初中英语“上好课—教学策略”学习心得

初中英语“上好课—教学策略”学习心得（共15篇）

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇1

每一位教师都希望上好课，观看了《上好课——教学策略》视频后，我受到了很大的启发，下面谈谈我的体会：

一、精心备课

教师备课不但要在认真备教材，而且要认真备学生，了解学生的学习需求，重点关注学生的个体差异，在设计和选题中既要满足中等以上学生，也要体现出对学困生的层次性要求。

二、让课堂小组学习不流于形式

课堂小组合作学习是指学生之间的互动交流，学生之间讨论一些学习话题，目的在于加深学生对所学知识的理解。不是让学生毫无目的的去闲聊，如何做到不流于形式，我认为应从以下几个方面入手：

1、讲清活动的目的，各组应在规定的时间内完成任务，而且要达到什么样的程度。

2、活动的内容要“精”，并有针对性。

3、组员要合理安排，不要随意性太多。

4、强化合作意识，鼓励学生主动探索，勇于创新。

5、留给学生一定的思考空间和时间。

三、优化课堂活动

要追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。做到学生乐在其中学,老师也乐在其中教。学练结合、师生互为主体，相互提出问题，教师引导、指导、辅导，学生积极主动的自主探究、小组探讨、师生总结。循序渐进，脚踏实地，步步为营，当堂达标，有效地实施课堂教学。

四、课后认真反思。

每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，优化教学过程。有效借鉴同行教师的教学经验，开阔反思的视野，从而努力提升教学的合理性，大大提高课堂教学效率。

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇2

【关键词】初中英语新课标学习兴趣

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0091-01

激发学生的学习兴趣可以使学生积极地参与到学习中，并能主动把学习活动内化为自己的需要。在实践教学中，为激发学生学习英语的兴趣，笔者采取了如下的策略。

一、建立融洽的师生关系

良好的师生关系可以使学生在平静、放松的情况下学习。尤其是初中阶段的学生，学习的出发点还不成熟，他们往往不是因为对这门功课感兴趣或知道学习这门功课的重要性而学习。在很大程度上他们会因为喜爱教这门功课的老师或敬畏教这门功课的老师而努力学习该课程。为了让学生喜爱英语这门功课。任课老师应该主动和学生建立民主、平等、合作的师生关系，让学生慢慢喜欢上任课老师。其次，英语老师的知识面要广，课堂上经常给学生讲一些单词的来源、英美文学、西方的文化礼仪、奇闻轶事。让学生对教师的专业知识由衷的佩服。另外，在课余时间多和学生聊天。和他们一起探讨他们喜欢的明星、电影、电视、体育运动、电子游戏，有自己不明白的主动向他们请教。比如，给学生讲一些国际新闻，探讨台海问题，探讨美国的国际原则等。当学生们取得了很大的进步的时候，可以适当地给学生一些物质奖励，比如请全班同学吃冷饮。其实学生在家经常吃冷饮，但老师给买的冷饮似乎味道最好。师生在英语课上一起津津有味地吃雪糕，享受成功的喜悦，师生的关系自然和谐融洽。久而久之，老师在学生的印象里就是一个知识面广、语言幽默、态度亲切的老师。

二、课堂教学中采用多样化教学方式

例如在学习七年级下册第一单元Dream home(梦想家园)时，我就提出了这样一个问题“Where wouId you like to live，inthe city，in theeountry or near the sea?”你喜欢你现在居住的地方吗，如果不喜欢，那你想住在哪里，是城市、乡村、海边还是其它地方?同学们迫不及待地想展示自己理想中的家园，所以在他们的习作中充分展示了非凡的想象力，积极运用各类词汇、多种句型把自己心目中的理想家园描绘的应有尽有，栩栩如生。大部分同学还绘制了插图，更加直观地展示了自己心爱的家园。然后让他们以4至5人为一小组进行交流。通过小组活动，一方面大大增加了他们的语言输入量，除了自己的习作之外，可以阅读或欣赏到小组内其他人的习作；另一方面也可以培养他们的团队合作精神。在此基础上。每组推选出1到2篇优秀习作在全班同学面前进行展示。有了这种激励方式，同学之间无形地产生了一种竞争，都想让自己的作品脱颖而出，激发了他们的学习兴趣。初中英语的学习内容不多，和高中相比教学压力也不是很大，初中阶段的主要学习内容之一就是培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯。结合初中生的特点开展丰富多彩的活动可以充分调动学生学习英语的兴趣。如经常性地就学生感兴趣的话题做调查、演讲、辩论，还可以穿插一些小游戏。当学习七年级下Unit 3 Finding your way这一单元时。就可以要求学生以“Finding your way"做一个演讲，学生展开想象的翅膀尽情地发挥，在准备演讲的时候，很多学生来找老师询问不会说的单词，不会表达的句式，遇到老师也解决不了的问题，就发动全班同学回家利用互联网等手段进行查找。看到自己能帮助老师和其他同学，大家学习英语的兴趣就更浓了。

三、课外开展各种主题活动

培养学生学习英语的兴趣有多种，利用每天的Morning re，port可以培养学生学习英语的兴趣。在每天的Morning report活动中，由一名学生充当小老师(同学们按照学号轮流当小老师)，小老师提前做好准备，在脱稿的情况下为同学做Morning re-port。先给全班同学讲一个小故事或小笑话或给同学们朗诵一首英文诗，再教同学们背一句英语的谚语或格言。所教内容有生词的时候，小老师会在课前把生词抄到黑板上，做Morning report之前介绍给同学们。到一轮结束的时候我评选出最佳小老师10名，予以表彰和奖励。这样做既给了每一位同学展示自己的机会，也拓展了同学们的知识面，同时还培养了学生自我选择学习内容的能力，有的学生第一次做的Morning report选材不理想，在第二次做的时候就能有所改进，而且同学们还很乐意向其他的同学学习，借鉴他人的好方法。只要有一名同学在做Morningreport的时候有创新，其他学生马上效仿，实现了同伴之间的相互教育。利用角色扮演，创设英语学习情境也可以培养学生学习英语的兴趣。英语是一门应用学科，学习英语的目的是为了交际。因此只有在用中学，才能真正掌握这门语言。这也符合此次英语新课程改革的理念。

初中英语优质课学习心得 篇3

2013年11月19日至21日我有幸参加了第十届襄樊初中英语优质课讲课暨说课的学习，经过这次培训使得我收获很大，此次培训 使我深刻明白这种“生本课堂，有效教学”的模式是一种新的教学形态 此次学习了10位老师的讲课，22位老师说课，一位专家点评，还有一个关于新型课题阅读课的上法。讲课的类型主要是三种:新课操练（sectionA1a-1c）听说课(sectionB1a-1c)阅读课（sectionB2a-2e）.首先,讲课老师的课给人的总体感觉就是：课堂教学的基本功扎实，口语自然流畅，语音纯正，板书有序，采用多种教学法突出重点突破难点，课堂环节紧凑有序，循序渐进，既带动了课堂气氛又引导学生步步落实；课件制作既富有趣味性又有实际意义。说课老师发音尤其标准，有自己对课文的独特理解，把英语课堂的原本几环节变得更加生动，同时在课堂设计上转变多种练习方式，让学生有足够的机会锻炼自己。

（一）体现了以学生为主体的教学理念。

培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。教师改变了过去“一言堂”的传统教学模式，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系。

（二）重视了语言情景的创设和利用

运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动；让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。

（三）突出了扎实灵活的语言操练

这些老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。

（四）强调了学生实际运用语言能力的培养

培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中，各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，通过叙述、问答、讨论、等手段，积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手，紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。

当然讲课过程中也存在一些问题：

针对阅读部分，教材理解不够透彻，应把2a-2e当做整体，调整学习顺序，不孤立看，着重阅读技巧及策略，通过关键词、句引导学生，通过导读导学来做阅读理解；单元之间的联系不够密切，导入不够自然；角色转变不够，新知识导入部分太多，应该利用已有知识通过层层递进的问题学习新知；语言联系实际时，话题设置不要太高；利用多媒体的同时不能忽视图中插图；听力训练可采取填空，转述，角色扮演等形式展开。

阅读课的目的：reading for information reading for developing reading skills reading for learning the language reading for developing writing skills reading for pleasure 阅读课的流程:读前活动：情感、话题（背景知识）、语言的预测

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇4

上《英语学习策略与技巧》这门课已经半个学期有余，我个人感觉收获还是有的。这门课本着素质教育的原则，黄里云老师在课上坚持“授人以渔”而不是“授人以鱼”的教学方式。在课上我学到了关于学习英语的策略和技巧，其实也不仅仅是英语，我个人感觉对我整个大学各个科目的学习都有良多所助益。

中学时代我的评价是：自控力差，不专心，习惯偷懒。除了知道“学习是为自己而学不是为他人而学”之外，没有对学习有一个清晰透彻的认识。我一直以来对学习计划嗤之以鼻，因为对我来说计划永远赶不上我注意力的变化。这种思维让我在中学六年学习中吃尽苦头，在高考中被打回原形，不得不去复读学校煎熬高四。虽然依靠万能题海战术我考上了广西大学，但是大学的学习生活和中学完全不一样——没有人盯着你，完全靠自己的自觉学习，而自由的时间很多。一开始我没有计划好时间的分配，投入较多精力在各种活动当中而忽视了学习。在上了黄老师的策略课之后，我学习用元认知策略去审视并规划学习。最大的一点收获是我认识到学习计划的重要性，对于我这种类型的学生来说，计划的好处在于当我把注意力转移回学习上的时候，我不会茫然失措自己要干什么。即使这种热情只有一两个小时的持续时间，也要在一两个小时内达到较高的效率。我现在一是尽量让自己跟随计划的步伐，尽量少走神，保持一种惯性直到养成习惯，二是让自己的在学习注意力集中时间延长，并且保证一定的效率。我感觉我的状态正渐入佳境中，相信通过时间的推移和我慢慢的坚持，一定会成功的。

上好幼儿园语言课学习心得 篇5

1.有的幼儿自控能力稍差些，会在教室里随便走来走去，这样的举动影响了很多幼儿。

2.可能对我还有些陌生，有几位幼儿不愿意跟着我进行朗读，在做动作时也不愿意跟着我做，非常被动。

3.部分幼儿理解能力稍微差一些，我所提的问题很多幼儿会答非所问。

4.有一部分幼儿还是很认真的在听我上课，但是当我表扬了某个幼儿后，大家都会争先恐后地要求我的表扬。

5.有的幼儿在人家回答问题时，自己也会纷纷抢着说。

如何上好初中英语复习课 篇6

【关键词】大容量 快节奏 高密度

上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注意交际，提高实际运用语言的能力。具体说在复习课上要把握九个字：大容量，快节奏，高密度。

一、“多多益善”大容量

一堂英语复习课，要让学生觉得在这一节课里复习的内容多、资料多、手段多、活动多。

1.内容多。一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。

2.资料多。要想让学生在复习课上复习效果好，备课时除备学生和方法外，资料也要多，如；学生自己必须准备课本和练习册，老师应印发讲义给他们在复习课上当场完成，俗话说：“手过一遍，胜读百遍”。学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。

3.手段多。即在复习课上要充分利用各种电教手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课，要大量使用课件。当然，复读机、录音机、幻灯片是教学手段之一，亦不可偏废。有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课。

4.学生活动多。复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。课上除让学生听写、上黑板，做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，当场表演，争取让每个学生在复习课上至少要参与两次以上的活动，哪怕是回答简单的问题。

二、“争分夺秒”快节奏

一堂复习课只用45分钟，面面俱到很难做到，如果能围绕本课的重点和难点，围绕大纲和课本，不在表面“隔靴搔痒”，做到“四快”，那效果就会很好。

1.听写速度快。复习课听写不同于新授课，可以叫两个学生同时写，一个写奇数，另一个写偶数；也可以把听写的材料打印出来课前发给学生准备，还可以叫学生背课文，课上只听写其中的几句。

2.小组讨论快。小组讨论也就是合作学习，老师在复习课上每布置一项任务，每个小组应立即开始讨论并发表意见，解决有关问题，要让反应慢的同学在小组其他同学的帮助下也逐步跟上。

3.学生自觉作业快。老师在复习课上不能讲个不停，主要空间留给学生。让学生在课上充分利用45分钟，以便课后有足够的时间休息。学生的课堂作业主要是完型填空与阅读理解，学生看一到两遍就能完成。

4.老师点拨快。既然学生完成作业快，那么老师点拨就要跟上节奏，至于简单的问题把答案对一对就可以了，难题和重点要稍微讲一下，让学生知其所以然。

三、“质量至上”高密度

在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，举一反三、触类旁通。让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、灵活性和创造性。密度过高，学生容易紧张，老是紧张，就会影响听课效果，但如果做到“四新”那就会收到事半功倍的效果。

1.内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学生兴趣，老师应将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，千万要认真听课。

2.题型新。新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧换新、旧中含新、由简到繁，由易到难。

3.方法新。如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎样主要看复习方法，英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。

4.感觉新。在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制课件在课堂上都要变静为动，活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。

总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段。英语复习中，我们必须尊重语言本身的规律，根据学生情况，制定可行的复习计划，方能收到良好的效果。

参考文献：

[1]刘彦.合作学习在初三英语复习课上的应用研究[D].南京师范大学，2015（02）.

[2]曾杏桃.英语中考备考复习课的有效性研究[J].英语教师，2015（10）.

如何上好初中英语阅读课 篇7

每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。

一、复习

这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。

二、读前：新课导入

读前活动有四个目的：

一、激发学生的阅读动机；

二、激活和提供必要背景；

三、引出话题；

四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就 是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。

新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。

比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要是描述有关地震的事，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与自然灾害有关的话题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。我们需要注意的是，兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以了，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的谈论进行引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。比如这节课我们可以给学生播放各种自然灾害相关短片，让学生有切身的感受，明白自然灾害给人类带来的危害。这样接下来对于地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。

三、读中：课文理解

这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生阅读为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：

1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力无法集中。

2、速读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。同时设计相关习题，帮助学生了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深。老师最好给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各 类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐。所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。

精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。我们最好在学生自己详细阅读之前领读一遍，这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有感情和正确的发音，否则在他们熟读之后，再纠正他们的错误会更加困难，总的来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标，有多方面的重要作用，是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面，是表现这门语言学 地好与坏的两大途径之一，是想如果学生的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以我们必须注重学生的朗读方式。同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。

4、检验效果：精读课文之后，我们可以通过很多方式来检查阅读效果，例如让学生回答有关课文内容的一些问题，也可以通过让学生复述课文，缺词填空，判断正误等方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这是有必要再次，也就是第二次提高学生的紧张度。在学生训练的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不打击、影响他们的积极性。

5、分析要点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，5 让学生始终在句子当中理解语法的使用。这一环节可放在第二课时进行处理。

四、读后：拓展延伸

根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行综合语言训练。也就是我们所说的知识的迁移，使学生的能力目标得以实现。例如我在上牛津英语9A第二单元有关颜色阅读时，就将颜色与人的心情结合起来，让学生更好的理解颜色所代表的意义。I’m feeling blue.让学生猜测其意义及为什么。又出示相关图片，让学生寻找能代表图中人物心情的合适颜色，还可以通过猜谜游戏来进行。这一环节也可以通过小组活动进行，如牛津英语9A第五单元阅读有关奥黛丽·赫本之后，可以让学生分组讨论是什么让她获得如此成功，学生总结出她的漂亮，智慧，善良，运气等等，接着再问我们能从她身上学到什么，让学生自由表述自己的观点，从而有效的结合了学生的实际情况，进行综合语言运用能力的提升。

五、布置作业

练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。

前面的自由复习、练习、浏览和作业，都是为了有效的巩固学生的知识，我们要科学地知道学生巩固知识，而不是自己一味地讲解完 后，再让学生课后自己死记硬背。根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，所以我们让学生在课堂结束前，通过布置作业在当天晚上，这几个比较关键的时间，有效的巩固知识，这样可以用最少的时间达到最好的效果。（其它的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后）

如何上好初中英语试卷讲评课 篇8

摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好初中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。关键词：试卷讲评 知识的归纳与巩固 解题能力的指导与提高

测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点：

一、试卷讲评应遵循以下五点： 1．试卷讲评要及时

每次测试完，学生都有一种期待，迫切想了解自己的考试结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。

若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。2．试卷讲评要有针对性

如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3．卷讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反

三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。4．试卷讲评要重视对学生的启发

讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。5．试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1．教师要提前做好试卷分析

教师在认真阅卷和改卷，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析

教师通过改卷或借助改卷机会，要对学生的整体水平进行分析；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。

三、重视和优化讲评过程

重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。1．重情感，客观分析

讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。教师在分析得失的同时，要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。由于激烈的学习竞争及中考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；另外，心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。因此教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的语言，对优生要鼓励其再接再厉，对差生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，切不可“借题发挥”训斥，责怪，挖苦学生，否则会适得其反。2．讲评解题思路，注重发散和变化

教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。

3．狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固

讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一

系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。这样做，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。

4．注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。比如，教师在讲评单项选择题时，首先让学生了解该题的考查内容和能力要求，即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意，明确考点；2）弄清语境和上下文；3）找准信息提示，对比分析，去伪存真。在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导 1．留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随

时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。

2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的

3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师进行个别辅导。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇9

[关键词]初中化学 试卷讲评

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260079

在我们的教学中，每到一个阶段结束，都要组织一次考试，有单元检测、期中检测、期末检测等。这些考试都具有诊断和反馈功能，能帮助教师检验自己的教学效果，了解学生对知识的掌握情况。高效的试卷讲评能帮助学生巩固知识，解决疑难，查漏补缺，总结解题经验，提高解题技巧，增强学习能力。现结合自己的教学经验，浅谈上好试卷讲评课的一些策略。

一、认真分析试卷，找出存在问题

1.阅卷结束以后要认真分析全班学生的得分情况，了解各分数段的人数、平均分、及格率、优生率，清楚班级整体对试卷所考查的知识点的掌握情况。

2.统计好每道题的失分率，认真分析失分的原因，为试卷讲评做好准备。学生失分的原因可以从以下三个方面去查找：①基础知识方面。是否准确掌握基本概念？是否透彻理解基本原理？是否熟悉基本实验操作要点？②能力方面。是否能认真读题？分析问题时是否存在障碍？计算能力是否存在不足？③解题规范方面。书写是否认真？化学用语的表达是否规范？解题格式是否符合要求？

3.统计好典型错误。主观题可以从学生的卷面上直接看出问题所在，客观题也要在统计的基础上在与学生的交流中找出典型错误。

二、精心设计教案，做好充分准备

1.要明确讲评内容。根据学情和对试卷的分析，确定哪些题该略讲，哪些题该重点讲，及用什么方法讲，讲到什么程度。比如根据我校的实际情况，正确率达到90%以上的题目可以不讲，正确率在70%～89%的可以略讲，正确率在69%以下的就必须重点讲。

2.如果存在普遍错误，要从教师、学生两个方面查找原因。与此同时要准备好解决问题的策略，对自身在教学上存在的问题如何解决，学生在学习上存在的问题应当如何解决，都要有一个充分的思考。

3.对学生试卷中出现的典型错误进行汇总，可以在讲稿上标注，也可以利用扫描仪，以图片的形式保存下来，在适当的时候让学生自己辨析，同时分析好出现典型错误的种种原因，对典型错误要准备好举一反三的训练材料。

三、把握讲评时机，追求最佳效果

每次考试结束以后，大多数学生都会急着与别人讨论试题的答案、解题的方法，尤其是形式新颖、灵活多变的试题，更是他们争论的焦点。这时学生都有强烈的愿望，希望老师能尽快讲评试卷，以验证自己答案的正确性及解题思路的合理性，这时是讲评试卷的最佳时机。我们应趁着学生的这股“热劲”，及时讲评整张试卷或者讲评试卷中的个别典型试题。如果考试过后好几天，教师还没有进行讲评，学生还没见到自己“期盼”的试卷，那么他们的热情就会减退。等学生对题目的理解和考试时的清晰印象忘得差不多时，再讲评试卷，学生积极性将会大幅度降低，试卷讲评的效果也会大打折扣。所以讲评试卷一定要及时。

四、采取多种形式，突出学生的主体地位

1.简单问题让学生在小组内解决，充分发挥优生的示范作用。

每一次考试结束以后，先让学生自己订正，在此基础上进行小组交流，进行“兵教兵”活动。这样既能帮助后进生解决简单问题，又能让优生获得成就感，提高他们的学习能力和解题能力，还能节省教师的讲评时间。

2.失分率高的题目集体讲评。

根据对考试结果的分析，在精心备课的基础上，对普遍存在的问题进行集体讲评。讲评时先请学生从分析题干、找出问题、理顺思路三个方面进行交流，教师只在关键的时候做一些指导和点评。教师也可以将在学生试卷中发现的错误进行投影展示，请学生分析错误原因，探讨避免发生类似错误的方法。

3.典型错误，举一反三，强化训练。

每一次考试都会出现一些典型错误，根据错误原因，我们要准备好材料，进行巩固练习，举一反三，避免下次重犯。

五、重视课后延伸，巩固讲评成果

1.注意在课后进行个别指导。在课堂上进行试卷讲评时，主要针对的是解题中存在的共性问题。个别学生存在的特殊问题，可能在课堂上不能得到解决，这就需要教师在课后对学生进行个别辅导，个别辅导的前提是教师在阅卷时对个别特殊问题的记录和学生的积极主动。

2.错题再练，反复刺激。一段时间以后，教师可以将学生在考试中错误率较高的题目再次呈现，在检测学生的掌握程度的同时，反复刺激，帮助学生解决疑难问题。

认真上好试卷讲评课，既能帮助学生巩固所学知识，解决疑难问题，又能引导学生熟悉解题技能，拓宽解题思路，还能调动他们学习化学的热情，顺带提高教学成绩，一举多得，事半功倍。

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇10

英语组：杨薇

寒假中，我认真反思了这段的英语教学工作，在以往的传统观念里，认为只是单纯的传授英语知识，所教的学生的成绩高就是一位称职的英语老师。反思我的英语课堂教学后，不但总结很多教学中的方法，而且对英语教学的教与学的关系有了不同认识，通过这个假期的反思总结是我在以后英语教学中的理论的一次飞跃……我认为最好的方法就是在英语课堂教学创设语言学习氛围，让我的课堂“活”起来。反思这两年的教学中，尽管我所教授的班级平均成绩都是九十多分，每个班的学生在考试中有一半孩子都是满分。为此我也曾经沾沾自喜，但是通过反思，我觉得“如果一位学生生活在批评之中，他就能够学会谴责：如果一位学生生活在恐怖之中，他就能够学会忧虑;如果一位学生生活在耻辱之中，他就能够获得负罪感；如果一位学生生活在表扬之中，他就能够学会感激；……这是我一直反思的一句话，我们的学生生活在什么之中呢？

如何把《新起点》英语书中的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，使我的课堂真正的“活”起来：本学期我利用教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。我就想方设法，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

例如，我在教学小学新起点英语第二册Unit1 My family这一课时，就将Bill一家的一天利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。鼓励孩子在说说演演中学习语言，将教室变成成正的英国家庭，为孩子们用中学，学中用提供舞台，让他们成为真正的小主人。并采取多种生动活泼的评价形式，如小组加分评比，小红花等奖励，使学生相信自我，改善自我，并勇于超越自我，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。一个月中感觉我的课堂中真的“活”了起来。

创设语言学习氛围，内容型教学比较适合低年级孩子的学习，在内容型教学中，学生的能将各项语言运用能力紧密地结合起来了。对于二年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。在平时的英语教学中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。如果能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。这样，不仅记得牢固，而且也学得轻松。同样都是记忆，但是效果却大相径庭。尤其是二年级的学生，开始出现生僻和多音节的单词，难度大。我采用了歌谣引入生词，反复出现，并在课前3分钟创设情景，father father grandfather, mother, mother, grandmother等.通过学习，学生能够对某个词，句有了或

多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇11

通过2012年9月4日至2012年11月26日对“上好一堂党的民族宗教理论政策课”相关材料的学习，使我深深地感受到学习“上好一堂党的民族宗教理论政策课”相关文件及材料的重要性，现就对学习的感悟对党组织进行汇报和总结如下：

新疆自古以来就是中国不可分割的一部分，这里有着悠久而灿烂的文化，这里是多种宗教的聚集地。这里有不同的民族，他们信仰着不同的宗教，多年来，大家和睦相处，互利共荣，但是，近年来，有一些境外分裂势力利用宗教蛊惑人心，妄图破坏民族团结，伤害民族感情，制造民族矛盾，达到分裂新疆的目的。这是每一个新疆人所不允许的。通过学校开展“上好一堂党的民族宗教理论政策课”，使我对民族宗教工作的重要性、长期性和特殊复杂性有了新的认识，坚定了要不断增强做好民族宗教工作的责任感、使命感和紧迫感，牢固树立“民族宗教无小事”、“宗教问题历来是新疆稳定工作的‘晴雨表’”的思想意识，通过学校开展“上好一堂党的民族宗教理论政策课”活动，使我全面掌握党的民族宗教政策，正确把握民族风俗习惯与宗教的联系和区别，增强了政治鉴别力和敏锐性，在大是大非问题面前要立场坚定，旗帜鲜明，要坚决与民族分裂主义和祖国统一，确保学校、克州、乃至新疆宗教领域和谐稳定，通过学校开展“上好一堂党的民族宗教理论政策课”活动，使我高度统一思想，提高认识，着力解决对民族宗教事务“不愿管、不会管、不敢管”的问题。

在本次学习中，我校党支部书记明确给每位党员讲解了反暴力、讲法制等名词概念，通过鲜活的实例，让我们充分认识到我们同境外“三股势力”斗争的长期性、尖锐性、复杂性，深刻认识到暴力恐怖犯罪是反社会、反人类的严重犯罪，旨在挑拨民族关系，破坏民族团结，制造恐怖氛围，扰乱社会秩序，影响社会稳定，破坏祖国统一，企图将新疆从中国分裂出去。当我们遇到暴力事件时，不要害怕，保持

镇定，在保护自己的同时，学会灵机应变，尽快报警。

为了巩固和发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国民族区域自治法》及相关法律、法规，结合新疆维吾尔自治区的实际情况，我区制定了《新疆维吾尔自治区民族团结教育条例》。通过对该条例的学习使我明白：作为一名教育工作者进行民族团结教育，维护社会稳定是自己的责任和义务，在开展民族团结教育活动时应当坚持因人施教、正面教育、注重实效、与时俱进的原则，使维护民族团结、维护社会稳定、维护祖国统一成为各族学生的共同意志和自觉行动。进一步明确了：新疆是祖国不可分割的一部分，是多民族聚聚的地方。影响新疆社会稳定的主要危险是民族分裂主义，民族分裂主义分子常用的分裂手段是利用宗教，进行思想渗透，鼓动愚昧、无知的老百姓进行恐怖暴力活动，以此来破坏民族团结的大好氛围，伤害民族之间的感情，以此来离间民族友情，制造民族矛盾，以此达到分裂新疆的险恶目的。所以，反对民族分裂，加强民族团结，维护祖国统一，是公民的神圣职责和光荣的义务。民族团结是各民族人民的生命线。作为波乡种羊场学校教师队伍中的一员，应当牢固树立“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的思想，互相尊重，互相信任、互相学习、互相帮助、互相合作，和睦相处，始终同呼吸、共命运、始终做到心连心。

作为一名预备党员，在未来的工作中，我会坚持做到：不利于民族团结的话不说，不利于民族团结的事不做。积极学习马克思主义国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观。用马克思主义武装自己的头脑，加强自身党性修养的学习和塑造教师良好形象，增强国家法律、法规的学习，不让自己成为法盲，不让自己成为被别人利用破坏民族团结的有力武器，以此增强自己的国家意识、公民意识、法律意识和中华民族意识。积极采用看红色电影、红色电视剧、红色书籍、唱红色歌曲，参

加集体性活动及劳动，与老党员、老同志交谈、学习党的新思想、新政策、新法律、法规等方式对自己进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，努力学习、研究新疆历史、民族发展史、宗教演变史，以此充实自己的学识，在教育学生树立正确的民族观、国家观、宗教观有用武之地。

作为学校的一名普通的德育工作者，在以后开展的民族团结教育活动时应当注重讲求实效、贴近实际、贴近生活、贴近学生，采取集中教育与经常教育、重点教育与普及教育、理论教育与实践教育、学习先进典型与弘扬先进精神相结合的方式进行，增强教育活动的吸引力、感染力、影响力和说服力。在民族团结教育中巧妙穿插“上好一堂党的民族宗教理论政策课”的相关内容，帮助学生树立正确的民族观，并且培养学生具有正确的民族宗教与民族分裂思想的甄别能力。针对学生，有效地利用民族团结主题征文、知识竞赛、报告会、演讲会、座谈会、图片展览、板报、文艺演出、少先队专题辅导等形式以及利用互联网、远程教育、电化教育等传播手段进行“上好一堂党的民族宗教理论政策课”的学习以及民族团结教育工作的有条不紊地开展，为维护民族团结，维护新疆稳定以及实现新疆稳步跨越式发展贡献自己一份绵薄之力。

教师：孔秀洁

浅析如何上好初中英语试卷讲评课 篇12

一、要认真研读试卷，熟悉试题情况，了解命题特点

首先，必须亲自动手，自己做一遍。一方面要对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难易度都要做到心中有数；其次，仔细分析试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧，然后根据以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，哪些个别辅导。

二、统计分析学生共性错误和失分原因

弄清学生哪些题错得多，错在哪，同时要分析犯错误的原因，从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，提出改进的措施。

三、确定讲评的题目和方法

1.互动解决问题

英语讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会、一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲。一个较难的问题，学生最希望的是教师把问题摆出来，让学生自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决。这样做印象会更深刻，学生会有“柳暗花明又一村”的欣喜，把课堂推向高潮。教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉式”教育。

2.知识与能力并重

有些教师习惯于讲一些单词短语的用法和固定结构，重视对语言知识的输入和讲解，学生记了很多，也背了很多，可是考试时只能望题兴叹、束手无策，所以教师要针对不同的题型教给学生正确的解题思路，使学生掌握不同题型基本的答题方法和技巧。

3.融入情感，多鼓励，少批评

教师的评语要尽可能地带点感情色彩，既对学生作出公正的评价，又可拉近师生关系，针对做得好的题目欣然鼓励，让学生有成功的价值感，同时也让学生体会到老师真的很在乎我，我一定得再努力。针对做得不好的题目换个角度批评学生，不要针锋相对，切不可借题发挥，讽刺挖苦，否则适得其反。

4.准备针对性及补偿性的练习

教师要针对所讲题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生和扩展。由一般到特殊或由特殊到一般；也可把习题的因果关系倒置；还可以把几条题目、几个过程进行整合等，即对某知识点从多个侧面、多个角度进行合理发散，和学生一起进行解题后的小结与反思。只有这样，讲评课才能收到很好的效果。

四、给学生留时间消化并个别辅导

我们要让学生带着新的问题走出课堂。要留给学生消化讲评内容的时间。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，理清自己的失分点。老师可进行个别指导，让学生把每次考试出错较多的一类题目收集到自己的错题集中，以便日后进行复习和交流。

总之，要做好一次试卷讲評课需老师潜心设计，精心编写讲评教案，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，这样才能上好试卷讲评课。

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇13

乌梁苏小学 杨学智

这次的学习中我听到了好多教学方面的东西，以前我的导入很花时间，并且花得比较多，我深深的体会到了上好一节英语课需要考虑到很多。就目前而言，在授课时的控制下，如果按传统的英语教学法，很难完成一学期的教学内容，老师都是匆匆忙忙地上课、赶课、累得精疲力竭。但收效甚微。随之教学内容的增加。许多学生越来越觉得难记，难学，进而厌学，想放弃英语学习，放弃英语学习又意味着“放弃大学”。要走出这种困惑，适应社会、时代对人培养的要求，必须尝试新的教学方法---教师轻松教，学生轻松学。

一、开课激兴趣

在开课之前我们要做好以下的准备：

1、要精心备好课堂上要教授的内容。

2、课前要备学生。

3、课前备材料。

轻松教学的成功之处是学生学有所成，在学习中获得喜悦。为此，在上课之前，一定要围绕教学目标尽心设计，以学生所喜欢的生动有趣，多样的教学形式，引发学习兴趣，激发学生的情感，唤起动机，明确学习目标，让学生由从课前所处的自由活动状态，转向集中注意，聚精会神，行为悠然地投入学习活动。可采用谈话，提问题、讲故事、分析比较、直观教学等方式激发学生的学习兴趣。

二、课中兴趣浓 当学生在激起学习动机，产生求知欲之后，教师必须及时以趣导学，促进学生的学习兴趣更加浓厚。我上课的时候大多数用情景再现。这样的话学生可以小组练，同桌练，充分利用课前所准备得物品，让学生都能够得到充分的锻炼。最后用表演的形式呈现，这样，学生会越学越浓，连平时一些成绩不太好的学生也跃跃欲试，到达运用英语进行交际的目的。

三、课后兴趣存

教师在课堂教学中不能只顾自己讲授，不顾学生反应，而要采取相应的手段，及时回馈信息，及时质疑解疑，反馈面要广，并组织适合学生心理特点的游戏、比赛，寓教于乐。并对学生学习态度、过程和效果适时做出评价，让学生们感受教学上的进步，体验到学有所得。再经过巧设课外作业，独立完成、获得成功的愉悦感，以成励学，更好的培养兴趣，保持旺盛的求知欲。

初中英语“上好课—教学策略”学习心得 篇14

新课标下的初中英语语法教学心得体会

通过这次关于“新课标下的初中英语语法教学”的培训，我学习到了新课程标准中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，认识了语法教学的重要性。本人学习到了在新课标下创新语法教学中，应该实施有效的课堂教学策略，从而提高学生应用语法知识的能力。

新课程强调的是，语法教学是为了提高学生的实际语言运用能力服务的。新课程标准要求改变传统的语法教学的方式,我们应该将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起来。具体来说，就是要在交际情境中学习语法，在活动中操练语法，在趣味中记忆语法规则。我明白了，新课程理念下的语法教学一定要避免走极端，而是要注意准确把握语法教学的深度和广度，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则。在今后的教学中，我要深入的领会新课标的教学改革精神,努力改善教法和学法，力争使语法教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。

上好初中英语阅读课的几点看法 篇15

一、 初中英语新教材中阅读题材特点的分析与论述

对英语阅读教材的特点展开分析与探讨，有助于我们了解英语阅读教材的大致内容，根据其内容和特点从整体上对英语教学进行计划性的安排和科学、合理的准备，对于提高我们教学的效率有着重大的作用。新教材中阅读题材的特点主要有以下两点：

1. 内容比较广泛

现今的初中英语教材的阅读题材所涉及的范围比较广泛，其中主要包括天文地理、风俗人情、文化艺术、科普知识等众多的方面。比如说，在初一的英语教材中就有关于著名球星贝克汉姆的阅读材料。如此广泛的阅读题材给学生们英语学习增加了困难的同时也大大拓展了英语学习的知识面。

2. 形式比较多样

在初中英语新教材中，英语阅读题材既包括记叙文、论述文、说明文也包括人物传记、书信、诗歌等。这些题材对于培养学生的基本写作能力有着重要的奠基作用，同时也有助于促使学生今后开展大范围的阅读以及各种文体的写作。

二、 关于上好初中英语阅读课的几点看法

由于初中学生在心理上和生理上还不够成熟，其自主学习的能力和自我控制力都比较差。而英语学习的过程中，如果采用太过于传统的教学方式，极易引起学生们的反感，严重的还会使学生产生厌学的心理。所以，在英语阅读学习的过程中，我们应该将学生作为学习的主体，让老师站在促进者和指导者的角度上来开展初中英语阅读课。具体做法主要有以下几种：

1. 创造热烈的课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣

通过我们对新教材阅读题材和内容进行的分析与探讨，我们已经大致了解了英语新教材中的内容，这在很大程度上给教师的轻松教学和带动课堂气氛提供了极大的便利。比如说，在课堂教学中教师首先向学生们提问：“谁知道现任的美国总统是谁？他的主要家庭成员有几位？都与他是什么关系？”让学生们尝试着用英语问答，由于网络技术的快速发展以及信息传媒业的高度发达，学生对于时事一般都具有一定程度的了解。所以此类时事性的英语学习更能调动他们的学习热情，进而全身心地投入到英语阅读学习中来。

2. 让学生们做好课前预习，为英语阅读课的顺利开讲做好铺垫

英语阅读课教学的过程中，提前组织学生对阅读材料进行预习，让他们带着问题去听课堂讲解，这对学生理解性的学习和记忆有着重要的帮助作用。从另一方面来讲，提前进行课前预习也可以让学生自主地进行英语新知识的学习和探索，同时也是对旧知识点的温习和回顾，这对于培养学生自主学习的能力也有着很重要的作用。最主要的一点是能够为英语教师接下来的课堂讲解作出重要的铺垫作用，学生可以更好地跟着老师的节奏展开学习。

3. 制定好教学计划，对英语阅读课进行整体上的把握

提前对教学的过程制定计划，是教师根据学生的特点和教材的内容对阅读教学进行整体上的统筹和设计。英语教学的过程中有的已经安排学生进行了提前的预习，有的则没有安排学生预习，这就需要教师根据具体的情况来安排自己讲解的速度和深度。对教学的过程进行科学安排的主要做法是对阅读教材进行细分，将其分为哪些内容是已经讲过的、哪些是需要温故知新的、哪些是学生自己能够掌握的不需要深讲的、哪些是需要重点、深入讲解的。根据学生的实际学习情况以及教材的具体情况来对阅读教学进行整体上的计划和安排，对于提高讲课的效率以及提高学生的学习成果有着重要的推动作用。

4. 抓住英语阅读中的关键和重点，让学生养成归纳总结的习惯

在英语阅读题材中往往会有关键性的词以及重点的句子和语法，这些都是阅读中经常出现的，相当于汉语中的常用汉字和词组。在英语阅读教学的过程中，老师应该对这些重点、难点、关键点进行反复的讲解和强调；另一方面，让学生养成善于归纳、总结阅读教材的习惯，在最短的时间内了解文章的大体意思和重点的语法结构。这种教学方法对于培养学生今后进行快速的阅读和把握关键内容所在有着重要的意义。

5. 培养学生精读文章的能力，让他们养成概括与推断的习惯

初中学生由于词汇量小，所以在阅读的过程中经常会遇到生词或者是陌生的语法项目。这就需要他们通过查阅资料或者是联系上下文进行推断来判定其具体的意思，这种做法就是对文章展开精读。其实，许多英语阅读文章都是需要学生进行精读后才能具体地了解其真正含义以及上下句子的结构关系。比如说在一些科普性的阅读题材或者专业物品的说明上，都需要读者进行熟练的阅读才能够完全明白其中的含义，真正达到阅读的目的。所以说，从这个阶段就开始对初中生的精读能力进行培养，这对于他们以后的阅读能力提高有着重要的作用。

总之，要上好英语阅读课，具体的教学措施和学习方法还需要教师根据学生的英语基础能力以及自主学习能力来有针对性地制定，教学并没有固定的规律可循，所谓“教无定法”，本文所论述的教学策略仅供同行业人士进行交流与学习所用，同时也希望更多的教育从业者为我们提供更好的教学策略，为教育的发展与进步共同努力。