宜黄县开启就业活力之门

宜黄县开启就业活力之门（精选2篇）

宜黄县开启就业活力之门 篇1

“在家门口就可以上班挣钱，又可以照顾家庭，真是两不误。”日前，参加了竹木加工培训的宜黄凤冈镇农民张根福一脸喜悦地说。近来，该县参加完就业培训的１２０名农民在县工业园区大都找到了合适的岗位，实现了在家门口就业。

为了让农村富余劳力成为“上班族”，该县建立了“第一节课”制度、台账管理制度等一系列规章制度，实行政府出钱培训农民，指导农民进城就业。同时，还采取统一发放培训券的形式，直接补贴给接受培训的农民，鼓励农民参加培训班学技术。今年以来，该县发放培训补助资金２００多万元，共培训农民工１１２１６人，实现就业１００７２人，就业率达９１％，农民洗脚上岸成为“上班族”。

李用和家住中港乡余溪村，老婆残疾，家境贫寒，只能打小工维持生计，月收入不到５００元。去年，县扶贫办、县职校开办“雨露计划”培训班，他参加了培训班学习建筑技术，之后，有关部门还帮助李用和联系了业务，如今李用和已成为收入不错的泥水匠。“扶钱扶物只能解决一时一事，扶智扶技可以解决一生一世。”在开展“雨露计划”中，该县着力增强培训的针对性、实用性和时效性，不断根据市场需求，采取定点培训、订单培训、定期培训、定向培训、流动培训等多种方式，安排竹木加工、缝纫、电子电器、塑料加工等８个方面的内容供选择性学习。今年，该县“雨露计划”已完成农村劳动力转移培训２１２人，推荐就业１７０人，培训转移就业的劳动力人均月工资达１２００元。

下岗工人再就业一直是社会难题，宜黄却把这个“包袱”变成了“资源”。近年来，宜黄县重视下岗职工再就业工作，开展了“金蓝领”工程培训、城镇职业培训、创业培训等培训工程，采用自主培训、联合培训、订单培训等方式，举办驾驶维修、计算机应用、服装加工、建筑、机械制造、电子电器等各类培训班，培养了一批新兴产业技能人才，基本扭转了技能人才短缺、技工队伍整体素质偏低现象。

下岗工人余明刚参加了“创办您的企业”培训班后，不仅学到了企业管理等业务知识，还通过学习改变了守旧的就业思想，激发了创业热情，在当地政府的帮扶下，利用５万元小额贷款，在县城开了家电脑用品专卖店，收入由原来的每年不足５０００元增加到现在的４００００多元。他说：“政府为我们免费举办培训班，让我们学到实用技术，为我们创业打下了坚实基础，这样的培训班确实好！” 目前，该县像余明刚一样的经过创业培训，成为创业能人的有４５０多人，带动当地下岗失业人员就业２０８７人。据统计，近两年，宜黄县共培训下岗工人８０５０余人，实现就业７７５４人，就业率达９５．５％。

开启智慧之门,焕发课堂活力 篇2

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要特别注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在导入新课时，让学生置身于一种轻松、和谐的课堂氛围中，他们才会不知不觉地进入学习的状态。因此，教师要根据不同的课文内容，设计不同的导入方式，如可以用多媒体展示课文画面的方式让学生进入情境，或用讲述故事的方式导入新课，或采用激发兴趣、设计悬念、引发设计等方式来激发学生的灵性，开启学习之门。

二、营造轻松的教学氛围

在教学中，教师要努力放下身段，用平常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们自觉地接受教师人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习态度。同时，教师要让学生体验到丰富多彩的学习生活，感受到学习的乐趣。如在教《雨后》这一课时，笔者是这样设计的：假如你是广场上孩子的一员，你会做些什么？告诉你的小伙伴们吧！这种生活化的设计，一下子就吸引了学生的注意力，使他们的思维、兴趣集中到笔者设置的情境中来，充分地调动了学生的学习积极性。营造轻松、和谐的教学氛围，调动学生的多种感官，使学生积极、主动地投入到学习中来，方能取得良好的教学效果。

三、设计开放性的问题

在设计问题时，教师应多着眼于能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。比如教学《爷爷和小树》时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性又没有标准答案的问题，学生可以根据自身的认识和课堂学习的新知，从不同层次、不同角度思考问题，再做出回答。有的学生会紧密联系课文，认为爷爷是个爱护树木的人，小树会知恩图报；有的学生会结合课文中的插图和日常的所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，我们应该爱护树木，搞好绿化……连教师都难以预料学生的答案。因此，设置开放性的问题情境，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，并茁壮成长。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是佳作，都是引导学生感悟人生的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读这些佳作，如朗读比赛、组织读书会和朗诵会、写读后感等，以发掘每个学生的智慧和潜能，发挥学生的一技之长。朗读佳作不仅有助于学生理解课文内容，积累词句，而且还有助于逐步提高学生的阅读能力和写作能力。如在教学《落花生》时，笔者引导学生反复诵读描写花生好处的语言，以悟出作者要表达的内涵。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了他们对课文内容的理解程度。这样的教学不仅可以让学生在阅读中形成自己的体会，而且还可以通过它，达到进一步理解课文的目的。

总之，要把语文课堂变成学生乐于学习的场所，就要把学习的权利还给学生，让学生积极参与学习，成为学习真正的主人。只有激发了学生的求知欲，开启了学生的智慧之门，语文课堂才能真正焕发活力，充满生机。

（作者单位：江西省南康市镜坝镇小学）