略谈小学语文作业设计

略谈小学语文作业设计（通用11篇）

略谈小学语文作业设计 篇1

摘要：教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。做好学生语文作业减负工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。针对目前小学语文作业存在流于形式、善用题海战术等问题，文章以减轻小学语文的作业负担为出发点，讨论如何让小学语文作业变得轻松，实现减负的目的。

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�P键词：小学语文；作业；减负

在大力提倡素质教育，“减负”声浪高涨的今天，中小学学生学业负担过重

问题已成为大家关注的焦点。低年级语文作业在“减负增效”下到底减什么，才能做到增效。作业不是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，我们寻求作业的创新，多样化、多元化、多层次、趣味性……加强作业设计的科学性和操作性，注重学生兴趣、习惯和素养的培养和提高，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快的心理体验，真正提高学习的效率。

一、提高课堂教学效率

课堂是教师传授知识的主阵地，也是学生进行学习活动的重要场所。全面落实素质教育的要求是提高课堂效率，达到“教师会教、学生乐学”的目的，保证减轻学生课业负担。只有对教学过程不断优化，才能让学生学得更快，学得更多，才能把发展、兴趣、灵性、睡眠还给学生。

课堂教学过程主要包括教师的组织、设计、评价、引领及反思，学生的

学习、合作、自主、讨论、提升、反馈等部分，教师需要立足于其中的每一个环节，进行设计。比如，在备课过程中，教师需要经过因材施教和反复推敲等过程，认真研究课程标准，理清知识之间的相互联系，摸清学生的实际掌握情况。此外，教师要在授课过程中充分调动学生的学习兴趣，增加课堂内容的趣味性和形象性，这样才能让学生充分学习理论知识，提高课堂吸收率，进而提高效率，减轻学生负担。

二、优化作业设计

教学改革纲要曾指出要提倡学生创建乐于探究、主动参与的学风，改变机械式的训练现状，重点培养学生合作交流的能力和分析解决问题的能力。这就要求教师所布置的作业不能随随便便，而是要经过精心设计，布置的作业量要科学适当，具有启发性和探讨性，还要制止学生之间的抄袭现象。

减轻学生作业负担、提高作业质量的关键在于优化作业设计，这也是提升

教育教学质量、实现素质教育的要求。优化作业设计，一方面，作业能够从学生的实际学习情况出发，针对学生学习问题精心设计，实现练有实效、任务合理、目的明确。比如，在进行《白杨》的课程教学过程中，由于学生对戈壁滩感觉比较陌生，所以可以提前布置查阅白杨、戈壁滩知识等的预习作业，让学生能够做到用自己的语言加以描述。另一方面，将作业立足于学生生活中去，根据能够使用的条件，进行作业创新，在学生的生活中涵盖语文作业，从而拉近语文和学生之间的距离。比如，在学习《高尔基和他的儿子》之后，教师可以让学生扮演儿子或者高尔基角色，布置给父亲或者儿子写一封信的作业。此外，教师所布置的作业要满足不同能力阶段的学生，实现因材施教的要求，调动不同能力层面的学生的学习积极主动性。比如，对于基础能力比较薄弱的学生，教师可以布置基础整理性的作业，强化对基础知识的掌握；对于成绩比较

好的学生布置探究性、思考性的作业，进行提优。

三、科学评改作业

作业评改是每一位教师的日常工作，是进行师生交流互动的主要途径，是学生获得作业反馈的基本方式。而在现阶段作业评改过程中，教师由于批改任务繁重或者没有建立作业批改重要性的意识，导致许多教师做批改作业的时候流于形式，只是简单地进行对错勾画等方式，在写评语的时候也仅仅象征性地使用“优良中差”等评语。有的甚至只给一个分数简单了事。采用这种批改方式在一定程度上能够起到判断答案对错、评定作业的效果，但是欠缺中肯、格式化、激励性低等问题，很难培养学生认真学习的态度，长此以往，学生在作业中得不到中肯的评价，做作业也是流于形式，导致态度出现问题。

系统科学的作业批改是减轻作业负担必不可少的环节，教师在进行批改的时候，首先，要根据学生近期的学习

表现和作业情况，有针对性地给予激励评语，比如，在书写方面有进步，教师可以给予表扬“字写得又漂亮了一点，继续加油，争取明天更好看”等；其次，由于小学生年龄比较小，自尊心很强，教师的评语应当具有语言艺术性，不能直言不讳的批评，打击学生自信心；最后，教师的评语要贴近学生的生活，不能套路化和格式化，通过评语和学生进行心灵上的沟通交流。

四、结语

略谈小学语文作业设计 篇2

一、作业设计要紧扣教材, 坚持基础性与实践性统一

作业是对课堂教学的巩固和延续, 是学生巩固课堂知识的主要手段。教师在作业设计时, 应紧扣《数学课程标准》, 紧扣教材, 要坚持基础性, 紧扣基础知识, 抓住重点, 选择具有代表性的典型题目, 让学生练习, 达到举一反三, 触类旁通的效果, 更不要抛开教材寻求偏题、难题、怪题。例如学习完万以内的加减法之后, 在解决问题时老师出了这样一道题目:森林动物园上午来了一批游客, 中午走了252人, 下午又来了149人, 这时园内有游客410人, 上午园内有多少游客?这道题是一道逆向思维的题目, 学生一下子很难解答, 属于偏题难题。老师讲解之后也只有少数学生能理解, 这样的练习就毫无意义。

同时, 要坚持实践性, 尽一切可能发展学生解决问题的能力。经过课堂上的学习, 学生能够解决一些简单的实际问题, 但这些实际问题往往都是经过数学处理的问题, 只有把学到的数学知识运用到实践中去, 才能真正达到内化, 从而培养学生解决问题的实际能力。如学习完三角形的特性后, 让学生找来木条和工具, 修理学校那些会摇动的课桌;学习完步测知识后, 让学生用步测方法测出学校与家的距离;学习完长方形面积计算后, 让学生计算出自己家里住房的实际面积有多大等等。学完元角分的认识后, 可设计这样一组题:小强带了10元钱到商店购买学习用品, 铅笔每支5角钱、圆珠笔每支1.2元、钢笔每支4.6元、橡皮每支0.8元、练习本每本0.4元, 如果让小强任选四种学习用品, 数量自定, 有几种买法, 每种买法用了多少钱, 还剩多少钱?学生通过训练, 理解了购物中的各种数量关系, 又掌握了元角分知识。

二、作业设计要适量适当, 坚持科学性与趣味性统一

学生负担重, 最直接的体现就是作业量多, 许多教师认为, 多做多练多写多抄, 学生对所学知识才能记得住。殊不知, 作业类型的重复, 作业形式的呆板, 作业内容偏深偏难, 都将导致学生对学习失去兴趣。作业量过少不利于新知识的巩固, 但作业量过多会使学生厌烦。这就要求教师在布置作业时, 不仅要适当地控制数量, 更要讲究科学性, 要遵循知识迁移和学生记忆的规律, 做到既能巩固新知, 又让学生愿意完成。

兴趣是最好的老师, 兴趣也是高效课堂的着力点, 只有学生感到学习数学的价值与兴趣, 他们的学习主动性才会高涨而持久, 才会提高学习效果。就数学本身而言, 比较枯燥乏味。因此, 老师在设计数学作业时, 就要根据学生的心理特点, 设计具有趣味性的数学题, 提高学生学习数学的积极主动性。如教学“找规律”一课时, 我设计了这样一系列题:组织学生进入挂满灯笼、彩旗飘飘、小朋友们开心做游戏的场景, 让学生在身临其境的游戏过程中复习巩固找规律知识;在教学百分数的意义时, 让学生从成语故事中进一步理解百分数的含义, 如十拿九稳、百里挑一、百发百中用百分数表示是多少。从中, 学生不仅进一步理解了百分数的意义, 还起到了学科交融, 让知识融会贯通的作用。

三、作业设计要侧重智力培养, 坚持知识性与创新性统一

略谈小学语文作业的有效设计 篇3

关键词：小学语文；作业设计；有效探索

为了促进小学语文作业设计科学、适用；为减轻学生作业负担寻找途径，拓宽作业布置的方法、范围，引导学生提高完成作业的积极性，增强学生的自信心，培养学生分析问题、解决问题的思维习惯。我们应对小学趣味语文作业设计做了以下尝试。

一、变机械重复的作业为实践型的作业

修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

二、设计应突出趣味性

兴趣是最好的老师，小学生的天性就是对有趣的事物感兴趣，然而一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。

作业的设计要求学生通过想、看、听、说、做等方面的协调合作，激发学生学习小学语文兴趣，培养学生自主学习的积极性。同时，教师在作业设计时，还应当改变传统的作业设计模式，大胆创新，从学生实际出发，培养学生的实践运用能力，使学生对语文学习的热忱度得到保持，从而有效实现保障小学语文的教学目标。

三、多设计自主性作业

布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。然而，把布置作业的权利放给学生，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们学习的潜能。“教者有心，学者得益。”“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。

如：在执教古诗《送孟浩然之广陵》这首古诗时，请每位同学设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己的才艺特长的作业，然后认真完成。学生自己设计的作业如下：①抄写新学的诗，练习默写。②把这首诗的意思想一想，然后写下来，就像写一篇作文。③根据这首诗的内容画一幅画。④找找这位诗人的其他诗来读一读。⑤积累有关送别的词语和佳句。老师把布置作业的权利放给了学生，真正把学生当做了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权利和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异，不同程度地开掘了学生的创新潜能。

四、设计积累性作业

语文学习的实质应该是“积累”的过程。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。如从一年级开始到三年级的6个学期里，我就布置学生做采蜜本的作业。一年级学生因为会写的字很少，只要求：将课外认识的生字宝宝或词语朋友剪下来贴在采蜜本上。二年级的要求：每星期读一篇童话，摘抄10个好词，4个好句。三年级的要求相应提高：每天看15分钟课外书，摘抄10个好词，一个好句，并向小组同学推荐。另外，让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料，教师指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。这样，在潜移默化中增加学生的阅读量，又培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力，并为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的基础。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到了训练和提高。

综上所述，小学语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，语文课堂教学的延伸。趣味作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，它的有效设计，既要激发学生的积极情感、态度、价值观。又要调动学生学习的主动性.让作业不仅高效地促进学生的学业成绩.而且使学生的自主性、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展，从而提高教育教学的效率和效益。

小学语文有效作业设计反思 篇4

李东

新的形势下，新课改要求我们教师尽量去改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习。而家庭作业作为课堂教学的延续和补充，是巩固知识,提高能力的重要手段，是培养学生良好习惯，有利于促进学生个性发展。中高年级的孩子富有好奇心，喜欢探险，我们的作业一定要结合学生实际，布置有创新形式的作业，通过这种形式开发潜能，提高孩子们的闪光点。

语文教学离不开生活，它是实践性很强的课程。在学完一篇文章之后，通过安排学生写相应的片段，或者按课文的写作方法去观察事物，仿写文章，或者让学生与人物进行对话，实现心灵的沟通。例如在学完《山中访友》这篇课文后，我布置同学们课下观察身边的景物，利用文章的写作方法，写一写自己喜欢的景物。当同学们把作业交上来后，带给我的是惊喜，他们写的很成功，他们的心情融入文字中，实现了和事物的对话。在学完季羡林的<<怀念母亲>>这篇充满爱的文章后，布置学生回家通过自己的方式，表达对父母的爱，可以是心里话，可以是一些实际行动，可以是通过文章的形式实现。这样的作业，对于孩子们来说具有挑战性，他们愿意尝试，在活动的过程中，同时实现了与家长的积极沟通。

知识源于生活,我们说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们只有布置的家庭作业让孩子们喜欢，乐于探究，才能更好的实现作业的有效性，实现对所学知识的巩固。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

在教完古诗两首后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

小学六年级语文寒假作业设计 篇5

1.用“勤”充实每一天

1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业

2)摘抄15篇作文（写景、写事、写人），写15篇日记（最有年味的事等，日记要有特点）。（写上日期）

3)读一本文学名著，写一篇读后感（写稿纸上），制作关于读书的手抄报2份（8开纸）

4）了解一个古今名人的成长、成才、成功之道，写写人物介绍和你的感受（写稿纸上）

5）为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片

6）提前预习六年级下册课文，练一本字帖。（六年级下册）

2.用“心”做一本文摘（可以剪贴，也可以摘抄）

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写或剪贴。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作。最后,给自己编辑的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

（选择32开线圈本）

3.用“爱”献一份亲情

1)了解家庭春节开支,设计压岁钱使用方案。收获“压岁钱”也许是学生们在假期中最快乐的一件事了。要求学生怎么用好“压岁钱”，设置“压岁钱”使用方案。这样，可以让学生从小学会理财。还可以将“压岁钱”存在银行，一年后，会领取多少元？（写稿纸上）

2)联络各种“亲情”。大年初一早上向父母、长辈问好;(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;做做力所能及的家务等。

3)多参加体育活动，锻炼身体。积极参加社区活动，丰富自己的假期生活。

最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享啊！

本学期成绩：语文数学英语

逐项检查，家长签字：

小学六年级寒假作业设计姓名：

1.用“勤”充实每一天

1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业

2)摘抄15篇作文（写景、写事、写人），写15篇日记（最有年味的事等，日记要有特点）。（写上日期）

3)读一本文学名著，写一篇读后感（写稿纸上），制作关于读书的手抄报2份（8开纸）

4）了解一个古今名人的成长、成才、成功之道，写写人物介绍和你的感受（写稿纸上）

5）为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片

6）提前预习六年级下册课文，练一本字帖。（六年级下册）

2.用“心”做一本文摘（可以剪贴，也可以摘抄）

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写或剪贴。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作。最后,给自己编辑的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

（选择32开线圈本）

3.用“爱”献一份亲情

1)了解家庭春节开支,设计压岁钱使用方案。收获“压岁钱”也许是学生们在假期中最快乐的一件事了。要求学生怎么用好“压岁钱”，设置“压岁钱”使用方案。这样，可以让学生从小学会理财。还可以将“压岁钱”存在银行，一年后，会领取多少元？（写稿纸上）

2)联络各种“亲情”。帮爸妈做年夜饭，包饺子，大年初一早上向父母、长辈问好;(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;做做力所能及的家务等。

3)多参加体育活动，锻炼身体。积极参加社区活动，丰富自己的假期生活。

最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享啊！

本学期成绩：语文数学英语

小学三年级语文寒假作业设计 篇6

小学三年级语文寒假作业设计、日记 5 篇以上,每篇 250 字以上.、阅读 《论语》或《三字经》(少儿版)一本;童话书至少一本(推荐书目附下面).完成 5 张以上 课外阅读记录 表,(记录表附下面, 请自己再复印几张).、摘录春联三副以上,背诵..每天给家人做一件力所能及的事,并请家长做好总结签字.、每天读英语至少 10 分钟(可以 听、读、学课外英语学习资源,如录音磁带、VCD、课本等).二、选做题:、做《寒假新天地》或《寒假直通车》一本.、选一本课外阅读训练做一做.、积累熟语(成语、歇后语、谚语和格言等),读读背背.备注:、必做题和选做题中的作业根据完成的质量和数量,下学期回来要相应地逐项奖绿卡表扬.2、下学期于正月十五上午八时半到十点半报名(不要迟到),并带上语数作业、家校联系卡、作业纸、课外阅读记录表和成绩单.附1:

三(上)年级阅读推荐书目(如果还没有及时阅读,可要抓紧时间哟!)

《大林和小林》、《长袜子皮皮》、《装在口袋里的爸爸 》、《宝葫芦的秘密》、《淘气包埃米尔 》、《小熊温尼·菩》、《爱丽丝漫游奇境记》、《柳林风声》、《乌丢丢的奇遇 》、《时代广场的蟋蟀》等.

浅谈小学语文作业设计 篇7

一、突出作业的“两化”

(一) 突出作业的生活化

让学生在学习语文时走进生活, 在生活中学习语文, 能为学生提供了一个广阔的语文学习空间, 并体现出大语文教育的一些元素。如, 学习“花”字, 可带学生去认识学校花圃的许多种花, 并写出那些花的名字, 以此学到更多的词语。又如做作文, 平时就要多指导学生观察生活, 如学校升旗的经过和场景, 自己受到表扬或批评的经理和心情, 自己经常走过的某地方, 自己最喜爱的某一东西、某次旅游, 等等。

(二) 突出作业的情境化

良好的情境能激发学生的学习兴趣, 对激发小学生的语文学习兴趣尤其重要。因此, 布置语文作业时注重情境化。例如, 有农村老师带孩子们到校园、到田野去寻找秋天, 在的过程中学生寻找时觉得很有诗情画意, 于是兴趣很厚, 充满感情, 十分专注, 并在寻找后根据老师的要求, 写出了各种诗意盎然的作文或小诗。这就是把学生置于某种学习情境产生的效果。

二、加强作业的“四性”

(一) 加强作业的实践性

有经验的老师都知道, 把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”, 很容易导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。因此, 很多老师布置作业生怕学生哪点没有学到, 没有记牢, 总是面面俱到, 布置大量作业, 加大练习强度。然而, 单调的书写却常使不少学生失去学习兴趣、不做或不完成作业。要克服这种情况, 就要注意小学语文作业的设计形式多样化, 并留有思考的余地, 给学生以想象的空间, 以适合学生的个体差异, 让学生自己选择、计划、探究、体验。如设计形式多样的课内课外作业, 争取使作业富有创造性, 使学生在听说读写方面都得到切实的训练, 如有的作为随堂练习;有的作为课前的预习;或者多布置动手动脑、手脑并用的作业, 例如可以画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说的具有很强实践性的作业。

(二) 加强作业的自主性

由于学生是有差异的, 有差异的学生都做相同的作业, 会使有的学生“吃不饱”而厌弃, 有的学生“吃不了”而厌学。例如, 不论是何种作业形式, 过量的作业或罚抄、罚写, 只会使学生不堪重负, 挫伤其学习积极性, 从而产生反感和厌学情绪, 最终使得课堂生态被破坏, 教学环境被人为地恶化。而且不同层次的学生被统一要求的大量作业所累:成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做, 成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做, 教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦, 良好的课堂氛围也就没有了。因此, 教师在布置作业时, 一定要重视学生的个体差异, 体现学生的主体地位, 重视学生学习的主体性, 变硬性统一的作业为自主性作业, 使作业有一定的层次性和发挥性。对于成绩好的学生, 教师完全可以让其少做些琐碎的作业, 推荐他们做些课本以外的练习, 以拓宽加深其知识结构;对于中低层次学生, 在推荐作业之前, 教师需精选一些示范题进行讲解, 做些必要指导。再就是可以把作业设计成“快餐”型, 或设计作业超市, 让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样, 偏重于理解、想象、运用;B套餐的题型再低一层次;而c套餐多为比较简单的巩固性作业。如此, 让学生自主选择练习的量度和难度, 学生可以根据自身的能力有选择的完成。

(三) 加强作业的合作性

合作学习能促使每个学生都参加到语文学习中去, 成为学习的主人, 而不是只作为当“观众”或“收录机”。对于作业, 不宜片面强调独立思考, 可以适当搞一些“合作”完成的作业。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式, 例如在与同桌或父母的合作下完成。

(四) 增强作业的开放性

略谈对小学美术作业评价的认识 篇8

关键词：小学美术 作业评价

一年前，我刚接手现在这个三年级时，在课堂上当我把美术作业本发给学生之后，几乎没有一个人关心前一课的作业批改结果，尽管在每次作业前我都对每一次的作业进行过讲评，可学生似乎并不在意，当我再次批改学生的美术作业时发现他们对老师在课前的指导讲评根本漠不关心，上一节课出现的问题到了这一节课仍然会出现，老师的作业批改并没起到促进作用，这样的现状引起了我的反思。作为一名一线的美术教师，站在学科的立场，我对学生美术作业的评价进行了一些思考：

一、目前美术作业评价中存在的问题

长期以来，很多美术教师习惯在评价中只注重知识和技能的掌握，仅在美术作业上评出“优、良”的等级或打上分数，接着又马不停蹄地开始了下一节课的新内容，以至于许多学生发到作业本看了就翻过甚至看都没看就直接翻了过去进行新的创作，失去了教师对学生作业进行评价的目的，评价学生作业也就没有意义。这种传统的作业评价方式很容易操作，从表面上看能显示教师的技术水平也能使作业水平较容易地整齐划一，达到一种标准，然而它却压制了学生的发展。统一的标准、一致性的思维、一致性的表现方法、一致性的作业，使学生形成循规蹈矩的思维模式，不敢越雷池一步，扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，形成机械刻板的心理特征。

二、从问题中寻找的策略和出路

在国外，人们把美术称为“无错误的学科”，美术学科具有特殊性，不像其它学科有标准答案，这就要求老师要以不同的的衡量尺度去评价美术作业。

1、在评价学生作业时多听听孩子的心声

在这几年的教学生涯中，我发现每个孩子都是天生的幻想家，他们正处于充满幻想、敢于创造的年龄。由于他们没有成人的思维定势，所以他们的想象可以无拘无束，同时由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。教师在评价学生作业时，应耐心倾听学生的创作意图。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在从教近6年的时间里我深深的意识到，我们培养的毕竟不是专业院校的学生，不能只凭技法优劣评价美术作业。例如三年级（4）班的楠楠，这是一个头脑聪明、反应敏捷的孩子，只是缺乏耐心和细心，美术课上特别爱发言，他在创作《果园》一课作业时，我走过去仔细看了看他的作业，指着其中的一个有些发黑的苹果说：“这个苹果的样子画得很漂亮，但如果为什么右边有些发黑呢？”他说“这个苹果成熟得早，等到人们去摘得时候已经被虫蛀了一大块了！”“原来如此！”我惊讶学生的内心世界时如此丰富。因此教师在评价学生作业时，应多听听孩子的心声，让我们的评价变得更加的人性化。

2、给予充足时间完成创作，给予及时评价

课后收齐批改是最常见的一种美术作业评价方式。学生完成美术作业后，由课代表收齐转交教师，教师批改后待下一次美术课上讲评后发还给学生。这样的作业评价方式，操作方便简单，只要教师选一名较能干的课代表负责按时收齐作业，然后一一评改打分即可。由于美术作业大多为平面的绘画形式，所以这一作业评价方式成为广大美术教师评价美术作业的主要方式，并且还会继续沿用下去。但在这种评价方法下，学生在课堂上几乎很少有紧迫感，对于美术基础较好的学生而言，一节课的时间完成的作业也会有比较细致而有质量但也只是少数；对于美术基础较差的学生而言，他们原本手上的功夫较差对美术作业的兴趣不高，所以他们可能不会及时完成作业，我们常常看到课内完成到什么程度，过几天作业交上来的时候画面效果还是那样，所以我的课堂上除了简单的例如彩泥或陶泥手工制作时可以在一节课的时候完成之外的大多数内容，我都用至少2节课的时间让学生有充足的时间来完成创作。学生有了充足的时间完成作业，我也能在课堂上对学生作业进行逐一批改评价。在这个过程中，我会先看画面里的内容，对看不明白的先问学生他的创作想法，最后再进行评价批改。这样能让我清楚地知道我的学生在学习中遇到的困难和了解学生创作的思维发现他们的闪光点。学生刚刚完成作业，学习的兴奋尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。

3、人文评价，成为师生沟通的桥梁

一星期的两节美术课，使我们和学生的交流时间甚少。作业上的评语为师生的交流搭建了一个很好的平台。在美术作业批改中，我不再采用单一的优、良等级制，而是对获得优的作业加上若干颗星，再写上简短的赞美语，即使对不尽人意的作业，我也是发现它的闪光点，写上诸如“你画得很认真，如果把主要的东西再画大一些就更好了。”“你的画色彩搭配很好，要是有点创意就好了。”“你画得出乎我意料！”等欣赏性、激励性的话语，体现出对学生成功的赞赏和对过失的宽容。作业批改多元了，形式话了，鼓励的多了，老师的批改受到学生了的重视，每当作业发放到学生手中，学生首先关心的就是教师的批改。他们或是受到鼓励，或是体验到成功的快乐，或是完善自己的作品，学生不仅学习兴趣更浓了，学习效果也更加明显。而且我也允许学生在完成作业后在作业的背面上写下自己的作画感受，教师针对学生的作画感受写上简短的评语。

美术作业的评价不是一次教学的结束，而是一次教学的开始。评语可以使学生明白自己的优缺点，从而明白今后要努力的方向。《美术课程标准》中指出“在义务教育阶段的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”所以，我们必须更新观念，改变美术作业评价方式。再好的作业也要提出一些更好的要求，再不好的作业也要寻找出他仅有的闪光点，每个学生都是一个具体的、个性多样的活生生的人，美术作业评价的方式应具有交融、互补性。

参考文献：

[1]《课程标准解读》，北京师范大学出版社。

小学五年级寒假语文作业设计 篇9

开学时将此条及作业一并交老师检查！附五（2）班语文寒假作业 抄写

1、查漏补缺，从整体上提高学习素养，各人可根据自己情况自学，使自己的综合素质上一个台阶。

2、坚持每天写一篇日记（不管你是外出，还是在家，都不要忘记带你的日记本哦！）另从优秀作文选中抄

写日记2篇。

3、摘抄十对春联，写在日记本上。

阅读

阅读好书：根据自身条件选择要阅读的书，用老师教过的方法，就一个字、一个词、一句话、一篇文章发

表自己的感想，至少读完一本，写好读后感一篇。

其它作业

1、将购买的《突破卷》完成，并装订好。

2、完成好寒假作业本。

3、关心国家大事及身边发生的事。

又一个假期开始了，首先祝愿五（2）班的同学们在家里过一个快快乐乐的节日，让假期的每一天都充实、美好！同时，也祝愿你们的家人在这个假期里幸福、快乐、和和美美！虽然忙碌，但也不能忘记了写作业！

开学时将此条及作业一并交老师检查！附五（2）班语文寒假作业 抄写

1、查漏补缺，从整体上提高学习素养，各人可根据自己情况自学，使自己的综合素质上一个台阶。

2、坚持每天写一篇日记（不管你是外出，还是在家，都不要忘记带你的日记本哦！）另从优秀作文选中抄

写日记2篇。

3、摘抄十对春联，写在日记本上。

阅读 阅读好书：根据自身条件选择要阅读的书，用老师教过的方法，就一个字、一个词、一句话、一篇文章发

表自己的感想，至少读完一本，写好读后感一篇。

其它作业

1、将购买的《突破卷》完成，并装订好。

2、完成好寒假作业本。

3、关心国家大事及身边发生的事。

又一个假期开始了，首先祝愿五（2）班的同学们在家里过一个快快乐乐的节日，让假期的每一天都充实、美好！同时，也祝愿你们的家人在这个假期里幸福、快乐、和和美美！虽然忙碌，但也不能忘记了写作业！

开学时将此条及作业一并交老师检查！附五（2）班语文寒假作业 抄写

1、查漏补缺，从整体上提高学习素养，各人可根据自己情况自学，使自己的综合素质上一个台阶。

2、坚持每天写一篇日记（不管你是外出，还是在家，都不要忘记带你的日记本哦！）另从优秀作文选中抄

写日记2篇。

3、摘抄十对春联，写在日记本上。

阅读

阅读好书：根据自身条件选择要阅读的书，用老师教过的方法，就一个字、一个词、一句话、一篇文章发

表自己的感想，至少读完一本，写好读后感一篇。

其它作业

1、将购买的《突破卷》完成，并装订好。

2、完成好寒假作业本。

3、关心国家大事及身边发生的事。

又一个假期开始了，首先祝愿五（2）班的同学们在家里过一个快快乐乐的节日，让假期的每一天都充实、美好！同时，也祝愿你们的家人在这个假期里幸福、快乐、和和美美！虽然忙碌，但也不能忘记了写作业！

开学时将此条及作业一并交老师检查！附五（2）班语文寒假作业 抄写

1、查漏补缺，从整体上提高学习素养，各人可根据自己情况自学，使自己的综合素质上一个台阶。

2、坚持每天写一篇日记（不管你是外出，还是在家，都不要忘记带你的日记本哦！）另从优秀作文选中抄

写日记2篇。

3、摘抄十对春联，写在日记本上。

阅读

阅读好书：根据自身条件选择要阅读的书，用老师教过的方法，就一个字、一个词、一句话、一篇文章发

表自己的感想，至少读完一本，写好读后感一篇。

其它作业

1、将购买的《突破卷》完成，并装订好。

2、完成好寒假作业本。

小学语文作业设计之我见 篇10

语文课外作业是语文课堂教学的延续和补充。《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向，也引领我们提升了语文作业设计理念，从作业形式、内容着手进行改革，摆脱封闭、僵化单一的状态，锐意创新，优化家庭作业的设计，把作业置于开放的大背景中去，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，评价多元化，倡导参与激励，达到全面提高学生的语文素养的目的。

语文教学要达到全面提高学生的语文素养的目的，光靠课堂的学习显然是不够的，课本知识或教师传授的东西，只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和各种能力需要学生在课堂之外去学习和培养。平时布置的课外作业是一条有效的途径和有益的补充。可如何布置呢？布置怎样的语文作业才扎实有效？因此，我们必须彻底改革原来 “抄、背、练”的老三套。为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式，内容评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，在评价上倡导参与激励，从而使学生获得最大限度的发展。

一、优化课外作业的内容

1.设计可操作的家庭作业

一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。

如学了口语交际《学会祝贺》后，让学生回家自己做做贺卡，送给要祝贺的人；学完《三袋麦子》一课后，让学生小组表演课本剧，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。上完《秋游》这篇课文以后，让学生课外学唱一首关于郊游的歌曲。另外，还可发动学生，自己讨论设计、编排黑板报、小报的版面，将各种能力的培养有机地结合在一起；

2.设计开放型的家庭作业

例如我在教完《北大荒的秋天》一文后布置开放型的作业：用自己喜欢的方式表现对北大荒秋天的喜爱。孩子们兴趣盎然，回家作业的展示有动手画的风景、有用笔写的作文，还有动口朗诵的美文„„这样，软性的、开放型的家庭作业，能充分激发学生的创新火花，学生也易于接受，乐于完成，培养了学生丰富的想象力和创造力！

我经过多次实践认为，语文家庭作业应设计成开放型的，这样，由于各个层次的学生都能顺利地完成（质量肯定有好坏），每位学生都能享受到成功的快乐，所以很受学生的欢迎，在培养学生的语文能力方面更起到了巨大的作用。我们无法一下子改变学生，改变家长，但可以立刻改变每天布置的作业量和作业的形式，跟一刀切bye—bye，让每个孩子在适合自己半径长度的范围画最美的圈„„

3.设计多层次的课外作业，尊重学生的差异性。

新课程标准的一个支撑理论，即加德纳（Gardner，H）的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。在一个班级里，学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。所以，在设计作业时，如果不注意学生的个性差异而强调一致，就会造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。如教完<<我应该感到自豪才对>后，为了让学生对课文中的八个词语“不由自主，匀称，抱怨，赞不绝口，美中不足，没精打采，美滋滋，灰心丧气”达到识记，理解和运用的目的，可以设计以下三个层次:

第一层次:

1、抄写词语。

2、从这八个词语中挑选4个造几个句子。

第二层次:假如你是文中的那只小骆驼。你明白了什么道理，请将小骆驼的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。

第三层次:根据所给八个词语写一个有趣的童话故事。

因此，根据学生的个体差异要分层设计家庭作业，这样由于难度适宜，同学们都乐于完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。

4、设计循序渐进的家庭作业

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。在设计家庭作业的时候，我根据学校的条件和学生的实际（如年龄特征、兴趣爱好等），确定几个主要版块并分门别类地设立作业本：1.预习本2.采蜜本3.小练笔4.万花筒。每学期循序渐进、提高要求，着重培养学生的习惯和提升他们的语文素养。如从一年级开始到三年级的6个学期里，我就布置学生做采蜜本的作业的要求是逐渐提高。一年级学生因为会写的字很少，只要求：将课外认识的生字宝宝或词语朋友剪下来贴在采蜜本，也可请爸爸妈妈抄写在上面。二年级的要求：每星期读一篇童话，摘抄10个好词，3个好句。三年级的要求相应提高：每天看15分钟课外书，摘抄5个好词，一个好句，并向小组同学推荐。

任何事都贵在坚持，不可半途而废，遇到问题和困难要及时解决。要注意学生的吸收能力等，循序渐进，不一蹴而就。方法要灵活多变，主要是要符合学生的性别、性格、感悟等特点。对学生完成家庭作业，教师要跟踪指导，及时正确地了解学生家庭作业的情况，做好记录。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到了训练和提高。

二、丰富课外作业的形式

“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内，为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。如：现在大多数儿童都是独生子女，在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上缺乏交际能力、理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的的精心安排了一些作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。“重阳节”，让学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬长辈的教育。

实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到语文作业也不应只是单一枯燥的抄写词语，背课文，而应该是富有色彩，充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

三、重视课外作业多元评价，倡导参与激励

小学生作业后都希望教师及时批改，特别是低年级的学生和差生，他们更希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力。如果作业不检查，学生就不会在它上面花时间。如果家庭作业的确重要，则应由某种评价方式，记录下对学生作业的反馈并向学生显示你重视他们的劳动。

新的课改理念告诉我们对学生的作业进行科学，全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，在作业评价中我将对纯知识结果的关注转向了对学生个体存在及其发展的整体关注，“发展的眼光看孩子”是我对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。

1、分层评价，鼓励为主

对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如:全做对的，即可一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑娃娃或写一两句评语。这一面面红旗，一颗颗五角星，一张张笑脸，一句句富有期待，鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做语文作业。

2、亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗;有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个;有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

3、多向评价，共同参与

过去的作业评价上教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，让孩子们能正确对待自己和他人，树立信心，敢想敢说，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。

4、建立档案，快乐成长

为学生建立成长档案，开展争星活动，让学生在情趣中完成课外作业，真正让每个孩子都动起来。

小学语文作业设计初探 篇11

1.体现趣味性。小学生的语文作业，识字、写字是“重头戏”，必须让学生通过抄写达到巩固的目的。但是，如果一味地照抄，学生动手不动脑，那只会是无效劳动。为了提高效率，教师应提出明确要求。如，在学生抄写生字词时，第一次我要求学生把生字按音序排列，第二次让学生按照字的间架结构将其分类，第三次则让学生按部首分类。虽然每次只写一遍，但由于形式不同，在抄写的时候需要集中注意力，这样学生不仅巩固了生字的写法，而且复习了查字典的方法，也培养了归纳能力。怎样才能让学生愉快地完成生字词等基础性作业呢？可根据字的形、音、义特点设计谜语、歌谣、顺口溜等进行识记，引发学生的好奇心，寓识字寫字作业于愉快有趣的猜猜玩玩中，使学生愉愉快快地记住了生字的读音和写法。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。

2.注重实践性。语文教师应引导学生在生活中学习、运用语文。如春节时布置学生收集春联，节假日安排学生上街收集错别字，收集广告语、商品名，看电视时记录喜欢的电视广告等，让学生在生活中感悟到语文作业的广阔天地。

生活化作业将理解、积累与应用，思维与表达紧密联系起来，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合以及课内外、校内外的融合，促进学生综合能力的形成与发展。作业的形式可以是读写、办报、小调查、表演、搜集、看（观察）、研究实验等，让学生当小宣传员、当小导游和当小记者，亲历生活实践。如学习了《只有一个地球》，为了增强学生的环境保护意识，我设计了以下生活化作业：（1）当一回小小调查员，考察周边环境，写一份简单的调查报告或观察日记。（2）写一写自己读了这篇文章的体会。（3）利用双休日动手办一份“保护环境，爱我家园”的手抄报。（4）设计一则环保公益广告。这样的作业与学生身边的生活相结合，让学生在活动中增长知识，增长智慧，增长才干，提高了学生学习和运用语文的能力，有助于真正实现语文课程工具性和人文性的和谐统一。

3.突出自主开放。《语文课程标准》要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。每个学生的个性是不一样的，思维方式也有差异，为了让不同层次的学生都得到不同的发展，作业设计应关注学生的差异，突出自主开放，张扬学生的个性。

分层作业、作业自助餐、作业超市等形式都凸现了作业自主、开放。如教学《五彩池》，有位教师设计了这样一道填空题：水池的面积不足一亩，小的像个（），池边是金黄色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的。所填词语可以全部用课文中的，可以一部分是课文中的，一部分是自己想出来的，也可以全部是自己想出来的。请你选一种做法完成填空。再如学完《桂林山水》，我布置以下自主作业：（1）收集有关祖国风光的谚语或短语制成小卡片和好朋友交流。（2）收集有关祖国风光的图片张贴在教室墙壁上，并结合开展“江山如此多娇”的主题班会。（3）收集赞美祖国的歌曲，课余举行“歌唱祖国”歌咏比赛。（以上选择1~2题完成）学生可根据自己的个性特长、兴趣爱好，选择自己愿做、能做的作业，既张扬了学生的个性，又提高了作业的质量。

把“教是为了不教”这个理念运用到作业中，就是让学生自编作业。学生在自我设计作业的过程中，必须认真回顾课堂学习的知识，思考知识的内在联系，从而找到问题的最佳角度和答案。如学完古诗三首：《墨梅》《竹石》《石灰吟》，我要求学生自己设计作业，有的默写，有的根据古诗写了一篇作文，有的为古诗作了一幅画，在画的一边配上诗，还有的收集了有关诗的作者及诗的背景资料等。这样的作业设计唤醒了学生的主体意识，张扬了学生的个性。

作者单位

云南省弥勒县温泉小学