内蒙古工业大学优秀学生干部

内蒙古工业大学优秀学生干部（通用11篇）

内蒙古工业大学优秀学生干部 篇1

1 对象与方法

1.1 对象

抽取内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古财经学院、内蒙古大学、内蒙古医学院、内蒙古科技大学一、二、三、四年级的大学生共472名,回收有效问卷438份,回收率为92.8%。有效问卷的观察对象为438名大学生,男生218名,女生220名;汉族220名,蒙古族218名;其中74名来自农村,190名来自县镇,174名来自省市;一年级大学生108名,二、三、四年级大学生分别为110名;文科生112名,理工科182名,艺术体育62名,医科82名。

1.2 方法

本次调查研究采用问卷调查法。采用的是杨丽娴及其导师连榕教授编制的大学生学习倦怠问卷[1],该问卷计20个题目,答题方式根据题意采用单选形式,计分采用5级计分法。学习倦怠分三个维度:情绪低落、行为不当和成就感低。从信度上看,《大学生学习倦怠问卷》内部一致性系数为0.865,分半信度为0.880;从效度上看,本问卷的项目分析表明20个项目均具有良好的区分度,且各项目与其所属因子、总问卷之间均达到了显著相关。本研究以班级为单位,采用集体施测的方式。调查员由受过训练的心理系研究生担任。在调查班级集中后,由调查员统一发放问卷,统一回收。在大学生填写量表之前,由调查员告知目的,讲解填写方法。

1.3 数据处理

问卷回收后,通过常规及逻辑核查剔除无效问卷,并将有效问卷的数据录入计算机。采用SPSS13.0软件进行数据整理分析。

2 结果

2.1 学习倦怠现状

内蒙古大学生在学习倦怠及其各维度上的得分情况见表1。由表1可知,内蒙古大学生在学习倦怠上的平均分与量表中点(3分)相距较近,得分偏高。内蒙古大学生情绪低落的得分均在量表中点以下,而学习倦怠总分、行为不当与成就感低的得分均超过了量表中点。

2.2 影响大学生学习倦怠的因素

以学生性别、年级、专业和家庭所在地为自变量,分别以大学生的学习倦怠及其各维度为因变量进行多元方差分析(MANOVA),结果见表2。由表2可知,(1)多变量检验显示性别、年级、专业、家庭所在地的主效应和交互作用均无统计学意义(P>0.05)。(2)单变量检验表明,在行为不当这个维度上,内蒙古的大学生的年级具有主效应。多重事后分析表明,大一的学生在行为不当上的得分高于大三学生,均差为0.367(P<0.05)。(3)单变量检验显示,在情绪低落维度上,内蒙古大学生的年级、专业以及家庭所在地的交互作用显著。进一步的简单效应分析表明,在情绪低落方面,文科大学生与来自农村的大学生在年级上差异有统计学意义(F=1.76,P<0.05);医科大学生与来自镇(县)的大学生在年级上差异有统计学意义(F=2.93,P<0.05)。

3 讨论

我们的研究发现,内蒙古大学生的学习倦怠程度较高。具体地说,内蒙古大学生在情绪低落维度上得分较低,即情绪比较积极,但其行为不当维度和成就感低的维度得分均较高。在行为不当维度上,内蒙古大学生存在着显著的年级差异。进一步分析表明,大一的学生在行为不当上的得分高于大三学生;在情绪低落维度上,内蒙古大学生的年级、专业以及家庭所在地的交互作用显著。进一步的简单效应分析表明,文科大学生与来自农村的大学生在年级上差异显著;医科大学生与来自镇(县)的大学生在年级上差异显著;在成就感低维度上,内蒙古大学生的性别和年级的交互作用显著。进一步的简单效应分析表明,大学生在成就感低方面不存在显著差异。

大一新生刚刚入学,一时很难适应大学的各项要求,所以其行为不当相对多些,有很多学生是第一次离开父母,想家、与同学的关系不如高中时亲密,所以大一新生的情绪最低落。二年级的大学生经过一年的锻

注:*P<0.05

炼,已经适应了大学各方面的要求,开始参加各种各样的业余活动,因此,大二学生的情绪最不低落。升入了大学三年级后,大学生在各方面的表现更加趋于成熟,在学业上已经学到了不少专业知识,已经参加了实习,检验了自己所学到的专业知识,知道自己还有哪些方面的欠缺,需要加强哪些方面,因此,大三学生的成就感最高[2]。

由此我们可以看出,大学教育应尽可能多地提供给大学生们参加实践锻炼的机会,让他们在实践中明白自己的强项与弱项,明白自己今后的努力方向,以提高大学教育的效率。

在情绪低落维度上,文科大学生与来自农村的大学生在年级上差异显著,这与文科生较为感性的思维特点和来自农村的大学生特有的成长背景有关,不同年级,接触的事物、观念都会有所变化,感受有所不同。医科大学生与来自镇(县)的大学生在年级上差异显著,这是因为医科大学生的课业负担最重,疲于应付各项考试、学习,没有时间参加娱乐活动,也没有时间参加能够放松的课余活动。来自镇(县)的大学生所接受的文化刚好处在城市与农村之间。二者的特点,使得医科大学生与来自镇(县)的大学生在情绪低落维度上的年级差异显著[3]。

性别和年级可以交互地影响内蒙古大学生的成就感,但其对内蒙古大学生的成就感的简单效应并不明显。

参考文献

[1]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报,2005,37(5):68-72.

[2]Homer SL,Shwery CS.Becoming an Engaged,Self-reg-ulated Reader[J].Theory into Practice,2002,41(2):102-109.

如何成为一名优秀的高校学生干部 篇2

关键字：学生干部；素质；效应

高校学生工作是一项系统工程，是一项既复杂又富有科学性的工作，而学生工作中又离不开学生干部。学生干部是高校内一个特殊的学生群体，是学校教育管理的一支重要力量，是学生中的优秀分子。如何让自己成为一名优秀的高校学生干部，是值得每一位学生干部深思并实践的问题。

一、理解一个概念

学生干部是优秀学生的代表，是学生的带头人和代言人。然而，学生干部队伍中总会存在参与活动很多而成绩却逐渐下降、不愿当“小干部”只愿当“大干部”、对同学颐指气使等等情况。究其原因主要是一些人没有正确理解学生干部这个概念，没有正确把握自己的角色。

学生干部，简单说来是联系老师和同学的纽带和桥梁，协助老师开展工作，以更好地为同学服务。学生干部，首先是学生。既然是学生就应该践行学生的本分——学习。其次是干部，是学生的干部。既然是干部就应该履行干部的本职，协助老师、带领同学、服务同学，做好沟通的桥梁。最后是学生也是干部，二者合一，既要 “学好习”又要“工好作”。

二、处理两个关系

要当好学生干部，履行好工作职责，学生干部必须正确处理好以下两大关系：

1、处理好人与人的关系。

一是与老师的关系。师生关系是学生干部首先必须处理好的人际关系。良好的师生关系是学生干部圆满完成学业的需要，更是有效地开展工作的需要。正确处理好师生关系，要尊敬老师，维护老师的威信，缩短与老师之间的心理距离；要积极主动与老师交流，力争在学习、思想、情感、工作等方面得到帮助指导；要及时认真完成工作任务，多请示、多汇报。

二是与同学的关系。建立良好的群众基础，对学生干部顺利开展工作是很重要的。学生干部应以“全心全意为同学服务”为宗旨，树立“从同学中来，到同学中去”的观念，真诚关心同学，积极为同学服务；要以理服人，公正为人，更不能拉帮结派；要多征求和听取同学的意见及建议，创造条件发挥同学的能力和特长；要尊重同学的人格和尊严，对同学的缺点与错误进行批评也要讲究方法和策略，要让同学感觉到是帮他而不是害他。

三是与学生干部之间的关系。学生干部之间更多的是伙伴关系，要多合作、少争功、多协商、少争吵，要尽量避免矛盾冲突，否则会造成不支持和拆台的现象，造成很不好的影响。

2、处理好学习与工作的关系。

学习与工作的矛盾是每个学生干部都会面临的问题。作为学生干部，经常要耗费比一般同学更多的时间和精力用于工作，有时甚至还要占用正常的学习时间。有的学生干部因这个关系处理不当而影响学习和工作、影响个人发展。应该怎样正确处理学习与工作的关系，做到“两不误、双丰收”呢？

第一，要把学习放在首位。学习是学生的天职，不能因为学生工作忙而放松自己对学习的要求。成绩不好的学生干部是很难树立起威信的。因此，必须坚持将学习放在第一位，做到勤奋好学，学有所成。

第二，要科学地安排时间。时间管理对于每个学生干部而言都是十分重要的，既然选择担任学生干部的工作，那就只能“牺牲”自己休闲和娱乐的时间。要合理分配工作和学习时间，工作尽可能地不随意挤占学习时间；学习的时候认真学，工作的时候专心干，做到“鱼与熊掌兼得”。

第三，要提高工作效率。工作能力绝不是用工作时间长短来衡量的，更重要的是效率。因此，学生干部在工作时，要雷厉风行、要科学谋划、要调用一切积极因素，用最短的时间完成工作。

三、具备三种素质

学生干部素质，是指学生干部做好学生工作所必须具备的基本条件和内在品质。具体来说，学生干部应具备以下基本素质：

1、思想政治素质。学生干部作为基层组织工作的组织者和领导者，必须具有较高的政治素养和思想品质。当前社会，各种思潮对传统的思想观念提出了挑战，在这种情况下，学生干部更应自觉坚定信念、提高政治敏锐度，更应以身作则、为人楷模，保持旺盛的热情，积极工作。

2、能力素质。学生干部要想出色地完成工作任务，就要不断增强才干、提高能力。能力素质包括很多，如：学习能力，能主动而快速的学会新鲜事物，从而不断扩大视野、开拓思路；决策能力，应对布置的工作，结合实际情况，找出关键问题所在，及时作出有效可行的决策；分析判断能力，要能通过表象分析、判断事情的内在本质；组织能力，要能充分调动每个人的积极性，团结互助、精诚合作；创新能力，在工作中能不能提出新见解、新方案，能不能打开新局面，创新能力至关重要，也是工作是否能做出与众不同成效的关键。

3、心理素质。良好的心理素质是学生干部对同学实现有效领导的重要因素。一个情感贫乏、意志薄弱、缺乏主动精神和自主能力的人是很难有大作为的。相反，学生干部如果在工作中表现出百折不挠的自制力，有主动精神和独立自主精神，善于控制自己的情绪，始终保持高度的自信心，就能有效地增强个人的感染力和影响力，得到同学的信任和敬佩。

四、达到四种效应

所谓学生干部要在同学中达到的四种效应，即：

1、榜样效应

榜样效应是指先进人物在影响和激励人们的过程中所产生的效果。这种效应现象就是意识能动地反作用于物质活动的过程。因此，学生干部要努力塑造自身良好形象，让自己成为广大学生的学习楷模，以此来感染、激励、号召和带动学生共同进步。

2、感染效应

感染效应主要是人们通过了解榜样，受到深刻教育和极大鼓舞。一名优秀的学生干部作为榜样，既可促进自己进步，更可以感染和教育周围的同学，让大家在感染下共同奋进、不断成长。

3、号召效应

号召效应是人们在榜样光环的影响下，更积极主动地投入和献身工作。榜样的号召力是无形的力量，可以激发起同学们饱满的热情和高昂的斗志，继而迸发出巨大的力量去克服困难、战胜困难，取得更大的成绩。

4、带动效应

带动效应是人们在榜样行为的影响下，通过效仿形成人人踊跃的局面。学生干部可以通过自己的人格魅力，以身作则，以实际的行为带动他人，影响他人，在自己周围甚至学校内营造起一种相互追赶的良性学习氛围。

大学优秀学生干部事迹材料 篇3

大学优秀学生干部事迹材料

来

大学优秀学生干部事迹材料

XX，XX理工大学信息学院计算机科学与技术专业XX级学生，中共党员，XX理工大学奖学金、XX省政府奖学金以及国家奖学金获得者，XX级班级学习委员，曾连续两届任XX理工大学校学生会主席。

在近四年的大学学习、生活和工作期间他始终保持高度的责任感和主人翁意识，踏实肯干的工作作风，刻苦努力的学习态度，正直朴实的性格等优良的品格,成为全校广大学生的优秀楷模。从2004年9月入学至今，他不断地完善自己，在各方面均取得了卓越的成绩，他的努力付出也使得今日的他成为老师和同学们的骄傲。

一、坚定信念 与时俱进 更多精彩范文点击主页搜索

20XX年12月他光荣地加入了中国共产党，作为一名中国共产党员,在严格要求自己的同时他始终坚持认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和不断增强学习实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性。具有扎实理论知识基础的他，常常代表学院党支部优秀党员进行演讲和组织大讨论，他的言行总是能影响和鼓舞周围的同学们，让他们也不断树立起正确坚定的政治方向。作为班级组织委员，他在课余时间在身边同学中积极宣传党的知识，经常通过跟班级同学聊天的形式鼓励大家积极向党组织靠拢，定期汇报思想动态，带领班级的入党积极分子定期进行政治学习。他不拘泥于形式，在不同的场合他总是能以不同的话题让同学们自己去思考、去讨论、去发表自己见解。话题范围从党内的基础知识到党的路线、方针、政策;从国内优秀党员的事迹到身边学生党员的行为举止。在他的影响和带动下，四年来，整个班级的党员队伍不断地发展壮大，思想素质也不断提高，班级积极分子与普通同学也受到了感染与熏陶，在思想上和实际行动中都在一步步地向党组织靠拢。20XX年暑假，他个人作为我校优秀学生共产党员代表加入XX省青年马克思主义培训班前往江西中国井冈山干部学院学习。

二、勤奋好学 刻苦专研

在近四年的大学时间里，他对待学习上从来都是一丝不苟，他一直2 更多精彩范文点击主页搜索

都努力学习各科专业知识，勤学好问。虽然接触计算机比较晚，但是凭着对计算机的热爱和刻苦专研，他的专业知识突飞猛进，凡是教过他的老师无不对他的印象深刻，课堂上踊跃提问的有他，实验室里敢于提出创新的也有他。

进入学生会之后，由于工作很忙，占据了他很多学习时间，但是他不断提高自己的学习效率,当同学们坐在舒适的宿舍里上网，节假日回家放松时，他便抓紧时间努力学习。有时候因为学生会工作等其他原因没能在白天完成学习任务时，他就会点灯熬油到深夜，直到把自己认为该完成的任务都完成后才睡觉。他始终把学习看作是学生的第一要务，坚持学习工作一起抓，在学习任务比较轻的时候通过自己专研学习了软件工程师、信息管理技术等课程。功夫不负有心人，他的努力付出也得到了认可，最终各科都取得了优异的成绩。尤其是在大三学年中，虽然身负校学生会主席一职，平时工作繁忙，但是在期末考试中各科成绩都获得优秀，全校同学为之惊叹。其本人连续三年先后获得“XX省政府二等奖学金”、“XX理工大学三等奖学金”和“国家奖学金”，给同学们起了好的带头作用。

三、尽职尽责 服务同学

20XX年2月，他加入了XX理工大学校学生会，成为组织部的一名干事，在校学生会的领导下主要协助校团委负责全校同学的团籍档3 更多精彩范文点击主页搜索

案管理、团费收缴以及组织学生干部培训等工作。学生会给他提供了广阔的舞台，在学生会中由于他为人亲和，在短时间里便和其他同事相处融洽，和大家建立了深厚的友谊，受到大家欢迎。他虚心向各位主席部长们学习，敢于提出自己对工作的创新和看法，广泛听取大家的意见，在工作中一直坚持全心全意为同学服务的宗旨，在各项工作和活动中表现出了较高的工作热情。

20XX年6月，经过竞聘之后，成为了校学生会主席助理，负责协助主席团处理校学生会日常事务处理工作。经过一段时间的努力工作和通过老师以及广大同学的考核，于2006年8月成功竞聘为校学生会主席，主要协助校团委总负责XX理工大学校学生会工作。20XX年8月，他再次被任命为校学生会主席。在工作中，他一直推崇“团队协作”精神，从不依仗学生会主席的职位摆官架子，强加于人。相反，他总是以把所有学生会同学当作朋友的工作态度开展学生会中的各项工作。在与学生会成员交流时，他总是十分谦和虚心，主动去和各部部长、干事交流工作经验，指出工作漏洞，并认真改正。由于他为人谦虚，平易近人，安排工作井井有条，得到领导老师的认可和学生会上下一致拥护，在任期间，学生会的活动开展的有声有色，团队凝聚力也不断增强，每一个成员都带着一颗无比热忱的心为XX理工大学校学生会贡献自己的力量!他曾带领校学生会各部门组织策划并成功地开展了如：“XX理工大学第三届寝室文化节”，“新生迎新晚会”，《大学讲堂》等活动，在同学中引起了较大的反响，收到了4 更多精彩范文点击主页搜索

较好的效果。每当想到学生会的一点一滴时，他常常会为自己学生会所取得的成绩而倍感自豪。

为营造学术氛围打造校园文化品牌，从XX理工大学首期《大学讲堂》开幕开始，他亲自参与策划及组织了三期，邀请知名企业家、各界成功人士登上我校讲台，以他们的亲身经历和奋斗历程影响和启迪在校同学，受到了在校同学的极大欢迎，校园内一时间也刮起浓郁的学术风潮。

XX理工大学“寝室文化节”是以寝室为单位的具有理工院校特色的精品活动。该活动既有形式多样的文体活动也有能够充分张扬当代大学生个性、朝气的若干小活动项目。在前两期的基础上他参与第三期的策划与组织工作，并对以前的各类项目上加强了创新，给不同兴趣爱好的同学提供一个能充分展示自我的舞台。“第三届寝室文化节” 成功举办，得到学校领导及师生的一致好评，在全校范围内引起了极好的反响。

他连续两次参与策划组织的能充分体现理工大学女生风采的“礼仪风采大赛”，更在校内反响极好，大批优秀有才艺的同学大赛中走出来，并在市级、校级等大型会议中担任礼仪工作，她们阳光的态度及热情的服务态度曾受到各级领导的好评。更多精彩范文点击主页搜索

他作为一名大学学生干部，由于工作认真负责，表现优秀，得到了学校领导老师的一致认可，获得了“XX省优秀毕业生”、“XX市优秀大学生标兵”、“XX市大学生暑期社会实践先进个人”、“XX市世园会志愿者服务银奖”等省市级荣誉以及“优秀学生干部标兵”、“优秀团干部标兵”、“校三好学生”等校级荣誉。

四、全面发展 完善自我

在努力学习和认真工作的同时，他也不忘加强自身素质的培养。20XX年7月他作为小组负责人参加了“XX理工大学大学生暑期社会实践”活动，参观调研了XX昊诚集团。在实践中他带领小组成员与昊诚集团负责人进行沟通交流，参观车间，调研，整理资料等，历经一个多星期，最终协助整个团队完成了2万余字的调研报告，荣获“XX省暑期社会实践优秀团队”的称号。

“青春世园、志愿XX”，XX年9月在XX世园会志愿者服务活动中，他协助团委老师带领XX理工大学志愿者前往XX世园会做服务工作，由于寒潮来临，很多志愿者都因风寒感冒，他本人也因感冒发起了高烧，但是当病情刚好转他便坚持回到服务岗位，最终和其他志愿者一起配合世园会组委会出色地完成了自愿者服务工作，得到世园会组委会和领导的高度赞扬，较好的展现了当代大学生的风采。更多精彩范文点击主页搜索

在日常生活中，他始终坚持良好的生活作风，正直善良，积极宣传党团知识，主动帮助周围同学，与同学他总是很虚心地向周围的人学习，敢于吃苦，脏活累活总是冲在前面，不断完善自己，全心全意为大家服务。

总之，他用自己的实际行动诠释了一名优秀共产党员和一名优秀学生干部的标准。他的责任感，他的热情，使他带着自己的锐气一路前行，他以自己的言行谱写着自己的青春，用满腔的热情服务着全校同学，他的事迹也影响着其他的学生干部，越来越多的学生干部正在为XX理工大学的发展贡献着自己的力量!

大学生优秀学生干部申报理由 篇4

您好!我是工商学院旅游酒店英语班学生xxxx，现担任旅游酒店英语xxxx班班长，欣闻学校正在评选 优秀学生干部和三好学生 我结合自身条件综合考虑后，觉得有必要也有能力参与这次评选。所以现向学院领导提出优秀学生干部申请，希望能给我一个肯定和展示的机会。

一路走来，在学校领导和老师的关心 教导下，使我的学习、生活、思想各面都得到很大的提高。在班上积极配合班委展开各项活动，以身作则。在课外认真完成老师布置的任务，用自己热情与责任的心熔炉到了班级体中，感受到了班级凝聚力和积极性。使自己更有信心，有更多机会为班级服务，当中也使得自己各方面的能力得以提高和展示。

我喜欢不断追求和挑战，别人说我不行，我要证明我行。在潸然的路上，多次挑战证明了自己，我是行的，使得每次在挑战后更有信心，激励自己不断向目标迈进。通过努力，在有限的学年时间，向学校提交入党申请书，加入入党积极分子培训班，为入党做好了整备。

大学优秀学生干部申请书 篇5

敬爱的老师： 您好！

我是××班的学生××。带着所有关心我的人的期盼，在研一一学年中我更加努力地学习，同时积极认真地工作，努力做到全面发展。本人认为在各个方面均符合优秀学生干部的评选条件，故提出该份申请书。现将本人基本情况介绍如下，作为您的评审参考。

一、思想方面

作为一名党员，我处处严格要求自己，坚持党员的先进性要求，争取起到党员的模范带头作用。我积极地参加党组织的活动，并积极地协助党支书的工作，同时关心时事。近期的乌鲁木齐事件令我震惊，让我更加地明白作为一名研究生和一名党员，应努力学习，为祖国的和平和繁荣富强贡献自己的力量！

二、工作方面

作为学生会××，我努力工作，热心地为同学服务。为把××工作做的更好，我积极地与同学沟通，了解他们对××的意见。在任职期间，与××共同努力，开展了××、××、××等活动，这些活动不仅丰富了同学们的课余生活，还提高了同学们的实践能力，受到了同学们的极大欢迎。作为生活委员，平时关心同学们的生活，并积极协助班长的工作，班集体的每次活动中都能见到我的身影。

三、学习方面

我认真学习，期末成绩平均分近××，并利用课余时间为同学讲解学习中遇到的疑惑，此外，认真进行科学研究，力争为无线时代出一份力，以第一作者写的××一文被编入××。

四、生活方面

在生活中，我性格开朗，乐于帮助同学，有良好的人际关系，获得了大家的尊重和支持，这也为更好地开展工作打下了基础。

在这一年中，我在各个方面都获得了很大的进步，在此，我要特别感谢老师们的培养和同学们的支持与帮助。以“让优秀成为习惯”为座右铭的我，在未来的日子里会更加努力，以求有更好的表现。此致 敬礼！

申请人：××× ×年×月×日 相关阅读： 励志奖学金申请书 试用员工转正申请书 大学“文明班级”申请书 竞选学校学生会干部的申请书 转学院申请书 辞职申请书

内蒙古工业大学优秀学生干部 篇6

关键词：内蒙古高职院校,蒙古族大学生,思想政治教育

一、内蒙古高职院校蒙古族大学生思想政治教育现状

内蒙古自治区是以蒙古族为主体、汉族居多、多民族聚居的地区。蒙古族是内蒙古自治区的主体民族,是在内蒙古自治区实行区域自治的民族。蒙古族的历史悠久,蒙古人能歌善舞、尊老爱幼、以诚待人、热情好客、勤劳勇敢。内蒙古共有55个少数民族,蒙古族人口除了汉族是最多的。全区共有蒙古族42万多人,占全区人口的17.11%。蒙古族大学生是蒙古族中的重要群体,是蒙古族前进和发展的基石。内蒙古自治区现有高职院校38所,蒙古族大学生数量和相对比率都不如本科院校高。但正因为如此,各高职院校在对蒙古族大学生的思想政治教育方面不够重视或有忽略的情况。但在新形势下,网络和媒体的发展,已经跨越了地区和学校的限制,因此和本科院校一样,蒙古族大学生的思想政治教育也应该引起区内各高职院校的高度重视。我国经济随着改革开放的深入发展,处于转型升级的新时期。部分蒙古族大学生的思想随着一些现代观念和西方观念的影响,其政治取向、信仰和理想等方面存在一定的问题。部分生活在边远农牧区的蒙古族大学生在民族心态、思想意识、学习心理及道德品质等方面受生存环境、经济条件、地方及民族文化等方面的影响,出现很多新情况和新问题。这些问题,如果得不到重视和解决,小则影响他们的成长发展,大则影响民族团结和国家稳定。为了蒙古族大学生的成长成才,为了高校的和谐稳定发展,为自治区发展建设输送高素质人才,为了民族团结和国家的长治久安,必须全面加强蒙古族大学生的思想政治教育工作。我们应转变教育观念、创新教育方式方法,建立完善符合蒙古族大学生的思想政治教育新模式,树立蒙古族大学生思想政治教育的鲜明特色,提升思想政治教育的针对性和实效性,从而提高蒙古族大学生思想政治教育水平,为自治区的稳定发展贡献一份力量。

二、内蒙古高职院校蒙古族大学生思想政治状况存在的问题

目前内蒙古高职院校蒙古族大学生的思想政治状况主流是好的,但对蒙古族大学生的思想政治教育工作中还存在一些比较突出的问题,需要引起高度重视。主要表现为:部分蒙古族大学生信仰缺失,世界观、人生观、价值观存在偏差,有些学生对什么都不感兴趣,没有理想,没有追求,对一切采取无所谓的态度。个别蒙古族大学生对政治表现出冷漠和不关心,对党的民族政策了解不深,不能够正确的认识重大民族政治事件,思想意识和政治觉悟不高。少部分学生存在着狭隘的民族观,在学习生活当中,受民族偏见的影响,存在大民族主义或地方民族主义的错误认识和行为表现。部分蒙古族大学生的民族意识具有一定的排外性,不易接纳和吸收非本民族成员,在校期间愿意和本民族同学交往,形成一个独立的小集体,认为本民族文化具有高度的优越感,不容他人非议和争论。部分蒙古族大学生在学习生活上不拘小节,自控能力相对较差,碰到困难时缺乏信心,遇到不开心的事情和被误解,与同学矛盾时不够冷静、容易激动、冲动或者打架,引起同学间的矛盾和对立,也有可能引起不同民族学生间的群体矛盾。

另一方面对蒙古族大学生的思想政治教育缺乏有效的针对性。区内高职院校在大学生思想政治教育工作中强调各民族大学生教育的“普遍性”、“共同性”,忽略了针对蒙古族大学生思想政治教育,教育内容、层次不突出,针对性不高;思想政治教育课程安排与教材编写缺乏对蒙古族大学生群体的针对性、有效性,缺乏对蒙古族大学生了解与理解能力的考虑,缺少对蒙古族优秀传统文化的细致介绍;不能很好地贴近蒙古族大学生思想、生活实际。导致部分蒙古族大学生对思想政治理论课不感兴趣甚至持否定态度,认为学了没用,缺乏动力。

三、对策

(一)以社会主义核心价值体系为导向,树立正确的国家观、民族观

加强蒙古族大学生思想政治教育必须以社会主义核心价值体系为引领,增强蒙古族大学生的凝聚力和向心力,为民族平等、民族团结、各民族共同繁荣而奋斗。蒙古族大学生思想政治教育的主旋律应是爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,重点培养他们的民族自尊心、自信心、自豪感和追求真理、与时俱进的创新能力。着力培养蒙古族大学生形成正确的价值观,引导他们牢固树立社会主义荣辱观,自觉维护祖国统一和民族团结,自觉抵制不良思潮的影响,做一名合格的蒙古族大学生。

(二)大力发展蒙古族大学生党员、学生干部,充分发挥先锋模范作用

积极发展蒙古族优秀学生党员、学生干部对于保持社会稳定和民族团结都具有极其重要的现实意义。通过部分蒙古族优秀学生党员、学生干部的先锋模范作用,带领和影响更多的蒙古族大学生。

(三)帮助解决生活、学习和人际交往、就业等方面的实际问题

内蒙古高职院校蒙古族大学生绝大多数来自相对贫穷、落后、偏远的民族地区。由于教育基础差、知识结构不全面、普通话水平低、家庭经济困难及成绩不理想,就业形势严峻,学习、生活、人际交往等方面的压力较大,自卑、焦虑、怯懦、依赖性强、缺乏进取心和竞争意识不高等心理障碍不同程度地存在。对蒙古族大学生进行思想政治教育,一定要从他们的实际需要出发,注重解决实际问题为核心的教育观念。针对部分蒙古族大学生在外语、数学、计算机等基础课程以及专业课程方面存在的学习困难,通过优秀学生辅导,任课教师辅导,小班教学或采取更为灵活的教学和考核方式,帮助他们顺利完成学业。

针对蒙古族大学生的生活困难,要进一步完善少数民族学生的资助体系,帮助其顺利完成学业。

针对蒙古族大学生的个性特点,解决他们人际交往方面的困难。要正确把握少数民族学生的个性特点,因势利导,加强正面教育,让他们在参与团体活动中,开阔视野和心胸,提高与汉族学生的沟通和交际能力。

针对蒙古族大学生开展就业指导和创业教育,讲解就业创业政策,及时掌握各方面就业招聘信息,帮助他们就业创业。

(四)建设和谐的、具有民族特色的校园文化

充分了解、尊重蒙古族文化和风俗习惯的基础上,将蒙古族优良文化纳入和谐校园文化建设的范畴中,积极支持蒙古族大学生参加校园文化活动,促进各民族文化在校园文化中的充分融合,发挥蒙古族传统文化在思想政治教育中的积极作用。开展多样化民族文化活动,培养蒙古族大学生的良好性格、情感、认知,引导他们形成正确的价值观。

(五)打造蒙汉兼通的高素质辅导员队伍,加强思想政治教育

蒙汉兼通的辅导员和班主任队伍建设有利于促进蒙古族大学生的社会化,有助于蒙古族大学形成民族自豪感和凝聚力,传承和发展蒙古族优秀文化。蒙汉兼通的辅导员和班主任必须不断提高自己的思想政治水平,坚定正确的政治立场,熟练掌握民族法律、法规和党的民族政策,了解蒙古族风俗习惯和文化特征,不断提高自身的道德素质,将蒙古族大学生思想政治教育工作提升到维护民族团结稳定的高度上来。

针对民族差异、蒙古族大学生的心理特点及其实际需要,积极开展心理健康教育系列活动和丰富多彩的课外活动,开设针对蒙古族大学生的心理健康教育课程。完善蒙古族大学生心理健康教育体系,提高蒙古族大学生心理素质。通过开展心理咨询活动,举办心理健康问题讲座,电话咨询、网上咨询等方式及时排查问题,正确地认识自身同其他同学的差距及差距存在的原因、解决的办法,帮助他们克服在思想意识、自我约束、社会交往等方面存在的保守、散漫、封闭等不足,培养他们在激烈的竞争中,战胜困难的勇气和信心,从而以更健全的身心投入到学习、工作和生活。

四、结论

如上所述,蒙古族大学生思想政治教育是我区高职院校大学生思想政治教育的重要组成,在提高蒙古族大学生文化素质、综合能力,传承蒙古族优秀传统文化,推动内蒙古地区经济社会发展等方面具有重要作用。因此应该高度重视,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,结合实际,帮助和解决他们的实际问题,让他们能够以最好的状态投入到自治区发展建设当中,贡献出一份力量。

参考文献

[1]贾英飒.少数民族预科生思想政治教育研究述评[J].齐齐哈尔工程学院学报,2012(03).

[2]金钢.内蒙古地区高校蒙语授课新生思想政治教育存在的问题及其对策研究[D].内蒙古师范大学,2011.

对蒙古族大学生的日语教学策略 篇7

一运用语音理论正确指导日语的发音教学

语音是语言的重要组成部分，现在的日语学生大多数是从零起点开始学，每一个学日语的学生，必须过好语音关。为了帮助蒙古族学生克服学习中的“三语”现象的干扰，首先以语音联系为突破口，激发学生的学习兴趣，增强自信心。语音阶段的教学，要狠抓一个“准”字，突出一个“练”字。首先,日语的声调和蒙语不同。第一,运用语音理论可以正确指导日语的发音教学。所谓声调,是指在音韵结构中一个词的调门的高低升降变化,即音高变化。物理学上讲,不同的音节有高低强弱之分,音波振动频率的多少决定音的高低,而振幅的大小则决定音的强弱。日语的声调有高低升降之不同,因此日语为高低声调,蒙语是轻重音。我们在日语教学中使学生从理论上有了这种认识,就有助于他们理解并且掌握日语高低声调的特点,这对学习日语的发音颇有好处。其次，学生在初学日语发音时，主要靠模仿。因此,日语教学活动中，在使学生了解发音器官的构造和作用的同时，也需对各音素的发音特点做正确的指导。如当学生知道了元音体系的特点时，就能够比较正确地发出日语的元音。教授语音时，必须讲练结合，发挥大学生理解能力较强的优势，在做示范的同时，把各个音的发音部位、发音过程和口型一一讲授清楚，把理论上的把握和单纯模仿记忆结合起来，使之由被动练音逐渐过渡到主动发音，从而达到自我意识、自我矫正的程度。蒙古族大学生学日语时，母语的运用已经形成了他们本能的语言习惯，面部肌肉、唇、舌、口腔、声带等各发音器官的运动，已经完全适应了母语的发音规律。这种本能的语言习惯，是接受与母语不同的其他语言信号的基础，也是学习者难以摆脱的习惯势力，给学习者带来不少困难与障碍。通过单音的反复练习，反复体会，掌握准确的发音部位；再通过多音组合（单词或句子）的练习，重新体会单音在多音组合中的发音要领、轻重、长短以及与他音之间的关系等。要求学生对每个词都要仔细听，积极模仿，让学生做到音不离词，词不离句，句不离章，顺利通过语音关，为以后学习打下良好的基础。

二指导学生积累词汇，掌握日语学习的根本

在度过语音关之后，搞好词汇教学，指导和帮助学生尽快通过词汇关就显得尤为重要。在日语教学中，词汇直接影响听、说、读、写能力。准备充足的词汇量，才能听懂，读懂。词汇量的大小直接影响了学生日语水平的高低。帮助学生扩大日语词汇量是民族班日语教学的首要任务。在外语学习中，记单词积累词汇历来被认为是十分枯燥乏味的，但是要想在学习上有所突破，必须掌握大量词汇。给学生介绍记忆单词的方法和窍门，让学生在轻松愉快中记忆单词。另一方面，词汇学习离不开一定的语境，词不但有字面意思，还有丰富的社会意义和联想意义。所以在高校蒙古族学生日语课堂教学中，根据学生的知识结构和知识水平，应采用灵活多样的教学方法。从词汇方面来看,学生最大的障碍就是记忆困难,遗忘率高。他们往往孤立地背诵单词表,或者有人干脆背诵词典,认为这样做很解渴。结果是辛辛苦苦记住一些单词,过些时候又忘掉了。针对这种现象,在日语教学时,理论上应给学生讲明:记单词是个方法问题,也是一个理论问题，因为语言中的词不是孤立的,所以记单词首先应该考虑词义问题。

日语单词数量虽然庞大,但是根据词的构成、组合、分类、形象、逻辑、联想等规律来学习词汇就能起到事半功倍的效果。另一方面,词汇不但有字面意义,还有丰富的社会意义和联想意义。另外培养学生学会多用词典，借助词典来加强词汇学习也是扩大日语词汇的有效途经之一。在词义教学方面,应使学生明白词义变化的规律性经常是泛时间和泛空间的。因为词义变化的发生往往以联想这种心理作用为媒介,因联想而展开思维,这是人类普遍的特征。当然,日语基本词汇教学也决不容忽视。所谓基本词汇,是指全民族使用得最多,生活当中最必需,意义最明确，为一般人所共同理解的词。

三找出蒙日两种语言中的共同因素，促使母语正迁移的生成

认知语言学认为，迁移的作用在于使习得的经验能够概括化，系统化，形成一种稳定而整合的心理语言结构，有效解决当前问题。迁移有一部分取决于已学东西和将学东西之间的相同因素，学习对象的共同要素越多，越容易产生正迁移。

蒙古语属于阿尔泰语系，与日语有许多相同或相似的语言现象。蒙古语是一种粘着语，没有介词或者说前置词，靠单词词尾附加成份来表达语义，句子结构为主宾谓结构。名词有数或格的变化，动词都有时、体、态、式等语法范畴。日语也是黏着语,靠独立词加附属词来表达词义。句子结构也是主宾谓的结构。在语法结构方面，日语和蒙古语的语法结构大致相同，在动词时态的表达方面，日语和蒙古族语都采取动词后的变化方式来表达，日语中的“の”的写法、用法和发音都与蒙语相同；在语音方面，有些单词发音相近。在蒙语中存在用长短音表达不同词义的现象，在日语中也同样存在这种现象。笔者通过在内蒙古20多年的大学日语语言教学实践得出：会蒙古语的蒙古族学生学习日语时，在语言的音准和语言表达的理解上掌握得更快、更准。蒙日两种语言在词汇、语法、语篇处理策略等方面都有许多共同之处。蒙语写作水平高的学生，语言迁移能力较强，更易于将其成功的蒙语写作经验策略应用于日语写作，掌握的蒙语语篇知识丰富,也就意味着他们学习语篇知识的能力强。在日语教学中，教师应在加强学生日语语感教学的同时，归纳总结出蒙日语言的共性，为实现母语的正迁移打下坚实的基础。通过对比分析的方法总结蒙日词汇在概念意义、内涵意义、情感意义等方面的异同，帮助学生掌握词汇在不同语境中的不同词义变化，搭配特点，语用限制等词汇深层知识，提高学生的用词能力，最大限度地减轻蒙语负迁移对词汇应用的干扰作用。

四培养学习兴趣,激发学习动机

歌德说过：“没有兴趣就没有记忆”，在教学中兴趣的培养和形成是非常重要的。学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反映，对学习有明显的增效性。兴趣是可以激发和培养的。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃日语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。学习语言是一个长期的过程，笔者在教学中结合课文内容尽量采用快乐教学法，避免学生因知识点繁杂而产生厌倦和疲劳感。其具体做法:一是课堂讲授和学生的活动相结合。在听说课中，尽量选一些言简易懂，与日常生活密切相关，知识性、趣味性较强的对话和小故事等作为听说训练的辅助材料。如每讲完一个新知识点，马上让学生做课堂练习，趁没遗忘之前，巩固新知识，除了笔头练习外，还做适当的口头练习，所讲的新知识基本上在课堂上消化。课后再布置一些综合练习，使学生能较扎实地掌握重点、难点。二是适当穿插看光盘，让学生在轻松、愉快的气氛中学习会话和做有趣的练习，在良好的氛围中,自然而然地巩固和学到了许多知识。另外,在讲课中经常利用几分钟的时间给学生介绍一些日本的文化、历史、风情、民俗等，调节、活跃课堂气氛，扩大知识面；有时还教唱一些日文歌曲，通过歌曲复习所学过的知识。这样，每次上完课，同学们感到轻松愉快，始终保持一种学习热情。通过一段时间的训练，这些蒙古族学生由原来的张不开嘴，不敢说日语，到后来愿意说日语，这些由课内向课外延伸的活动，激发了蒙古族学生的学习兴趣，提高他们日语听说能力“得法于课内，得益于课外”。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。例如，在刚开始学习假名的时侯，不是枯燥地学而是让学生看“从零开始学日语”的光盘，这对学生进入日语世界是一个很好的导入，同学们看着有趣的画面，听着老师生动的介绍和讲解，顿时产生了一种较强的学习愿望和学习动机。在学假名的同时，还教一些日常用语，一节课下来就能开口说日语，使同学们一开始就有一种成就感。实施快乐教学，注重教学方法的多样化。

五有机输入日本文化意识

随着互联网的普及，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到日本的文化风情，从中了解中日语言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识，扩展国际视野。不仅可以锻炼说，而且可以了解日本人的真实生活，了解文化差异，培养文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。

一直以来使用传统文字教科书，在教室里以黑板和教师的说明为中心的传统教学方法，已经不能满足学生迅速提高日语的迫切需求。与此同时教师采用学生看图片、录像、或电影等反映日本文化的多种形式，可以使学生更加直观地了解日本这个国家的风土人情、思维方式、人际关系等。现代电子科学技术的发展，计算机的使用日益普及，各种局域网以及全球性网络的逐步完善，使得人们之间的联系更为便捷、迅速，这就为教师提供了一种新的媒介来达到教师教与学生学的有机结合，提高了学习日语的兴趣。

在尊重蒙古族的传统文化的基础上客观地介绍异国文化，而不应该盲目加以推崇或运用。例如，中国有给客人夹菜的习惯，以表关照，日本则没有。有些好意还有可能会引起反感，特别是筷子对筷子夹菜的行为在日本示为一大忌。又如，日本人同事或朋友之间一起吃饭时，付款时都“割勘”，即我们所说的AA制，即使共同请客，也是个人付个人的帐，而且可以在客人面前公开算账、掏钱，甚至是恋爱中的男女朋友也不例外。这种日本人“小气”的行为被许多国人所不屑，实际上“割勘”也是外来文化的一种表现。二战后，日本社会以往的“義理人情”逐渐淡薄，人们不再追求真正的感情和友谊，而希望与他人保持一定的距离。如今，在日本，“割勘”不仅表现在共同餐饮时的付款方式上，而且几乎表现在所有共同消费的行为之中。因此，不能简单地说AA制就是“小气”。又如，在介绍饮食习惯时，蒙古人吃饭时，尽量不发出过度的响声，这一点日本也是一样，但经常会谈到他们喝汤或者吃拉面时会发出很大的声音，这并不表明日本人没有修养，因为按传统日本人是习惯坐在塌塌米上利用一张低矮的餐桌用餐，餐具离嘴比较远，因此，养成了把碗端至嘴边吸食的习惯。这并非有无教养问题，只是习惯、礼仪不同而已。另外，吃拉面时发出很大的声音也表示好吃，让店主听着开心。所以教师在课堂上不能单纯的说日本的文化习俗有好与坏之分，只能辩证地引导学生认识日本的传统文化习惯。

总之，在日语教学过程中，注意结合蒙古族学生的母语特点，发挥其掌握母语的一些优势，同样能够提高教学效果。同时，必须让学生明白一个道理，学习日语就是一件难事，不下功夫是不行的，要背单词，背课文。作为老师要化难为易。有鉴于此，应该紧密结合蒙古族学生的母语特点，进行民族高等院校日语教学改革。从提高少数民族大学生和研究生的文化素质这一大局出发，转变将外语教学与母语教学相对立的传统的、不符合时代发展要求的教育观念，将在日语教学过程中结合少数民族大学生的母语特点置于民族高等院校日语教学改革的重要战略地位，并给予足够的重视，制定出相应的外语教学改革方案，并督促实施，这样才能使民族高等院校日语教学改革走上健康发展的轨道。蒙古族大学生的日语课教学尚在摸索过程中，还需要我们去努力实践积极探索，笔者认为今后应着重从以下几方面去努力和提高：创造条件，让学生多参加社会实践，如到外资企业和外商直接交流，提高在实际生活中的会话能力；充分利用现代化教学手段进行教学，创造条件开展计算机辅助日语教学，使知识性，趣味性有机结合起来，激发蒙古族学生的日语学习兴趣，提高日语教学效果。

参考文献

[1]铁军.关于高校日语专业本科教学方法与手段的探讨[J].日语学习与研究,2003(1).

[2]秦明吾,张永旺,李玉麟.日语语言文化研究[M].旅游教育出版社,2004.

[3]徐一平.日本语言[M].高等教育出版社,2000.

[4]来小子.对蒙古族学生汉语语法教学研究[D].内蒙古民族大学,2009.

[5]管秀兰.日语教学中文化导入问题研究[D].山东师范大学,2008.

[6]彭佳.浅议日中思维方式的差异对日语教学的引导作用[J].中国科教创新导刊，2009(35).

[7]谭爽.新兴教学手段在日语教学改革中应用的探讨[J].林区教学,2008(9).

[8]陈文静.论日本文化与高校日语教学的共生效应[J].长春理工大学学报(高教版),2009(7).

[9]奚晓宁.关于高校日语教学模式改革的思考[J].社科纵横,2005(1).

内蒙古工业大学优秀学生干部 篇8

@@，女，汉族，出生于@年@月，现就读于@大学@专业。“志存高远，奋发进取，永不满足，乐观向上”是她做人的原则;“尽自己最大的努力，踏实的做好每一件事”是她的态度。入校两年多来，她在思想，工作，学习，活动等方面均表现的优异，深受老师和同学的好评，在本次评优活动中，她参评“优秀学生干部”称号。对此，将其具体事迹表述如下：

一 在思想方面：

@@同学求实敬业，甘于奉献，态度端正，积极向上，坚持党的四项基本原则，坚持党的基本路线，认真学习马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论。并在入学初期就向党组织提交了入党申请书，积极响应团内号召，用科学的思想武装头脑，努力向党组织靠拢。自觉遵守国家法律，法规和学校的各项管理规章制度，模范大学生行为准则；尊敬师长，团结同学，文明礼貌，诚实谦虚，品行端正。在校期间无违纪行为，思想方面表现极为优异，功夫不负有心人，机会是为有准备的人准备的，经过努力她现今被评为“入党积极分子”光荣称号。

二 在工作方面：

@@同学作为一名学生干部，她把学生工作当作自己的第一任务，为了更好的锻炼自己，同时也是多一些为同学服务的机会，她从不放松一丝一毫，在校及系团总支的各项活动和任务中其所在的支部在她的带领下均表现的非常优异，并获得“优秀团支部”光荣称号。她能与同学形成和谐，融洽，互助的关系，在同学中的威信高，能带领同学及时，全面的学习国家时时动态。首先，在系工作方面，办事严谨，能做到“急老师之急，想同学之想”；在班级工作方面，作为团支书，她能协助班长圆满完成班内的各项任务，将整个班级体的学风及活动都办的有声有色，为了更好的提高自己的工作能力，在课余时间她还自己学习了学生干部手册以及怎样做好学生干部。辛勤的努力换来的是姜凤姣同学在每一个岗位上得到的广泛认可。并且，她曾两次被评为“优秀学生干部”和一次“优秀团干部”的荣誉称号。

三 在学习方面：

“锐意进取，与时俱进，勇攀学习高峰”是她在学习方面的座右铭。该生担

任班内团支书已有两年了，并在今年又担任了年级学生会团总支组织部干事一职，在圆满的完成各项琐碎的班级和学生会工作的同时，不忘学生的本职，合理的安排时间，刻苦勤奋地学习，她不堪落后，勇于实践，开拓进取，在不断提高自己的同时还通过本班级开展的“一帮一互助小组”活动，热心积极地帮助他人，使得大家共同进步，为提高其所在班级的整体学习水平，尽了她自己的一份力量。自入校以来，每学期的综合评分平均为90分以上，考试课成绩平均在93分以上，已获得一次国家励志奖学金，两次一等奖学金和一次二等奖学金。

四 生活及活动方面:

@@同学勤俭，朴实，能与室友，同学关系融洽，大家互帮互助，团结一致。在个人及整个寝室内务评比中均有突出的表现，她所在的寝室被评为“优良学风寝室”光荣称号。不仅积极开展班内的各项活动，也能积极地参加校内举办的各项活动，在丰富她大学生活的同时，她也从中学到了许多知识。

知识无止境，学习更无止境。作为一名学生，她在努力地塑造自己；作为一名学生干部，她在努力完善她的集体。漫漫人生路，我想她一定会不负众望，创造出更好的佳绩。希望她能百尺竿头，更进一步，让自己的人生之路绽放光彩！

大学生优秀学生干部申请书 篇9

申

报

材

料

申报人：

日期：二零一零年五月

我是来自物流与公共事务管理系10级公共事务1班的陈**女，广东省广州市人。作为一名学生干部，我积极参加学院和班级的各项活动，努力锻炼自己各方面的能力，在思想、学习、和生活等各个方面都有了很大的进步和提高。同时，作为一名团员，我能正确行使团章所规定的权利，履行其所规定的义务，因此，我志愿申请广州工商职业技术学院“优秀学生干部”称号。

思想政治方面：

在思想上我积极上进，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，关心国事，关注身边小事。作为一名入党积极分子，我以身作则，努力做事。保证自己在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致，关心着国家大事，坚持三个代表重要思想和科学发展观，也关注着省“创业富民，创新强省”的两创战略，让自己的思想紧跟党的步伐。并且很荣幸的参加了学校第19期入党积极分子的培训课程，顺利毕业并荣获“优秀入党积极分子”称号(后附证书)。

工作方面：

为了更好的服务同学，锻炼自己。刚进学校，我很荣幸的加入了物流与公共事务管理系团总支学生会学习部，并担任了班级学习委员。作为一名学生干部的我，时刻都要求自己要提高思想觉悟性，履行自己的承诺。充分发挥学生干部的先进模范作用。树立良好的干部形象。做好老师和领导的好助手，同学们的好榜样。当老师与学生间沟通的“桥梁”。在部门工作中，我懂得将学习和工作合理的分配开来。在校园生活中，我积极参加各类文体活动，分别担任物流与公共事务管理系首届《说出你的故事》主持之一，物流与公共事务管理系首届《物流调研大赛》主持之一，等等。在各项社会活动中，不仅使我得到了锻炼，提高了我的社会活动能力和心理素质，同时也拓展了知识面，使我得到了全面的发展。

学习方面：

作为一名学生，学习是学生的天职。当今这个竞争激烈、科技发展迅猛的时代，我清楚地知道，只有把自己打造成一个高知识、高能力的人，才能够更加适应这个社会，更能回报社会。我深深地意识到牢固的学习基础、丰富的知识、浓厚的兴趣和坚定的意志的重要性。只有具备这些才能在今后的学习和工作中才能有所作为，并且一直都有着明确的学习目标，在学习方面从不敢有丝毫松懈。并

取得了较好的成绩。

个人修养方面：

我自认为是个坚强独立，积极上进的学生，现实中也能严格要求自己。作为一名学生干部，我时刻铭记：善待别人就是善待自己。在日常生活中，我乐于助人，尽我最大的能力努力积极为别人提供帮助，让他们渡过难关。

知识无止境，学习更无止境。作为一名学生干部以及入党积极分子，我要做的就是不断的适应时代的发展，跟上时代的步伐，不断的去扩充自身的知识储备，以提高自身的修养。来到广州工商职业技术学院，是我人生中一个极为重要的阶段。大学三年,能有当学生干部这种机会，对于我来说真的很充实很有意义。现将申请优秀学生干部，我要特别感谢学院领导与辅导员老师的大力培养，老师的深入指导以及同学们在工作和生活中给我的支持和帮助。今后我要更加严格的要求我自己，以求有更好的表现，用成绩见证青春的无悔。团结同学，互帮互助，努力学习课堂知识，做好社会实践工作。做一个全面发展的大学生。

最后 , 我希望各位领导、老师,能考虑我的申请 , 同时我也会继续努力 ,保持好成绩的同时，积极参加活动，争取更好的发展机会。

此致

大学学生干部应具有怎样的素质 篇10

高等学校是培养和造就高层次专门人才，为社会主义现代化建设培养接班人的重要基地。随着我国改革开放的不断深入，经济建设的高速发展，知识经济时代的到来，社会对高校人才的培养质量提出了更高的要求。作为高校重要管理力量的学生干部更应该加强自身素养，以适应学校建设和社会发展的需要。

一、思想道德方面

做事先做人，我感觉作为学生干部的我们，良好的思想品德素质对我们的工作有着重要的作用，“有德有才，是能才;有才无德，是害才”。因此，作为大学生干部，首先德要合格，即应该比一般同学要有远大的理想，有更高的思想觉悟和良好的道德品质。当我们能把修身养德放到首位时，我们的人格魅力自然而然就形成了，许多事的成功与否，无不源于当事人的人格魅力，明白这一点，我们的工作也就好做了。

二、个人态度方面

我们做事的态度，往往决定了我们做事的结果，做一个学生干部，要有一个好的心态对待我们的工作。在工作当中，不怕能怕麻烦，往往许多难办的事就因为当初学生干部当初怕麻烦造成的。我在高二是就吃过这样的亏，我把他引述下来，与大家分享。记得那天老师让我统计班里每个人的年龄和家庭住址，然后把汇总表交给她。我记得那是很快就把每个人的年龄和家庭住址统计好了，但因为当时怕麻烦没及时把汇总表整出来。那周五老师找我要时，我没能及时交给她。她让我晚上整好了给他，我下午开始整理时却发现以前统计好的结果少了一部分。我当时特别急，因为老师周六要把表交到学校，同学们大部分离校了。最后的结果是我给他们一个个打电话，才把表整好的。可见，我们对待工作的态度，是多么重要啊。

三、个人能力方面

一个人的能力高低与他办事的效率是成正比的。但学生干部应该具备那些能力呢？个人看来，有以下几条。

（1）组织协调能力。学生干部作为学生骨干和带头人，经常是各种学生活动的策划者、组织者和实施者，需要把广大同学吸引过来，组织、发动起来，充分调动一切积极因素，有时还得出面协调，争取哀得上级或相关部门的支持。

（2）收集处理信息的能力。当今社会是信息社会，作为学生干部，应善于通过网络、广播、报纸、黑板、广告栏等各种信息源，及时掌握、收集、分析、反馈各种有效信息，做到上情下达，下情上达。

（3）团结协作能力。二十一世纪是竞争与合作共生存的时代，更强调与人相容合作共处，单枪匹马孤军奋战很难有大作为，学会合作是二十一世纪人才的必备素质。中科院院士、原复旦大学校长、英国诺丁汉大学校长杨福家教授说过:爱因斯坦一人拿诺贝尔奖的时代已经过去了，现在是大学科和交叉科学的时代，团队精神很重要。在学校，学生应该学习如何做人，应当培养他们的团队精神和合作精神。”同样，学生活动、学生工作也不是靠一两个人单枪匹马就能完成的，而是要靠集体的共同智慧，靠大家共同关心、共同参与、共同努力才行。

（4）沟通表达能力。作为学生干部，一定要有一定的沟通和表达能力，这是我们日常工作的润滑剂。那怎样培养我们的沟通能力呢？我认为要把尊重和理解放在首位。尊重是沟通的前提，理解是沟通的基础。我们只有在理解别人和尊重他人的基础上，才能完成有效的沟通。另外。作为学生干部，经常要拟定计划、写总结报告及各种汇报材料等，没有较好的文字表达能力是很难胜任的。

五、人际关系方面

（1）学生干部与老师的关系。师生关系是大学生干部首先必须处理好的人际关系。这里的老师既是指业务教师，更是指学生政工干部、班主任。从教师的传道、授业、解惑，学生的从师求学、拓展知识角度出发，建立尊师爱生、亦师亦友的密切师生关系，是大学生干部圆满完成学业的需要。从大学生干部工作职责的要求考虑，也需要他们经常与老师保持密切的联系，一方面在老师的具体指导下，有效地开展工作，另一方面起到上情下达、下情上报的桥梁作用。要正确处理好师生关系，首先要尊敬老师，获得老师的好感，缩短与老师之间的心理距离，其次要积极主动与老师交流，力争在学习、思想、情感、工作等方面得到老师的帮助指导。

（2）学生干部与同学的关系。“水能载舟，亦能覆舟”。搞好同学关系、建立良好的群众基础，对大学生干部工作的顺利开展是很重要的。学生干部都是在同学中产生的，是由大家推选出来的，学生干部首先是为同学服务的。学生干部应树立从同学中来，到同学中去的意识和全心全意为同学服务的思想，从小事做起，积极为同学服务。

（3）学生干部之间的关系。学生干部之间有时既是竞争对象，又是合作伙伴。作为学生干部要正确对待和处理竞争与合作的关系，学会在竞争中合作，在合作中竞争，既要平等竞争，又要真诚团结、精诚合作。尺有所短，寸有所长，我们每个人的能力都是有限的.要从“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”和“三个和尚没水喝”的典故中去领悟这样一个道理:和则利，不和则害。团结出干部，精诚出力量，互助出效益。反之，“如果一味地斤斤计较，墨守成规，经常闹不团结、不能协作共事，再有本事、再有才气的人也终将难成大器”。

[1]杨南.谈高校优秀学生干部应具备的素质[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版),2005（S2）.

内蒙古工业大学优秀学生干部 篇11

学习策略是紧密监视与调控学习活动的多水平、多层次、动态的一套操作系统, 指学习者在一定的情境下, 针对一定的学习任务, 依据学习的一般规则, 主动地对学习的程序、工具及方法进行有效的操作, 从而提高学习质量和效率的一种操作对策系统。[1]研究发现初中生自我调节学习策略的运用与学业成就存在正相关[2]、学习策略与学业成就之间存在显著的回归效应[3]等。德国著名的心理学家Schwarzer认为, 一般自我效能感是指个体应对不同环境的需求或面临新环境时的一种总体性的自信心。[4]研究证实自我效能、归因与学业成就之间有密切相关, 自我效能是一个对学业成绩的良好预测指标[5];较低水平的自我效能与高的考试焦虑水平及大多数学生的成绩下降之间有显著相关[6]等。国内外学者在学习策略、自我效能感及学业成绩的相互关系方面做了深入的探讨与研究, 这对揭示学习的本质、探讨学习的规律都具有重要意义。但是, 目前该领域针对中、小学生的研究相对较多, 针对大学生的研究较少;关于学业自我效能感的研究较多, 一般自我效能感的研究较少。因此, 在以往研究的基础上, 本研究旨在探索大学生的学习策略、一般自我效能感及学业成绩的现状及其关系。

二、研究方法

(一) 研究对象

以内蒙古师范大学、内蒙古农业大学为调查地点, 随机选取350名大学生为研究对象。回收有效问卷304份, 其中男生130人, 女生174人;理科专业学生117人, 文科专业学生101人, 工科专业学生86人;大一学生25人, 大二学生73人, 大三学生129人, 大四学生77人;汉族学生239人, 蒙古族学生53人, 其他民族学生12人。

(二) 研究工具

1.研究采用杨易编制的《大学生学习策略使用情况调查量表》, 该量表共有49题, 包括四个分量表, 分别测量元认知策略、情感策略、认知策略、资源管理策略。采用李克特五点记分法。本研究在正式施测时测得的总量表以及各分量表的Cronbach系数均大于0.70。

2.采用Schwarzer编制的一般自我效能感量表 (General Self-Efficacy Scale, 简称GSES) , 该量表由10个项目组成, 采用李克特五点计分法计分。

3.采用自我知觉的学业成绩作为评定学生学业成绩的形式。自我知觉的学业成绩采用的问题是:“如果让你的专业课老师分别用优秀、良好、中等和差四个等级对你进入大学以来的专业成绩进行评价, 你认为你的总体专业成绩如何?”国外已有研究发现这种评定方法是对真实成绩的可靠测量。[7]自我知觉的学业成绩评分时, 以选择“优秀”或“良好”作为高学业成绩, 选择“差”作为低学业成绩组。

(三) 数据处理

问卷回收后, 剔除无效问卷, 并将有效问卷的数据录入计算机。数据的分析采用spss20.0统计软件。

三、研究结果

(一) 大学生学习策略使用、一般自我效能感的总体水平

通过统计分析可知, 大学生学习策略的均分为3到3.5之间, 一般自我效能感的均分为3.15。大学生对各种策略的使用都处于中等水平, 即处于“有时这样或有时不这样”与“经常这样或多数情况如此”之间。大学生的一般自我效能感也处于中等水平, 即“基本正确”与“多数正确”之间。

(二) 不同性别、民族、年级、学科的大学生在学习策略和一般自我效能感上的差异分析

分别以学生的性别、民族、年级、学科为自变量, 学习策略及一般自我效能感为因变量, 进行单因素方差分析。由研究结果可知: (1) 学习策略的性别差异不显著, 但其中的资源管理策略的性别差异显著, F (1, 302) =4.029, P<0.05。学习策略的民族差异、年级、学科差异均不显著; (2) 一般自我效能感的性别差异不显著, 但一般自我效能感的民族差异显著, F (2, 301) =3.935, P<0.05。

(三) 高、低学业成绩的大学生在学习策略和一般自我效能感上的差异分析

以大学生的高、低学业成绩为自变量, 学习策略使用和一般自我效能感为因变量, 进行单因素方差分析。分析结果表明:高学业成绩组与低学业成绩组的学习策略差异极其显著, F (1, 214) =15.479, P<0.001;其中元认知策略、情感策略、资源管理策略、认知策略各因子差异极其显著, 分别为F (1, 214) =24.263, P<0.001, F (1, 214) =10.097, P<0.01, F (1, 214) =16.493, P<0.001, F (1, 214) =17.656, P<0.001。高、低学业成绩大学生的一般自我效能感无显著差异。

(四) 高、低一般自我效能感的大学生在其学习策略上的差异分析

研究中将一般自我效能感的成绩从高到低进行排列, 规定前27%为高一般自我效能感、后27%为低一般自我效能感。以高、低一般自我效能感为自变量, 对被试大学生的学习策略使用情况进行单因素方差分析。研究结果显示:高一般自我效能感与低一般自我效能感的学生在学习策略的各维度上均有极显著差异, 即在元认知策略上F (1, 214) =44.851, P<0.001;在情感策略上F (1, 214) =66.857, P<0.001;在认知策略上F (1, 214) =34.769, P<0.001;在资源管理策略上在F (1, 214) =30.281, P<0.001;在学习总策略上F (1, 214) =55.663, P<0.001。

(五) 学习策略、一般自我效能感与学业成绩的相关分析

相关分析结果表明, 学习策略的四个维度与一般自我效能感、学业成绩之间均存在显著正相关 (P<0.01) , 说明一般自我效能感与学习策略, 学习策略与学业成绩之间存在相互促进的关系。但学业成绩与一般自我效能之间不存在显著的相关。

(六) 学习策略与学业成绩的回归分析

以学习策略为自变量, 大学生的学业成绩为因变量, 进行Enter回归分析, 得出解释系数为0.141, 并达到显著水平 (P<0.001) 。因此可知, 学习策略对学业成绩有显著的正向预测作用, 能解释学业成绩变异的14.1%。

四、分析讨论

(一) 不同性别、民族、年级、学科的大学生在学习策略和一般自我效能感上的差异及原因分析

在学习过程中女生更倾向于管理可用的环境和资源来促进自己的学习, 如合理地安排学习时间, 寻找适合的学习环境, 向教师和同学寻求帮助等等, 男女大学生在资源管理策略上呈现出显著差异。在竞争日趋激烈的社会中, 社会对女性的要求逐渐增高, 父母也更加注重培养女孩, 女孩被赋予比以往更多的责任和要求, 这在一定程度上会潜在地影响女性的一般自我效能感的水平, 造成男女大学生的一般自我效能感不存在显著差异。

随着我国经济的发展及国家的相关政策, 不同民族间的文化相互影响与融合, 蒙古族学生从小就与汉族学生一起上课, 接受同样的教育方式, 因此, 在学习策略及其各维度上, 汉族大学生的得分与蒙古族大学生没有太大差异。

从大一到大四, 学习策略没有显著差异。造成这种现象的可能原因是, 大学期间, 教师在课堂上主要讲授专业课的知识, 不注重向学生传授一些学习方法和如何更加有效地使用学习策略, 加上学生自身也不注重总结经验, 导致学生一直延续着原先的学习方法。因此, 加强大学生学习策略的运用对大学生的学习至关重要。大学生的一般自我效能感在年级上也无显著差异。这种现象也许与大学生不具备提高自我效能感的方式方法, 没有形成积极、合理正确的归因方式;学校没有制定促进学生自我效能感水平的相关培养计划;教师不注重引导和培养学生的自我效能感等。因此, 学校如何培养和提高大学生自我效能感显得尤为必要。

调查结果表明, 文科大学生、理科大学生与工科大学生在各种学习策略的使用水平上差异不大。这也许是由于长期以来学生普遍接受的是传统的灌输式教学模式, 养成依赖教师讲授、懒于思考的学习习惯, 导致大学生缺乏主动地对知识进行分析归纳, 较少使用各种学习策略的状况。另外, 这也可能与教师的授课方式差别不大有关, 未考虑不同专业学生的学习特点, 忽视引导学生灵活使用各种学习策略。

(二) 高、低学业成绩的大学生在学习策略和一般自我效能感上的差异分析

调查表明, 高学业成绩者对学习策略的使用优于低学业成绩者。学习成绩优秀者更善于调节自己的学习策略, 更能有效地监视和控制自己的学习过程, 能更好地使用加工信息的方法与技术, 能够积极地培养学习兴趣, 集中注意力, 调节情绪, 管理可使用的学习资源等。高、低一般自我效能感学生的学业成绩无显著性差异, 说明大学生应对不同环境能力的高低, 对自我的肯定, 并不总是表现在学业成绩上。

(三) 高、低一般自我效能感的大学生在其学习策略上的差异分析

高、低一般自我效能感学生与学习策略的使用具有极显著性的差异, 说明大学生一般自我效能感的高低影响学习策略的使用, 高一般自我效能感对学习策略的使用具有促进作用。

(四) 学习策略、一般自我效能感与学业成绩的关系分析

研究表明, 一般自我效能感与学习策略存在显著相关。自我效能感较低的学生往往不主动尝试新的学习策略或技巧;自我效能感较高的学生善于尝试新的学习方法, 管控自己的学习策略。学习策略总分及学习策略的元认知策略、认知策略、情感策略、资源管理策略的四个维度都与大学生学业成绩存在显著的正相关。通过回归分析可知, 学习策略对大学生的学业成绩具有预测作用, 可以通过加强大学生对学习策略的使用预测大学生的学业成绩。一般自我效能感与学业成绩之间不存在显著相关, 这也许是因为一般自我效能感是指个体应对不同环境的需求或面临新环境时的一种总体性的自信心, 所以作为单一变量并不能有效预测大学生的学业成绩。

五、研究结论

(1) 男、女大学生在学习策略上没有显著差异, 但在资源管理策略上存在显著差异;男生的一般自我效能感水平高于女生。汉族大学生的学习策略的使用优于蒙古族学生。 (2) 高学业成绩大学生对学习策略的使用显著高于低学业成绩的大学生。但高、低学业成绩大学生的一般自我效能感之间无显著性差异。高一般自我效能感大学生对学习策略使用显著高于低一般自我效能感大学生。 (3) 学习策略与一般自我效能感、学业成绩之间呈显著正相关。学习策略对学业成绩具有预测作用。

摘要：随机选取内蒙古两所大学350名大学生为被试, 以《大学生学习策略问卷》《一般自我效能感量表》为研究工具, 探讨大学生的学习策略、一般自我效能感及学业成绩之间的关系。研究结果如下:1.男、女大学生在学习的资源管理策略上存在显著差异, 其他方面不存在显著差异;2.高、低学业成绩的大学生在学习策略使用上存在显著差异;3.一般自我效能感高的大学生能够更加有效地使用学习策略;4.学习策略与一般自我效能感、学业成绩之间呈显著正相关, 学习策略对学业成绩具有预测作用。

关键词：大学生,学习策略,一般自我效能感,学业成绩

参考文献

[1]吕伦国, 张维忠等.关于学习策略的思考[J].浙江师大学报 (社会科学版) , 2000, 25 (01) :114-117.

[2]周国韬, 张林, 付桂芳.初中生自我调节学习策略的运用与学业成就的关系[J].心理科学, 2001, 24 (05) :612-613, 619.

[3]胡桂英, 许百华.中学生自我效能感、学习策略与学业成就的关系[J].浙江大学学报 (理学版) , 2003, 30 (04) :478-480.

[4]孔祥军等.大学生一般自我效能感、防御方式及其关系研究[J].中国健康心理学杂志, 2006, 14 (01) :111-112.

[5]Schunk DH.Goal and self-evaluative influences during children’s cognitive skill learning.American Education Research Journal1996 (33) :359.

[6]Betz, N.E, Hackett G.The relationship of self-efficacy expectation to the selection of science-based college majors.Journal of Vocation behavior.1983, 23 (2) :329-345.