人物片段描写作文

人物片段描写作文（精选8篇）

人物片段描写作文 篇1

有时候，妈妈对我唠叨，但有时候又对我很严厉。

有一次妈妈看见天空在滴滴嗒滴嗒的奏着乐，妈妈就对我说：“再加几件衣服外面在下雨，别着凉了知道吗？并且还要把伞带着。”那时候，我就觉得妈妈特别爱唠叨，但又有一次学校测试我只考了86分，我一回家就跑进了我的卧室把试卷藏了起来可令我没想到的是：班主任早已经把成绩发给了妈妈，吃完早饭妈妈终于开始了先问我考得怎么样？然后，我一颠一颠地将试卷递给妈妈。这时我终于知道妈妈有多么严厉呢。

人物片段描写作文 篇2

目前学生的阅读量比较少, 视野较窄, 各种生活经历体验也很少。这种实际状况要求语文教师要做个细心人, 对课文进行梳理, 选出那些有着写作示范作用的语段, 在指导学生写作中发挥作用。通俗地说, 通过师生的共同努力, 建立写作素材库。就写活人物来说, 可以大致的分类整理:外貌 (神态) 描写见长的;动作描写生动传神的;语言描写精妙的;心理描写细腻真实的。课本中确有许多生动鲜活的例子。

《云南的歌会》沈从文描写了极具民族特色的衣着、外貌特征;《福楼拜家的星期天》不同人物细致的肖像刻画;《老王》中最后一次见到病重老王时震撼人心的肖像描写;《孔乙己》中对孔乙己在酒店中收到酒客质问时传神的神态描写。

《我的叔叔于勒》菲利普夫妇认出真于勒时惊慌失措时的对话;《变色龙》中对奥楚蔑洛夫变化的个性语言描写;《故乡》中年闰土僵硬的神态、拘谨语言。

描写人物见长的语段课本还有很多, 只要我们善于挖掘, 不断提炼, 在阅读中加强片段仿写, 培养学生学课文写作文的良好意识, 课本资源才会发挥最大效益, 学生的写作指导才会充满生机, 语文教师对学生的作文指导更能得心应手。

二、结合学情, 利用课本指导片段写作, 在仿写中提高写活人物的能力

1.写出人物的“活动作”

动作描写是通过描写人物富有特征性的动作, 以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态的描写方法。学生的实际作文中动作描写就是直叙, “上课铃响了, 语文老师走了进来, 看了我们一眼, 说今天测验。然后就开始发试卷。”在他们的笔下, 语文老师只是机器人, 动作僵硬。究其原因没有写出“活动作”。

根据整理课本资源积累的经验, 学习《王几何》这篇课文教会学生描写人的动作。动词前修饰词语能表现出动作的幅度、轻重、速度等, 使人的动作灵动多变, 不是机械地出场。修饰词语的妙用通过去掉修饰词语, 进行比较的方式引导学生体会。

“矮胖老师依然不说一句话, 但却渐渐收起了笑容, 用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌, 待全班同学安静下来, 他突然面向课堂, 反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆, 紧接着, 又反手画了一个等边三角形。”———《王几何》

比较之后, 学生模仿这一片段, 练习写作“语文教师上课宣布测验”, 在练习的基础上, 提醒学生要根据情境选择适合的修饰词语描写老师的动作。学生眼前有鲜活的“王几何老师”, 激发了他们描写自己老师的兴趣, 这时的练笔不仅仅是描写人物, 还蕴含着那么点写作的热情。我们相信这样的写作训练, 学生一定体会到恰当的修饰词语能让人物活动自如, 富有个性。

2.写出人物的“真表情”

外貌描写是描写人物的体貌特征, 以揭示人物的思想性格, 表达作者的爱憎, 加深读者对人物的印象。世界上没有相同的两片树叶。不知从什么时候开始, 学生描写妈妈都是朴素的衣着, 温柔的表情, 充满爱的眼神;描写老师都有白头发, 极具耐心, 眼里都是关心信任。学生写作中不知不觉模式化, 极不真实。学生不会用手中的笔描写人物神态表情等, 语文教师指导写作要在“真”字上下点功夫。

3.写出人物的“精语言”

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格, 生动地表现人物的思想感情, 深刻地反映人物的内心世界。对于语文成绩不佳的学生来说, 特别不会写人物的对话。他们习作中总是充满大段的对话实录, 没有重点更不简洁;更有胜者, 事情的发展完全靠一问一答对话推动。班级学生很多不会描写人物语言, 不知道让人物说些什么, 啰嗦不清。

“这就是我的大名! ”他说, 声音出奇的洪亮。“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱, 私下里给本老师取了个绰号。”“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦, 本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜, 从来没有一个同学当面喊我王几何。”———《王几何》

为了表现王几何老师的特别之处, 语言描写重在绰号的介绍。其他无关的语言描写一概放弃。只有这样才能做到说话精练。这时让学生思考, 自己的老师在课堂上说过很多话, 可是在测验的课堂上老师会说些什么呢?围绕中心事情, 引导学生描写精练的语言。提醒学生, 老师说话时会有怎样的神态表情, 怎样的动作呢?通过这一追问将写活人物最主要的方法融为一体。

三、阶段整合, 把片段写作中获得的能力用于成篇作文的写作

充分利用课本资源进行片段写作, 提高了学生某种专项的写作能力, 语文教师在此基础上还要进行整合, 把这些分散获得的能力转化为成篇作文的综合能力。通俗地说, 平时的片段写作只是要求某一点的达成, 经过一系列的分点训练, 最后综合成篇。平时训练的点在一篇作文中都得到展现。这个过程中语文教师要处理好平时小练笔与大作文之间的关系, 制订出合理的计划, 使作文训练条理清楚。以写活人物作为主线, 分项练习描写动作、表情、语言之后, 以《老爸秀厨艺》为题写作文, 综合成篇。

利用课本资源指导学生写作是我写作教学的尝试, 随着课题研究的深入, 一定还会有更大的收获。但语文教师必须努力带领学生去阅读, 用阅读汇聚写作的力量, 让他们写出充满活力生命力的作文。除充分利用课本资源之外, 语文教师还要和学生一起广泛地阅读。

参考文献

写活人物片段作文指导 篇3

关键词：课本资源；积累素材；片段仿写；综合成篇

一、将丰富的课本资源进行梳理归类，在阅读中积累写活人物的素材

目前学生的阅读量比较少，视野较窄，各种生活经历体验也很少。这种实际状况要求语文教师要做个细心人，对课文进行梳理，选出那些有着写作示范作用的语段，在指导学生写作中发挥作用。通俗地说，通过师生的共同努力，建立写作素材库。就写活人物来说，可以大致的分类整理：外貌（神态）描写见长的；动作描写生动传神的；语言描写精妙的；心理描写细腻真实的。课本中确有许多生动鲜活的例子。

《云南的歌会》沈从文描写了极具民族特色的衣着、外貌特征；《福楼拜家的星期天》不同人物细致的肖像刻画；《老王》中最后一次见到病重老王时震撼人心的肖像描写；《孔乙己》中对孔乙己在酒店中收到酒客质问时传神的神态描写。

《我的叔叔于勒》菲利普夫妇认出真于勒时惊慌失措时的对话；《变色龙》中对奥楚蔑洛夫变化的个性语言描写；《故乡》中年闰土僵硬的神态、拘谨语言。

描写人物见长的语段课本还有很多，只要我们善于挖掘，不断提炼，在阅读中加强片段仿写，培养学生学课文写作文的良好意识，课本资源才会发挥最大效益，学生的写作指导才会充满生机，语文教师对学生的作文指导更能得心应手。

二、结合学情，利用课本指导片段写作，在仿写中提高写活人物的能力

1.写出人物的“活动作”

动作描写是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态的描写方法。学生的实际作文中动作描写就是直叙，“上课铃响了，语文老师走了进来，看了我们一眼，说今天测验。然后就开始发试卷。”在他们的笔下，语文老师只是机器人，动作僵硬。究其原因没有写出“活动作”。

根据整理课本资源积累的经验，学习《王几何》这篇课文教会学生描写人的动作。动词前修饰词语能表现出动作的幅度、轻重、速度等，使人的动作灵动多变，不是机械地出场。修饰词语的妙用通过去掉修饰词语，进行比较的方式引导学生体会。

“矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”——《王几何》

比较之后，学生模仿这一片段，练习写作“语文教师上课宣布测验”，在练习的基础上，提醒学生要根据情境选择适合的修饰词语描写老师的动作。学生眼前有鲜活的“王几何老师”，激发了他们描写自己老师的兴趣，这时的练笔不仅仅是描写人物，还蕴含着那么点写作的热情。我们相信这样的写作训练，学生一定体会到恰当的修饰词语能让人物活动自如，富有个性。

2.写出人物的“真表情”

外貌描写是描写人物的体貌特征，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。世界上没有相同的两片树叶。不知从什么时候开始，学生描写妈妈都是朴素的衣着，温柔的表情，充满爱的眼神；描写老师都有白头发，极具耐心，眼里都是关心信任。学生写作中不知不觉模式化，极不真实。学生不会用手中的笔描写人物神态表情等，语文教师指导写作要在“真”字上下点功夫。

3.写出人物的“精语言”

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。对于语文成绩不佳的学生来说，特别不会写人物的对话。他们习作中总是充满大段的对话实录，没有重点更不简洁；更有胜者，事情的发展完全靠一问一答对话推动。班级学生很多不会描写人物语言，不知道让人物说些什么，啰嗦不清。

“这就是我的大名！”他说，声音出奇的洪亮。“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何。”——《王几何》

为了表现王几何老师的特别之处，语言描写重在绰号的介绍。其他无关的语言描写一概放弃。只有这样才能做到说话精练。这时让学生思考，自己的老师在课堂上说过很多话，可是在测验的课堂上老师会说些什么呢？围绕中心事情，引导学生描写精练的语言。提醒学生，老师说话时会有怎样的神态表情，怎样的动作呢？通过这一追问将写活人物最主要的方法融为一体。

三、阶段整合，把片段写作中获得的能力用于成篇作文的写作

充分利用课本资源进行片段写作，提高了学生某种专项的写作能力，语文教师在此基础上还要进行整合，把这些分散获得的能力转化为成篇作文的综合能力。通俗地说，平时的片段写作只是要求某一点的达成，经过一系列的分点训练，最后综合成篇。平时训练的点在一篇作文中都得到展现。这个过程中语文教师要处理好平时小练笔与大作文之间的关系，制订出合理的计划，使作文训练条理清楚。以写活人物作为主线，分项练习描写动作、表情、语言之后，以《老爸秀厨艺》为题写作文，综合成篇。

利用课本资源指导学生写作是我写作教学的尝试，随着课题研究的深入，一定还会有更大的收获。但语文教师必须努力带领学生去阅读，用阅读汇聚写作的力量，让他们写出充满活力生命力的作文。除充分利用课本资源之外，语文教师还要和学生一起广泛地阅读。

参考文献：

李晓萍.以阅读之石.改写作之玉[J].语文教学通讯，2013（08）.

人物描写片段作文400字 篇4

关于我的妈妈人物描写素材：

我妈妈的脸圆圆的，眼睛大大的，中等身材，一笑就会露出一颗虎牙。

我妈妈以前是一位中学英语老师，现在在一所大学里作教学工作，所以她平时特别忙。但是，只要一有时间，她就会和我一起玩。

如果天气比较好，我们会去打羽毛球;有时，我们会一起读一本书，一起分享在书里得到的快乐;有时，我们会为一则幽默笑话大笑不止;有时我们还会做许许多多的小游戏。高兴起来时，妈妈会像一个小孩子似的和我一起笑闹。

平日里我和她玩的时候， 她总能用他那幽默风趣的`话语把我逗得哈哈大笑，笑得没有力气站起来，让我“不战而败”。当然，大多数情况下都是我强忍着不笑，这种把脸涨得通红，面部肌肉紧绷的表情反而会使我妈妈先笑起来，随后我们俩就一起笑的没完没了了。

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关于描写过年的作文

人物外貌描写片段 篇5

1、有序

2、有特点

胖：我们有一个大胖子，他的脸像塞了两个大肉包，把眼睛挤成了一条缝，他的鼻子很小，好像一条沟。我想：他肯定连呼吸都很困难。再看看他的嘴巴，看上去好像一张樱桃小嘴，一到吃饭的时候，变成了血盆大口，狼吞虎咽地吃东西，即使吃完了，也要把饭盘舔个干净，不留一点残渣。厨房师傅都不用洗了。最引人注目的要数他的肚子了，好像一个怀胎十月的孕妇一样，腰？他那里有腰啊，就是一个水桶腰。他的手和腿简直就是四根大柱子，他的两只手掌捏起来就是两个雪白的大馒头，如果你把他惹恼了，他会请你吃“降龙十八掌”让你顿时鼻青脸肿。他张开手掌，好像五根大热狗，他那庞大的身躯，一跑起来，就会山崩地裂，从远处看，好像一个正在滚动的球，任何衣服穿在他身上都成为了紧身衣，扣子就会一个接一个崩开，好像练了“扣子神功”。

瘦：瞧，迎面走来一根牙签，他的脸颊是凹下去的，好像被人打了两拳似的，由于瘦，显得眼睛像两个铜铃一般，到了晚上，十分吓人。他全身皮包骨头，瘦骨如柴。手一伸出来，像两只鸡爪。他只要站着，台风一来，就把他吹走了。我经常会想：他是不是发育不良啊？他穿着衣服，荡荡的，好像还可以再塞一个人。别看他瘦，他可是“长跑冠军”，因为他轻，一下就跑到终点了。

点评：有特点，也有点儿过于夸张

在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：那样会更显得威风。耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。

3、有用： 与个性有关 与习作主题有关

我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时侯，他总是咯咯咯地笑个不 停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时侯多。

梁好是我四姨的独生女儿，今年快四岁了。我第一次见到她的时侯，觉得这个名字很有趣，就逗着她问：“„梁好‟，你为什么不叫优秀呀？”她一听，就扬起那胖乎乎、白嫩嫩的小手，噘着嘴，瞪着眼，装出历害的样子对我说：“我打你！”大家看着她那怒气冲冲的滑稽样，都忍不住哈哈大笑起来。梁好长得很招人爱。稀稀拉拉几绺黄头发，随意贴在她那高高的脑门上。天热时梳成辫子，活像两根炮竹捻儿。深深的眼窝，长长的睫毛，一对很神气的水汪汪的大眼睛，一笑起来眯成缝，一发脾气瞪得像小圆球。

小海燕，这个五岁的小姑娘多么逗人喜欢啊！她留着齐耳的娃娃头，一身一身花裤褂可漂亮啦！说起话来，两个眼珠一闪一闪的，宛如一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。你要问她：“在幼儿园里生活得快活吗？”她便拖起长长的童音：“快——活，老师教我们唱歌、跳舞、朗诵诗歌……”她讲起故事来，嘿！真诱人哪！什么“井底小青蛙”呀，什么“小蜜蜂和大黑熊”呀，真是有声有色。她时而眨眨那睫毛长长的大眼睛，时而做出天真烂漫的动作，只要你听见她讲故事，你就舍不得离开……

人物描写精彩片段 篇6

1、我有一个可爱的弟弟，圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的大眼睛，你要是问一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在他那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，两只嘴翘得老高老高，这时大家都打趣地说：“真可以挂上两只油瓶呢！”

2、这时，我看见爸爸身后还有一个胖乎乎的小男孩儿。我把他拉到身边打量着：矮矮的个子，圆滚滚的头有点儿歪，一身沾满尘土的衣服包着他小铁蛋似的身子，他眯着眼睛，上下眼皮直打架。长途颠簸，他太累了，我忙把他拉到沙发上坐下。

3、小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！”

4、一双炯炯有神的眼睛，一个挺拔的鼻子，一张红通通的嘴，一头黄色的卷发，这就是我的语文老师“郑老师”.5、她热爱自己的教育事业，是我们的严师，她上课非常认真，每次讲课时，她常把难题用生活中的事例或者一些历史故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边从中学到知识，她不仅经常帮助同学，还自己挑腰包帮同学买书或买小礼物或奖给我们。有人说她傻，不值得，她笑了笑，一如既往。课外时，为了提高我们的作文水平，她特地搜集并复印好作文材料给我们看，在我们的教室里，无论是图书角、无论是学习园地，还是“小练笔展示台”都凝结着她和我们一起努力的汗水，老师的鬓角又添银丝了，我们的作文水平却提高了。

6、弟弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。弟弟不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”;一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”.乐得他拍着手直叫好。

7、一双炯炯有神的眼睛中闪着智慧的光芒，乌黑发亮的头发，扎着马尾辫，樱桃小嘴，眉毛又细又长，性格温和，中等身材。她是谁？她就是我们班的语文老师：黄老师。

8、小平今年刚三岁，个儿不高，胖乎乎的，很讨人喜欢。别看他人不大，倒是早早地戴上了一副眼镜。不管是跟你说话还是玩儿，他的手总是不时地向上推推眼镜，上幼儿园的孩子就戴眼镜了，真像个小大人。

9、是她滋润我们这些娇嫩的祖国之花，她像辛勤的园丁一样，哺育我们成长，传授我们知识。她中等的身材，有一头棕色的卷发，罩着她那双沉稳而又明亮的眼睛。还有一张能说会道的嘴以及一对灵敏的耳朵。

10、我的表弟帆帆，今年五岁。因为属狗，全家人都管他叫“狗子”.他长得又瘦又小，大脑袋像个葫芦瓢，一天到晚总是晃来晃去的，像是在思考什么问题。

11、一双水灵灵的眼睛，一个挺拔的鼻子，一张红通通的樱桃小嘴，一笑起来脸颊中间就露出两个小酒窝，虽然算不上美若天仙，但也是百里挑一了，她就是我的同学。

12、我的弟弟小国，长得挺逗：圆圆的脑袋，脑门上留着巴掌大的一块头发，长着两只招风耳，见人就咧着嘴笑。实际上，他是心里坏。他刚刚会玩，就跟我着对，我拿啥，他要啥，奶奶给我做的纸老虎、胖娃娃，他抓过去就玩，我摸都摸不到。我要写字，他就夺铅笔；我吃馒头，他连鸡蛋都不吃了，也要吃馒头……

13、她的成绩好，这时众所周知的，而且她是一名学习委员，可能你会问：她负责任吗？这点是肯定的啦，身为学习委员，就应该负起检查背书、默写、预习的责任，她工作是一丝不苟的，每次工作时，她向来是一个都不放过，公私分明，可能心里在默念一句话：学习非常重要，但是集体的事情更重要。

14、奶奶为了让上班的妈妈有更多的时间照顾我的学习和生活，她任劳任怨的把家里的家务活全包了。每天放学回家，我都可以吃到热腾腾、香喷喷的饭菜，奶奶看到我狼吞虎咽的馋样，总是笑得特别开心。我之所以长的这么高、健康，奶奶可是功劳大大的！

15、我有一个同学，他姓“朱”名“智清”.是不是很耳熟呢？他是“朱智清”而不是大作家“朱自清”!虽说他和大作家的名字只隔一字，但是，他的那个姓“朱”的谐音“猪”让他无地自容……

16、她，中等个儿，一双明亮的大眼睛忽闪忽闪的，显得格外有神，高高的鼻梁下一张能说会道的嘴巴。你问这是谁？全班同学肯定都会异口同声的回答道：“这是我们班的多功能老师--廖晓鸿。”

17、我的弟弟叫博源，他今年两岁了，不高不矮，身子不胖也不瘦。他那苹果似的小脸蛋总是红红的，眼睛小小的就像两颗黑色的小珠子，小小的鼻子下面有一张樱桃小嘴。真像一个小机灵鬼。他总是抱着我给他买的毛绒绒小老虎玩具，就连睡觉也不松手，因为他就是属虎的。

18、我的旁边儿，坐着一个比我瘦小的男孩。蜡黄的脸，嘴唇紧闭，眼睛却很大，露出好奇、胆怯、哀伤、渴望的神情。他没有新衣服，也没有新书包，粗布上衣还有几个小窟窿，短的露出腿肚子的蓝布裤子，一双沾满泥水的赤脚，一个旧布缝制的书包 ……

19、我的弟弟是一个偏胖的小男孩，他看起来要比同龄的小朋友要高出一截，细细的眉毛下一双不大不小的眼睛，一个不太挺的鼻子规规矩矩地呆在嘴巴的上方；对了，他还有一张大大的嘴巴，妈妈总是说弟弟的嘴巴一张起来就大得像簸萁，不过在我看来还蛮可爱的嘛。

20、我有一个妹妹，今年一岁。她很活泼，也很可爱。每次，人家问她眼睛在哪里，她就把眼睛眯得很小；问她鼻子在哪里，她就把鼻子摸一摸；问她嘴巴在哪里，她就把舌头伸出来，非常好笑。

21、我的奶奶今年六十六岁了，她留着一头齐耳的短发，长着一双明亮的眼睛，还有一个很会唱歌的嘴巴，再加上做起事来很麻利，所以显得很精神、年轻呢！

22、她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”,好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”,应该没有人不服气了吧。

23、小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。

人物片段描写作文 篇7

范进不看便罢, 看了一遍, 又念一遍, 自己把两手拍了一下, 笑了一声, 道:“噫!好了!我中了!”说着, 往后一跤跌倒, 牙关咬紧, 不省人事。老太太慌了, 慌将几口开水灌了过来。他爬将起来, 又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着, 不由分说, 就往门外飞跑, 把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路, 一脚踹在塘里, 挣起来, 头发都跌散了, 两手黄泥, 淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住, 拍着笑着, 一直走到集上去了。

「摹拟价值」

这是《范进中举》中描写范进的一个片段, 选段通

过范进看、念、拍、笑、道、跌倒、爬、拍着手大笑、飞跑、踹、挣、拍着笑着、走等一系列动词, 刻画了一个痴迷功名、因中举而疯癫的封建社会知识分子的丑态, 讽刺意味十足, 让人看了忍俊不禁。刻画人物的时候, 我们很多同学都喜欢给人物贴性格标签, 比如直接说“他是个爽朗的人”“她是个温和的人”, 这很难让人留下深刻的印象。高明的写作者, 可以让动作“说话”。通过一系列传神的动作描写, 人物的性格不言自明, 这样的文字才是耐人回味的, 鲜活生动的。

「范本分析」

这段文字, 是人物在特殊情境中的特殊表现。范进是个老书生, 一辈子追求功名未果, 生活上贫困得揭不开锅, 尝尽了人情冷暖。而正当此际, 他忽然中举了, 于是就欢喜疯了。怎么表现这种疯呢?作者让范进“看了一遍”, 又“念一遍”, 写出了他不敢相信眼前的事实的心理;“拍手”和“笑”是这段文字中范进的主打动作, 他的那种欢天喜地的内在情绪就是通过这两个动作淋漓尽致地表现出来的;“跌倒”“飞跑”则是用了夸张的手法, 把这种疯态表现得穷形尽相。所以仿写的时候, 我们也要注意, 要给人物一个特定的情境, 要抓住人物典型的动作, 要捕捉细节, 运用修辞手法来增强文字的表达效果。

「摹拟要求」

通过一个特定情境描写一个人物, 用动作描写表现人物性格。

家庭聚会, 大宝小宝自告奋勇要表演。音乐响起来了, 大宝小宝穿着一模一样的衣服大叫着蹦跳出来。他们拣了个人多的地方继续大叫, 直到所有人都注意到他俩, 才开始跳舞。不想忘记了动作, 呀呀呀地乱叫起来;又忽然像是想起来了, 于是忙乱地摆动手和脚。我正看得高兴, 两人又不知怎的打起架来。大宝骑着小宝, 小宝呜呜地哭着, 双手拍打着大宝的腰, 双脚乱蹬大宝;大宝紧紧揪着小宝的头发, 张开嘴试图咬上小宝一口。大人们连忙赶过来解围, 一场舞蹈表演变成了“情境表演”…… (蒋声)

点评小作者观察得很认真, 把两个孩子的一场“滑稽表演”描写得很生动。但在人物的刻画上, 手法还是显得稚嫩了些。

片段二摹拟指数:★★★

公交车经过一个站台。有个人在车子启动时才向站台跑来。透过车窗看, 那人一手提着一个塑料袋, 另一只手不停地挥舞着, 大跨步地飞奔, 嘴里大吼着“等等, 等等”。他终于跑到了公交车的自动门边, 用力拍打着玻璃。司机拗不过他, 最后只得打开了车

门。 (李潇龙)

点评追公交车这样一个生活中常见的场景, 被李潇龙同学关注到了。他通过对那个人腿、手、嘴等的描写, 表现了其急切的样子。不过描写还不够细。

片段三摹拟指数:★★★★

阿婆在每年的端午节都会包那种小脚粽, 小巧可爱。她戴上老花眼镜, 双眼低垂, 一只手熟练地从身旁抽出一张沾了水的粽叶, 卷一个尖尖的小卷, 再抽出一张, 卷成宽宽松松的大卷, 套在小卷上, 然后灌入一把白花花的糯米, 左拍一下, 右拍一下。她举起半成型的粽子, 转了几个角度, 确定没有瑕疵了, 才放下来。接着, 她一手托粽, 一手将一根铜色的长针从粽叶末端穿过粽身, 系好后, 把粽子摆在一旁的篮子中。包好一个后, 她马上又拿起新的粽叶, 继续包制…… (高书涵)

点评这段文字, 把阿婆包粽子的过程写得非常细腻传神。阿婆动作熟练, 神情专注。更重要的是, 这段描写饱含生活的温馨感。

片段四摹拟指数:★★★★

傍晚, 外婆缓缓地扛起锄头, 迈着蹒跚的步履走上田埂, 走到那片花生地。她吃力地提起重重的锄头, 就这么一下一下地翻着土, 将花生挖出来。汗珠随着时间的推移顺着脸颊流了下来, 她拿出随身携带的手巾擦了又擦。花生挖得差不多了, 她将手巾小心翼翼地折好后塞回口袋, 又把锄头横放在田坎里。她颤颤巍巍地蹲下身, 仔细地采摘着花生, 嘴里还不停地念叨着:“明天他们回来, 我得好好挑些大的, 给他们带到城里吃。”过了许久, 她依旧忙个不停。夕阳西下, 落日的余晖将外婆的影子拉得好长好长……

(杜沙芸)

人物片段描写作文 篇8

关键词：名利场；人物对话；片段；用语

文章的主人公本身是一个下层社会的贫民，但是经过了自己不断地努力，成为了上流社会的一员，并且想要用自己的能力，去改变这个社会。主人公在经历了战争后，开始追求自己的爱情，在各种各样的经济中，找到了人生的真谛。文章中多次使用了讽刺手法，来描写当时资本主义社会对名利的盲目追求，本文根据文章中人物对话的片段语用，分析文章中语用的使用效果。

一、《名利场》中的讽刺艺术

由于《名利场》的创作背景，《名利场》的内容带有强烈的讽刺意味。读者在书中，除了能够找到很多的笑点之外，还能够通过这些讽刺的笑料看到社会的真实模样，具有一定的社会价值。这种讽刺艺术是对当时社会的一种强烈的批判，利用可笑的段落，体现出了作者对社会的看法，深刻的反映了《名利场》中的思想内涵[1]。

在作品中，作者使用讽刺的艺术手法，达到了一定的效果，让作者能够在《名利场》中感受到身心的愉悦，但是也对读者的思想进行了引导，作者发挥自己写作的特长，抨击社会的黑暗，揭露了当时封建主义社会的丑陋面貌。作者的讽刺艺术具有较高的文学水准，能够将幽默与现实相互结合起来，在幽默的背后，更多的是对社会的看法，深入到了事情的本质，能够很好地反映当时社会的情况[2]。

二、《名利场》中讽刺艺术的特色

（一）苏格拉底式的讽刺艺术

在《名利场》中，我们经常会看见对事件的叙述者，会对文章的内容进行解释，对故事情景进行描述，这些叙述，表面上只是普通的叙述，但是实际却是作者在利用叙述在反映自己的态度。与其他作品不同的是，在《名利场》中的叙述者说的不是名言警句，而是对主人公的嘲笑和讽刺。

在作品中，我们常常会看到很长一段叙述，主要讨论的就是对主人公的看法，通过对主人公的讽刺，从而讽刺名利场中的是非，抨击当时社会的黑暗。苏格拉底式的讽刺语言能力比较强，能够使用普通的语言达到对社会的批判。当赛得利与奥斯本的婚约取消时，作者一句“小姐们！留点心吧。”直接的表达了对名利场的看法，作者早就看到了名利场内的虚伪，在名利场中的人与人之间的交往，完完全全都是依靠欺骗，不存在真实的感情，没有永久的朋友，只有永恒的利益，这就是名利场的生存法则。

（二）人物对话的讽刺手法

《名利场》中的人物对话，也能够从一定程度上体现出作品的讽刺意味。人物的想法和思想都会从对话之中体现出来，每个主人公之间都会互相嘲讽、互相耻笑、甚至互相侮辱，这样的对话之间给人们营造的氛围，好像随时都会引起一场战争一般。按照不同的情景，我们可以讲《名利场》的对话情节分为四种，能够有效地将不同的讽刺情况进行表达。

1.命令类

在作品中，有很多的对话都是主人公与主人公之间的相互命令，这种命令的深层次含义一般都不会过早的显露来，人们会根据对话中不同的命令反映自己的情绪。

2.叙述类

叙述类的对话一般情况下都会直接了当的进行讽刺，当斯泰恩与名利场中的交际花丽贝卡之间的奸情被丈夫发现时，丽贝卡希望向丈夫表示自己的清白，但是却被斯泰恩的一段叙述类的对话所讽刺，并直接的叙述了两个人之间的关系。斯泰恩的对话中既表达了自己对丽贝卡的付出，也在一定程度上表达了他已经与丽贝卡翻脸了。

三、从语言行为的角度分析《名利场》

《名利场》中的讽刺手法，能够在文字上带动读者的情感，给读者带来巨大的思想冲击，在阅读的过程中，读者会感觉自己就在名利场中一样。作者在作品中写的很多的段落都具有一定的讽刺意味，但是却能够让读者觉得好笑，通过清晰的叙述情节，以及详细的对话，能够让读者清楚明了的了解到整个故事的主线，还能够突出作品中追求名利的行为有多么的可笑[2]。

作品中的主人公，大多数都想要追求名利，喜欢钱财，想要过衣食无忧的上流社会生活，他们之间关系的联系不是感情，而是名与利之间的不断变换，所有事物都能够与名利相关，达官贵人就是他们心中的标准，金钱就是他们追求的目标。作者使用了讽刺的手法，间接地对名利场的情况进行描写，在作者笔下的名利场，是那么的可笑，故事情节也是那么的戏剧化。作者在讽刺的过程中，不仅仅描绘了一个家庭，还描绘了很多的家庭，在各个家庭之中的每一个人用不同的方式追名逐利，作者这样的方式直接的抨击了整个上流社会的结构，反映了当时社会的基本情况。

四、结语

总之，在《名利场》中，作者描写了很多的对话场景，用来讽刺当时社会的黑暗，以及上流社会的腐败，我们在每一个主人公身上，都能够看到那些资本主义上流社会腐朽的嘴脸，作者通过对名利场的刻画和描写，一方面抨击现实生活中的社会的问题，一方面讽刺当时社会的黑暗。通过对《名利场》作者的语用分析，我们能够看到，作者在对话中，利用对话的不同语气，不同意境，为读者展现了一幅生动的名利场的场景，让读者对名利场有了更深层次的理解。

参考文献：

[1]周舞云. 会话含义理论框架下的小说对话的语用解读与翻译[D].中南大学，2008.

[2]刘志国. 用蒙娜·贝克的对等方法分析《名利场》中特定文化词和对话的翻译[D].内蒙古大学，2008.

[3]苗雪梅. 基于礼貌大策略的《名利场》对话中的言语行为分析[D].西南交通大学，2014.