关爱自闭症儿童活动总结

2024-05-21

关爱自闭症儿童活动总结（通用12篇）

关爱自闭症儿童活动总结篇1

2017年3月25日同舟在部门的带领下进行了关爱自闭症儿童的活动。清晨，天刚蒙蒙亮，同学们就积极的赶到集合地点集合上车，可以看出大家对此次活动的重视和期待，同时，也表现出了一个志愿者对待志愿活动的热爱。经过一个多小时的颠簸，我们终于到了此次活动的目的地——沈阳儿童活动中心，见到了一群可爱的孩子们，但是这么可爱的一群孩子却受到了自闭症的困扰，使得他们不能正常的与人交流，拥有健康孩子拥有的快乐。所以，我们此行的目的就是给他们带来理应属于他们的笑容。

首先，我们在负责人的带领和指导下，剪了很多漂亮的蓝星星，用于贴在此次活动的参与者身上。自闭症孩子有一个童话般诗意的称谓——“星星的孩子”，而蓝色就是他们的主题色。当然，有了星星还不够，我们还有蓝丝带，做好了这些进场工作以后，我们接着就进入大厅，想要陪他们一起玩，可是这对于普通孩子来说是一件很简单的事情，但是对于自闭症孩子来说这却是一件很困难的事情，给我留下极深的印象的就是有一个小男孩，我们想要叫他一起做游戏，但是他就坐在那儿，一个人看着小星星完全沉浸在自己的世界里面，不搭理周围的人，显得很安静，但是过了一会儿，他开始注意到我们了，但是变得非常的暴躁，很明显他不愿意我们志愿者接触他，连触摸都非常排斥。这让我们意识到，我们需要更准确的去了解他，了解整个自闭症儿童群体，才能更好的做好志愿服务，达到我们的服务目的。

在来这儿之前，我们做的功课中显示，自闭症孩子有一个共同的特质——注意力不集中，亦或是一旦集中注意力在自己感兴趣的事务上就对外界不予理睬。有的小朋友会不停的看看这里看看那里，或一直盯着某个东西一动不动。就如同进入到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界。但是，我们的目的就是给他们一段快乐的时光，所以我们的同学费心尽力的去找寻每个孩子的特点，喜欢安静的就陪他一起专注，喜欢闹腾的就陪他一起游戏，尽管最开始孩子们对我们的存在视而不见，但通过我们的努力，他们逐渐的接受我们，并投入到我们的活动中来。

接着，孩子们也为我们做了一场名为“共享爱的阳光”的主题文艺汇演，我们很惊讶在孩子们这种精神状况下，还能呈现出如此精彩的一面，儿童中心的老师与孩子们的家长付出了多少的艰辛。看着孩子们在台上的表演，我们不少志愿者同学掉下了感动的眼泪，本应属于他们的快乐童年却被疾病所折磨。同时，我们也深感我们做的还远远不够，自闭症孩子应该得到社会的重视，还他们一个快乐的童年，最大的心愿还是他们能够早日康复，回归正常人的生活。

关爱自闭症儿童活动总结篇2

一、个训活动中教师反馈的重要性

有效的教师反馈能促进教师与自闭症儿童的互动, 提高个训活动的质量。从实践操作层面来看, 教师的反馈行为的恰当与否直接影响着师生互动的质量, 从而影响着个训质量[2]。自闭症儿童普遍具有人际交往障碍, 与人缺乏目光接触, 不能主动与人交往、分享或参与活动。教师通过各种形式的反馈让自闭症儿童明白自己的哪些行为是可以得到奖励的。从而激发儿童继续参与活动的兴趣, 促进师生互动, 提高教学的质量。

有效的教师反馈可以减少自闭症儿童不良情绪的产生。许多自闭症儿童存在情绪与行为异常。如果儿童在个训时产生不良情绪, 个训活动就会很难进行。教师及时适当的反馈行为, 可以在儿童不良情绪产生前就予以遏制。各种各样的反馈奖励会使儿童对个训产生兴趣, 从而减少不良情绪的产生。

二、影响个训活动中教师反馈效果的因素

(一) 儿童状态

儿童是个训活动的主体, 在个训活动中, 如果儿童没有良好的状态, 就不会得到良好的个训效果。例如:儿童在个训开始前, 没有得到想要的物品, 或儿童身体不舒服, 情绪就会产生波动。在这种情况下, 即使教师做出良好的反应, 儿童也很难理解, 就会使个训活动的效果下降。

(二) 师生的默契程度

教师反馈行为的发生是为了让儿童理解教师是否认可自己的行为。所以在师生之间能否存在良好的配对关系, 也是影响个训活动中教师反馈效果的因素。如果儿童能够理解教师的眼神、动作、神态等信息, 就会更容易地理解教师反馈的意图。

师生相处时间的长短是影响师生默契程度的一个重要方面。个训活动中, 新接触儿童的教师很难抓住儿童的特点, 有针对性的进行教学。但是, 接触一段时间后, 个训就会更加得心应手。这就要求教师尽快地了解儿童的发展水平、兴趣爱好、行为习惯等方面, 在最短的时间内提高与儿童之间的默契程度。

(三) 活动秩序

良好的活动秩序是个训活动有效开展的重要保障。在个训活动中, 如果没有良好的活动秩序, 教师就会把时间浪费在维持秩序上。如果不能保持个训活动中的良好秩序, 教师即使进行反馈, 也不能保证儿童有效的接受, 儿童的注意力不在活动中, 教师的反馈就是无效的。

三、对个训活动中教师反馈方法的探讨

(一) 注意事项

1. 做好反馈的前期准备

教师在反馈实施前, 如果能做好相关准备工作, 就会减少活动时的措手不及。这就要求教师正确评估孩子的能力、进行问题的相关假设。

例如:在“仿说词汇”的活动设计中, 教师设计了教师讲故事, 儿童跟读动物名称的活动。并设想了活动时可能会出现的问题及教师的相应反馈:

(1) 学生不理解, 教师拿出小动物的卡片帮助学生理解。

(2) 学生不跟读, 尝试两次后停止仿说这一词语。

(3) 学生发音不正确时, 教师帮助改正, 并做记录。

这样尽可能的设想学生在活动中可能出现的问题, 在教学活动设计时将相关对策设想清楚, 以便处理时不会手忙脚乱, 从而使教师的反馈更加流畅清晰。

2. 反馈要及时、适时

及时指儿童做出反应后, 教师第一时间给予反馈。自闭症儿童大多注意力短暂, 所以反馈要快速。教师下指令“举手”, 儿童能够“举手”, 而教师过了几秒后才给儿童奖励, 在这几秒内儿童又做了拍手的动作。这时教师的奖励强化的已经不是“举手”, 而是儿童的新动作“拍手”, 导致儿童拍手的动作增加。当教师迅速的反馈时, 儿童“举手”的动作被强化, 才能达到训练的目的。

适时指儿童出现不良行为时, 不要给予强化。要等到儿童心情平复时, 再做反应。并使儿童明白自己需达到教师的要求, 才能得到奖励。儿童往往在不喜欢做时, 就会哭闹, 这时教师为了平复儿童情绪会说:给你玩小汽车。下一次儿童还会哭闹以得到自己想要的东西。这就要求教师找准时机, 在儿童哭闹行为停止后或出现正确行为时, 给予反馈。

3. 社会性反馈要多于物质奖励

多数儿童对于食物都比较感兴趣, 自闭症儿童也不例外。但是个训时, 一旦食物强化过多, 儿童就会对其产生依赖。物质奖励可以选择在活动较难完成时出现, 平时多使用社会性反馈即可。例如:在长期目标“能仿说词语”的训练中, 儿童能够在教师的提示下说出词语或能说出词语的一个字时, 教师夸奖儿童或和儿童拥抱。当儿童最终能独立正确的仿说词语时, 教师给予儿童物质奖励。

(二) 教师反馈类型

根据教师对儿童反应的反馈形式, 将反馈方式分为以下三种类型:

1. 激励型

这种类型一般出现在儿童反应正确的情况下, 教师给予儿童一种正强化。

例如:在颜色认知训练中, 教师要求儿童指出红色, 儿童迅速独立完成。这时教师迅速伸出大拇指, 说:“你真聪明!你做对了!”得到教师的肯定后, 接下来的活动儿童积极的参与, 注意力比较集中。

这种反馈方式可以激发儿童参与个训活动的积极性, 给儿童以成就感, 也可以建立良好的师生互动的渠道。

2. 深入型

这种类型多出现在儿童回答不全面, 不完整的情况下, 教师继续提问。

例如:在训练儿童理解能力时, 教师下指令:“拿苹果和草莓”。儿童只拿了苹果, 教师继续问:“还有呢?”或“拿完了吗?”这时儿童能继续拿起草莓, 教师要配合激励型反馈进行强化。儿童无反应或出现错误动作时, 教师需要重新下指令“拿苹果和草莓”。

在这种类型中应注意, 如果儿童只拿了苹果, 教师不能继续说, “还有草莓”。这样会将指令拆分成两个简单指令, 会降低题目的难度。

3. 错误纠正型

这种类型多在儿童回答错误或无反应的情况下出现, 需要教师对儿童的错误进行纠正。

例如:在进行一步模仿的训练中, 教师下指令:“跟老师学”, 然后做拍手动作。但儿童无反应, 或只是把手伸出来。这时, 教师需要重新下指令, 如果儿童仍然无反应, 教师及时辅助。在辅助下, 儿童成功的做出动作, 教师重复进行激励型反馈, 以增加儿童的成就感, 减少挫败感。

在儿童给出错误反应时, 教师切记不要出现:“你怎么这么笨”、“你错了”、“你又忘记了”等语言。有些教师在日常教学中习惯用“负性思维”评价儿童, 使得儿童慢慢丧失独立思考和表达的自信心, 怀疑自己独立思考的能力, 从而不愿思考或自我否定[3]。这样对儿童的心理以及今后的教学都会产生消极的影响。

(三) 教师反馈方法

对自闭症儿童进行训练时, 教师常在一个训练目标中将多种反馈方式结合使用。例如:认知“大和小”的训练中, 教师利用一大一小两个玩具对儿童进行训练。教师下指令:“指一指大的”, 儿童无反应。教师立即辅助儿童完成, 并说:“你真棒”。教师重复下指令:“指一指大的”, 并逐渐减少辅助, 儿童完成指的动作, 教师向儿童竖起大拇指, 并说:“你真聪明, 做对了。”重复进行练习, 直到教师撤销辅助, 儿童能完成“指大的玩具”的动作, 教师给予儿童饼干作为奖励。当儿童熟悉“大小”的概念, 能够轻松的进行“大小”的分辨时, 教师带领儿童去一次儿童喜欢的超市。

这个案例中包含了多种反馈的方法:

1. 言语反馈

言语反馈是教师在个训中最常用的方法。如案例中的“做对了”、“你真聪明”、“你真棒”等, 或者重复儿童的回答表示肯定等等。儿童可以直接通过教师的反馈, 了解自己的反应是否正确。在教师积极的鼓励性语言中, 找到自信。

2. 体态反馈

体态反馈包括教师的表情, 动作等。例如:给儿童一个热情的拥抱, 一个开心的表情等等。这种反馈方式, 有利于促进师生关系的发展, 使儿童感受到个训中的温馨与愉快。

3. 物质反馈

儿童做出正确反应后, 教师也可以选择儿童喜欢的玩教具或食物作为奖励。如:饼干, 糖果, 小红花等。尤其对于年龄较小的孩子, 更容易受到食物等的吸引, 容易将儿童的注意力保留在个训活动中。

4. 其他反馈

在实际的个训活动中, 教师也会采用让儿童参与到其喜欢的游戏活动中等办法, 以此作为奖励。如案例中的带领儿童去超市等。这种奖励会激发出儿童积极参与的想法, 也可以培养儿童与他人共同游戏、合作的能力。即强化了优秀的行为, 又培养了良好的社会技能。

经过这一训练, 儿童在轻松愉快的氛围中学习了认识大小的知识, 掌握了分辨大小的技能。经常获得教师的赞许, 得到喜欢的食物, 这样的体验让儿童对个训充满了兴趣。教师需要根据教学实际设计反馈方法。适当的教师反馈可以明显提高个训的教学水平, 更容易达到训练的目标。能让儿童积极参与, 更能提高儿童的能力水平。

摘要：在自闭症儿童个训活动中, 教师下指令, 儿童作出反应, 教师反馈是三个必不可少的环节。教师和儿童互动的质量是影响教学质量的核心因素。但是, 对于一些教师来说, 反馈时应注意什么问题, 如何进行反馈, 何时进行反馈等等, 却成了困扰很多人的问题。自闭症儿童个训中教师反馈的重要性, 影响反馈效果的因素, 反馈的注意事项、类型和方法等问题就需要进行探讨。

关键词：自闭症儿童,个训活动,教师反馈

参考文献

[1]彭贤英.幼儿教学中教师适宜应答策略之我见[J].江西青年职业学院学报, 2012 (3) :89-90.

[2]周玲.幼儿园集体教学活动中教师回应行为的研究[D].长沙:湖南师范大学, 2010.

关爱自闭症儿童活动总结篇3

会议开始，上海徐汇区星雨儿童康健院院长（同时也是一名自闭症儿童的母亲）蒋俐敏女士为大家介绍了自闭症儿童症状及自闭症儿童生活中遇到的障碍及各种不便。在我国，平均每500个儿童中就有一个是自闭症患者。患自闭症的儿童因为常常沉浸于自己的小世界，缺乏与他人的沟通，就像黑夜中独自闪烁的星星，所以被亲切地称为“星星的孩子”。这些特殊的天使亟需关爱和及时矫治，蒋院长希望全社会都能给予自闭症儿童更多的关爱，让他们不再孤单，在平等快乐的环境中幸福成长。

随后，叠加数字印务总经理何锋表示，之所以在叠加第4家快印连锁店开业之际，与惠普共同组织此次自闭症儿童画道大展和慈善拍卖活动，是希望通过搭建这样一个平台，展示自闭症儿童的绘画天赋，透过这些充满想象力的画作，唤起全社会对特殊儿童内心世界的更多关注。希望叠加与惠普等赞助商同将爱心予以传递，履行企业的社会责任，释放更多的正能量，从而回馈社会。

会议中，作为本次活动的主办方之一，惠普也呼吁全社会包容和关爱自闭症儿童，希望更多的人认识和了解自闭症，从另一个角度进入自闭症儿童的世界，与这些自闭症儿童开展心的交流，带给这些特殊的孩子们更多的关爱与温暖。在中国，惠普作为知名企业，在社会上扮演的角色不仅仅是创新产品的提供者，更是一直将企业社会责任放在企业战略高度，勇担社会责任。也正是在这一理念下，惠普坚信“授人以鱼，不如授人以渔”，不但为用户提供先进的产品，更倾向于将更多的经验和先进的技术传授给用户。也正因为如此，目前惠普lndlgo在全球商业印刷领域的市场占有率超过70%，越来越多的用户选择了并追随着惠普。此次，叠加再次牵手惠普，也正是出于对惠普的信任与拥护。双方将在数字印刷领域，特别是在个性化印刷和短版印刷方面有更长远的合作。

活动现场，惠普lndlgo数字印刷商业印刷和影像行业中国区销售经理王大伟先生代表中国惠普有限公司为叠加颁发了“惠普商业印刷合作伙伴”的牌匾，以肯定其在市场中的地位与贡献。

最后，活动现场举办了自闭症儿童画道作品的慈善拍卖会，在场爱心人士纷纷举牌竞拍，用自己微薄的力量奉献份爱心，让更多的阳光照进这些特殊天使的心中。

关爱自闭症儿童活动简报篇4

蓝丝带是关爱自闭症儿童的象征，它像大海的颜色一样和谐温暖，它让我们铭记博爱、关爱、感恩、奉献的精神，让我们像大海一样去包容和关爱每一个来自星星的孩子们。志愿者们腕系蓝丝带，手中挥动着“用爱传递正能量，关爱自闭症患儿”的彩旗，在鸟语芬芳的园林海洋为爱奔跑，将爱传递。让蓝丝带在植物园里飘扬起来，让来自星星的孩子们绽放光彩。

活动最后，家长带着孩子们在横幅上签名留念，按手印，那大大小小的手印如同蓝色的鸽子，承载着爱与希望。

关爱自闭症儿童宣传活动策划篇5

关爱自闭症儿童宣传活动策划

关爱自闭症儿童宣传活动

申报单位：

申报时间：策划书北京语言大学志愿服务总队二○一四年三月二十日

活动主题 ………………………………………… 第3页

活动背景 ………………………………………… 第3页

活动目的 …………………………………………

主办单位 …………………………………………

活动时间 …………………………………………

活动地点 …………………………………………

参与对象 …………………………………………

活动形式 …………………………………………

活动流程 …………………………………………

部门分工 …………………………………………

安全措施 …………………………………………

活动预算 …………………………………………

审批意见 …………………………………………

进度安排表 ………………………………………

附件一 ……………………………………………

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【活动主题】

来自星星的孩子

条幅文字：来自星星的孩子——关爱自闭症儿童进行时

【活动背景】

在社会上，有那样一群人，他们有着明亮的双眼，却拒绝和他人对视；他们拥有正常的听力，却对亲人的呼唤充耳不闻：他们能正常发声，却又不与他人交流；他们或被认为智障，却常在部分领域能力超强。他们，就是那些患有自闭症的`患儿，我们叫他们：“星星的孩子”。在今年让我们共同关注这个特殊的群体，携手北京语言大学志愿服务总队关爱部同金羽翼共同关注这个特殊的群体。

【活动目的】

通过活动的开展，让志愿者们通过和自闭症儿童的接触和交流去了解这些儿童的心里和生活方式。同时也能通过活动的开展让同学和志愿者甚至是社会上的更多人们能都主动地，积极地接纳他们，爱护他们。用活动凝聚爱的力量帮助自闭症儿童和家庭树立信心，推进整个社会关注与支持自闭症儿童的康复事业。他们不仅需要专业的教育方式，其实更需要的是社会的帮助与接纳，希望通过此次活动联结更多的师生力量，从现在到未来用爱支起他们飞翔的翅膀！

【主办单位】

北京语言大学志愿服务总队

【活动时间】

3月21日至201

4年3月31日

【活动地点】

图书馆观影室食堂前十字路口宿舍区篮球场

【参与对象】

中外师生

【活动形式】

1. 海报、微信，人人日志、宣传单、十字路口派发明信片征集祝福

2. 在宿舍区、十字路口进行爱心义卖；

3. 让孩子们和志愿者一起向路过的同学派发爱心明信片，鼓励他们写下对

孩子们的祝福，并在横幅下方拍照或者录下一段简短祝福视频，将明信

片系在梧桐大道两侧，并赠送一个印有晚会宣传语的氢气球；

4. 组织志愿者并联系健美操队、留学生，进行快闪，并可能需要广播站的

音乐配合；

【活动流程】

一、准备阶段/前期宣传

（一）海报、宣传单的制作

1、203月20日—3月24日

在中外宿舍楼张贴《海洋天堂》中外学生观影交流会宣传单（水房、楼梯等）（鉴于活动属于小型温馨交流类，所以我们想采取比较亲民的宣传方式，而且目前技术部的海报、视频压力较大，因此交流活动不打算印海报）

（三）明信片设计、制作

1、年3月20日—3月24日

2、明信片正面做出本次系列活动的宣传

背面重点表现自闭症儿童的生活状态及独特的才能

（四）网络宣传

1、微信人人日志——观影活动宣传、通知金羽翼与金魔方会员

2、班长在群里通知班里同学

注明：活动当日需要摄影、录像采集

（五）宣传活动日程安排

1.2014年3月24日，申请教室作为快闪志愿者培训使用。申请十字路路口、操场或宿舍区活动（去宣传部报备经销媒体，去后勤部报备音效）；申请观影活动传单张贴

2.2014年3月25日，利用电影放映交流会以及人人微信留言招募40名志愿者；

3.2014年3月26日，将活动当天需要播放的音乐报到广播台，进行商讨及调整，在3月28日之前确定最终方案；

4.2014年3月26-27日，对4月1日进行活动的志愿者进行培训

5.2014年3月29—31日期间需要人人、微博、微信上宣传；

6.联系总队新闻中心对于当天活动予以记录、报道以及后期反馈；

二、培训、宣传阶段

1.2014年3月26-27日，进行志愿者培训。

2.2014年3月31日—4月1日进行宿舍楼、十字路口宣传；

关爱自闭儿童活动策划书（定稿）篇6

2012年4月2日，是世界第五个“自闭症儿童关爱日”。在中国3.8亿儿童中，可能存在着两百万左右的自闭症（又称孤独症）患者，而对于自闭症而言，误解和无知往往是其获得社会认同与支持的最大障碍，自闭症儿童应该拥有平等的发展机会，享受正常化生活。为了让更多人能够了解关注自闭症儿童，让大家的爱心来温暖他们的孤独，希望通过以“给我一个拥抱，让我走进你的世界”为主题交流活动。呼吁全社会对自闭症患者的关注，加深社会对自闭症儿童的了解，培育起一个有利于特殊孩子健康成长的良好的社会文化氛围，为他们提供更加良好的社会环境。从现在开始，让我们携起手来，一起来关爱这些患儿！

一、活动主题：给我一个拥抱，让我走进你的世界

二、活动目的：

1、通过自愿者和自闭症儿童的接触交流，去了解那些儿童的心理和生活方式。同时也让社会上更多人来关心爱护自闭症的孩子，尊重他们的内心世界。

2、帮助自闭症儿童的家庭重新树立信心，推进整个社会关注与支持自闭症儿童康复事业。

三、活动时间及地点：

四、活动对象：赣南师范学院科技学院全体学生

五、活动流程:

六、注意事项：

1、请所有参加活动的同学事先了解自闭症儿童的性格，在活动中避免伤害到小朋友。

2、活动当天注意集合时间，如有原因无法参加者，请及时告知组织者。

3、活动期间请大家服从安排，小心的照顾孩子。

4、活动结束后请帮助清理活动场地。

5、活动中如有问题请联系相关负责人。

活动负责人及联系方式：

曾羿：***聂创秀：***

如何关爱自闭症儿童篇7

自闭症儿童的特性： “儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。

自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大共同的症状：(1)薄弱的社会关系；

(2)语言及非语言方面的沟通障碍；(3)缺乏想象力。

自闭症儿童的语言障碍大致表现为：

1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。

特性之二他们有眼睛，却不愿和你眼神交流；他们有耳朵，却不愿听你说话；他们有嘴巴，却只愿自说自话；

他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版；他们，有个共同的名字——“自闭儿”。

案例：

今年12岁的健健，长得可爱而机灵，但脾气很“暴躁”。每次在家里吃饭，健健吃了几口就跑开了。特别随着年龄的增长，健健也懂得发脾气了。当家人严格限制他的活动自由时，健健的情绪就会马上变得很糟糕，有时还会哭闹。为了不影响孩子的情绪，只要健健不做危险的事情，母亲李女士都不再限制儿子的自由空间。

“其实健健的模仿能力还是比较强，当他看着老师拿起画笔画画时，他也会跟着画。”李女士回忆，健健在佛山某康复中心治疗时，就亲自看到健健拿笔模仿，画得很好。每当画起画时，健健都表现得安静很多。在旁边看着，李女士也若有所思：“健健也有想说话的欲望，只是不懂得用语言表达出来。”

建议引导方式：

4、小步子、多反馈的原则。自闭症儿童大多情绪不稳定，注意容易集中在自我世界，因此在教育训练时接受能力一般不强。在我们看来非常简单的任务，他们也很难接受。这就要求教师将训练内容分解开来，一点一滴进行教育，安排教学内容，尽量难度适中、进度适宜。同时我们还要对教育训练的结果了解更多反馈的信息。自闭症儿童无意动作较多。这些无意动作渗入教育训练中，如不尽早纠正，就会形成习惯，以后再改就无济于事了。将教学内容化整为零，循序渐进地教育，对反馈的不良信息及时纠正，这样才能真正获得实效。

电影中的楚原就是基本上在这些原则中慢慢的实现自己的价值。从完全封闭自己的世界到适应融入世界，他这一步步的认识自己实现自己的过程中慢慢体验了生活。同时教育自闭症儿童还需要一些具体方法。具体方法是连接教与学之间的纽带，是关系教育训练成败的重要因素。根据自闭症儿童的特点，可以采用如下方法。

1、情感诱导法。

亲密的感情可以使自闭症儿童产生信任感。自闭症儿童生来就缺少一种亲情，缺少对别人的信赖，以致他们回避他人的目光，避免与人接触。因此，教育者首先要感化他们，让其克服恐惧，接受教育。日本的精神统合来疗法六个步骤实际也是一种情感诱导法。该六个步骤是：教育者用情感沉入其自闭世界；消除恐惧，允许教育者进入封闭世界；开始对教育者有要求反应；加入教育者的新世界；相互提出自我主张；情感不短升华，不断将自闭症儿童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感诱导自闭症儿童步入正常人的行列。

2、环境优化法。

即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境，在充分激发他们情感的基础上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点，对超过其适应范围的各种声音刺激，其情绪易紧张。为此，保持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐，优美的曲调能使他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音，引起他们的注意，然后音量逐渐减小，再让他们完成任务。因此，充满音乐的环境是教育自闭症儿童又一良好环境。

3、劳动教育法。劳动教育可以使自闭症儿童提高适应能力、树立劳动观念、增强独立生活的信心。而且，由于自闭症儿童自身的胆怯和退缩，他们什么事情都不愿意自己动手，若任其发展必造成新的缺陷。为此，劳动教育必须从小事做起，尽量鼓励他们自己去做。开始最好与生活自理相结合，从低起点逐渐向高的能力过渡。

4、适时奖励法。

给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自闭症儿童敏感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，诸如听音乐、迷恋某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓励他们配合。这些儿童配合不够时，可以停止奖励，以代批评。切不可认为他们能力欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使教育训练前功尽弃，也会使他们产生强烈的情绪反应，给未来教育训练带来难以弥补的影响。

5、扶助法。

这一方法是指他人有意给自闭症儿童提供帮助，使他们在接受训练时向预定的方向发展。这种扶助包括教育者帮助和伙伴协助两种。教育者帮助是训练时可以现做出示范或完全代作，然后部分协作，最后放手任他们独立完成。伙伴协助是依靠集中伙伴的带领去影响自闭症儿童，比如伙伴可以带动自闭症儿童参加集体游戏等。

游戏：

游戏是儿童发挥创造性学习处理人际关系的手段；游戏是儿童情绪和人格社会化的重要手段。游戏可以稳定孤独症儿童的情绪，大部分敏感的孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧的情绪，很难较好的参与学习活动。适合的游戏可以抑制不良情绪的产生，还能把已有的不良情绪向好的情绪转化。游戏可以增进孤独症儿童语言的主动性。部分孤独症儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。

作为父母：

1.平时父母就要多引导他，多带他去参加团体性活动，多沟通，这些可能可以减少自闭症的发病率。若治疗的话，建议你可以去专业的康复机构，像成都市青羊区中医医院，在治疗自闭症这项目上就很有权威，他们主要采用黄帝九针疗法治疗，效果很不错。接受感统训练和语言理疗，是比较安全有效的康复方法。这家医院是60年的公立医院，还是医保定点单位，成都市青羊区中医医院被指定为“北京大学第六院医学网络学院教学医院”，是一所很不错的医院。

2.不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。

关爱自闭症儿童标语口号篇8

关爱自闭症儿童宣传口号：

1、让阳光透进紧闭的门，温暖每一个角落!

2、妈妈，假若我很不同

3、蓝色行动，爱不孤独

4、让我们传递爱与温暖，给自闭症儿童撑起一片蓝天。

5、关爱星星的孩子，让我们走进他们的心灵世界!

6、为自闭症儿童打开一扇窗，给新时代少年奋斗的阳光

7、为自闭症儿童开启心窗，8、关注自闭症儿童，让孤独不再

9、发扬人道主义精神，发展残疾人事业。

10、支持残疾人事业。

11、你我同在一个蓝天下，共享一片蓝天。

12、扶残助残，有你有我。

13、自尊、自信、自强、自立。

14、扶残助残是社会文明进步的标志。

15、伸出你的手，让别人幸福。

16、让关爱的阳光照亮每一个残疾人的心灵。

17、走进残疾人家庭关心残疾人劳动生活。

18、我们要帮助残疾人。

19、按比例安排残疾人就业是保障残疾人劳动权利，解决残疾人根本问题的重要措施。

20、树立自我防范意识，共同预防意外事故致残。

21、实现残疾人“平等参与”。

22、帮扶农村贫困残疾人共享社会关爱阳光。

23、全社会都来支持残疾人事业!

24、倡导助残风尚构建和谐社会。

25、理解、尊重、关心、帮助残疾人。

26、残疾人是我们中的一员。

27、维护残疾人合法权益。

28、提供保障与服务情系农村贫困残疾人。

29、按比例安排残疾人就业是法律赋予的责任和义务。

30、按比例安排残疾人就业是党和国家采取的战略性措施。

31、弘扬扶残助残的社会风尚，促进全社会更加理解、尊重、关爱、帮助残疾人!

32、按比例安排残疾人就业，标致着残疾人事业已经进入到一个新的发展阶段。

33、走进残疾人家庭，关心残疾人劳动生活。

34、当别人感到幸福你同样是幸福的。

35、关爱残疾人，献出一份爱。

36、帮扶贫困残疾人共享社会关爱阳光。

37、扶残助残有你有我。

38、关爱残疾人从小事做起。帮助残疾人给残疾人温暖。大家行动起来吧!

认识自闭症儿童之

自闭症儿童的特性：

“儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。

自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大共同的症状：

(1)薄弱的社会关系;

(2)语言及非语言方面的沟通障碍;

(3)缺乏想象力。

自闭症儿童的语言障碍大致表现为：

1.无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2.立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3.延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11.固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。

特性之二

他们有眼睛，却不愿和你眼神交流;

他们有耳朵，却不愿听你说话;

他们有嘴巴，却只愿自说自话;

他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版;

他们，有个共同的名字——“自闭儿”。

案例：

建议引导方式：

小步子、多反馈的原则。

自闭症儿童大多情绪不稳定，注意容易集中在自我世界，因此在教育训练时接受能力一般不强。在我们看来非常简单的任务，他们也很难接受。这就要求教师将训练内容分解开来，一点一滴进行教育，安排教学内容，尽量难度适中、进度适宜。同时我们还要对教育训练的结果了解更多反馈的信息。自闭症儿童无意动作较多。这些无意动作渗入教育训练中，如不尽早纠正，就会形成习惯，以后再改就无济于事了。将教学内容化整为零，循序渐进地教育，对反馈的不良信息及时纠正，这样才能真正获得实效。

电影中的楚原就是基本上在这些原则中慢慢的实现自己的价值。从完全封闭自己的世界到适应融入世界，他这一步步的认识自己实现自己的过程中慢慢体验了生活。

同时教育自闭症儿童还需要一些具体方法。具体方法是连接教与学之间的纽带，是关系教育训练成败的重要因素。根据自闭症儿童的特点，可以采用如下方法。

情感诱导法。

亲密的感情可以使自闭症儿童产生信任感。自闭症儿童生来就缺少一种亲情，缺少对别人的信赖，以致他们回避他人的目光，避免与人接触。因此，教育者首先要感化他们，让其克服恐惧，接受教育。日本的精神统合来疗法六个步骤实际也是一种情感诱导法。该六个步骤是：教育者用情感沉入其自闭世界;消除恐惧，允许教育者进入封闭世界;开始对教育者有要求反应;加入教育者的新世界;相互提出自我主张;情感不短升华，不断将自闭症儿童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感诱导自闭症儿童步入正常人的行列。

环境优化法。

劳动教育法。

劳动教育可以使自闭症儿童提高适应能力、树立劳动观念、增强独立生活的信心。而且，由于自闭症儿童自身的胆怯和退缩，他们什么事情都不愿意自己动手，若任其发展必造成新的缺陷。为此，劳动教育必须从小事做起，尽量鼓励他们自己去做。开始最好与生活自理相结合，从低起点逐渐向高的能力过渡。

适时奖励法。

扶助法。

游戏：

游戏是儿童发挥创造性学习处理人际关系的手段;游戏是儿童情绪和人格社会化的重要手段。游戏可以稳定孤独症儿童的情绪，大部分敏感的孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧的情绪，很难较好的参与学习活动。适合的游戏可以抑制不良情绪的产生，还能把已有的不良情绪向好的情绪转化。游戏可以增进孤独症儿童语言的主动性。部分孤独症儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。

作为父母：

2.不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。

3.教这些孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是长久地和近亲的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧;耐心地给孩子反复示范，一次次地引领孩子模仿。

关爱自闭症儿童晚会主持词篇9

A：尊敬的各位领导，各位老师，各位来宾，亲爱的同学们合：大家下午好！

A：穿过河流，是海洋，穿过海洋，是远方，站在心的方向，张开爱的翅膀，让天空铺满星光，海的力量，一切深藏。

B：是谁在不停想，是谁困在以往；不再忧伤，不再慌张，我的心随你起航。C：风也会有，风的方向，海也会有，那乐章，推开门就能看到阳光，换个角度、放慢脚步、试着领悟，反抗你的抵触，这一条很长的路，像个赌注，只是愿赌不服输！

D：就算路没了尽头，也不停留，不回头，就算分开手，一次一次牵我走，想知道是谁的等候，爱回了头，海的心不再停留。

A：我宣布“今天你蓝了么”星福儿童大型活动现在正式开始！到场的来宾有„„ B：今天的大型星福儿童活动由河北北方学院经济管理学院与张家口星福儿童行为矫正中心及壹基金联合举办„„（点亮星星仪式）

B：童年的岁月悄然流逝，留给你我的是童年美好的回忆 A：时光的脚步匆匆疾驰，带给大家的是青春燃烧的激情 C：寒冷的季节孕育希望，到处是欢乐祥和的海洋 D：青春的舞台放飞梦想，舞动的春天续写辉煌 B：让我们一起走进“律动的青春” 合：ｍｏｖｅｙｏｕｒｂｏｄｙ！（开场舞：律动的青春健美操）

C：有人说，自闭症儿童是星星的孩子，美丽而孤独，像谜一样，总也让人摸不透。他们生活在自己的世界里，传说来自于遥远的星球，孤独地生活在我们这个世界里，独自闪烁。他们沉默寡言，独来独往，却同样有着五彩斑斓的内心世界。星星的孩子，我们想懂你

D：无论你来自哪个星球，都希望我们能够共享同一片蓝天，拥有健康的体魄才能更好的走出孤独，孩子们一起来做“健康操”吧，让我们走进你们的世界，感受你们的内心！（第一个节目：健康歌）

A：左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭„„一首健康歌真是唤起了我们童年的回忆，每个孩子都会为自己编织各种各样的梦，这些梦，有的浪漫、有的简单的、有的遥不可及„，B：孩子们的世界充满梦幻，充满想象，如同魔方，无限变幻，如同魔术，奇幻无穷，让我们伴随孩子们一起领悟童真，去往那“奇妙世界”，感受童心！（第二个节目：奇妙世界）

C：魔幻的世界虽然美丽，但现实生活依然精彩我亲爱的小孩，为何不让我看看你那可爱的笑脸 D：我亲爱的小孩，为何不让我走进你的内心世界 C：我亲爱的小孩，你知道么？我愿倾尽我一生去呵护你 D：我亲爱的小孩，你知道么？在我心中，你永远是最美！（第三个节目：亲爱的小孩）

A：常言道：“可怜天下父母心”，每个家长都为孩子付出了一切。B：虽然教育方法不一样，但不可否认，家长爱孩子的心都是一样的。A:现在，请两位演员用诙谐的语言，向我们讲述他们是怎样教育孩子的。（第四个节目：瞧这爷俩）

C：发病原因不清楚，治疗方法不确定，康复效果因人而异，每个自闭症儿童的背后都有一个受尽磨难的家庭，D：家长们似乎在与自闭症进行着一场拔河比赛，一边是无声的孤独，另一边是精彩的世界，C：自闭症儿童家长虽受尽苦难，但哪怕孩子有一丁点进步，都足以让父母兴奋，其实他们要的并不多。

D：即使是叫一声爸爸或妈妈，他们都会异常激动，孩子的一个眼神就可以给他们希望，其实，他们要的并不多。D：感谢你们不抛弃。C：感谢你们不放弃。

合：感谢你们为点亮星光做出的所有努力！（第五个节目：其实我要的不多）

A：是的，其实他们要的并不多，为了全身心照顾孩子，甚至有的家长辞掉了自己的工作，选择“背水一战”。一般认为2～6岁是治疗孤独症的最好时机，很多家长眼看着这条无形的“警戒线”逼近，心理会开始产生变化，但总不甘心放弃最后一点希望。

B：一位来自四川的母亲，女儿今年已经10岁，她说：“我们对一切都已经看得很平淡。即使她以后真的不能自理，我也会一直照顾她，直到我走不动的那天。” A：你在天上忽明又忽暗，我在地上随风飘啊飘，我不知你心向何方，今生今世我们相偎依，温暖的光透过爱的窗。

B：旋转的生命静静等着醒，牵你的手平静而安宁，慈爱的眼融化春的冰，只想抱着你是今生的唯一，牵你的手我们相偎依。合：“烛光里的妈妈”，我们爱你！（第六个节目：烛光里的妈妈）

C：关爱自闭症儿童不是一个家庭或一个企业就可以完成的任务,而是需要带动全社会共同努力推动自闭症康复和教育事业在中国的发展。

D：我们相信，在全社会的携手帮助下，更多星星的孩子会早日走出自闭的世界，享受美好蓝天，不再孤单。

C：在天空低垂的黑夜，亮亮的繁星相随，空中，有虫儿在飞。

D：我的宝贝儿，你不会独自在稻田追逐萤火虫，也不会独自看着夜空流泪。C：我的宝贝儿，快擦干眼泪，记住所有人都爱你，你一定要快乐。（第七个节目：虫儿飞）

A：星星的孩子，承受着旁人无法探知的内心孤独；患者家庭，因为患有自闭症的子女而陷入困境。如何带领孩子走出孤独，并非单纯的医学问题，而是考验着全社会的智慧、耐性与爱心。

B：自2008年4月2日第一个“国际自闭症日”纪念活动开展至今，已走过了六个年头。壹基金于2011年6月启动特殊儿童救助项目“海洋天堂”计划。该计划联合全国范围的特殊儿童民间服务机构形成网络工作模式，为脑瘫、自闭症、罕见病等贫困特殊类型儿童提供救助。

A：河南的越越，1岁半时被确诊为自闭症，整个家庭围绕着越越的康复、教育，产生过许多矛盾。现在，越越来到了深圳自闭症研究会接受训练课程，培养与人沟通互动的能力。一家人如今紧紧攥住孩子的手，鼓起勇气共同前行。B：我们的蓝色行动在推动全社会自闭儿童康复事业发展上具有重要意义，在大家的坚持努力下，希望不断被点燃。

A：我们相信，一分耕耘，总有一份收获；我们相信，一份坚持，总有一份回报。B：:我们相信，只要坚持，奇迹总会出现；我们相信，只要全社会来关注星福儿童，奇迹就一定出现。(第八个节目：传奇）

A：父母和全社会的爱一定可以创造奇迹，孩子们也会带着一颗感恩的心去体会。感恩，让我们懂得了“天下父母之心尤为贵”；感恩让我们领略到了阳光的妩媚，感恩让我们明白了什么事披肝沥胆、风雨同舟。

B：感恩的心，感谢有你。正是社会上这些互不相识的你我伸出援手，才会感动你我，生生不息。愿这场活动能继续把这一份份无私的爱化作实实在在的感恩的心。

（第九个节目：感恩的心）

结束语：

A：当心事浸没五月的堤岸，当记忆焚烧悔恨的灵魂，当暴风摧毁希望之舟，勿忘我仍旧晶莹剔透彼岸的花仍在热切的呼唤，呼唤最真实的爱，呼唤最真实的情 B：“如果没有天上的雨水，海棠花儿不会开”。因为有大家的爱，彩虹迷人，灯光璀璨，鲜花芬芳

C：这是两个普通的字，却包容着所有善良的心，是感恩；这是一个平凡的话题，却道尽了世间一切哲理，是感恩；这是人性最直接的表达，却饱含着深深爱意，是感恩；这是和谐社

会的提倡，却时刻让人们铭记于心，是感恩

全社会携手同心,关爱自闭症儿童篇10

在我们的身边，有这样一群孩子：他们拥有清澈的双眼，却冷若冰霜，从不与你对视；他们拥有灵敏的听力，却对父母的呼唤充耳不闻；他们拥有纯净的灵魂，却像中了魔咒，被封闭在一个我们无法洞悉的梦魇里，似乎与这个世界隔着遥远的距离。

有人说，他们是“星星的孩子”，来自遥远的天际，一不小心贴落尘世。医学专家说，他们还有一个名字——“自闭症儿童”，也叫“孤独症儿童”，是需要人们宽容与关爱的特殊群体。

今天，是第六个“世界自闭症日”。让我们把目光投向这些“星星的孩子”，走进他们的孤独世界，尝试用爱与理解去告诉这些遥远星球的小天使，这个世界也很美丽。

自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。

患者基本特征

一般而言，患有自闭症的儿童的三岁前会出现的基本特征有下列三方面：

（一）社交发展方面：

对外界事物不感兴趣，不太察觉别的存在；与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。

（二）沟通方面：

语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常；对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；可能欠缺口语沟通的能力

（三）行为方面：

在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作；

兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。自闭症注意事项

1、自卑是自闭症儿童的强力杀手，家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大。成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事，因此，家长要降低标准，为他创设成功的机会，努力去挖掘、放大他的优点。

2、自闭症要注意哪些问题?父母、长辈以及家园间的教育方法不一致是自闭症的催化剂，内外统一教育观念很重要。教育方法不一致的表现有：祖辈溺爱，认为孩子胆小、内向是个性的表现，长大了自然会好;父母严格，采取一切手段干预孩子的行为。这样做不仅使问题得不到解决，还会使之更加严重。此时，家长要做的是多角度地观察孩子，与同龄孩子做相应的比较，客观地评价孩子，找到差异，反思自己的教养方法。多向孩子的老师了解相关情况，听听老师的建议。

3、缺乏交流和关爱是自闭症儿童的病源所在，家长要积极地创设机会与孩子沟通。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。自闭症要注意哪些问题?家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。

4.2关爱自闭症儿童新闻稿篇11

—关爱自闭症儿童

2016年4月2日，华北理工大学冀唐学院临床医学系二部、大学生艺术团在华北理工大学参加了“关注自闭症，你我同参与”的活动。

关爱自闭症儿童是为号召社会各界广大人民群众去关注，爱护自闭症儿童。早上8：00我们开始了健走活动的开幕式，9:00我们志愿者以华北理工大学建设路校区为起点，以国际会展中心为终点，全场4.2公里。我们穿上同意服装，带上蓝丝带进行健走活动。下午3:30我们于华北理工大学冀唐学院102B2教室观看了自闭症主题电影《海洋天堂》。不少同学为这部电影潸然泪下，更加坚定了关爱自闭症儿童的心。晚上7:00我们在华北理工大学冀唐学院进行running together所有同学带上荧光棒，与世界各地的组织一同奔跑。虽然天已黑，但远远望去我们组成的“星河”，让同学们更加理解了什么叫“星不孤单”。