考试实施程序

考试实施程序（通用10篇）

考试实施程序 篇1

1、每科开考前30分钟，监考员、工作人员到考务办公室报到集中，由考点主考点名，提出施考的具体要求，明确各考场监考员名单。各考场的两名监考员领到试卷、存根、覆盖纸、草稿纸等考试用品后，必须认真检查试卷袋面上的科目名称是否与当场所考科目相同，清点无误后，佩带好监考证一起进入考场。

2、开考前20分钟，监考员甲负责守护试卷，监考员乙在考场入口处查验考生《准考证》，禁止考生将《考生须知》规定的禁止物品(书本、计算器、通讯工具等)带入考场。考生对号入座(并将《准考证》放在左上角)后，第一科开考前监考员要宣读《考生须知》的有关内容和交代注意事项。

3、开考前10分钟，监考员当众启封试卷袋，并认真核对，若发现有漏页、重印、错印、白页、破损等，立即报告主考，采取有效措施，保证考试顺利进行。并将考试科目名称、张数、页数、大题数、写在黑板上，如有“更正”通知则一并书写。作好发卷准备。如试卷数不足45份(尾考场除外)、严重破损、污染、字迹不清等影响答题的，经主考同意后，启用备用试卷，若备用试卷数量仍然不够，可以启用尾考场试卷。

4、开考前5分钟，监考员开始将试卷准确分发到每个考生座位上，提醒考生清点页码，检查有无空白页和破损页，有无漏印或字迹不清等，如有问题可举手询问。同时要求考生必须在试卷规定处填上自己的姓名、准考证号、座位号等内容。

5、考点发出开考信号，监考员宣布开始答题。

6、开考后，监考员甲在考场前台观察考生情况，监考员乙逐个核对存根上的照片同考生本人是否相符，准考证号、座位号是否与座位签一致，并检查考生是否按规定填写姓名、准考证号、座位号。检查完存根后，逐个核对试卷上的准考证号、姓名、座位号与对应考生准考证上的信息是否一致。

7、监考员要坚持一人在考场前、一人在考场后认真监考，不准吸烟、打瞌睡、看试卷、看报纸，更不得在考场抄答试题。

8、监考员不准对试题做任何解释，如发现有个别字符印刷不清楚，可核对后写在黑板上。

9、如考生在考试过程中突发疾病，由一位监考员通知考场外工作人员陪同考生前去治疗，不能坚持考试的应说服考生停考。

10、开考15分钟后，迟到考生不准入场。监考员填写缺考考生姓名和准考证号、座位号。

11、监考员要认真核对提前出场考生的试卷页数、覆盖纸、草稿纸是否完整，不准考生将答题卡、覆盖纸、草稿纸带出考场。

12、监考员应监督考生按规定答题，制止考生违纪行为。对有违规行为的考生，如旁窥、夹带、交谈、传递等应立即制止，并记录在“考场记录”上。如发现监考人员或工作人员有违纪舞弊行为，应立即报告主考，由主考根据实际情况处理。

13、每科考试结束前15分钟，监考员当众宣布离终考所剩时间。

14、考试终止信号发出后，监考员必须要求考生立即停止答题，然后按照座位号先后顺序(包括缺考考生)，依次收集试卷。待试卷收完、点清后，要求考生起立，依次退出考场。监考员要防止考生将答题卡、覆盖纸、草稿纸带出考场。

15、监考员必须在考生离开考场后进行答题卡整理，答题卡按座位号(包括缺考考生)从小到大(小号在上，大号在下)的顺序整理；注意保持试卷头方向一致。监考员必须认真填写“考场记录”的有关项目。如考点名称、考场号、考试科目、应考人数、实考人数等。各考场的监考员将清理好的答题卡送试卷验收室，由试卷验收人员清点无误、监考员装订、密封，交验收人员、主考签字后，方可装袋。

16、考生用的草稿纸，一律不装入试卷袋，由监考人员清理后，交考务办公室。

17、每科考试结束后，监考员必须认真仔细清理考场。

考试实施程序 篇2

1. 进士科考试程序

本文所介绍的进士科考试程序就是狭义层面的科举考试程序, 即指的是封建朝廷通过公开考试的方式, 以进士科为主要考试科目, 允许士人自由报考, 通过不同层级考试筛选, 最终以考试成绩的高低作为主要衡量标准, 选拔人才纳入行政体系担任官职。

2. 公务员考录程序

我国公务员考录程序是指以公正与效率的考录价值为指导, 在公务员考录的每一环节都遵循公开、平等、竞争、择优的原则和以德为先、德才兼备的选拔标准, 为了公正、有效地选拔合适的人才进入公务员系统, 对公务员考录活动的环节、顺序、方式、方法、标准和时限等的设计和实施作出科学合理限定。

公务员考录程序的合理性包含程序的公正性和程序的有效性两个方面。程序的公正性和程序的有效性之间始终是存在矛盾的, 过度注重程序的公正, 会降低程序的有效性, 相反, 过分强调程序的有效性, 会损害程序的公正、公平。因此, 程序的合理性就是在公开、平等、竞争、择优的考录制度理念指导下, 使程序公正性与程序有效性相互协调, 通过程序的合理设计与实施, 既确保公务员考录通过合理有效的竞争机制在全社会范围内选拔出合适的人员, 又保证通过整个考录程序公正、公平的实施, 使考录结果公正并为社会所接受。

我国公务员录用考试的程序主要分为四大环节。一是准备环节, 依次分为编制录用计划、拟定录用职位及职位条件、发布考试公告和招考简章、确定试题、组织报名和进行资格审查等具体程序。二是测评环节, 分为笔试和面试两部分, 笔试成绩达标并符合相应比例的考生才有资格进入面试。三是考务环节, 分为选拔考务人员、组织命题、实施考试、建立评卷机构进行笔试评判、组织面试考官进行评判等程序。四是考核环节, 依次分为考核、体检、录取和试用等程序。对于特殊性要求的职位, 还需要进行特殊的程序, 例如, 公安民警还需进行体能测试和心理素质测评。

二、我国公务员考录程序合理性存在的问题

1. 有效性问题

公务员考录程序的有效性是依据人力资源的战略性目标设计对公务员的能力素质要求, 使公务员考录程序的设计与实施不仅能够始终坚持“竞争择优”、“考用一致”、“人职匹配”等理念和原则, 注重提高公务员考录效率, 通过明确的招录条件设置、时限要求和清晰的时序安排等程序, 提高选拔人员的有效性, 而且能够从考录的基本职责出发, 立足于考录的具体实践情况, 对考录程序进行改善, 从而确保选拔合适的人员进入公务员队伍, 为政府发展提供有效的人力资源保障。

第一, 准备环节:一是编制录用计划未能有结合政府机构中长期发展目标进行科学规划, 公务员招考职位空缺数量的统计多数情况下仅仅是根据政府用人单位公务员退休、辞退或辞职的数量。二是对公务员考录资格审查缺乏科学严格的规定, 造成部分不符合公务员考试资格的人侥幸蒙混过关。例如, 目前我国公务员考试出现了大范围“试考族”现象, 越来越多的非应届毕业生抱着练手、试试看的心态报名参加公务员考试, 这就增加了考试成本, 提高了考试竞争压力, 无形中给公务员考录的审查、监考、评判等程序增添了很多麻烦, 对试卷评判的质量的提升也产生一定的负面影响, 同时这些试考者在很大程度上降低了其他符合条件考生的成功机率。

第二, 测评环节:一是对专业性职位的专业考试分类较粗、缺乏合理性, 不能够凸显不同类别职位对人才的不同素质要求, 不能有效地选拔出符合职位要求的人才。二是考试测评方式较单一, 仅由笔试和面试两类考试测评方式构成, 缺乏对考生基本素质的全方位考察, 缺乏对考生的道德素质、心理素质、公共责任感和发展潜力等的重点考察。三是考试方法不科学, 与职位要求的相关度不高, 对不同素质考生的区分度较低, 技巧性较强, 不能与时俱进地作出有效调整, 进而不能有效实现择优录取的目的。四是公务员考录的时限安排欠缺有效性, 我国公务员考录的考试周期是一年一次, 这种频繁的时限安排在一定程度上增加了考试成本, 也降低了公务员考录的效度。

第三, 考务管理环节:一是对考务人员 (即监考人员、评卷人员、面试考官和考核人员) 的人员结构安排上缺乏合理性和多元化。二是笔试的评分标准多为框架性内容, 不能科学地结合公务员应该具备的基本素质和不同职位要求设计采分点和比例分配, 缺乏科学、详细、可操作的面试评分标准。

第四, 录用考核环节:我国公务员录用考试由于缺乏科学详细的考核方法和标准, 一般情况下, 考生只要没有明显的违规违纪行为记录, 考核这一关是比较容易通过的, 这就导致考核流于形式。

第五, 公务员考录环节之间的衔接与问题。我国现行公务员考录环节之间的衔接程度不是很紧密, 环节间的过渡缺乏统一性和有效性。考试的时序安排资格审查、笔试、面试和录用考核等程序之间未能形成合理的、有逻辑的递进关系, 招录条件要求、面试考察的内容、笔试考察的内容与录用考核内容之间缺乏统一性、衔接性和连贯性, 使公务员考试不能系统、全面地测评考生的综合素质。

第六, 对公务员考试的反馈总结缺乏足够的重视, 未能调查和征求考生、用人单位等多方对公务员考录的意见, 对考试方法、内容及程序不能及时地进行科学、客观的技术测评, 缺乏系统的考录评价程序机制, 很难进一步提高考试的信度与效度, 不利于公务员考录有效性的提升。

2. 公正性问题

公务员考录程序的公正性是指程序始终遵循公正、公平的内在精神, 在相同条件下通过一系列特定程序的运行而产生相同的结果, 不仅保证公务员考录在合理的招录条件设置下使考生相对平等、公平地在同一平台上竞争, 增强对人员鉴别与选拔程序的公正性, 有效制约任人唯亲、主观性强等非理性因素, 而且保证公务员考录程序的规范性和统一性, 有利于营造公平公正的考录环境使公务员考录程序产生的结果得到考生和社会的广泛接受与认可。但需要指出, 公务员考录程序的公正性是相对的, 必须以实现考录程序的有效性为前提条件。

第一, 招录条件未能有效结合具体职位要求进行设置, 一是存在高学历、年龄、专业等资格条件限制问题, 公开程度相对有限, 不符合公务员考录追求公平、以能力选人的价值理念。二是由于过分注重招录条件的公平, 对特殊性要求的职位不能合理设置招录条件, 导致最终录用人员的素质与用人单位的需求存在一定的偏差。

第二, 在测评环节, 公务员考试笔试的设计更有利于女性思维和文科专业的考生, 限制了一些能力高但文字能力较弱的考生, 这降低了考试测评的公正性。

第三, 考务管理环节。一是对考务人员 (即监考人员、评卷人员、面试考官和考核人员) 的选拔标准缺乏对品行的细致要求, 使一些考录人员缺乏责任心和公正地品质。二是现行的评分标准不能有效地制约评判人员的主观随意性, 不能保证每个人都能按照标准公正的打分, 评分的侧重点则会由于个人情感等非理性因素而产生很大差异, 很难保证评判的统一性, 使评判结果的公正性相对较低。

三、进士科考试程序对公务员考录程序合理性的启示

中国古代的进士科考试程序从初创到完善, 不仅能相对有效地为朝廷持续不断地提供人才, 履行其选拔贤能的职责, 而且在平衡考试的科学性、有效性与回应社会、不同地区之间公平公正的诉求之间的矛盾方面也起到了积极作用, 这就给我国公务员考录程序提供了一些重要启示。

1. 考生来源环节

进士科考试对考生来源的限制相对较少, 初期对工商业出身者相对封闭, 随着进士科考试程序的改善, 其公开性进一步增强。但是值得注意的是, 这种公开性不是指对应试考生没有任何资格限制的完全开放, 而是指要求应试考生在本籍贯进行报考, 没有在德行上犯过错误, 基本上都可以自由报考的。我国公务员考试在招考条件设置了一些限定条件, 但如果追问其合理性, 有些条件是站不住脚的。实践中, 公务员主考机构为了避免社会上对招考条件产生广泛质疑和批判情绪, 往往不针对特殊岗位要求设置特殊条件, 但这会削弱考试的信度和效度, 往往不利于选拔出公共部门用人单位需要的特定人才。因此, 我国公务员考试在招考条件环节上, 应该制定出统一的、灵活的规范条例, 对特殊性要求的岗位。如警察、基层公共机构职位等岗位, 需要设置符合特殊岗位要求的、科学合理的招考条件;对于一般性要求的岗位, 则结合历年招考经验和实际情况, 在满足公务员法律法规的一般限定条件的同时, 尽可能做到招考资格的相对开放。

2. 考试测评环节

中国古代进士科考试程序始终都能立足于选拔贤能和公平竞争的理念和目的来设计考试的步骤、顺序、方式和时限等环节。体现为以下几点:有明确的考试周期和时限, 考试层级之间环环相扣、层次有序, 考试方式和内容始终根据不同时期朝廷选拔人才的要求而作出调整, 并逐步统一化、固定化, 以皇帝下诏的形式发布考试公告, 同时与考试有关的法规条例完备, 凸显考试的严肃性和庄重性, 有利于满足社会对公平和正义的诉求。

而我国公务员考录程序虽然较为明确, 但是考试分为国考和省考两种类型, 考试都是只分笔试和面试两个考试形式和环节, 考试时限也很短, 考试程序设计不能有效适应公务员考录的目的, 考试内容尤其是笔试, 相比中国古代进士科考试过于简单, 蒙对的机率较大, 不能较准确、全面地衡量考生的综合素质, 导致考试的信度和效度较低。因此, 我国公务员考试的设计应该基于公务员考录的功能, 对考试的具体流程、方式、时限等进行统一的设计与规划。建议适度调整考试周期, 延长每次考试成绩的有效期。在保证考试效度的基础上, 增加笔试和面试考试的环节以提高考试信度, 始终坚持以公务员考录的选贤任能的内在精神和公务员用人单位对人才的需求为目的, 紧密结合历届考试经验, 及时改进和更新公务员考试内容和考试方式。

3. 考务管理环节

中国古代进士科考试从考官的选拔、对考生的搜检、监考、评卷到公布考试结果都有一套明确和详细的程序规范和法律保障。一是十分重视对考官尤其是评卷官员的选拔, 一般多为朝廷临时选派符合资格的官员担任进士科考试的考官。二是对考官的权力、职责和惩处都有明确严格的规定, 有效地减少了人情因素的干预和滥用权力舞弊的可能性, 使监考和评判环节有规可循, 有序运行, 提高了考试的公平性和效率。三是为了避免监考和判卷过程中的舞弊现象, 科举的法规和防弊方法日益严密, 加强对考卷的磨勘和对考试选拔出的人才的复试, 以确保选拔出真正符合国家需要的贤才。

与进士科考试相比, 我国公务员考试存在许多问题, 如监考环节相对宽松, 对监考人员的要求和惩罚规定力度不够, 评卷人员的判卷标准不够细致、更多是形式上的规定, 实施性和可操作性较低等。为此, 必须加强这方面工作力度。第一, 加大对舞弊行为的惩处力度, 针对不同舞弊情形施行不同强度的惩处措施, 使舞弊的风险成本大于舞弊成功可能获得的收益。例如, 对于考生, 免除其近三年的考试资格, 情节严重者还要将其舞弊行为记录到个人诚信档案中, 对于考官, 可施行停职一年或者免职等。第二, 要重视和规范对各类考务人员的选拔, 对出题人员、监考人员、笔试评卷人员、面试考官等各类考务人员的选拔作出品德、素质、经验等资格要求, 严格选拔符合要求的考务人员。第三, 要加强对监考人员的要求, 在考试前对监考人员进行统一、正规的培训, 使其提升对公务员考试重视程度和监考素质。第四, 进一步规范评卷人员的评卷标准和评分机制, 对评卷标准进一步科学化、细致化、规范化, 增强评判标准的可操作性和合理性, 使试卷的评判有规可循。第五, 建立对申论和面试评分过程的复查机制, 注重复审高分申论试卷和高分面试者, 同时也注重向分数低的考生进行原因说明, 使评判结果更加公正、科学。

参考文献

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考试实施程序 篇3

关键词：C语言程序； 课程考试改革； 教学实践； 课堂教学；

中图分类号：TP312-44 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-164-001

1.引言

在《信息与计算科学本科专业培养计划》里面有《C程序设计》这门课程，并一直很重视，严格的闭卷考试办法考核。闭卷考试虽然拥有一定的深度，在某种意义下实现教考分离，却无法考核学生运用实际编程环境与调试程序能力。因此本文对此进行讨论，经过分析《C程序设计》这门课程的考核方法，我们教研室教师一起讨论，提出如下教学中可行的几种办法。

2.考试考核办法的改进的必要性

考虑到本课程的教学目的一是给学生讲到算法概念与编写程序的基本理论；二是提高学生的实践能力，即在机房里自己驱动C语言环境，编写基本的程序；三要参加考试，通过计算机二级统考，光讲课不够。最近课程安排表中，C程序设计课程时间压缩到54课时左右。本课程理论多，给定的时间根本讲不完内容，更不能考虑到提高学生的实践能力，笔试也不能体现学生的理论及编程能力。由此教学方法的改进不大可能，只能对这门课程的考试考核办法进行改进。

3.具体方法的描述

一、使用《C程序设计考试系统》软件考核。《C程序设计》这门课程有全国统一教学大纲并统一考试。自治区计算机二级考试（C语言）也拥有统一的教学与实验大纲，并且在计算机房里驱动《C程序设计考试系统》软件，进行考试。

本系统拥有单选题50题，填空题15题，改错题3-5题，编写程序题2题，并且考试程序，时间，打分都在系统软件控制下执行，对于我们学生，可以更加发挥他们的计算机应用能力，编写程序能力，而且可以消除枯燥的闭卷考试气氛，对提高考试考核素质有一定的促进。

二、履行《C程序设计》这门课程的考试办法的可能性。如果已拥有的机房能容纳60台电脑，也就是在装《C程序设计考试系统》软件，一次可以考核60名学生，达到统一考试目的。

三、监考老师职责。每个机房安排两个监考老师，指导学生怎么驱动考试系统怎么答题，怎么交卷等；考试开始后监考就行，出现问题，可以及时解决，我们教研室教师计算机应用能力强，能做到这一点。最后学生交卷后，把计算机的成绩保存下来即可。并把这个成绩做期末成绩就可以了。

四、C程序设计考试考核办法这样改革以后，对学生适应C二级考试有所提高。对老师减轻了出卷阅卷压力，并且充分达到考核目的。

总之，C语言以往的考核主要是期末闭卷考试（固定的几种题型）为主。这只能简单的考核学生是否记住了一些语法规则等，而对学生对于计算机编程能力、算法掌握方面的考核有所欠缺。故而考核改革应该以考核学生是否全面掌握了C的基本语法规则，是否具有较强的编程能力、上机操作能力等，这主要通过上机实验来体现。《C程序设计》这门课程的考试使用《C程序设计考试系统》软件考核，一可行，二完全可以做到。

参考文献：

[1]孙文波.新课程课堂教学设计[M]杭州：浙江大学出版社，2006

[2]高艳.关于合作学习的元分析[J]山东教育科研，2001（10）

[3]刘建花.C语言程序设计的教学改革与实践探讨[J]淮海工学院学报（社会科学版），2011年15期

[4]丁辉.高职C语言教学改革探索的思路[J]常州轻工职业技术学院学报，2006年03期

[5]张玉春.《C语言程序设计》课程的教学改革与实践[J]吉林省教育学院学报，2008年10期

考试总结大会程序 篇4

总结表彰大会议程

第一项：有请玉树县第一民族中学洛丁尼玛校长作重要讲话；第二项：我宣读本次期末考试中取得优异成绩的学生名单

1、单科成绩排在第三名的学生名单如下：

有请学校政教主任更求巴丁老师为获奖学生家长敬献哈达，为学生颁发荣誉证书

2、单科成绩排在第二名的学生名单如下：

有请学校西周才仁副校长为获奖学生家长敬献哈达，为学生颁发荣誉证书

3、单科成绩排在第一名的学生名单如下：

有请学校党支部才仁拉毛书记为获奖学生家长敬献哈达，为学生颁发荣誉证书

4、总分排名前三名的学生名单如下：

有请学校洛丁尼玛校长为获奖学生家长敬献哈达，为学生颁发荣誉证书

第三项：宣读在此次考试中获奖教师的名单

有请学校洛丁尼玛校长，才仁拉毛书记，西周才仁副校长为获奖教师敬献哈达，颁发奖金

公务员考试报名程序 篇5

(1)申请报名

正式报名前，参加公务员考试的人员应在规定的时间和地点领取报名所需的各种表格和报考须知资料，认真填写好报名表并了解报考须知。报名表的内容一般包括：

①个人基本情况：姓名、性别、年龄、籍贯、住址、通讯地址、照片；②考试法规定的要求事项，如：有无不良的嗜好，是否受过奖惩或刑事处分等；

③资历、资格事项：文化程度、工作经历、个人品德、习惯、专长爱好、体格与健康状况等；

④其他事项：婚姻状况、家庭状况、社会关系、个人负担等。

(2)资格审查

资格审查是以审查报名登记表和有关证件是否符合规定的报考条件的一种方法。其由政府人事部门和用人部门共同负责资格审查的程序为：①对报考职位的审查。审查报考者所具备的资格条件是否符合其拟报考职位的要求。

②对证件的审查。着重审查户口簙（查居住地、年龄）、学历证明及有关证件。

③报考者的体格外貌。一般来讲，对报考国家公务员考生的体格外貌并无特殊要求。但到政府机关工作的人起码应无明显生理缺陷，身高不能过矮。考试组织者除身体检查要有明确标准外，资格审查也应有一定的标准。

④审查报考者的照片。主要是防止替考等违反考试纪律的行为。⑤招考公告规定的其他内容。

(3)领取准考证

国家公务员考试主考机关根据报名和资格审查认定的报考情况发放的《准考证》。

准考证由主考机关统一印制，贴上报考者交的近期免冠1寸照片，经主考机关盖章塑封后生效。填写准考证号，必须认真仔细，考生姓名项目必须与报名表完全一致。

《准考证》存根应按考场装订成册，供监人员在核对考试人员时使用。若报考人员遗失准考证，须由其所在单位出具证明并携带有关证件，经报名点审核后由原发证单位补发。补发的准考证用原准考证，但注明“补发”字样。

主考机关在编排准考证号时，应尽量将同一单位的报考人员安排在不同的考场并且考号不相邻。准考证号一般采用8位数字。

考试实施程序 篇6

南京信息工程大学学生考试违纪或考试作弊处理程序

一、发现学生考试违纪或考试作弊的，由教务处认定其考试违纪或考试作弊性质，并及时将学生考试违纪或考试作弊情况以书面形式通报学生所在学院和校学生违纪处理委员会。

二、学院及时召开党政联席会议，根据学生考试违纪或作弊事实及教务处认定的性质，结合学生的认错态度，依据《南京信息工程大学学生违纪处分规定》，作出相应处理：

1.对于考试违纪的学生，一般作出警告或严重警告处理决定，将处理决定书送达学生本人，并报校学生违纪处理委员会备案；对违纪后拒不承认错误、态度恶劣者，学院可以提出记过处分的建议，报校学生违纪处理委员会审批；对于在本校曾经受到过处分的学生，学院提出处理建议，报校学生违纪处理委员会审批。

2.对于考试作弊的学生，学院提出处分建议，报校学生违纪处理委员会审批。

三、学院提出处理建议报校学生违纪处理委员会审批时，需填写《南京信息工程大学学生处分呈办单》，连同所有证据，报校学生违纪处理委员会审查，经审查对证据不充分、程序不完备等不符合规范的，应作退回处理。符合规范的，校学生违纪处理委员会召集会议讨论。

学院对学生作出处理决定或提出处理建议前，应当告知学生拟处分的事实、理由和依据，听取学生的陈述和申辩，填写《南京信息工程大学学生陈述（申辩）表》。对学生陈述和申辩提出的事实、理由和证据，学院应当进行复核。学生提出的事实、理由、证据成立的，应当采纳并根据学校相关规定重新提出处理意见。

四、对学生作出警告、严重警告处分的，处分意见经学院主管领导批准签发后，由学院行文，以学校规范性文件制作出处分决定书。对学生作出记过、留校察看处分的，处分意见经校学生违纪处理委员会主任签发后，由学校统一行文，以学校规范性文件制作出处分决定书。对学生作出开除学籍处分的，校学生违纪处理委员会提出处理建议，提交校长办公会讨论，经校长办公会批准、校领导签发后，由学校统一行文，以学校规范性文件制作出处分决定书。

五、处分决定书应当针对每个被处分的学生分别制定，处分决定书应当载明下列事项：被处分学生的学号、姓名、性别、出生年月、所属学院、年级、专业

等基本情况；经认定的违反相关规定的事实和性质；适用处分的理由和依据；经研究决定作出的处分决定。

六、处分决定书一式四份，一份送交被处分学生本人，一份由学生所在学院存档，一份由学生工作处存档，一份由教务处存档。被处分学生的考试违纪或考试作弊的证据资料由教务处存档，其他材料由学生所在学院归入学生档案。

七、处分决定书由学院直接送达被处分学生本人或其代理人，并通知学生家长。送达后，由被处分学生在《南京信息工程大学学生处分决定送达书》上签名并注明日期。《南京信息工程大学学生处分决定送达书》上须告知学生可以提出申诉及申诉的期限。

八、送达处分决定书有困难的，可采取以下方式送达：

1.邮寄送达：通过邮局挂号信方式邮寄给被处分学生。邮寄送达应当附有处分决定送达书。挂号信回执上注明的收件日期与处分决定送达书上注明的收件日期不一致的，或者处分决定送达书没有寄回的，以挂号信回执上的收件日期为送达日期。

2.公告送达：被处分学生下落不明，或者通过邮寄方式无法送达的，以在学校布告栏张贴处分决定书的方式进行公告。自张贴之日起，经过六十日，即视为送达。公告送达，应当在处分决定送达书中记明原因和经过。

考试实施程序 篇7

——吴俊杰

学业水平考试既是对教学效果的检验, 又是教学发展的风向标, 对教学具有不可忽视的导向作用。如何评价学生的学业成绩, 实现考试过程与学习过程的有效链接, 发挥考试对教与学的导向作用, 促进程序教学的有效实施, 一直是我思考和探索的问题。下面, 结合几年来的课题研究、命题和审题的实践体会, 谈谈我对程序设计模块学业水平考试命题的几点思考。

●考核内容的全面性与侧重点

考什么是教师和学生关注的首要问题, 它不仅指引着教育教学的方向, 也体现着课程的定位。学业水平考试需要保证试题的内容效度, 即保证试题内容对模块考核目标和内容的覆盖率。因此, 试题的考核内容应具有全面性, 在命题方面, 需要根据考核内容的需求, 发挥不同题型的考查功能, 综合运用多种题型, 全面考查学生对相关知识、技能、思想和方法, 尤其是核心概念和基本方法的掌握情况。例如, 利用综合题创设贴近生活的问题情境, 考查学生解决实际问题的能力, 实现对多维度教学目标的综合评价;同时, 以散点式出题方式设置选择题、填空题, 弥补综合题在内容覆盖面上的不足, 实现对核心内容的全面评价。

由于学业水平考试还应发挥其导向功能, 在命题方向和考查内容上应有所侧重, 可将教学中的重点、难点转化为问题。以往很多考试偏重对程序设计语言的考核, 较多的考查某一门程序设计语言所用的符号、语句和语法规则等, 使程序设计教学变成了针对某一门编程语言的教学。实际上, 编程语言只是算法实现的工具, 程序设计的关键是问题求解的思路, 教学中教师应该更加关注求解问题的思想和方法, 突出算法的核心地位, 引导学生学习求解问题的思维方法, 理解算法的基本思想, 学会选用恰当的算法解决实际问题。因此, 程序设计模块的学业水平考试不应仅仅以掌握知识的多少和熟练程度作为评价的标准, 而应侧重于编程解决问题的思想与方法, 下以一例来阐释。

例1:四位同学中的一位做了好事不留名, 老师问这四位同学是谁做的好事。甲说:不是我。乙说:是丙做的。丙说:是丁做的。丁说:丙说谎。已知四位同学中三个人说的是真话, 一个人说的是假话。

(1) 如果用1、2、3、4分别表示甲、乙、丙、丁四人, 用x代表做好事的人, 则他们说 的四句话 可分别表 示为: ___、___、___、___。

(2) 由于做好事的人x是甲、乙、丙、丁中的一个, 那么用穷举法求解这个问题, 可以让___从1至___逐个试, 看是否满足条件___。如果用n统计说真话的人数, 当n=___ 时 (满足判断条件) , x的值即为做好事的人。

试题分析:抽象是一种重要的思维方法, 在程序设计的过程中, 教师往往需要把一个实际问题抽象成合适的“数学模型”。完成本题, 学生需要将四位同学的话抽象为数学关系式x≠1、x=3、x=4、x≠4, 并在分析问题的基础上归纳出用穷举法求解问题的三个要素, 即穷举对象、穷举范围和判断条件, 将求解思路填充完整。这是穷举法教学的一个重点内容, 试题既考查了学生对穷举算法基本思想的理解, 也考查了学生对抽象思维方法的掌握情况。

●试题的思维性与过程化

程序设计课程定位于提高学生编程解决问题的能力, 其核心是问题求解的基本思想和方法, 因此, 程序设计模块学业水平考试的命题应该重视思维性, 加强对一些基本思维方法的考查。同时, 程序设计教学强调让学生经历编程解决问题的全过程, 应用所学的基本思想和方法解决实际问题, 因此, 试题的设计要过程化, 引导学生在头脑中虚拟和再现问题求解的过程, 实现答题过程与问题求解过程的有效链接, 下以一例来阐释。

例2:出租车收费问题。

某地出租车收费标准为:车程在3公里以内 (包括3公里) , 统一收费12元;超过3公里但不超过10公里的 (包括10公里) , 超过3公里的部分每公里收费2元;车程超过10公里, 超过10公里的部分每公里收费3元。

现在需要编写程序实现如下功能:输入车程公里数, 单击命令按钮“计算车费”, 系统则计算应收车费, 并输出车程和收费金额。请根据程序需求完成如下工作:

(1) 分析问题, 找出问题描述中的已知信息和所求内容。

(2) 设车程为x公里, 应收车费为y元, 请根据题中信息, 列出关于x和y的表达式。

(3) 根据上述分析, 设计算法, 并加以描述。

(4) 设计程序界面。

(5) 根据算法编写程序, 写出程序代码。

(6) 总结求解这类问题的基本思想方法。

试题分析:本题首先创设了一个问题情境“出租车收费”, 将一个现实问题呈现给学生, 然后以这个问题的求解过程为主线, 设计一系列小问题, 引导学生分析问题, 明确问题中各要素之间的关系, 列出解决问题所需的解析式, 然后设计算法、编写程序。 (1) ~ (5) 小题呈现了一个典型的用解析法求解问题的过程, 学生在答题过程中自然而然地经历了求解问题的过程。第 (6) 小题要求学生归纳解决此类问题的基本思想方法, 则是在前5道小题基础上的进一步提升, 既考查了学生在具体实践基础上的总结归纳能力, 又考查了学生对解析法基本思想的理解。

显然, 这类问题是无法直接使用死记硬背的知识作答的, 学生必须有相应的实践经验, 又能够针对具体问题, 灵活运用原有的知识和经验在头脑中虚拟编程解决问题的步骤, 方能正确作答。同时, 贴近生活的问题情境, 体现了程序设计的现实应用, 学生在具体情境中运用所学的知识和技能、技术与方法解决现实问题, 答题过程成为问题求解过程的再现, 有利于考查学生编程解决实际问题的能力。

实际考试时, 如果需要节省考试时间或降低试题难度, 可以选取其中的部分小题, 或者如例1那样将问答题改为填空题、选择题等其他题型。又如, 可以将第 (5) 小题转化为下面的程序填空题:

● 学生的个性习惯与试题的开放性

程序设计课程要求严谨的逻辑性, 但也提倡一题多解, 鼓励学生用个性化的方式解决问题。因此程序设计模块学业水平考试应遵循个性化原则, 以有效地解决问题为目标, 赋予学生一定的自主选择权, 只要能够解决问题, 学生可以自由选择适合的方法。

传统的标准化试题能较好地测量学生的知识记忆情况, 比较客观, 但标准化试题答案统一, 不利于考查学生的思维水平, 特别是多向度的求异思维, 甚至在某种程度上束缚了学生的个性化发展。针对这一问题, 可以在学业水平考试中适当加入一些开放性和半开放性试题。

例3:求斐波那契数列前50项的值。

斐波那契数列是这样一个数列:1、1、2、3、5、8、13、21、34……这个数列的第一项和第二项为1, 从第三项开始, 每一项等于前两项之和。张楠想编程计算并输出该数列前50项的值, 请你帮他完成如下工作:

(1) 分析问题, 构建解决问题所需的表达式: _____。

(2) 选择方法:你认为求解此问题适合选用的算法是: _____ 。

(3) 根据上述分析, 设计求解问题的算法, 并选择合适的方式加以描述。

(4) 根据算法写出程序代码。

试题分析:斐波那契数列问题是一个经典的数学问题, 有多种求解方法, 学生可以根据自己的喜好和习惯, 选择恰当的方法, 设计算法、编写程序。本试题的答案不唯一, 合理即可给分。第 (1) 小题只要构建出类似f1=1, f2=1, fn=fn-1+fn-2 (n>=3) 的表达式, 能够清晰表达数列各项之间的递推关系, 变量名不限;第 (2) 小题只要选用的算法合理, 如解析法、递归法、迭代法等, 都可得分;第 (3) 小题算法描述不限定描述方法, 学生可以按照自己的习惯选用某种算法描述形式, 不管是自然语言、流程图还是伪代码, 只要将算法描述清楚即可;第 (4) 小题学生只需根据前面的算法写出正确的程序代码, 至于程序结构、选用的语句等都不作统一要求。试题以问题解决为主线, 从分析问题、选用方法、描述算法、编写程序, 都充分尊重学生的应用和表述习惯, 符合关注学生个体差异、鼓励学生创造实践的评价理念。

开放性试题, 废除了所谓的标准答案, 而且问题的结构不良, 更加人性化, 便于学生自由发挥, 有利于考查学生的思维状况。但在参考答案的设置和评分时需要慎重, 尽量涵盖并允许所有合理答案, 评分时应本着宽容的态度, 尊重学生的个性习惯, 鼓励学生用不同的方式方法解决问题, 只要能“自圆其说”, 言之有理, 即可给分。

儿童画一体化教学程序与实施 篇8

关键词：儿童画；观察起步；构思创作；技法指导；评价指导

儿童画教学过程中必须要考虑到教学的基本步骤与程序，使得教学效果更为理想，因此，本文提出了儿童画一体化教学模式，使得儿童画的教学更具实效性。下面就针对具体的教学程序与实施对策进行分析：

一、观察起步，实施儿童画教学基础

儿童画教学必须要针对儿童的年龄特点开展观察教学，任何忽视观察教学的儿童画教学设计都是不合理的。

1.要引导学生先观察事物的特征，然后再开始作画

要绘画的内容都有一定的特征，要紧紧地抓住这些特征，甚至是有意地放大这些特征才能使得画出来的事物更有特点，充满童真。例如：在绘画《小鸟》时，可以这样设计：

师：今天老师带来了许多小鸟呢！小朋友，你们仔细看啊！小鸟来了！（利用多媒体技术播放有关小鸟的录像）

师：你们能说一说小鸟长什么样子吗？

生：嘴尖尖。

师补充：对，他们都有尖尖的小嘴。

生：头很小。

生：身上有羽毛。

生：会飞。

师补充：他们之所以会飞是因为有翅膀哦。

师：小鸟长得可真可爱，而且他们还很聪明，有很多本领呢。

展示图片说明：可以表演节目；可以说话；可以送信；可以搭漂亮的窝。

师：小鸟还是人类的好朋友呢，谁来说一说？

生：小鸟能和人做朋友。

生：小朋友喜欢小鸟。

师：下面就根据这些内容小朋友自己画一幅小鸟的画吧。

通过这个案例可以看出，儿童画教学应该指导学生观察事物的主要特征，然后再进行情节想象。

2.教学要观察事物的美点

自然界的任何事物都有着美的一面，儿童画教学要鼓励学生将这种美表达出来。例如：小的美是由大到小去发现，大的美就由小到大地发现。长城，黄河，大川、大海等等这些美要让学生观察局部，如：黄河的波涛、大海的日出等发现美。而对于小的美，如：小草、露珠、羽毛的美等则要放到大环境之中，如：草原、雨后、动物等的整体环境之中去发现。另外，要教给学生遵循观察规律。例如：色彩强弱变化的规律：距离我们眼睛越近的物体其色感越强，越远越弱；几种颜色在一起，黑白，冷暖对比越大的越强，对比越小的越弱。整体观察与对比，要考虑到自然界中物体的色彩总是互相影响，互相联系，互相依存的，绘画时要告诉同学整体观察，然后下笔。

二、构思创作，实施儿童画教学灵魂

儿童的事物认识比较狭隘，所以儿童画充满了丰富的想象；儿童的抽象思维尚未发展完善，所以儿童画多用形象表达抽象；儿童画的形象往往与现实的对象有很大的差距，有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽情夸张，却收到意外的效果……所以，我们将来教授儿童作画就要了解儿童的心理活动，知道他们看到某一事物会想到什么，我们千万不能以成人的思维来考量和“污染”学生。所以，儿童画教学要鼓励学生自己进行构思创作，要对学生的创新思维加以保护，鼓励创新、鼓励思考、鼓励以画为笔展现自己的内心思想。激发学生构思灵活的途径包括：

1.利用古诗或童话故事激发叙述创作

儿童经常接触的文学体裁就是古诗和童话，教师可以借助这两种文学形式开展教学。例如：学习《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。学生理解了主要内容之后，教师可以鼓励学生将这首诗的内容绘成一幅画。这样学生会在画面上画出青草地、杨柳树还有放风筝的儿童。然后在旁边书写这首诗，实现书画合一。又如：讲故事《小羊喝水》时，可以鼓励学生根据故事内容画一幅配画。当然，创作过程中学生自主性比较强，都会问：“老师，我可以这样画吗，”这时教师不应该遏制他们的想法，要引导他们，比如：“如果你这样画了，是不是要换一种颜色，或者把背景改一下呢？”

2.鼓励学生想象

想象是绘画的翅膀，让学生拥有想象力是进行儿童画创作的关键。例如：指导《房子》教学时，教师要鼓励学生联想当前土地资源稀缺，环境传染加大，将人类移居海上（利用大陆资源），将房子建于树上（坚持空气清爽）等各式各样真正富有童趣的儿童画。

3.音乐辅助教学

在儿童画教学过程中，教师可以利用音乐指导学生进行绘画，在音乐的配合下，学生会很自然地联想。

4.利用多媒体技术优势

多媒体技术能够带来直观的形象教学，让学生在感受真实环境与情景的同时激发想象力。

三、技法指导，实施儿童绘画能力教学

儿童画要让学生发挥自己的想象力和创造力，但同时也要考虑到基本绘画技巧的应用。激发指导不应该过于生硬，应该配合自然幽默的教学逐步渗透。例如：线条技法的指导，教师要传递绘画理论“儿童在实际绘画过程中也运用了‘点‘面等处理方法，以增强画面的表现力，线的粗细、浓淡、曲直变化都给人不同的形式美。如：表现树枝、电线、草丛、水波等是不可缺少的。”教师可以利用脑筋急转弯进行勾勒法的指导。教师可以在黑板上画一条粗粗的线，让学生猜这是什么？学生会回答毛毛虫、电线、树枝等。教师对这些答案都要给予肯定。然后画一条相对较细的线，然后再让同学猜，学生会回答：小毛毛虫、细的电线、头发等。这时教师指出：粗细不同的线应该表达一幅画中不同的粗细的内容，这种粗细变化是相对的。

四、评价指导，实施儿童画创作延伸

针对儿童画的教学要配合合理有效的评价。

1.要正确评价学生的创作

（1）要看作品有没有童心、童趣

儿童绘画具有浓厚的心理意义和主观色彩，不要以宝贝画得与实物相比像不像、线条圆不圆或者直不直来评价宝贝作品的好坏，这会极大地打击儿童绘画的兴趣和自信，应该看绘画的整体情况是否有童心童趣，并对有这方面表现的儿童多加鼓励和赞美，给予积极肯定的评价。

（2）要看作品是否能体现儿童的生活经验和情感

绘画是真实生活经历的一种表现，因此，作品内容是不是贴近生活就代表了作品是不是展现了儿童的内心情感。孩子喜欢学画，是因为他们渴望借助这无声的语言来宣泄自己的情感，一幅儿童画，能体现儿童的认识和感知能力，同时也能反映儿童的情感、审美和人生观。因此从这方面判断绘画作品是正确的。另外，还要考虑儿童绘画的内容是否有新意，是否有较强的技法运用能力。

2.纵向评论

纵向评论就是要进行绘画作品的对比，让孩子们多看同龄人的画可以起到相互交流促进的作用，并能提高孩子的绘画水平，在交流的过程中，他们可以取长补短。

3.横向评论

横向评论就是要让学生对自己的进步加以评论，采用等级制记录学生儿童画学习的情况（兴趣、技能、态度等方面）。教师、同学、家长等都可以参与评价。

上文是笔者结合多年的一线教学经验对儿童画一体化教学的讨论与研究。概而述之，儿童画就要以儿童的眼光来观察世界，来展开想象，成功有效的儿童画教学要实现对儿童观察力、审美力、创造力的全面培养。所以，儿童画一体化教学理念强调以观察教学为基础，鼓励同学们通过自主构思和丰富的想象来展现绘画灵魂，加强绘画技巧的指导，提升能力，此外还要注意以积极的评价启发和鼓励学生，保障儿童画创作的可持续发展和延伸。

参考文献：

[1]王倩.浅谈少儿水墨画教学[J].中国校外教育：A，2011（1）.

[2]王建军.美术教学与审美创造力开发.人民教育出版社，2003-08.

全国导游资格考试报名程序 篇9

根据《国家旅游局办公室关于2017年全国导游资格考试的通知》得知，2017年全国导游资格考试报名程序如下：

报名程序

考生通过全国导游资格考试网上报名系统进行报名，网上报名系统地址为：lyrc.cnta.gov.cn/indexzg.aspx(国家旅游局官网首页→重点专项→旅游人才→全国导游资格考试报名系统)。报名包括网上报名、资格审核和交费三个环节。

(一)网上报名

考生应当于2017年6月19日9:00至7月31日17:00期间在网上报名系统报名，按照报名指引如实填写相关信息并上传有关资料。

(二)资格审核

完成网上报名后，省级旅游主管部门于2017年6月19日9:00至8月31日17:00对考生进行资格审核。根据《国务院关于第二批清理规范192项国务院部门行政审批中介服务事项的决定》(国发〔〕11号)，不要求必须由县级以上医院提供健康证明。资格审核完成后，考生相关信息不能变更。

(三)交费

资格审核合格的考生，方可交费。交费截止时间为2017年9月8日17:00。交费完成后，费用不予退还。

C语言程序设计考试系统 篇10

C language progamme design examination system

马国富

刘波

（安阳工学院 计算机工程系，河南 安阳455000）

Ma GuoFu，liu bo

(Department of Computer Engineering，Anyang Institute of Technology,Anyang 455000)

一：摘要

这一考试系统是一种计算机辅助教学软件，它包括教学模式，练习模式，考试模式。采用调用数据库的方式打开，可以实现随机选题和指定选题，而不是固定的试题。解决了由于教材更新和题库更新导致教学软件过时。大大提高了软件的利用价值，打破了教学软件内容的固化，其次三种工作模式极大地拓宽了软件的使用范围，不再是单一的教师教学软件或学生考试软件。可根据教学需要灵活地选择不同模式，同时少作修改即可用于其它课程。

系统解决了在多媒体教学中出现的模式僵化，内容固化的问题。更新教学内容只需建立一个新的数据源实现连接即可。

Abstract

The test system of the principle is a Computer extended education software, and this course is also the compulsory course in High etc.school.This system include Teaching mode.Practice mode Examination mode.You can use database open the examination database That is to say the content is up to you or at random.It is the revolution of test system This is the main reason we develop it.二：关键词

考试系统、多媒体技术、数据源、连接数据库

keyword examination system、multimedia technology、data soure、connection of database 三：课题研究的意义和目的

安阳工学院计科系毕业论文 2 3.1研究意义

现在，多媒体技术日趋成熟，多媒体系统以其能输出精彩的图形和图像、美妙的声音、动感的画面赢得了用户和社会各界广泛的关注和应用。如果把按传统考试方式同现代化的多媒体技术相结合，并且用多媒体著作工具及其它多媒体技术，编制一套符合高校考试需求的系统及其配套的多媒体教学软件，利用多媒体技术生动、直观、形象展示信息的特点，辅助教师授课和学生进行考试，尤其对部分有限制性的实验环节，可利用活动视频技术进行展示，这将会解决一系列目前存在的问题。总之，该课题是在计算机辅助教学及考试上进行的一次积极有意义的尝试，为其他实践性较强的课程进行多媒体辅助教学开辟一条新的路子，具有一定的理论和现实意义。

3.2目 的

传统的考试手段主要依靠有纸试卷，几乎没有可重用性。本课题将实现：用计算机辅助考试系统，把多媒体生动、直观的显示出来，使学生不再将考试视为一种枯燥无味的东西，提高了考试效果，使学生在一种愉悦的心情中进行考试，把枯燥的重复变为充满乐趣、具有启发性的考试过程，使学生能比较全面的学习知识，掌握技能，达到素质教育的要求。

四：系统流程图设计

4.1 初始化流程设计

在使用Authorware创建任何多媒体项目的时候，都应该先设置当前项目文件的窗口大小，将其设置为“800×600”，然后选择“演示居中屏幕”，同时取消对“显示标题栏”和“显示菜单栏”复选框的选择。

4.2 主界面的设计

本界面采用了Photoshop7.0图形图像处理软件来绘制。为了避免界面的单调和呆板，用蒙版和滤镜技术加以美化。该界面把Photoshop中的图层技术、图层蒙版技术、文字效果及滤镜等功能完美的结合了起来。并且在底部设置了一个Flash动画，增加视觉效果。

4.3背景音乐的交互控制

该多媒体教学以MIDI作为背景音乐，背景音乐的交互控制包括背景音乐的随机选曲播放、停止等功能，另外当该教学程序处于活动状态时，能够随时调整背景音乐和讲解声音的大小及比例，让使用者在一种轻松悦耳的环境中考试（调出WINDOWS的音量控制实现），还能够暂停背景音乐，当再次进入活动状态时则能重新播放背景音乐。

为了充分考虑用户计算机的不同配置情况，首先利用BUDAPI.U32的BASOUNDCARD函数判断用户机器是否已经安装了声卡,如果已经安装则执行背景音乐播放,否则不允许播放任何背景音乐操作.安阳工学院计科系毕业论文 3 程序如下：

IF BASOUNDCARD()THEN MIDI:=1 TEST(MIDI,MIDILOOP(FILELOCATION^”MUSICMUSIC-”^RANDOM(1,5,1)^”.MID”),STOPMIDI())END IF 软件中的背景音乐交互控制是通过交互响应来实现的。在程序执行过程中，用户始终可以通过按钮控制背景音乐的播放与暂停。在计算图标“播放音乐”后添加一交互图标并命名为“音乐控制”，并在交互图标右边添加三个计算分支。设置“STOP/PLAY”分支为按钮响应交互，其功能是实现对背景音乐的控制。由于在整个程序执行过程中它都是有效的，因此须设置其为永久按钮，即选择“PERPETUAL”属性选项，同时设置“ACTIVE IF”条件为：BASOUNDCARD（），即检测到用户没有安装声卡的情况下该按钮及响应分支无效。

4.4内容的导航设计

该多媒体教学涉及内容繁多，不仅包括文本、图片、声音和动画，而且还有其它多媒体工具与Authorware 配合，同时，还把视频文件导入，以增加实用性。为使用户操作简单方便，设计了合理的教学内容导航。主文件与各章节之间的导航设计根据结构规划中的该章节内容的栏目划分，在流程设计中为这些栏目设计了导航，如图1为主程序内容导航的设计流程图。

图1 主程序内容导航

这样的流程设计使整个主程序结构清晰，可读性强。由于该文件结构是主-分结构，即主文件调用各章节模块文件的方式，因此在主文件的章节内容中实际存放的是一个起链接桥梁作用的调用脚

安阳工学院计科系毕业论文 4 本，而具体的考试试题题型内容则放在各章节的模块文件内。

4.5各模块的内容流程设计

图中的考试模式、练习模式、教学模式及退出系统这四部分主要程序流程图如下图

2、图

3、图

4、图5所示。

图2

安阳工学院计科系毕业论文 5

图3

图4

图5

安阳工学院计科系毕业论文 6 看每题的回答情况.最后回到选题主界面，并把学生所做的答案成绩保存到数据库中。

当用户在主界面中，选择了“考试模式”后，系统就会进入到登录界面系统会提示输入用户名和密码，当输入后，点击“确定”后，系统将会进入到题型选择界面。在提示框中输入用户名和密码，我们点击“确定”后，就会进入到正式的单选题型界面中，选择“单选题”单击。

C语言程序设计考试系统的选择题从数据库中取出选择题，在一个界面上显示。利用三个热区域交互按钮“上一题”“下一题,”“完成”，按钮和四个热区域设置计算图标用来记录学生所选择的答案。在学生选择“完成”后，弹出学生做题的情况界面，然后回到选题主界面，并把学生所做的答案成绩保存到数据库中。

5.1“未命名”用来擦除以前的图像

5.1.1 打开“未命名”的属性，进入“未命名”的属性窗口。

5.1.2在“属性窗口”中单击擦除标签在设置过渡效果进行设置 5．1.3单击“确定”按钮

5.2 设置“单选界面”插入一个图像

5.2.1双击“单选界面”图标进入显示图标窗口

5.2.2单击 绘图工具箱 图标进行绘制一个和窗口矩形一样大的矩形

5.2.3设置矩形的颜色为“绿色”

5.2.4单击显示图标窗口的关闭按钮，关闭保存对“单选界面”的设置 5.3 设置交互“进入”

5.3.1在交互图标的右边拖放一个群组“单选” 5.3.2设置单选的热区为“按钮“ 5.3.3单击确定后，双击“选择”。

5.3.3.1“未命名”用来擦除上次运行的图形 5.3.3.2在“打开数据库”的输入如下源程序：

安阳工学院计科系毕业论文 7 hint0:=“您的数据库没有连接上......”--显示连接数据库的信息 title:=“数据库连接....” ODBChandle:=ODBCOpen(WindowHandle,“",”database“,”“,”“)--得到数据源

getrecord:=”select count(sequence)from erigister“--得到记录的个数 record:=ODBCExecute(ODBChandle,getrecord)if ODBChandle=0 then--测试连接数据库是否连接成功 MessageBox(WindowHandle,hint0,title,17)end if ODBCClose(ODBChandle)ODBChandle:=ODBCOpen(WindowHandle,”“,”database“,”“,”“)if ODBChandle=0 then MessageBox(WindowHandle,hint0,title,17)end if sqlstring1:=”select ssdb from erigister where sequence=“^record^”“-从表中选择单选库表题 ssdatabase:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring1)getrecord:=”select count(sequence)from “^ssdatabase^”“ record:=ODBCExecute(ODBChandle,getrecord)--ssdb数据库的记录个数,以便产生随机数 sssum:=0 number1:=1 sui:=[] sui[1]:=Random(1,record,1)--下面程序用来产生一个随机数不能出现相同的题目 i:=2 repeat while i<=record flag:=0 repeat while flag=0 sui[i]:=Random(1,record,1)flag1:=0 repeat with p:=1 to i-1 if sui[i]=sui[p] then flag1:=1 end repeat if flag1=0 then flag:=1 end repeat i:=i+1 end repeat

5.3.3.3 在“做选择的背景”显示图标中设计单选题的界面如上图5.4 5.3.3.4 在“数据库的操作”中输入如下代码:在这里,我们就要实现对数据库的随机读取和跟踪答案的长短来选择界面

x:=0 ran:=sui[number1] result:=”“ record1:=Number(record)

安阳工学院计科系毕业论文 8 record:=record1--得到记录的个数

sqlstring1:=”select topic from “^ssdatabase^” where sequence=“^ran^”“分别得到选择题各项 sqlstring2:=”select a from “^ssdatabase^” where sequence=“^ran^”“ sqlstring3:=”select b from “^ssdatabase^” where sequence=“^ran^”“ sqlstring4:=”select c from “^ssdatabase^” where sequence=“^ran^”“ sqlstring5:=”select d from “^ssdatabase^” where sequence=“^ran^”“ sqlstring6:=”select result from “^ssdatabase^” where sequence=“^ran^”“ get1:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring1)--get1得到选择题目内容 get2:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring2)--get2得到选择项A内容 get3:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring3)--get3得到选择项B内容 get4:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring4)--get4得到选择项C内容 get5:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring5)--get5得到选择项D内容 get6:=ODBCExecute(ODBChandle,sqlstring6)--get6得到选择题的答案 inputa:=1--用来设置热区域的激活条件

5.3.3.5 空“操作”用来设置跳转标志

5.3.3.6

在交互图标右边拖入四个热区域

在计算图标中从左到右的四个计算图标中输入: result:=”A“ result:=”b“ result:=”c“ result:=”d"在交互属性中设置激活条件为inputa=1: ,鼠标指针设置为标准鼠标指针,其它的为默认设置.其中result变量用来记录用户所选的答案.5.3.3.7拖一个交互图标“未命名”在它的右边拖两个计算图标为“上一题”和“下一题”，再拖一个群组“完成”放在“下一题”右边，设置热区为按钮。在“上一题”的激活条件中输入number1>1，鼠标指针设置为：标准的鼠标指针。在“下一题”的激活条件中输入：number1

六 结束语

根据对教师上课时课堂练习的分析，开发出该考试系统，主要是能够方便课堂练习，同时还可用于期中期末测试，该系统主要是针对《C语言程序设计》课程来设计的。对该系统做简单修改，即可用于其它课程。

参考文献

专著：王嘉宁 朱隽著 《Photoshop7.0中文版新概念百例》[M] 中国水利水电出版社 2004年4月 专著:龚祥国主编 《Photoshop图像处理实用教程》[M] 科学出版社 2002年 2月