要学会生存作文

要学会生存作文（精选7篇）

要学会生存作文 篇1

有一天，我放学回来肚子很饿，看到爸爸妈妈都不在家，只看到了一张字条，上面写着：小五，我和你妈妈今天中午有事出去，今天中午，你自己做饭，随便吃点吧，我们下午回来。我看到这张字条，当时就懵了。

我该怎么办呢?爸爸妈妈也忘记给我留钱，今天中午的午饭没希望了，只好饿着了!等了一会儿，我还是很饿。我就想看看他们有没有给我留下一些饭菜，我怀着好奇心去厨房看。桌子上，空空如也，什么饭菜也没有。我很失望地躺在沙发上缩在一块。

过了一小会儿，我想到厨房里，看有什么菜，我尝试着自己做饭，可我想了好久，也没想到该做什么菜。这时我心里想：爸爸妈妈，我恨你们，出去也不给我留下饭菜，害得我要挨饿。

算了，不说了。我照着妈妈平时做饭的样子开始做饭。炒什么菜呢?我想了一会儿，就炒西红柿鸡蛋吧。把鸡蛋打匀，把油放到锅里，油热了把鸡蛋放进去翻炒，盛出来放到一边，再倒点油，油热了把切好的葱花放进去，翻炒一下，把切好的西红柿放进去，翻炒翻炒之后放之前炒好的鸡蛋，最后盐，鸡精，可以出锅了。一盘西红柿鸡蛋就好了。

看到我自己做的这盘菜，品尝到自己亲自做的菜，我很高兴，没有爸爸妈妈的帮助我也能做好事!

要学会生存作文 篇2

一、提高对学生批改作文的认识

现实教学中,提到学生写作文,师生都感到非常的头痛,老师感到指导难,学生感到写作难。这是长期以来的写作教学的顽症。但是我们若是换个角度去思考一下,应该是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。我们都是沿袭着传统的写作指导教学方式,也就是,教师指导,学生写作,然后教师批改和讲评,学生被动听,学生始终处于一种消极被动的状态,自然学生就感到乏味无趣了。而新课标的实施,明确提出,学生成为学习的主人,这样就要在写作教学中,不能以老师为中心了。我们若是想让学生提高写作水平,不单单是一味地让他们写,更重要的是让他们去批改作文,当他们承担着只有老师才能批改的这一神圣使命时,是感到无比兴奋和自豪的。学生就自然会迸发出一种无比高兴的心情和状态,这无疑是恰当地调动了学生的写作积极性,更能能激发学生写作的欲望,而当他们学会了批改作文的时候,还愁学生什么不会写作文呢?因此,学生批改作文是有利于学生的写作文,是写作的一种升华,极大地促进着学生的写作水平提高。所以,我们广大语文教师一定要重视指导学生批改作文,要改变这种局面就要重视学生的主体性,要调动学生的批改积极性,把批改这一任务交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而彻底改变作文教学的被动局面,有效地提高学生的作文能力,让学生会批改,能写作。

二、指导学生批改作文的方法

学生批改作文是作文写作的最高阶段,可以视它为作文的最终成功阶段。因为这里涵盖着他们写作的水平,会改就能够会写了。所以,我们在教学中要注重指导学生的批改方法。让他们真正懂得作文错在哪里,今后自己写作文应该注意那些问题,自己也能修改好自己的作文。我在教学中,针对小学生写作水平实际,从以下几个方面进行指导学生批改作文。

一看:作文面是否清洁。

二看:段落结构是否清晰,标题、开头、结尾是否合理。

三看:字的书写是否潦草,有多少错别字,并把错别字订正过来。

四看:语句是否通顺。可以根据平时学习课文中的句子标准和老师教的内容。

五看:标点符号使用的是否妥当,把那些句号、引号、问号和叹号错的改正过来。

六看:文章中心是否突出。关于这一点,可根据学习的课文给学生讲明白中心突出的问题。也找出比较典型的学生例文,对中心不突出进行引导,让学生懂得识别方法。

七看:选择的材料是否合适,能不能围绕中心要求来选择内容,和生活实际是否脱节,能否具备典型性。

八看:语言是否简练、得体、表达效果怎么样。

通过上述八看,让学生懂得作文的批改方法,也同样看出自己写作文的一般要求,当学生训练按着上述的八点会批改作文,写也就没有问题了。

三、强化学生批改的训练质量

通过学生批改作文,让学生懂得提高自己的写作兴趣,调动他人的写作兴趣,也不能忽视自己了。让他们多写一些鼓励性的评语:“你的文章好棒啊 !”“你的 语言好厉 害啊 !”“你把妈妈写得真感人啊!”……教师在总结的时候要表扬这些学生。要采用多种批改形式,比如可以一对一地批改,也可以分小组批改,还可以把分好类的作文打印发给学生共同批改……丰富多彩的批改方式会调动学生的批改乐趣以及批改水平效果。还以开展批改评选能手,对那些批改好,水平提高快的学生进行表扬奖励。

跨国公司要学会“弱势”生存 篇3

2011年，百思买、家得宝、DHL... ...外资企业在中国市场铩羽而归的悲情故事层出不穷。与此同时，许多外企经理人纷纷“回流”涌向了国企、民企。在2011年一份有关大学生就业倾向的调查中，“机关、国企、事业单位”已经取代“外企”成为最热门的工作机会。 导致跨国公司优势不再的原因有两点。首先是中国政策环境的改变。2009年，中国政府彻底取消了外资曾在中国享有的两免三减半税收优惠政策。不仅如此，许多富庶地区纷纷提高投资门槛，对新进的外资企业，甚至还在产业类型、节能减排方面提出了更高的要求。第二就是中国本土企业的飞速崛起。国企因其政府背景及丰厚资源，执生态链一端；民营企业灵活、反应快，稳居另一端。跨国公司资源不如國企，灵活度又逊于民企，被窘迫地夹于两者之间。 2012年，中国将迈进“入世”之后的第二个10年。跨国公司应该采取哪些策略来扭转弱势处境呢？ 首先，应当以服务为导向进行业务转型。 事实上，不少跨国公司已经开始将业务重点转向为客户“提供解决方案”，以更好地满足客户需求、并利用差异化锁定客户。例如，美国赛门铁克公司（Symantec）过去在中国更侧重于网络安全软件及硬件产品的销售。现在则日益以服务为导向，为中国市场上的企业和个人用户提供广泛的内容和网络安全解决方案。其服务人员从过去的个位数增加到200多位，包括技术服务、顾问服务等。 利用自身的技术和服务专长，在服务领域为中国客户提供更大的价值增值，做中国本土企业做不了的事，应该是跨国公司未来最重要的调整方向。 其次，与中国企业开展更广范围的战略合作。 中国市场竞争形势的改变，令跨国公司日益需要和中国本地有实力的企业加强合作来实现业务拓展。这种趋势已经非常显著， 2011年，陶氏和中国神华集团合作，在陕西开展煤化工（煤转换为化学品）项目。而GE（通用电气）更是相继在能源、航空、轨道交通等多个领域，与神华集团、华电集团、中航工业集团和中国南车等众多国有企业达成多项合资合作。不少外企甚至开始帮助中国企业走向海外。例如，2008年在中国铝业对力拓的收购中，美铝便帮助中铝突袭收购。2010年以来，通用汽车与上汽合作，联手拓展印度市场。2012年，跨国公司应该继续这种与中国企业“共赢”的理念，并将其渗透到与中国政府、供应商、消费者等多个层面的关系中。 第三，更为积极地履行企业社会责任。 近两年，各行业中的“并购门”、“捐款门”、“劳资关系门”中，最容易引起“民意”口诛笔伐且首当其冲便是外资企业。2011年3月，社科院发布的《企业社会责任蓝皮书》显示，目前我国外资百强企业社会责任发展指数平均分偏低，近八成企业旁观。面对这种情势，外资企业需要意识到在社会责任方面投入的重要性，如何在塑造企业文化的同时，让自己与中国更加“亲近”。一些有远见的外资企业已经在作出改变，例如，美国的思科公司专门在中国成立企业公民部门，司职CSR（企业社会责任），并且除了过往的捐款救助之外，也更多地开始关心员工、关心弱势群体。而更重要的一点，则是进一步加强合规经营，防止在中国涉及商业贿赂。 今天的跨国公司在中国面临弱势生存格局，并不意味着跨国公司群体在中国从此一蹶不振。尽管竞争局势有变，但只要应对策略得当，跨国企业仍然可以以2012年为起点，在中国市场开启又一个辉煌十年。（作者系三星经济研究院研究员）

要学会生存作文 篇4

那天，我正在窝在被窝里睡着懒觉，这时，妈妈急急忙忙的跑过来说：“小博，妈妈有急事要和你爸爸出去一趟，钱就在冰箱上！”说完，便一溜烟的跑了出去。我心想：“既然两只老虎都出去了，那我这只猴子岂不可以“大闹天宫”了？哈哈”。我欣喜若狂，赶紧穿衣起床，拿着妈妈给我的钱下楼买了零食和可乐，不用说我的钱肯定全都“挥霍”完了。

我回到家后，立即打开电脑，一直玩了个天昏地暗不亦乐乎……玩着玩着，“咕噜咕噜”的声音唤醒了我心中的馋虫，饥饿感涌上心头。咋办呢？我的钱已经“挥霍一空”了。唉，要不自己做饭吧。于是乎，我便打开电源准备做饭。首先，我把淘过的米一股脑全部倒在电饭煲里然后倒入水，水的量只要比米多一指就够了。然后盖上盖子，选好程序，大约二十分钟后米饭好了，虽然配的是咸菜，但我吃着自己蒸的米饭，心里还是美滋滋的。

要学会生存作文 篇5

在“学会生存”这四个字中：我想到了生命，如果我们不懂安全知识，在遇到危险的时候就会失去生命;我想到了勇气，如果没有勇气，在困难时也不可能生存下来；我还想到了冷静，如果那时你惊慌失措，没有清醒的头脑，就不可能活下来。

在《智慧之花》这个文章里写到一个上五年级的维吾尔姑娘，叫玛利亚。在放学回家的路上，看见五个邻班的男生在嬉闹。突然两个男生大叫一声后倒在地上。这时，另外三个男生相继冲上去，要扶他们起来，却同样惨叫后倒在地上。玛利亚愣住了，走进一瞧，五个男孩都不动了，每个人的表情都惊恐万分，好像拼命的在挣扎又难以逃脱。

后来，玛利亚发现男生们身边一根被风吹断了电线，在焦急中，隐约想起有关于电的基本知识，把自己身上的绝缘体——尼龙裙裹起来，使劲一拽，将致命的电线拉了出来。在这么危险的时候，玛利亚以自己的沉着冷静和勇敢，使五位男生得救了。就这样小小的生存知识，救了六个人的生命。如果那时玛利亚没有学过关于电的知识，那么她不但救不了他们，还会搭上自己的生命。

玛利亚的勇敢让人佩服，汶川的一所学校在灾难来临时的逃离让人吃惊。

汶川的桑枣中学，经常举行一些灾难的演练。在汶川大地震时，在三分钟内，全校二千多名学生全部撤离到操场。途中，一位女生因为恐慌，躲在楼梯的角落里，当班主任在点人数时发现少了一个人，便马上跑到教学楼寻找这位女生，这时大楼已经摇摇欲坠了。班主任把躲在角落里的女生拉了起来，带着她跑了出来。这时大楼塌了，多么惊人的一幕！如果再晚一步，他们俩就会被压在废墟下。

自然的灾难会导致人们丧失生命，比如说“5.12”大地震。在地震来临之时，应该要跑到空旷的地方，如果来不及逃跑，就躲在桌子底或墙角。但不能选择从高处往下跳。

着火的时候，要把全身打湿毛巾把鼻子捂住，以最快的速度跑出门外，但别忘了大119哦！以免火势越来越大。

要学会生存作文 篇6

儿子:妈妈,我为什么要去上学呀?

妈妈:为了你以后能有一份好工作。

儿子:那为什么要有一份好工作呀?

妈妈:为了你以后有更好的生活。

这样的对话我们经常听到,也许就曾经发生在我们身上。这样一段对话的逻辑是:学习是为了工作,工作是为了生活,所以,学习的最终目的是为了生活。我们在还不知道需要认真思考人生以前就被这样的观念笼罩,然后在“社会竞争越来越激烈”的“自然环境”中努力地茁壮成长。把这样一种逻辑看成了最自然不过的事情。

二、解析《学会生存》的逻辑

在这本书中,我最感兴趣的十个关键词是:问题、教育动机、好奇心、谋求职业的动机、求知的自然动力、方法、学院模式、教育目的、教师的责任及教育的任务。

外国(教育)模式既不符合它们(从殖民地时代挣脱出来的第三世界国家)自己的需要,又解决不了它们的问题。而对教育动机的研究又有赖于谋求职业的情况和学习的渴望。但显然值得注意的是,谋求职业一般重于渴望学习。好奇心,即要求理解、认识和发现的欲望,仍是人类本性中的驱策力之一。如果说这种好奇心能够得到鼓励的话,则它肯定是最强烈的一种动机,但事实上它并没有得到这种鼓励。谋求职业的动机有很大的缺点,它使人相信:每种学生都有取得与资历相当的职业的权利。结果,那些找不到与其资历相当的工作的毕业生就感觉到自己受骗了,他们宁愿失业,也不愿意从事那种名声较低的工作,因为这会降低自己的身份。现代民主教育要求恢复人类求知的自然动力。教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更努力寻求获得知识的方法。学院模式把所谓普通教育和技术教育分开,表现出对抽象思维的偏爱,而这种偏爱显然是过去贵族反对实际应用的偏见的具体体现,把实际应用视为奴隶们做的事情。这种学院模式的严重缺点:它只为少数有限的专业培养人才,并使这些毕业生,在工作职位缺少时,也不可能转向某些技术性的和实用性的工作,因为他们的教师曾经蔑视这类工作。

教育的目的在于使人成为他自己,“变成他自己”。应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训的欲望。

教师的职责越来越多地激励人们思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集赏和鼓励。哲人詹姆士也说过:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。像信任、尊重、愉快、成功、关心、自我欣赏等这些金色的心理赠券对于学生的发展来讲,是多多益善的。作为“人类灵魂的工程师”的教师,应慷慨地送给学生金色的心理赠券。而这些赠券的给予,会在赠予者之间默默地产生影响,从而促进教师与学生之间相互影响,促进有效、平等、轻松、和谐的师生关系的形成。

在全面实施素质教育的今天,建立起良好的师生关系不容忽视。我们要从注重方式、淡化角色、宽容大度、消除偏见入手,建立有效、平等、轻松、和谐的师生关系,这样才能给学生的学习、道德品质、个性倾向的形成等方面带来更多更好中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。教育的任务就是……我们要学会生活,学会如何学习,这样便可以终生吸收新的知识;要学会自由地和批判地思考;学会热爱世界,并使这个世界更有人情味;学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。

三、关于一个儿童真实的成长

在做宏观研究的时候经常会用到统计的方法,并由此得出可以说服更多人的结论。可是,统计是用来表达总数和平均数的,而这种总数和平均数就必然掩盖了其中的差别和差距。

1. 教育现状

在中国,一个儿童在成长的过程中大都会经历这样几件事:中学教育、填报大学志愿和找工作。这样的一个过程大概是从13岁到大学毕业22岁,或者硕士毕业25岁,甚至更久。在长达近15年(或者更久)的时间里,我们必须做三个重要的决定。即中学时期的文科、理科和艺术专业的分科教育;填报大学志愿时所面临的专业选择;找工作时的职业选择。这三个问题的回答在很大程度上将决定我们这一生所将经历的人与事,将决定我们这一生所看见的不同风景。

现状往往是这样的:在这样三件事情(尤其是前两件事)中,家长以权威的姿态掌握了充分的话语权。“我是为你好。”成为家长在做决定时的利器。任何一个决定都有它积极的意义,当然也有如此选择所必须付出的代价。家长的决定常常是以“实惠”为原则的,但这却经常不是青年人所想要的。不是青年人不懂“实惠”的意义,而是因为年轻,也许有一天当我们不再年轻时,会以“实惠”为原则,但是庆幸现在年轻。

事实上,中国教育体制下的学生在走一条和自己好奇心、兴趣、内心真正想法关系不大的路。但是,这条路却是中国父母的兴趣所在,而本质上是一种职业选择。因此,这个逻辑就变成了:学习是为了工作,而生活也是为了工作。因为在这样的一条路上已经没有了兴趣可言,好奇心也就此停止。如此生活的唯一目的与意义便是“以后有‘好的’工作”。可是,工作是为了什么?是为了自己可以感觉到的更好的生活,还是在别人眼中羡慕的生活,自己能感觉到的只有存在。

2. 由此产生的问题

学生只是在做事———凭借着坚韧不拔的毅力在认真地努力地做事,却找不到乐趣之所在。能做到这一点的,是“好学生”,做不到这一点的,早已在“中国式”教育“体制”下出局。最终,不适合的人在不适当的位置做着激发不了潜力的事情———很难出令人振奋的成绩。终于熬到了毕业,可是,毕业之后,很多的影响。

参考文献:

[1]王丽娟.金色的心理赠券.中国教工,2002.1.

[2]胡德强,张林,赵钢.麦克劳德受罚的启示.中国教工,

[3]王菊娣.孩子———我心中不落的太阳.江苏教育,2002-

[4]王燕.孩子是块不卖的石头.班主任,2002.1.

[5]杨震.棍棒与糖果.辅导员,2002.1.

[6]郑希付,王芙蓉.学校心理医生.海天出版社.

论学生非智力因素的培养

赵青林

(江苏省郑梁梅高级中学,江苏涟水

摘要:动机、情感、兴趣、意志、习惯、性格等非智力因素是影响学生认知活动的重要因素。开发学生非智力因素对教育教学有着不可估量的意义。智力因素和非智力因素是相互作用的。

关键词:学生非智力因素培养方法

新的高中教材突出了知识的应用功能,更注重培养学生的创新意识和运用的实际能力,对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中,笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。

所谓非智力因素,是指智能之外同智能活动效益发生交互作用的一切心理因素,即兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作,但对智力因素起着协调作用,其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么如何激发学生的非智力因素呢?这是一个值得探讨的问题,笔者认为应从教师自身和学生两方面入手。

一、教师方面

1.时时以乐观的态度感染学生。教师这一特殊的角色对学生的学习态度有着不可估量的影响。学生的心态,尤其是课堂上喜学或厌学情绪,在很大程度上受教师的影响,因此教师应懂得如何控制情绪,并通过语言影响学生。

2.用表情激励学生。课堂上教师的微笑,往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生感到爱和情,从而产生一种积极向上的求知欲。

3. 让学生有成就感。

学生的智慧才干、爱好特长,总希望有展示和显露的机会,以便得到老师和同学的认可或赞扬,学生就有成就感。这种情感体验得到多次强化,就会逐步增强学生的自信心。教学中,教师要多多鼓励学生,教师的鼓励和评价会强烈地支配着学生对自己能力的认可,从而影响着学生的学习兴趣。

4. 利用表扬的手段激励学生。

学生在学习活动中的自信毕业生生找不到与其资历相当的工作就感觉到自己是受骗了,他们宁愿失业,也不愿从事那种名声较低的技能性工作;而这种教育体系又没有教给他们这种技能。

学院模式会使这些毕业生在工作职位缺少时,也不可能转向某些技术性的和实用性的工作,因为他们的教师曾经蔑视这类工作。而教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展,这导致学院模式的弊端进一步显现。

到底何谓教育?它是传递储存知识,还是寻求获取方法?它是教会人类在一种状态下如何生存,还在培养人类适应变化。

3.何谓成长之路

在“实惠”的原则下,很多家长在子女填报高考志愿时,希望孩子可以成为一名经济学家。由此,这个孩子的教育之路可能是:本科,商学院经济专业;硕士,商学院经济专业;博士,还是商学院经济专业。因为这是父母眼中经济学家的成才之路。而当我们还是儿童时,“听话”成为了教育儿童很重要的一个方面,并且成为判断儿童优劣的重要标准之一。因此,这样的一条成长之路在现实中成了可行。

结果却是本科教育时被父母放进了商学院的经济专业。可是,在拿到了商学院经济专业的本科毕业文凭时,很多学生

心、进取心,不屈不挠的意志品格等非智力因素的差异是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。只要教师善于把握学生的心理特点,在教学中很好地点拨、诱导、启发、激励,就能使学生的非智力因素在学习中得到体现。一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴,于是学生便会产生“爱屋及乌”的心理效应。反之常常讽刺、挖苦学生,就会挫伤其学习的积极性。

5. 重视对学生学习方法的指导。

学习方法是学生完成学习任务的手段、途径。教学过程中,有目的地指导学生掌握正确的学习方法,使学生由“有指导的学习”向“独立学习”转变,由“学会”向“会学”转变,提高学生的自学能力。尤其是智力因素较差的学生,通过指导形成比较稳定的学习习惯,发展非智力因素,对他们奠定良好基础,争取获得学习的成功是很有帮助的。

二、学生方面

1.教育学生树立崇高的理想和远大目标,培养学生正确的学习动机。这是学生发奋学习的内部动力,另外,还要教育学生树立正确而又具体的短期学习目的,养成良好的学习习惯。目标是学习积极性的重要动力和源泉。教学过程中,教师应当常给学生讲一些国内外伟人成材的故事,描述一番未来美好的情景,让学生写What I will be like in the future等想象作文,帮助学生树立远大的理想。每名学生都有自己的长短期目标,才能脚踏实地地为实现这些目标而努力。这样,学生胸中怀有大目标,努力达到小目标,内心便产生巨大的动力,学习效果自然增强。

2.在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。因为它是学生积极学习的主要因素。凡人们感兴趣的事物,都会引起注意,并使人感知敏锐、思维活跃、想象丰富,从而引起探究倾向。在学习过程中,如果学生对某学科产生了兴趣,就会执著地追求和钻研,他的潜能也会得到最大限度的发挥。

3.在教学过程中要注意创设良好的学习情境。因为它能培养和提高学生的学习热情,而学习热情恰恰是学生必须具意识到要成为一名经济学家应当这样:本科:数学专业;硕士:计算机专业;博士:经济专业。

类似的情况在其他专业发生了么?答案显然是肯定的。因为儿童面临的是一个族群,叫中国的父母。这到底是怎么了呢?是教育本身出了问题,还是有其他原因?每一个专业领域,所提供的是专业的知识,而并非每个人心中的理想,它可能只是适合一个人特点某一阶段的需求,而非全部。

四、学会生存,成为独特的自己

我们要了解自己,了解自己当前的需要,了解不同学科、不同学校的特点,找到最适合自己的教育。就像我们走进自己喜欢的自助餐厅,去拿自己想吃的食物。这样,我们所接受的正规教育不是一种泛在的教育。我们的学习任务不是读除了应对考试对我们没有其他帮助的书,不是为了奖学金拿数字上的高分。我们需要明确接受这一段教育的目的———我们为何而来。

从“学会生存”到“学会关心” 篇7

孔子曾提出过人生修养的“阶段”学说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”认识到人“非生而知之”，而在于终身努力学习。庄子所述“吾生有涯，而知也无涯”也深刻地体现了终身教育、终身学习的强烈意识。而民间那句“活到老，学到老”的格言，已经成为中华民族优秀品格的重要组成部分。总之，终身教育应该能够帮助一个人掌握在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法，并通过各种自我教育的形式向每一个人提供在最高和最真实程度上完成自我发展的目标和工具。研究表明：人的—：生所获取的知识，成年以前的占很小的一部分，许多知识是在成年以后的工作和学习中获取的，也就是说，在非学校获取的。即使是在成年以前从学校中获取的知识，有80％在五年之内也是要被更新或淘汰的。因此，要不断地满足人们获取新知识的需要，学校教育(特别是基础教育)应重新审视自己的作用，以便重新定位。

终身教育作为一种最有生命力的教育思想已日益深入人心，已成为全面提高现代社会中人的素质，进而达到一个学习化社会的境界的象征。就当前我国的教育现状而言，如何让学生“学会关心”将是一个重大的研究课题，尤其在中学教育中，学生普遍存在自私、偏执，爱与理解的单向化，要求别人的甚多，关心别人的甚少，缺乏健康正确的人格取向，缺乏同情心和责任感等等。我国现行的教育模式基本上还没有走出应试教育的圈子，素质教育在中学还没有得到很好的实施，学校中普遍存在重知识、轻素质，重分数、轻能力的现象，对学生的人格教育不甚关心，以致造成高分数、低素质的怪现象。

从“学会生存”到“学会关心”，是适应时代要求、符合逻辑的发展。“学会生存”的教育观，尽管有利于提高人的素质，使其能不断适应未来社会对人类的素质要求，但这种教育观过于从狭隘的个人竞争价值及其利益出发，而未来社会对教育、对人的素质要求，其价值天平的重心应放在有利于未来世界的发展和全人类的共同进步上。“学会关心”反映的正是这样一种新世纪的伦理要求，它体现了人类更广阔、更深沉的情怀。

21世纪是创造性社会，没有创造就难有很好的个人价值实现，这并非夸大其词。创造力是几种能力整合的产物，是人格能力的一个重要方面。创造力大致有三种形式：灵感型、逐级型和整合型。其中整合创造力是人在多种能力的长足发展下，将不同存在的东西纳入到一个统一体中的结果。这种创造力来源于人的有意与无意，理性与非理性，深蕴的自我与自觉的自我意识的融合。整合创造力一般都需要有多种能力知识作为基础。可以预见，受教育者的人格能力的长足提高，将会最大限度地挖掘出个人的潜力。人格的健全与否，人的整合创造力的高低，是一个人未来事业成功与否的关键。为此，学校要尽力营造宽松、自由的学习环境、氛围，培养学生丰富的兴趣、爱好，以使他们多方面的能力都得到充分发挥。培养学生大胆、勇敢、自由的思维，追求明晰、整合自我的个性品格。要达到这个目标，就现在的国情来看，还会有很长的路要走。但新的世纪，教育必须转变观念，在改革中求发展，确立教育的价值取向，更好地面向世界、面向未来。

(作者单位：山东省曲阜师范大学附中)