诵读经典美文培养写作能力

诵读经典美文培养写作能力（精选12篇）

诵读经典美文培养写作能力 篇1

诵读经典美文，奠基幸福人生

经典诵读，书声琅琅，读出经典的无穷韵味；溢出经典的悠悠芬芳。俗话说的好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵不老的古诗美文，真的是一种美妙的享受！其丰富的情感，隽永的意境，如同璀璨的星河，令人神往不已。孩子们，我们诵读古诗美文的过程，同时也是在诗化与陶冶我们的心灵的过程，让我们从小就开始热爱中华源远流长的古诗美文吧，让这些珍贵的文化典籍来丰富我们的文化素养，来培养我们的审美情趣！努力吧，孩子们，老师相信你们有了较丰富的文学修养，总有一天一定能厚积而薄发的！

诵读经典美文培养写作能力 篇2

在语文教学中, 诵读有着举足轻重的作用。重视诵读可以让学生对学科产生浓厚的兴趣。诵读就是要求学生在初步阅读的基础上, 用朗读的方法, 反复熟读课文, 逐步加深理解, 直到可以背诵。很多老师填鸭式的教学让诵读逐渐淡出课堂, 语文教学也变得索然无味, 加强诵读是语文教学的重中之重。

二、诵读的作用

1. 诵读有助于培养语感

语感就是使学生在长期的语言运用和语言训练中养成一种带有经验色彩的, 比较直接, 迅速的感悟和运用语言的能力。反复朗诵名家作品, 就是模仿典范语言, 接受其影响。通过诵读培养语感, 提高语言能力。让学生在阅读时, 不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息, 感知语义, 体味感情, 领会意境, 而且能捕捉到言外之意、弦外之音。

举例来说, 会读古诗的人, 一见到“春江水暖鸭先知”的诗句, 立即会在眼前浮现出一幅春天的画面, “河豚欲上”, 初春的气息, 让读者感受“画中有诗”, “诗中有画”的境界。若单让他自己去读, 则诗中的许多意蕴都会被浪费掉, 至多剩下一个文字的外壳。

2. 诵读, 能提高学生的普通话水平

要提高学生的普通话水平, 必须依靠对课文的正确诵读。如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文, 形成了习惯, 这样对学生正确掌握语言文字, 尤其是方言区学生的语言文字的正确运用起到了事半功倍的效果。

3. 饱含感情的诵读, 能引发学生的学习兴趣

诵读是一门艺术, 语文课堂中重视发挥朗读的作用, 或教师范读, 或学生朗读, 或放朗读磁带, 或组织学生录音。可读全文, 可读片段, 可分角色朗读, 戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明, 语速适当、感情真挚。如在学习《窦娥冤》时, 我首先让大家熟读成诵, 接着分角色表演读了全剧, 学生争抢着扮演自己喜欢的角色, 当读到窦娥含冤而死时学生们有的捶胸顿足, 有的眼泪在眼睛中打转, 精彩的诵读感染了每一位学生。

4. 提高阅读能力和表达能力

毛泽东青少年时期读书采取“高声朗诵”的方法, 每读一文总是反复诵读吟咏, 用心领会它的意义、气势、节奏和神韵, 这是值得借鉴的。很多学生在课堂发言时, 结结巴巴, 就是平时缺少锻炼, 教师应该积极开展课外活动。如开展课前2分钟讲演, 介绍名言佳句、讲成语小故事;组织朗诵会、演讲赛;改编、表演课本剧等。

5. 诵读有利于学生对作品的理解

古人云:“读书百遍, 其义自见。”由此可见, 诵读可以帮助我们领会文章的精妙之处。所以, 通过“读”来感知课文、了解内容, 是阅读教学的首要环节。通过“读”来整体感知课文内容, 整体先于部分, 并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前, 首先要让学生知道课文的主要内容, 这样, 教师交待的学习目标才会有所依托。例如, 在阅读朱自清的名篇《荷塘月色》时, 让学生经过反复诵读, 在欣赏月色中的荷塘美景的同时, 感悟“心里颇不宁静”的原因。

6. 有助于陶冶情操, 唤起审美情趣

诵读的过程是一个欣赏美、鉴赏美的过程。读好的诗文可以领略大自然瞬息万变的风光, 可以体会作者喜怒哀乐的情怀, 可以抒发自己无限缠绵的幽情……读好的诗文可以吸引学生, 让学生情不自禁地进入美的境界。

7. 有助于提高写作才能

一提起写作文, 学生就愁眉不展。究其原因, 主要不是缺乏生活素材, 而是胸中无诗文。

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 提高写作水平, 诵读是良策。反复诵读, 学习精美的语句, 巧妙的布局, 让学生在写作时可以自然地运用。

三、要诵读文章, 必须有正确的方法

1. 教师范读

教师准确的范读可以帮助学生订正字音, 教师精彩的范读能够吸引学生的注意力, 并让学生主动去模仿和发挥, 带学生进入到浓厚的学习氛围中。

2. 基础性诵读

要求学生非常流畅地诵读全篇, 在此过程中如果有疑问可以互相交流、提问。这样可以帮助学生更好地理解文意。

3. 理解性诵读

紧抠文中的关键词, 对理解文意大有帮助。课文中有些段落很重要, 有些句子的含义很深刻, 教师要指导学生找出关键词, 读出节奏, 读出感情。

4. 记忆性诵读

中国文学博大精深, 优秀的作品更是数不胜数, 对于许多优美的文章, 不仅要让学生有感情地诵读, 更要指导他们背诵, 熟记, 积累语言, 为自己所用。《论语》中“欲速则不达”“人无远虑, 必有近忧”“小不忍则乱大谋”等我们耳熟能详的句子, 都需要学生熟读成诵。不同形式的文本, 诵读时也有各自的技巧。下面以文言文的诵读为例谈一谈。

(1) 速度法。快速地诵读文章, 找出一些生僻的字词。

(2) 指读法。在诵读时必须认真, 一字一句去读。因此, 我们在读书时则可采取指读法, 一般是左手按书, 右手指字, 逐字逐行地进行诵读, 这样既有利于我们集中注意力, 加深对文字的印象, 又有利于对文句意义的感知和理解。

(3) 默读法。在朗读一两遍、指读一遍之后, 静下心来, 默默地研读一两遍, 研读的主要目的是结合注释和课堂笔记弄清字句意义、疏通全文大意、把握结构安排, 为背诵全文奠定记忆的框架基础。

总之, 诵读教学是一个持之以恒的过程, 我们要重视诵读, 引导学生通过诵读感知文章语言, 体味作者的感情, 从而培养学生良好的阅读能力和写作才能。

英语经典美文诵读 篇3

Three passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life: the longing for love, the search for knowledge, and unbearable pity for the suffering of mankind. These passions, like great winds, have blown me hither and thither, in a wayward course, over a deep ocean of anguish, reaching to the very verge of despair.

I have sought love, first, because it brings ecstasy---ecstasy so great that I would often have sacrificed all the rest of my life for a few hours for this joy. I have sought it, next, because it relieves loneliness---that terrible loneliness in which one shivering consciousness looks over the rim of the world into the cold unfathomable lifeless abyss. I have sought it, finally, because in the union of love I have seen, in a mystic miniature, the prefiguring vision of the heaven that saints and poets have imagined. This is what I sought, and though it might seem too good for human life, this is what---at last---I have found.

With equal passion I have sought knowledge. I have wished to understand the hearts of men. I have wished to know why the stars shine. And I have tried to apprehend the Pythagorean power by which number holds sway above the flux. A little of this, but not much, I have achieved.

Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always it brought me back to earth. Echoes of cries of pain reverberate in my heart. Children in famine, victims tortured by oppressors, helpless old people a hated burden to their sons, and the whole world of loneliness, poverty, and pain make a mockery of what human life should be. I long to alleviate the evil, but I cannot, and I too suffer.

This has been my life. I have found it worth living, and would gladly live it again if the chance were offered me.

Clear Your Mental Space 保持心灵的整洁

Think about the last time you felt a negative emotion---like stress, anger, or frustration. What was going through your mind as you were going through that negativity? Was your mind cluttered with thoughts? Or was it paralyzed, unable to think?

The next time you find yourself in the middle of a very stressful time, or you feel angry or frustrated, stop. Yes, that’s right, stop. Whatever you’re doing, stop and sit for one minute. While you’re sitting there, completely immerse yourself in the negative emotion.

Allow that emotion to consume you. Allow yourself one minute to truly feel that emotion. Don’t cheat yourself here. Take the entire minute---but only one minute---to do nothing else but feel that emotion.

When the minute is over, ask yourself, “Am I wiling to keep holding on to this negative emotion as I go through the rest of the day?”

Once you’ve allowed yourself to be totally immersed in the emotion and really fell it, you will be surprised to find that the emotion clears rather quickly.

If you feel you need to hold on to the emotion for a little longer, that is OK. Allow yourself another minute to feel the emotion.

When you feel you’ve had enough of the emotion, ask yourself if you’re willing to carry that negativity with you for the rest of the day. If not, take a deep breath. As you exhale, release all that negativity with your breath.

This exercise seems simple---almost too simple. But, it is very effective. By allowing that negative emotion the space to be truly felt, you are dealing with the emotion rather than stuffing it down and trying not to feel it. You are actually taking away the power of the emotion by giving it the space and attention it needs. When you immerse yourself in the emotion, and realize that it is only emotion, it loses its control. You can clear your head and proceed with your task.

Try it. Next time you’re in the middle of a negative emotion, give yourself the space to feel the emotion and see what happens. Keep a piece of paper with you that says the following:

Stop. Immerse for one minute. Do I want to keep this negativity? Breath deep, exhale, release. Move on!

经典美文诵读 (800字) 篇4

为了庆祝“六一”国际儿童节，弘扬民族文化，丰富和积累学生文学知识，营造浓郁的读书氛围。5月30日中午，石门镇中心小学举行“小学生经典美文诵读比赛”。

比赛中，选手们以或舒缓悠扬、或激昂高亢、或饱含深情的语调诵读了一篇篇经典美文诗文。表现形式多样：既有个人领读，又有集体诵读；既有配乐朗诵，又有诗组合。一篇篇经典名篇佳作，经过教师们的精心编排，学生吟诵、演绎得声情并茂，让师生们感受到了中华文化的无穷魅力，也赢得了台下老师、同学的阵阵掌声。

诵读经典美文 创建书香校园 篇5

——＊＊＊＊＊小学“诵读经典美文 创建书香校园”活动经验材料汇报

读书改变命运，成长不可无书。为进一步发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，把学校办成学习的团体，创建学校学习型组织，办一所真正读书的学校，让每一位师生都做一个真正的“读者”，都成为志同道合的“书友”，学校在2012年申报了昌图县“诵读经典美文 创建书香校园”特色学校创建规划。申报后学校组织中层领导、骨干教师、教研组长以及学生代表、教师代表积极进行论证和研讨，正式把“诵读经典美文 创建书香校园”作为学校办学特色详细制定实施方案、创建计划，我们坚信“行动就有收获”，坚信“特色就是卓越”，力求通过这项工作的扎实推进，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化农村小学。

经过校领导和骨干教师、教研组长、教师代表、学生代表等几次的研讨论证，我们在正式确立了“诵读经典美文 创建书香校园”特色学校的整体构想：

1、成立专项工作小组，从“诵读经典美文 创建书香校园”的相关理念的培训和统一，相关措施的出台和实施进行整体谋划。

特色创建领导小组 组长：＊＊＊＊＊ 副组长：＊＊＊＊＊

组员：＊＊＊＊＊ 全体班主任

2、在教师层面实施“读书伴我成长”的基本方案。使教师“在读书中丰富自己，在读书中成长自己，在读书中悦纳自己”，关注更

多的教育类专著，不断地用专家的思想引领自己的业务，读有所得，学有所用，每学期要求教师至少读一本教育专著，每月写一篇读书心得体会发到个人教育博客上，每学期将对这一项纳入学期个人考核，从而督促教师进行阅读，促进教师个人专业化成长。

3、在学生层面实施“我读书，我快乐，我成长”的活动。运用多种方式，开辟多种渠道，使学生“爱读书，读好书”。开展一系列的读书活动，提高学生的读书兴趣。

4、在家庭层面引导家长读书，使他们掌握教育孩子的科学方法，搞好家庭教育，配合学校教育学生。通过家长的读书带动学生自觉读书，形成亲子共读的良好局面，使大多数学生家庭成为学习型家庭，书香家庭，给学生潜移默化的影响。

围绕以上的整体思路，我们开展了“诵读经典美文 创建书香校园”的各项具体工作：

（一）注重硬件建设的投入。

1、学校在2007年5月开展第一届读书节以来先后几次投入资金数万元，为学校教师分几次购入教育教学类专著图书千余本，目前各位教育名家、名师出的各种教师们爱看、看了有帮助的书我们力求都为老师准备到。与此同时，建立完善的图书借阅制度，安排专人负责图书，报纸，杂志的管理，合理安排学生的借阅时间，使这些图书真正成为师生的良师益友。学校更加注重更新校图书室的藏书和增加校阅览室的报刊杂志。本学期投资三万余元购置了新型书架，全体中层领导、图书管理员和部分教师，在休息日里加班加点，短期内把书架

装好，全部图书上架，截止本学期学校藏书量达31000册，学生人均图书30.4本。此外图书室还在每班指定一位图书管理员，统一完成班级图书角的主题借阅工作，以便协助各年级的主题阅读开展。在原有的基础上，继续完善各个班级的图书角，采取让学生自带一些，学校图书室借一些，让图书更接近学生生活，使学生更加方便阅读，班级图书角由班级图书管理员管理，每班根据自己班级的特点制定自己的班级读书口号和图书管理制度，鼓励学生借阅图书，教育学生读书、爱书。

2、加强校园墙壁文化的建设，营建书香校园的氛围。在校园公共墙壁及各教学楼的走廊统一装饰精心选择的名著导读、名人传记简介，使学生时时刻刻与文化相伴；在每个班级的书橱内，规划读书角阵地，用于摆放班级图书，同时在班级门口布置学生展示台，用来展示学生的读书感想、读书日记„„鼓励学生乐于读书，勤于读书，读有所思，读有所感；与此同时，我们还号召各班重视黑板报的文化阵地建设，在每一期的黑板报中设立读书专栏，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读书感想。这样学生有书可读，有平台可展示，得到认可，更加推动其读书的热情。

（二）相应的措施保证

1、学校组织教师依据不同学段学生的认知结构和心理特点，分年级开发校本教材，比如：一年级为《三字经》、二年级为《弟子规》、三四年级为《小学生必背古诗》、五年级为《毛主席诗词》，六年级为《经典美文》。每学期由班主任教师指导学习教材的一半，自由阅读

不设上限。组织鼓励学生每学期的假期自己购买学校推荐书籍，本学期各年级规定书目一年级为《伊索寓言》、二年级为《格林童话》、三年级为《绿野仙踪》、四年级为《昆虫记》、五年级为《中华上下五千年》、六年级为《名人传》，在学生阅读的基础之上，要求学生写读书笔记，记下优美的词、句、段，记下自己的所想、所获、所感，班级对于一些好的读书笔记，教师及时给予表扬，并将这些文章刊登在黑板报或班级展示台中，最佳者还要刊登在学校文学社刊物《星星雨》上，让学生体会到成功的喜悦；学校每隔一段时间对师生的读书所得如读书心得、读书体会进行收集整理，编辑成册，进一步激励教师和学生读书的积极性，目前为止教师读书心得已经完成三册出版，还有一切整理中，只待付梓，学生读书成果已完成一册。

2、为了使学生掌握阅读方法，更加有效的读书，学校重点抓了每周一、三、五中午阅读，教师做好学生阅读方法的指导，强化精读、略读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练。学校在每周内一、三、五的中午时间组织安排学生阅读，安排教师做好组织、安全，读书指导等工作，并有教研室领导负责督导检查，认真记录，纳入期末教师考核，使学生的阅读真正落实到实处。

3、本学期的11月份，举办毛家店小学第四届读书节。学生故事大王比赛，读书手抄报评比，读书征文赛，经典回响——指定篇目、自选篇目诗文诵读比赛，读书知识竞赛等关于学生读书的各类竞赛与交流评比，保证读书活动的实效性，让学生在活动中体验阅读的快乐，丰富生命，拓展思维，进一步营造书香校园，构建独特的校园阅读文

化。

4、任课教师在教育教学过程中也同样注重对学生阅读兴趣的培养,尤其是语文教师在语文和作文教学中更是突出阅读方法的指导,体现学生的阅读能力,展示学生的知识结构,初步形成多读书——爱学习——善学习——爱读书的良性循环,有效地培养学生积极阅读的兴趣,正确的阅读方法,努力引导学生在日常学习中运用所获得知识解决实际问题,鼓励学生活学活用所积累的读书材料。

5、校以师而立，师以校而名，一支师德高尚，业务精良的教师队伍是立校之本。学校应积极倡导广大教师投入到书香校园的活动之中，增强自身的文化底蕴。每学期学校向教师推荐阅读的书目，让书香伴教师一路远行。推荐书目也是包括必读书目和选读书目，要求所有教师完成必读书目的阅读，选择完成选读书目的阅读，每月完成一篇读后感，发到教师个人博客上，并推送到学校博客圈——桃李芬芳园，为广大教师进行读书交流，在交流中不断形成教师读书的文化氛围提供广阔平台，实现教师的人文素养与专业技能的有效提高。本次读书节上还设置了教师优秀读书体会评比活动，所任学科知识树设计评比活动，让老师的读书活动也有展示平台和收获的喜悦。

6、运筹帷幄，不断修改、完善方案，有力地保障“诵读经典美文 创建书香校园”活动的开展。学校特色创建领导小组，定期回头看，讨论，总结，反思有关“书香校园”特色学校创建过程中的经验，发现问题，不断的修改、完善“书香校园”特色学校创建工作的管理方法和制度，使每一项活动有的放矢，有章有序，促进活动有效的开

展。

7、初步建立了以现代教育技术为依托的交流平台，学校在2009年就鼓励教师建立自己的教育博客，同时申请加入学校教育博客圈——＊＊＊＊＊，和县本研训平台——＊＊＊＊＊，组织教师学生交流读书心得、工作反思及教育叙事，互相推荐适合阅读的书籍。我们还结合“诵读经典美文 创建书香校园”相关活动，对硬笔书法中加入了主题书写内容，写的主要是自己年级指定阅读书目里的摘录句子、片段等文字。

8、“书香校园”的创建是一个不断完善、不断积淀的过程，不是一蹴而就的，我们对于此项工作的实施，只是小小的迈出了几步，而且同样也存在着这样或者那样的问题，但是只要我们执著的在走着，而且有修正自己前进步伐的勇气和鼓舞自己前进的决心，我们就会一步一个脚印的走向成功。

存在的问题和不足

1、经典诵读校本教材自己开发，缺少专家论证，更应结合学校和学生的实际，需要在今后的活动中适当地增、删。配套的评价、管理措施还不成熟、不完善，需要在今后的工作中不断完善；

2、缺乏专业的指导，由于教师个人水平，对这些经典篇目的理解、认识上有偏差，还不能将开展经典诵读的重要意义提升一个新的认识水平；

3、部分学生参与的积极性不高、兴趣不浓，教师还须在培养学生学习兴趣方面下功夫；

4、学生在校读书时间不够充分，由于县统一课程设置，周30课时已经排满，只能挤课余时间，又有加重学生课业负担之嫌；学生在家也很难落实读书，家长年轻者外出务工谋生，祖辈鲜有能陪孩子读书的，故使亲子阅读一块难以成行；

5、教师8小时内无暇读书，之外又家庭负担过重，受社会大潮冲击严重，市场经济条件下做事急功近利思想浓，很难坐下来静心读书。

春风化雨，润物无声。如今，诵读经典美文逐渐成为我校校园一道亮丽的风景。在无声的滋润与熏染中更为重要和深远的影响，是那绵延五千年的中华民族人文精神的种子，被播撒在幼小的心灵之中，脍灸人口的名诗佳句在孩子们心中铭刻着，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。坐拥藏书，漫步书海，让师生从书中品味生活的精彩，从书中感悟人生的真谛。书，伴随着学生们成长，滋养着学生们的生命。为了弘扬优秀的文化传统，为了孩子们，我们将更加深入有效地开展经典诵读活动。我们坚信，在铁岭市教育局全力倡导读书活动的大环境下，有县教育局的正确领导，有我们全校师生的共同努力，我们的目标一定会实现，我们的校园一定会溢满书香！

诵读经典美文培养写作能力 篇6

一、经典诵读的理论依据———语言输入理论

学习任何语言都必须有大量的语言输入, 积累丰富的语言材料, 为有效、自然的语言输出打下基础。Krashen在20世纪80年代提出了著名的二语习得理论。他在其中的语言输入理论 (The Input Hypothesis) 中探讨了人们习得语言的方式:人们通过理解稍难于他们现有水平的语言输入 (即i+1原则) 习得语言, 而且输入必须足够 (Krashen, 1985) 。换言之, 要使外语学习获得成功, 必须有丰富的、自然的目标语言材料的输入, 没有大量的输入, 外语学习就难以顺利进行。在中国英语语言环境十分匮乏的情况下, 经典诵读———朗读和背诵经典材料就成了语言输入的重要途径。它是以Krashen的语言输入理论为基础的。Krashen认为语言习得是通过语言输入来完成的, 教师应该为学生提供最佳的语言输入。而最佳的语言输入应具备四个特点:可理解性 (comprehensible) , 既有趣又有关联 (interesting and relevant) , 非语法程序安排 (not grammatically sequenced) , 要有足够的输入量 (i+1) 。其中, 可理解性输入是语言习得的必要条件。经典诵读就是可理解性输入, 因为诵读材料是教师根据学生的英语水平精心挑选的, 加之对文化背景知识的讲解, 这种输入无疑是学生能理解的。因此, 经典诵读是语言输入的有效途径, 为达到灵活地用英语说、用英语写的目的做好充分的准备。

英语学习是一个从输入到输出的过程。而经典诵读就是语言输入过程, 它可以使学生获得丰富的、自然的目标语言材料。但我们学习英语的最终目的是输出, 即说或写。下面我们就一起探讨经典诵读这一语言输入对初中英语写作 (输出) 的作用。

二、经典诵读对初中英语写作的作用

1. 为写作积累丰富的语言知识

加拿大语言学家Bialystok (1978) 把外语学习者的语言知识分为显性语言知识 (explicit knowledge) 和隐性语言知识 (implicit knowledge) 。前者指学习者意识层中目标语的语言知识, 包括语音、语法、词汇等知识;后者指那些存在于学习者的潜意识层中并已内化了的语言知识, 学习者不一定能清晰地表达出来, 但能不假思索流利地凭借这些知识使用语言, 即语感。由此可以看出显性语言知识是看得见、摸得着的, 我们可以直接将这些知识运用于输出———写作。英语是由单词、短语、句子组成的, 诵读英文经典必然能熟记公式化的短语, 并创造性地运用于自己的写作中。随着经典诵读的不断增加, 学生头脑中储存的语言材料也在增加, 其对英语语言现象的敏感度将日益提升, 从而使隐性语言知识不断得到扩展。隐性语言知识越多, 学生熟练使用目标语的程度就越高 (马广惠, 1997) 。这样, 许多英语语言形式和规则的知识也逐渐积累, 语言运用逐渐准确、规范, 书面语的表达能力自然得以提高。可见, 经典诵读能帮助我们积累必要的显性和隐性语言知识, 从而达到“读书破万卷, 下笔如有神”的境界。

2. 帮助学生形成英语思维, 写出地道的英语文章

作为中学的英语教师, 我们在批改作文时会遇到这样的情况:一些学生写出来的句子没有什么语法错误, 但总感觉怪怪的, 有的甚至让人看不懂。这是因为这些学生是用汉语思维来谋篇布局、遣词造句的, 加之学生对西方文化了解的匮乏, 导致写出来的句子不够地道。而经典诵读是解决这一问题的有效方法。一个民族的文化, 其精华只不过几本经典之作而已, 经典之中, 其对人类有重大贡献的不朽范例, 也可以精选出数十百短篇以作代表。如能读透这数十百篇, 则单字自在其中, 文法自在其中, 文艺自在其中, 思想自在其中 (王财贵, 2005) 。因此, 诵读英文经典可以帮助学生吸收外来文化, 熟悉英文表达思路, 逐渐达到对各种基本句型不假思索便能脱口而出的“自动化”程度, 从而形成用英语思维的习惯。在此基础上学生写英语文章用英语表达思想时, 就能游刃有余了。

3. 有助于克服英语写作中的母语负迁移

二语习得理论认为, 迁移 (transfer) 是母语对第二语言或外语习得所产生的影响, 它分正迁移 (positive transfer) 和负迁移 (negative transfer) , 对习得起促进作用的为正迁移, 起阻碍作用的为负迁移 (Lado, 1957) 。我们知道, 第二语言写作是一个跨语言、跨文化的过程, 这中间夹杂着思维模式和文化模式的转换。英语写作就是从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡的过程。学生在写作时难免会受到母语的干扰, 导致写出来的文章会出现汉语负迁移的痕迹。例如:

(1) I very much love my father. (我很爱我的父亲。)

(2) Learn English is very important. (学习英语很重要。)

这两个例子是典型的字对字翻译的中国式英语。由于目标语输入的严重不足以及英汉两种语言本身存在的差异, 学生在写作中难以摆脱汉语的影响。他们往往用汉语构思, 像上面的例子一样再字对字地译成英语, 生搬硬套汉语的句型和语法规则。Krashen (1985) 在其监控模式学说中提到, 有意识学到的语言知识能起到监控和编辑的作用, 用来检查和修正习得的输出。经典诵读就是一种有意识的语言输入。通过经典诵读, 学生可以积累写作中必要的显性和隐性语言知识, 这些丰富的语言材料可以帮助学生监控和修正写作输出中出现的负迁移现象, 从而排除母语干扰, 更好地用目标语———英语进行写作。

经典诵读对提高英语写作水平有着至关重要的作用。通过大量的诵读输入, 学生不仅能更多地接触目标语, 积累丰富的语言知识, 而且能够学会用英语思维来思考, 用地道的英语表达自己的思想, 从而能够摆脱汉语的负面影响, 提高英语写作能力。由此看出, 经典诵读对写作的作用不容忽视。为了使经典诵读对初中英语写作发挥最大的效用, 在推广经典诵读时, 需要注意以下几个问题。

三、推广经典诵读需注意的问题

1. 确保学生的经典诵读是可理解性语言输入

Krashen (1985) 认为最佳语言输入应具备四个特点, 其中最重要的就是输入必须是可理解的。可理解的语言输入才是有效的。他特别强调语言习得是通过理解信息而产生的, 学习者理解了输入的语言材料, 才有助于提高他们的输出能力。因此, 我们在选择诵读材料时一定要考虑其可理解性。扬州市初中英文经典诵读的材料是经过精心挑选的, 它分为美文、诗歌和歌曲三种类型, 并且每种类型又分为初级、中级和高级, 可以满足初中学生各学习阶段的需要。因此, 英语教师一方面应根据学生的英语水平, 选择难度适中的诵读材料开展诵读活动;另一方面, 在学生诵读前, 教师应进行必要的文化渗透, 讲解相关的文化背景知识, 帮助学生降低情感过滤, 消除心理障碍, 从而使学生更好地理解所要诵读的内容 (蒋祖康, 1999) 。这样, 我们可以确保学生的经典诵读是可理解的语言输入, 它有利于写作输出的产生。

2. 变可理解的语言输入为有效的语言吸收

学生在诵读活动中朗读和背诵了许多经典的文章, 接受了大量的可理解输入, 但如果这些语言材料不能内化为自己的语言知识, 习得还是不能发生。因此, 语言输入不等于语言吸收。详细来讲, 英语的学习过程是一个从语言输入 (language input) 到语言吸收 (language intake) 再到语言输出 (language output) 的过程, 任何一个环节都很重要。只有当输入变成吸收时, 习得才能发生, 才能为英语学习的最终目标———说或写做准备。Krashen (1985) 把阻碍输入变成吸收的因素称为“情感因素”, 如:学习动机、学习态度、自信心等。情感因素对语言输入有过滤作用, 决定着学生接受输入的多少, 即语言输入转化为语言吸收的多少。如果学生学习动力大, 对英语学习持积极态度, 自信心强, 那他们对语言输入的过滤作用就弱, 语言吸收就多;反之, 语言吸收就少。因此, 在经典诵读活动中, 教师要善于激发学生学习的积极情感, 运用讲解文化背景、中西方文化碰撞等方式激发学生的兴趣, 即激发他们的内在动机。同时要经常鼓励学生, 及时给他们提供成功的机会, 以增强其成就感和自信心, 从而降低情感过滤, 增加语言吸收, 促进二语习得。

3. 创造输出机会, 积极探索输出模式, 提高学生写作能力

笔者在了解初一新生英语学习情况时, 有些学生说他们在小学时每天都背单词但第二天就忘了, 这是死记硬背而没有学以致用的结果。同样, 学生通过经典诵读积累了很多语言知识, 如果不能及时地输出, 诵读内容也很容易遗忘。因此, 教师应该积极地创造语言输出环境和机会, 帮助学生把积累的语言材料转化为自己的语言知识。输出的方式多种多样, 比如仿写句子或短文, 选择经典文章中的名言或其主题结合自己的感受进行论述。王初明教授 (2000) 探索出了一种很好的方式———“写长法”。比如学生在诵读了经典短文“A Forever Friend” (扬州初中中级美文) 后, 就可以以“Friendship”为主题根据自己的感受进行写作。文章不限词数, 越长越好。少讲作文法, 不设框框, 让学生放开写, 以篇章带动段落的组织和语句的运用。这样可以提高学生运用英语的能力, 以此提高学生的写作水平。

经典诵读是学生大量输入英语语言信息的有效途径, 是语言学习和语言教学行之有效的方法, 对提高初中学生的英语写作能力具有举足轻重的作用。经典诵读可以为写作积累丰富的语言知识, 包括显性和隐性语言知识。随着语言知识的积累, 学生对英文表达思路更加熟悉, 形成用英语思维的习惯, 从而能够摆脱母语的干扰, 运用地道的英语表达自己的思想。当然, 为了使经典诵读对写作发挥最大作用, 教师在开展诵读活动时要根据学生英语水平选择难度适中 (初级、中级或高级) 的诵读材料 (语言输入) , 以确保学生诵读的经典文章是可理解性的。同时采用多种方式激发学生的学习动机, 提高学生的学习兴趣和自信心, 促进学生把诵读内容内化为自己的语言知识 (语言吸收) , 进而探索多种输出方式, 帮助学生学以致用, 提高学生的写作能力 (语言输出) 。

参考文献

[1]Bialystok E.A Theoretical Model of Second Language Learning[J].Language Learning, 1978 (28) .

[2]Krashen S.D.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman Ltd, 1985.

[3]Lado R.Linguistics Across Cultures:Applied Linguistics for Language Teachers[M].Ann Arbor:U-niversity of Michigan Press, 1957.

[4]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[5]马广惠.Bialystok的语言学习模式[J].国外外语教学, 1997 (1) .

[6]王财贵.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育 (普教版) , 2005 (4) .

[7]王初明, 牛瑞英, 郑小湘.以写促学——一项英语写作教学改革的实验[J].外语教学与研究, 2000 (3) .

诵读经典美文享受诗意人生 篇7

大家早上好!

今天，正值我校第三届校园读书节开幕之际，我非常荣幸地站在这里和大家一起分享读书心得。我发言的题目是《诵读经典美文享受诗意人生》。

记得曾经有一位伟人说过：“一个人的精神发展史，应该是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”我想说：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满无限希望的社会，而一个崇尚读书的校园必定是一个健康、积极而充满活力的校园。”为了营造浓郁的校园文化氛围，让我们的“校园有书香气，老师有书卷气，同学有书生气”，让我们的学校通过“书香校园”建设而更加“高雅、儒雅、文雅”，让我们的同学懂得“读书是一种习惯、一种乐趣、一种享受、一种陶冶、一种人生、更是一种责任”!学校教育处、校团委联合语文教研组举办第三届校园读书节，这实在是非常有意义的一件事情。在此，让我们预祝长郡双语实验中学第三届校园读书节圆满成功!

下面，我想就我个人读书的一点心得谈三个方面的内容。不当之处，敬请批评、指正!

一、读书的目的：腹有诗书气自华，最是书香能致远

从“开卷有益”的古训，到“读万卷书，行万里路”的劝勉;从“热爱书吧，这是知识的泉源”的激情召唤，到“书是人类发出的最美妙声音”的深情吟唱。我们相信，一切时代的精华尽在书中，书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。

读书可以丰富一个人的有限人生。书中乾坤大，书中日月长。读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度;读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点;读书不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。“学习改变容颜，读书造就人生”，每读一本书都是一次精神的体验。正如我的一位学生曾经在她的读书笔记中写道：“有人说，苍茫的天空中，鹰是最美丽的风景;广阔的旷野上，树是最美的风景;愚昧的人世间，书是最美的风景”。我给她的评语则是：“读书是一种文化，有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气，有了灵气才会有自己独特灵动的美。”

二、读书的方法：我心一片磁针石，不指南方不肯休

有人说：将一个正确的选择坚持到底，是一种境界;将一种好的习惯坚持下去，是一种品德;将一种优势坚持下去，会使你永远立于不败之地。我认为：坚持阅读，就是坚持一种境界，一种品德，一种优势，它会使自己永远立于不败之地。

阅读，还需边读边思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我认为学习和思考是相辅相成的，没有反思的过程，对读书、对学习、对人生的认识就很难进入一种高层境界。我们在读书的过程中，应当思索属于我们自己的知识体系，剔除糟粕，汲取精华，化为己用。

读、写、思的过程就是自己成长的过程，就是回眸凝视、收藏自己文化脚印的过程。

三、读书的态度：旧书不厌百回读.熟读精思子自知

著名作家陈四益先生有一奇文，曰《站着读还是跪着读》。读书之心态，归纳有以下四种：

坐着读——从从容容、坦坦荡荡，一切以朋友的心态对待之;

站着读——指点江山、激扬文字，一切以对手的心态对待之;

跪着读——顶礼膜拜、俯首帖耳，一切以信徒的心态对待之;

骑着读——横刀立马、针锋相对，一切以敌人的心态对待之。

选择何种心态与文字对话，决定着你的读书品位与收获。我认为“跪着读”，是只知叫好、只知听从、只知鼓掌、只知悦纳，于是缺点成了优点、谬论成了真理，这样的读书心态就是“死读书、读死书”;“骑着读”，则是只知叫阵、只知反对、只知瞪眼、只知革命，于是无字在其眼前，无文在其胸中，这样的读书心态就是“夜郎自大”，不知谦虚无法进步;而“坐着读”呢，则是以平等的观点去看待所读的书，与书的作者进行情感的交流，心灵的对话，或赞赏、或称奇、或意会、或困惑、或质疑、或建议，这样读书最为舒适、惬意。因为读书应是一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命体验。我想我会努力坐着读书或站着读书，去品味那清风徐来，品茗展卷的书韵;体验窗外疏花，暗香入字的美妙;体验大雪无痕，围炉夜读的温馨;体验竹影摇曳，月光照书的意境。

我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远;以书作垫脚石，我们可以攀得更高。佛家说：“一花一世界，一叶一春秋”。而我要说，“一书一世界”。因为生命不能承受平淡之轻，需要梦想附于生命的意义与征途，所以让我们怀着梦想继续读书吧;让文字的甘露滋润着我们饥渴已久的灵魂，与精粹的文本对话，与杰出的人物对话，与高尚的灵魂对话。与经典同行,打好人生底色;与博览同行,开拓广阔视野——让阅读成为我们精神生命的呼吸!

同学们，请读一本好书，好好读一本书吧!

积淀文化素养诵读经典美文 篇8

目前，中小学生在作文中“编造谎言”，已成为一道罕见的“风景”；以数理剖解之方式，刀斩人文之美；不少学生写作时，词语匮乏------这些难道与我们中小学语文教师没有关系吗？我们中小学语文教师又有谁真正通读过《论语》、《史记》、“四大名著”，寥寥无几！那么，结合现实，在语文教育的路上我们到底失落了什么？在语文教育的路上我们到底该做些什么？

诵读经典，势在必行。教育学研究成果表明，0-13岁是人一生发展最重要的时期，这是记忆力发展的黄金阶段。在这一时期加强对儿童的教育，会收到事半功倍的成效，让其诵读古今中外的经典篇章，记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用，诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的教育方式。诵读一部经典，不仅能让儿童认识数千汉字，还能让小朋友奠定良好的语文基础，而语文基础好，是一切知识学习的基石。儿童学习经典一年,能有高中语文程度，学习两年,能有大学语文程度，学习三年,能有中文系语文程度。

审视度势，编写丛书。内乡县教体局，从县情、学情出发，认真编写适宜中小学生阅读的读本。由县教研室具体组织人员，历经数月，终于编写出了《中小学生学养积淀与可持续发展系列丛书》。这套语文读本是在北京大学、首都师范大学、人民教育出版社的著名专家、教授、学者的指导参与下编辑定稿的，它是由中央教育科学研究所亲自审批为“十一五”重点科研课题、确定为〈〈传统文化与语文教学〉〉课题组承担，并由国家物价局定价准予发行。

选材广泛，内容丰富。这套语文读本有新意，有很强的可读性、知识性、趣味性。它内容丰富，编入了古今中外、帝王将相、文人墨客、名人名家的名篇及释译（包括诗、词、曲、赋、联、句、文），编入了中国和西方人类文明史上的最经典的著作，如：中国文化经典之经、史、子、《论语》、《孟子(选)》、《大学中庸》、《诗经(选)》、《左传(选)》、《史记(选)》、《老子》、《庄子(选)》、《孙子兵法》、《唐诗选》、《宋词选》、《历代诗歌选》、《历代美文选》、《笠翁对韵》、《弟子规.三字经.千字文.百家姓》、西方文化经典之诗歌、散文、儿童文学篇《经典诗歌精选》等，使人耳目一新，受益匪浅。

把握规律，突出特点。编写时，根据中小学生的年龄、心理、情感、智力和认知规律等因素，突出了以下几个特点：一是在选文与编排上，把让学生终身受益、有利于学生终身发展作为出发点和着眼点。二是文本编排科学合理。辅以幽雅色调的搭配，图文并茂，让孩子们能够轻松阅读，以最直接的方式体会经典的气韵和美感，使其在经典作品中自由徜徉，流连忘返。三是以“大语文”教学理念贯穿读本。四是突出经典诵读重要地位。让孩子们穿越时空，走进历史，吸取文化精髓。五是体现新课标要求，拓展、延伸、补充了现行教材。开阔学生视野，丰富学生知识，启迪学生心智。六是映现地方特色，陶冶热爱家乡情怀。

高度重视，正确引领。要想让中小学生真正学好、用好读本，我们做教师的，特别是语文教师，首先要做到“认识到位、组织到位、表率到位、督导到位”。在思想上能真正认识到诵读经典可以使儿童的记忆力加强,注意力集中；可以使儿童行为好转,心地向善,修养提高；可以使儿童阅读力、理解力、思考力、想象力大大加强，再读起普通书来毫不费力，进而带动众多学科和技能（如数学、历史、艺术等）的有效学习，促进人才全面发展；认识到诵读经典可以培养儿童的读书兴趣，异化身心气质，举止文雅，使其社会关系和艺术修养得以提高；认识到诵读经典可以启悟生命智能，开拓人生境界。认识到父母子女一起诵读经典,更能增进温馨、快乐、祥和的家庭气氛，提高家庭品位，增进亲子感情。

方法得当，以达目的。教师在教学生诵读读本时，应给予正确的方法指导。一是要渗透三个层面的内容。即：理念层面，理论层面，实践层面。特别是实践层面，它是一种行动的教育，是一种教育的行动。这个层面，落实到每一个教师、每一所学校，就是操作层面。在各个学校，应有着一道道亮丽的风景。二是在做到一人读一人得益的同时（或吟、或唱、或听、或看、或想、或静、或辩、或诵等教学方法百花齐放），更加注重众人读众人得益。众人一起诵读，好处大于单人诵读。节约了教师、设施、场地和时间，形成了同学互助互学互动的氛围，培养了集体意识，便于专业化分工协作的教学、研究和推广。三是教师和学生一起学、一起背、一同提高，一同通过生活来反思、体悟、切磋，而不是老师单方面说教。经典是生活的宝典，来自于生活，需要在生活中运用、体味、检验、掌握、升华、推陈出新；这就是与生活融为一体的师生们自我学习、自我修正、自我创新、自我成就、自我完善的`自我教育过程。人人都是圣贤的学生，人人都与圣贤为友。四是朗诵或刚劲、激扬、气贯长虹，或活泼、温馨、婉约曲折，让孩子们真切的感受到经典的内容和语言艺术合而为一时令人愉悦的至美境界。五是诵读经典要求学生坐姿端正，身心松、静、自然，舌、口、目、耳、心、脑并用，五官、五脏、身形、手配合。用正确的方法开口诵读经典，久而达到开心窍、启智慧、修心性，调脏腑、补德能，而自然识字、会意、妙悟、灵觉、获能、印心，轻松成就人生.六是“经典诵读”不再只是兴趣班的一种，因为它是最重要的教育——立德树人！不可只刮一阵风!关键要激趣，孩子没趣而逼之,恐怕缘木求鱼,南辕北辙了，结果书未读成,扼杀了孩子天性!

孩子是祖国的未来！孩子们从小接触多元圣贤文明的熏陶，奠定广博的视野和包容的文化观念，从而给未来的世界奠定更多理解与和平的基础，为世界各族人民的生活带来智慧、爱心和幸福。

小学经典美文诵读大赛主持词 篇9

生：敬爱的老师 师：亲爱的同学们，合：大家下午好！

生：读千古美文，做少年君子。

师：诵中华经典，做“四有”新人。

合：史召桥学校经典美文诵读大赛——现在开始！生：走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天 师：漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前

生：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有敏感的心灵，独特的体验，谱写 了一首首动人的诗句

师：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶 生：金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。

师：火红的青春，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。

生：玉不琢，不成器，人不学，不知义。通过诗歌，我们知道了该如何认真学习。

师：“香九龄，能温席，融四岁，能让梨。”通过字经，我们懂得许多做人的道理。

生：让我们在学中做, 师：让我们在做中学, 生：让我们和诗歌经典一起 合：神采飞扬

师：首先请欣赏六年级的同学们带来的表演《中华少年》。请三年级同学做好准备。师：今天我们相聚，一朵摇曳的小诗也能让我们心醉。

生：今天我们欢聚，金秋的阳光带来了秋的声音。请倾听三年级同学带来的《听听，秋的声音》。请二年级同学做好准备。

师：在我的眼里，秋天是幅美丽的自然图画。而如此美丽的景色，又是谁描绘的呢？下面请二年级同学为我们解答。请欣赏《秋天的图画》。请四年级做好准备。

师：渡远千峰外，轻舟八桂临。象山浮水月，芦笛逸清音。九马丹青画，一江烟雨琴。秋风邀夜月，夜月作诗吟。你知道这首诗是描写哪里的景色的吗？ 生：哦，我知道，是描写桂林山水的。

师：对。人们都说：“桂林山水甲天下”，可见桂林山水是多么的美了。下面就请四年级的同学带我们走进桂林这片美景当中。请一年级做好准备。

生： 看了哥哥姐姐们的表演，一年级的弟弟妹妹们也坐不住了，下面请他们给我们讲一个《校园故事》。请二年级做好准备。

生：一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。老师，送您一株紫丁香，祝您天天开心，事事如意！请欣赏二年级同学的《一株紫丁香》。请三年级同学做好准备。生：字典，是我们识字的工具，是我们学习的好帮手。可今天，字典公公家里却发生了争吵，到底是为什么呢？请听三年级同学的《字典公公家里的争吵》。

师：看到同学们的出色表演，老师们也跃跃欲试了，也想为大家表演。请听《再别康桥》。生：听老师说，在广东省新会，有一座鸟的天堂，那里林木茂盛，是全国最大的天然赏鸟乐园，是人们心驰神往的旅游胜地。你们想去见识见识吗？就让四年级同学带我们去感受一下吧。请听《鸟的天堂》。

师：这棵大榕树为鸟儿创造了温馨的家园，用自己庞大的身躯筑造了鸟的天堂。我相信将来无论是几百年、几千年，甚至几万年之后，这里还是鸟的天堂。生：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。师：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

生：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。师：请欣赏五年级的《古诗连诵》。一年级请做好准备。

生：下面，让我们掌声鼓起来，欢迎一年级为我们带来的《秋叶飘飘》。

生：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。

师：但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？ 生：请听诗朗诵《延安，我把你追寻》。五年级请做好准备。

生：接下来请欣赏五年级《走遍天下书为侣》选段。请六年级做好准备。师：他，出生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭

生：他，是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。师：他，还是一位诗人，书法家。

生：他就是伟大的领袖毛泽东主席。毛主席的作品给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，从中看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高强的表现艺术。下面请六年级同学朗诵毛泽东词选《水调歌头•游泳》和《沁园春•雪》。

生：1997年7月1日，在中国历史博物馆门前的香港回归倒计时牌上，当大大的零字出现的那一刻，中国人民积聚心中的爱国情感喷涌而出。让我们欣赏老师们的诗朗诵《最后一分钟》。

师：今天的所有比赛项目已经结束了，下面有请赵校长为我们讲话。生：感谢赵校长的讲话。

师：评委们正在紧张地统计着分数，我们现在休息10分钟，回来之后马上宣布获奖名次。生：中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。

师：不读诗、不赏诗、不爱诗的人心灵是荒芜的，不读诗、不赏诗、不爱诗的民族文化是单薄的。

生：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

师：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

生：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

师：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。生：愿五千年文化瑰宝大放异彩，师：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。下面宣布获得一等奖的是（），获得二等奖的是（），获得三等奖的是（），有请赵校长颁奖。获得参与奖的是（），获得表演奖的是（），有请姚主任为他们颁奖。

小学生诵读的经典美文 篇10

What makes a home? Love and sympathy and confidence.

It is a place where kindly affections exist among all the members of the family. The parents take good care of their children, and the children are interested in the activities of their parents. Thus all of them are bound together by affection, and they find their home to be the cheeriest place in the world.

A home without love is no more a home than a body without a soul is a man. Every civilized person is a social being.No one should live alone. A man may lead a successful and prosperous life,but prosperity alone can by no means insure happiness.

Many great personages in the world history had deep affections for their homes. Your home may be poor and humble, but your duty lies there. You should try to make it cheerful and comfortable. The greater the difficulties, the richer will be your reward. A home is more than a family dwelling. It is a school in which people are trained for citizenship. A man will not render good service to his country if he can do nothing good for his home; for in proportion as he loves his home, will he love his country. The home is the birthplace of true patriotism. It is the secret of social welfare and national greatness. It is the basis and origin of civilization.

家

什么组成了家庭?是爱、同情和信心。

在家里，所有的家庭成员都充满了爱意。父母细心照顾自己的孩子，同时，孩子也全身心地投入到与父母的活动当中。所有的家庭成员因为爱而连接在了一起，他们把家当做是世界上最温馨的地方。

就像没有灵魂的身体，没有爱的家不再称之为家。每一名有文化的人都是社会的一份子。没有人会独自生活。人们或许会拥有成功、富裕的人生，但是只有财富却不能够保证幸福。

经典美文诵读比赛上的讲话 篇11

各位老师、同学们：

大家好！

为了培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文发展，提高办学品位和办学特色，结合我校实际决定举办迎新年中华经典美文诵读比赛。

通过诵读中华经典美文，可以拓展同学们的阅读范围，不断提高同学们的人文素养，增强同学们的民族自信心和自豪感，以实现“让中华经典浸润心灵”的目的。这次比赛，也是我校特色学校创建成果的一次大展示，是对各班开展中华经典美文诵读吟唱活动的一次大检阅。

为了营造书香校园，创建特色学校，学校把中华经典美文诵读活动作为特色建设引入了校园、引入了课堂。在班级中，以班级为单位开展中华经典美文诵读活动，各班都制定了活动方案，凸显班级特色，对学生进行品德、日常礼仪、传统美德教育；与此同时，学校还积极地营造学习经典、诵读吟唱经典的良好氛围，利用课间操、上午、下午课前时间，播放经典美文诵读，让同学们在平时的学习、生活中随时随地都能学习中华经典美文，无时无刻都能感受到来自经典的力量。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”大力弘扬民族传统文化的今天，希望每一位师生都加入到中华经典美文诵读的行列中来，希望通过本次比赛，能让同学们感受到祖国传统文化的博大与精深，心灵受到真、善、美的洗礼和熏陶，从而为我们的人生奠定厚实的文化底蕴。

同学们，让我们在感受经典的魅力中健康快乐地成长！老师们、同学们，请用你们最高亢的声音，最昂扬的激情去书写亮丽的人生，在诵读中一同感受中华经典美文的魅力！

小学低年级组经典美文诵读比赛 篇12

活

动

方

案

为了进一步深入实施素质教育，丰富校园文化生活，给学生营造一个浓郁的读书氛围，激发学生读书兴趣与热情，打造书香型校园，学校决定举行低年级组学生经典美文诵读比赛。特制定本活动方案：

一、活动主题：诵读美文 快乐成长

二、竞赛时间：2011年 月 日

三、活动领导小组 组

长：宁钊民 副组长：罗东群

组

员：王小军（负责总分）

张蕾（负责颁奖）孙俏（负责主持）

四、参赛对象：一二年级全体学生

五、竞赛要求：

1、所选内容为本年级《中华经典诵读》读本中所选篇目和经典美文。

2、所选内容要脱稿朗诵，限时五分钟以内。

3、比赛分集体节目和个人节目。

4、参赛前由本班班主任抽签决定集体和个人参赛顺序。

六、竞赛地点：学校中院

七、奖项设置：

1、集体奖：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。

2、个人奖：一等奖2名，二等奖2名，三等奖2名。

八、比赛评委

评

委：党仲强

高飞翔

宁钊民

罗东群

贠伟涛 刘钊

张蕾

刘阿宁

韩爱群

韩珍珍

九、朗诵比赛评分标准

1、仪表端庄，精神饱满，衣着得体，集体组能井然有序的入场。20分

2、普通话标准，声音洪亮，吐字清晰。20分

3、表情自然、表达生动、动作自然大方、富有创意。20分

4、脱稿朗诵，自然流畅，感染力强。20分

5、台风和整体效果好。10分

6、能正确把握诗歌和文章的内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。10分

城关小学低年级组经典美文诵读比赛

议 程

一、主持人开场词

二、校领导致开幕词。

三、宣读比赛评分标准。

四、经典美文诵读比赛开始。

五、学校领导讲话。

六、宣布比赛成绩。