大学会计专业学期总结

2024-08-01

大学会计专业学期总结（精选10篇）

大学会计专业学期总结篇1

1.答辩时间是2009年12月5日（周六）上午9：00到12：00；

答辩地点为上海交通大学继续教育学院成人教育部。具体答辩教室和分组安排另行通知。

答辩共有6个小组，每组两位老师。学生在自己的指导老师这组参加答辩。每个学生答辩时间为10分钟，其中自述5分钟，老师提问5分钟。

2.学生可放弃答辩，但放弃答辩的学生须通知班主任和指导老师，递交不答辩申

请,并且仍然需要在2009年11月30日前上交论文给指导老师，并且论文成绩为中或中以下（不超过中）。过期不交者没有成绩。

3.每个学生必须在11月30日前上交给指导老师论文二本，其中一份为正本（与

论文任务书装订在一起），其余一份交指导老师评阅。此外，学生需自备论文一份参加答辩。

4.学生在上交论文同时须将评语表上交给指导老师。任务书中“学科组”填“会

计学”，组长填“王耕”，发出日期统一填“2009年9月1日”。学生姓名旁边填姓名，班级和学号。任务规定日期统一为2009年9月1日到2009年11月23日。

5,任务书的填写要求：任务书的封面由学生根据要求填写；

“毕业论文的要求和内容”处填写规范为：

要求：能够配合指导老师，进行充分的市场调研，通过期刊，报纸，网络等各种途径搜集资料；构思新颖，思路清晰，论证充分，能运用理论解决实际问题；行文流畅，版面清晰，没有打印，书写错误。

内容：填写自己论文的章名（各章的标题）

“参考文献”处填写自己的参考文献来源；

任务书的最后一页除了由指导老师签字处空白以外，其它必须由学生自己填写完全。

5.评语表由学生填写封面和第一页内容后交给指导老师。以上内容不全者论文将

不被受理。

大学会计专业学期总结篇2

一、校外基地实习考核体系必须解决的主要问题

李文国等(2007)指出,实践教学不同于课堂教学,成绩考核难度更大。校外基地实习的“校外”特点决定,在实习期间, 校内指导教师很难有效地监控学生的行为表现, 对实习效果的考核也就成了一大难题。谁来评价,评价什么, 如何评价等具体问题必须得到解决。

Beard (2007) 以美国东南密苏里州立大学会计基地实习项目为例的研究表明, 校外实习评价是一个涉及到实习生本人、基地和学校导师的综合评价,必须建立一个“现场(on-site)”综合评价体系才能保证各方达成实习目标。这一观点意味着,校外基地实习由于是三方参与, 只有三方共赢才能使得项目实现可持续发展, 那么一套体现三方目标的考核体系是实现实习效果的必要保证。

与校外基地实习项目相关的三方中, 实习生是项目的实际承担者和践行人, 实习生在考核体系中是被考核者的身份, 但同时也可以通过实习自我评价能力提升的效果, 再加上基地和学校作为考核主体对实习生的实习工作进行评价,形成了三方评价基础。因此, 实习生需要就其参与的校外基地实习项目的所有工作和贡献在考核系统中显示, 基地和学校则就其提供的材料按照一定的标准进行评价。Beard(2007)认为 ,实习生可以下面的方式提供信息:实习日记、实习e-mail汇报、自我鉴定、书面的实习报告、口头的报告等。

有了实习生提供的资料后,考核主体就可以按照标准对资料进行衡量,理出高低优差。需要注意的是 , 校外基地实习的考核主体有三个 , 其中基地和学校面对的是同样的实习生、同样的实习生汇报资料 ,但二者的评价不是简单的重复考核 , 而实习生的自我评价最终体现在基地和学校如何采纳。基地的考核更侧重具体实习任务的完成效果 , 学校的考核更侧重专业能力的培养目标是否达到。由于校外基地实习项目持续时间往往达到数周 , 实习生绝大部分的时间在基地度过 , 基地考核和学校考核就会出现不同步的情况。另外,考核应该是全过程的 ,使得实习生在任何时候都处于监控之下 , 过程中不同阶段的考核应体现不同的侧重点。

二、校外基地实习考核体系

科学的考核体系首先应该保证实习参与各方能够有机地融入其中,并体现其责任与义务,实现其目标。参与各方中,实习生是被考核对象,基地和学校是考核主体, 联结考核主体和考核对象的载体是校外基地实习项目。因此, 这一考核体系应该是由基地和学校为主体来实施的, 以校外基地实习项目为依托来开展的, 以提高实习学生专业能力和综合素质为最终目标来设计的一个综合评价体系。

考核主体是考核体系的实施者,包括校外实习基地和学校 , 最终的承担者往往是基地实习项目的负责人(项目经理 )和学校负责学生实习项目的导师。基地的考核目标是实习生在岗位上能够胜任工作 , 按时完成任务 ; 学校的考核目标是实习生在基地能够完成专业实习计划 , 达到人才培养目标。考核目标的细化和量化即是考核标准 , 实习生的实际表现与考核标准的对比形成最终考核结果。

校外基地实习考核体系的设计需要结合不同考核主体的目标要求,落实到具体的考核对象和考核项目。准确地说, 考核对象是实习生在实习项目完成各种工作的具体表现, 但评价结果需要对应到实习生本人。纳入到考核体系的考核项目必须具有共性以保证考核的公平性, 基地实习时的工作项目可以作为考核项目, 比如每一位实习生都需要进行岗前培训工作、完成顶岗任务、提交实习报告,这类工作项目有统一的标准要求,而且事先告知实习生,那么在工作完成后的考核评价就有据可依,并可以实现在一个集体的环境下进行个体的效果比较。

校外基地实习项目是考核体系的载体 ,如同一门课程一样,项目从开始到结束是一个过程,过程的不同阶段安排有不同的内容、承载着不同的功能,因此考核体系应是体现校外基地实习的过程考核。同时基地和学校作为考核主体在实习项目的不同阶段发挥着不同的作用,在考核体系中体现了不同的地位。

三、校外基地实习考核体系的建立与运行

自2007年以来,中国农业大学会计学专业在大三秋季学期开展了与会计师事务所的合作, 统一安排会计专业学生在校外基地进行“专业认知实习”、“会计实习”和“审计信息系统”三门实践课共7周计4.5学分的实习。通过几年的摸索, 我们建立了一整套校外基地实习考核体系, 并在执行中不断得到完善。

如下页表1所示,我们将考核分成了三个阶段:实习前考核、实习中考核和实习后考核。实习前的主要任务包括业务培训和综合面试两部分,基地企业 (通常是会计师事务所) 首先会派出培训师到学校为实习生开展40学时的业务培训, 之后对实习生进行综合面试, 二者的综合成绩会成为实习生是否被录用的依据。被录用的实习生将陆续进入基地企业的审计项目进行顶岗实习, 此时实习生彻底离开学校,由基地企业审计项目经理负责指导,开始真正的岗位实习工作,实习持续时间与审计项目的持续时间有关,一般从4周到8周不等。这一阶段,项目经理与实习生接触最多,实习生的专业能力、职业素养、沟通能力、工作态度、工作效果都可以直接得到反映,项目经理成为此阶段最主要的考核主体,其最终出具的实习证明与鉴定是这一阶段的重要考核文件。学校直接负责实习生的指导教师则可以通过电子邮件形式的学生实习日记了解学生的实习效果,在考核体系中起到辅助作用。审计项目结束后,实习生也就随之结束了校外基地实习返回学校。本阶段, 实习生需要总结全部实习工作, 体现为文字和座谈交流两种形式, 文字资料包括:实习报告、实习日记、实习案例、实习鉴定等,结合小组集体座谈的结果和第一阶段基地企业提供的成绩,学校导师最终对实习生三门实习课程进行评价,给出最终成绩。基地企业在这一过程中的系列评价结果也成为日后是否接收该实习生入职工作(如果实习生有此意愿)的重要依据。评价全过程可见表1。

考核体系的顺利运行有赖于校外基地实习项目的健康运行 , 实习生、基地企业和学校三方共赢的长效机制是基础和保证。通过校外基地实习这一载体,三者的目标都可以达到,因此而制定的考核体系就可以顺利推行下去, 各方在该考核体系中体现了自己的权利、义务和要求,认真完成考核体系规定的内容也就可以确保实习项目得到很好的执行。

第一,考核体系体现了科学性。考核结果以内容翔实的、可验证的资料为依据, 同时过程考核与结果考核相结合,实际行为与文字总结相结合,具有单一考卷考试无法比拟的优势。第二,考核体系体现了可行性。各个阶段和各个主体的考核都是可操作、易操作, 比如实习生实际顶岗工作的考核由项目经理完成是可操作、易操作的, 而如果换作由学校导师来完成这一阶段的考核工作就是不现实的。第三,考核体系体现了全面性。通过校内与校外的结合,现实与未来的结合,过程材料与结果材料的结合, 我们整合各个参与方,使其自然地加入到合作中来, 并在结果中有所体现。第四,考核体系体现了全程可追溯性。整个实习期(实习前、中、后) 可能持续4到8周甚至更长的时间,如果仅仅是最后环节进行考核, 那么前期的空白无益于佐证最终的成绩, 考核结果的权威性会受到质疑, 而全程可追溯的考核体系很好地解决了这一问题。

四、校外基地实习考核体系的变迁

中国农业大学校外基地实习项目已经连续执行5年时间,期间我们在实践中不断探索科学、有效、可行的考核体系,使其不断得到完善和丰富,这一过程的变化体现了我们探索的轨迹。

表2显示,5年来实施的考核项目不断增加 , 从2007年的三项 ,到2008年的5项、2009年的7项 , 直至2010年后的12项 , 最终形成了会计专业多方参与的全过程校外实习评价体系。这一体系在2010年后渐趋稳定, 逐渐发挥了实习主导和效果评价双重作用。

五、总结与展望

在长期与会计师事务所合作开展校外基地实习的基础上, 我们共同探索了具有重要意义的全方位、全过程考核体系。多考核主体保证了基地实习各方目标的实现, 也有效地调动了各方的积极性; 全过程考核保证了基地实习的整体效果, 很好地体现了考核体系的科学性。实践中不断的摸索和提高使得考核体系持续被丰富和完善, 也体现了学校与校外基地稳定合作的旺盛生命力。

从会计人才培养的角度, 校外基地实习在全世界范围都得到广泛的认可, 与基地建立稳定而有效的合作关系是这一培养环节进行下去的前提, 建立科学考核体系既是合作各方的关注点,也是密切合作各方的联结点。因此, 这一领域的研究将会不断得到深化和加强。

摘要：校外基地实习是会计教育的一个重要环节,实习生校外基地实习的考核评价是公认的管理难点,也是保证实习效果的关键点。校外基地实习项目的考核主体需要学校和基地共同完成,基于实习项目的全过程设置考核项目、建立考核标准、确定考核方式是我校5年实践经验总结出的科学有效的考核体系,该体系在实践中产生、成熟,并得到了实践的检验。

关键词：会计教育,会计实习,实习评价,基地实习

参考文献

[1] .Coco,M.Internships:A Try Before You Buy Arrangement[J].S.A.M.Advanced Management Journal,2000,(2):41–45..

大学会计专业学期总结篇3

目前在美国设置会计学专业硕士学位的主要是一些知名综合性大学，虽然美国一些大学会计学专业的研究生教育并没有冠以“专业”的名号，但其培养目标、学制和课程设置等基本要素实质上都以会计行业的职业要求为主要导向，目标都是为会计实务界培养应用型的高级人才，如北卡罗来纳大学（University of North Carolina）的会计硕士项目（Master of Accounting，MAC）就是为了让学生能够达到美国注册会计师协会关于报考注册会计师（CPA）的知识要求而专门设立的。

Top10介绍

为了体现会计学专业的特点，笔者在下面的名校介绍内容中并未像以往那样采用《美国新闻和世界报道》（US News and World Report）的排名，而是选取了美国《公共会计报道》（Public Accounting Report）2006年10月30日公布的最新年度会计学教授调查排名结果。作为全美规模最大的会计专业年度学术调查，该报告权威地反映了会计学系在本科、硕士和博士三级学位阶段的不同排名。考虑到中国同学的实际申请状况，最终选取的是会计学硕士Top10学校排名。

1．University of Texas–Austin

作为美国最先设立会计学研究生学位的大学，得州大学奥斯汀分校在会计业界有着崇高的声誉。会计学系目前设有会计学专业硕士（Master in Professional Accounting，MPA）和会计学博士两级学位。

申请会计学博士的截止日期为1月15日，而会计学专业硕士的截止日期是2月1日。申请者需要提交的材料有：个人陈述，本科GPA（3.0以上），两封推荐信，TOEFL和GMAT成绩。近年入学新生的TOEFL一般在620分以上，GMAT成绩在680分以上。国际学生申请该校的申请费为100美元。

网址：http://www.mccombs.utexas.edu/dept/accounting/

2．Brigham Young University

杨伯翰大学的Marriott商学院下设专门的会计学院（School of Accountancy，SOA），提供会计学学士（Bachelor of Science in Accountancy）和会计硕士（Master of Accountancy，MAcc）两级学位。作为美国知名的会计专业学院，SOA没有提供会计学博士学位，所培养的会计学研究生全部面向专业市场。

申请的截止日期为3月1日，本校会计学在读本科生申请继续深造可以放宽到3月31日。申请者需要提交完整的研究生院申请表，3.0以上的本科GPA，680分以上的GMAT成绩。国际学生需要提交TOEFL或IELTS成绩，如申请者提交新TOEFL（iBT）成绩，则需达到85分的最低要求，同时口语部分必须在22分以上，听力、阅读和写作必须达到21分以上。该校的申请费为50美元。

网址：http://marriottschool.byu.edu/soa/

3．University of Illinois Urbana-Champaign

伊利诺伊大学香槟分校的会计学系隶属于商学院，下设会计科学硕士（Master of Accounting Science，MAS）、会计学科学硕士（Master of Science in Accountancy，MSA）和税务学硕士（Master of Science in Taxation）三个硕士项目和会计学博士项目（Ph.D. Program in Accountancy）。

申请该校的截止日期为12月15日。国际学生需要提交GMAT和TOEFL成绩（iBT成绩必须在75分以上，口语成绩必须在26分以上），录取新生的GMAT成绩一般高于700分。申请费为60美元。

网址：http://www.business.uiuc.edu/mst/index.html/

4．University of Notre Dame

与杨伯翰大学一样，圣母大学在研究生阶段也只提供面向专业市场的会计学硕士学位（Master of Science in Accountancy），该学位要求学生在两个学期内完成全部课程的学习，课程的设计和教学主要是为了帮助学生达到美国商学院协会（The Association of American Collegiate Schools of Business，AACSB）会计学专业的认证要求。

申请该校的截止日期为5月15日，需要提交的材料有：完整的申请表格，个人陈述，两封推荐信，TOEFL和GMAT成绩。学校非常重视申请者提交的个人陈述，希望通过该文件对申请人的优缺点、教育和职业背景、领导才能等综合素质有一个清晰的了解。国际申请者需交纳100美元的申请费用。

网址：http://www.nd.edu/~cba/011221/apply/index.shtml#msacct

5．University of Southern California

南加州大学设立了专门的会计学院（Leventhal School of Accounting），提供会计硕士（Master of Accounting）、商业税务硕士（Master of Business Taxation）和会计学博士（Ph.D. in Accounting）三种研究生学位。硕士学位主要面向会计专业的应用市场，博士则主要从事学术研究。

申请者需要在本科阶段学习过金融会计学和宏微观经济学等基础课程，并拥有3.0以上的本科GPA。GMAT成绩最低要求为600分，国际申请者还需要提供较高的TOEFL分数，学校的要求是新TOEFL（iBT）总分在100以上，听、说、读、写四个分项的分数均不低于20。除此之外，两封推荐信、个人陈述和申请表格等常规材料也是必需的。申请该校的费用是85美元，截止日期为2月1日。

网址：http://www.marshall.usc.edu/web/LSOAMasters.cfm?doc_id=2213

6．Texas A&M University

得州农工大学会计系提供会计学硕士（Master of Science in Accounting）和会计学博士（Ph.D. in Accounting）两级学位。会计系要求申请者具备会计领域的基础知识，并富有领导力、沟通能力、团队合作精神和批判性思维能力。

申请者需要提交的材料有：完整的申请表格、3封推荐信、个人陈述和本科GPA。会计系接受GRE或GMAT成绩，对国际申请者要求提供TOEFL或IELTS成绩。旧TOEFL成绩的底限为550分，IELTS成绩最低为6.0。申请截止日期为1月15日。

网址：http://mays.tamu.edu/depts/acct/Acct_degrees.htm

7．University of North Carolina at Chapel Hill

北卡罗来纳大学会计学系提供会计硕士（Master of Accounting，MAC）和会计学博士（Ph.D. in Accounting）学位。该校的会计硕士要求申请者在入学前修读的会计学课程学分少于12个；如超过此限额，则不能申请MAC项目。

除此之外，会计学系要求申请者填写完整的申请表格，提交个人简历、本科GPA、3封推荐信、GMAT和TOEFL成绩。会计学系还将对每个申请者进行面试，以考察申请者的综合实力。

该校的申请截止日期为12月1日，申请费用为85美元。

网址：http://www.kenan-flagler.unc.edu/Programs/MAC/index.cfm

8．Indiana University-Bloomington

印地安纳大学Kelley商学院提供专业会计硕士（Master of Professional Accountancy）和会计学博士两级学位。专业会计硕士学位主要面向应用层面，帮助学生达到绝大多数州对注册会计师（CPA）的要求。

申请者需填写完整的申请表格，并提交个人简历、表明申请意愿的个人陈述、3封推荐信、GMAT和TOEFL成绩。会计学专业不接受GRE考试成绩。申请的截止日期为12月1日，申请费用为75美元。

网址：http://www.kelley.iu.edu/sagp/index.cfm?pageid=36

9．University of Wisconsin

威斯康星大学提供专业的会计硕士学位（Master of Accountancy，MAcc）、税务会计硕士（Master of Accountancy –Taxation，MAcc-Tax）和会计学博士三种学位。除了博士针对学术研究领域外，硕士学位均以实际应用为主，帮助学生在会计业界获得进一步工作的能力。

申请该校的截止日期是1月31日。在此日期之前，申请者需要提交完整的申请表格、两封推荐信、申请Essay、个人简历、GMAT和TOEFL成绩。会计学专业不接受GRE考试成绩。该校的申请费为45美元。

网址：http://www.bus.wisc.edu/accounting/degrees/

10．Michigan State University

密歇根州立大学设立了会计硕士（Master in Accounting）和会计学博士（Ph.D. in Accounting）两级学位。会计硕士学位只需修满30个学分，一般均可在1年之内完成。博士学习主要面向理论研究，一般需要5～6年完成。

申请者需要提交完整的申请表格、两封推荐信、申请Essay、个人简历、GMAT和TOEFL成绩。会计学系不接受GRE考试成绩，对GMAT成绩的最低要求为650分，TOEFL为600分。申请的截止日期为12月29日，申请费为50美元。

网址：http://www.bus.msu.edu/acc/

对中国申请者的建议

近年来，会计硕士日益成为留美申请的热点专业。拥有会计专业学位的学生非常容易找到工作，也基本上没有受到经济周期的影响，于是有很多其他专业的学生纷纷转学会计学。因此，对于国内的申请者来说，会计硕士的竞争也越来越激烈。申请者在提交自己的材料时要力求突出会计学的专业背景，并详细说明自己在这一领域的发展意愿。如果有1年以上国内会计事务方面、特别是著名会计师事务所的工作经验，将大大提升申请成功的概率。

对于立志于会计学研究的同学而言，申请博士学位是较好的选择。由于会计硕士容易找工作，2000年以后美国各院校毕业和在读的会计学博士人数显著减少，以至于一些学校出现了会计学师资力量“青黄不接”的现象，因此会计学博士的毕业起薪也日益提高，有的博士刚毕业就获得了15万美元的高薪教职。需要注意的是，会计专业对数学能力要求较一般商学院专业为高，特别在博士阶段，没有过硬的数学背景会学得非常辛苦，因此除了满足学校的一般申请要求以外，数学能力的提高也是不可忽视的环节。

大学生会计专业实习总结篇4

我们小组观看了专家们的实际操作账务处理程序，填制凭证，和审核凭证。从事会计工作四人，分别接到不同的营业厅的帐，然后核算无误后，录入电脑。然后又由会计机构负责人审核。我们也试着做了做公司的业务。

特别是目前的就业形势下所反映的高级技工的工作机会要远远大于大学生，就是因为他们的动手能力很强。而我们大学生却很难在毕业后就找到合适的工作，因为我们根本不知道工作的流程。

我们在旁学习师傅们是如何对这些各营业厅交来的帐做处理。我们对审核原始凭证后编制记账凭证。我根据原始凭证所必需的要素认认真真审核了原始凭证后，录入记帐凭证，先按此笔业务录入简明而清楚的摘要，然后按会计分录选会计科目，并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额，最后在检查各个要素准确无误后，按下保存并打印出记帐凭证和相应的原始凭证钉在一起.刚开始我制作的速度比较慢，而且在宋师傅审核凭证时能发现一些错误的凭证。

我们这次的实习很成功，相信以后我们一定会学的更好。我们认真的完成最后一天的任务，将实习中发现的问题与专家进行沟通，认真听取专家的指导意见，提升自己的实际工作能力和理论指导实践的能力。上周的会计电算化也是在这里实习的，对于我们来说两个星期的相处，让我们很投缘，也很舍不得，这次很好的实习学习机会，让我们对会计工作和财务管理有了不同于往常的概念，相信以后我们小组的成员无论是在担任会计工作还是继续学习，都会取得好的成绩。

我们只能从报表来分析偿债能力，没有根据更多的资料和全面周全的考虑，也许我们只是实习生总会计师只是简单的给我们大概讲了几个数据的应用，通过上网查找资料找到了很多关于偿债能力分析的方法。以资产负债表、现金流量表为根据，计算一系列比率指标并与有关评价标准进行比较。但随着市场经济特别是资本市场的发展，这些比率指标在计算、分析评价上已显出一定的局限性，

我们拿到的是公司xx年第三季度的利润表和资产负债表。我们进行了分析，企业的经营方式较为单一，只有主营业务收入，而费用又较高，税金是比较高的一项费用和销售费用较高，财务费用中也是只有利息支出和收入，而财务费用是金娥比例最高的一项了。而我们做的分析过于表面，看不到隐性的因素和考虑不到七夜的运营情况，只是就表分析上面的项目，缺乏工作经验。

通信行业是关系国计民生的基础产业，其行业特点是建设投资大，回收期长，收入不稳定且利润低。目前通信建设投资责任由自己公司独家承担，与其它行业不同，通信系统具有网络性、整体性和联动性，其建设项目建成投产交付运营后运作的独立性差，每一条线路都必须与整体网络有良好的衔接。作为技术联系紧密的网络型基础设施产业，通信行业内部的经济联系比一般工商企业更复杂，系统内的关联性非常强，各个环节之间都容易产生相互制约的作用。在运营中比较容易遇到以上问题。

单位：元公司债务负担沉重，改善偿债能力需要新的投资人注入资金。公司进入良性经营状态的前提之一是改善财务结构、债务结构以及债务期限结构，即降低资产负债率、将部分硬贷款转化为软贷款、合理安排长短期贷款的构成。

财务会计专业大学生实习总结篇5

还不错，我找到了实习的地方，到公司实习时必要的，因为那样才能够将自己所学的知识运用上。对以后找工作也有好处。

时光荏苒，一个月的实习期很快就要过去了，回首过去的一个月，内心不禁感慨万千。岁月如梭，转眼间将跨过一个月实习期之坎，回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。

我于20XX年4月17日至5月27日在xx赛孚制药有限公司实习。在这一个月里，通过对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。

这些还包括企业财务记帐，报税，和去银行办理一系列的帐物处理的工作。还有一些不属于财务上的工作我都努力的去掌握了，因此通过这些操作性极强的工作，结合所学会计专业理论，使我更系统地掌握了所学专业知识，加强了对会计工作岗位的认知和认同;培养了对所学专业的兴趣和热情;激发了学习专业理论知识的积极性。这是个好的开始，为我走向社会奠定初步基础。

工作期间我蒙受学姐，陈姐的教悔在他们的细心教导下我一边迅速的熟悉企业产品，一边学习财务。期间我也曾懊恼过，生气过，灰心过。为什么自己这么笨还时常干错事，我也曾怀疑过自己的能力到底能不能胜任这份工作。在同仁的鼓励下我渐渐增长了信心我下定决心一定要学好，因为我身上系着那么多人的希望我不能让他们失望。随着时间的一天天过去我也开始慢慢的熟悉了。从一开始的一片茫然到今天的有条不紊。从理论过渡到了实践。

在这段实习期间我学到了很多书本上学不到的东西使我自身得到了升华!这也使我从懵懵懂懂的小学生变成了有思路，有计划的工作能手。我之所以会取得这么大的成绩离不开同事对我的照顾，尤其是学姐在我刚出校门后，向我伸出了指引前进道路的双手，耐心的教导。我很感激他们，是他们使在这么短的时间之内学到了这么多东西。

生活中的我很寂寞，刚来到这里周围的一切都是那么的陌生，身边没有一个好朋友，常常自己一个人。有时候想想学校的朋友们心中好是一阵酸痛。我也曾有过回去的念头，但是我坚持了下来因为我要学会坚强。有句话说的好天下没有不散的宴席。是的!所以没有任何理由我都要坚持下去。因为我是财会学校的学生，老师辛勤的培养了我我不能辜负他们。世界上没有一帆风顺的事情，只有历经了风雨才会见到彩虹!人生短短几十载，此时不博何时博?内心不断的告戒自己不能轻言放弃。

这不禁让我感慨人生的到路曲曲折折，人们也不能预料自己今后的道路会怎样?但是我坚信只要有坚强的信心，积极进取的热情。我一定会把工作做的更好。相信我，我能行。加油!加油!再加油。

大学会计专业学期总结篇6

总结

大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。尤其是在学校对我们进行模拟实训时，作为一名即将上岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过四年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。个人发展观心得体会

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将XP操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

大学会计专业学期总结篇7

职业素养是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业意识是作为职业人所具有的意识, 以前叫做主人翁精神。具体表现为:工作积极认真, 有责任感。职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映, 是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。职业作风, 是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度。职业作风是职业道德在从业者职业行为中的习惯性表现。职业作风具有深刻的道德意义。甚至可以说, 职业作风就是职业道德。因此, 职业素养可以概括为职业意识和职业技能两方面内容。

职业素养是普通人转变为职业人的首要条件, 具备良好的职业素养已经成为当前企业录用员工的重要标准。近几年, 高职毕业生就业形势日益严峻, 大学生就业已经成为一个非常重要的社会问题。一方面, 大量的毕业生找不到合适的工作;另一方面, 企业找不到合适的员工。究其原因, 与学生职业素养达不到企业的要求有很大关系。因此高等职业教育应把职业素养的养成教育贯穿于学校工作的全方位、全过程, 培养学生具有良好的职业素养, 是提升其就业核心竞争力的重要手段。

2 会计专业大学生职业素养培养的重要性

当今社会经济高速发展, “经济越发展、会计越重要”, 会计岗位的重要性越发凸显。为了适应经济的快速发展和全球化进程, 会计所处理的经济事务日趋复杂, 如何在错综复杂的经济形势下为会计信息使用者提供可靠的会计信息, 这对会计人员的职业素养提出了更高的要求。培养和提高会计人员的职业素养是高等职业会计教育的重要任务, 应贯穿学生整个的职业学习生涯。根据职业素养的概念, 我们认为, 会计人员职业素养包括职业道德、职业技能、职业意识、职业作风和职业行为五方面内容。职业素养可以分为显性职业素养和隐性职业素养, 大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面, 是人们看得见的、显性的职业素养, 这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明, 或者通过专业考试来验证;而大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面, 是人们看不见的、隐性的职业素养。大学生职业素养的培养不是由学校一方能够完成的, 需要由学生、学校、企业三方共同完成。

3 高职会计专业学生职业素养培养存在的问题

(1) 在职业意识培养方面, 目前尚未有高校开设培养职业意识的专门课程, 在现有的课程教学中, 学校往往只注重对学生知识的培养, 忽视了职业意识教育。而知识学习阶段价值观的培养, 对以后进入职场有着重要的影响力。目前, 大部分学校只是出于学生考取会计从业资格证书的需要, 在第一学期开设了《财经法规与会计职业道德》课程。在学生尚未学完会计基础知识的情况下, 往往不能理解会计职业道德的真正内涵, 更无法树立良好的会计职业道德。另外, 会计职业意识也不是能够通过这样一门课程的学习就能建立起来的, 应该通过开设的公共课和专业课培养学生的会计职业意识。此外, 在学生管理中, 没有将学生活动的开展与职业意识的培养结合起来, 使学生在这些活动中能感受到专业的氛围, 进行专业的触觉, 提升对专业的认识, 从而在这些“触摸”中体味到会计的真谛, 从而有助于形成正确的专业认识, 树立正确的专业思想, 为走向社会奠定坚实的基础。

(2) 在职业技能培养方面, 存在会计专业毕业生会计理论水平差、会计实务操作能力水平不高等问题。近几年, 在教育主管部门的推动下, 高职会计教育改革不断深化, 加大了实践教学课时比例, 变革实践教学模式、通过理实一体化课程改革以及开设实训课程等方式培养学生的职业技能。就目前实施的效果看, 无论是学生的理论知识、实践技能均不能满足企业对会计人才的要求, 主要存在以下问题:

(1) 目前的实践教学体系尚不完善。目前大多数高校的实践教学停留在仿真模拟阶段, 借助实训教材提供的实训资料, 模拟完成一个企业一个会计期的账务处理工作, 学生在这个过程中主要训练根据业务填制凭证、登记账簿和编制报表等工作, 所处理的业务和企业真实的业务有一定差距。而在一个企业, 会计人员可能要办理银行、报税和发票等业务, 在学校实训室是很难完成的, 需要通过顶岗实习在真实的环境中培养。但是由于会计人员经常接触企业的投融资、客户、供应商等商业秘密信息, 企业不愿接受学生实习, 因此, 目前全国几乎所有职业院校的会计专业都面临顶岗实习难题。学生在毕业前不能实现“真账真做”, 没有经过会计实践的学生到企业后不能立即上手, 还需要在企业见习一段时间。而高职会计专业毕业生主要在中小企业实现就业。中小企业不同于大中型企业, 不愿意花大量的时间和金钱去把一个刚毕业的大学生从职业新手培养成职业熟手甚至是职业能手, 更倾向于招聘具有一定会计工作经验的人员。而学生在毕业前很难取得相应的工作经验, 如果没有企业愿意把一个会计毕业生从新手培养成职业熟手的话, 长此以往, 一方面大量的毕业生不能找到与专业相关的工作, 而对毕业生来讲如果第一份工作不能从事会计相关工作, 以后再想进入会计行业的可能性就更小;另一方面企业也将招聘不到有经验的“会计”。无论对企业、学校还是学生都是不利的。因此, 破解学生定岗实习难题, 势在必行。

(2) 会计行业的特殊性, 会计从业人员上岗前应取得会计从业资格证书 (也成会计上岗证) 。教育主管部门鼓励实施双证书制度, 要求学生在毕业时除取得毕业证书外, 应考取会计从业资格证书。目前, 大多数高校实施了“双证融通”。但是2012年会计从业考试实行全国统一题库考试后, 考试难度加大, 题型从之前单选、多选、判断等主要考定性的知识点, 会计基础科目增加了计算分析题、财经法规与会计职业道德科目增加案例分析题, 要求学生不仅掌握记忆性的知识点, 更多地考查学生对基础知识的运用, 目前通过率较低。自2013年7月1日新实施的会计从业资格管理办法要求会计从业资格考试的三个科目须同时报考, 成绩单次有效, 考试将进一步难度加大。如果学生在毕业前仍不能取得会计从业资格证书, 意味着虽然学了会计专业, 但仍然被挡在了会计行业之外, 学生没有机会从事会计工作。因此, 高职会计专业, 应认真分析会计从业资格考试规律, 调整课程体系, 确保在学生毕业时, 会计从业资格证书获取率达到80%以上。

在会计专业人才培养方案中, 《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》和《会计电算化》课程是证书考试课, 实行以证代考, 用学生参加会计从业资格考试的成绩作为本课程的期末考试成绩, 在证书通过率不高的情况下, 学生需多次报名参加考试才能通过, 造成资源的浪费。同时, 这三门课程也是专业基础课, 是学习其他专业课程的基础, 在人才培养中居于非常重要地位。特别是《会计基础》课程还要培养学生填写银行票据、发票, 填制记账凭证、登记账簿、结账和编制报表等会计基本技能。在有限的教学课时安排下, 该课程需要统筹考虑如何在培养会计技能的同时, 保证证书的通过率, 需要做深入的研究。

摘要：本文归纳了职业素养的内涵, 阐述了会计专业大学生职业素养培养的重要性, 分析了会计专业大学生职业素养培养中存在的主要问题。

大学会计专业学期总结篇8

关键词：会计专业人文精神人文素质培养

课题：湖北省教育科学规划研究课题《高职院校专业课程人文精神内涵挖掘与研究》成果。

一、塑造会计专业大学生人文精神的时代意义

会计专业应用性较强，主要是培养具有较广泛的业务知识和专业技能、较高的外语和计算机水平、较强的实际工作能力与创新精神的高素质技能型会计人才。高职院校在以就业为导向的办学思想下，推行会计专业教学改革，加强校企合作、工学结合，根据企业需求调整课程体系，根据岗位要求整合教学内容，通过校内教师、企业人员的“双师”教学，实现职业资格证书与学历证书的“双证书”教育，这让会计专业高职毕业生具有了一定的实习实训经验、动手操作能力，再加之他们薪酬期望较低，在就业中成为抢手的“香饽饽”。

但笔者在毕业生跟踪调查中发现，这种高就业率的背后，却是就业质量不高、就业稳定度较差、职场晋升空间有限的现状。究其原因，与高职院校培养方式、毕业生自身综合素质、产业结构调整以及用人单位需求有关。当笔者在企业回访中问及这种高就业率、低就业质量的现象时，企业称不少高职毕业生对工作挑三拣四，只讲报酬不讲付出，缺乏敬业精神和责任心，眼高手低，不愿意从基层岗位做起，难以适应企业需求，因为企业更需要的是毕业生的工作态度、敬业精神、团队精神和综合素质。而高职院校在教育中片面追求专业知识和岗位技能，忽视了综合素质培养，导致学校教育与企业需求之间无法“无缝对接”。因此，要想让高职会计专业毕业生真正做到“好就业”“就好业”“就业好”，高职院校在强化专业技能培养的同时，应更多地关注学生的综合素质培养和人文精神塑造，培养适应社会转型的可持续发展人才，这才是用人单位的需求所在。

二、塑造会计专业大学生人文精神的途径

随着经济一体化进程加快，我国社会主义市场经济不断完善，企业运行环境日趋复杂多变，对会计从业人员的素质要求愈来愈高。专业技术素质和人文素质兼备是目前用人单位对会计人才的要求，加强会计专业大学生人文精神塑造迫在眉睫。

1.创建校园人文环境

用历史名人给校园道路、建筑命名，在校园主干道旁悬挂励志名言警句，在教室走廊张贴科学家、创业先锋的照片，营造浓郁的人文氛围；增加学校图书馆中的人文社科类图书比例，建设人文素质培养网站，设置校园文化、艺术审美、哲学思考、史学渊源等版块，方便学生浏览、下载；将人文素质课程的相关课件及教学资源库上传到网站，方便学生自主学习。学校要转变人文精神塑造是社科专业教师职责的观念，教师应言传身教，潜移默化地传递人性、人情、真理；学校还应更新管理理念，完善学校人文素质培养的管理机制，形成人文教育的合力，增强学生对学校的归属感与自豪感。

2.开设人文科学课程

把人文课程纳入专业课程开课计划，开设文学、历史、哲学、艺术、心理学等选修课。同时，在专业教育中注重人文精神挖掘，渗透人文精神和科学理性教育，引导学生对社会、事态进行分析，启发学生思考，让学生在思考中进一步感悟人生，认识社会和自我，完善价值观体系。在账实不符的情况屡屡出现，企业的信誉度频频受到质疑，企业不断被卷入审计风暴的今天，会计专业毕业生如何坚守职业道德、廉洁自律，这就需要深入骨髓的人生信念与人文精神作支撑。

3.开展文化实践活动

教师指导学生开展社团活动、课外兴趣小组活动，激发学生的兴趣和热情。例如举办“大学生校园文化艺术节”，通过辩论赛、知识竞赛、文艺汇演等各种文化艺术实践活动，引导学生探索人生真谛，培养高雅的艺术修养；邀请校内外专家、学者开设“道德讲坛”“华夏文化讲坛”“创业沙龙”等人文科学讲座，以启迪学生思维，让他们感受文化精髓；组织学生参加“三下乡”、新农村建设调查、志愿服务、企业考察等社会实践活动，激发学生爱国爱校爱专业的情感。

4.引导学生进行自我教育

大学阶段正是大学生心智成熟、个性定型、精神塑造、价值观及人生观树立的重要阶段，高职院校在加强专业教育、技能教育的同时，有义务引导学生重视人文精神塑造对自我发展的重要性和潜在影响，鼓励大学生通过阅读和理论研究培养科学态度、理性思维，通过参与校园文化和实践活动培养职业个性、职业精神及职业情感，有目的地根据内在需求塑造自我，自觉地把高尚的人格和良好的修养当做人生理想和追求目标。

基础会计学学期总结篇9

基础会计学学期总结

这一学期我学到了很多东西，不只是教科书上关于基础会计学的知识，还有很多以前没有关注的方面，这学期的课使我受益匪浅。

在基础会计学方面，主要是有关会计分录的编写，在这方面按照企业各个生产生活流程我们进行了多次练习，在期末再巩固一下，应该在这种题目上会减少出错，此外还有账户，借贷记账法，凭证，清查，核算，会计报告的学习，了解到了许多知识，加深了对会计的理解。

还有就是老师推荐的一些书目、视频的阅读和观看，看到的越多觉得自己知道的越少，我们在抱怨的同时还有很多人不如我们，所以要珍惜每一天，珍惜现在所拥有的一切。在老师推荐的书中，我受益颇多比如在《水知道答案》中了解到鼓励和善意的作用，所谓种瓜得瓜，种豆得豆，给予了什么才能收获什么。在尼克·胡哲的经历中，了解到世上无难事，只怕有心人，无论上帝最初的赐予是什么，有一颗不服输的心总是会有别样的收获，更何况上帝为你关上门，必定会为你开一扇窗。

通过这学期的学习，我了解到了更多的世界，获得了更多的知识，课外读物也是了解世界，获取知识一个很重要的途径，我想我会坚持把这种习惯保持下去。

大学会计专业学期总结篇10

经济管理学院会计学会

2011年12月12日

延边大学经济管理学院会计学会

2011-2012上半学期工作总结

时光荏苒，岁月如梭，转眼间时至年终。2011年即将远去，回顾本学期的工作，会计学会在学校学院领导的亲切关怀下，在指导老师的悉心指导下，在同学们的大力支持和积极配合下，各项工作圆满地落下了帷幕。回顾往昔，会计学会在继承中创新，在发展中奋进，坚持正确的政治方向，紧扣时代的脉搏，结合社会热点焦点，开展了一系列有意义的活动，为促进广大同学全面成长成才起到了积极作用，同时以务实的工作态度，切实做到了“从学生中来，到学生中去”。为总结经验，吸取教训，现将本学期的工作总结如下：

一、完善社团内部建设，保证工作高效运行

开学伊始，学会便积极配合学校开展了纳新活动，并对新成员进行考评，具体评估了新成员，以纯洁学会成员队伍，打造全心全意为学生服务的学生社团。在经过时间的锻炼和考验后，学会成员的工作能力都有了很大的提高，并且为社团树立了形象。第三届会计学会成员在学生会活动中勇于创新，锐意进取，积极配合指导教师工作，开展社团活动，热情为同学服务，打造了良好的学生自主管理组织。

此外，在开展各项活动的同时，会计学会更是实施科学的管理理念，加强了组织内部建设。其中主席团包括会长一名，副会长两名和秘书长一名；学会又下设秘书处、学术部、策划部、宣传部、外联部、生活部等各个职能部门。在日常社团工作中，社团各个部门群策群力，主席团的各个决策积极吸取广大会员的意见，提升了社团的民主化决策水平。

二、以日常活动为契机，提升学会的水平

开学伊始，会计学会便开展了纳新并马上进行了学会的换届和新老生见面会。新成员的到来为社团发展注入了新的血液，也为本学期社团活动的成功开展打下了良好的基础。

此外，学会严格社团内部的管理，严格学会的例会制度，不断加强对学会常委的要求，为打造优秀的社团奠定了良好的基础。

三、开展特色活动，提升社团的学术水平

目前会计是一个十分热门的行业，同时在学会计有关知识的方面有许多困难，所以我们在2011年11月12日请延边职业技术学校的老师来讲座，使社团成员更多的了解到有关会计方面的知识，共同进步。

为培养和提高大学生的金融理财意识及能力提高，以及大学生的创新的思维、创新的意识、创新的能力和创新的技能，学会在11月末邀请中国银行延边分行的基金经理为学生提供了理财讲解，为学生提供一个创新的思维和创新技能得以展现的平台，使学生走出课堂投身实践，把学到的书本上的金融理论知识运用于社会实践。

ERP沙盘模拟大赛是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能竞赛。特此，我们通过在11月末和经济管理学院的erp创业协会以及工学院的创业协会联合举办的ERP比赛，让同学们体验到了复杂的企业经营过程，充分理解ERP内涵及原理，激发学生的创新意识。

回顾往昔，收获几分，我们固然欢喜；但仍有不足，我们尚需改进。总结经验，吸取教训，我们将会继续发扬会计学会工作的长处，克服学会工作中存在的瓶颈，让社团工作真正提升到一个新的高度，谋求会计学会的新发展。

经济管理学院会计学会

2011年12月12日

社团名称：会计学会

社团类别：学术性社团