大自然心灵的诱惑

大自然心灵的诱惑（精选12篇）

大自然心灵的诱惑 篇1

—读《中国廉政史话》有感

近期，为了进一步丰富自我的廉政知识，我阅读了一些廉政书籍，通过阅读深刻了解到廉政的理论意义和中国廉政建设的历史经验，尤其是《中国廉政史话》一书使我感触颇深，受益匪浅，我相信对我们今天的廉政建设有着借鉴和参考作用。

该书分为三部分内容：先秦两汉魏晋南北朝时期的廉政，隋唐五代宋元明清时期的廉政，清末民国时期的政治腐败与廉政新风。记载了上起国家制度出现以前的原始氏族部落的廉政萌芽，下至中华人民共和国成立以前中国共产党开创的廉政新风，时间跨越5000余年，历经五大社会形态，可谓源远流长。

廉洁政治，是中国共产党从立党以来始终不渝的崇高追求，是我们党科学执政、民主执政、依法执政的必然要求。追根溯源，“廉政”的概念古今有之。其本来的含义与“廉正”相同---“廉”为官德，“政”者“正”也，是指清廉公正的政治。“廉政”一词第一次出现书面记载，是在《晏子 春秋》中，齐景公问晏子：“廉政而长久，其行何也？”，晏子回答：“其行水也，美哉水乎清清！其浊无雩途，其清无不洒除，是以长久也。”晏子以水的品性比喻为政之德，认为只有像水那样保持至清之德，才能涤除尘垢，使政治永远保持清明公正。《论语·颜渊》则记载了儒家创始人孔子关于“政”的一个非常恰当的诠释。他在回答季康子问“政”时说：“政者正也。子帅以正，孰敢不正？”，说明政治的根本要义就是公正无私、光明磊落，如果执政者带头做到公正无私，下面的官员就不敢以权谋私了。随着社会的发展与廉政制度、政策的日益完善，人们对于廉政的理性认识也日益

深化。尽管“廉政”迄今还没有一个统一的定义，但其基本含义大致有：造就一个公正清明的政治局面和政治氛围、建立廉洁高效的政治制度和法律制度、制订并严格实施确保政治清明的政策措施、要求各级官吏树立廉洁奉公的官德与不贪不淫的私德。简而言之，就是公正廉明的政局、政制、政策、政德的良性结合与辩证统一。总之，漫长的中国廉政史积淀了丰富的历史经验，值得我们认真总结和批判继承。

首先，要权为民所用，利为民所谋，情为民所系。自从《尚书》中提出“民惟邦本，本固邦宁”和“天视自我民视，天听自我民听”的民本思想之后，历代进步思想家和比较开明的统治者都能坚持民本与爱民的思想传统，并在统治制度与政策的设计上有所体现。民本与爱民，既是中国廉政史的优秀传统，也是历代廉政建设的根本指导思想。时刻绷紧廉政建设这根弦，时刻敲打，面对工作上形形色色的诱惑，要常怀律己之心，常修为官之德，始终保持共产党人的浩然正气。同时，也要时刻从单位健康发展、党风廉政建设和反腐败工作大局出发，坚决贯彻民主集中制，单位同事之间要坦诚相待，互相尊重，互相理解，互相支持，互相配合，大事讲原则，小事讲风格，要提倡勤俭节约，反对铺张浪费，始终不渝地保持和发扬艰苦奋斗的优良传统和作风，时时以单位的利益为重，只有这样，才能抵制腐败，做到一身正气，保持共产党人的本色。

其次，要做到民之所忧，我之所思；民之所思，我之所行。在中国政治史上，出现过德法并举、单纯法治、无为而治、德本法用等不同的治国理念和政治模式。比较起来，还是儒法结合的“德法并举”模式更加符合统治阶级的需要。但就廉政而言，无论是“德法并举”

还是“德本法用”理想，归根结底就是全心全意为人民服务。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，也是廉洁从政的核心。只有树立全心全意为人民服务的思想才能彻底摆脱“形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风”；只有树立为人民服务思想才能加深理解“德”的内涵，深刻体会“德”的要求，切实履行“德”的规范，不断沉淀“德”的力量，努力使自己成为有高尚追求的人，成为群众爱戴的好干部。

第三，要不畏强权、公正执法、勇于进谏、善于纳谏。在中国廉政史上，涌现了许多不畏强权、执法如山的模范人物与典型事迹，如东汉光武帝时代的董宣、宋代最著名的清官包拯、明代的刘宗周。御史监察制度虽然有人治之弊，但还是有正面作用。在此制度下，涌现了许多勇于、善于或巧于向君王进谏的清官廉吏。所以，中国的主流思想家总是把“修己安百姓”，“修身、齐家、治国、平天下”看作是不可分割的整体。

第四，要严以律己、不欺暗室、廉洁奉公、勤俭节约。作为党员尤其是党的领导干部应自觉地加强纪律修养，从各方面严格要求自己。要经受各种各样的考验，不被权力所蚀，不被物质所惑，不被金钱所动，时常保持一颗平常心。时刻把党和人民的利益放到第一位，不利于群众的事不做，不利于群众的政绩不搞，不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。能够真抓实干，务求实效。克服浮躁情绪，抛弃私心杂念，把心思用在干事业上，把精力投到抓落实上，创造实实在在的工作成绩。更要艰苦奋斗，勤俭节约，秉公用权，廉洁从政。带头反对铺张浪费和大手大脚，带头抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，在各项工作中精打细算、严格把关，把有限的资金和

资源都用在刀刃上。时刻警惕权力、金钱、美色的诱惑，防止手中的权力商品化、庸俗化，决不能把党和人民赋予的权力变成自我以权谋私的工具。

大自然心灵的诱惑 篇2

人教版语文三年级上册《秋天的雨》是一篇精读课文, 也是一篇抒情味很浓的散文。课文以秋雨作主线, 将秋天众多的景物巧妙相串, 描绘出一幅美丽的、丰收的、欢乐的大自然的秋天画卷。课文中使用了多种修辞手法, 有把秋雨人格化的;有把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物的。根据三年级学生以直觉思维和感性认识为主的特点, 教师在教学时要以直观形象的画面引导学生观察, 以读为主线带领学生品读课文, 感悟课文的语言美, 达到读中感悟, 悟中体验, 品中积累, 积中生情, 情中抒怀的教学效果。

教学过程

一、激情导入, 走进秋雨

1.填空。“小朋友, 老师给大家带来了一首小诗, 请根据图片填空。”

稻谷说:“秋天是 (黄色) 的。高粱说:“秋天是 (红色) 的。”

棉花说:“秋天是 (白色) 的。”松树说:“秋天是 (绿色) 的。”

土地说:“秋天是 (橙色) 的。”小朋友说:“秋天是 (五颜六色或者五彩缤纷) 的。”

秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗? (留给学生思考的时空。)

2.导入。“请读一读这首小诗吧!有位朋友告诉我:‘秋天是五彩缤纷的。’想不想去看一看五彩缤纷的秋天呢?你看, 秋雨把五彩缤纷的秋天的大门打开了, 让我们一起走进《秋天的雨》, 去感受秋天的美吧!”

设计意图:采用与文本第1、2自然段内容密切相关的图文朗诵, 并结合秋天的景物创设情境, 意在激发学生的学习兴趣, 吸引学生对文本的关注, 为学生主动参与学习文本奠定基础。

二、自主读文, 感知内容

1.自读课文。要求:读通全文, 读准字音。

2.互查互读。同桌互听互查, 互帮互助, 读通难读的句子。

3.认读扫障。 (1) 分组认读生字。 (出示生字卡:扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨。重点交流以下多音生字:扇、枚、爽。“扇”还可以读shān, “枚”的右边是反文, 不是“文”, 指导“爽”的书写。) (2) 认读短语。 (一把钥匙、趁你没留意、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的、金色的小喇叭、衔来的树枝、油亮亮的衣裳。) (3) 指名读。学生读自己喜欢的句子。

4.读文思考。自读课文, 想一想, 说一说秋雨给你留下了什么印象?

设计意图:采用“总———分———总”的教学思路, 让学生在读的基础上自主识字, 在随文识字的过程中识记生字, 践行字不离词、词不离句、句不离景的训练方法, 做到初步感知课文内容, 加深对课文的理解。

三、品读课文, 激发情感

1.感悟色彩。 (1) 想象。自读课文, 回答问题:秋天的大门打开后, 你最想看到的是什么? (2) 朗读。指名朗读。 (3) 思考。秋天的雨都把颜色给了谁?带着这个问题, 请同学们默读课文第2自然段, 在文中找一找描写颜色的词语, 并画下来。 (五彩缤纷、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白) (4) 美读。美美地读句子, 体会秋天的色彩美。 (引导学生认识修辞手法, 特别是比喻句, 理解“用什么比什么”“把什么比什么”, 体会“你挤我碰”和“争”的情趣, 理解省略号的作用。) (5) 理解。结合课文理解“五彩缤纷”的意思。 (课件出示文中描写的景色, 学生说一说对“五彩缤纷”的理解。) (6) 赛读。采用赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。

(1) 出示句子, 感受韵味。

金色的谷穗摇啊摇啊

南归的大雁飞呀飞呀

晶莹的露珠滚呀滚呀

……

(2) 出示句子, 感情朗读。

“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽。”

“橙红色是给果树的, 橘子、柿子你挤我碰, 争着要人们去摘呢!”

设计意图:通过指名读、默读、比赛读等活动方式, 让学生充分与文本对话, 读出秋雨美的色彩, 并借助课件画面的直观性, 与文中语言的描写相结合, 让学生充分感受秋雨五彩缤纷的色彩美, 在体会“摇啊摇啊”“飞呀飞呀”“滚呀滚呀”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”等语句的形象性、生动性中把“飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”那种凉爽的感觉读出来。

2.嗅出味道。 (1) 范读。教师范读第3自然段, 学生思考:秋天的秋雨里还藏着什么? (2) 齐读。男生齐读, 共嗅气味。读后思考:文中写了哪些气味, 是什么水果的气味? (3) 交流。同桌围绕“好多好多香甜的气味”交流, 说一说小朋友的脚被哪些香味勾住了。 (4) 想象。角色转换, 展开想象:假如你置身于花坛里, 菜园里, 你能嗅到哪种气味? (5) 感悟。品读第3自然段, 感悟秋天的味道。

设计意图:通过朗读让学生深入文本, 抓住重点字词“躲”与“勾住”亲近自然, 嗅出秋雨的气味, 体会课文用词的准确与传神, 让学生在反复诵读、感悟、体验、交流中与文本产生情感共鸣, 达到工具性与人文性的和谐统一。

3.强化信息。 (1) 齐读课文。学生齐读第4自然段, 读出秋天到来的欢快景象与积极情感, 体会大自然的勃勃生机。 (2) 交流汇报。思考:“秋天的雨, 吹起了金色的小喇叭”运用了什么样的写作手法? (拟人) 它告诉大家一个什么信息? (冬天快要来了) 树林里的小动物、植物听到了这个消息, 它们都在忙什么呢? (3) 语言训练。 (出示填空题, 先交流, 再填空。)

4.抒发情感。秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界, 带来了水果成熟的香味, 带来了冬天快要来的信息, 给我们带来了丰收, 带来了欢乐, 让我们尽情地赞美秋雨吧! (配乐朗读全文, 体会秋天的美好。)

设计意图:让学生在品读课文中发挥想象, 丰富学生的经验积累, 在巩固旧知的基础上进行语言训练。朗读是阅读教学的主要形式, 也是培养和提高学生语感的重要途径。反复诵读课文, 既有助于学生认知的内化, 又能让学生通过品味语言, 体会作者的情感态度, 从文章中受到情感熏陶, 进一步感受秋天的色彩, 激发学生热爱秋天的情感。

四、读写结合, 拓展延伸

1.有感情地朗读课文, 摘抄课文中描写秋雨色彩、气味和信息的词语, 把自己喜欢的段落背下来。

2.到大自然中去寻找秋天, 把自己观察到的景象写下来。

设计意图:课堂不是学习语文的终点, 而是语文学习的起点。通过读写结合、拓展延伸, 能训练学生丰富的想象力和表达能力, 加深学生对文本内涵的理解, 提高学生的语文素养。

大自然的纯净诱惑 篇3

在护肤产品里，能够迅速制造充满光泽的纯净肌肤的当属BB霜、CC霜和DD霜。然而，据我们的调研，另外一种不添加增白颜料的产品也能够达到这种美白纯净效果。

对于拥有油性皮肤的女性来说，经常能够看到一张光闪闪的脸，而油脂的旺盛分泌也会造成毛孔粗大和皮肤污浊的情况，从而使光滑细嫩的皮肤遭到损伤。高达90%的人一生中会在青春期以外的情况下遭遇到皮肤痤疮的现象。

造成皮肤不完美的原因

油性皮肤的女性不仅会容易遇到油光和痘痘的状况，皮肤状况不仅影响爱美的心情，并且会对皮肤质地产生进一步的不良影响。发炎、刺痒的感觉也有可能出来捣乱。而皮肤一旦出现了这些症状，就有可能会留下永久的疤痕和痘印。

皮肤上的脂肪成分是由淋巴血管循环带来的产物，它们对于我们的皮肤来说至关重要，因为我们皮肤的天然水分供给和滋润就靠它。油光过多的皮肤是由于淋巴血管中的脂肪循环过于旺盛造成的。 如果因为皮肤油脂分泌过于旺盛就使用强效的去油清洁产品有时候反而会起到适得其反的效果。

这样做的结果，虽然去除了多余的油脂，但是皮肤也因此处于高度敏感的状态，淋巴血管察觉到了皮肤脂肪的减少，反而会分泌出更多的皮脂来起到滋润作用，体现在脸上就是过多的油光。与其过分抑制皮脂的分泌，不如积极引导皮脂分泌的护肤作用。将毛孔存留的脂肪清理干净也是保持肌肤远离油光的方法。如果不能有效清除毛孔里残留的脱落细胞和污垢，这些物质就会堵塞毛孔，从而导致细菌繁殖，产生炎症。

最新研究表明，引起痤疮和炎症反应的罪魁祸首是一种叫做丙酸杆菌的微生物。丙酸杆菌是一种本来就存在于皮肤的肌理之中的成分，一般情况下是与皮肤的代谢共生的。丙酸杆菌生长于毛囊里的第一层皮脂当中，并且会在皮肤脂肪分泌失调的时候大肆繁殖。丙酸杆菌与皮肤的细胞接收器结合，释放出激发炎症的讯息，从而使细胞内产生发炎反应，体现在脸上成为严重的痘痘和痤疮。

所以如果一款清洁皮肤的产品能够做到在清洁皮肤表面的同时，去除多余的皮脂，但不会刺激毛囊分泌过多的脂肪，并且能够针对细菌寄存的根据地进行有针对性的清洁，抑制细菌的繁殖，那么这样的清洁可以真正达到解决发炎的完美效果。这样的产品也就在打造完美纯净肌肤的功效上远远领先于其他的产品。

Sedermas Sebuless是一种从丁香属植物中提取出来的成分，也就是我们平时所熟悉的丁香花。利用高科技自然萃取的方法，获得了这一有效成分。这一种原先产于欧洲东南部的植物，与橄榄一样同属于木犀科，现已遍布全欧洲。

植物干细胞是维持肌肤持续焕发年轻活力的源头

高科技自然萃取法（HTN）将植物干细胞这一源源不断制造肌肤所需活性物质的工厂萃取出来为护肤所用。这项技术使用成熟的植物原料，将其划分成小单位，导入到特殊植物介质上进行栽培。

这一前沿性的科技中形成的去分子化细胞，被称为植物干细胞或分裂组织细胞。

这些细胞在严格控制的条件下进行栽培，避免细胞产生变化。栽培一段时间之后，次生特殊植物物质将被导入。在一种复合的营养液培养基中，控制在特定的温度下，培养出所需要的产品。每一种植物的条件都量身定制，所以每一种植物的干细胞产品都是各不相同的。

因为每种植物所需要的栽培条件都不一样，所以辨别每一种导入物适用于什么植物也是需要特殊的专业知识的。

高科技自然萃取法以能够获得植物次生物质为特色，在植物干细胞的作用下，能够节省大量的水分、溶剂和培养基质。另外，这种特殊的栽培方式也能够100%免除农药的残留、环境污染和转基因物质。

除此之外，获得的萃取物在其处于活性状态下时能够继续生长和产出。

修复肌肤问题的持续有效解决方案

由丁香属植物中提取出的植物次生成分也就是Sebuless中的有效成分，就这样以其清晰明了的功效和姿态呈现在人们的面前。

对于这种成分的体外研究还表示，这种成分能够把握导致肌肤出现状况机制的关键点，从而能从最关键处解决肌肤不完美的问题。

Sederma发现了一种新的文化模式，用来模拟皮肤的过度出油状态。在人工模拟的条件下，植物次生成分能够有效地减少将近一半的皮脂合成。

另外使人感兴趣的一点就是，该植物次生成分对于丙酸杆菌的抑制作用。活性的植物次生成分促进了皮脂腺中抗菌肽的合成，丙酸杆菌生存所需要结合的接收器（钟形受体2）同时也得到了抑制。在抑制油脂和破坏丙酸杆菌繁殖的双重作用下，从源头上断绝了皮肤的炎症反应。

在体外试验成功之后，我们找到了志愿者来参与该产品的体内试验。拥有油性或容易起痘皮肤的志愿者分为两组，其中一组使用了含有该植物次生成分的轻质乳霜，另外一组使用的是含有安慰剂的乳霜，每天涂抹两次。

试验结果显示，在人体进行的效果也大获成功，在试验中使用了皮肤油脂测试膜来进行量化的对比。

除此之外，更令人惊喜的是，皮肤的瑕疵问题，比如斑点或发红，在使用一个月后，基本消失（见图）。这一结果的对比是在皮肤科专家的指导下用标准的图片进行数码对比后得出的。

大自然触动我心灵 篇4

吃过晚饭，我和妈妈一起出来散步。当我们经过一条水泥缝时，一颗幼嫩的狗尾草，进入了我的眼帘。它就像一个刚出家门的小孩大量着世界，虽然它很孤独，没有同伴，但它仍然骄傲极了，因为它战胜很多困难才长出来的。也许它是随风飘到这里来的，在这里仅存的泥土不能让它扎根很深，并且缺少水分，没有阳光，随时都有可能被鞋踩到。但它还是顽强地生存下来。小草深深地触动了我的心灵。

而我呢，当我面对困难时，就开始退缩。但自从见到了这棵小草后，我就懂得了，应该去面对困难，克服困难。否则，我连这棵小草也不如。

我在玩的时候，突然看到前面有条黑色的线在移动，我跑上前去一看，原来是一群蚂蚁在搬一条大青虫，相比之下大青虫把它们大多了，但它们以数量多和团结战胜了困难。同样人类在宇宙中也是很渺小的，人们在一起，团结起来对付灾难。但也有人为了一点利益，不停地打仗。我望着团结友爱的蚂蚁，多么希望我们也不再有战争，到处都是和平。我深深地被蚂蚁触动了。

大自然中有许多生灵都在触动着我。小鸟不停地飞来飞去，为自己创造温暖安全的家；羊羔在吃奶的时候，是跪在母亲面前，感谢母亲给它生命；公螳螂为了后代，宁愿牺牲自己，让母螳螂吃掉。等很多很多。大自然的生灵用它们的智慧和牺牲的精神，都深深的触动着我。

大自然心灵的诱惑 篇5

流星划破夜空，会触动文人的心灵；瀑布飞流直下，会触动诗人的心灵；鸟儿缓缓低唱，会触动才子的心灵„„大自然，深深触动了我的心灵。

日落·惜时

我喜欢一个人坐在河边看日落，看着太阳一点一点地落下山，感受着岁月一点一点地流逝，我想伸手抓住它，可不等我伸出双手，它早已悄然流逝。我迎着西风站在落日下，等待着这最后一丝余晖的消失。慢慢地，我闭上了眼，任风儿吹动我的头发，任晚霞映红我的脸庞„„我突然间睁开了眼睛，感觉到时间的匆匆与宝贵，啊！是日落让我懂得了惜时，它深深地触动了我的心灵。

小草·坚强

我总喜欢在草地上看小草，看它迎风摇摆的多姿，看它那在细雨中畅饮的憨态，看它在阳光下的“贪婪”，这总会让我心旷神怡。

一日，一场暴风雨降临，娇柔的小草在暴风雨的打击下有的身体倒地，有的东倒西歪，全然没有了往日的活泼。风雨过后，我匆忙来到草地上，这群可怜的小草早已溃不成军了。太阳出来了，小草慢慢地舒展了自己的身躯。抬起来了，抬起来了，„„挺直了，挺直了。一棵，两棵，三棵„„多了，更多了，都站起来了，在阳光的照耀下，脸上的泪珠晶莹剔透，啊！是小草让我懂得了坚强，它们触动了我的心灵。

蚂蚁·团结

一只蚂蚁发现了一粒大米，这对于它来说是庞然大物。那只蚂蚁走开了，随后一群蚂蚁赶来了，它们共同抬起大米往洞里拖。“一二三„„ ”我仿佛听见它们的叫声，沉重的大米压在它们瘦小的身体上，但它们团结一致，终于将大米征服了。啊！是蚂蚁让我懂得了团结，它们深深地触动了我的心灵。

神奇的大自然，充满了奇妙，大自然中的事物都深深地触动了我的心灵，它们教给了我许多，许多„„让我能剖析人生。

【得分点品评】

自然与心灵 篇6

人与自然就像两个冤冤相报的仇人，总是相互伤害;又像树与土，必须相互依赖，却常常忘在了脑后。等明白了，后悔了，信誓旦旦。可时间一长，又旧病复发。

相比之下，自然与心灵就和谐多了。

如果单纯的想自然，我会看到玫瑰的花瓣和残败的落叶，看到一往无际的绿洲和黄土高原的千沟万壑。如果单纯的想心灵，我会看到孩子的天真和大人的世俗，看到善良的呵护和残忍的遗弃。

只有当自然和心灵被放置在一起时，才觉得自然纯洁了，心灵也清丽了。似乎心灵赋予了自然灵性，自然赐予了心灵鲜活，自然与心灵就好象沐浴在水里的两块冰青色的玉石，干净美丽。

所以我想自然和心灵天生就是在一起的。不是我们的心灵我们的自然，而是自然的心灵心灵的自然。

我们人只能接触自然，而心灵却能感触，读懂自然的温柔。当风拂动绿色的湖水时，心灵能够读懂自然的清新;当绿叶悄悄伸展在枝头时，心灵能够读懂自然的豪情;当山峰一座追赶一座时，心灵能够读懂自然的勇敢;当大海立在海滩上咆哮时，心灵能够读懂自然的顽强。自然就这样融进了人的生活，更融进了人的心灵。

所以当心灵温柔时，海上的朝阳像温暖的笑脸;当心灵感伤时，一抹暮色像忧伤的眼泪;当心灵欢笑时，叮咚的溪水像孩子嬉戏;当心灵痛苦时，永远的地平线像绝望的终点。

自然和心灵像相知相恋的情侣。虽然是客观和抽象、现实与虚无的对比，却没有伤害和利用，有的只是心有灵犀。

大自然是心灵的良药 篇7

患病中的母亲把大自然当做心灵的慰藉，她说，“当我与自然独处时，我找到了内心的平静与安宁。”作为女儿的作者也是热爱自然的博物学家，她陪伴母亲走过了人生最后的阶段。每当绝望忧愁时，她会去大盐湖观鸟，露营，徒步。她目睹了天灾与人祸中大盐湖的水涨水落，以及由此给栖居的鸟类们带来的生态失衡——人类也由此失衡。

特别感慨书中女性们对人生的解读。她们并不怨天尤人，而是希望找出生存更美好与积极的意义，并为此奋斗着。母亲豁达地说，“我们每个人都得面对自己的西伯利亚。我们必须与内心的孤独无助和平共处。没人能解救我们。我的癌症就是我的西伯利亚。”

我觉得好可惜。我的母亲也是患癌症去世的。在那段时光，我们甚至不敢告诉她真实病情。我们不敢正视残酷的现实，整日沉浸在病痛的疗治与忧伤之中，没有再继续有质量的生活。我多么后悔没能从心灵上好好慰藉母亲和自己。书中那勇敢的母亲说，死亡并不是我们的敌人，真正的敌人是总生活在对死亡的恐惧之中。是的，可是，有勇气面对死亡，需要多么强悍的内心啊。

《心灵的慰藉——一部非同寻常的地域与家族史》是作者献给母亲，也是送给自己的书。本书也是一部描述生存在大盐湖的鸟类与人类如何应对自然灾害的书，一部癌症晚期病人及其亲属如何应对生与死的考验的记录。当个人的不幸降临时，应该怎样面对现实？我们能从自然中获取启示与慰藉吗？如果能，我们的精神世界，一定能得到清洁、静谧与升华。

看了这样一本治愈系的书，我有了新的寄托。我记得书中那位79岁的祖母早晨4点钟起来，为的是去看76年出现一次的哈雷彗星。“那是一个多么美妙的早晨，看着光缓缓出现在东方——色彩瞬息万变；日出时是桃红色和粉红色、深紫色、蓝色和灰色——我不是去看哈雷彗星的，大地及天空的魅力使我不虛此行。”

我们心灵的良药，应该是世间万物，是森林、星空、大地、沙漠、大海，一切洪荒宇宙，超越人类几亿年、陪伴人类地老天荒的大自然。无论我们能活多久，无论我们在什么样的年龄段，都不应该放弃体会大自然震撼人心的魅力的机会。我们的先贤也说，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。任世间纷纷扰扰，比起苍穹与海洋，我们是尘间一介沙砾——这样一想，就知道淡定的意义了。

自然与心灵作文 篇8

年纪小的孩子喜欢成群结队地去树林“探险”，去河边游泳，去爬树，捉知了捉蜻蜓捉蛐蛐，喜欢去海边，喜欢去钓鱼`钓龙虾。喜欢一切属于大自然的东西，大自然赋予他们清新自然，纯洁无暇，这使他们的心灵也变的如水般清澈，如玻璃般透明，又如火般热情。大人叫他们野孩子，就想大自然那么调皮，不按常理出牌。因为亲近自然，热爱自然，又因为他们尚未被世俗的观念套上缰绳，所以他们天不怕，地不怕。就怕被家人骂。虽然大自然对他们的溺爱常常害他们被父母训，(这里的溺爱指的是任孩子怎么玩都不阻止导致孩子常常一身污泥，或衣服破开个口子，又或是受伤)但孩子们还是把胆子染当作好朋友，还是一样热爱大自然。

可惜好景不常，这样的亲密无间到孩子上学的时候就开始有隔阂了。他们忙着学习，忙着交朋友他们用橡皮泥代替了泥土，他们用画画来代替胆子染中的花草树木，即使是这样，他们还是与大自然渐渐疏远了。因为橡皮泥代替不了泥土特有的清新，画画也代替不了花草树木的芬芳和生动。是的，他们与大自然的交点渐渐减少了。再长大些，他们认为玩橡皮泥很幼稚，画花草树木很没水平。游泳要在游泳馆，因为河水很脏。于是，取而代之的就是电子游戏，逛街购物，和各类新奇的玩具。这些都加速了他们与大自然形成两条平行线。他们的心灵深处已将大自然用一层层纱布遮挡。

到他们成人之后，就与大自然行同陌路了，他们早已忘记那山那水那风还有那土的气息了，他们只知道吸进氧气，呼出二氧化碳，他们只知道为自己的事业又或者是家庭而忙碌着。此时他们的心灵再次发生变化。对金钱`地位的欲望很容易使他们的心灵容不下大自然，甚至不惜伤害以大自然为代价而达到自己的欲望。

这种自然与心灵的隔阂直到人们步入生命的最后一个阶段———老年，才拴有个了结。

听腻了工厂和路边汽车的嘶鸣声，老年人脆弱的感官都开始想念大自然了，但因为他们老了，不能再象小时侯那样捉知了，捉蛐蛐。于是，他们只好退步———开始用耳朵聆听，他们听到鸟儿清脆的歌声，河水潺潺的响声，风儿呼呼的闹声知了吱吱吱的喊声。

自然与心灵高一作文 篇9

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的自然与心灵高一作文，欢迎阅读与收藏。

自然与心灵高一作文1

大自然中的音韵，亦是我心灵的慨叹。

——题记

在经历了小学六年的漫长岁月后，毕业的那个暑假，我和妈妈来到了大连的旅顺口，决定好好地领略一番自然之美。这次，也是我六年生活的一种宣泄。

正值仲夏，雨蒙蒙的，只身一人走在蜿蜒的小路上，周围静谧得只有雨滴在叶子上的沙沙声。我忽然抬起头，想看看这清凉的雨丝究竟从何而来，阴沉沉的天空给了我答案，这让原本有些压抑的我，又多了几分惆怅。这天空，这雨珠就是一篇完整的乐章，演奏出我即将离开生活了六年的学校而由生的感慨与惆怅。

沿着这绵延的小路继续向前，一片绿色出现在朦胧的视野中，我放下雨伞飞奔过去，在进入这片绿色的刹那，仿佛一瞬间进入到了一个新的世界。这是一片树林，更加静谧也更加阴沉，不禁让我想到了“横柯上蔽，在昼犹昏”。一阵夹杂着雨丝的风扫过树林，几片叶子随风落下，刷刷的声响更能放大人心中的感慨，内心也随风摇摆不定。这树林，这风，这落叶，就是一篇最动人的乐章，叩击这我的心灵深处。

不知不觉已经走到了路的尽头，听见许多孩子们嬉笑的声音，那种最天真，最活泼的声音一下子将我原本就应该有的童真唤醒。我丢下雨伞，任凭雨珠敲打我的身体，和孩子们一起玩了起来。仿佛又回到了小学，每天快乐地生活、玩耍，心理终于出现了一丝安慰和温暖。这些孩子天真活泼的声音，就是自然界中最美的乐章，让那些最美的回忆串成音符，永远飘荡在我耳边，萦绕在我的世界。

大自然的声音。用心灵去感受自然，就能听到最悦耳的音韵。

自然与心灵高一作文2

你可曾在一个闷热的夏日午后看蜻蜓的飞翔?你可曾于某个寒冷的冬季清晨眺望巍峨的远山?那你又是否曾恍惚间感到飞翔的蜻蜓突然变得非常沉静，而冷静的群山却在一瞬间放射无限的活力?于是，我们得到了一种完全不同于以前的风景，这就是只有用心灵才观察得到的大自然，它可以轻易地超越现实。其实，只要用心感悟，我们就定会相信夹竹桃也能跳舞，凤尾蝶也会歌唱。初春去郊外踏青，满目稚嫩的新绿“遥看近却无”。想起孩提时，我们乐于与每一株植物交谈，看见一株嫩嫩的小草就仿佛觉得一个婴儿在成长。我想，那就是因为孩提时的我们有着无比纯净的心灵，可以不含任何杂念地感受每一个生命，闭上眼就能感受到春天的`大地在萌动，无数绿色的草芽簌簌的破土而出。世界上还能有哪一路声音比这更令人心醉呢?

秋日的校园落叶铺满了小径，在上面一路走去，沙沙的摩擦声在脚下响起。我听着，一如听到了“叶落归根”的欣慰的欢呼。不由想起曾听老农说起，庄稼成熟的时候，他们能在田里听到谷穗压弯秆子时轻微却满溢着喜悦的“啪啪”声。那苍凉的群山又何尝不是如此呢?放眼望去，我看到的不过是成堆的巨石。好象很失望吧!抬起头呢?是阳光!温暖，亲切，伴着阵阵微风抚摩我的额头，亲吻我的眼睛。闭上眼睛，听!歌唱的是群山背后的涓涓小溪。那么清脆，那么得干净，使我在一瞬间为这天籁般的纯净声音震撼。于是，巨石不再是巨石，群山也不再是群山，在阳光与微风的装点下，在涓涓小溪的衬托下，眼前的一切被称作自然。现在想来，用眼看到的固然实实在在，但用心感悟到的奇景岂非更多了些真诚?

于是我开始明白，无论我们生活在哪里，无论我们拥有过怎样的人生历程，我们都一样懂得感悟自然并热爱欣赏自然。这是人类的一种与生俱来的神奇本领，虽然有些人至今还不曾意识到它的存在，但在我们的生命中，正是因为有了善于感受自然的心灵，才使得我们了解了“美妙”、“奇迹”、“珍惜”的含义。

自然与心灵高一作文3

不知从何时起，那南山的菊花飘落北风中，松间石上的清泉终于真的静默了，再见不到落日余晖中的袅袅炊烟，幽静的竹林里幽幽的琴声也不再响起……

那一幅幅唯美的自然之景真如塘中的莲花，只是，落了便再也没有开启。我们抛弃了自然，自然也抛弃了我们。雨打枯荷的点滴声，是自然向我们的召唤吗?

灯红酒绿，纸醉金迷，我们的心灵逐渐在这个物欲横流的时代迷失，就像无家可归的孤儿，生活中也许再也无笑颜，虚假，阴暗，狡诈，置身其中的我们显得如此无助。物质文明的飞速发展，却使我们心中越来越空虚。每日行走在城市之间，我们苦苦寻找的又是什么?是名?是利?是权?是钱?可为什么在我们得到之后仍不能停歇，仍然是整日忧心忡忡?或者，我们是在找寻一种幸福，一种心灵上的宁静与归属感?而这一切，不是那些林立的高楼、闪烁的霓虹、虚无的名利所能给予的。

究竟如何才能让我们得到心灵上的满足与安宁呢?

让我们的心灵到自然中去旅行吧!繁弦急管终究无法代替牧童悠悠的短笛声，眩目的灯光也不如柔和的月色更能让我们平静，大漠孤烟是惊险刺激的电影画面所不能比拟的，江中的那点渔火可以永远成为我们心中闪烁的亮光。

让我们的心灵回归自然，回到曾经抚育我们的地方。那里没有那么多繁文缛节、清规戒律，那里永远是我们的家;那里不必终日勾心斗角，自然用一颗包容万物的胸怀为每一个生灵都开辟了一方乐土;那里也有无尽的惊奇等待着我们，那里也有无尽的欢乐让我们去享受。

把整个心灵献给大自然 篇10

本学期的一次作文训练，我让学生写的是“下雪”，阅罢作文，我沮丧至极。失望过后，我开始了深刻的反省。我仔细研究学生的作文，找到了他们共同存在的两个大问题：缺少细致观察的能力，缺少感悟生活的能力，我与学生一起分析存在的问题以后，还给予了必要的指导。第二次训练，我决定带着孩子们到操场上去上观察说话课。按“看雪——接雪——尝雪——玩雪”的顺序进行教学。

在野外教育的课堂中，春天，春满大地的情景；夏天火一般的颜色；秋天，秋风送爽，那丰收的景象；冬天，雪花飘飘，都激起孩子们梦幻般的遐想。因为想象，因为童话，给整个田野，大地罩上了诱人的色彩，这是展现无穷生命力的世界。那也是孩子编写童话的最生动的素材，那是思维和语言的源泉。

二、教学目的

1.培养仔细观察的习惯。

2.培养自己的口头表达能力，为书面作文打好基础。

三、教学设计

导入：对于雪花，同学们可能既熟悉又陌生。说熟悉是因为大家在冬天天气寒冷时都见过雪，说陌生是因为我们很少认真地关注过它，感受过它。从某种意义上说，没有用心感受的人或事物，都是陌生的。现在让我们走出课堂，奔向大自然，和雪融入到一起吧。

孩子们看见那一片片雪花在空中纷纷扬扬地飘落下来，便欢呼着置身到那美景中。

“下雪啦！下雪啦！”“好美的雪啊！”“老师，老师，我可以和雪花一起跳舞吗？”“雪下得好大呀！”“雪花正在欢快地跳舞呢！”

孩子们还兴奋地仰起头，眨着那双充满好奇的眼睛：“程老师，雪花这么美，为什么它不开得久一点呢？”

接着其他孩子又相继提出：

“雪花是谁种的呢？”

“雪花有几个花瓣呢？”

“程老师，你说天上那棵树肯定很大吧！不然树上的雪花掉不完呢？”

“雪花怎么没有香味呢？”

……

随即我让孩子们仔细地观察雪花并做雪花姑娘，回答他们自己提出的问题。

（角色的转换，使他们情不自禁地从感受雪花外在的美，在不知不觉中去体验雪花心中的美，“美”总是会激起孩子们的“爱”。他们谁也舍不得雪花落在地上一下子从我们视眼中消失掉，他们抬起头，摊开小手：一朵，一朵，聚在小小的手掌中，小小的雪花成了孩子心目中的精灵。片刻，几乎是同时，孩子抬起头，伸开双臂，在雪中旋转着，旋转着……，瞬间孩子们俨然成了真的“雪花姑娘”了，这个美丽的，童话式的美景闪现在我眼前。孩子们也睁大了眼睛瞧着，乐了。我顺着孩子情感的脉搏，让大家一起来编“雪花姑娘”的童话。刚才观察雪花获得的直接的美的感受，对雪花姑娘的新奇、怜爱，连同编童话故事需要幻想的形式，都激起了孩子们创造的欲望。）

雪花飘飘，雪人手舞足蹈，此景此情构成了最佳的创造情境，孩子们身心俱适，一对对想象的翅膀扇动起来了。

有孩子说：“我飘起来了，我飞起来了，我要飞到雪花家里去瞧瞧。”这个开头很具情感色彩。我就顺着孩子的思绪启发：“你在雪花家里看见了什么？”

孩子想了想说：“我看见雪花妈妈正在哭呢！”

“那她为什么要哭呢？你去问问好吗？”

于是那个孩子就很有礼貌地问：雪花妈妈，你为什么哭啊？

我连忙以雪花妈妈的角色说：“我们的孩子逃跑了，我找不到他们呢！”

“逃跑？你们想雪花姑娘为什么要逃跑？你们想雪花姑娘是怎么逃跑？以后又会发生什么呢？”我接过孩子的话茬，进一步启发。

于是有个孩子深情地说：“那是一个寒冷的深夜，雪花姑娘等妈妈睡了，她悄悄地开了后门逃走了。”

我想此时，孩子的脑海中随着他们的想象和语言描述，一定看到了雪花姑娘在深夜逃跑的画面。

“雪花在空中尽情地舞蹈着，它终于跳累了，轻轻地落在地上休息，可是雪花姑娘没想到自己会变成了水，那怎么办呢？”在孩子们思维呆滞时我又抛出了一个问题。

有孩子说：“我去拿一个瓶子把它装在瓶子里，夏天可以作为治菲子的天然药水。”

“老师，雪花落在我的嘴里了，凉凉的，甜甜的。”我连忙接过话茬子：“你想把它留在——”学生受到启发，说：“我想把它留在我的心中。”

风停了，雪止了。雪花姑娘为大地披上了美丽的银装。

这时，一个小女孩说：“我想和雪花姑娘玩玩，行吗？”

这个小女孩的一句话让我想起了自己小时候玩雪的情景，我连忙说：“行啊！”

孩子玩得尽兴处，就会向我诉说：“老师，我和某某打雪球，他扔在我的身上，好像是在挠痒痒。

另一个孩子跑过来用他那双稚嫩的小手拉着我一边跑一边说：“程老师，我堆了个雪人，你快来瞧瞧。”

站在雪人面前，我乘机问：“这么漂亮的雪娃娃，你是怎么堆成的？”

“老师，我们先用雪把它堆成身子，然后用雪捏了一个尾巴，又用雪捏了一对耳朵，最后拿红线当嘴巴，用雪捏成一个小球当鼻子，用黑色的线当眼睛，堆好了，我们很开心。”

雪花姑娘在天上留念人间，想起小朋友，所以，每年都会下来……

话题作文写作自然与心灵 篇11

【写作导引】一.审题要写好话题作文，必须先审视话题及材料，明确写作重心，准确立意。从所给的话题“自然与心灵”来看，这是一个关系型的话题作文。从所给的话题材料来看，题中的“心灵”指的是人在“自然”中的感受。所以，本话题应阐述“自然”与“人的感受”之间的关系。写这个话题，如果在“保护自然”方面立意是不妥当的，应当注意它与“人与自然”的话题的差异。???【写作导引】 二.构思这则话题材料，较适合写成抒情或叙事散文，可选取历代文人崇尚自然、陶冶性情的事例构思行文，表达自然给予人的心灵启悟；也可通过事件的叙述如写一次海边日出，一场大雪，林间的一次散步所带给你的心灵的感受。如果借王维、陶渊明等人的事例故事新编，或借自己与古人如谢灵运等对话的方式写作，则是较新颖一些的写法。但无论怎样构思行文，文章都要侧重写出“心灵对自然的感受”。材料说的是“自然”对“心灵”的影响，如果运用逆向思维的写作方式，写“心灵”反过来影响“自然”，那又是一种创新了。【写作导引】 三.具体要求第一，在立意上要写出二者之间的联系，如“自然塑造心灵”、“心灵寄托于自然”、“自然心灵要和谐统一”等等； 第二，在表现手法上，要以描写和抒情为主，如果有记叙和议论，也要服从和服务于前者； 第三，体裁上最适宜写成“借景（物）抒情”类的散文； 第四，内容充实, 要注意避免“有情无景”的无病呻吟和“有景无情”的技巧卖弄，景物特点与人的情思要能对应,要做到“情景交

融”； 第五，要从自己独特的视角观察景物;第六, 学会使用分论点,条理清楚,层次分明;第七,切忌大段抄材料或者对材料进行扩写.【立意解说精彩语

段 】“人,诗意地栖居在大地上”，德国诗人荷尔德林的这句诗广为流

传。关心自然，回归自然，享受自然，是千百年来文人墨客共同的“爱好”，也

是今天人类的生活追求。千里翰海、万顷荒原、巍巍高山、莽莽苍穹，大自然以

它的青春、活力总是在熏染着、启迪着、暗示着人们，给人以旺盛的、健朗的生

命活力，给人以生生不息的奋斗精神，给人以冬春相继的乐观信念„„自然是人类的精神依托，人类在自然之中或寻求心灵的慰藉，或寻求生命的启迪。

“仁者乐山，智者乐水”，在山水间，大自然与那一个个易感的心灵共同构成了

洞穿历史长河的审美生命、艺术生命。大自然，是人们的生命之根、力量之源、艺术之泉。

【精彩标题】花已眠，人未眠 聆听花开的声音 于无声处听惊雷 一山一水

总关情 靠近你，温暖我心 我和自然有个约会 山水有约,心情不老 在我们无路

可走时 诗意的栖居 自然，心灵的画笔 自然，精神的后花园 自然，心灵的港湾

自然,心灵的鸡汤 一山一水总关情(原稿)泰山巍峨,燃起人心中久仰的豪迈和热情,赤壁多娇,卷起失落的 心潮,鹊桥雨露,渭城朝雨,诠释着人间无

数的相依和不舍.山清水秀,江山如画,怎地不让人心灵站立成峰,怎地不让人情

溢四海.在自然的画卷里,可以勾画柔情似水,可以描绘出心旷神怡.在碧绿的草地,你会不由自主地躺下,偎依在大地的怀里,万愁勾销.在清晨的阡陌,你的心随着路曼延,思想随着阳光鸟鸣镇定,心流,流入妩媚的阿诺河,流入可人的伊甸园.一山一水,总那么关情.再看江山如画,一时又是多少豪杰.一代领袖毛泽东,临眺橘子洲头,感慨“鹰击长空，鱼翔浅底”。他从自然中汲取

革命力量，奋斗的激情。魏武挥鞭，“东临碣石，以观沧海”，发出“日

月之行，若出其里”的豪迈，于雄浑天地壮观之中，寄托一统天下的胸怀。秋菊遍长安，黄巢长驱而入，飞黄腾达，提笔便是“满城尽带黄金甲”。自然的景便成了黄英雄情的海洋。太史公曰：“天者人之本也。”天地有大美而

无言，人情代言之。一山一水总关情。山水之色,心灵之情林林总

总.自然给了我们生存的空间,也给了我们情的天地,心灵的归宿.壮丽如大漠孤烟,长河落日,燃起心中熊熊烈火;凄怨如满地黄花,勾起心中缠绵

忧郁;柔美如康河柔波,康桥柔情,装饰心中美妙遐想。

一山一水总关情。东篱之菊给人闲适,松间明月给人静谧空灵,月下荷

塘给人欢愉。情与景的交融,心与自然交汇,便是山水关情的至美。一山一水总关情.陶渊明的东篱之菊给人闲适恬淡,王右军之松间明月给人静谧

空灵,朱自清的月下荷塘给人宁静欢愉。自然给了我们生存的空间,也给了我们情

感的天地,心灵的归宿.一山一水总关情。壮丽如大漠孤烟、长河落

日,燃起心中熊熊烈火;凄怨如满地黄花、梧桐细雨,勾起心中缠绵忧郁;柔美如康

河柔波、康桥榆阴,装饰心中美妙遐想。情与景的交融,心与自然交汇,便是山水

关情的至美。一山一水总关情。【范文示例】

??不 一 样 的 桃 红 柳

绿??披一身轻衣，凌波渡月般漫步青苗，沾一身玉露，飞

过秋千去。

??是谁展开一匹黄沙万丈的布，绘下“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉？

是谁拔剑起舞，在茫茫戈壁滩上刻下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的空

灵？是谁在长烟落日的孤城上，用一管羌笛吹出了将军的白发、征夫男儿不肯轻

易下弹的泪？„„

??不知名的人儿，能不能告诉我沙洲冷、孤雁鸣中你是怎样的心情？为何你

要背过身，只给我一个沧桑的背影，让漫天的风沙遮住我的眼睛？

??是谁在那西楼之上，面对着“寂寞梧桐深院锁清秋”？是谁在那风又飘

飘、雨又潇潇中长叹“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”？是谁在西风中

埋怨“人比黄花瘦”？是谁在痴痴的问着“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙

蓉浦”？是谁在“暮霭沉沉楚天阔”下的兰舟之上，喃喃自语“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月”？„„

??缥缥渺渺地传来，不知何人所奏的凄婉琵琶声：烟花三月是折不断的柳，梦里江南是唱不完的酒，待到孤帆远影碧空尽，才知道思念终比西湖瘦。

?? ??不知名的人儿，能不能告诉我，繁华如梦的江南中的你，该是什

么心情？为何你要转过身，用一管鹅黄的竹笛在杏花竹影里直吹到天明？

??你们都应是忧愁的，对么？你们的心都在疼，在流泪，对么？可不可以

暂时放一下你们的忧和愁，跟我来一下？

看：那梅花已有飘零意，杨柳将垂袅娜枝，桃杏仿佛露胭脂。你们为什么不笑，这里可是“别有天地非人间”呀？你终于开口了：几番风雨，无限心情！??无限心情？我微微的点头。离开吧！我也有我的心情，我也要找我心灵的安身之所。是谁在纷纷扬扬的落花中，把词语中的月亮举的更弯？那重重叠叠的莺声燕语挤进了谁的耳廓？这是春天的村庄，没有凋落的心事，没有受过伤的纸鸢，没有诗人的忧伤，只有一溪桃花红似火，半江烟水碧罗明。我把双足浸在落花流水中，轻轻的唱，慢慢的哼：

??春花开了秋月清，冬阳落了夏虫鸣，谁在歌唱谁在听？谁喊着自然谁在应？„„

??简评：文章紧紧扣合话题的写作要求，采用步步追问的方式，较深刻地表现了主题，情感充沛，立意深刻。作者阅读面广，知识面宽，在文中尽情展示了自己的才华，使得文章内容丰富，品味高，够分量。语言凝练畅达，富有韵味，给人美感，体现出作者超强的驾驭语言的能力。感悟自然你可曾在一个闷热的夏日午后看蜻蜓的飞翔？你可曾于某个寒冷的冬季清晨眺望巍峨的远山？那你又是否曾恍惚间感到飞翔的蜻蜓突然变得非常沉静，而冷静的群山却在一瞬间放射无限的活力？于是，我们得到了一种完全不同于以前的风景，这就是只有用心灵才观察得到的大自然，它可以轻易地超越现实。其实，只要用心感悟，我们就定会相信夹竹桃也能跳舞，凤尾蝶也会歌唱。初春去郊外踏青，满目稚嫩的新绿“遥看近却无”。想起孩提时，我们乐于与每一株植物交谈，看见一株嫩嫩的小草就仿佛觉得一个婴儿在成长。我想，那就是因为孩提时的我们有着无比纯净的心灵，可以不含任何杂念地感受每一个生命，闭上眼就能感受到春天的大地在萌动，无数绿色的草芽簌簌的破土而出。世界上还能有哪一路声音比这更令人心醉呢？秋日的校园落叶铺满了小径，在上面一路走去，沙沙的摩擦声在脚下响起。我听着，一如听到了“叶落归根”的欣慰的欢呼。不由想起曾听老农说起，庄稼成熟的时候，他们能在田里听到谷穗压弯秆子时轻微却满溢着喜悦的“啪啪”声。春江花月夜

一江春水，一地菊花，一弯明月，是自然，对人的馈赠，美了人的眼，更美了人的心。

江上吟唱

大自然心灵的诱惑 篇12

绘画日记是我园幼儿喜欢且经常开展的一门课程，幼儿用自己的图式语言表达他们的所见所闻，以及对生活、学习的独特感受。如何让绘画日记成为幼儿表述心灵的平台，让我们可以从中解读幼儿独特的语言，熟知幼儿的心声，这是我园研究的工作重点。经过多年的实践经验告诉我们，孩子们从中逐渐学会了用简单的语言来描述心中所想；养成勤观察、勤思考、勤记录的良好习惯；思维空间逐步拓宽了。

关键词

绘画日记 再现 解读 表述 幼儿心灵

绘画日记是我园自主开发的校本课程，幼儿通过图画把他们的所见所闻以及感想记录下来。“绘画日记”这一课程，不仅启发了孩子的思维，拓宽了思路，而且让他们学会用简单的语言来描述自己的心灵所想，养成勤观察、勤思考、勤记录的良好习惯。从中，我们可以解读幼儿独特的语言，熟知幼儿的心声。

一、绘画日记，幼儿观察生活的再现

幼儿用纯真的心感受世界，体验快乐。他们为白云飘动而笑，为蚂蚁搬家而喜，为受伤的小鸟而忧，他们认真观察生活中的每一个角落。

还曾记得，一次户外活动时，因为天要下雨，有几个小朋友惊喜的发现成群结队的蚂蚁。“让我看看！”小朋友们一下围了过去，一个个都非常惊奇的关注着，一时间蚂蚁成了主角。我轻轻走过去，一眼就看到两大群密密麻麻的小蚂蚁，看到孩子们对蚂蚁关注的的热情，我的脑中闪过一个念头：这是多么好的认识和观察蚂蚁的机会呀！于是，我请大家观察一下：小蚂蚁在干吗呀？为什么他们都跑出来了？萱萱说：“可能小蚂蚁肚子饿了，在找东西吃。”成成说：“这两只小蚂蚁搬食物搬不动，在找好朋友帮忙。” 我说：“对啊，今天也许会下雨，小蚂蚁在搬家呢！”“ 我们再去找找还有哪儿有小蚂蚁，好吗？”我提议。孩子们异口同声地说“好！”于是，在草丛中、花园里、角落中，孩子们开始蚂蚁大搜索。在寻找过程中，我启发幼儿从观察蚂蚁的外形特征到蚂蚁的生活习惯，以及搜集有关蚂蚁所以的一切，构思出“蚂蚁搬家” “蚂蚁是我的好朋友”的绘画日记主题。思源小朋友这样描述她的作品：八只可爱的蚂蚁在暴风雨来临之前搬家。它们经过了草丛，经过了藤，还绕过了月季花丛，它们专心地搬运，不玩闹也不休息，齐心协力终于找到了一个合适的家。

生活是幼儿经验来源的重要途径。绘画日记就是教幼儿学会“看”，学会观察；把周围生活的所见、所闻、所做、所想付于画面。那么绘画日记的主题就应在幼儿生活、学习的兴趣点和关注点上产生，并由此实现生成和深化，这样孩子的作品内容才会丰富多彩。

二、绘画日记，幼儿独特性语言的解读

幼儿的绘画语言与成人有着很大的区别，这种独特的语言表达方式有时超乎您的想象，让人难以直接从画面上难以感受与理解的。只有静下心来多多聆听孩子的画中话后，您会觉得趣味盎然，别有洞天。

在《风雨来了》活动中，我让孩子们把感受到的风雨情景画下来。妍玉小朋友作品的左下角画了几根类似于树杆的咖啡色线条，树杆上还有零星的几片叶子，而画面上画着许多半圆形，有些让人看不明白。于是，我就走过去问她：“妍玉，你画的这些漫天飘的半圆形是什么呀？”妍玉说：“这些半圆形都是小鸟。因为我在观察风和雨的时候，正好看到树上的小鸟在躲雨，大风一吹来鸟儿就飞起来了。”这一问，让我恍然大悟。俞菲小朋友作品中描绘的是美丽的公园，天空中有无数五颜六色的气球在飘动，地上的小草伴随风雨吹打过来的方向随意摆动，可以看出这样的感受来自于生活经验，考虑到风是看不见摸不着的，因此它利用了气球、小草等物体来表现风雨。但我看到她还在作品上画了一些黑色弯曲的线条，感觉有点奇怪。我问她：“菲菲，这些黑色弯曲的线条是什么呀？”她说：“这些线条就是表示风雨已经来了啊！”原来，她是想用黑色弯曲的线条来强调了自己所感受到的风雨。

三、绘画日记，孩子创作空间的展台

幼儿对生活越熟悉、越动情，创作的灵感和冲动就会越活跃、越强烈。绘画日记给了他们创作的空间，他们思别人所未思，想别人所不敢想。

曾记得主题绘画活动《水果王国》，我启发幼儿想像：“如果你变成了水果，你会怎么样？水果王国里会发生什么事？他们的心情如何？”孩子们插上想象的翅膀，将童心、童趣从笔端表露出来。锦秋小朋友画的是：我乘着香蕉船来到水果王国，看见了西瓜国王，他穿着一件红色的大袍子，头上戴着一顶金光闪闪的皇冠，正坐在宝座上。火龙果丞相正在聚精会神的看书，旁边还有一位美丽的草莓公主，她蹲在水池边喂可爱的樱桃小鱼。

四、绘画日记，孩子表述心灵的平台

绘画日记是幼儿生活经验的体现，内心世界的表达，孩子们用心去体验，用心去描绘自己的心灵日记。

有一次雨婷小朋友曾这样描述过她的一幅绘画日记《郊游》：“这是一个天气晴朗的星期天，妈妈带着我和姐姐去公园玩，我们三个人都穿着漂亮的花裙子，像三只美丽的花蝴蝶一样。我们一起放风筝，风筝飞得好高好高啊，玩累了，我们就坐在草地上休息，喝着饮料，聊着天……”从孩子的描述中，我感受到这是一幅多么悠闲、多么和谐、充满亲情之爱的作品。

还记得在一次户外活动结束后，我让孩子们画一幅以春天为主题的画。但慧闻小朋友却将清澈的小河画成黑色，我究问原由，她说：“今天我在小河边走的时候，不小心踩到石头下面，弄湿了鞋子和衣服，我不喜欢这条小河。”因此她用了最不喜欢的黑色来画小河。由此可见，幼儿表达什么和怎样表达并不重要，表达的过程中通过宣泄获得的某种情感体验才是最为重要的，不管它是幸福快乐还是痛苦悲伤，对幼儿来说都是非常宝贵的成长经验。