幼儿园园长培训内容

幼儿园园长培训内容（共9篇）

幼儿园园长培训内容 篇1

幼儿园园长培训究竟应该传授给园长什么样的内容，是每个培训机构应该考虑的问题，更是每个园长必须要思考的问题，实际上，园长培训内容的设定必须结合中国幼儿园发展的现状进行科学分析，找到幼儿园园长最需要的内容和真正解决幼儿园发展实际的关键性问题。结合对部分园长的需求调查，和多年来对幼儿园教育培训市场的关注，华夏爱婴认为园长培训必须要涉及到如下8个内容：

第一：园长培训必须要有园长领导能力提高方面的内容。所谓“工欲善其事必先利其器”，园长选择培训是一定要注意是否有提升领导能力方面的培训。

第二：园长培训必须要有关于品牌建设方方面的内容，未来的竞争一定是品牌的竞争，幼儿园园长多数为教师出身，普遍对品牌建设方面知识缺乏，或意识淡薄，所以园长培训必须要有品牌建设方面的知识。

第三：园长培训必须要有课程管理方面的知识，课程管理是园所运营的核心，如何优化园所课程设置，是每个园长必须要考虑的问题，所以园长培训必须要涉及到课程优化方面的内容。

第四：园长培训必须要涉及到人员管理方面的问题，人员管理是园所管理的最重要的问题，如何引进人才，如何留用人才，如何激励人才等，好的园长培训内容，必须要有人员管理的内容。

第五：园长培训需必须要涉及到安全管理方面的问题，安全管理是幼儿园管理工作中最重要的，最核心的问题，所以如何培养员工的安全防范意识，如何构建科学的安全防范体系，对于幼儿园的安全管理工作十分重要。

第六：园长培训必须要涉及到环境创设方面的内容，环境也是提供良好教育的必要条件，环境创设不仅仅是前期的装修，还涉及到后期的维护，包含整理，整顿，清扫，清洁，素养等各个方面。掌握环境创设方面的技巧，不仅可以构建温馨舒适的教学环境，还可以提高幼儿园工作效率。所以园长培训中涉及环境创设方面的内容十分必要。

第七：园长培训还必须要涉及到营销方面的知识，目前是一个营销的时代，随着中国民办幼儿园的快速发展，竞争逐渐加剧，幼儿园园长必须转变思维，增强营销意识，如何为园所制定一套科学的营销体系，将成为园所赢得竞争的关键因素。

幼儿园园长培训内容 篇2

关键词：幼儿园,园长培训,案例教学

近两年,教育部、财政部加大了对幼儿园教师的培训力度,从“国培计划”到“省培计划”,对幼儿教师培训有效性的关注度日益提高。国家的一系列举措,极大的促进了学前教育的发展,幼儿园园长的专业化问题也受到了普遍关注。1996年1月,教育部颁布了-《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求(试行)》,对幼儿园园长的任职条件提出了具体而明确的要求。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的相继出台,不仅对幼儿教师提出了专业发展方向,对幼儿园园长的专业化发展能力和业务指导能力也提出了更高的要求。正因如此,幼儿园园长培训工作的提高成为了重中之重。幼儿园园长培训也逐步纳入到各级培训之中。如何使幼儿园园长培训更有针对性和实效性,什么样的培训模式更有利于幼儿园园长专业化的发展,这就需要更加深入的去进行研究。

学前教育是教育的基础阶段,幼儿园园长是学前教育队伍中的领导力量,幼儿园园长培训的效果直接关系学前教育的质量。教育部提出要积极适应国家教育改革需要,适应全国幼儿教育发展需要,适应幼儿园园长专业素质提高需要,不断创新培训内容与方式,努力提升培训质量和水平,初步形成针对不同类型园长的课程方案和培训模式。案例教学作为一种新兴的教学方法备受关注,部分培训者也试图在幼儿园园长培训中尽可能地采用这一方法,以促进幼儿园园长在培训中全面进步与发展,提高培训质量和水平。

一.分析案例教学的内涵

幼儿园园长在教育领导者当中是比较特殊的一个群体,与中小学校长有着极大的区别。要想对其进行培养培训,首先就要了解幼儿园园长工作现状及发展需求,将其根据实际情况和需求进行分层分类。再此基础上,为幼儿园园长制定培训规划,要具有一定的针对性,既要让幼儿园园长提高理论认识,又要能够解决园长在工作实践中的问题。案例教学在幼儿园园长培训中发挥着重要的作用,其是“通过对一个具体教育情境的描述,引导学员对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法”。简单来说就是师生直接参与,共同讨论教学案例或疑难问题。在幼儿园园长培训中笔者是这样定义案例教学的,即学员(本文中指接受培训的幼儿园园长)提出在幼儿园教学、管理等方面存在的优秀案例或疑难问题,然后大家共同探讨其中值得学习的地方或问题的解决方法,在这一过程中使幼儿园园长获得成为一个优秀园长所需具备的素质的教学方法。由于幼儿园园长培训安排的课程多为三个小时完成一个主题课程学习,因此,在培训中十分适宜采用案例教学。

二.幼儿园园长培训中案例教学的优势

案例教学存在局限性,如难度较大,效率较低,缺乏严谨性和一致性,对培训者的要求较高等。但是,在幼儿园园长培训中案例教学存在一定的优势。

1.直观性。幼儿园园长的工作比较繁琐,时常面临各种疑难问题,而这些疑难问题均属于结构性较差的问题,具有很大的不确定性,不能依靠某一方面的知识来解决,而是需要有机整合多个学科的知识才能解决。常规的讲授法并不能将这些知识有效地综合起来,因此,面对真实情境共同探讨,以寻求最佳对策的案例教学成为必然选择。

案例教学通过一个或多个问题情境的呈现,使得培训者和学员深入研究、细致分析,将现实世界与学习内容结合,将抽象的原理、概念具体化,学员可以清楚了解知识在实际生活中的运用,真正吸收和接纳所学内容。

2.深入性。在幼儿园园长培训中案例教学最重要的作用之一就是促使幼儿园园长对教学情境有更为清晰和深入的认识,在讨论中进行“反思性探究”,这是与“折中性的”或“技能的”培训者教育模式相对的,它可以使幼儿园园长像一个“园长”一样去思维,这里的“园长”指的是一个处于现实情境中面临各种难题的幼儿园园长。只有这样,园长们才能对已经内化了的知识经验进行深入的挖掘和创新的整合,提高自身处理问题的能力。

3.全面性。案例教学不仅适用于结构良好的问题,同时也适用于结构不良的问题。一个教学案例可以涉及很多方面的知识,它提供了一个生动形象的思维模式,要求学员必须收集信息、形成问题,并构建一个切实可行的行动方案。这是对学员综合知识的培养,是一种全面的教学方法。

4.实践性。实践性是案例教学的重要特性,也是其在幼儿园园长培训中的重要优势。案例教学实际上是一种“做中学”的教学方法。幼儿园园长是具备一定知识和丰富经验的教育实践者,然而他们不一定能将这些知识与经验充分地运用到自己所面临的众多问题中去。案例教学法可以使学员在经验与活动中获取知识、增长才干,将其已有知识经验上升到理论的高度,用“理论指导实践”,进一步提高幼儿园园长的实践能力。

三.幼儿园园长培训中案例教学的应用研究

(一)在幼儿园园长培训中实施案例教学的前期准备

1.了解学员。无论采用何种教学方法,了解学员都是教学的必要准备,案例教学法也是如此。然而其具有一定的特殊性,除了常规的了解学员认知水平、已有经验等,培训者在利用案例教学法时还必须掌握学员日常面临的问题和困难,可以采用问卷或访谈等方法进行调查,以便设计出更符合学员实际需要的案例。

2.设计案例。案例的设计不仅指案例的编写,还包括案例教学流程的设计。案例的编写应包含背景、问题、方法和评论四个部分。首先是背景,这里是指案例中的情境发生的背景或原因;其次是问题,这里是指案例情境中存在的冲突或者疑难问题;再次是方法,即面对情境可采取的方法;最后是评论,即培训者要针对可能出现的回答,事先设计较为贴切和合理的评论及总结。案例教学流程设计也是案例设计的重点,缺乏合理的流程设计,案例教学的作用就很难发挥出来,或者设计好流程却执行不力,也会削弱教学效果。案例教学流程设计包括:基本原理的讲授和学习,基本原理是解决情境问题的基础;背景介绍;任务介绍及安排;安排学员讨论;培训者评论总结。

3.教室布局。传统教室布局的课桌椅排列是讲座式或放射式,这样的排列方式适用于开办讲座,即培训者说、学员听、交流少、讨论无,因而不适合案例教学法。案例教学需要大量的师生互动,以及学员间的互动、交流与讨论,必须因地制宜采取灵活多变的课桌椅排列,如马蹄式、T形式、矩形式等,也可以采用上述布局混合排列的方式。

(二)幼儿园园长培训中案例教学的课堂控制

案例教学流程设计中已经涉及培训者在培训中的课堂控制,严格按照案例教学流程设计控制课堂十分重要。

第一,基本原理的讲授和学习。培训应介绍为什么编写此案例,以及此案例是关于幼儿园管理或教学的哪些原理及方法。第二,背景的介绍。培训者应帮助学员理清和掌握案例出现的时间、地点、社会环境等。第三,任务介绍及安排。布置学员的讨论任务及认知方向。第四,安排学员讨论。提示开始讨论,培训者巡视教室,给予各个学习小组一些必要的指导。第五,培训者评论总结。培训者应先做简单评论,引导学员再次讨论并反思自己的解决方案中存在的问题,然后再进行最后的评论总结,并告知学员自己的评论仍非最终答案,鼓励学员在实践中进一步完善自己的答案。

(三)幼儿园园长培训中案例教学的课后安排

1.要求学员设计疑难情境解决方案。培训者可设计一个疑难情境,要求学员在课后自学,进一步提升学员解决实际问题的能力。学员课后学习的内容应包括情境中存在哪些亟待解决的问题,以及根据知识与经验设计出创造性的解决方案,解决方案要求:(1)符合问题情境的背景;(2)具有较大的可行性;(3)具有一定的创造性;(4)可一定程度上结合自己所在的幼儿园的实际情况。

2.要求学员在网络学习平台提交一份实况处理案例及反思。案例教学的目的是让学员在学习后能更好地处理幼儿园发生的各种问题,培训者可以要求学员在学习结束一个月内在网络学习平台上提交一份问题处理案例,案例的编写可参照培训者案例教学中采用的案例编写方式,包含背景、问题、方法和评论四个部分。编写要求:(1)内容真实可靠,必须来源于实际工作和现实情境;(2)解决方案必须体现与所学基本原理相关的知识。编写案例的主要目的是检验学员受训知识的内化程度,因此,必要的反思是重中之重,深入的反思可以让学员进一步了解自己在知识应用中还存在哪些不足,以便进一步提升自己。

四.小结

幼儿园园长培训的效果直接关系学前教育的质量。案例教学模式本身具有直观性、全面性、深入性和实践性等优点,能较好地适用于幼儿园园长培训工作,对于外化幼儿园园长的知识、提高其能力具有较好的效果。然而,要真正在幼儿园园长培训中高效率地运用案例教学法,培训小组及专家还有很多工作要做,课前了解学员、设计案例、设计教室布局,课中要控制好课堂流程,使课堂按照预期的设计开展,课后还需要对学员进行进一步的安排,使课堂知识内化为学员自己的知识能力。同时,还要时刻关注幼儿园园长、研究幼儿园园长,敏感地把握学前教育的发展现状,不断调整培训活动的内容和形式,制定科学的幼儿园园长培训模式,组织符合幼儿园园长发展需求和发展愿望的培训活动,惟有如此,才能实现其应有的价值和目,真正达到培养学员成为优秀幼儿园园长的目标。同时,作为新时期幼儿园园长更要适应时代的发展要求,不断学习,不断完善、充实自己,不断提高自身的综合素质,使自己的理想、追求目标更明确、思想品格更优、学识才干提高更快、人格风范选择更准,才能紧紧团结全体教职工,促进幼儿园向更高层次的目标迈进,在社会主义市场经济的大潮中永远立于不败之地。

参考文献

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幼儿园园长培训内容 篇3

一、“先角色后素质”——《标准》之构建思路

《标准》参照了《中小学校长专业标准》的内容体系，并结合幼儿园特点，遵循专业引领、能力为重、广泛适用等基本原则，确定了六大核心工作领域，每个领域包括专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个维度，共60个指标。

《标准》遵循“职业角色——工作内容——专业素养”思路来构建。从相关研究与世界其他国家的已有经验来看，“先角色后素质”研制思路得到广泛认同与应用。斯佩克认为校长有三种职业角色：教育者、领导者（战略性思考）和管理者，每种角色有与之对应的责任。同样，园长也承担此三种角色：领导者是“价值领导”，包括规划幼儿园发展、创造育人文化；教育者是“教学领导”，包括领导保育教育、引领教师成长；管理者是“组织领导”，包括优化内部管理、调试外部环境。因此，园长是教育者、领导者与管理者三种角色的有机整合。“教育者”是核心角色，园长自身首先应当是一名优秀教师，不仅教育幼儿，同时也承担教育教师、家长的任务，为幼儿创设良好的成长环境，园长自身素质与人格会深刻影响幼儿园教育目标与质量；同时，园长也是领导者，需要在宏观上规划幼儿园的发展和战略、制定园所发展愿景、营造园所文化、领导保教工作、引领教师队伍建设、合理配置各项资源等；园长也是管理者，对内进行人、财、物的调配，还需要协调各种外部关系，为幼儿园发展创设良好的生态环境。

二、基于《标准》的幼儿园园长培训内容

由于园长集多种角色为一体，其培训内容应不完全等同于各类幼儿教师培训，培训内容应更加全面，所涵盖学科领域不仅为教育学、心理学，还需要涉及管理学、领导学，甚至财务、法律、公关关系等。目前，很多园长是从教师中产生，从单纯的教育者转向三种角色，需要对知识结构进行拓展。另外，为提升园长个人综合素养，发挥其人格感染力量，还应安排通识类内容。

园长培训内容应当以三种角色需求为核心，以《标准》中提出的六项专业要求作为整体构架，将培训内容划分为不同模块。模块一：规划幼儿园发展，内容包括我国学前教育相关政策法规；国内外学前教育现状、趋势与热点；园所发展规划与决策方法与技术等。模块二：营造育人文化，内容包括社会主义、中华优秀传统文化与幼儿园教育；幼儿园精神文化、制度文化、物质文化、行为文化建设；园所文化建设路径与策略等。模块三：领导保育教育，内容包括幼儿园保教目标；不同年龄阶段幼儿发展目标；国内外保育教育发展动态与趋势；教育信息技术在幼儿园保教工作中运用；幼儿园课程领导；幼儿园环境创设、一日生活、游戏、教育教学活动有效组织与管理；幼儿园教育科研等。模块四：引领教师成长，内容包括幼儿教师教育理想与师德；幼儿教师职业生涯发展与规划；新入职教师角色适应；幼儿园师资队伍建设与专业发展；幼儿园学习型组织构建；幼儿教师职业幸福感培育等。模块五：优化内部管理，内容包括幼儿园规章制度建设；幼儿园人力资源管理；幼儿园财务管理；幼儿园卫生保健管理；幼儿园安全管理；幼儿园危机管理；学前教育质量评价；园长领导力与执行力实务；幼儿园民主科学管理、人性化管理等。模块六：调试外部环境，内容包括幼儿园公共关系；幼儿园与社区合作实践路径；幼儿园家长工作理论与方法；0-3早期教育；幼儿园与小学衔接；幼儿园对外部资源开发与利用；国内外幼儿园与家长、社区合作的经验等。

三、基于《标准》的幼儿园园长培训类型

园长培训应当根据学员的不同情况分类，做到“有的放矢”，提高培训的针对性与有效性。一般将园长培训分为三个层次，任职资格的岗位班、在岗提高班、园长高级班。

任职资格班的培训对象是准备上任的“准园长”或新任园长，目的是树立科学的办园理念，具备履行园长职责的各方面基本素养。培训内容一般是最基本的幼儿园幼儿保教知识、一日生活安排、幼儿园教育科研等，观摩园所，为帮助其更快上手，可安排一段时间的“拜师”跟岗学习。园长提高班对象一般应在园长岗位上工作三年以上，基本能独当一面，通过培训学习新教育理念与相关政策，反思自我管理实践中的经验，进一步开拓视野，探索幼儿园管理的科学化与规范化，提高办园质量等。高级园长班学员一般具有丰富的管理经验与水平，通过培训引导园长形成自身独特的管理风格，成为具有创新精神与能力的专家型园长，将来成为地区幼教事业的“领头羊”，以推动整体学前教育事业的发展。

四、基于《标准》的幼儿园园长培训途径

园长培训目标不仅有知识学习，还应有能力提升，培训方式应多样化。一般来说，有专家讲座、工作坊、案例分析、园所观摩、影子园长、经验分享、管理叙事等。

专家讲座是“你说我听”式的传统培训方式，以提升相关理论水平、开拓视野，一般就某一专题，进行深入浅出的讲解，这种学习方式适合成年人，最为经济，因为可通过短时间内掌握大量知识。

工作坊在培训中应用广泛，是一种协作、建构的学习组织形式。一般在经验丰富的主持人的引导下进行开放交流某个话题：首先进行信息交流与分享；然后分组进行自由研讨；在此基础上小组汇报研讨结果，最后在关键问题上达成共识或得到更深入的思考。

园所观摩，一般选择优秀幼儿园或具有特色幼儿园作为参观场所，一般是园长介绍园所基本情况、办园理念以及特色等，然后实地考察园所环境、观摩教学活动、游戏、一日生活、特色活动等，然后与园方进行交流等。

影子园长也称跟岗学习，学员园长参与带教园长的日常管理工作，“如影随形”近距离接触，在真实工作场景中，综合运用“观、听、问、思、写”等方式，全浸入式向专家园长学习，在体验中领悟带教园长的管理理念、风格、方式等，让参训园长获得大量直观经验，是对间接培训方式的有效补充。

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管理经验分享是在参训园长之间交流各自管理理念与经验，在学员间交流，以充分利用学员中蕴含的教育资源。

管理叙事是适合一线教育工作者的专业发展方式，即用“写故事”方式将管理方面的经验上升到理性认识，叙事园长借此对自身工作进行有效反思，同时还能提供可用来对话的有情境、鲜活的叙事文本。

五、幼儿园园长培训建议

1.园长培训应从知识型转向能力发展型。

近年来，园长培训由过去的知识传授型逐步转向能力发展型。园长培训更注重实务，不断提升园长的领导力与执行力，以适应幼儿园管理工作的实际需要；培训不仅有知识传授，更多是提供真实、典型的情境，紧密结合实践体验学习，如实地观摩、交流分享、参与式培训、自主展示、小组探讨、自我反思等；注重参训园长主体地位的提升，激发其主动发展意识与行动，经过“听讲——切磋——引领——反思”等环节，提高培训实效。

2.培训应从集中培训的短时效应转向长期可持续发展。

园长专业发展是长期的持续过程，需要自身经验的积累与反思，也要外在支持系统。园长培训是园长专业化发展的重要途径，因此，培训需要从短期集中培训逐步转向长期系统培训，使培训效果从短时效应走向不断的可持续发展过程。

培训内容要全面，分层次分阶段进行，包括岗前培训与上岗后培训，并注重针对性与衔接性。过程中要激励参训园长自我成长思想，追踪学员专业发展情况，建立相互交流平台，有条件可建设学员档案，记录每一位学员的发展历程。

3.关注园长培训需求，让培训更适宜。

园长培训应更关注参训学员的需求，增强培训适宜性。在制定培训方案之前，通过电话、问卷、个别访谈调查学员情况和需求；培训过程中，也可根据实际情况，灵活调整培训内容；开设部分选修课程，给学员有一定的选择权；同时关注园长集中困扰的问题，比如当下的教师队伍稳定、教师专业发展、有效的家园共育，教育教学有效性、个别化游戏开展等。

此外，培训差异性有待增强，关注不同级别、性质、教育理念的幼儿园，参训园长个人的背景、所处的生态环境等，园长培训在关注共性问题同时，还可探讨因地制宜的多样化发展之路。授课专家不仅限于教育圈，还可相应拓展，引进管理学、企业经营等其他学科专家，带来新思路，适应幼教事业的不断发展，并可因地制宜进行小班化教学，或大小班结合。另外，培训方式也应当与时俱进，如集中面授与远程培训相结合、送培到地方、行动研究、去国内外观摩、专题研究等。

幼儿园园长培训感悟 篇4

幼儿园园长培训感悟

幼儿园“赢在教育-卓越人生”特训营学员感悟

大连某幼儿园 谷园长

我已经好久没有睡的这么舒服了，睁开眼睛一看11点多了，我的天噢!赶紧起床写学习心得吧，呵呵~

通过两天一晚的“赢在教育-卓越人生”特训营的学习，我真的有很多的感悟，刚开始我一直觉得我是一个特别会为别人着想的人，做任何事情先会考虑别人是怎么想的，我这样做会不会伤害到对方。在工作中大的事情要按照我的想法去做，不管你是不是老板，既然你把园交给我管理同时我又是在第一线工作的，我最了解孩子，所以我认为我说的都对，小的事情我不拘礼节，现在回想一下：老板虽不在一线工作，但她的阅历肯定比我丰富，为何她说的话我不去好好考虑考虑呢就忙着拒绝？到最后两人都气的够呛这是何苦呢。

而生活中哪件大事情不是由一件件小事情积累的呢？我是一个丢三落四的人，东西放到哪过后就找不到了，这时我会问我的同事，当她们回答“不知道”或“没看到”有时会在心理埋怨：东西都乱放，我的东西明明就放在这儿，怎么就没有了呢？肯定是有人拿东西时弄乱了，有时还会要求她们重新整理物品，呵呵，觉得这种做法挺不道德的哈，自己的东西乱放找不到还去怪罪别人，佛啊原谅我吧！

培训结束在回家的路上我就一直在想看到我们老板之后我一定要把我的感受全部告诉她，并跟她说声“对不起”，同时我又想把感受告诉我的同事，让她们知道其实我每天是多么的不容易，又要安排她们的学习、工作、有情绪时帮她们疏导，还要跟老板汇报园里的情况，一旦哪里做的不如她意还得接受她的白眼。可又回过头来想想我也只不过是个90后，你们也得考虑考虑我的感受啊，我不可能让你们每个人都满意，大家要互相理解一下，换位思考下，也许事情就没那么复杂难搞了，对不？

还有呢，通过这两天的游戏让我更加看重团队的力量。总之，我今后会做一个经常主动向别人示好的人！（嘿嘿~因为‘各种原因’我这个学习心得分两次写完，前半部分是周六写的，后半部分是刚刚写的。）但我保证绝对是发自肺腑写出来的。

幼儿园园长培训论文 篇5

虽然仅只有20天的园长培训，但我对成为一名合格的幼儿园园长这一职位有了新的认识：一个好园长应当是一个对幼教事业有着满腔热情的人。他把幼教事业当作自己生命的一部分，愿意为之付出自己的全部精力。在他看来，工作的辛苦，家人的抱怨，旁人的不理解，都算不得什么，孩子的笑声，家长的赞美才是最好的回报。一个好园长应当是教育改革的排头兵。他具有开拓进取、不断创新的精神，善于学习，愿意接受新的事物，能够不断获取新的教育理论，并将各种理论的精华与自己的办学经验相融合，形成自己的办学理念和思路，而不是人云亦云，盲目跟风； 一个好园长应当是一个出色的管理者。他能够知人善任，奖罚分明，处事公道，在自己努力工作的同时，调动大家的积极性。他了解自己的每一个员工，能让他们各自的潜力得到充分的发挥。一个好园长一定具有自身的人格魅力。他不谋私利，一心为公，乐于助人，充满着爱心，宽容大度，开朗幽默。在教职工面前，他有时是师长、有时是朋友、有时是家长，在关键时刻更是他们的主心骨。大家和他在一起时会感到亲近和快乐。一个好园长一定是一个热爱生活的人，他兴趣广泛，喜欢大自然，喜欢艺术，关注生活中发生的许多事物，永远葆有一颗童心。他的幼儿园也一定会成为孩子们的乐园。一个好园长并不是十全十美的人，但他应当是一个善于反思的人。他知道自己的长处和不足，将自己的长处发挥得淋漓尽致，将自己的短处努力去修补，经常进行自我反省，从不犯同样的错误。久而久之，短处变成长处，自我修养得到升华。说起来当一个好园长并不容易，但我们的事业期待着有更多的好园长。同仁们，努力吧，为了孩子，为了幼教事业！中国儿童教育网致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队提供的当天参考教案和各种教育相关资源，让广大老师轻松备课。要想成为一名合格的幼儿园园长，必须做到以下几方面：

1、把握好分寸，掌握好尺度。孟子有句话：权，然后知轻重；度，然后知其长短；物亦然，心甚然。这使我触动很大。幼儿园，一个女性占优势的世界，在美丽温馨的同时也孕育出了诸多的矛盾，这是女性的天性所至。例如：有时一件鸡毛蒜皮的事会大动肝火，闹到园长这里，而我在处理起这类事情也会很生气，我不希望教师出现不文明的行为，所以会进行严厉地批评，不管是出于什么原因，一阵严厉的批评过后老师们不再做声，但以后和我却再也没有亲近的语言„„园长告诉我，“作领导的要多动脑少管事，更不要在小事上下功夫，要输得起。老师生气我不气，她拍桌我不拍，她高声我低声，让她产生疑惑„„”这，是一种策略，如果我们能和老师吵起来，能和老师一起生气，那只能说明一种现象：不成熟！我希望自己能快快成熟起来！同时我还想到了家长问题，在幼儿园，每一种活动的开展都会有部分家长的不理解，甚至有的恶言相向，老师们经常会感到做幼儿教师很累、很难。对待这样的问题我走过不少弯路，但以后不会了，遇事冷处理，先礼后兵，晓之以理，动之以情，而后抓住重点，关键时刻给予一棒，保护好自己，保护好老师。

2、坚持原则，注意灵活。感情是一朵云，理智是一棵树。坚定不移地按照上级的方针政策做事是一个园长义不容辞的责任，尤其单位里的规章制度民主通过后，处理问题就要按章办事。但是讲原则不能空泛，具体问题具体分析，尤其在上下沟通内外协调方面，更应注意智慧引导、弹性调控。既然上级把重任教给自己，那自己就应该学习多方面的知识，吸取多方建议，灵活机智的去面对每一个问题。

3、激励进取，安抚落后。每个单位都是一个小社会，在这个社会团体中要容纳各种类型的人。而我比较得意的是在我们幼儿园有相当一部分教师的业务过硬、品质高尚。对这部分教师除了精神上多鼓励外，还应该在物质上给予刺激。如果一味地让老师讲奉献，无私奉献，觉悟再高的教师也会有思想倦怠，所以鼓励先进要有“激励机制”，物质与精神鼓励相结合，能者多劳，多劳多得。

我园充分利用“三八”妇女节、“六一”儿童节、举办家长开放日等形式,让家长走进课堂,听课、评课,参加研讨,充分发挥”亲子乐”的作用,让家长与幼儿一起参与到主题探究的活动中,共同搜集与主题相关的资料及活动材料,家长参与幼儿园环境布置和提议,与幼儿一起同乐,一起分享孩子的学习成果。开展”变废为宝”的创意制作活动,举办阳光欢笑亲子情、家园同乐运动会、家园同乐表演等,这些活动的开展极大地调动了家长、幼儿参与活动的积极性,在家园之间架起了友谊的桥梁,得到了家长对我们工作的支持和肯定。同时,我园还举办了两期家长学校,通过家长学校,开拓了家长的视野,增进了他们对幼儿园的了解,提高了家长的育儿水平。

做一名合格的园长，要有六个意识：

1、育人意识，好园长首先是一个好老师，是幼儿的老师，老师的老师，狠抓教职工思想政治工作，提高政治素质、业务素质、教育教学能力。

2、服务意识：提高幼儿膳食，提高保教质量，让学生享受节目的考快乐。

3、沟通意识：为教师和家长架起沟通的桥梁。

4、安全意识：提高安全意识，加强责任感，强化安全意识。

5、公关意识。

6、创新意识。而且还要做到以下几方面：

（一）、正确定位自身角色

过去，我曾经是哪里活哪里就有园长的身影，在我的带领下，全体老师大干苦干，工作很快完成。我想，管理无非就是带头苦干，只要你能吃苦，管理一个幼儿园决不成问题。然而，问题很快就出现了，园长在的地方人人能干，园长看不到的地方，事事无人干。这时，我意识到管理上的失败，同时也明白了一个道理，我到幼儿园是来管理的，不是来带头干活的。园长不必事必躬亲，要学会管理，我开始认真反思自己的管理行为。

对于一个优秀园长来说，保持清醒头脑，有效履职尽责，防患于未然，注意经常进行反思是非常重要的。在短短几年的管理工作中，我通过不断提高自身的道德、心理和文化素养，学习运用新知识、新技术，在反思中追求自我超越，建立起良好的人际关系，营造了和谐、宽松的工作环境，总结探索出了以下一些不成熟的管理体会。

（二）、以身作则，榜样影响

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，讲的就是管理者的榜样作用。如过你的榜样作用做到位了，那么无形当中就是老师的一面镜子，潜移默化中会影响到老师，她下次遇到类似的事情即使你没说，她也会自觉的去做，如果你自身的榜样不对，那么即使你使用专制，命令别人去做，她也不愿意做，即使做了也是心不甘情不愿，更别提做事的效果啦！

我现在一所幼儿园担任教学园长，在那一年中让我深刻体会到榜样的力量。自己前几年所在的园所都存在教师对教学园长的埋怨很多的现象，甚至教师与园长的关系很僵化，不服从园长的管理与安排，我时刻告诉自己，千万不要做那样的园长。于是我在去那工作之前先做了些名义调查，例如：你们喜欢什么样的园长，一个优秀的教学园长应该具备哪些素质？你喜欢和哪一类型的园长共事？这

些问题中有些是选择题，有些是教师自由发挥的题目。我归纳了一下其中有两点是90%的老师都认为最重要的。首先提出了这个园长应该有能力（教学、管理、协调能力）带领她们，其次有良好的品德，对同事一视同仁。争对老师们提出的设想，结合教育管理学等书本上的理论我认真制定了自己的教学园长工作手册。

过去的幼儿园中，听到最多老师对园长的抱怨就是：园长在点评老师教育教学活动的时候，教师的怨言很多，不愿意听，有的还甚至说你没去上你怎么知道，你去上也可能存在这些问题，凭什么这么说我，说大家都会说，做就不一定了。做为一个年轻的教学园长，有许多老师对你都存在怀疑，因为在幼儿园中有许多比你资力更深，年龄更长的老师们，她们为什么要听你的，服从与你呢，那么你肯定要有让她们刮目相看的地方。更何况你要去管别人的教学，你首先要以身作则，如果一个教学园长连几节公开课都上不了那还怎么让别人服你呢？所以在当任教学园长的时间里我一直都有担任教研组的课程内容，公开课的任务，无形中让老师们觉得园长也和我们一样要开课，并让她们看到你在各个活动中的闪光点，在你潜移默化的过程中就影响到大家了，自然而然在评课的过程中大家就觉得你说的确实有道理。

（三）、让你自身的优秀品质成为你园长角色加分的项目

一直以来喜欢学习的我，帮助了我在管理道路上的许多忙，每年两次的自学考试，让我的生活别样充实，那段迎接考试的日子里，我每天早上6点准时起床学习，晚上7点准时温习，直到10点回家，所以那段时间的我早出晚归，大家都看到了我勤奋的身影，无形中老师们都在议论，这个园长真的好勤奋，好努力，无形中给我这个年轻的园长加了几分。认真、执着的精神让员工对你倍增敬意。对待困难的不退缩态度，对教育教学的精益求精，对幼教事业的执着追求，对知识的渴求等都可以为你自身的修养加分。

（四）、在反思中调整管理方向。

学会反思，学会总结，学会从每项工作中取得宝贵经验已经成为现代专业型教师的一个重要特征。

1、当工作忙不过来时，反思自己是不是做了自己不该做的事。

2、当事事等你表态时，反思：是不是喜欢自己说了算

“大事小事好事坏事，样样等园长表态；急事难事麻烦事，件件等园长

拍板”这是我们一些园长常说的苦衷。然而，我们是否也应该想一想自己是否把该放的权放出去了，该授的权授下去了。作为园长首先要开明一些，对他人分管的工作要放心，相信他们能认真负责地做好工作。其次要开放一些，对他人分管的工作要放手，相信他们能够有创新地开展工作。当然，做为一个优秀的园长，在实施领导的过程中，还应该注意：放权不失职，否则下属会滥用职权；依靠不依赖，否则会失去领导的意义、作用和职责。宽松而不放松，否则就会出现涣散和混乱的状态。而对于那些具有一定工作经验的老师来说，应该把难度大于其能力的工作交给他们，最好只提要求而不涉及细节，这样他们就会感到身上的压力，就会开动脑筋，想法钻研，努力去完成。而一旦成功，将给他们带来更大的喜悦和成就感。

（五）注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革

幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。

幼儿园园长培训讲话 篇6

大家都知道，国家非常重视学前教育的发展，先后颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，在《教育规划纲要》中提到要“重点发展农村学前教育”;“支持贫困地区发展学前教育”;“重视和支持民族教育事业。加快民族教育事业发展，对于推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大而深远的意义”。目前我们农村幼儿园教育发展不是很快，主要存在：1.幼儿园管理问题，传统守旧，单一，缺乏长远规划，缺乏整体构架。2.师资力量和教师素质的匮乏，专业知识理念和专业技能普遍偏低3.教学形式单一，幼儿发展能力缓慢等等问题。针对这些问题，新疆自治区教育局根据我们农村幼儿园幼教工作的实际情况，组织我们参加此次“ 国培计划”农村幼儿园园长学习，通过培训，以加强我们幼儿园园长对学前教育普惠性和公益性的认识，建构专业知识结构，更新观念，不断提高我们的管理水平，以更好地提高新疆农村幼儿园学前教育质量。 我们非常珍惜此次学习机会，会努力做好以下几个方面：

一要认识到这次培训的重要性和迫切性、提高认识，勤奋学习，认真完成此次学习任务;二要专心听课，认真做好笔记，坚持写培训体会;三要加强与专家、老师和学员的沟通，互相帮助，共同进步;四要遵守培训纪律，按时参加培训。

希望各位园长利用这次学习机会，提高自身的专业素质，为我们农村幼儿园教育事业发展作出应有的贡献。

最后祝大家学习愉快!身体健康!预祝本次培训圆满成功!

浅谈幼儿园园长的角色转换 篇7

一、领导者的角色

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“领导学校首先是教育思想的领导, 其次才是行政上的领导。”他决定着一个幼儿园的办学方向、品位和层次。园长在领导幼儿园改革与发展的过程中, 首先要将着力点放在为幼儿园的发展上。有什么样的办园理念, 怎样领导全体教职员工寻找和抢占幼儿园可持续发展的制高点, 则是我们这所置身于居民密集区, 园舍狭小, 空间拓展受到客观条件严重制约, 又没有条件异地搬迁的老幼儿园面临的一个严竣的大问题。

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神, 笔者认真实践着“管理科学, 队伍优良, 保教优质, 环境育人、特色鲜明, 争创幼儿经典诵读、趣味阅读为龙头, 以养成教育、形体舞蹈教学为特色的幼儿园, 促进幼儿身心和谐发展。以把幼儿园办成孩子健康成长的乐园, 家长的放心园。”为办园目标, 在“敬业、和谐、勤奋、创新”的园风熏陶下, 全体教职工本着“爱岗精业、为人师表、热情关爱、如人父母”的教风, 努力追寻、正确定位、找准位置、彰显特色, 坚持让孩子们在“乐学、好问、自信、友爱”的学风中体验学习、感受成功, 分享喜悦。

二、管理者的角色

1. 园长应创新管理策略, 为师

幼共同成长创设良好的环境。幼儿园丰富多彩的园所文化创设能折射出良好的传统和园风, 是幼儿园精神财富的象征。为此, 笔者认为, 作为园长应该重视教育软环境的优化, 确立以师幼共建和营造艺术性、教育性、知识性、主题性为目的的环境创设理念, 充分利用幼儿园环境的隐性教育作用, 使幼儿园的每一个墙面、每一个角落都承载更多的知识信息, 给幼儿以正面的刺激, 让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

2. 园长应引领教师创新教育

教学方法手段, 积累竞争底蕴。办好一所成功的幼儿园, 关键在于建设一支教育观念先进、业务精湛、敬业奉献的师资队伍。基于这一认识, 笔者把怎样促进教师的专业成长作为培养一支业务精湛的师资队伍发展战略。把提高教师队伍整体素质放在首位, 给广大教师提供多方优惠政策鼓励教师利用多种形式进行培训学习, 帮助教师建立规范的教育教学行为。要求广大教师要善于在工作中学会总结经验, 形成教学特色。

3. 园长应创新教学特色, 拓宽

所在园所的竞争渠道。近年来, 笔者认真落实《纲要》精神, 设计了一套能培养幼儿审美表现能力, 并能密切联系实际的生动活泼的艺术综合教育教学体系。本园以重大节日和集体活动为契机, 开展富有特色的主题教育活动。如, 三月份开展了“文明礼貌小使者”主题活动;四月份开展了小巧手比赛和国学朗诵活动;五月份开展了以“关爱生命, 安全发展”为主题的安全教育活动;六一节举办了以“感恩、爱心、和谐、追寻”为主题的庆祝活动等, 让家长亲身感受孩子们的幼儿园生活, 了解幼儿园的管理与发展趋势, 了解课堂教学和课改动向, 取得了良好的效果。

三、服务者的角色

园长除了要领导和管理幼儿园的日常事物外, 还要更好地以服务幼儿、家长、教师为工作出发点, 尽力为其成长创造良好条件。

1. 做好教师的服务者和支持

者。园长对教师的要求要始终如一, 热情、公正、耐心, 凡事要从多个角度想, 在工作中虚心向教师学习, 努力营造和谐的人际交往空间和良好的教育教学环境, 及时了解教师的工作和生活中存在的问题和困难。

2. 以优质的服务赢得幼儿家

长的满意和支持。家长是幼儿园的上帝, 有了广大家长的满意, 才有可能形成良好的社会声誉;有了良好的社会声誉, 幼儿园才能不断发展壮大。基于以上思想, 笔者不断强化教师服务意识的培养, 为家长解决后顾之忧, 通过办好一件件小事去赢得家长的满意。充分发挥家委会的作用, 让家长民主参与幼儿园的管理, 通过多形式的家长工作, 充分赢得了家长对我园工作的肯定和社会的广泛赞誉。

幼儿园园长培训内容 篇8

关键词：幼儿园园长；任职资格培训；培训需求

一、问题提出

分析培训需求是开展培训工作的前提和基础。对于培训需求本身的界定则是探讨有关培训需求问题的逻辑起点。学界对培训需求有几种常见的理解。一种是培训需求就是学员接受某种培训的主观愿望。另一种是培训需求就是预期工作绩效与学员实际表现之间的差距。基于学员的自我感受来确定需求可能会忽视组织需求；通过绩效差距发现的培训需求虽然是客观存在的，但如果不是学员确实需要迫切需要解决的问题，培训的实效性深受影响。因此，只有将两者整合起来考虑，才能更准确、有效地识别培训需求。培训需求为培训任务承担者对学员欠缺的专业性以及希望得到培训补给意愿的综合判断和概括。

二、研究设计

1.步骤分析

第一步，确定绩效标准。从岗位工作分析出发，明确园长岗位的预期工作要求。第二步，评估学员绩效表现。采用客观方法评估学员的工作表现。第三步，查找绩效差距。第四步，分析差距形成的原因。明确能通过培训弥补的差距。第五步，明确培训需求。综合分析学员的绩效差距以及需求程度，提出针对性的培训内容。

2.研究问题

国家是否对园长的专业素养提出了标准，标准是什么；初任和拟任园长岗位的学员在哪些方面比较欠缺；初任和拟任园长岗位的学员迫切需要培训的内容是什么。

3.研究方法

通过文献分析了解培训学员外部的绩效差距，通过问卷调查法了解学员自身的培训需求，其中问卷采用的是陈思佳在硕士论文《幼儿园园长上岗培训方案的研究》中的幼儿园园长上岗培训调查问卷（问卷经过信效度检验）。

三、研究结果与分析

1.从学员绩效差距分析培训内容

（1）幼儿园园长岗位的工作要求。《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求（试行）》从专业精神、专业知识和专业能力三个方面对园长岗位提出了要求，专业精神包括坚持国家方针政策、拥有正确的教育理念、拥有良好的品德、具有民主的精神和亲和力、坚持不断学习、具有改革创新的胆识等；专业知识包括政策法规知识、教育教学、科学管理等；专业能力包括规划发展的能力、处理公共关系的能力、组织协调的能力、促进教师专业成长能力等。

（2）初任和拟任园长岗位的学员的实际状况。通过学员座谈，按照提名的频次高低排列，最欠缺的专业素养依次为幼儿园危机管理能力、公共关系协调能力、学前教育教科研能力、促进教师成长能力、学前教育政策、法规知识、人事管理能力、安全管理能力。

（3）幼儿园园长任职资格培训内容。从绩效差距的角度，初步拟定了幼儿园园长任职资格培训的内容。第一，重视园长的专业发展。主要突出专业素养结构的讲解以及专业成长路径的分析，帮助学员规划自身发展。第二，突显政策法规培训，提高依法办园水平。学员对国家教育方针政策以及学前教育政策法规相关知识欠缺，这是培训的重点。第三，加强学前教育科研培训，提升办园质量。学员不知如何开展园本教研或课题研究，更没有受过系统训练，应加强学员科研能力的培训。第四，强调以能力为重，突显幼儿园管理的实践能力，特别是危机管理、公共关系协调、人事管理、促进教师专业发展、规划园所发展、安全管理等能力。

2.学员主观愿望分析

以罗列的45项培训内容为分析对象，按照学员迫切需要的程度来看，排在前15项的分别是：园长专业发展、幼儿园危机管理、幼儿园安全管理与法律问题、国家教育方针政策、公共关系协调与处理、学前教育政策法规、教师专业发展、大型活动组织与策划、幼儿园规章制度制订、幼儿园管理与领导理论及实践、幼儿家长工作策略、幼儿园发展规划的制定、幼儿教师心理调适、园长个人素养、幼儿园资源运作（人力、财力、物力）。

3.园长任职资格培训需求分析

分析绩效差距和学员个人培训需求程度，我们可以得出园长任职资格培训的重点内容。专业知识与专业能力很难在具体内容设置上进行区分，因此，本文从园长的职业角色角度确定培训需求：专业精神方面，重点解决园长专业素养的内涵、园长专业发展路径问题，教育领域，制订相关教育方针政策、探索教育科研方法；管理领域包括幼儿园危机管理、公共关系协调与处理、资源运作管理（人、财、物）、规章制度制订以及幼安全管理；领导领域，制订幼儿园发展规划。

参考文献：

[1]趙德成，梁永正.教师培训需求分析[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李方，钟祖荣.教师培训质量导航[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]陈思佳.幼儿园园长上岗培训方案的研究[D].上海：华东师范大学，2012.

幼儿园园长培训心得感悟 篇9

幼儿园园长培训心得感悟

南康某幼儿园朱园长

一次偶然的机会,有一位园长约我去赣州学习.开始,我根本不知道是学习什么,只是说对我们老师管用.我带着一颗好学又好奇的心走进了课堂,原来是参加张春光导师的“羸在教育-卓越人生”特训营一阶段的学习.第一节课觉得没什么,第二节课下来才觉得时间的重要性,第三节课下觉得做什么事都要主动才能先获胜。

两天一夜的学习,虽然很累,但我觉得很值.如今这个社会,抱怨的人太多了,如果每一位老师都有这么好的心态,有这样的责任心,我想我们的明天将会更美好.通过这次学习,我觉得我对某些事情看得更开了.学习回来后,跟了我十年的结婚项链不知怎么掉了,我当时就想到张春光导师说的：”这样的事情竟然发生在我身上!老天又给了我一个成长的机会！”我当时不敢跟我先生讲,因为我们结婚买这条项链时,他身上已经没有钱了,是问一位同学借2000元钱买的.如果我告诉他现在项链掉了，肯定会不高兴的．忍了几天，我还是说出来了，结果说了我几句，我认了．这确实是我的错，什么时候掉了我一点感觉都没有．我只有自己安慰自己，其实戴了跟没戴也没什么，我就当天天都在戴着了，掉了也找不回来了，何必跟自己过不去呢．我一这样想，心理就舒服多了，也不去想那么多了．如果是换作以前，我一定会很伤心的，很自责的，但现在不会了．

我觉得如果幼儿园哪里有要整改的，一发现马上就要去落实做好，不能拖，特别是我们的校车．记得是端午节的前一天，我送了第二趟车的最后一位小朋友，我踩一下刹车怎么像空档一样．当时我还没发现是刹车失控了，因为这是第一次出现，车子还慢慢向前走几十米刚好是在路口，我要让一辆右转的车又踩一下刹车，怎么刹不住啊，幸好不是下坡，我赶快靠边停车，然后叫师傅来修．车子虽然当时能走，一定不能硬开．我们幼儿园如果觉得哪里有安全隐患，一定要及时处理掉，否则后果不堪设想．

通过一阶段的学习，我觉得我上台讲话更主动了，时间观念比以前更强了，看事情不会那么急了．

7月份我又参加了“赢在教育-卓越人生“特训营二阶段的学习．我是一个承诺担当 有责任心的女人．这一句话一直深深的刻在我的脑海里．我还想加一句，我是一个坚持的女人．回来以后我和我儿子每天早坚持6：30起床，跑步锻练半个小时．在我的带领下，我先生也每天加入了锻练的一员．我们都说这个锻练一定要每天坚持．坚持就是胜利，身体是革命的本钱．我希望这个锻练一直能坚持，因为这是一个健康计划．我一定要坚持．

这个暑假我们安排了暑假学习班．在最后一周里，我打电话把学前班的小朋友叫过来免费学习一周(包吃一餐一点)．那些家长都很高兴，今天是暑假最后一天上课，那些家长来接小孩时都说了一些感激的话．我觉得很开心，”送人玫瑰，手留余香．”虽然我们辛苦一点也值得．