初三英文作文

初三英文作文（通用13篇）

初三英文作文 篇1

It’s important for us to keep safe at school and it will make us study better and live more happily. In order to keep safe at school, we must do like these.

First, be in order when we are going upstairs or downstairs. Second, make sure to be safe when we are doing sports. Try not to be hurt. Third, know about some knowledge of safety. It’s helpful to us.

初三英文作文 篇2

关键词：作文,学生,教师,有效性

作文教学是初中语文教学的一个重要环节, 对提高学生的表达能力和思维能力, 提高语文教学整体质量具有重要的意义。在中考中, 作文得分的高低也影响到学生语文成绩的高低。尽管作文教学对学生的中考成绩具有重要的影响, 但在初三最后一年的教学过程中, 如何有效地培养学生的创新思维能力和写作能力, 一直都是一个难题。

传统的作文教学主要是通过大量的写作和讲评来提高学生的写作水平, 课堂的教学目标不明确, 学生在写作方面感到迷惑, 找不到快速提高写作水平的方法, 教师也疏于对学生写作能力的锻炼和培养, 致使学生的创新思维能力得不到很好的发挥, 针对上述问题, 笔者结合十多年的初中教学经验, 谈谈自己的体会。

一知识的系统性

作文水平是衡量学生语文水平的重要标尺, 因此, 作文教学是语文教学的一项重要任务。初三年级的作文教学应具有系统性。

首先, 应进行表达方式的基本训练, 教会学生如何记叙、抒情、描写、议论、说明。无论写何种类型的文章, 平时作文或考场作文, 都离不开基本的表达方式。一篇文章如果没有记叙、描写、抒情、说明、议论, 就什么也建立不起来。如果说内容是一篇文章的血肉, 那么表达方式就是文章的骨骼。从许多考场作文成功的案例来看, 一些考生正是善于运用一两种表达方式, 写出了上好的文章。练习基本的表达方式, 实质上就是练习作文的基本功。所以, 所有考生都应认真练习, 做到得心应手, 妙笔生花。表达方式的灵活运用, 是检验考生写好考场作文的真功夫。五种表达方式可能在作文中都用得到, 但并不是都要在练习中平均用力, 重点突出, 才有可能出彩。一般来说, 初中阶段应在记叙、描写、议论上多做文章, 或重点叙述, 或精心描写, 或专注议论, 凡此一种做得好, 皆能出彩。

其次, 要进行文体的基本训练。中考的导向作用使作文训练主要偏向记叙文这一基本模式。考题基本已不在审题上设置障碍, 但学生的写作实际仍暴露出文体不明的问题。这一弊端提醒我们, 中考作文训练应重视文体分练。文体分练适宜集中安排在初三第一学期, 既可以与第五册教材课文阅读同步, 又可突破中考作文的“基础等级”。这一阶段, 要有计划、有步骤地安排分练程序。这里以记叙文和议论文两大文体为例重点说明。 (1) 先谈谈议论文的规范写作训练。第五册教材第三单元编排了经典议论文篇目, 在阅读教学中, 要有意识地突出议论文的文体特征。可以让学生按照议论文的三要素分析这些课文, 以课文为范例把握议论文的基本特征和写法, 并设题训练:一是模仿写作;二是分步训练。学生模仿写作时, 难免会出现注重论点忽视论据, 或关注论据忽视论证过程的情况。教师要抓住机会, 让学生积极主动地参与分步训练。如以《世上没有傻问题》为范例训练学生写议论文, 重点训练论据。训练论证时, 包括论证方法和论证结构。要求每位学生的训练习作中必须用到一种论证方法和一种规范的论证结构, 并且一定要具体, 从而就可以掌握对比论证、比喻论证、举例论证、道理论证等方法, 以及并列式、递进式、总分式等论证结构。分步训练, 一次集中训练一个重点, 必须严格遵守, 落到实处。 (2) 也需要重点规范训练的文体是记叙文。第五册第二单元是小说单元, 小说是最典型的记叙文, 有典型的人物、曲折的故事情节、精辟的环境描写, 这些都是好的记叙文应具备的。可以重点指导学生学习鲁迅先生的《孔乙己》, 值得揣摩分析的有几个精彩片断, 如“酒客嘲笑孔乙己没有进学”, “孔乙己给小孩子分茴香豆”, “孔乙己最后一次到酒店买酒”等场景。作家从多个角度成功刻画了孔乙己的形象, 用笔细腻传神, 正是学生学习的典范。

根据实际需要, 其他文体训练也可以如上所述分步展开。如此一来, 效果显著。学生作文文体特征突出, 不会出现“四不像”的文章。遇到“文体不限”要求时, 学生还可以选择自己擅长的文体尽情发挥。

二时间的连续性

作文是语文试题中赋分最多的一道题, 教师在总复习阶段花费的时间却并非最多, 通常有这样的误区, 认为复习时间如此紧张, 作文训练耗时、费力又难见成效, 把时间花在语言、知识考点训练上效果更好, 导致作文训练时间得不到保障。要保证训练时间, 需要注意如下问题:

首先, 从思想上认识训练对作文的重要性。在《集体习作实践记》一文中, 叶圣陶先生明确具体指出:“思想是不出声的语言, 语言是出声的思想, 思想和语言是合二为一的。”因此, 练习习作实际上就是练思想。叶圣陶先生认为:“写作系技能, 不宜视作知识, 宜于在实践中练习。”又说:“看看文章技法之类只是‘知’的事情, 虽然不一定有害处, 但无益于写作的‘行’是显然的。”可见, 要提高学生的写作能力, 必须通过有目的、有计划的“训练”。初三每周的作文课一定要用于学生的写作, 作文课不能挪作讲读课, 一周要完成一篇规范的作文。

其次, 加强作文的讲评和指导, 教师要与学生一起探索, 发现作文训练中出现的问题, 并及时、恰当地解决。学生作文如果没有教师的指导, 就是盲目的实践, 往往事倍而功半, 收效甚微。作文指导和作文讲评既要有高屋建瓴的指导, 又要有体察细微的点拨。在训练中激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。

三考试的针对性

初三这一年, 学生学得苦, 教师教得累。具体到作文训练上, 有的采取高强度写作、大容量训练的方式, 写得学生听到写作文就叫苦不迭;有的硬性要求学生死记硬背应考范文和名句名篇, 导致学生“消化不良”, 能否设法减轻初三师生在写作训练方面的沉重负担呢?

在谋求“提高效果和节省时间”的统一, 追求“最优化”写作的十多年里, 笔者感到初三和初一的训练同中有异, 只要准确把握学生的写作基础, 有针对性地实施以下措施, 还是会取得一定效果的。

首先, 初三师生一定要做到胸中有“类”。天下的好文章何止千篇万篇, 哪能一篇一篇看得过来?天下的作文材料又何止千则万则, 哪能一一练遍?看不过来, 无法练遍, 与确保中考作文成功相互矛盾。解决这个矛盾的方法, 就在于胸中有“类”。“胸中有类”要求师生一起动手, 广泛搜集写作材料, 然后分类。其后, 每一个类型都精选一个最新颖、最具代表性的材料, 师生合作写文章, 互相传阅。对于大家公认的好文章, 从审题过程开始, 讨论各环节、各步骤成功的原因, 总结规律, 再尝试运用这些规律修改自己的文章。整个训练过程, 使学生对材料形成“类”的概念, 掌握针对这一“类”材料的具体写作方法。一旦学生做到胸中有“类”, 无论考卷上给出怎样的材料、命题, 学生都能将其快速归类, 应用写这些材料的成熟方法, 写出符合中考要求的好文章。

其次, 倡导“提高有道”。越到初三, 越不可以一味多写, 而要强调读写结合。笔者常建议初三学生在临近中考时, 多读《智慧背囊》、《时文选粹》之类的书及《中国青年报》之类的大报。不必背诵, 只是在学习间隙欣赏品味。读是如此, 写更要精巧。每学期一般可写十篇作文, 每次作文交上去后, 卷面上一定要有本班另一同学的评语、画出的精彩语句和在不足之处做出的提示标记。教师看作文时, 把评价和标记当作批阅的一项重要内容, 同样给出评价。作文发给学生后, 不必誊抄, 就在原文上修改。一次修改成功的即可过关, 修改没有提高的要再做修改, 达到提高标准为止。这种训练方式减少了学生重复写作的劳动量, 效果直观明显, 同时也调动了学生的积极性。

再次, 应考有“方”。进入初三第二学期, 学生往往出现焦虑情绪, 严重时会影响到学习。具体原因多样, 其中学生对作文训练成效的担忧是重要原因之一。语文教师这时候要拿出扎实的应对策略, 让学生对训练放心。这个策略就是师生一起动手, 结合近几年的命题规律, 预测中考作文内容。对可能考到的题目范围做好预估, 指导学生依照类别做准备。

四学生的主体性

作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解, 独立完成的一种综合语言表达训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是作文成功的前提。为此, 我们应该以学生的“体验”和“自主”为立足点展开研究。

引导学生体验生活、积累素材, 让生活成为作文的一部分。首先, 科学地重组教材。以教材中的典型文章为例, 架起教材与学生生活的桥梁。让学生由“感”而“悟”其情 (情感) 、“感”而“悟”其喻 (比喻、象征) 、“感”而“悟”其理 (哲理) 、“感”而“悟”其趣 (情趣) 、“感”而“悟”其虚 (想象) 。真正与作者进行心灵对话, 感受作者的生活体验。其次, 引源头活水。生活是写作的源泉, 引导学生关注社会热点、焦点问题, 关注永恒的主题, 激发创作兴趣。可以开设作文材料积累课:如现场观察课、人物采访课、感受体验课、课外阅读课等。积累的材料多了, 感受深了, 表达自然也就真了。

此外, 还应采取多元的评价方式, 改变教师是唯一评价主体的局面, 让学生、家长也来参与对作文的评价, 注重学生自评、互评, 将书面评价与口头评价、综合评价与专题评价相结合。不仅要关注学生的作文分数, 还要注意学生在写作时的情感、态度, 将智力因素和非智力因素结合起来。帮助学生发现自己的闪光点、看到自己的进步, 在评价中获得前进的动力。

初三英文作文 篇3

【关键词】英文歌曲；语法专题；复习词汇；听力的提高；写作运用

1运用英语歌曲在复习课堂的意义

在心理学中，对学习起决定作用的非智力因素包括：动机、兴趣、情感、意志等。它是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，表现为一种好学精神，时时在起作用的最现实、最活跃的原动力。把听唱英文歌曲作为课前warming up，能振奋学生的精神，提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。这恰恰是我们教师所追求的:营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。特别初三繁重的复习任务，往往一首歌曲可以使学生课前充满兴趣，学生在听取歌曲的同时也会思考一下，老师在课堂会复习哪些相关的内容。

2英语歌曲在初三复习各大模块中的作用

2.1听英语歌曲复习语法专题

初三复习中，第二模块是语法专题的复习。里面包括了名词，冠词，代词，定语从句，宾语从句等语法知识。学生从英文歌曲中能复习到不少语言知识，而且会记忆得格外深刻。例如，英语歌曲“Because you loved me”这首歌里面可以让学生复习了定语从句的用法。首先通过听歌选词要复习，先行词是人的时候，用who，that.如：

You're the one who (held/help ) me up.

Never let me (fall/far) .

You’re the one who saw me（through/too).

Through it (all /for).

2.2英语歌曲扩充和复习中考考纲词汇

英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。单词是英语的基础，单词构成的句子是考试写作应用的一个必不可少的语言要素。学生反映死记硬背把中考考纲的词汇记下来后，非常容易遗忘并且不知道如何运用单词。如果通过阅读歌曲，学生把注意力集中到记忆句子上面，会发现里面的单词自然就记下来了。例如，在《Because you loved me》这首歌中，我们可以学到如：truth 事实，真理 、joy快乐、thankful感激的，感谢的、forever 永远、strength能量、faith信心、make… see， stand by，bring …to，hold (lift) … up、make right、make… see、make …come true等一系列中考考纲词汇， 多听、多唱几遍，这些词汇犹如烙印一般，深深的镌刻于脑海之间。

2.3英语歌曲提升阅读水平

通过精读歌词，为了进一步提高阅读水平，部分叙述性的歌曲可以当成文章来阅读，让学生找出所学过的知识点，以便复习。在了解大意的基础上，让学生以句子为单位，翻译出一些好句，以便理解。如：

1.For all those times you stood by me

2.For all the truth that you made me see

3.For all the joy you brought to my life

同时，教师应依据歌曲准备好一些跟中考阅读相关的选择题问题，包括在中考阅读的猜词意思，归纳文章的大意等等题目。如：

1. What is the singer’s feeling from the song you hear:

A. sad B. excited

C. happy D. thankful

2. Which is not mentioned(提及）about the love she got in the song

A. Being blessed(保佑）.B. Being praised(表扬）

C. Being touched hand D.Being given faith

2.4听英语歌曲是提高听力和提高语感最好途径

初三复习，很多老师在复习听力的时候，一直采用单一的教学方针——教师放录音，学生听并选择正确答案，学生感到枯燥无味。

可以采用较相似的歌词空缺，让学生根据歌曲填出正确的歌词，有助于初三学生在听填信息加强填单词的能力。例如可以《Because you loved me》等歌曲中选取一些中考考纲词汇，学生容易听懂的单词，然后变成听歌填空的形式来训练学生听填信息题。

You were my strength when I was

You were my voice when I couldn’t

You were my eyes when I couldn’t

You saw the best there was in

I’m everything I am

Because you loved me

2.5英语歌曲在写作中的应用

在考试过程中，学生的书面表达语言基础知识不扎实，运用英语能力差，写出的文章千篇一律；语言结构简单，词句较贫乏，语句连接生硬等问题，利用英文歌曲来提高写作是一种很好的方法。例如，听写歌曲中经常出现的一些重要的词汇短语，句型和典型例句。学生可以把这些歌曲中的定语从句，还有条件状语从句运用到写“感恩”作文。如：

1. My mother always _______me when I am sad.

2. Sheme all the truth of life.

3. You are the one wholots of joy _____my life.

4. When I make mistakes ， you help meall the wrong.

5. You try tomy dreams because you love me.

6. You mewhen I can’t reach what I want.

3结语

初三复习虽然时间短，任务重，但是变填鸭式教学方法，成效低。这种情况老师也应该反思如何把复习课在一种轻松活跃的气氛中进行。所以我们必须摸索出通过音乐，这一强有力的教学武器，可以有效地促进复习的教学，其作用对当前陈旧的复习手段起着极其现实，科学的意义。

参考文献：

[1]宋金燕.以歌为伴学英语[M].辽宁教育出版社，2000年.

[2]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社，1998.P208-213

[3]谢荣福.如何在外语教学中使用歌曲和音乐.国外外语教学，1995年第三期

初三英文作文 篇4

是从什么时候开始，我迷恋起了书法，看着千百年来人们流传下来的作品，突然有了学习书法的想法。姥爷，那个一头白发写着一手好毛笔的老人，变成了我的书法老师。

时光推移，在老屋外，长桌旁，姥爷拿出视为珍宝的文房三宝，散开一张宣纸，铺平在桌面上，倒上墨汁，把一只毛笔放在我的手心，让我的手指归位。再握住我的手，教我软笔。

姥爷带着我把笔伸向墨盘，沾了几下，待毛笔吃饱墨后，和我一起从最简单的笔画入手。姥爷总是边和我写字，边给我讲这个字要怎样写，告诉我写字的技巧，让我在一横一竖中体会书法文化和心的宁静，品味古人的文化精神。有时，我总会沾多了墨，宣纸上出现一些墨滴，也不会批评我，只会拍我几下肩，告诉心静自然平。那几句温柔的话语里藏着深深爱意，不经意的察觉，却也照着我的心，被爱紧紧环绕着，心也就慢慢平静下来了。一撇，如那云端之瀑，飘散而清洁;一横折，如那刀削之崖，笔挺而陡直;一提，如那直冲霄汉的鹏鸟，短促而有力。

姥爷的手带着我的手提起，落下，每个动作都一丝不苟，细节中的苛刻，流露出他对书法的理解和爱。我一遍遍的陶醉其中，贪婪地吮吸着墨香，品味着丝丝缕缕的舒畅，文字的种子也从此播种在我的心里，开始一点点生根发芽。闭眼，轻嗅，皆是浓韵馥香。那一刻，我就爱上了这富有魅力的书法。

就这样，我每天沉浸在墨香中，渐渐地，我笔下的文字由歪曲变成生涩，由羞涩变为熟练。字体端庄清秀，像款款而行的小家碧玉。言行举止，一颦一笑遵规守矩，温婉清丽。如画一般绚丽，梦一般柔软，诗一般清秀。日复一日，年复一年，不厌其烦地练习了一遍又一遍，只为有朝一日，能够写出像姥爷那般外柔内刚，古朴苍劲的文字。

初三作文：中学初三作文：自由 篇5

初三作文：中学初三作文：自由

自由是有代价的，它会伤害梦想的鸟儿，但是鸟儿还是会回去找它，因为自由这个词就在它们自己的藏宝书里，在它们自己的蓝天下。每个父母都希望儿子成功，女儿成功。因此，父母根据他们的愿望设计他们的孩子，直到他们满意为止。他们从不厌倦做这件事。作为孩子，这种行为对我们来说是可以理解的。这种不知疲倦是值得学习的。这种不知疲倦的.伟大暗示足以让我们震惊!但是这对我们不好。这就像摧毁一片绿地，种植你想要的树木。最终，树木会因为适应环境而死亡或长得不够强壮。我相信无神论，但我相信每个人在这个世界上出生时都有一种技能。比尔盖茨不就是一个例子吗?他辍学去做他喜欢做的事，所以他不会有大事业?济南一个上初中的女孩喜欢电脑，并申请了微软的一份工作。她得到了五家微软公司的认可。最后她创办了自己的公司。

俗话说：360线通向冠军。文凭不是成功的金钥匙，也不一定是通往天堂的黄金之路。不久前，一家报纸刊登了北京大学的一位天才学者在卖肉，而他的另一位同学在某个城市扫马路。显然，拥有文凭并不一定意味着一个人可以轻松拥抱成功。文凭只是通往这种生活和职业水平的通行证。拥有它可能会更容易。请让我们的孩子做他们喜欢的事情!有一种对自由的执着追求深深植根于我们的心中，向往属于我们的蓝天!也许我们会在这个过程中受伤，但请不要阻止我们，让我们飞向自己的蓝天。当我们长大了，我们可以告诉别人我们是如何奋斗的，我们是如何与困难抗争的!我们将为我们的抵抗和成功感到骄傲。经常受伤的手会长出厚厚的老茧来保护它。请让我们尽情飞翔。蓝天下清新的空气一定会让每个人陶醉!

叮嘱作文_初三作文_初三作文 篇6

父母的叮嘱

“早点回来，听见了没有？”妈妈一脸严肃地对正处于兴奋中的我喊道。“知道了，知道了！”我满脸的不耐烦，“说过多少次，我只是和同学出去玩，至于这样？”“钱够不够？不够我再给你一点。”爸爸边掏钱边说。“够了够了，这么多钱都够玩几次了。”我有点急不可耐了。“够了就行。到了给我打”爸爸的“电话”二字还未出口，我就抓起钥匙，飞奔出门，边跑边说：“知道了！要注意安全！”

这就是我每次单独出门时爸爸妈妈对我说的话，他们百说不厌，我耳朵都快磨出茧了。

同学的叮嘱

“嘶，好疼！”我紧紧地抱着腿，坐在楼梯口上，由于下楼梯跑得太急，一不小心就摔倒了。跟在后面同桌见状，故作嘲讽地说：“叫你不要跑不要跑，这下摔了吧！就是不听我的话，活该！”“嘶，疼，好哥们，我知道错了。”“这还差不多！说，还逞强不？”他架起胳膊，一副得意洋洋的样子。“不了不了，赶快扶我一把啊。”他这才俯下身子，关心地问：“还能站起来不？”“我试试。”我咬着牙慢慢地扶着墙站了起来。“唉，看来还是很严重的，还是我背你下楼去医务室吧！”他蹲下身子，我爬上他的背，明显感觉他起身时摇晃了一下，但随即又站稳了，然后一步步地稳稳地往前走着，嘴里还不忘唠叨着：“不是哥们我说你，以后一定要小心，不能在这么毛毛躁躁了”

这就是我的同桌，整天在我身边，跟我亲哥似的唠唠叨叨，管东管西

老师的叮嘱

“这道题你听懂了没？”老师给我把昨天作业上的错题讲了一遍，可我还是似懂非懂。我有点不好意思了，支支吾吾地说：“懂了““看来还是不懂，我再给你讲一遍吧。”数学老师又从到到尾给我讲了一遍，边讲边分析，不时地看看我的反应，调整着他的节奏。最后还不忘又叮嘱一句：“不懂就动脑子思考，就问老师和同学，千万不要不懂装懂，这样就留下漏洞了。加油啊小伙子！”然后拍拍我的肩膀离开了。

这就是我的老师，每天都在给我们答疑解惑，这些话每一天、每一节课都要重复几遍，但还是不放心

我知道，每个叮嘱都包含着一种爱。虽然当时觉得挺烦，但事后每每想起，好像还有点怀念。

初三英文作文 篇7

初三的作文教学可以说是最费力又最不容易见效的部分。由于时间紧、内容多、任务重, 致使许多教师和学生把写作文当成一项任务来完成, 流于形式, 缺乏有效的指导, 就不可能在有限的时间内提高写作的水平。而中考语文试卷中作文部分又恰恰是提高分数的有利空间。因此, 如何在短暂的时间里指导初三作文, 是一个值得研究的话题。著名作家莫言在读书论坛上畅谈文学创作和阅读经验时就指出:“文学创作要贴近生活, 善于模仿。”笔者认为模仿范文, 博采众长, 不失是初三学生提高作文水平的有效途径。

1 借助课内教学资源。

1.1 探究与模仿课文的立意, 提升作文深度

立意是文章的灵魂, 文章立意的新颖、深刻是这篇文章价值的所在, 初中学生囿于阅历和思想水平, 文章要做到深远是有较大难度的, 所以要挖掘课文资源, 从看似平凡的小材料中透视深刻的人生哲理。

教材上的文章都是经过精选的名著名篇, 每篇文章都有其独特之处, 我们可以充分利用课堂教学, 结合课内文章指导学生选材、立意。教会学生模仿课文选材立意的精妙之处, 分析其看似普通的素材写出不同一般的效果。

人物篇, 如课文《童年的朋友》, 情节可谓简单, 事情极为琐碎, 但通过细腻的描写, 平凡的外祖母刚毅、乐观的形象便跃然纸上, 特别是她对世界无私的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活, 对“我”的一生产生了深远的影响;萧红的小说《呼兰河传》, 回忆童年时跟随祖父在后花园自由自在的生活, 没有扣人心弦的故事情节, 没有任何矛盾冲突, 写的都是一个孩子在狭小的生活空间的琐事, 但由于作者在文字中倾注了热切的情感, 再掺进了成年后的重新认识, 使文章意蕴深远, 不是停留在对往事的怀念, 而是寄托了作者对自由纯真生活的向往。再如:写景篇, 朱自清的《绿》, 梅雨潭绿意盎然的自然景观, 传达出作者对青春生命的热爱, 积极乐观的心态。《鼎湖山听泉》, 不是简单地停留在对景色的赞美上, 而是从泉声中得到心灵的净化, 人生的感悟。诸如此类, 教课书上还有许多例子可供借鉴, 关键是要引导学生关注生活, 真诚感受生活, 更要思考人生, 注意身边那些看似平凡琐碎的事情, 挖掘其不平凡的意义, 以课文为模式, 学习思路, 深入到思维模式的模仿, 使写作更上一个层次。

1.2 借鉴课文写作技巧, 仿出精彩。

选好了写作的角度, 有了高、深、新的立意, 文章未必能打动读者, 这中间还有一个如何表达的问题。写作中学生应学会用多样的方式来表达自己的情感, 这可以从所学的课文中学习表达的技巧。

例如小说《在烈日和暴雨下》的景物描写非常出色, 可指导学生学习作者抓住景物特征, 从不同角度有层次地进行描写, 正面描写与侧面描写的结合、用景物衬托人物遭遇的手法。

茹志娟的小说《百合花》中细节描写是一大特色, 可以指导学生模仿小说巧妙安排细节描写展开故事情节、塑造人物形象的技巧, 学习小说从较小的角度去反映时代本质的方法。

在上《呼兰河传》时, 引导学生写作借鉴课文从视觉、听觉等角度描摹事物的方法, 从孩子的角度去观察和想象, 用清新活泼的语言表现人物的特点。

学习和揣摩这些名篇佳作的表达方式、写作技巧, 恰当地运用到自己的文章中, 会使学生在如何生动表达上获益良多。

1.3 借鉴课文的布局谋篇, 组织作文结构

文章的组织构造和布局安排能体现作者写作的思维, 文章结构对于内容的表述又起着促进作用, 因此新颖活泼的结构样式对文章起着重要的作用。有些课文的结构方式典型, 可以引导学生进行模仿。比如《我们家的男子汉》, 结构是很有特色的, 作者按人物性格特点把材料分成几部分, 再加上小标题, 这就使文章条理非常清楚, 而且使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。再如《柳叶儿》结构采用现实—回忆—现实的形式;《故乡》则采用插叙的结构组织谋篇;《男生贾里》的篇首则多了题记, 起到引导阅读, 彰显主旨的作用。指导学生仿照这些丰富多彩的文章结构样式, 在不断尝试、训练中努力寻找自己最善于表达和最能突出文章中心的结构样式, 以促进作文水平的不断提高。

2 借助课外资源, 帮助仿写

作文的深度来自读书的厚度, 没有广泛的课外阅读积累, 单借鉴课内有限的文章肯定是不够的, 但是让初三学生再去课外广泛阅读那也是不现实的。因此, 借助课堂以外一些有利的途径, 也是必要的。

(1) 由于学习时间紧张, 学语文的时间有限, 不可能花很多时间去课外阅读, 这就需要教师对阅读资料进行筛选, 可以挑选整理一些好的文章印发给学生, 既节省学生挑选的时间, 又有针对性地指导仿写。如美文国风的《生命的品格》、陈荣利的《流浪的二胡》、映子的《爱如茉莉》、赵丽宏的《假如你想做一株腊梅》、何蔚的《感动是一种养分》、毕淑敏的《孝心无价》、席慕容的《窗前的青春》等, 让学生接触这些文学作品, 通过阅读会受到一种无形的陶冶, 从而丰富学生的见识和语言, 进而模仿其中精彩的语句, 动人的细节, 精辟的见解, 甚至是作家微笑看人生, 乐观看世界的人生观、价值观。

(2) 借助班内学生的作文作点评。同写一个题目, 学生往往会因人而异, 选材立意、构思写法不同, 听过多篇同题作文后, 往往会使学生有茅塞顿开、豁然开朗的感觉。选读写得好的作文可以被借鉴模仿, 选读一般的作文也可以使学生获启示。

(3) 发动学生找自己喜欢的文章借鉴模仿。网络、书刊、报纸、杂志, 现在学生获取信息的途径十分广, 要应付老师布置的作文那还不容易。鉴于这种情况, 可因势利导, 将错就错, 鼓励学生去搜集自己喜欢的文章, 进行仿写, 可仿形式、方法, 不能抄内容。这样从选材、风格、方法上就会迥然不同, 也避免雷同文的出现。

总之, 借鉴模仿是初三作文的一个简单可行的做法, 但必须知道, 博采众长只是基础必须进行再整合去粗取精, 才能有所创新。正如叶圣陶先生所说的, 课文无非是一个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成作文的熟练技能, 引导他们自己去探索。因此, 今后我们应该继续探索初三作文教学的新路子, 从模仿到创新, 更好地提高学生的写作水平以备战中考。

参考文献

[1]章静.浅议初三学生的作文指导[J].学习方法报.教研周刊.

[2]江小强.初中生记叙文写作提升指导[J].新作文 (中学作文教学研究) , 2013 (5) :43-44.

旅途_初三作文_初三作文 篇8

层峦叠嶂，郁郁葱葱，风采依旧，一路上群山起伏，一层层的薄雾围绕在山坡上，连车窗都被雾洗模糊了，我调好了视线，想进入你全景的影，可惜始终不得愿，只好作罢。

走进才发觉，原本寂静的山谷，而今，却添了几处的喧器，眼见一辆辆大大小小，满载欢歌笑语的旅游车，穿梭而过，我知道，你已经失去了原来的宁静，再也难以恢复以往的安宁，你那美丽的的寂寞与朴实的淡泊，已被那些开发商污染了，原本天生丽质的你，已经被穿上了一层艳丽的衣服，这是你的悲哀

我想要找回原本的你，一路向上，沿山攀爬，有泉水滴嗒的声响，听起非常悦耳，走在了蜿蜒而下，集泉成溪的地方，在峡谷中穿石壁，川流不息。两岸翠竹摇风，绿树嬉阳。青山碧水，徜徉其中，令人陶醉，不知归路。

最喜欢的，是那瀑布。清澈见底，映出水下大小不一或圆的山石，有零碎的树叶，顺水飘下，像轻盈的小舟，清烈的水花冲击中，若隐若现。有座绝壁，常年瀑布飞溅，坡底冲积成为深潭，夏天站在下面非常凉爽，来到这里的游人，俱是前来避暑的城里人，阵阵欢呼声回荡在山谷，惊得雀鸟直飞云霄。

沿溪而上至潭中，踩不见底，望蓝天，见三面环山，满翠绿，有时会遇见几只小鱼窜来窜去，此情此景，犹如置身仙境一般。

在这里，倾听大自然的声响，你可以感悟到世间的美，倾听亲友的呼唤，你可以感受到浓浓亲情。

成长作文__初三作文_初三作文 篇9

我读过许多书：有《十万个为什么》，有有趣的《窗边的小豆豆》，还有《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等。这些书带给了我无穷的乐趣和丰富的知识。当我读《窗边的小豆豆》时，我会经常说：嘿嘿，真有趣!;读《西游记》时，经常说：猴哥!;读《鲁滨逊漂流记》是，经常会赞叹道：鲁滨逊真厉害!。这些书成了我生活中必不可少的东西，每天放学回家后写完作业，就会拿起书，津津有味地读起来，仿佛我就是故事中的主人公，连妈妈叫我吃饭我都没听见。直到妈妈用胳膊碰我一下，我才从睡梦中醒来般从书中回来，依依不舍的离开书。

我最早接触《窗边的小豆豆》的时间是在三年级一次交换图书的活动中，语文老师送给我的。当老师把这本书送给我时，我心里十分高兴。当天晚上，我手不释卷地读起来。当我读到试胆量这篇文章时，我扑哧一声笑了。因为这篇文章讲述了校长先生举办了一次试胆量活动，躲在墓地里的起个妖怪没有吓到别人，反而把自己下地往家跑。主人公小豆豆是一个淘气、调皮的孩子，在巴学园中学习生活后从怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都可以接受的好孩子。

我在第二次读这本书时，这本书是四年级所有同学必读的一本书。这一次，我在家里一边画出好词好句，一遍细细品味，在旁边写上感受。第一次读这本书，我只记得最后巴学园毁灭的情形，和校长先生对学生、孩子们的爱。第二次读，我还对小豆豆在巴学园时的趋势念念不忘。

魅力作文__初三作文_初三作文 篇10

在六朝金粉、隋代笙歌汇聚而成的大唐盛世，李白是一个神话。他胸怀大志，脚踏长安，在天子脚下写下了属于他的传奇。“酒人愁肠，三分啸成剑气，七分化作月光，绣口一吐，就是半个盛唐。”好一个桀骜不训的李白!“力士脱靴，贵妃研墨”，你无奈地书写着“金玉其外，败絮其中”的大唐宫廷艳曲。终于有一天，火山喷涌而起:“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”你又甩袖而去，散发弄舟，留下了一个亘古流传的神话。

李白一直是我心中的偶像，它的不屈权贵、敢于直谏的精神深深影响着我:中华历史上下五千年，何止英雄千千万!浅斟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”者有之，高唱“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”者有之，疾呼“国家兴亡，匹夫有责”者有之……华夏民族，有着数不清的英雄豪杰!也许有人会说，李白不会舞枪弄刀，不能血染疆场，凭什么能让你景仰崇拜呢?历史不会忘记:在大唐那个太平时代里，在盛世那个逢迎年月中，像李白一样天子面前一脸正气权贵面前一腔蔑视的人能有几个?“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，像李白一样在朋友落难之时倾全力相助的人能有几个?“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”像李白一样在遭遇困难和挫折时仍豪气不减的人又能有几个?历史告诉我们:很少，少得屈指可数。

在虚度光阴的时候，我会想起李白，想起他的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”;在碰到困难的时候，我会想起李白，想起他的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;在意志消沉的时候，我会想起李白，想起他的“天生我材必有用，千金散去还复来”……李白的诗句永远吸引着我，李白的思想永远激励着我。在每一个花开花落，每一个阴晴圆缺，我都会想起李白，走进李白的世界。李白是“诗仙”，也是旷世名人。

迷失作文__初三作文_初三作文 篇11

在这个由香樟树一点一点拼凑成的世界里，散发着夏日里特有的潮湿而温暖的气息。女孩的尖叫，男孩的大笑，晨曦凝露，黄昏坠日，香樟和香樟之间仅有的空隙也被微笑的眉眼充填。一切仿佛都是祭司笔下的画，被涂抹上了浪漫平和的水粉。立夏与遇见牵手跑过的夏天，傅小司与陆之昂开打后飞扬的尘土，七七的一身华服，嫣然骄傲地抬头低首，青田，段桥……落落说：青春原来是脆弱到无法挽回的`东西。

我看见他们走着走着然后重重地跌倒，笑着笑着然后默默地流泪，祭司的画中燃烧的夏季渐行渐远，暮色四合，每个人都在黑暗中迷失了自己，失去了青春中最宝贵的东西，比如立夏的微笑，段桥大叫着“我会挣好多好多的钱给你”，陆之昂的前程，傅小司的快乐，遇见的梦想，还有七七的纯洁。狂风带过香樟的树梢，刮走了青涩的幸福，曾经的美好在心间轰然崩塌。我听到了命运在背后诡异的冷笑，然后挥一挥手就埋葬了那些在浅川的往事。铭记与遗忘，伤害与受伤，他们的青春不断地在邂逅与离散之间轮回。脸上的泪痕挥发成了水汽，湿润了那个也许从未到来的夏至。

我知道这一切都只是作者设下的陷阱，目的是骗取我们感伤的眼泪。可我还是制止不了那种令人窒息的哀伤，一头扎进了夏日里弥漫着淡淡湿气的回忆，然后带着沉重带着眼泪不住下沉。夕阳的余辉染红了天际，就像开在记忆里炽热的青春，于是突然没有由来的想哭。

悲哀像盘踞心头已久的凤眼蓝，一瞬间突然爆发了力量，不可抑制地繁衍，扩散，吞没了一切。寂寥如黑色的潮水般漫上了心中的每一个脆弱的角落，席卷而来的冰冷冻住了我的指尖。

花开作文__初三作文_初三作文 篇12

昨晚看见几个小家伙，手里端着水枪，在小区的广场打水仗。平日里，这里是健身休闲的场所，可如今已成为了天然游泳池。难怪小家伙们会抓紧时机，放纵自己，尽兴玩耍呢?记得我小的时候，也是这种天气，也是在这样的雨天，和几个小伙伴背着大人跑到江边看发大水，去淌痛快。我们踩着齐膝的水，边跑边泼，欢快极了。可如今这种心情全然不知到哪里去了。

这两天，电视里，微信上，也都是报道水淹，看着真是心酸。所幸的是：我没有出门，宅在家里，听任窗外的风声雨声，听任这场暴雨的侵蚀，听任疏远的记忆又跃出的想念。这样的雨季，真的令人讨厌。

昨晚刚好雨停歇了一阵，我便下楼透透气，看见了四处狼藉，到处都是被雨冲刷过的痕迹：落叶一片片的，污水横溢，夹杂着散乱的垃圾，满眼都是残迹。看见这等模样，心，隐隐的疼痛起来，这又要害苦了保洁工人。

六月，就要走了。真快，快得我有点接受不了。本还期许着六月的言欢，可是，就因为这场雨，只得把你的模样刻画在了朦胧中，那么模糊，那么远离。去年六月，我告诉你：我不再奢望，我不再呢喃，我怕唯美的文字，打湿了眉间的朱砂，我怕扬起的长发，溅落了一枕的繁花。可如今，整整一年过去了，筋脉还是被牵扯，心情还是被疼痛纠缠。

六月，真的走得太快了，走得那么的不称心，走得让我难受极了，医生说好了的，最多一年半载就可以痊愈的，可如今已经过去了一年，还是没见彻底的好转，心里真的是难受极了。我知道，有些事，不是说好就好的，有些事，不是说放下就可以放下的。就好比这场雨，凋零了落红，但却抹不去曾经的艳丽，那刻在记忆深处的东西，仍不肯离去。

门槛作文__初三作文_初三作文 篇13

不单如此，身高如孩者，定会被门槛拒之于门外;门槛之于堂堂九尺男儿，则只须高抬贵脚。其实，人生如大屋，门不少，因而门槛也必不少，门槛高了，你过去也要费一番周折，但你前面的，绝对是一个广阔的，凭你驰骋的天地;门槛低了甚至于没有门槛，你与侏儒何异，虽唾手可得，但屋中的你又能有多少属于自己的空间呢?

没有“门槛”，就显不出人的能力的高下;没有“门槛”，就腾不出属于强者的空间。

有人说，把“门槛”拆了吧，你的人生之路会变得平坦。但是，倘若没有高山的险峻，愚公的品质又怎会万人传颂?倘若不是宫刑的残酷，司马迁的《史记》又怎么会成为千古绝唱?倘若不是教会阻挠，布鲁诺又怎能成为维护真理的勇士?倘若不是大洋辽阔，麦哲伦又怎会成为环球第一人?一切一切，都告诉我们，“门槛”能把凡人变为伟人。

袁术振臂一招，则成为雄踞一方的霸主，于是他心满意足了，觉得天下之大，惟我独尊了，想南面称孤了。但他有没有这个能耐呢?没有，是什么原因?就是因为他成功得太容易了，于是把困难看扁了，以为什么都可心想事成，结果雄心、大略逐渐被声色犬马所代替。最终如“棺中一枯骨”，不堪一击。

刘备应征从军，功高而不受赏识，仕途不畅至此。于是在一次又一次的打击中，他成为了“九尺男儿”，终于跨过了门槛，成为“蜀汉皇帝”。经历过诸多磨难的他，并没有忽视“门槛”的存在，于是精兵勤政，结果是“吴人闻之而胆丧”。其子一帆风顺，顺理成章成为新蜀主，但他却斗志全无，最终落得个“乐不思蜀”的臭名。

“门槛”既能淘汰“侏儒”，更能培育“巨人”，警醒“巨人”。所以说，如果没有“门槛”，就没有照汗青的伟人，没有开创宗业的君主了。