大学生普通话培训简报

大学生普通话培训简报（精选8篇）

大学生普通话培训简报 篇1

地区双语教师普通话培训

工作简报

（第四期）

主办

琼州学院继续教育学院 班级

双语普通话培训班

编辑

孙昌钰 2014年8月26日

本 期 要 目

*学习随笔

在快乐中学习培训随笔 我的学习日记

*学习心得

普通话学习心得体会（6）篇 学习普通话的感受

*课堂反思

普通话学习反思

*培训总结

普通话培训总结

*学习随笔

培训感想

昌江县红田学校--郭智媛

通过这几天的学习让我受益匪浅，认识到双语的重要性，老师精彩 的讲课，时时回荡在我耳边。

培训中，我们面临的第一个挑战，就是纠正发音。发音是普通话培训中最为基础的部分，可是对于一个已学会普通话的人来说，克服旧有的发音习惯就困难多了。为了纠正自己的发音，我们要互相对着练，甚至吃饭走路的时候也在练。并且录下自己的发音和标准音做对比，一遍一遍的听其中的差别。

为了使我们及培训教师对我们的语言基础有个全面的了解，便于今后针对性进行培训，培训中心还开展了全面的摸底测试。第一天下午是测试，一向自信的我考到了 67 分，面对阔别了多年的拼音真切地感受到了压力。口语摸底时，大家的自信心受到了打击，我不得不打起十二分精神，迎接余下的测试和培训，因为此刻，我们已深切的认识到，我们的竞争对手不是别人，而是我们自己。

培训之记

叶婷

通过这几天的普通话培训，虽然时间匆忙，劳累，但是让我对普通话的发音技巧、说话的方式等方面，都有了全新的认识。并让我深深 的体会到作为一名教师，学好普通话的重要性和必要性。通过培训，我知道对于普通话的练习必须要持之以恒，掌握规律，日积月累......在学习中，我们要敢于坦然面对自己的发音缺陷，要调整好自己的心态，坦然的去面对自己普通话的发音缺陷，找到自己发音的不足，并且在练习中不断的校正自己发音，找到自信。

学习普通话的方法

琼中一小 邱海珊

1、要直面自己的问题，去克服害羞、不安的心理。与人交谈,最重要的是说话，刚开始发出的音，对方似乎有些不明白，在脸上表现出莫名其妙的表情，常使你我难堪，甚至还惹笑话，仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的，自然就产生了害羞与不安的心理。但是害羞与不安时解决不了问题的，自己必须及时地纠正错误的发音，这样才能有所进步。

2、要多与他人交谈，养成普通话思维习惯，同时让他人指出自己的错误发音。

3、习惯发音与普通话发音有差距，较难纠正。有时自己不能确定的，要常常问身边的人。

4、普通话学习是一个持续的过程，不可中断。如若“二天打鱼，三天晒网”是很难学好的。

5、平时多读读报纸，听听新闻，是练普通话的好方法。

6、要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补已之短，才能学有所获。

我希望今后自己能够更加努力的练习，取得更大的进步。

普通话培训日志

乐东县 邢义珍

在今天的培训中，培训老师简要地给我们介绍了什么是普通话水平等级测试，复习了声母歌，对2位同学进行了完整的模拟测试，对10位学员进行了字词认读测试，所表现出的问题比较多也比较集中，主要是翘舌音、鼻边音、er韵母、uo韵母以及后鼻韵母的发音错误，尽管他们事先都做了准备还在卷子上标注了拼音，但模拟测试时仍有一些学员不会认读，还有就是朗读不流畅，命题说话不像说话，表现出明显的“迸字”色彩。看来，在方音色彩浓厚的下坝中学进行普通话培训，难度不小呢。

教育其实是一种滴水穿石般的渗透，如果培训老师能敏锐地捕捉到学员的一些细小问题并给予及时的引导和校正，他们的收获可能会更多，不仅是知识性的收获。

*学习心得

普通话培训心得体会

昌江县叉河中学

孙志霞

这一次，我荣幸地参加了普通话培训。培训教师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识。比如我在生活中不能坚持大胆地说普通话，认为单单在课堂上和学生用普通话讲话就可以了，其实这是远远不够的，这也是导致自己普通话水平下降的原因吧。另外在发音上自己存在着许多缺陷，像z、c、s和j、q、x的发音不是很准确。在这次培训学习中，通过学习和求教周围同学，认真进行了纠正，进步明显。

另外，在学习中，我还知道了练习和提高普通话水平的方法和途径，懂得怎样进行普通话水平测试，结识了很多朋友，从他们身上学到了不少知识。

从现在起，我要坚持大胆地说普通话，随时随地抓住一切机会进

行训练，提高普通话水平，不论在社会上，还是在学校里；不论在课上，还是在课下，都应积极推广和宣传普通话知识，为提高全民的普通话水平进上我的微薄之力。

总之，说普通话是我们每个人的义务与责任，尤其是做老师的我们，在学习普通话的过程中我学习到了以前许多没有学习到的东西,增长了不少的知识，每一次的训练都让我从中提高了自己的能力，今后我将继续学习下去，把自己的普通话讲到最好、最好。

学习普通话的体会

琼中一小 邱海珊

随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。

首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。

其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续两次考试都没有达到二乙，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我相信在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。

通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的小学教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老学到老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的小学教师。

普通话培训学习感知

五指市一小——邢晶

记得我刚到琼台师范读书的时候，讲普通话很不准，咬字发音都会引来舍友们的笑声。因为在小学、中学时没有接受过正规的拼音学习。而且在小学的时候那些老师自己本身讲的普通话就不准，更何况教我们了。

一直到中学基本上都用方言和同学交流。所以刚来琼台师范时讲普通话一点也不习惯。觉得有点别扭，特别是一些送气、不送气的声母，平舌和卷舌分不清楚，经常弄混，有时会把本来不送气的读成了送气的，平舌的读成了卷舌的。

中学时看到语文老师能不查字典就可以写出一些字的拼音，真的好羡慕啊，因为那时候我根本不懂拼音。

现在有了普通话10天的培训，慢慢纠正了一点点，知道什么是声母、韵母。开始了解一些声母的真正发音，我把我经常读错的，弄混的声母写了下来，在读书进就会提醒自己注意，以便纠正过来。现在喜欢上了普通话，这几天早上都起来读，我发不准的音基本上都纠正了过来。自从参加了普通话培训之后，知道了自己读书过程中的一些小毛病。见识到了辅导老师流利、标准的普通话，更加更加了学习普通话的信心。

当教师的前提条件是要有标准的普通话，9月27号就到普通话等级考试了，我和学员们都在努力地练习，反复读，希望普通话考试那天顺利通过甲等二级，最后我想说一句话：会说一口流利、标准的普通话可以改变你的美丽人生！

学习普通话体会

南丰中心校 符川丽

要参加考试还是有点压力的，首先是对自己的语言水平不自信，其次是这次的培训时间短考试时间又急．但不管怎样我还是要努力争取二甲的等级证书，这是我对自己的要求．不过通过这次的学习，发现自己还是长进了不少．（曾以为普通话水平如何是小时侯教育留下的，后天是很难改进，也曾因此对自己小时候的教育很失望）下面我就谈谈此次的学习体会

我觉得“平舌音”与“翘舌音”是我最大的敌人，翘舌音老记不住．读多了自然要好些，但是也容易忘，后来学习了平翘舌的有关记忆法，感觉自己要好多了．“记少不宜记多”，因为翘舌音比平舌音多得多，所以我们可以有意识的记普遍性的平舌音．

还有前鼻音也是我的难题，我的前鼻音基本上都读成了后鼻音，有时明知道这个字是前鼻音，但就是发不出来，后来经老师的提醒，现在已经好多了，要把舌尖顶在上齿龈前部分，就能发出＂Ｎ＂音了，我现在也能自如的发了，但是在具体语境中有时还比较吃力．

普通话培训学习心得

乐东县志仲中心小学 邢义珍

说文明话，做文明人!普通话是教师的职业语言。为了进一步提高教师的普通话水平琼州学院举办普通话培训，2014年09月20日在

琼州学院我参加了普通话培训，虽然短短的几天，但我却觉得受益匪浅。

作为一名学员，我最深的感受是既辛苦又快乐，同时还被深深地感动着。辛苦在时间短、学习任务多又重；快乐在结识了朋友，能和朋友互相交流学习；感动在给我们上课的专家老师们那一丝不苟、认真负责的敬业精神。

普通话是教师的职业语言，学好和用好普通话至关重要。而就目前教师普通话水平情况看，不达标现象还很严重，特别是语文教师普通话达标率太低。因此，举办这次普通话培训学习很有必要，不论在知识学习上，还是在宣传氛围上，就像一场及时雨，对提高我们教师的普通话水平起到了非常重要的指导作用，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

这次培训活动，整个组织管理自始至终有条有理，既严格又民主，不论从上课和活动形式上看，还是从考勤和生活管理上看，都是一次非常正规的培训活动。

从培训教材上看，培训内容丰富、实用，密切结合普通话测试，有很强的对应性，针对性，理论精简，方法突出，非常适合我们教师使用。

最让我感动的是，上课的专家教授们无私奉献，不怕辛苦，对我们容易出现的错误能够进行认真耐心地指导。他们的讲解详略得当，一丝不苟，一讲就一两个小时，但没有一位老师敷衍了事。这种认真负责和严谨治学的态度和行为给我们留下了深刻的印象，同时感动着我们每一位学员，提高了大家的学习热情和学习效果。通过这次学习，我对自己的普通话水平有了一个全面客观的认识。比如在生活中不能坚持大胆地说普通话，认为单单在课堂上和学生用普通话讲话就可以了，其实这是远远不够的，这也是导致自己普通话 8

水平下降的原因吧，要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识;多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音;常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

在学习中，我还知道了练习和提高普通话水平的方法和途径，懂得怎样进行普通话水平测试，结识了很多朋友，从他们身上学到了不少知识。从现在起，我要坚持大胆地说普通话，随时随地抓住一切机会进行训练，提高普通话水平，不论在社会上，还是在学校里；不论在课上，还是在课下，都应积极推广和宣传普通话知识，为提高全民的普通话水平进上我的微薄之力。

总之，这次普通话培训课开阔了我的视野，对我们青年教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望大家一齐努力，同心携手，真正把普通话说好、推广好，让普通话在我们的校园里扎根!

双语学习心得

昌江红田学校

钟经莹

2014年9月17-27日，我参加了2014年海南省少数民族教师普通话培训班的学习。这次培训的目标是：通过培训，了解国家语

言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。培训的方式有:

1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。

2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。

3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。小班人数15人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。

4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。

从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。他们要以最快的速度，在短短 的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。老师的压力大，我们的压力也大。因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。晚修时间，老师还对我们进行个别指导。因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。林老师教我们用挺糖果的方法，谭老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，符老师教给我们先读啦啦……，然后发出喳，最后发出zhi，chi和shi的发音方法也一样。除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。为了解决这个问题，三位老师也是教给了不同的方法。林老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。符老师教我们要多练歌，加强底气。符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。

总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。我非常感谢国家给我们的这次学习机会。今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。

*课堂反思

海南方言与汉语拼音在韵母方面的区分

——普通话培训反思

五指山市畅好学校

陈太意

海南各个地方方言与汉语拼音在韵母方面也有不少的差异。如海南话没有e，海南人学习汉语拼音时往往用地方方言o或ê来代替e，因此教学单韵母e时，要指导学生发音时，口腔开得较小，嘴角稍微向两边展开，舌头后缩并稍微抬高。一些地区方言没有n韵尾，n韵尾往往读成ng韵尾，如“班、帮”都读成bāng。所以，我们要指导学生分辨前鼻韵母的韵尾n和后鼻韵母的韵尾ng ：n韵尾是用舌尖和上齿龈阻碍气流 ；ng韵尾是用舌跟和软腭阻碍气流。有些地方方言区ian、in相混不清，如连（lián）、邻（lín）不分，年（nián）、您（nín）不分。ian、in都是前鼻韵母，都有一个相同的韵尾n。它们的本质区别于前面的元音。教学ian时，要先让学生了解它的舌位动程和韵腹a的音质。这里的a实际音质为ê，是舌面前、半低、不圆唇元音。ian发音时，舌位有一个高——>低——>高的滑动过程，不能发i就向n滑动舌位，而要经过韵复a之后再向n滑动，要让学生掌握这些要领。至于in发音时，只要发i后少延长，舌位猛然向n滑动，就成了in。有些地方方言区把舌尖前和舌尖后的（-i）读为i，把“师范”读为“稀饭”。也有一些方言区把舌尖前和舌尖后的（-i）读为u，把“老师”读为“老输”。教学舌尖音-i（前、后）时，要重点指导学生的发音部位的发音方法：（-i）前发音时，舌尖前伸，靠近上齿背，发音时舌位唇形与汉语拼音中的舌尖前声母z、c、s相似，即用普通话说资（zī），把字音拉长，后半部分的音就是-i（前）；-i（后）发音时，舌尖上翘靠近硬腭前部，发音时舌位唇形情况与舌

尖后声母zh、ch、sh、r相似，我们用普遍话说知（zhī），把字音拉长，后半部分的音就是-i（后）。在以后的汉语拼音教学中，还要不断地了解地区方言与汉语拼音在韵母方面的差异，认真加以辩正。

*培训总结

普通话培训总结

陵水军田初级中学

陈诊

推广普通话，使用标准普通话！普通话是教师的职业语言，为了进一步提高个人的普通话，更好开展教育教学活动，我参加了“国培计划”海南省少数民族地区双语教师普通话培训班，感觉受益匪浅。

第一、培训教师为我们深入浅出、幽默诙谐地讲述了自己在普通话学习中出现的问题和学习普通话的经历，老师们的课亲切自然、生动有趣，她们的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

第二、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

第三、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。多学习一些普通话专业知识。如：声母的发音决定于发音位置和发音方法、韵母的发音跟唇形和舌头的位置有关；发音要完整；朗读中不能拖腔拖调，要用说话的方式朗读；朗读时要找准重音；读句子停少而连多；发音时还要让声音持久、减少疾病、增加张力美。

总而言之，这次活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，真正把普通话说好、推广好，让动听悦耳的普通话在我们的校园里课堂上大放光彩！

双语教师普通话培训总结

东方市江边中心学校：胡开富

普通话是教师的职业语言，这次有幸参加海南少数民族地区双语教师普通话培训，让我受益匪浅。

这次培训包括四大部分，分别是学习普通话声母、普通话韵母、普通话声调、朗读和口语交际。为了有效地帮助老师们纠正错误的读音，陈老师先进行示范性拼读，然后让老师们逐个发音，李老师再针对老师们的读音进行纠正，并详细地讲解发音的部位和发音的技巧。在培训中发现，我们老师普遍存在的发音问题是舌尖音与翘舌音有所混淆；发音不明显；部分音节的发音不准确。主要是由于老师们不了解发音部位和发音技巧。通过这次学习，我体会很多，现总结以下几点：

想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。

要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通

话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

通过这次培训，开阔了我的视野。我不仅学到了语言方面的专业知识，找到了语言学习的技巧，了解自己发音存在的不足，而且领悟到学好普通话不是一朝一夕的事，需要经历长时间的训练和积累。今后还要加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。

培 训 总 结

屯昌县乌坡中心校一李修雄

在没有上语音课以前，我一直以为自己的普通话还可以，但随着一节一节语音课的进行，我才渐渐发现原来自己的普通话在很多方面存在的问题都太多太多。

对于老师，在老师给我们上第一堂课时，我就被老师那种独特的气质吸引住了，有时甚至会情不自禁的想我为何如此幸运，会在这位老师的课堂上学习。给我印象最深的是不在迫不得已的情况下是不会让别的老师帮忙代课的，因为她说：“让其他老师帮忙代课，我实在不放心”。这可能让不知情的人听了会产生一定的误会，但我觉得这既体现了老师对自己学生的负责也体现了她对自己的自信，我十分赞同和佩服老师的这种做法。

除了老师的人格魅力让我钦佩外，老师的授课方式也特别值得我们肯定。记忆中，在课堂上老师很少笑，总是以一副严肃的表情面对我们，也对我们比较严格。可是奇怪的是这并没有让我有觉得反感，反而听的特别认真。

在本期语音课中，老师完全没有用照本宣科的教学方式，她拥有一套完全属于自己的教学课件和方法，使人有种不愿听都不行的冲动。

第一，老师的课件做的特别好。页面简洁而优雅真可谓不媚不俗，课件的内容也相当全面实用，至少我是这样认为。因为它展示的都是十分重要的知识，没有泛泛而谈的话外语。从第一章的“语音基础知识”到最后一章的“儿化音”，老师讲的课件内容都那么的一丝不苟，完善而不冗杂，让我觉得听这堂课实在是在接受知识的过程中享受而非煎熬。

第二，老师特别注重我们的正确发音方式。从气息，开口，唇，舌等各个发音器官的部位进行给我们进行语音的纠正和标准化。通过这部分内容的学习，我在发音器官部位上得到了很大的规范和改进，也学习到了一些正确的发音方式和技巧，同时更使我意识到自己在初学发音时很多地方都偷懒了，从而导致一直以来在语言发音上的恶性循环。不过值得庆幸的是能在本期的语音课上得到及时的纠正。

第三，课堂语音练习。老师也很重视我们的课堂实践练习，因为老师明白学生们课后自觉练习是很没有保证的。而且其练习方式也很注意侧重点，很有针对性。比如对于方言音纠正，就找相应地方的同学来读，这样既纠正了同学们的方音，又给同学们做了方音示范；对于鼻边音平翘舌等发音的练习，老师就会用一些相应的典型词组、绕口令等让我们练习；有时针对轻声儿化音等发音的练习，老师又会用一些比较典型的段落、小故事等材料等等来让大家得到一定的体验和练习。总之，练习材料不仅简单有趣而且典型，真的让我感叹。

第四，课间语音播放。老师也充分利用起我们的课间十分钟，她在课间总会给我们播放一段十分钟左右的文章，这些文章不仅让我们在心灵上得到了充实，而且在纠正语音上也起到一定的作用。课间的语音播放是不是要听，完全有我们自己决定，但值得高兴的是大多同学都在听，相信如此轻松而愉悦的学习方式，实在让人没有理由拒绝吧。

第五，课后练习。在这一点上老师并没有十分的强调，但我觉得如果是真的是认真听了老师的课的同学，这课后的练习不用老师提醒，我们就已经会不自觉的要主动进行了。因为既然学到的知识那么有用而且实际，不运用都不可能呢。

说实话，在没有开始写这份心得体会时，我想真的没什么可以写的。但当我执笔开始在纸上时，老师给我忙完了上课的一幅幅画面就很自然地浮现在我眼前，内心还有一种很奇妙的激动。通过以上的总结，我猛然觉得吴老师真的太神奇了，那课堂上的一言一行都多么轻易自然的让我深深地记住，让我一想她就会有滔滔不绝的感慨，不仅仅只是不愧为人师表，老师无论是个人修养，还是那由内而外的气质，甚或是其对工作的尽职尽责都可谓难得。

当然，每个人都不可能时十全十美的，可能因为只是在课堂上才能和吴老师有所接触，课堂上老师总是一副严肃表情，我常在想要是老师能多笑笑会更有亲和力，那么老师又会是另一种风格站在我们面前，应该授课效果也很好吧。

普通话培训总结

白沙学校 陈爱华

普通话是教师的职业语言，为了进一步提高我的普通话水平，我有幸参加了在三亚举办的为期一周的普通话培训班，感觉受益匪浅。

第一、培训课上老师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他们的课亲切自然、耐人寻味，他们的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。

第三、要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

总之，这次培训活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望大家一齐努力，同心携手，真正把普通话说好、推广好，让普通话在我们的校园里扎根！

普通话的学习总结

保亭县 罗永希

短短十天的省普通话培训班转瞬即逝，十天的时间，虽然匆忙、劳累，但也让人感觉充实，让我对普通话的发音技巧、说话的艺术等方面，都有了全新的认识，使我深深体会到作为一名教师，学好普通话的重要性和必要性，也让我明白，要想学好普通话，必须下一番功夫，掌握规律，勤学苦练，日积月累，持之以恒。

一、克服障碍是前提

普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。我们在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，我们需要及

时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理上的阴影，加重今后学习和生活的负担。调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。

二、学好语音是基础

汉语的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。

学习普通话语音包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。

三、勤学苦练是途径

我们从小说的就是自己的方言，一下子将发音系统来个大颠覆，彻底改变以前的说话习惯，说起来容易，做起来却很困难。学习普通话，没有什么捷径可走，唯一的途径就是勤学苦练。

首先是多读、多说。多读，就是指在看书、看报、看文件等阅读过程中养成用普通话朗读的习惯，即使囿于具体环境不便读出声来，那也应该养成默读的习惯。多说，没事的时间一个人对着镜子边说边注意自己的口型，与人交流的时候尽量用普通话，久而久之，当说普

通话成为一种习惯，效果自然事半功倍。

其次是多听、多练。多听广播、电视的播音员、主持人的节目，因为他们的语音相对来讲是比较准确的。多听身边普通话说得好的人的语音，有意与他们多交流，注意他们的发音方法、语言速度、声调处理等。多练，指的是要对着一些范文勤加练习，再辅以绕口令等难度大一些的训练。

再次是多模仿、多琢磨。模仿不仅是普通话初学者的一种行之有效的方法，同时还可以增添我们的学习情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，还得多琢磨。用心找出自己的语音和模仿对象的差距，自己的发音方法和咬字器官的协调性还存在那些不足，从而不断修正。

四、持之以恒是关键

学习普通话，绝非一朝一日之功。语言习惯的改变是件不容易的事，从习惯使用方言过渡到能熟练自如地使用普通话，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通话知识和规律，勤学苦练，持之以恒，才能学得会、说得好。

学习总结

屯昌县西昌镇永忠小学

邓献海

一周的实习已经结束了。在实习中我的收获很多，学习了不少知识，锻炼了自身的能力，提高了自身的各方面的修养。

下面，我对本次的学习工作做以下总结：

一、思想观点方面：作为一名人民教师，而且享受国家待遇，在职培训的教师，再说肩负着培养双语教育神圣使命的教师，要珍惜这样来之不易的好机会。我在学校学习了汉语授课方面的不少知识，这次的实习，是实践双语教学方面所学的知识的重要环节。

在培训期间，我严格要求自己，努力钻研，提高了语言水平和教育教学理论，提高了综合语言运用能力。实习过程中，我们可以验证自己所学的知识，又可以深入实践，提高双语教学能力。

二、实习态度方面：进入教学实习后，更端正自己的实习态度，抓紧机会，认真开始了上课。树立机会观念，激发自身的努力和热心，全心全意投入到工作中，学习学校的规章制度，自觉遵守校规校纪，接近配合学校的安排部署，胜利完成了实习任务。

三、科研方面： 对一名教师来说，科研活动是很重要，我们的提高和科研活动有直接的关系。我上课的同时，还注重科研活动，努力学习教育方面的法律法规，新制定的教师道德标准，信息技术课程标准，课程改革纲要，提高了自身的教学水平。

我相信，在从事教育行业里，本人对学生，对本本职工作有责任心，会跟上社会发展的步伐，发挥能力，展现出自己的力量，通过本次学习的实践表明，本人完全全可以适应双语授课要求。

但是还有一些小方面需要改进；例如，在教学中，科研效果和内容不多，只限于一般的理论知识，没有学习更系统化的教育教学理论，并且学习的理论和经验没有用上课堂教学中，这是需要改进的主要之一。

通过本次学习，本人树立更正确的教育观念，更好地转变了教育观念，为了以后的双语教育、教学工作了，更好地具备了条件，为民族教育的发展做出一份力量。

“国培计划”2014年普通话培训总结

五指山市南圣中心学校

黄金芳

2014年9月18日至9月27日，我参加了2014年海南省第八期少数民族教师普通话培训班的学习。这次培训的目标是：通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。

培训的方式有:

1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。

2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。

3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。小班人数44人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。

4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。

从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。他们要以最快的速度，在短短的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。老师的压力大，我们的压力也大。因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。晚修时间，老师还对我们进行个别指导。因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。林老师教我们用挺糖果的方法，曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，谭老师教给我们先读啦啦„„，然后发出喳，最后发出zhi，chi和shi的发音方法也一样。我觉得三位老师教的方法都好，不过我还是喜欢谭老师教的读啦啦然后再发出zhi、chi、shi的发音方法。除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。为了解决这个问题，三位老师也是教给

了不同的方法。曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。符老师教我们要多练歌，加强底气。符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。

总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。我非常感谢国家给我们的这次学习机会。今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。

双语教师普通话培训总结

保亭县新民学校 黄海燕

普通话又称国语以北京语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代语共同语，所以普通话在全国推广。

9月17日接到县教育局通知来琼州学院学习双语教师培训普通话，我很高兴，作为教书育人的我想学习普通话是一项十分重要的任务，因为学校是推广普通话的地方，而教师是主讲师，所以作为教师学好普通话是十分重要的。经过十天的学习有以下体会：

当时我过读手中的学习资料时，发现有些字读起来特别别扭，特别是一些送气、不是气的声母、平舌和卷舌分不清。经常混淆，有时会把本来不送气的读成了送气的，平舌的读成了卷舌的，听了林桂琴、符健、郑远玲等几位老师一口流利标准的普通话，更加使我对学习普通话有信心。在学习中，我首先牢记声韵拼合规律，记住这些规律后，练习中就会对照发音规律进行自觉的训练，并对发音做出判断，在进行理论上我勤查看字典，将字的标准音注上，进行标准音的有效训练，慢慢地两天的时间我便开始对普通话学习产生了浓厚的兴趣。这十天在努力，坚持每天练习普通话，不过要练习好真的不容易，特别对我们海南人又带有地方口音的人来说。学普通话的过程是很苦的，一天天走来有苦恼，苦恼的是自己老发音不准确。但也有乐趣，乐趣就是下课了说些自己地方家乡话来逗乐。幸好我的家乡口音不是很重，纠正的时候不会太难，但是有时候为了发准一个真的很费劲，不断的练习，白天学，晚上练，经常练到嘴巴疼，舌头发麻。上课的教师发现了这个问题，并叫我们做好口腔操，于是我几乎每天都坚持练，后来习惯了发音咬字真的准确了很多。练完发音，接着读单字，词语还有短文。重要的部分是说话，为了在测试中不至于没话讲或者讲走音。我要求自己死记硬背词语的平翘舌音。通过反反复复的学习强化和不断的努力后我的普通话有提高了，这次的学习使我受益匪浅。

总之这十天的学习结束后我还是不会放弃对普通话的学习，当然十天的学习时间很短，回去后我会继续练习，我觉得我的普通话还有待提高，因为学海无涯，学习是没有尽头的，最后我想说一句话，会说一口流利标准的普通话可以改变你的人生，以上就是我对十天来的学习普通话的总结。

学习普通话学习总结

保亭县南林中心校：吉少梅

随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。我有幸地参加2014年9月18日至27日是海南省“国培”教师普通话培训班第二期。这次普通话的培训活动。参加培训的学员来自各市县的老师。共有一百人参加。经过十天的艰苦训练、学习我受益很大。以下是我在学习中的深受体会。

一、学习普通话的认识

我是海南黎族本地人，平时在工作中常与家长沟通都与当地的方言进行交谈，使我自己在普通话也受到了一定影响。

其次，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，在这十天普通话的培训，我更觉得自己的普通话有明显下降，因此，在十天的训练中每天早早地到教室早读，还利用中午休息的时间加强学习，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，这次学习，我深深的体会到，作为一个新时代的语文教师，随着时代的变化，社会的进步，不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老学到老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的语文教师。

二、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我相信只要坚实不断地努力。而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。

三、安排专门时间学习普通话。

在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。在训练中平舌和翘舌，上声的读法都是我的弱项，因此上课时专心听老师范读，注意看老师发音的口型，把经常读错的音节及时纠正，同时纠正学习的态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。如，符健老师和赵翊杉等老师给我们讲诉起她们在练普通话的经历，深深触动了我。她们的经历让我明白了一个道理：想学好普通话，必须做到多学、多记多度、多听。常总结，多练习。多学普通话中汉语拼音的基本理论知识，多用心记拼音字母的发音规律。掌握发音部位。如“淌”字，调值是214，我总是读不到位。于是这十天来一直不停地训练多读。终于把上声读到位了。

四、勤向现代汉语老师学习。

现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。

五、整理方言口音和普通话之间的对应关系。

大学生普通话培训简报 篇2

一:机测背景下丽江师专大学生普通话测试和培训方面主要存在以下问题

一) 机测背景下的测试员的能力结构和他们对应试者的了解影响着对应试者的语音判断。

实施机测以后, 测试员只对第四题说话题进行评测。由于缺乏像人工测试时对应试人的前三题所反映出来语音情况的认识, 测评时就出现了偏差。又由于各个测评员受专业理论基础掌握的多少、对普通话测试工作的了解程度、以及听辨能力、评判能力的差异等因素的影响, 会导致测试员对应试者的语音状况做出不准确判断。

二) 学生对学习普通话没有正确的认识, 态度不端正。

许多学生对于为何开设普通话课程没有一个正确的认识, 认为自己说的普通话周围人都能听懂, 没有必要开设一门普通话课程, 所以对该门课程不够重视。这样的态度便导致了在学习普通话的过程中, 学生只注重考试前的那一段时间, 不注重平时的练习, 学习普通话基本是一种考试逼迫下的学习, 而不是自觉自愿的一种行为和习惯。这一学习现状造成的结果是:丽江师专2013年6月, 2153名参加普通话测试的学生中, 不入级的学生有5人, 三级乙等的学生有129人, 三级甲等人数为874人, 二级乙等为927人, 二级甲等为214人, 一级乙等4人, 普通话不达标的学生总比为46.82%, 而达标的学生中, 二级乙等的学生又占了80.96%。这样的成绩, 意味着有将近一半的学生拿不到教师资格证, 而这作为师范院校来说, 是一个很严重的问题。

三) 普通话教学方面存在着教学时数有限, 班级人数过多, 学生水平参差不齐的情况。

目前, 丽江师专普通话课程为一个学期十八个课时, 即每周仅一节课。课堂上, 教师能赶时间将教学内容完成已属不易, 根本没有时间去发现个别学生的发音问题并帮助学生纠音。普通话课程被设置为全校公选课, 选课学生人数至少一个班为50人。对于语言教学来说, 如此庞大的班级让教师无法为单个学生提供练习的机会, 也没时间帮助学生发现和改正语音问题。

二:机测背景下丽江师专大学生普通话培训模式探究

一) 机测背景下, 测试员的专业能力、测试能力都应继续提高, 角色也应进行相应的转变。

普通话人工测试时期, 测试员的基本工作便是测评, 普通话教学工作极少或是基本没有, 人测改机测后, 为了使学生能了解机测的情况及提高学生过级能力, 许多高校开设了普通话课程。一方面, 测试员通过一线教学, 能直接参与到学生的普通话学习当中, 及时对不同学生的语音问题进行了解、掌握, 纠正;另一方面, 测试员还能在教学中能根据计算机辅助普通话测试的要求, 及时调整教学内容和教学方法;此外, 还应鼓励测试员积极参与普通话测试考务工作, 参加普通话培训班, 及时了解普通话水平测试形式的改变, 以此推动教学。

二) 学生方面, 我们必须让学生认识到学习普通话对他们的重要性。对于丽江师专的学生来说, 他们中大部分同学将来的职业是从事中小学教学工作, 教师资格认定中普通话等级水平 (必须达二级乙等) 是必备条件之一。作为未来的教师, 有责任、有义务提高自己的普通话水平, 在未来教会中小学生比较标准的普通话, 提高个人素养。

三) 教学方面, 针对教学内容多, 方音的影响大, 班级学生人数多, 教学时间短缺等问题, 提出以下解决方案。

1.充分利用教学资源, 调动学生学习普通话的积极性。作为教师, 应该指导学生充分利用好普通话在线模拟测试和学习这一资源, 使用好普通话网络学习卡, [2]让学生通过在线学习, 发现发音错误和缺陷, 并及时进行更正。使用学习卡进行普通话测试学习, 应注意督促检查。

2.小班教学, 个体辅导。由于丽江师专学生多来自云南, 受区域方言、民族语言、生活环境等因素的影响, 普通话语音的个体差异相当大。这就要求班级学员人数更少。学生人数控制在30以内为最佳。只有这样, 才能为开展个性化教学提供良好的条件, 也能让教师掌握各个学生的发音状态并因材施教。这样的教学方式目的明确、针对性强、教学效果也十分显著。

3.适当增加教学时数, 提高学生在课堂上习得普通话的机会。网络学习卡在学习普通话过程中虽有一定的优势, 但无法保证学生学习与否。问卷调查数据显示, 学生普遍认为使用学习卡进行普通话学习有很大的局限性, 并且使用率也很低。更多的学生更愿意通过增加教学课时的方式来提高普通话水平。如果将丽江师专普通话课增到周课时两节课以上, 测试员便可将口语交际的训练加入, 学生也可直接得到教师的辅导。

4.因材施教, 重难点突破。

(1) 重视音节的标准发音。对云南的学生来说, 普通话中的平翘舌音、前后鼻音、轻声等字词他们很难分清。教师需做到重视基本音节, 帮助学生反复模仿训练。首先是对学生讲清原理和发音技巧, 然后进行模仿练习, 从字词的模仿练习到句子和短文的模仿练习, 整个过程中, 始终重视音节的标准发音, 学生便能改善语音状况。

(2) 克服方音障碍。丽江师专学生的普通话受方音影响较大, 但方音对各个学生的普通话的影响程度不同, 有的很少并稍加指点就能克服, 有的很多并极难改正。来自各个方言区的学生的语音错误和缺陷还不尽相同。教师必须抓住那些对语音影响大的、数量多的语音问题先进行教学, 以帮助大部分同学, 然会还应该因材施教, 指导帮助受方音影响的各个学生。

5、创设语言氛围, 激发学生学习普通话的兴趣。

普通话水平测试是一种技能测试。由于平时缺少很好的语音环境, 使用普通话的机会少, 操练少, 时间一长, 学生课堂上习得的语言技能便容易荒疏。[3]丽江师专普通话测试站将每周三定为“普通话日”, 为学生营造良好的练习普通话的环境。在“普通话日”, 普通话教师到现场与学生进行面对面的交流, 鼓励学生张口说普通话, 同时明确要求学生, 只要踏进校园, 在任何时间、任何场合, 必须使用普通话。在使用普通话时, 只要听出语音问题, 不管是谁, 相互之间应该加以指出。在这里, 大家互相学习, 互相帮助。因此, 学员总是三五成群, 交流心得, 切磋发音技巧。由于担任到场指导的教师都是富有普通话教学经验, 熟悉普通话测试工作的测试员, 指导学生时, 指导内容具有较强针对性, 且测试员们认真负责的工作态度也能极大地调动学生学习普通话的积极性。“普通话日”有效地促进了学生学习普通话的动力。

对于丽江师专学生学习普通话来说, 存在着诸多问题, 如云南方言众多, 机测背景下培训内容繁多, 学生受培训时间少, 语言实践时间不充裕, 学生普通话原有水平参差不齐, 大班教学效果不佳等。作为教师, 要充分了解和认识机测的特点和目前存在的问题, 积极采用有效的培训方式, 引导学生努力学习、认真训练, 提高学习普通话的积极性, 争取在测试中取得好成绩。

参考文献

[1]高群.机测背景下的高师普通话教学与培训研究[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011年第2期

[2]云南省教育厅语言文字管理处.普通话培训测试指南[M].四川大学出版社出版, 2008年第3版

大学生普通话培训简报 篇3

【关键词】非师范类专业　普通话培训方法

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0014-02

梧州学院（以下简称“我院”）是一所地方全日制普通高等本科院校，开设的专业涵盖了工学、经济学、管理学、文学、理学、艺术学、法学、教育学等学科，非师范类专业学生占学生总人数的95％左右。根据《广西壮族自治区实施（中华人民共和国国家通用语言文字法）办法》中第十条规定：“普通高等院校的学生为三级甲等以上，其中汉语言文学专业、师范类专业以及其他与口语表达密切相关专业的学生不得低于二级乙等。”

对于我院非汉语言文学专业和非师范类专业的学生来说，参加普通话水平测试过关率不够理想。原因主要有：一是学生对普通话知识没有经过系统的学习；二是学生对普通话水平测试的相关内容不了解；三是受方言的影响，形成了语音障碍，制约着普通话水平的提高。为此，组织开展普通话培训，可以使学生在较短的时间内有较大的提高；采用科学的培训方法，可以使普通话培训取得良好的效果。

一、开展普通话培训的必要性

（一）有利于开展推广普通话的工作

推广普通话是我国的基本国策，因为它关系到国家的统一、民族的团结、经济的发展和社会的进步。一直以来，国家对普通话的推广工作都非常重视，自从2001年1月1日颁布实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》后，普通话的推广进入一个崭新的时期。通过培训，国家的语言文字的方针和政策得到大力宣传，使学生进一步了解我国语言文字的方针政策，使普通话水平测试工作能够顺利展开，同时也使普通话培训工作得以顺利进行。

（二）有利于提高学生学习掌握普通话的水平

我院学生来自全国28个省、自治区和直辖市，他们已有的普通话知识仅仅局限于小学的拼音基础，加上各地小学教师普通话水平不同，导致学生个体差异很大。通过培训，使学生比较系统地学习普通话语音、词汇、语法知识，了解自己的方言与普通话在语音、词汇、语法等方面的差异，有的放矢地纠正自己的方音和不规范的地方，掌握学习普通话的具体方法，从而真正提高普通话水平，真正达到开展普通话水平测试的目的，也真正达到推广普通话的目的。

（三）有利于帮助学生了解普通话水平测试的内容与方法

普通话水平测试是对学生掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定。教育部、国家语委2003年印发的《普通话水平测试实施纲要》中明确地规定了测试的等级标准、测试的内容与范围，对单音节字词、多音节词语、朗读短文、命题说话等内容、范围都提出了具体的规定，对各项测试的评分标准都进行了具体说明，对语音、词汇、语法等方面提出了具体要求，对测试需要的时间进行了具体规定。通过培训，使学生了解整个普通话水平测试的过程、标准、要求和方法，从而保证普通话水平测试顺利进行。

二、普通话培训必须遵循的原则

（一）科学性原则

科学性原则就是要针对不同学生的特点和要求，灵活安排培训内容和方法，以达到提高普通话口语水平的训练目的。由于我院学生来自全国各地，在语音上往往会带有方音色彩，在培训过程中要考虑到学生的方言实际，针对不同方言对症下药，确立教学的重点和难点，科学、灵活地使用教学策略。另外，学生自身普通话的基础不同、学习普通话的目的与动机、态度和方法上也存在着差异。有的学生参加普通话水平测试并要求通过二级乙等，是为了申请教师资格的认定或者报考导游证；有的学生参加普通话水平测试只是为将来就业做准备，如旅游管理、对外汉语、法学等非师范类专业学生；语音面貌较好的学生希望达到二级甲等甚至是一级乙等的成绩，而语音面貌稍欠的学生仅仅要求通过三级乙等就好。基于以上情况，就要求普通话培训一定要针对不同对象的不同基础和需求开展。

（二）系统性原则

系统性原则就是培训的内容要有完整的体系，与普通话水平测试结合起来，达到理论和实践相结合，理论指导实践的目的。同时，普通话教学与许多学科都有着密切的内在联系，如现代汉语、语言学等，各学科的研究成果丰富了普通话培训的理论建设，而普通话训练中的大量实践经验，又促进了这些学科的发展。因而，在教学中加强普通话培训与各学科的联系，形成学习体系，能更好地培养学生的口语表达能力。

（三）实用性原则

实用性原则就是根据普通话水平测试从考试内容的安排到考试形式的确立，都是为了切实提高学生实际运用普通话的水平，通过大量实践操练，以达到能用所学的理论知识去指导实际的发音和正音的目的。在培训中，必须处理好理论传授与训练实践之间的关系，做到讲练结合，精讲多练。“精讲”表现在辅导老师讲理论要少而精，但要讲清要点和难点。“多练”指安排更多时间让学生进行练习。如练习单音节字词时，重点为练习声调和平翘舌音中的翘舌音；练习多音节词语时，重点是练习音变和词语的轻重格；练习作品朗读时，重点是练习语调；练习命题说话时，重点是练习口语化的表达。“只练不讲”和“只讲不练”都是不可取的。同时，还应向学生强调，在课堂内外的一切场合都说普通话，这是一种更广泛的，同时也是真正意义上的应用。

三、普通话培训的具体实施

（一）培训班的类型

1.开设普通话选修课程。针对我院学生大都因语音启蒙、地域方言等多方面因素的影响而口语表达习惯不佳，学院坚持为学生开设普通话选修课。虽然我院已将普通话训练课程开设成为公共选修课，但由于学生对普通话水平测试的重视程度不够，导致选修的人数不多。因此，在旅游管理、对外汉语、法学等非师范类专业中应将该课程定为必选课，纳入教学计划，担任该课程教学的教师为测试员。在课堂上以朗读训练为主，结合方言与普通话的对应转换、音变训练、难点音训练、测试训练等练习，着重提高运用普通话进行表达的能力。课程结束以普通话水平测试方式，按照不同专业的测试等级标准，对达标者给予学分。开设这种系统培训的选修课程，能有效地解决部分学生由中小学阶段遗留下来的语言能力较弱的问题。同时，多开展一些演讲、辩论、朗读等提高口语表达能力的实践活动，增强互动与参与，以提高学生的口语表达能力为目的，强化日常训练。

2.举办考前辅导班。对于要参加普通话水平测试的学生来说，必须参加考前辅导班。在短期培训班里，测试员可以着重讲解测试要求及规则，让学生做好知识准备和心理准备，提高测试成绩。测试员要将着力点放在语音发音规律的简介和示范，可以通过大量练习以及借助于多媒体手段开展丰富多彩的教学。同时注意将测前培训与测试的安排之间留出一周以上的时间，以保证学生根据教师的指导，课后有充分的练习机会，在测试时能发挥出最佳的水平。

（二）授课的形式

无论长期还是短期的普通话培训，都可以采取分散教学、集中辅导、个别训练的形式逐步展开。分散教学就是在一段时间内只重点讲授一个难点，留出较多的时间让学生训练，克服不正确发音。集中辅导是指将学生集中在一起，对发音错误归类，分析发音错误的缘由，指出正确发音的原理，进行系统纠正。个别训练指学生根据自己存在的问题，在老师集中辅导的基础上自我练习，或听磁带诵读，或利用光碟训练。培训方式的采用可以因地制宜，因时而异，因人而别。

（三）培训的方法

1.教师示范法。在培训课上，教师作为测试员，必须做一些示范，使学生对标准的普通话以及考试要求有一个明确的感性认识。或者让学生先朗读，教师再做示范，形成一定的对比，也会取得较好的效果。

2.结对互助法。说好普通话必须经过长期练习的过程，结对互助法是以自我训练为主，互相练习为辅，集体讲练和个别辅导相结合，可以是师生互助，也可以是生生互助。让学生以结对子或者结成小组的方式开展普通话训练，有助于学生互帮互学，增加学习兴趣和动力，提高效果。如将普通话基础较好的学生跟基础较差的学生结对子，可以帮助较差的学生尽快地提高。而且学习时间比较灵活，可以保证有更多的练习时间，除了课堂上的时间，学生还可以在课后自己找时间训练，这就比较容易取得进步。对于方音较重、基础较差的学生，教师应通过个别辅导，指出学生存在的问题，进行讲解和纠错，以达到较好的效果。

3.实战演练法。按照考试的要求，教师可拿些真题让学生做一做，使学生间接地获得一种实战经验。在形式上可选择学生代表当众示范；也可进行分组，由普通话较好的学生分别主持各组的测试。学生做完题目以后，教师要加以点评，也可让学生代表进行评议，这是一个再学习、再认识的过程。

4.趣味活动法。培训课上，还可以组织一些活动，如开展语音笑话、绕口令、讲故事、朗读、演讲、辩论等符合学生心理特征的活动，激发学生自觉学习普通话的兴趣，在一定程度上能促进普通话的普及。

普通话培训的方法多种多样。在培训中，从学习到巩固，逐步建立起“接受一掌握—更正一巩固”的有序链条，从“知”到“能”，真正让培训发挥作用，这样方能使学生达到学习普通话和提高普通话水平的目的。对于非师范类专业的学生来说，以教学为基础、训练为主线、测试为杠杆，一定能建立一个良性的推普机制。

学生干部培训会简报 篇4

会上，肖院长简要介绍了学院近年来在教育教学工作、实验室建设、研究生教育、学科建设、科研、人才师资队伍建设、学团工作等方面取得的成绩，同时指出学院当前发展面临的新的形势与机遇，展望了学院下一步的工作方向，并对学生干部提出了三点希望：一是要树立正确的人生观、世界观、价值观，做一个有理想、有目标人;二是要加强学习，提高自身的修养和素质;三是要发扬艰苦奋斗，吃苦耐劳的精神。最后，肖院长以著名学者王国维先生的“人生三境界”阐述了读书、做学问的三大境界，希望同学们在学习中能做到忍受孤独、持之以恒、恍然大悟，取得优异的成绩!

陈书记肯定了同学们过去在科技方面取得的优异成绩，并勉励同学们在新学期以更加积极饱满的态度投入到学习工作中。同时，他要求学生干部要树立服务意识、创新意识、责任意识和形象意识，在新的起点上，取得新的进步。

苗汝昌副书记传达了20学院学生工作要点，并就做好年学院学生工作向全院学生干部提了四点要求：一是要抓好学习，扎实学好业务知识，发挥模范带头作用;二是要提高素养，修心治身，提高综合能力;三是要强化敬业意识、团结意识、奉献意识，扎实做好各项工作;四是创先争优，从个人及集体两个层面上明确目标，取得更大的成绩。

大学生普通话培训简报 篇5

普通话水平测试是新时期语言规划的产物，是推广普通话事业的重要组成部分，是应用语言学服务于国家语言战略的一项特殊的创新性成果。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》指出，推广和普及国家通用语言文字是贯彻落实国家法律法规的基本要求，继续加大培训测试力度及评估力度，推进国家通用语言文字在全国范围内基本普及，扎实推进此项工作是高校义不容辞的责任。在学校形成普通话教学、普通话水平测试培训、普通话的使用指导和普通话水平测评协调发展的良性发展体系，形成有“学”、有“训”、有“用”、有“测”、有“评”的良好的普通话推广普及氛围，从而充分发挥普通话水平测试工作对培养大学生口语表达能力、提高大学生综合素质的重要作用。普通话培训是达到这一目的的有效手段。随着普通话测试水平培训信息化建设的推进，积极探讨传统培训方式与现代网络培训方式的区别，从而构建新形势下科学的培训方式具有重要的实践意义。本文选取河北北方学院语言文字培训测试站参加传统人工培训与通过“普通话智能评测与学习系统”网络平台学习评测后参加正式测试的成绩统计情况进行对比分析。

一、20前人工培训模式及其效果

为使学生提高对普通话水平测试工作的认识，掌握测试的内容、方法等，根据《河北省实施<普通话水平测试规程>细则》的要求，学校每年在测试前都有组织地对学生进行普通话考前培训。根据报名人数，按照学院专业划分为教学班，每个教学班安排一名省级普通话测试员采取集中授课共计16学时，培训工作1个月内完成。讲课内容包括宣传普及普通话及普通话培训测试工作的意义，讲解普通话语音知识，普通话声韵调的发音，当地方言与普通话的对应规律，各类人员的普通话等级要求，普通话水平测试的评分标准、测试内容、方法、程序、注意事项等。经过系统的培训，学生普通话水平有了一定的提高，掌握了必要的应试要求和技巧。年普通话水平测试成绩统计显示，参加培训测试的学生5185名，其中二级乙等1437人，占27.71%，二级甲等3185人，占61.43%，一级乙等329人，占6.35%，二级乙等以上总计95.49%。

二、传统培训模式存在的问题

1.培训目标定位偏差

由于学生本人认识不到，大学生能说一口标准的、流利的普通话，具备较为流畅得体的语言交际能力，既是国家的需要、时代的需要，同时也是学生个人必备的技能，对他们今后就业、发展有着重要的作用。学生对于学习普通话的重要性和必要性仅仅停留在取得普通话水平等级测试证书上，认识不到提高语言素质对于自身发展的意义。培训教师通常为普通话测试员，在培训过程中语音知识、发音基础讲得少，强调如何应对考试、考试得分技巧讲得多，没有从切实提高学生的普通话水平来考虑组织教学，偏离了以测促学的主旨。

2.培训模式僵化

受教学场所、报名人数多等条件所限，学校普通话培训模式为测试员大班集中授课，一般在1个月内上完16学时的培训课程，上课时间集中、教材统一是培训模式的两个突出特点。由于学生来自不同地域，语言背景较为复杂，差异较大，但是教师往往事先不掌握教学对象的语言背景，无法兼顾教学对象因来自不同地区而存在的发音缺陷、学习语言难点和纠正发音习惯的薄弱环节，做不到真正因人施教，难以对学生有针对性地进行重点讲解、重点训练。

三、利用普通话智能评测与学习系统培训的测试效果

20，为进一步做好我校普及普通话和用字规范化工作，推动我校语言文字工作稳步发展，切实提高师生普通话水平及测试通过率，根据国家和河北省有关要求及现代信息技术的发展趋势，我校购买了科大讯飞普通话智能评测与学习系统，部署安装在学校局域网环境中，学生直接通过互联网终端对普通话进行针对性学习、训练及模拟评测。系统提供了“基础语音学习”、“大纲短文练习”等6种学习方式，并且可以进行普通话全真模拟测试，测试结束后系统会对用户的普通话等级、发音面貌和具体发音缺陷进行详尽的反馈。使用者即可以通过计算机操作快速了解自己的普通话水平。系统部署完成后，根据实际情况，学校要求每位报名参加测试的学生必须完成各个模块的学习和至少3次模拟评测方能参加正式测试。通过考前自主学习和模拟评测的有序开展，从而直接提高普通话水平测试通过率。普通话水平测试成绩统计显示，年底参加培训的学生4662名，二级乙等949人，占20.36%，二级甲等3341人，占71.66%，一级乙等221人，占4.74%，二级乙等以上人数总计达到96.76%。与人工培训相比，二级甲等人数显著增加，成绩提高明显。

四、网络学习的平台培训模式存在的问题

1.学生随意性强，缺乏有力监管

目前，学生多利用课余时间自行去学校机房登录系统进行学习，学习时间、学习内容选择随意性强，学校对于学生的学习态度、进度、效果不易掌握也不易实施监管和督促，完全依赖于学生的自主性，有一部分学生对于基本知识模块的学习或者囫囵吞枣或者浅尝辄止，完成3次模拟训练便不再学习训练。对于教学和培训环节的疏忽，使得普通话水平测试在学生眼中成了简单机械的.普通话水平认定工具，而不是推广普通话和提高自己掌握、运用普通话能力的有力推手，更不用说能够自觉去提高自己的口语表达能力了。

2.命题说话环节培训薄弱

普通话属于口耳之技，通过普通话培训及测试达到让学生能够用比较规范的语言进行交际并养成一定的口语素质，很大程度上依赖于语境的设置和与人面对面地进行交流。学生这种能力的高低在测试命题说话环节体现尤为突出，是学生的思维能力、心理素质、说话技巧、语言驾驭能力的综合体现。网络培训系统无法为学生设置合适语境，无法实现人机口语对话练习，在学生说话环节中凸显的发音缺陷及语法习惯性应用错误给予纠正。一部分学生选择从网络下载或者找一些范文来背诵，考试中便出现学生背稿现象较多，口语化差;内容雷同、偏离说话主题者多，不能达到以测促训，从根本上规范、提高学生的语言应用能力。

五、思考与建议

1.综合两种培训优势，采取1+1+1培训模式

根据两种测前培训方式的测试成绩统计结果分析，采用智能评测与学习系统后，学生成绩与传统人工培训模式成绩相比，成绩同样主要集中在二级水平，但是二级甲等人数明显高于人工培训，说明大部分学生通过利用智能评测与学习系统自主学习后，对提高普通话水平会有很大帮助，对提高普通话水平测试成绩是有效的。但是，一级乙等比例明显低于人工培训模式，通过统计分析发现，学生主要在命题说话项目上丢分较多，很多学生在前三题成绩很优异但是命题说话扣分都在6分左右，反映出采用智能评测与学习系统自主学习和训练，由于学生自主性不强及人机不能互动，不能纠正语法应用习惯等原因，培训效果不及人工培训。权衡两种培训方式的优缺点，建议采取1+1+1培训模式，即先由教师进行普通话基础知识的讲授和命题说话部分的辅导和训练;然后组织学生通过网络培训系统进行针对性地学习和训练;最后通过网络培训系统将学生普遍存在的突出问题由教师开设专题培训课进行有针对性地讲授和训练。

2.培训构建分类教学模式，实现培训课程教学化

依据网络语言培训系统练习和模拟测试，系统分析诊断各生源地学生发音缺陷，应安排测试员教师根据各地学生发音缺陷，进行专门和有针对性的研究，在纠正发音习惯及如何帮助学生掌握科学的练习方法方面多做研究，对突出的发音缺陷开设普通话发音的公共选修课程，编写教程，有针对性地进行分类教学，做到因地施教，因人施教，集中规范训练，这也能够在更大程度上调动学生的主动性和积极性，逐渐增强自信，有益于学生以后继续学习和练习普通话，不断提高自己的语言文化素质和口语表达能力。在普通话水平测试实现计算机辅助测试之后，测试员由于负责测试说话部分，每年只是限于完成评测任务，加上网络培训软件的出现，使得很多测试员疏于专业知识的研究，对于学生发音方面问题关注得少，研究得少。分类教学模式和培训课程的教学化对普通话教学教师的教学水平提出了更高的要求，促使教师提高自身业务素质和业务能力，加强理论学习和研究，积极参加省、国家级业务培训和学术交流，能够在很大程度上提高测试员队伍的教学和学术水平，最终实现教学相长以及培训主体与对象的双赢。

3.积极组织开展多渠道、多形式培训活动，提升学生语言能力

大学生普通话培训简报 篇6

为加强普通话水平测试管理，促其规范、健康发展，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《浙江省普通话水平测试管理细则》精神，结合浙江师范大学实际，制订本实施细则。

一、普通话水平培训测试工作的机构

第一条 普通话水平测试（以下简称测试）是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。开展测试是促进普通话普及和应用水平提高的基本措施之一。

第二条 浙江师范大学普通话培训测试站在省语委、浙江师范大学语委领导下，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》和国家语言文字工作的方针政策，结合我校的实际情况，对培训测试工作进行管理，制定普通话水平测试的管理细则、工作规划和计划。

第三条 浙江师范大学普通话培训测试站接受省语委办公室、测试中心的业务指导、监督、检查评估。

第四条 浙江师范大学普通话培训测试站的工作职责是：

（1）认真贯彻国家语言文字工作的方针、政策、法律，执行国家、省有关普通话水平测试的规定。

（2）根据上级关于文字工作的规划，负责实施浙江师大普通话培训测试计划，组织普通话水平测试，管理测试工作档案。

（3）负责普通话水平测试员的选拔和前期培训工作。

（4）负责本校普通话水平测试员的聘任和管理工作。

（5）组织本校测试员开展普通话培训测试的科学研究。（6）开展普通话的宣传活动。

第五条 建立测试工作报告制度，测试站要定期向学校和上级测试实施机构报告工作。

二、测试员

第六条 测试员分国家级测试员和省级测试员。测试员须取得相应的测试员资格证书。

第七条 申请省级测试员证书者，应具有大专以上学历，熟悉推广普通话工作方针政策和普通语言学理论，熟悉方言与普通话的一般对应规律，熟练掌握《汉语拼音方案》和常用国际音标，有较强的听辨音能力，普通话水平达到一级。

第八条 测试员的职责要求

（1）努力学习国家语言文字工作的法律、法规、方针、政策，不断提高业务水平。

（2）努力学习并严格执行国家有关测试的各项规定和《普通话水平测试等级标准》、《普通话水平测试大纲》、《浙江省普通话水平测试评分细则》，严格遵守测试站有关测试工作的制度和规定。

（3）服从学校的领导，完成相应的工作量。

（4）严格遵守“认真负责、公正廉洁、团结协作”的测试工作纪律，自觉维护测试的质量和权威。

（5）严守工作纪律，保守秘密，不漏题、泄题，不公布测试成绩。

（6）测试员须在测试站的组织下进行工作，不得实施个人测试行为。第九条 校测试站定期对测试员进行考核。考核内容包括工作态度、测试质量、测试工作量、遵纪守法情况等。根据考核结果，对测试员进行表彰奖励。

三、测试对象及其达标要求

第十条 本校教师及学生。

第十一条 师范类专业普通话水平不低于二级，其中中文专业应达到二级甲等。

第十二条 其他口语表达密切相关专业的毕业生普通话水平应达到二级乙等。

第十三条 普通话水平测试等级标准、普通话水平测试大纲、普通话水平测试规程按国家语言文字工作部门颁布执行。

第十四条 测试站使用国家测试题库的普通话水平测试试题。

第十五条 应试人再次申请接受测试同前次接受测试的时间间隔应不少于3个月。

四、普通话水平测试的执行

第十六条 测试站依据国家语言文字工作部门制定的测试规程实施普通话水平测试工作。测试由测试员依照测试规程执行。测试员应遵守测试工作的各项规定和纪律，保证测试质量，并接受国家和省级测试机构的业务培训。

第十七条 测试工作人员违反测试规定的，视情节予以批评教育、暂停测试工作。第十八条 应试人员违反测试规程的，取消其测试成绩，情节严重的提请其所在学院给予处分。

五、普通话水平测试等级证书

第十九条 复审合格的一级测试成绩和经省测试中心认定的二级、三级测试成绩，由省语委办颁发国家语言文字工作部门统一印制的《普通话水平测试等级证书》。

第二十条 普通话水平测试等级证书全国通用。等级证书遗失，可向测试站申请补发。伪造或变造的普通话水平测试等级证书无效。

六、其他

中小学教师普通话培训策略 篇7

为了提高中小学教师的普通话水平, 提高测试过关率, 在普通话培训中, 一般是培训后就测试。这种做法由于培训时间短, 中小学教师的普通话水平提高效果并不明显, 他们在测试时往往应付不及, 力不从心, 测试成绩不理想。鉴于此, 在有限的培训时间内, 尽快提高中小学教师的普通话水平, 成为摆在我们面前急需解决的问题。

一、中小学教师普通话培训存在的不利因素

1. 起步晚。

学习普通话这个本该在中小学阶段解决的问题, 由于各种不利因素的困扰, 中小学教师走上讲台后还得补上这一课。他们大多都错过了学习语言的最佳阶段进入了成年, 要付出更多的精力。

2. 时间短。

学习语言不能一蹴而就, 它是一个循序渐进、逐步提高的过程, 中小学教师基本上是利用双修日或寒暑假接受48课时的普通话培训。全天候集中进行学习, 容易引起教师和学员的疲劳, 不符合教育规律, 影响培训效果, 要在有限的时间内, 全面提高中小学教师的普通话水平, 必须想方设法。

3. 任务重。

参加普通话水平培训的中小学教师来自不同的地方, 由于语音环境、教育程度不同, 语音基础和语音面貌也有所不同。他们一方面要集中精力用于教师职业技能的培训, 参加普通话水平测试。另一方面还必须做好本职工作, 学习任务很重。因此, 教学对象的复杂性, 使得普通话培训的教学方法不能一成不变, 而要有针对性、创造性。

4. 困难多。

中小学教师学习普通话还受到自身因素的影响。有相当多的中小学教师思想认识不足, 培训只为得证:有些教师对说好普通话有畏难情绪, 认为语言环境不好, 难以说好普通话;还有些中小学教师由于受习惯势力因素的影响, 在说普通话时还存有从众心理、害羞心理、逆反心理等障碍:还有部分教师有盲目自满情绪, 认为自己说的话大家都能听懂就可以了。这些都不利于学习、使用和推广普通话, 应当予以纠正克服。因而教师普通话现状不容乐观。

二、中小学教师普通话技能培训的具体措施

语音是口耳之学, 普通话水平测试的目的也是考查应试人读和说的能力, 因此, 在掌握了普通话声母和韵母的基础上, 应针对中小学教师的不利因素, 把普通话培训的重点放在口头操练上。

1. 正音。

以内蒙古东部的语音特点为例, 大多数中小学教师首先要解决的问题是分清平翘舌音字。在培训中, 要求他们掌握正确的发音部位。具体做法上是给出一组组有代表性的字词: (1) 皆为平舌音的字、词; (2) 皆为卷舌音的字、词; (3) 由平舌音到卷舌音的字、词; (4) 由卷舌音到平舌音的字、词; (5) 平、卷舌相混的字、词。在反复的训练中使他们逐渐掌握正确的发音部位, 避免了平、卷舌字的任意混读。

2. 听读。

教师在培训中要反复示范, 在示范时还要强调发音部位。这种教学方式的优点是语速比录音慢, 便于学习者的听辨发音;另外教师在让学员读说时可以及时听出问题, 随时强调某些难点音的正确发音:同时便于他们掌握正确的节奏。让学员觉得既是在跟读, 又是在欣赏, 使他们在愉悦中学习, 在练习中增强信心。培训教师至此可由扶到放, 让学员试着独立读准每一个字、词, 每一篇文章, 并逐步做到表情达意。

3. 说话。

有了前面读的正音基础训练, 学员在说话时的语音辨证能力也随之提高。但说话是一种无文字凭借的语言表达形式, 他们在思考说话内容的同时往往来不及顾及语音的正确与否, 即使知道正确读音, 发音器官也不能服从大脑指挥。鉴于此, 教学可分三步走:第一步, 要求他们在说话前先列好提纲, 说什么, 怎么说, 做到心中有数, 然后在说话时逐步把注意力转移到发音上;第二步, 教师和每位学员作交谈练习, 指出问题, 及时纠正, 辅导时要不厌其烦, 亲切耐心;第三步, 要求他们在课外的日常交谈中也使用普通话, 不能课上注意, 课下随意。

三、中小学教师普通话技能培训策略

1. 循序渐进策略。

在进行普通话培训时, 内容的难易程度要循序渐进, 同时还要有量化目标, 这就要求培训教师在安排训练内容时要由少到多, 由简到繁:由读单音节字到多音节词语, 由朗读作品到三分钟说话。随着教学内容的推进而逐渐加深练习的难度, 由读向说延伸。同时要求学员制定每天的课外训练计划, 并能按计划进行练习, 从而逐步提高自身的普通话水平。

2. 范例模仿策略。

该方法是指按照普通话范例进行模仿的方法, 教师可以让学员模仿一个句子、一段话, 也可以模仿一篇文章。具体做法是, 教师选定内容, 并为学员提供录音范例, 让他们听清不带方音的标准的普通话, 再让其进行模仿, 从而提高普通话水平。

3. 重复总结策略。

每一次有针对性的训练后, 教师都要及时对学员的训练做出点评, 在肯定其优点的同时, 更指出他们在语音、词汇、语法等方面存在的不足, 使其他存在类似问题的学员避免重复性错误。这样既让他们掌握了普通话训练的重点, 又可以使他们在取长补短中共同提高普通话水平, 从而提高了培训效率, 达到培训教学的目标。

4. 多媒体教学策略。

多媒体教学改变了传统教学方法中教师耳提面命、学生只是简单机械地模仿教师的发音的落后方式, 具体表现在多媒体表现形式丰富多彩, 能处理大量信息, 它集字符、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理, 可创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情境, 为普通话教学提供了便利的条件。使学生能迅速准确地掌握发音部位和发音方法, 使普通话教学的内容直观化、可视化, 能激发和培养学员的学习兴趣, 帮助他们树立自信心, 养成良好的学习习惯, 提高其自主学习的能力, 形成有效的学习策略。

四、对中小学教师进行心理训练, 从容应试普通话

普通话水平测试是一项科学化、规范化的测试, 在测试内容上既有有文字凭借的测试, 又有无文字凭借的测试, 整个测试过程非常规范, 对应试者要从自我介绍开始, 到最后一项测试内容说话结束的全过程进行录音。它不仅考察学员的语音、词汇、语法的规范程度, 也考其心理素质。不少的中小学教师在给自己的学生讲授专业知识时能从容镇定, 但在测试室面对2~3位测试员完成全部测试时, 由于由原来的“主考官”变成了“被考者”, 角色的转变导致其心态发生了变化, 表现为心理紧张, 难以发挥正常水平。因此在读字、词时, 有些认识的字变得生疏, 有的字读得存在缺陷或为误读。精心准备的朗读变得不通顺。尤其是“三分钟说话”, 更是状况迭出, 变得断断续续、前言不搭后语, 甚至卡壳、说不下去。

为了帮助中小学教师顺利通过测试, 在强化训练阶段就很有必要对其进行一定的应试心理素质训练。创造情境, 模拟测试。首先, 在日常训练中, 要求每个学员在开始做练习之前, 都要先按测试要求报出其所在的单位、姓名和从事的专业及测试编号, 并且让他们到讲台前完成练习, 为他们提供在众多人面前说话的机会, 逐步克服胆怯心理, 锻炼其心理素质。其次, 分组辅导时, 则针对说话这一心理最紧张的环节进行单项模拟测试, 让每一个学员都在人前开口说话。最后, 在结课前讲完测试程序之后, 抽3~4名学员, 全过程模拟测, 并且给出分数, 让他们预先感受, 提前释放对普通话测试的紧张度。另外, 还可以让学员采用自我激励法、自我暗示法和深呼吸放松法调整心态。这样不仅使他们能得到心理素质的锻炼, 而且还能随时发现问题及时纠正, 其他学员在听的过程中也会自我对照, 取长补短。实践表明, 按照以上训练途径和方法进行强化训练, 以培训促测试, 测试质量得到了保证, 使中小学教师能够从容应试普通话, 能取得较好的测试成绩。

总之, 只要培训教师在培训中抓住了中小学教师的特点, 按培训策略有针对性地采取相应措施, 鼓励他们克服困难, 勤学苦练, 就会规范他们的普通话意识。通过教学双方坚持不懈的共同努力, 完全可以很大程度地提高中小学教师的普通话水平, 提高普通话测试的合格率。

参考文献

[1]内蒙古自治区普通话水平培训测试工作领导小组办公室.普通话水平培训测试手册CML.呼和浩特:内蒙古教育出版社, 2002.

[2]贾晓玲.浅谈蒙汉双语生的普通话教学.民族教育研究, 2008, 19 (1) .

浅议普通话测前培训语音教学策略 篇8

一、关于教学理念

普通话水平测试是对应试人掌握和使用普通话所达到的规范程度的检测。其中的“规范程度”首先就包含了语音的规范。普通话的美来自形式和内容的统一，形式美就体现在语音的规范性上。测前培训要通过教学提高参训人员对普通话内涵的认识，调动其进行语音训练和学习的积极性与主动性，从而提高其普通话语音水平。

二、关于教学目标

普通话水平测试是推广普通话的一项重要举措，其性质与意义本身就决定了测前培训的教学目标必须建立在两个层面上：

1．推普层面。使参训人员了解普及普通话的重要意义及相关的法律规定，增强语言文字的法律意识，通过参加培训和测试自觉地成为推普积极分子，这应该是培训教学首先确立的目标。参训人员理论水平的提高有助于调动其普通话学习的积极性与主动性，从而投身到普通话的学习和运用中。

2．达标层面。由于普通话合格已经成为对参加培训测试人员，尤其是教师进行考核的内容之一，所以通过培训使其能达到相应的水平等级应确立为测前培训的教学目标。多数人的达标能逐步推动普通话的深入普及和群体水平的提高。反之则会挫伤其学习的积极性。

这两个层面的目标是互相关联的，其宗旨都是推广普通话，而测前培训语音教学质量的提高有助于这两个层面教学目标的实现。

三、关于教学内容和教学重点、难点

测前培训语音教学的内容必须围绕实现培训教学目标来确定和安排，换言之，测试的语音内容就应当是测前培训教学和训练的内容，以普通话语音系统为准，包括22个声母（含零声母），4个声调，400个基本音节，语流中特殊的音变现象等，这些内容都应当是培训课堂讲授和训练的内容，而且还应当将汉语拼音的有关知识结合到这些内容中。

教学的重点难点要根据以往参加培训测试人员反映出的问题及地点方言与普通话的差异来确定，在教学训练中做到有的放矢。解决了地点方言中的“难点音”，也就为普通话语音学习打开了突破口。

四、关于教学过程和教学方法

在测前培训的教学过程中，理论与实践相结合应当是贯穿教学的基本方法，这是由语音教学内容实践性强的特点所决定的。

1．结合参训人员实际，合理组织教学。虽然参加培训测试的人员都是成人，在教学中也还是应当摸清其“水平”底细，按人员实际情况（主要是语音面貌）将其“小班化”，既便于理论讲解和个别辅导，也便于进行发音练习。有了适合语音训练的“语境”，许多心理素质差的人员才能得到锻炼，这才更符合语音训练的实际。同时，这样也更有利于各种语音面貌的人员进行交流，便于互相提高。

2．抓住难点、指导方法、实现突破。地点方言与普通话在语音上差异的复杂性的特点，决定了语音训练需要突破的“点”很多。不同的人需要采用不同的方法進行练习，不同的问题也需要依靠不同的方法进行解决，所以在培训教学过程中要帮助其设计有针对性的训练方法，逐步突破发音难点。例如对一些单发困难的音：ê、n、ng等可采用析出法，通过延长音节发音分析出来。对一些容易相混的音，象n与l，可采用引导法，通过用能正确发出的音引带出发不准的音（an→nian）。

五、关于培训效果测评

测前培训语音教学效果测评可以是随机的，也可以是在教学过程结束后。但其目的是为了找出存在的语音问题，寻求解决的方法，其形式可以是全程演示，也可以是测试题型中的某一道或两道题，评议可以是众评、互评、教师评等，从而达到评练结合，既检测训练效果，又能发现尚未解决的问题，达到以点带面的目的。

对于那些“乡音难改”的参训人员，任课教师可以在培训行将结束之前，归纳其语音训练的难点，帮助他们拟定出较为长期的训练计划，将语音训练拓展到今后的工作生活中，以期将来有所突破，尽早达标。

语音教学是测前培训的重要组成部分，但并不是测前培训的全部，测前培训是学习普通话的一种有效形式，但也还有许多问题需要思考和探讨。对于时下流行的这种测试之前的强化训练模式，笔者还想提几点建议：

1．注重实效、避免测前培训流于形式。一方面，主管部门应当加强对测前培训的组织管理，规范操作方式，明确具体要求；另一方面，任课教师应当加强培训教学研究，不断提高教学水平，使培训真正起到“保测”的作用。

2．市县培训任课教师要加强对地点方言的调研，使测前培训教学能针对方言与普通适差异特点进行，为那些操老派方言的人员找到切实有效的训练方法，克服环境给学习普通话造成的困难。这有利于“推普”向纵深发展，也有利“推普”总目标的实现。

3．实现训练的长期化和生活化。测前培训要能引导参训人员在学习普通话语音理论知识的基础上，将语音训练拓展延伸到工作生活中，在一定的语境中长期实践，使语音训练达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]白继忠.普通话水平测试教程[M].甘肃教育出版社，1992.

[2]王理嘉等.现代汉语专题教程[M].北京大学出版社，2003.