2023陕西中学教师资格考试(教育学分栏版)

2023陕西中学教师资格考试(教育学分栏版)（共1篇）

2023陕西中学教师资格考试(教育学分栏版) 篇1

义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求有目的、有计划、有组

织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

教育的本质：是一种有目的影响人身心发展的社会活动。①人类的教育活动是有目的的，这个

目的就是使人成为全面发展的人，同时也是符合社会基本规范的人。②教育是一种影响人的活

动，这里的影响包含了在人际交往基础上人与人之间相互的触动、感染等诸多内涵，教育的因素包括影响者、被影响者和影响物及影响方式。③这种影响作用于人的身

心两方面，也可理解为人的全部，并以此为教育活动的直接目的。④它是人类的社

会活动，其根本的关系是人与人的关系。

教育目的：就是在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定。①教

育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。②教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个

人教育目的。③教育目的首先是学校的教育目的。

与教育方针的关系：①教育目的是理论术语，是学术概念，属于教育基本理论范畴；教育方针

则是工作术语，是政治性概念，术语政策学范畴。②教育目的着重对人才培养基本要求作出规

定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。教育目的反映的是一定社会对人才培养的总

体要求，规定教育培养人才的质量规格；教育方针是阶级或政党确定的在一定时期内教育发展的基本指导思想。③教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；

而教育方针则是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。

确立教育目的的价值取向：①个人本位的价值取向，指把个人价值看成高于社会价值，把个人

发展作为教育目的的根本所在的一种主张。②社会本位的价值取向，即把社会的价值看成高于教学活动是教与学相互作用的双边活动。反馈性原理：反馈性原理指教师的教和学生的学之间要相互反馈、相互调节，已达到比较好的教学效果。反馈性原理主要体现为反馈调节原则。反馈调解员则是指在教学活动中教师和学生从教与学的活动中及时获得发聩信息，以便了解教与学的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。<贯彻这一原则需要：a、通过多种渠道，及时获得学生学习的各种反馈信息。B、对获得的反馈信息及时评价，对教学活动作出适当调节。C、培养学生自我反馈调节能力> 班级授课制：班级授课制是以班为单位进行的集体教学，它有规定的教学时间、教学场所、教师和学生，并要求教师根据国家对定的课程计划、课程标准的要求和教材开展教学工作，课堂教学是班级授课制的基本表现形式。班级授课制的评价的特点：优越性和局限性。(1)班级授课制的优越性，a、有利于提高教学效率。B、有利于发挥教师主导作用。C、有利于发挥学生集体的教育作用。(2)班级授课制的局限性，a、不利于学生主体性的发挥。B、不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。C、不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。D、不利于因材施教。E、不利于学生之间真正的交流和启发。备课：备课就是在课堂教学活动以前的所有准备活动，是上好课的前提和条件。学期备课：是指新学期开学前，教师根据上级（教务处、教研组等）下达的教学任务，认真思考、规划、设计课程教学方案，确定基本的教学策略的过程。课时备课：即针对一节课的准备活动，是备课的最关键部分，是教师对影响教学活动的各种因素进行分析整合，并确立教学方案的过程，有大量的工作要做。备课需要做的主要工作：备课要做的工作，总的方面，可以理解为对教学资源的准备。备课可个人的价值，把社会作为制定教育目的根本所在的思想主张。

确立教育目的的客观依据：①教育目的的社会制约性②教育目的的制定也受儿童身心发展规律的制约。

教师专业素质与专业发展

教师的专业素质：教师的专业素质应涵盖专业道德、专业知识、专业技能和专业情意。①专业

道德：忠于事业，甘于奉献；热爱学生，教书育人；团结合作，互勉共进；严于律己，积极进

取。②专业知识：a.本体性知识：是指教师所具有的特定学科知识。b.条件性知识：是指教师

所具有的教育学科方面的知识。c.实践性知识：是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课

堂情境知识及与之相关的知识。d.一般文化知识：广博的科学文化知识、深切的人文关怀、严

谨的科学精神是教师的基本素质，是教师有效开展教育教学工作的重要条件。③专业技能：教

师的专业技能包括教师的教学技巧和教育教学能力两个方面。a.教师的教学技巧：教学技巧的功能在于指导学习活动，调控课堂气氛与吸引学生的注意力、使教学活动得以顺利进行。b.教

师的教育教学能力：主要包括以下七个方面，教育加工能力、语言表达能力、交往能力、组织

管理能力、课程开发与创生能力、自我调控能力、自我反思与教育研究能力。

课程的类型

⑴学科课程（夸赫）与经验课程（杜卢）：A.学科课程即从各门只是领域中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。三种典型的学科课程：

科目本位课程、学术中心课程、总和学科课程。特征：①以学科只是或文化的发展作为课程目

标的基本来源，课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性。②课程组织遵

循学科知识的逻辑体系进行。B.经验课程指以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程。三种典型的理论形态：浪漫自然主义经验课程论、经验自然主义课程论、当代人本主

义经验课程论。特征：①以学习者的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来

源是学习者的经验及其生长需要。②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。③在经验

课程中，学习者是整体的存在。

⑸显性课程和隐性课程：A.显性课程是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各

门学科以及有目的、有组织的课外活动。B.隐形课程是指学生在学校环境中有意或无意习得的未包括在正式课程之中的知识、规范、价值、态度或行为习惯。主要特征是潜在性和非预期性。

影响课程的主要因素：社会需求、科技革新（科技革新制约课程变革的目标、科技革新推动课

程结构的变革、科技革新影响着课程变革的速度）、学生发展（对课程目标的制约、对课程设

置的制约、对教材编制的制约）

教学的意义和任务：

一、教学的意义：(1)教学是传授知识经验、促进学生发展的最有效形式。

学生发展是现代教学的重要理念，它表现在学生主体意识的觉醒和主体能力的提高。教学通过

传授知识经验、发展技能和指挥引导学生主动寻找、充分利用各种外部条件，有计划地、主动

地参与自身的发展，逐步实现身心自由、全面的发展。(2)教学是进行全面发展教育、实现培

养目标的基本途径。教学是推进素质教育的重要组成部分，他能够有目的的、有计划地将教育的各个组成部分包括智教育、德育、美育、体育、劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进

他们在德、智、体、美、劳、技等方面按预期的要求发展，形成各方面的素质，促进学生身心

和谐发展。(3)教学是进行文化传承、促进社会发展的重要手段。文化是人类所从事各种社会

活动的结果，是人类劳动(包括脑力劳动、体力劳动)所创造的一切事物的总和。教学通过文化

传承，培养各种社会上需要的人才，成为推动社会向前发展的重要手段。

二、教学的任务：a、引导学生掌握系统的科学文化知识和基本的技能。b、充分发展学生的智力和创造才能，教学

生学会学习。c、发展学生体力，培养学生高尚的道德、审美情趣并奠定科学的世界观。d、关

注学生的差异，促进学生个性的发展。

教学原理：就是在对教学本质及规律认识的基础上，对教学(课堂教学)进行组织和改进的科学

理论。教学原理的重要任务就是深入把握教学本质，重视研究教学规律。

科学性原理包括：直观性原则、系统性原则、巩固性原则和理论联系实际原则；(1)直观性原

则：直观性原则是按照人类认识活动的科学规律，以多种感官结合的方式呈现信息，让学生直

接感知学习对象，使教学充满趣味，便于学生理解和运用。(2)系统性原则：现代系统科学理

论告诉我们，事物是普遍联系的整体，整体功能大于部分功能之和，要注重发挥系统组织的作

用。<贯彻这一原则需要：a、按照课程标准的顺序进行教学。b、教学必须由近及远、由深入

浅、由简到繁。c、根据具体情况进行调整>。(3)巩固性原则：心理学研究表明，知识只有及

时巩固才能减少遗忘，不巩固所学知识，很难顺利进行新的学习和熟练运用知识。<贯彻这一

原则需要：a、在理解的基础上巩固。b、保证巩固的科学性。c、巩固的具体方式要多样化，但要保证学生的身心健康>。(4)理论联系实际原则：理论联系实际原则，指的是教学要以学习

间接经验，也就是基础知识为主。从理论和实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析和

解决问题，达到学以致用。<贯彻这一原则需要：a、重视理论知识的学习。b、注重再联系实

际的过程中发展学生的能力。c、联系实际应从多方面入手>。

发展性原理：这里所说的发展包括学生身心两方面的发展，而教学的目的在于促进学生身心全

面和谐的发展，教学过程的各个阶段、各个环节都应围绕这一目的的实现进行安排。

发展性原理包括：力量性原则和因材施教原则；(1)力量性原则：力量性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展和准备状态，既要使学生能够接受，又要有一定的难

度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。<贯彻这一原则需要：a、重视儿童的年龄特征和关键期。b、了解学生发展的具体特点。c、恰当地把握教学难度>(2)因材施教原

则：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教

学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展。<贯彻这一原则需要：a、充分了

解学生。b、尊重学生的差异。c、面向每一个学生>。

主体性原理：主体性是指做为社会生活主体的人在各种事件实践活动中表现出来的能动性、自

主性和创造性。

主体性原理主要体现为启发性原则。启发性原则指在教师的启发诱导下充分调动学生学习的自

觉性、积极性，使得学生能够主动地学习，使教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，已达到学生对所学知识的理解和掌握。<贯彻这一原则需要：a、树立正确的师生观，建立民主

平等的师生关系。B、激发和培养学生的学习动机，教给学生主动学习的方法。C、引导学生积

极思维，发展创造性，培养解决问题的能力>

育人性原则：教学永远具有教育性，这是不以人的意志为转移的客观规律。教学内容的编制和

设计本身渗透着一种情感和价值观，育人性原理就建立在教育性的规律之上。

育人性原理主要体现为教育性原则。教育性原则：要求教学在正确思想的指导下，在教授学生

科学知识、保证教学科学性的基础上，对学生进行思想品德教育，关注学生的道德生活和人格