儿童诗歌大全（共7篇）
儿童诗歌大全 篇1
天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。
回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
2、《小童话》
在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说：
我们想像花一样开放。
有一群花朵说：
我们想像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说：
我么想像树一样成长。
3、《石榴》
石榴花开了
是夏姑姑扎上了
鲜艳的蝴蝶结
石榴果熟了
是秋妈妈在摇着
收获的红铃
4、《十四岁，蓝色的港湾》
人生是一条长河，十四岁是蓝色的港湾，那里有冲动掀起的巨浪，也有思考泛起的波澜。
有爱，却朦朦胧胧，说不懂却又懂得一点，就像晨雾下的小河，看得见，却又难以分辨。
满肚子心事全挂在脸上，有话，不会在舌尖上打转，天真得像浪儿又蹦又跳，从不知什么叫忧愁不安。
要说男孩勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；
要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
你谈理想他谈理想，理想像潮汐不断地变换，你想当英雄他想当英雄，为当英雄常常去冒险。
啊，十四岁，蓝色的港湾，十四岁，理想的乐园，从这里开动人生的航船，朝霞为他们编织奇妙的花环。
5、《芽苞》
春天到了
天气暖和了
快点出来吧
小芽苞
别只露出个小头
树皮外面多美
快点出来吧
太阳会给你
穿上绿衣
春风会送给你
甜甜的露滴
6、《渔火》
夜静悄悄的 河水
是一个乖孩子
听月亮妈妈的话
睡觉了
渔夫点亮了渔火
河水
就像睁开了眼睛
在说着梦话
7、《笋》
悄悄地
拱出大地
想来打听
春天里
树绿的秘密
花开的消息
8、《童年的相册》
爸爸有一本童年的相册
里面珍藏他儿时的照片，哈，这些照片真逗，想不到爸爸也淘气好玩。
你看他骑在木马上，望远镜挂在胸前，一支小手枪别在腰后，那神气，真像将军一般。
最滑稽的要数这张，爸爸穿着长衫，摇着小扇，鼻子使劲往上一翘，正给同学说相声小段。
那一张更叫人开心，爸爸在海滩上为大家做饭，脸上抹成花花褡褡，袖口还烧出大窟窿眼。
啊，我真羡慕爸爸，有一个快乐的童年，还有这本童年相册
永远把他陪伴。
我更希望爸爸，还给我一个童年，让我从书本里走出，去见见窗外的春天。
然后拍几张彩照，放进童年的相册
等我长大了，让童年也留在身边。
9、《送给盲婆婆的蝈蝈》
乐颠颠地捉回了
一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了
邻居家的盲婆婆
婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，在我上学时，好让它替我给你唱歌。
歌声会把您领进山野，看到小溪里滚动的清波，闻到山花扑鼻的芳香，听到百鸟齐呜的欢歌。
婆婆，婆婆，这是只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，蝈蝈，蝈蝈，蝈蝈蝈……
10、《虫和鸟》
把妈妈洗好的袜子
一只只夹在绳子上
绳子就变成了一只多足虫
在阳光中爬来爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夹在绳子上
绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。
11、《窗前一株紫丁香》
路已脚尖儿
走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。
老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您作伴。
您听，您听，绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您解除一天疲倦。
您看，您看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下教案吧，让花香飘进您的梦里，那梦呀，准是又香又甜。
12、《草帽》
草帽上的小洞洞
是我给阳光
开的一扇扇门
你看阳光钻下来了
他们调皮地踩着我的影子
我的影子上留下了他们的脚印
13、《湖滩上，有一对天鹅》
蓝天上飞着
一对雪白的天鹅；
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
14、《寻觅》
天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？
护鸟的孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌。
15、《时间雕刻刀》
时间是什么？
是一把雕刻刀，雕刻着分分秒秒，给每一个人留下记号。
––
给小宝宝两腿，雕出两只风轮，让他一天天长高，踩着笑声飞跑。
给小学生两眼，雕出小耳朵般的问号，让他粗粗的眉毛，拧成求知的思考。
给大哥哥下巴，雕出一茬黑韭菜，让他粗犷的喉咙，唱出青春的骄傲。
给老爷爷老奶奶的脸上，雕出美丽的五线谱，让他们在红红的晚霞下，弹奏甜甜的歌谣。
啊，这把看不见的雕刻刀，工作得兢兢业业，不差分毫，它对谁都不偏不依，永远是那样公道。
16、《时间老人》
它给不珍惜时间的孩子，雕一只笨乌龟，驮着沉甸甸的叹息，在后面爬得十分苦恼。
它给勤奋的孩子，雕一匹大红马，每天总是四蹄飞扬，在别人前头奔跑。
它给贡献大的人，雕一张万能的护照，不论走到哪里，都会见到春天般的微笑。
它给一事无成的人，雕一张人生不合格证，尽管他还十分年轻，却已经老得不能再老。
这把时间雕刻刀，就是这样铁面无私。
它检验每人对时间的态度。
17、《不管你是年老还是年少。》
但愿每一个人，都用时间的雕刻刀，为自己雕刻
一个人生的自豪。
18、《妈妈是棵大树》
妈妈是棵大树，我是树上小鸟，每天，在妈妈身边，快活得又蹦又跳。
热了，妈妈给我绿荫，绿叶摇响催眠小调；
冷了，妈妈把我搂紧，雪花谱出春的歌谣。
啊，妈妈，将来不论飞到哪里，我都不会忘记，这翠绿的林梢。
妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。
妈妈的爱，给我生命一片翠绿，给我人生的田野，一个成熟的欢笑。
啊，妈妈，我像谷穗那样，用沉甸甸的敬礼，感谢您养育的功劳。
妈妈是蓝蓝的港湾，我是离港远航的船帆，您用祝福和期望，为我铺出前进的航道。
我知道，前面会有
激流、暗礁、风暴，妈妈的港湾，会随时把我拥入怀抱。
啊，妈妈，不论遇到什么惊涛骇浪，我都坚定地奔向目标，绝不会有半点动摇。
19、《好爸爸》
好爸爸一是很棒很棒，工作、学习人人都夸，孩子跟他走到街上，美得会把胸脯挺得高高。
别人都说：“你看人家的孩子，有一个多光彩的爸爸。”
好爸爸一定最疼妈妈，家里活儿总是抢着去干，洗衣服、买菜、做饭，还带着孩子收拾家。
他的两手很巧很巧，能使坏了的收音机开口讲话。
好爸爸肚子里的故事最多，像小河那样总也淌不完，听得孩子竖起了耳朵，还瞪圆了眼睛，张大了嘴巴。
不论小孩子提出多少怪问题，他都能耐心地一个个回答。
好爸爸从不扳着面孔，脸儿总是开满了笑花。
他总说，小树要长得直直，必须经常地剪枝打杈。
他的话像支动听的小曲，在孩子心湖上轻轻飘洒。
啊，这样的爸爸，谁都会说是好爸爸。
因为他以自已的行动，教会孩子怎样做人，用爱的雨露，染绿了每一棵小芽。20、《什么是爸爸》
世上有一半人要当爸爸，别看他今天还是娃娃。
当上爸爸的人，不一定会当爸爸，没当上爸爸的孩子，却知道什么是好爸爸。
21、《12岁，多彩的花季》
像多彩的风，似多彩的雨，香喷喷的，湿漉漉，啊，12岁，多彩的花季。
脑子里不断冒出
一个个古怪的问题；
眼睛里充满
一个个有趣的神奇。
明明是一辆无轨电车，他们却说是长辫子阿姨；
明明是座电视发射塔，却说是威力无比的魔术师。
他们常常会异想天开，想上天想下海想入地，男孩子说：“有一天我要飞上火星，看那里有没有水和空气。”
女孩子说：“我要把卖火柴的小女孩，从天上请回来，让她在中国安家落户，天天都有吃不完的烤鹅和烧鸡。”
12岁的男孩，总想做赖宁式的英雄，却抱怨没有遇到山火，没有碰到歹徒的袭击。
有时，也想像大哥哥那样，潇洒得让人眼气，让女孩也夸一句“真帅”，让大人们都说他脱了孩子皮。
踢足球，争着去当中锋，开中队会，争着当主持，男孩子说：“不敢开拓进取，将来准没有出息。”
女孩想的却比男孩实际，每天每天都从小事做起。
她们说：“‘小太阳’就要发光发热，把温暖送到每人心里。”
在家里帮妈妈洗衣、刷碗、扫地，爸爸感冒了，赶紧拿出体温计；
在外面，助人为乐，还把攒下的零钱寄到灾区。
女孩也想打扮自己，让男孩夸一句：“真美”，走进商店，两眼像蝴蝶儿
在花衣上飞来飞去。
22、《花季不再来》
啊，12岁的花季，流淌着缤纷的花雨，每个人都想拥有
一块属于自己的天地。
女孩把秘密
悄悄锁进了抽屉；
男孩心直口快，不自觉把秘密泄露出去。
他们想当科学家、文学家、总经理，想当外交官、当国家主席……
说再过十年八年，这世界就属于他们的。
还说今天不好好学习，长大靠什么去建设祖国；
没有棒棒的身体，将来怎样去把重担挑起！
他们用勤奋、用汗水，去染红美丽的花季，用雷锋、赖宁精神，去塑造闪光的自己。
啊，12岁，多彩的花季，充满了浓浓的诗情画意。
12岁的少年，他们就从这里展开腾飞的双翼！
23、《好爸爸》
啊，什么是好爸爸？
好爸爸应该是浩瀚的大海，用双臂去拥抱小河，让它也变成欢跳的浪花。
好爸爸应是蓝蓝的天空，染上了红红的朝霞。
让小鸟自由地飞翔，让白云快乐地玩耍。
好爸爸应是肥肥的田野，捧出五颜六色的小花，让小苗得到泥土的滋哺，结出的果子又肥又大。
好爸爸是一首诗，好爸爸是一幅画，好爸爸应该是挂在树上
一篇翠绿的童话。
24、《献给爸爸》
我要把这一首诗，献给天下所有的爸爸，让他们都成为
孩子最喜爱的好爸爸。
还要把这一首诗，献给未来的爸爸，等他们长大了，也做一个小时曾向往过的好爸爸。
25、《什么是好孩子》
每个小朋友，都想成为乖孩子，让大人夸一句：
“这孩子真好！”
可是，什么是乖孩子？
怎样才会让人夸好？
山里每朵小花，是不是都井得很香、很俏？
关于这个问题，引起多少小朋友思考，让我们用一面镜子，来把自己照一照。
26、《这样的好孩子》
好孩子是只小鸟，总想飞得高高，每天都在练硬翅膀，不断地丰满自己羽毛。
好孩子是棵小树，欢迎别人剪枝打杈，沐浴灿烂的阳光，使劲地往上蹿高。
好孩子是条小河，挫折面前不屈不挠，为了加入大海的歌唱，只知勇敢地向前飞跑。
好孩子是红红的朝霞，紧紧把蓝天拥抱，用自己的美丽，给红领巾增添荣耀。
呵，好孩子，永远把祖国装进心中，时刻按照党的要求，把自己的形象塑造。
27、《好孩子的思想》
好孩子的两眼，装着十万个为什么，月牙似的小嘴，常把大人们问倒。
好孩子的大脑，会旋转出千万个古怪，总想把这些古怪，变成现实中的美好。
好孩子的两手，会弄出许多新花样，能让坏了的闹钟，重新唱出动听的小曲。
有时，好孩子也会拍着脑瓜：
“哇，这道题太难，太难！”
却从来不肯停止
向上攀登的两脚。
28、《好孩子的笑容》
好孩子的脸上，挂着花朵般的微笑，一颗亮亮的爱心，透明得谁都可以看到。
为了助人为乐，多少次放弃节假日游玩，用真诚和热情，搭起心心相通的彩桥。
好孩子最最诚实，从不当面一套背后一套，怎么想就怎么说，更不会到什么山就唱什么调。
好孩子最最谦虚，像山中的小湖从不炫耀碧波，即使做出多么了不起的大事，也总说：“这是大家的功劳！”
29、《做个好孩子》
好孩子从不在公共场所
大喊大叫，从不在教室、走廊
乱跑乱跳。
从不在建筑物上
乱涂乱画，从不在公园里
掐花踏草。
从不伸出脏手
乱摸乱抓，从不把废纸
乱撒乱抛……
文明和礼貌，像一个影子，好孩子走到哪里，它们就跟到哪里。
艰苦和朴素，像一张张犁铧，在好孩子心田
播下美丽和富饶。
勤劳和勇敢，像一对飞翔的翅膀，带着好孩子，飞向无比的崇高。30、《歌颂祖国》
您是一幅
用亿万双手绘出的彩图，每寸土地
都开满改革开放的花朵。
您是一曲
用雷锋精神谱出的颂歌，每一个人
都是这首颂歌的作者。
您是一尊
用奥运会金牌铸成的巨人，五湖四海
都赞美您的智慧和品格！
31、《唱给祖国的歌》
当醉人的风儿
从我们心头掠过，无边的稻海
涌动层层金浪；
当灿烂朝霞
染红我们教室，欢乐的校园
淌着蜜一样生活……
啊，祖国，我们像群翠绿的小鸟，衔一缕香风，剪一片彩霞，捧出一支献给您的颂歌－－
啊，祖国，您是一支
用先烈鲜血点燃的火炬，驱走了黑暗、贫穷和愚昧，照亮了每个人的心窝。
32、《好孩子人人夸》
啊，好孩子，人人都会夸好，这样的好孩子，到处都可以见到。
不信，你走进每个家庭，每一所小学，每一条街道，都会看到
一条条红领巾在飘。
33、《伟大的祖国》
呵，祖国，用什么字眼
来描述您的伟大？
用什么诗句
来表达我们对您爱的执着？
如果您是一轴隽美的刺绣，我们的血液就是刺绣上的颜色，让我们化作根根银丝吧，去为祖国编织出迷人的山水湖光。
如果您是一座绚丽的花圃，我们的笑脸就是花儿朵朵，让我们化作辛勤的蜜蜂吧，去为人类酿造甜美的琼浆。
如果您是一部伟大的巨着，我们的汗水就是飘香的油墨，让我们化作优美的文字吧，去谱写明天最辉煌的篇章。
不要说我们年龄还太小，祖国给了我们大海的气魄，我们有创造的志向，不怕前面有雪山、草地、沼泽！
不要说我们身体还娇嫩，祖国给了我们松树的风格，扎根知识沃土，用生命的绿叶去装点山河。
我们有充沛的精力，我们有健康的体魄。
34、《时刻准备着》
面向现代化，面向世界，面向未来，让理想的翅膀拍击银河浪波。
啊，祖国，伟大的母亲，我们不会忘记你的嘱托，从现在就开始准备，用金钥匙去打开未来世界的大锁！
35、《神奇的世界》
这是一个神奇的世界，每棵树都挂满金子般树叶，金树叶摇出一串童话，“哗啦啦”，把我们热情迎接。
我们快活地跑了进去，哈，竟忘了踢球，忘了作业，那些所有不开心的事儿，都一齐来和我们告别。
一千个快乐向我们跑来，一万个美妙在眼前排列。
想不到这迷人的世界，让我们看到了神奇的一切－－
小老鼠开着飞机，帮助猫咪咪去找姐姐，临了送它一条大鱼，还招着手儿跟它告别。
小蜜蜂原本不会采蜜，多亏那位好心的蝴蝶，给了它一对金翅膀，还教它去把花蜜识别。
小狐狸在这里成了大王，大老虎再不敢随便撒野；
狼外婆为救山羊，不小心把腿儿摔瘸。
太阳原是个小孩子，因为贪睡懒觉忘了上学，起来一看长了胡子，从此就变成了驼背老爷爷……
哈，这世界真是有趣，谁走进去谁都会变得天真无邪。
老爷爷在这里找回了童心，老奶奶在这里找到了童年岁月。
我们在这里找到了幻想，还受到真善美的陶冶。
呀，这世界真棒真棒，给我们童年带来多少欢悦！
呵，真要感谢那些童话作家，为我们创造出一个神奇的童话世界。
将来，我们也要用奇思妙想，去发明去创造去丰富人类的科学！
36、《蘑菇》
蘑菇是，寂寞的小亭子。
只有雨天，青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。
37、《海水》
海水海水我问你：
你为什么这么蓝？
海水笑着来回答：
我的怀里抱着天。
海水海水我问你：
你为什么这么咸？
海水笑着来回答：
因为渔人流了汗。
38、《浪花》
浪花家在哪儿？
家在大海中。
浪花几时开？
请你去问风。
浪花什么色？
朵朵白如云。
浪花开多少？
千千万万朵。
39、《大海睡了》
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里
大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
海上的风
海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声……
海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天…… 40、《春鸟》
春鸟是金嗓子的好伙伴
每天一大早
就把我从梦中唤醒
妈妈说春鸟是在召唤我
她要我和她一道到大森林里去
倾听大自然动人的合唱
41、《封印的童话》
微风轻拂而过
柔柔的划痛
我的记忆
所有的情感纷纷
从禁固的封印中破茧而出
42、《让我们荡起双桨》
让我们荡起双浆，小船儿推开波浪，面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风，红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风。
43、《我扶起一棵树》
我扶起了一棵树木—它横长在草地，像掉队的战士，和树林失去了联系。
它从来没有和天上的星星交谈，也不曾欣赏夜莺歌喉的美丽。
44、《梳子》
妈妈用梳子，梳着我的头发，我也用梳子，梳着妈妈的头发；
风是树的梳子，梳着树的头发。
45、《谁看见过风》
谁见过风？你没有，我也不能。
不过当枝头的叶子瑟瑟抖动时，风就在走过。
谁看见过风？你没有，我也没有不能。
可是当叶子们垂下他们的面庞，风就在吹拂。
46、《我想知道》
我想知道为什么草地是绿色的，为什么总看不见风？
是谁教会了鸟儿筑巢，又是谁告诉树站着休息呢？
当月儿不再是滚圆圆，又到哪里去找那丢失的一块呢？
是谁点亮了沉睡的星星？
还让星星闪烁不止？
是谁在空中刷上五色彩虹，又把那些毛茸茸的云挂得那么高？
47、《星星》
当夜色降临，我站在台阶上倾听；
星星蜂拥在花园里，而我站在黑暗中，听，一颗星星落地作响！
你别赤脚在这草地散步，我的花园到处是星星的碎片。
48、《打翻了》
太阳打翻了，金红霞流满西天，月亮打翻了，白水银一直淌到我前，春天打翻了，滚得漫野的花，花儿打翻了，滴得到处都是清香，清香打翻了，散成一队队的风，风儿打翻了，飘入我小小沉沉的梦。
49、《大海的歌》
天和海
天在头上顶，海在脚下踩，我把它两个，拉着连起来。
不信远处看，你能分出：
哪是天，哪是海？ 50、《夏夜》
露珠在荷叶上睡觉，星星在天空中睡觉，宝宝在小床上睡觉。
露珠的梦是绿的，星星的梦是亮的，宝宝的梦是甜的。
51、《秋风吹》
秋风吹，白云飘，飘过山，飘过桥，飘上柳树梢，挂住不动了。
我叫奶奶取下来，做件暖和的大棉被。
52、《做早操》
早上空气真叫好，大家一起做早操。
伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。
53、《饭前要洗手》
小脸盆，水清清，小朋友，笑盈盈，小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，吃饭前，先洗手，讲卫生，不得病。
54、《赞美母亲》
母亲是一艘大船
载着我驶向大海
去追寻生命的奥秘
去探索世界的神奇
母亲是一座高山
蕴藏着万物
哺育我成长
强壮我的身心
母亲是一曲动人的歌
带着我云游四方
用她那优美的曲调
颂吟着祖国的历史
55、《温暖的童话》
在我的心灵之中，有个地方深不可测，其竟从未所问，你是那希望之火，为我照亮我的前程，照亮着希望，在每个黑黑的夜里，牵挂的是您，在每个寒冷的夜晚，是您给我无尽的温暖，天空下起雨了，每个雨滴都在述说。
56、《妈妈我爱您》
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样退色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
57、《风雨中的母亲》
日子象走在常有风雨的路上，母亲在最前头。
让一些为儿女遮挡风雨的雨伞给母亲，母亲又推给了我。
啊雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，雨不再是雨，是上苍送给人间的一颗幸福泪。
58、《母亲辛苦了》
人的躯体可以离去，而人不会离去，就象我们不会忘记祖先，忘记母亲。
母亲是身上的被，没有她会感到寒冷。
母亲是菜中的盐，没有她生活就没有味道。
母亲肯定有她的痛楚。
那些游走不定的伤痛，常常挂在她的脸上，和望着儿女们的笑交织着。
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《月亮》 天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
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童话
在满天星星下，我坐在一颗大树旁； 脑袋里在想着，童话里你爱的故事； 我望着天上的星星，在望望我自己想
儿童诗歌大全 篇2
关键词：庞德,诗歌翻译,英美儿童诗
一、庞德的诗歌翻译语言观
埃兹拉·庞德 (Ezra Pound, 1965—1972) 是二十世纪英美文坛的巨擘之一, 他不仅是英美现代主义诗歌的主要奠基人, 而且以其突破传统的翻译观念和翻译手法推动了英美诗歌现代化的进程和翻译学的发展。
西方评论界认为, 庞德翻译理论的核心是其诗歌翻译语言观。在早期的意想主义运动时期, 庞德注重细节和单个意象的精确翻译, 把其翻译观建立在语言能量与活力的基础上。他认为, 语言是富有活力的, 在不断的变化中彰显其生命力, 因此, 诗歌翻译应通过诗的节奏、意象和变化让诗歌语言迸发出巨大的能量。这种翻译观无疑给了译者更大的自由空间, 诗歌翻译也因此而具有了更多的灵活性和艺术性。庞德在《如何阅读》一文中根据诗歌的语言特征, 将诗歌分为三类, 即“声诗” (melopoeia) 、“形诗” (phanopoeia) 和“理诗” (logopoeia) , [1]并对这三类诗的翻译做出如下阐释:“声诗可被一位听觉敏锐的外国人所赏识, 尽管他对诗歌所有的语言一窍不通。声诗其实不可能从一种语言翻译到另一种语言, 除非有天生的巧合, 再加上仅译半句。与此相反, 形诗几乎或完全可以不差分厘地翻译过来。好的形诗, 译者其实不可能破坏它, 除非他粗制滥造, 忽视众所皆知的常规。理诗无法翻译, 虽然它所表达的意向可以意译。或者说, 你无法‘就事论事地翻译’, 只有在确定作者的意图之后, 你或可找到一个派生或相应的结构。”[2]庞德作为诗人兼翻译家, 在诗歌英译方面功不可没, 其独到的诗歌翻译观不仅对英语诗歌的发展有着积极的推动作用, 而且对英诗汉译也有一定的指导作用。本文将依据庞德对诗歌类型的归结, 即从“音乐”、“意象”、“意境”三方面, 对英美儿童诗的翻译作一评析。
二、儿童诗的特点
既然庞德的诗歌翻译观注重诗歌的语言特征, 并从诗歌语言的不同方面对翻译理论和翻译实践进行了探索, 因此, 翻译英美儿童诗也需要详细分析儿童诗的语言特点。
儿童诗, 顾名思义, 是写给儿童的诗。由于其读者对象的特殊性, 儿童诗有着不同于其他类型诗歌的特点, 归结如下。
(一) 充满童趣而朗朗上口的语言
诗歌是语言的艺术。为激起儿童情感上的共鸣, 儿童诗的语言往往洋溢着盎然的儿童情趣, 这样不仅可以让儿童在充满童趣的语言环境中提高鉴赏语言、驾驭语言的能力, 增加对知识的渴望, 同时在诵读过程中受到美的熏陶, 获得美的享受。为了便于吟诵, 儿童诗的语言通常简单易懂, 具有较强的音乐性和节奏感。许多儿童诗韵脚整齐, 甚至一韵到底, 使儿童易于并乐于接受。
(二) 想象丰富而奇幻多姿的意象
儿童是最富于想象和联想的, 他们总是通过自己创造性的想象来诠释并诗化世界上的一切事物。在他们的世界里, 花儿会笑、虫儿会唱、草儿会舞……因此, 儿童诗必须符合儿童的心理, 通过丰富的想象创造出独特而优美的意象, 抒发童真童趣, 从而让他们在五彩斑斓的世界里, 展开想象的翅膀, 在想象与现实之间感悟诗意的所在。
(三) 贴近生活而巧妙新颖的构思
儿童诗的主题多为描写儿童的生活, 探讨儿童的情感世界, 在广泛性和深刻性上远不如其他类型的诗歌。因而, 其独特的艺术性主要依赖于在平实而真切的生活之上巧妙新颖的构思。这类诗歌往往借助在生活基础上的大胆想象, 以小见大, 深入浅出, 使平易而简单的儿童生活幻化为充满神奇色彩的缤纷世界。
(四) 天真烂漫而自然优美的意境
形象与情感的有机结合构成了诗的意境。在儿童诗中, 通过情景交融, 把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来, 其特有的意境才会自然地呈现。儿童诗大多避免抽象晦涩的形象, 而是把天真童稚的感情附于平易自然的形象之上, 营造出童话般的境界, 同时又不失诗歌的优美。
三、英美儿童诗的翻译
(一) “音乐美”
庞德认为“声诗”可以感而不可译, 除非有巧合。然而儿童诗有着较强的音乐性, 如何在汉译中保持这种音乐美呢?根据庞德的理论, 译者在翻译过程中应灵活地处理这种源于语言差异的不可译因素, 竭力表现诗歌语言背后真实的感情。因此, 这种“音乐美”在儿童诗汉译中就表现为诵读过程中浓厚的“儿童味”。
在翻译过程中, 译者不必刻意追求音律上的统一。如果由于一味强调尾韵一致或“以顿代步”而造成译文的晦涩难懂或诗句冗长, 则有悖于儿童诗的特点, “儿童味”也会大打折扣。因此, 在儿童诗翻译中保持“音乐美”, 要在形式上做一些取舍和变通, 如舍弃原诗的音韵和步律而代之以句式的整齐或向五言诗、七言诗靠拢, 从而保证了儿童诗的“可诵性”特征。如英国诗人西柏 (Colley Cyber) 的一首短诗《盲孩》 (The Blind Boy) , 屠岸的白话体译文基本追随原诗;而骆海辉的七言体式的译法则随原诗的音律作了灵活的处理, 仅举该诗的前两节为例:
The Blind Boy
Colley Cibber
O say what is that thing call’d light
Which I must ne’er enjoy;
What are the blessings of the sight.
O tell your poor blind boy!
You talk of wondrous things you see,
You say the sun shines bright;
I feel him warm, but how can he
Or make it day or night?
译文一[3]
你们说的“光”, 是什么东西,
我永远不可能感觉出来;
你们能够“看”, 是什么福气,
请告诉我这可怜的盲孩。
你们讲到了种种奇景,
你们说太阳光辉灿烂;
我感到他温暖, 可他怎么能
把世界分成黑夜和白天?
译文二[4]
请问何物是光线?
我的双眼看不见。
眼睛能看真幸福,
可怜盲孩难拥有。
眼见事物很奇妙,
太阳明亮又美好,
我知阳光冷与热,
不懂昼夜如何换?
两个译文比较来看, 译文一给儿童读者更多的原作表层信息, 也较容易理解, 但是在音韵效果的处理上略逊一筹;译文二的七言体也并非完全押韵, 但在传达原诗主体节奏方面还是具备了一定的优势, 易于唱诵, “儿童味”浓, 更容易被儿童读者所接受。
(二) “意象美”
受中国古诗的影响, 庞德领导了20世纪初的英美意象主义运功, 因而对诗歌意象的理解和翻译有其独特的艺术特点。从庞德对意象的定义, 即“智力与情感在瞬间的复合体”, 可以看出庞德在翻译中注重通过意象来渲染诗作整体的情感氛围, 这种“融情于景”便是庞德诗学与中国古典诗学的契合点。
由于儿童擅长形象思维, 儿童诗中则较多地运用表达色彩、声音和形象的词, 从而形成了儿童诗语言浅淡而意象突出的特点。因此, 英美儿童诗的翻译也可借鉴庞德诗歌翻译理论中关于诗歌意象处理的独特理念, 不仅使儿童诗意象中所蕴含的活力得以张扬, 而且使诗歌整体的诗意画面变得鲜活起来。
在翻译过程中, 为了凸显英美儿童诗的视觉意象和听觉意象, 译者应在句法和用词上作适当灵活的处理, 如多用汉语无主句、添加叠字, 等等。如英国诗人史蒂文森 (Robert Louis Stevenson) 的一首小诗《风》 (The Wind) , 去全诗共三节, 基本选用英语中最常用的单音节词, 语言简洁流畅, 意象清晰明快。而如何在译诗中保留这种画面感和意象美呢?现以该诗的第一节为例, 略作分析:
The Wind
Robert Louis Stevenson
I saw you toss the kites on high,
And blow the birds about the sky;
And all around I heard you pass,
Like ladies’skirts across the grass
O wind, a-blowing all day long,
O wind, that sings so loud a song!
译文一[5]
我见你把风筝抛向云端,
我见你把鸟儿吹向蓝天;
我到处听见你跑步的声息,
像姑娘的裙子掠过草地
风啊, 你整天不停地吹响,
风啊, 你的歌声多么嘹亮!
译文二[6]
曾见你把风筝抛向高天,
吹得鸟儿振翅凌空飞翻;
侧耳四周可闻你的声息,
像姑娘的芳裙拂过草地
啊风, 你终日不停地唱,
啊风, 你的歌声多嘹亮!
这两则译例都较好地再现了原诗蕴含的意义, 但译文二在语法层面上作了一些调整, 使用大量的汉语无主句, 使原诗中“风”的意象更加鲜明和突出, 动感十足, 从而使译文情趣大增。儿童诗的语言简单, 因此在很多情况下可以对译, 但汉英两种语言之间句法、词汇层面的传统差异和大量的语言非对等现象常常会给译者带来挑战, 因此, 在翻译儿童诗时, 译者应以“意象美”为重, 必要时可以牺牲句法、词汇的对等, 保证译文的趣味性和感染力。
(三) “意境美”
诗歌中的意境美是用语言方式所表现出来的审美内涵, 是一种整体的美感氛围。庞德曾把诗歌比作“一种令人鼓舞的数学, 它给予我们方程式, 不是抽象的数字、三角形、圆形等等, 而是人类感情的方程式”。[7]因此, 庞德认为诗歌翻译不应过分强调字词的直译, 而是应在确定了作者的思想意图之后, 更多地再现“方程式”背后的感情, 这样才会使译文所表现的景与情达到很高的艺术境界。
儿童诗的翻译也应力求营造这种整体的“意境美”。因此, 在翻译过程中, 译者应从整体把握儿童诗画面感浓郁的特点, 使译文传达出视听交融、动静结合的动态美感, 从而达到对原诗意义的真正忠实。此外, 为了烘托生动的意象画面, 可在翻译中对修辞和措词进行适当的调整, 如把隐晦的暗喻转化为浅显的明喻, 添加节奏型的重复或语气词, 等等, 使译文达到境味、情味和韵味的和谐统一。如英国诗人布莱克 (William Blake) 的《扫烟囱的孩子》 (The Chimney Sweeper) 一诗中的一句“The clothed me in the clothes of death”, 如译成“他们/就给我/穿上/这件/黑衣”[8], 原诗的隐含之意则没有表现出来;如译成“他们/给我穿这/丧服似的/黑衣”[9], 用形象的明喻来代替原诗的暗喻, 不仅容易理解, 而且意义准确, 诗作的主题也在字里行间得到了深化。又如史蒂文森 (Robert Louis Stevenson) 的另外一首充满自然情趣和童真的小诗《船儿飘飘到何方》 (Where Go the Boats) , 以下为原诗及其译文[10]:
Dark brown is the river, 河水清幽幽,
Golden is the sand.沙滩金灿灿;
It floats along for ever, 清水无尽头,
With trees on either hand.绿树两岸走。
Green leaves a-floating, 水上绿叶漂,
Castles of the foam, 泡沫像城堡;
Boats of mine a-boating——船儿放下水,
Where will all come home?东西随波涛。
On goes the river, 河水急流淌,
And out past the mill, 流过水磨坊。
Away down the valley, 穿越大峡谷,
Away down the hill.冲下小山冈。
Away down the river, 冲下小山冈,
A hundred miles or more, 河水到远方。
Other little children船儿谁拾起,
Shall bring my boats ashore.他乡小儿郎。
这首小诗描写了一个孩童把船儿放下水, 看着它飘向远方, 想象船儿被他乡的小孩拾起, 那份意外的惊喜是孩子们之间用心传递的礼物。译诗较好地表现出了原诗的音乐美、匀称美, 以及轻松活泼的基调。其中, “清幽幽”“金灿灿”叠字的使用点活了意象画面, 浅显的拟人和比喻及三、四节之间的顶真符合儿童诗的特点, 在适合唱诵之余也不乏意境美。
四、结语
英美儿童诗的翻译看似容易, 实则不然。儿童诗特有的音乐美、意象美、意境美都是十分微妙的问题, 需要译者灵活的语言转换能力、高超的措辞技巧和丰富的想象力。而在翻译英美儿童诗的过程中, 最重要的一点是要始终以儿童读者为中心, 努力使译诗不失“儿童味”, 创作出更多深受广大儿童读者喜爱的诗歌译作。
参考文献
[1]Eliot, T.S. (ed.) Literary Essays of Ezra Pound[C].New York:New Directions Publishing Corporation, 1968:25.
[2]黄运特译.庞德诗选比萨诗章[Z].桂林漓江出版社, 1998:228.
[3][5]屠岸.英美儿童诗一百首[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1994:3, 92.
[4][10]骆海辉.牛津英语童谣[M].北京:国际文化出版公司, 2000:19, 190.
[6]李云起.太阳的旅行——英美短诗诵读[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2000:25.
[7]G.Singh.Ezra Pound as Critic[M].New York:St.Mar-tin’s Press, Inc., 1994:120.
[8]顾子欣.英诗三百首[M].北京:国际文化出版社, 1996:92.
儿童诗歌一组 篇3
吕嘉俟
滴嗒
滴嗒
下雨了
天上落下
一串串
水葡萄
【点评】异想天开，令人击掌。见到把雨滴比作“葡萄”的吗?只有无比清澈的池水才能映出高枝之花、天外之星。
鱼
胡苍剑
水里的鱼像飘落的树叶
飘落的树叶像摆动的鱼
鱼是水里的树叶
树叶是岸上的鱼
【点评】这已是一首完整的好诗，构制出一个互相错位的抽象画面，诗的触角超出了孩子理性的认识。
抓泥鳅
吕陈华
放学啦
抓泥鳅去
小河边都是我们的人
抓不到泥鳅
我们就抓起了人
摔倒了
爬起来
满身都是泥
河边有一群大泥鳅
【点评】这本来就是农村孩子生活中的一个极其平常的场景，小诗人以自己敏锐的感觉发现了美，突然笔锋一转，一场极富童趣的混战开台了：“摔倒了／爬起来／满身都是泥”，这也不奇特，是真实的描述，奇就奇在最后一句：“河边有一群大泥鳅。”读到这里，谁都会忍俊不禁笑出声的。这就是小诗人独特的发现。
影子
陈晓波
我走它也走
我停它也停
影子是太阳的儿子
太阳出来了
影子就生出来
太阳落山了
影子就跟太阳妈妈回家了
幼儿简单诗歌大全 篇4
【篇一：《彩色的篱笆》】
青青的篱笆，是爷爷编扎的；
篱笆上金色的丝瓜花，是爸爸种的；
那几朵红色的牵牛花呢？
是我栽的。
早晨，雾已经散去，湿漉漉的篱笆上，一轮太阳正慢慢升起。
【篇二：《电话》】
哈哈哈，哈哈哈，我家里，装电活。
全世界的小朋友，隔山隔水能通话。
丁零零，丁零零，一会儿叫爸爸，一会儿叫妈妈，就是不喊我这个小娃娃！
哈哈哈，电话也是个“偏心眼儿”，爱它又恨它！
【篇三：《浪花》】
浪花家在哪？
家在大海中。
浪花几时开？
请你去问风。
浪花什么色？
朵朵如白云。
浪花开多少？
千万千万朵。
【篇四：《哈哈镜》】
你也笑，我也笑，来到这里都想笑——
你瞧瞧，大胖子，变成一根细面条。
瘦弟弟，不得了，一下长得胖又高。
这个脑袋大得像河马，那个矮得看不见脚……
妹妹笑完想一想，朝着大家瞧一瞧：
“要是变成这个样，眼睛哭成红樱桃！”
【篇五：《喷泉》】
这是一棵树
一棵水晶树
一棵不会枯黄
永远向上的快活的树
这是一朵花
一朵水晶花
一朵开不败的洁白美丽的快活的花
【篇六：《大海睡了》】
风儿不闹了，浪儿不笑了。
深夜里，大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星。
七夕诗歌大全 篇5
相思与爱情在鹊桥重叠
眼泪在葡萄架下凝成晶莹
我的相思在额头的皱纹里寻找孤独
未央的夜晚
虫儿弹奏无奈的伤痛
月牙上挂着太多的故事
在林间、在田野、在村庄和高楼间倾诉
坐在午夜的水边
聆听天籁
蛙虫鼓噪无知的欢娱
我在鱼的唼喋声中挑破思念
在银河岸边蔓延
亲爱的，在你的眼眸里
是否落满相思点点
七夕的夜
这里是银河边了
星星很多很多 多得让我目眩
目眩 于是星点舞动成了波涛
那水涛无声，如星夜惯有的平静
即便这样
我也知道
我注定无法泅渡
永也无法泅渡
河中的波光细细碎碎地闪耀
一片一片
宛若我经年的思念
忽然 一只只银色的喜鹊
自那激荡的水波之中飞升
一时间 水波之上
是漫天的鹊影
鹊影在我的脚下凝结
一片 连着 一片
泛着淡淡的银色光辉 绵延而去
我轻轻地踏上 继而飞奔
跑 跑
渐近河心
而那桥 竟戛然而止了
我立在残桥的边沿
向对岸望去 那儿 一个人也没有
脚下 忽而有了无边的涛声
打碎了平静夜
在桥上孑然而立
真凉啊，这孤独的风......七夕
（唐）徐凝
一道鹊桥横渺渺，千声玉佩过玲玲。
别离还有经年客，怅望不如河鼓星。
七夕醉答君东
（明）汤显祖
玉名堂开春翠屏，新词传唱《牡丹亭》。
伤心拍遍无人会，自掐檀痕教小伶。
秋夕
(唐)杜牧
红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
二郎神 七夕
宋 柳永
炎光初谢，过暮雨芳尘轻洒。乍露冷风清庭户爽，天如水，玉钩遥挂。应是星娥嗟久阻，叙旧约飙轮欲驾。极目处微云暗度，耿耿银河高泻。
闲雅！须知此景，古今无价。运巧思穿针楼上女，抬粉面云鬓相亚。钿合金钗私语处，算谁在回廊影下？愿天上人间，占得欢娱，年年今夜。
七夕夜女歌
(晋)无名氏
婉娈不终夕，一别周年期。
桑蚕不作茧，尽夜长悬丝。
韩庄闸舟中七夕
（清）姚燮
木兰桨子藕花乡，唱罢厅红晚气凉。
现代诗歌大全艾青 篇6
现代诗歌大全艾青
1、《我爱这土地》
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2、《希望》
梦的朋友
幻想的姊妹
原是自己的影子
却老走在你前面
像光一样无形
像风一样不安定
她和你之间
始终有距离
像窗外的飞鸟
像天上的流云
像河边的蝴蝶
既狡猾而美丽
你上去，她就飞
你不理她，她撵你
她永远陪伴你
一直到你终止呼吸
3、《雪落在中国的土地上》
雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……
风，像一个太悲哀了的老妇。
紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟。
用着像土地一样古老的话，一刻也不停地絮聒着……
那从林间出现的，赶着马车的，你中国的农夫，戴着皮帽，冒着大雪，你要到哪儿去呢？
告诉你，我也是农人的后裔——
由于你们的，刻满了痛苦的皱纹的脸，我能如此深深地，知道了，生活在草原上的人们的，岁月的艰辛。
而我，也并不比你们快乐啊，——躺在时间的河流上，苦难的浪涛，曾经几次把我吞没而又卷起——
流浪与监禁，已失去了我的青春的最可贵的日子，我的生命，也像你们的生命，一样的憔悴呀。
雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……
沿着雪夜的河流，一盏小油灯在徐缓地移行，那破烂的乌篷船里，映着灯光，垂着头，坐着的是谁呀？
——啊，你，蓬发垢面的少妇，是不是
你的家，——那幸福与温暖的巢穴——
已被暴戾的敌人，烧毁了么？
是不是
也像这样的夜间，失去了男人的保护，在死亡的恐怖里，你已经受尽敌人刺刀的戏弄？
咳，就在如此寒冷的今夜，无数的，我们的年老的母亲，都蜷伏在不是自己的家里，就像异邦人，不知明天的车轮，要滚上怎样的路程？
——而且，中国的路，是如此的崎岖，是如此的泥泞呀。
雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……
透过雪夜的草原，那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地，拥挤在，生活的绝望的污巷里；
饥馑的大地，朝向阴暗的天，伸出乞援的，颤抖着的两臂。
中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……
中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？
4、《大堰河——我的保姆》
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
……
大堰河，深爱着她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静地睡着的大堰河
所不知道的啊！
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你
爱你！
5、《复活的土地》
腐朽的日子
早已沉到河底，让流水冲洗得
快要不留痕迹了；
河岸上
春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂草；
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了，为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻，你——悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁，让希望苏醒在你自己的久久负伤着的心里：
因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下
已复活了！
——苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里
重新漩流着的将是战斗者的血液。
6、《失去的岁月》
不像丢失的包袱
可以到失物招领处找得回来，失去的岁月
甚至不知丢失在什么地方——
有的是零零星星地消失的。
有的丢失了十年二十年，有的丢失在喧闹的城市，有的丢失在遥远的荒原，有的是人潮汹涌的车站，有的是冷冷清清的小油灯下面；
丢失了的不像是纸片，可以拣起来
倒更像一碗水投到地面
被晒干了，看不到一点影子；
时间是流动的液体——
用筛子、用网，都打捞不起；
时间不可能变成固体，要成了化石就好了，即使几万年也能在岩层里找见i
时间也像是气体，像急驰的列车头上冒出的烟！
失去了的岁月好像一个朋友，断掉了联系，经受了一些苦难，忽然得到了消息；说他
早已离开了人间
7、《北方》
一天
那个科尔沁草原上的诗人
对我说：
“北方是悲哀的。”
不错
北方是悲哀的。
从塞外吹来的沙漠风，已卷去北方的生命的绿色
与时日的光辉
——一片暗淡的灰黄
蒙上一层揭不开的沙雾；
那天边疾奔而至的呼啸
带来了恐怖
疯狂地
扫荡过大地；
荒漠的原野
冻结在十二月的寒风里，村庄呀，山坡呀，河岸呀，颓垣与荒冢呀
都披上了土色的忧郁……
孤单的行人，上身俯前
用手遮住了脸颊，在风沙里
困苦地呼吸
一步一步地
挣扎着前进……
几只驴子
——那有悲哀的眼
和疲乏的耳朵的畜生，载负了土地的痛苦的重压，它们厌倦的脚步
徐缓地踏过
北国的修长而又寂寞的道路……
那些小河早已枯干了
河底也已画满了车辙，北方的土地和人民
在渴求着
那滋润生命的流泉啊！
枯死的林木
与低矮的住房
稀疏地，阴郁地
散布在灰暗的天幕下；
天上，看不见太阳，只有那结成大队的雁群
惶乱的雁群
击着黑色的翅膀
叫出它们的不安与悲苦，从这荒凉的地域逃亡
逃亡到
绿荫蔽天的南方去了……
北方是悲哀的而万里的黄河
汹涌着混浊的波涛
给广大的北方
倾泻着灾难与不幸；
而年代的风霜
刻划着
广大的北方的贫穷与饥饿啊。
而我——这来自南方的旅客，却爱这悲哀的北国啊。
扑面的风沙
与入骨的冷气
决不曾使我咒诅；
我爱这悲哀的国土，一片无垠的荒漠
也引起了我的崇敬
——我看见
我们的祖先
带领了羊群
吹着笳笛
沉浸在这大漠的黄昏里；
我们踏着的古老的松软的黄土层里
埋有我们祖先的骸骨啊，——这土地是他们所开垦
几千年了
他们曾在这里
和带给他们以打击的自然相搏斗，他们为保卫土地
从不曾屈辱过一次，他们死了
把土地遗留给我们——
我爱这悲哀的国土，它的广大而瘦瘠的土地
带给我们以淳朴的言语
与宽阔的姿态，我相信这言语与姿态
坚强地生活在土地上
永远不会灭亡；
我爱这悲哀的国土，古老的国土
——这国土
养育了为我所爱的世界上最艰苦
与最古老的种族。
8、《太阳的话》
打开你们的窗子吧
打开你们的板门吧
让我进去，让我进去
进到你们的小屋里
我带着金黄的花束
我带着林间的香气
我带着亮光和温暖
我带着满身的露水
快起来，快起来
快从枕头里抬起头来
睁开你的被睫毛盖着的眼
让你的眼看到我的到来
让你们的心向小小的木板房
打开它们的关闭了很久的创子
让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露珠撒满你们心的空间。
9、《我的思念是圆的》
我的思念是圆的八月中秋的月亮
也是最亮最圆的无论山多高，海多宽
天涯海角都能看见它
在这样的夜晚
会想起什么？
我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人
望着空中的明月
谁能把月饼咽下？
10、《沙》
太阳照着一片白沙
沙上印着我们的脚迹
我们走在江水的边沿
江水在风里激荡
我们呼叫着摆渡的过来
浅谈儿童诗歌创作启蒙 篇7
关键词：读诗；模仿；观察；营造
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-277-02
《语文新课程标准》中明确提出儿童要“诵读儿歌、童谣和浅湿的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”据统计现行的人教版语文实验教科书，一到六年级教材入编的诗歌共156首，其中古诗61首，儿童诗95首，可见小学阶段是很重视诗的教育作用的。
“读诗的孩子聪明，聪明的孩子爱诗”，多赏读儿童诗不仅能提高学生鉴赏诗的能力，还能提高学生的写作水平，启迪学生的心智。著名诗人马尔夏克说过：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗……”从马尔夏克的话中，我们能感受到孩子们是天生的诗人。我在教学中也欣喜地发现，我的学生也爱诗，更爱写诗。我在教学中尝试着启蒙学生写诗，给我带来了很大的惊喜。我采取了这样一些方法：
一、为学生播下诗的种子。
刚开始学诗，有很多同学认为诗不可触摸，很神秘，至于写诗就更难了。其实，学诗是很快乐的事，写诗很容易。但是，要写好诗，读诗是很重要的。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这些话形象、传神地写出读诗和写诗的关系，所以，要写好诗首先就要认认真真地读诗。
诗是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需要反复朗读，才能了解诗意、体会诗情、领略诗境。最初，我努力创设一个听诗、读诗、赏诗的氛围，如采取个人读、小组读、集体读，配乐读、表演读，班级诗歌朗诵比赛等多种形式的读诗活动，使学生在诵读中领略诗境，在反复朗读中感受诗带来的语言之美、想象之美，在感情朗诵中感悟诗人美好的情操，就这样在“润物细无声”中为孩子的心灵悄悄播下诗的种子。
二、教会孩子从模仿开始
我们常常说：“童言无忌”，孩子的语言往往充满童稚、童趣，如果转化为诗意的语言，就成了优美的儿童诗。那么，如何转化呢？
刚刚指导学生写诗时，他们总会感到诗歌很神秘，创作出来的作品既无“诗意”，连“童趣”也被吓跑了。什么是开启写诗的第一把钥匙呢？那就是模仿。从心理学的角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需要不断地模仿。在儿童诗创作辅导中，我尝试着让学生模仿写诗，从而降低难度，激发兴趣。我在平时教学实践中是这样做的：
1、试着让学生填词补句
学习语文，就是从字到词、从词到句、从句到段，从段到文。我想学写儿童诗应该也一样，应当从填词补句开始。可以在诗中留下空白处，让学生发挥想象填写，填上空格。
例如：花儿的梦是红的，/（ ）的梦是绿的，/露珠的梦是（ ），/娃娃的梦是（ ）。学生的想象力是非常丰富的，填好后，告诉学生他们已经创作了一首诗，学生非常兴奋，写诗的信心倍增，感到写诗原来这么简单，从而消除了学生对诗的神秘感。
2、在诗中补上相应的诗句
还可以给学生出示一些残缺的诗句，让学生依照例句，发挥想象，在诗中补上相应的诗句。比如为下面的诗歌补句子。
如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗
如果我是清风， 。
如果我是 ， 。
如果我是 ， 。
这是一些模仿的方法，学生刚写出来，不管好差，都要予以鼓励，并慢慢引导他们在模仿的基础上写出属于自己的东西，这样学生就能满怀信心地迈出儿童诗写作的第一步。
3、进行段落模仿
每一首诗里都有一个或多个可以训练语言的积累点、训练点，在教学中如果我们能把握这些点，进行段落模仿也是仿写诗的好方法。出示一个段落，让学生揣摩诗的结构、形式等，指导学生仿写其他段落，这样层层递进，引导学生进行小范围的仿写，既强化了阅读的快乐，又减轻了写的难度。学生乐意写，也愿意写，让学生减少了习作的畏惧感，体验到了成功的喜悦，为以后的创作打下基础。
4、变课文为诗文
要进行仿写，就要认真揣摩，可以教学生尝试着模仿课文中诗的结构、句式、意境等，来写儿童诗。也可以让他们试着将一些课文改编成诗歌。改编课文，首先让学生在对比中分清诗歌与其他文学体裁的不同，了解诗歌几个特点：（1）抒发了强烈的情感；（2）创造了悠远的意境；（3）开展了丰富的联想、想象；（4）语言极为精炼。
当学生了解了诗歌与文章的区别后，就可以教学生把一些课文转换成诗文，并且在文体间的对比中学会诗的分行，学会按韵律的感觉、断句、停顿等。
作为老师，我们要做有心人， 根据学生的年龄特点，结合诗的形式，运用多种方式让孩子模仿，让学生乐于创作儿童诗，从而在不知不觉中喜爱上儿童诗。
三、开启学生“异想天开”的想象力
要写好出一首好诗来，想象是很重要的。小学生最富于想象和联想，丰富大胆的想象，往往让我们成年人望尘莫及。孩子在想象的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……想象，就是儿童诗的项链。初写儿童诗，教学生抓住事物的特点，如颜色、形状、功能等，来展开想象，把事物之间有机地联系起来。想象可分直接直接想象和间接想象，写诗的时候，如果想象层次越深，诗就越有意趣，可以进行专门的训练。
1、提供意象，缀词成句训练
（1）、直接联想：
枫叶——手掌 雨滴——项链 皱纹——小溪
镜子——照相机 雷声——敲鼓 星星——印章、金币
彩虹——拱桥、颜料盒、围巾
（2）、间接联想：
落叶——黄蝴蝶——思念大地妈妈
芽——树的眼睛——看风景
涟漪——池塘微笑——荡漾着快乐
螃蟹——横着走——横行霸道
2、诗意创新训练
例：生硬的：新种草地，乱踩重罚！
诗意的：（小草睡觉，请勿打扰！）
（1） 生硬的：校园鲜花，严禁乱摘！
诗意的：（ ）
（2）生硬的：过道走廊，不得喧哗！
诗意的：（ ）
（3）生硬的：攀爬树木，违者严处！
诗意的：（ ）
想写诗需要大胆的想象，只有驰骋想象，才能写出好诗来。这样的练习在无形中能开启学生“异想天开”的想象力，还能发展学生的表达能力，也使学生觉得原来写诗这么有趣啊。
四、教会学生诗歌创作的技巧
让孩子在品读和仿写中感悟诗歌，领略诗的窍门。教会学生初步了解儿童诗的创作技巧，比如有直述法、比拟法、夸张法、对比法、反复法、对答法、仿声法等。在教学生写诗的时候，教会他们把不是人的事物人格化，把自己思想和情感融入文字之中，将无情的物，比拟成有情的人来描述；赋予事物人的语言、人的动作、人的情感、人的感觉……例如：“微风吹来，碧绿的柳树就摆动他们柔软的腰肢，和小朋友打招呼” 小学生想像无限，看法新、奇、善，可以写出活泼可爱、富有情趣的儿童诗。
五、带领学生观察生活
写诗，要有诗的味道。要写出诗味，这就需要指导学生在日常生活中仔细观察事物，用诗意的眼睛来看世界。引导学生积极调动多种感官，根据味觉、触觉、听觉、视觉等来开展相关联想、相似联想，多角度、多方位地看世界。并鼓励他们把看到的、闻到的、听见的，让自己有特别感觉和想法的通通写出来。尝试写诗时，一定要指导学生用美的眼睛看事物，用诗意的语言来写诗。比如写春这个话题，我是让学生排好队，带他们到校园中以及校园周边的田野走一走、看一看、闻一闻、摸一摸、议一议、说一说，然后让他们写文章，写诗歌，学生很起劲。虽然他们自己天天经过的地方，但大多视而不见，一点拨，就觉得景象太美了，内容太丰富了，很多作品就这样通过观察创作出来了。
六、努力营建诗意的氛围
我在班上鼓励每个同学有一个诗歌搜集本，不仅搜集日常遇到的好诗，还要记录下自己写的诗句，同学们都很积极，时常在班上交流自己的诗歌搜集本。同学们还自由组合成小组，被命名为各种“诗社”，如：“葵花诗社”，“蓝天诗社”……各个“诗社”都有诗歌专辑，办的各具特色。我们还在教室里开辟了“好诗园地”。小诗人们在闲暇之余，有灵感就吟诵，有感觉就动笔写，有作品就让老师修改，而老师一发现有灵性的作品就在“好诗园地”展示，使学生得到很大的激励。大自然的每一个变化，心灵的每一次律动，都可以在学生的诗作中寻到足迹，这时，诗便成了学生表达的需要，渐渐地写诗成为他们的一种表达习惯。