小学语文《语文乐园》教学设计

小学语文《语文乐园》教学设计（精选13篇）

小学语文《语文乐园》教学设计 篇1

1．认识“尘、从、卡、林、鲜、炎”六个生字，帮助学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力，感受到汉字的魅力。

2．引导学生自主探究，发现四种好的学习方法，并学会运用。

3．通过“我的作品”展示学生才华，让学生获得成功的体验。

教学重点：引导学生了解会意字的构字特点。

教学难点：掌握良好的学习方法。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

今天我们和乐乐一起去学习《语文乐园

（五）》。

二、“探究与发现”——寻找金钥匙。

1．出示四幅图，引导学生仔细观察，有所发现。

2．全班反馈。

（1）你想说哪幅图就说哪幅图。

（2）你们能把这四幅图连起来说一说吗？

（3）其实这四幅图为我们讲述了一个有趣的故事，想听老师讲讲吗？

3．探究学习方法，找到金钥匙。

（1）听了这个故事，你觉得乐乐是个怎样的孩子？

（2）延伸：仔细观察，认真思考，不懂就问，善于发现就是乐乐送给大家的金钥匙。你还有什么好的学习方法，可以为大家介绍一下吗？（指名介绍）

三、“我来试试”——运用金钥匙。

1．认读生字：出示生字，学生齐念。

2．它们还会变魔术呢！出示：尘、鲜、卡、从、林、炎，用不同颜色区分。你发现了什么？

3．借助拼音认认这些生字朋友，注意把字音读准。

（1）借助拼音自由认读生字。

（2）学生在小组里互相读一读。

4．检查学习效果。

（1）指名读，注意纠正读音。

（2）开火车读。

（3）拼音朋友离开了，你还能认出它们吗？

5．识记字形。

刚才我们已经认识了这些新朋友，大家的音都读得很准。我们有什么好方法来记住这些字呢？请你仔细观察后再认真思考一下。

6．学习短文。

（1）乐乐送给我们的金钥匙真管用，今天我们又记住了几个新朋友。请你们再用上乐乐给你们的金钥匙，读一读110页的短文，看看你还会有什么新的发现。

（2）读了这篇短文，你们知道了什么？

7．了解会意字的构字特点。

汉字多有趣啊！从字形上就能知道它的意；今天认识了几个新朋友，你能说说它的意思吗？

（1）学生再小组交流；

（2）全班交流反馈。

8．拓展：还有哪些字也是这样的呢？你是怎么认识它的？

四、总结：

今后你可以用上今天学到的好方法再去发现，相信你一定会有新的收获。

第二课时

我的作品

1．激发兴趣：让生写，激发学生想写的愿望和写好的信心。

2．给予选择的空间，生想写什么就写什么。

3．提供展示的空间：

（1）互相欣赏彼此的作品；

（2）为学生提供一个展示台，生评价。

4．互动评价，分享快乐：

（1）生自评；

（2）生互评；

（3）师生共评；

小学语文《语文乐园》教学设计 篇2

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 学习的最高境界是“乐”。在语文教学中, 教师应该充分利用各种教学手段, 展示语文课堂的情趣与魅力, 激发学生的求知欲, 激活学生的创造性思维, 使语文课堂成为学生求知的乐园, 从而达到培养学生的语文综合能力的目的。

一、创设情境, 激发学习兴趣

如果把教学比作一首乐章, 我们追求“起调”扣人心弦, “主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。介绍一个故事、欣赏一副插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知, 课堂引入就掀起一个小高潮, 既活跃课堂气氛, 又可带动学生深入研读课文, 提高鉴赏能力, 从而获得兴味盎然的学习效果。

例如, 在教学《海洋———21世纪的希望》时, 教师可以根据课文内容将生活中的环境污染的现状拍摄成录像, 让学生了解环保的重要性, 调动学生的学习兴趣。最后再让学生齐唱《热爱地球妈妈》这首歌曲结束新课。这堂课的设计, 既符合学生的认知特点, 让学生充分感受到课文内容的趣味性, 又达到了充分融合知识性与趣味性的效果。

二、引入“活水”, 延伸生活领域

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此, 激活语文课堂教学, 应在教学内容上积极引进“活水”, 向学生生活的各个领域拓展, 缩短课文知识与实际生活的距离, 促使学生语文综合素质的培养由课内拓展到课外, 养成主动求知的良好习惯。

例如, 《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了, 落在电线上。蓝蓝的天空, 电线杆之间连着的几痕细线, 多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符, 谱出一支春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”, 脑海中就不能产生“五线谱”的表象, 也无法感受到言语的意趣和情境的美妙, 更无法达到“入境始于与亲”的境地。这堂课的设计, 使文章内容与生活实际相结合, 于是既极大地激发了学生的学习兴趣, 有效地激活了学生思维, 又丰富了课堂信息的容量, 使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。

三、发挥主体, 指导合作探究

钱梦龙说:“教学过程是一个以学生的认知为归宿的特殊过程”。著名教育家陶行知也曾提出“解放儿童的头脑, 让他们能想;解放儿童的手, 让他们能做;解放儿童的口, 让他们能说……”这一教育思想。因此, 应该让学生在教学过程中成为主动参与者, 而教师必须改变过去一贯盛行的灌输式教学, 挖掘课文中的情趣特点, 采取民主、平等的教学态度, 灵活运用各种教学方法, 让学生的思维在课堂中活跃起来。例如, 在教学《少年闰土》一文时, 有位教师把课堂变成舞台, 将全班同学分成正、反两组, 引导学生围绕“你向往闰土的生活吗?”展开讨论, 学生通过对课文的理解进行了激烈的讨论。在传统的课堂中, 教师是演员, 学生是观众。而在这堂课上, 教师转换了角色, 充当导演, 却让学生充当演员。通过教学活动科学合理地利用学生, 充分发挥学生的主体作用, 让课堂充满光彩, 使学生投身其中, 乐在其中。

四、训练朗读, 渲染学生情感

《语文课程标准》中指出:“欣赏文学作品, 要求学生能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛, 表达一定的思想感情。因此, 在语文教学中, 教师就需要调动自身情绪, 渲染课堂气氛, 营造一种与文章内容相一致的情境, 使学生置身于特定的情感氛围中, 形成一定的情感基调, 从而更好地理解和体会文章内容, 甚至不自觉地进入到文章角色之中。

利用媒体构建小学语文阅读乐园 篇3

一、利用媒体技术创设情境，激发学生阅读的积极性

良好的阅读兴趣有利于激发学生进行自主阅读的积极性。教师在进行阅读教学时可以使用媒体技术创设生动有趣的教学情境，将抽象的文字阅读转化直观的图片、音频、视频等形式，刺激学生的眼球，从而激发学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的意识。

比如在进行苏教版四年级下册《池上》这一古诗词的阅读交流指导时，教师可以利用多媒体技术播放描写荷塘景色的音乐与视频，让学生在美妙的音乐中放松身心，在这样的氛围中学生就会被课堂内容一下子吸引起来，从而产生高涨的自主阅读兴趣。这时教师可以播放一段有感情的诗文朗读，并向学生展示荷塘中顽童偷采莲花的图文。学生通过对荷塘中景色和朗读的欣赏，学生会产生迫不及待的展示欲望和表达欲望，这时教师可以让学生进行交流，分别表达自身的感受和认知，在这种情况下一部分学生已经可以较为准确地理解诗文意思。然后，教师再利用多媒体技术向学生展示“浮萍一道开”的美图，这样学生就可以瞬间理解诗文的含义，从而提高学生的阅读主动性和积极性。最后，教师应当适时的对诗文的重难点进行指导点拨，这样可以极大地激发学生自主阅读的积极性。

由此可见，在多媒体技术的帮助下，整个阅读课堂可以实现对学生阅读兴趣的最大程度激发，从而有效实现课堂教学情境的创设，实现小学语文阅读乐园的有效构建。

二、利用媒体技术深化主题，提高学生阅读理解能力

新课程改革提出小学语文教学应当注重对学生阅读能力的培养。因此，小学语文教师应当严格遵守教学目标和教学主题，充分利用多媒体技术优化各个教学环节和深化教学主题，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生发现问题，使得学生在阅读中深化对作品的理解与认知，最终全面提高学生阅读能力和改善课堂阅读效果。

比如教师在进行苏教六年级上册雨果作品《船长》一文的学习时，教师可以先利用多媒体技术播放朗读录音，让学生对课文进行第一次赏析阅读。当出现船长的声音时，教师可以进行层层发问：船长是如何下达命令的？通过混乱的场面体会船长是一个怎样的人？当你自己面对突如其来的灾难时你会有怎样的反应？船长又是怎样做的？通过这一教学环节的设置，可以深化教学主题和教学环节，使得学生深入到作品中去体会人物性格，保持积极的研究与探索心态，真正走进作品的世界，大大激发学生自主阅读与思考的主动性，有效提高学生对阅读的理解和感悟。

这样通过利用多媒体辅助进行语文阅读教学不仅调动了学生的阅读兴趣，而且还培养了学生的自主探索能力和解决问题的能力，增强了课堂教学的有效性，实现了课堂教学主题与环节的不断深化，轻而易举地突破阅读教学中的难点，最终改善阅读教学效果，达到教学目标。

三、利用媒体构建网络平台，改善语文阅读教学效率

随着信息技术的发展，越来越多的学生开始使用新型的阅读工具，比如Kindle、iPad等电子设备。这些电子设备为学生提供了优质的阅读平台和丰富的阅读资源，使得学生可以时时刻刻的进行在线阅读和下载阅读，实现学生的自主阅读和在线交流互动，所以学生十分青睐这种阅读方式。所以，教师可以充分利用网络平台向学生展示学生感兴趣的阅读素材，从而实现学生随时随地的阅读。

比如，教师可以在教学活动区的电子设备里下载一些学生喜闻乐见的阅读素材和资源，比如动画、动漫的阅读素材。这样学生就可以根据自己的兴趣去进行自主阅读，还可以与其他学生进行交流和讨论，实现师生之间的良好互动，最终改善和提高语文阅读教学效果。

由此可见，小学语文教师利用媒体为学生构建网络阅读平台，有利于优化传统的阅读方式和阅读环境，使学生随时随地都可进行自主阅读，不断丰富自身的阅读素养，不断提高自己的阅读能力，最终改善小学语文阅读课堂教学效率。

综上所述，随着信息技术的发展，多媒体技术在小学语文阅读中必然将发挥越来越重要的作用。因此，教学语文教师在进行阅读教学时应当科学合理的运用多媒体技术，有效发挥多媒体辅助教学的优势，从而促进学生阅读能力和语文学习能力的提高，为学生构建丰富多彩、轻松温馨的语文阅读乐园。

【参考文献】

【1】孟小华.多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧【J】.少儿科学周刊，2014（1）

小学语文《语文乐园》教学设计 篇4

含有动物名称的成语

万象更新 抱头鼠窜 鸡鸣狗盗 千军万马 亡羊补牢 杯弓蛇影 鹤立鸡群 对牛弹琴 如鱼得水 鸟语花香 为虎作伥 黔驴技穷 画龙点睛 抱头鼠窜 虎背熊腰 守株待兔 鹤发童颜 狗急跳墙 鼠目寸光 盲人摸象 画蛇添足

含有两个动物名称的成语

鹤立鸡群 鸡鸣狗盗 鹬蚌相争 蚕食鲸吞 蛛丝马迹 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 龙潭虎穴 龙跃凤鸣 车水马龙 指鹿为马 兔死狐悲 鸡犬不宁 心猿意马 狼吞虎咽

含有人体器官的成语

眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨 头重脚轻 手足情深 口是心非 眼疾手快 耳闻目睹 头破血流 眉清目秀 袖手傍观 口出不逊 手无缚鸡之力

七嘴八舌 交头接耳 含有昆虫名称的成语

飞蛾扑火 金蝉脱壳 积蚊成雷 蟾宫折挂 蚕食鲸吞 蜻蜓点水 螳臂挡车 蛛 丝马迹 螳螂捕蝉，黄雀在后

含有一组近义词的成语

见多识广 察言观色 高瞻远瞩 左顾右盼 调兵遣将 粉身碎骨 狂风暴雨 旁敲侧击 千辛万苦 眼疾手快 生龙活虎 惊天动地 七拼八凑 胡言乱语 改朝换代 道听途说

含有一组反义词的成语

千呼后拥 东倒西歪 眼高手低 口是心非 头重脚轻 有头无尾 前倨后恭 东逃西散 南辕北辙 左顾右盼 积少成多 同甘共苦 半信半疑 大材小用 先人后己 有口无心 天经地义 弄假成真 举足轻重 南腔北调 声东击西 转危为安 东倒西歪 反败为胜 以少胜多 由此及彼

描写情况紧急的成语

千钧一发 刻不容缓 迫不及待 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急

描写人物神态的成语

心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸

描写英雄人物的成语

一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷

描写春天美好的成语

春光明媚 万紫千红 春雨如油 生机勃勃 春色满圆 春意盎然 鸟语花香 春暖花开 百花齐放 和风细雨

“想”的成语

苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得混乱（胡思乱想）想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）想得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）

“多”的成语

观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才济济）兵马多（千军万马）事物多（林林总总）色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）困难多（千辛万苦）话儿多（滔滔不绝）读书多（博览群书）见识多（见多识广）

变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）花样多（五花八门）

带有“看”的近义词的成语

见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天 举世瞩目 管中窥豹 左顾右盼

带有“龙”字的成语

生龙活虎 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 画龙点睛 龙潭虎穴 龙跃凤鸣 车水马龙

源自于寓言故事的成语

鹬蚌相争 刻舟求剑 鹏程万里 守株待兔 掩耳盗铃 亡羊补牢 惊弓之鸟 杯弓蛇影 抱薪救火

源自于历史故事的成语

安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐

首尾同字的成语

微乎其微 神乎其神 天外有天 痛定思痛 数不胜数 举不胜举 人外有人 防不胜防 忍无可忍 闻所未闻

带有鸟类名称的成语

欢呼雀跃 鸦雀无声 鹏程万里 一箭双雕 风声鹤唳 鹤发鸡皮

鹤发童颜 鹤立鸡群 麻雀虽小，五脏俱全 螳螂捕蝉，黄雀在后

成语接龙（“不”字开头）

不耻下问 问道于盲 盲人瞎马 马到成功 功败垂成 成人之美 美不胜收 收回成命 命中注定 定时炸弹 弹尽粮绝 绝无仅有 有机可乘 乘机而入 入木三分 分秒必争 争权夺利 利欲熏心 心安理得 得意洋洋

成语之最

（一日三秋）最短的季节。

（一目十行）最快的阅读。

（无孔不入）最尖的针。

（一落千丈）落差最大的瀑布。

（天涯海角）最远的地方。

（一言九鼎）最重的话。

（一字千金）最贵的稿酬。

（无米之炊）最难做的饭。

（金玉良言）最贵重的话。（一本万利）最赚钱的生意。

（顶天立地）最高的个子。

（一览无余）最宽的视野。

（一手遮天）最大的手。

（十全十美）最完美的东西。（脱胎换骨）最大的手术。（一毛不拔）最吝啬的人。

（无可救药）最重的疾病。

（包罗万象）最大的气量。

（一步登天）最长的脚。

（风驰电掣）最快的速度。

（天壤之别）最大的差异。（一日千里）跑得最快的马。

（晴天霹雳）最反常的天气。

（天翻地覆）最大的变化。

（一尘不染）最干净的地方。（度日如年）最长的日子。

（无米之炊）最难做的饭。

（一掷千金）最浪费的行为。

（一柱擎天）最长的棍子。

（风驰电掣）最快的速度。

（一文不值）最便宜的东西。

（气吞山河）最大的嘴。

（取之不尽）最多的资源。（一身是胆）胆最大的人。

（一步登天）最长的腿。

（一日三秋）最短的季节。

（千钧一发）最危险的时候。

（顶天立地）最高的人。（度日如年）最长的一天。（羊肠小道）最狭窄的路。

（轻如鸿毛）最小的人。

（无边无际）最大的地方。

反义成语

爱财如命——挥金如土 异口同声——众说纷纭 爱不释手——弃若敝屐 半途而废——坚持不懈 一丝不苟——粗枝大叶 博古通今——坐井观天 高瞻远瞩——鼠目寸光 寂然无声——鸦雀无声

近义成语

百发百中——百步穿杨 急功近利——急于求成 不求甚解——囫囵吞枣 白日做梦——痴心妄想 熙熙攘攘——熙来攘往 博古通今——博古知今 东倒西歪——东扶西倒 不名一钱——一贫如洗

根据书籍名称说出有关词语

《三国演义》 草船借箭 过五关，斩六将 一个愿打，一个愿挨 赔了夫人又折兵 舌战群儒

《红楼梦》 刘姥姥进大观圆 林黛玉葬花

《西游记》 西天取经 猪八戒大闹高老庄 孙悟空三打白骨精

《水浒》 逼上梁山 林冲棒打洪教头 劫取生辰纲 武松打虎

武大郎卖烧饼 三碗不过景阳岗

三字俗语类

1、（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。

2、（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。

3、（地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。

4、（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。

5、（哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。

6、（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。

7、（井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。

8、（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。

9、（千里马）得才兼备，大有作为的人。

10、（纸老虎）比喻外强中干的人。

数字成语

一唱一和 一呼百应 一干二净 一举两得 一落千丈 一模一样 一暴十寒 一日千里 一五一十 一心一意 两面三刀 三长两短 三番五次 三三两两 三头六臂 三心二意 三言两语 四分五裂 四面八方 四通八达 四平八稳 五光十色 五湖四海 五花八门 五颜六色 六神无主

七颠八倒 七零八落 七拼八凑 七上八下 七手八脚 七嘴八舌 八面玲珑 九死一生 九牛一毛 十马九稳 十全十美 百发百中 百孔千疮 百战百胜 百依百顺 千变万化 千差万别 千军万马 千山万水 千丝万缕 千辛万苦 千言万语 千真万确 千锤百炼 千方百计 千奇百怪 千姿百态 千钧一发 千虑一得 千虑一失 千篇一律 万水千山 万无一失 万众一心 万紫千红 万死一生

描写友情的成语

推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 荣辱与共

同甘共苦 关怀备注 心心相印 海誓山盟 拔刀相助 亲密无间

描写花的成语

万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳

锦上添花 火树银花 昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展

描写山的成语

崇山峻岭 山明水秀 山穷水尽 大好山河 刀山火海 地动山摇

高山深涧 悬崖峭壁 峰峦雄伟 漫山遍野 江山如画 锦绣山河

描写颜色的成语

五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲流

姹紫嫣红 五光十色 青红皂白 绿水青山

表示稀少的成语

不可多得 凤毛麟角 九牛一毛 绝无仅有 空前绝后 寥寥无几

寥若晨星 宁缺毋滥 前所未有 屈指可数 三三两两 铁树开花

微乎其微 一麟半爪 一丝一毫 百里挑一 沧海一粟 千古绝唱

描写热闹繁华的成语

摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨 络绎不绝 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 人山人海 震耳欲聋 座无虚席

描写丰富繁多的成语

包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽 无所不包 五花八门 眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇 比比皆是 不可计数 层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 举不胜举 漫山遍野 星罗棋布 丰富多彩

含有“云”字的成语

九霄云外 腾云驾雾 壮志凌云 风云变幻 风起云涌 行云流水

风卷残云 浮云蔽日 孤云野鹤 烘云托月 过眼云烟 烟消云散

含有“雨”字的成语

大雨倾盆 血雨腥风 风雨交加 风调雨顺 枪林弹雨 风雨同舟 风雨无阻 和风细雨 狂风暴雨 满城风雨 滂沱大雨 春风化雨 风雨飘摇 斜风细雨 未雨绸缪

含有“水”字的成语

水流湍急 水平如镜 高山流水 千山万水 水滴石穿 水乳交融

滴水不漏 杯水车薪 洪水猛兽 流水无情

描写说的成语

直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其词 唠唠叨叨 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流 自圆其说 闲言碎语

描写人的容貌或体态的成语

闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦 其貌不扬 蓬头垢面 弱不禁风

描写人的语言的成语

口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语

描写人心理活动的成语

忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚

描写骄傲的成语

班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目中无人 妄自尊大 忘乎所以 惟我独尊 自高自大 自鸣得意 自我陶醉 自命不凡 目空一切

描写谦虚的成语

不骄不躁 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 慎言谨行

描写学习的成语

学无止境 学而不厌 真才实学 学而不倦 发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息 只争朝夕 不甘示弱 全力以赴 力争上游 披荆斩棘

描写人物品质的成语

奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 忠贞不渝 誓死不二 威武不屈 舍死忘生 肝胆相照 克己奉公 一丝不苟 两袖清风 见礼忘义 永垂不朽 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 卖国求荣 恬不知耻 贪生怕死 厚颜无耻

描写人物神态的成语

神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神

含有夸张成分的成语

怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 百发百中 一日三秋

不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行 一步登天 千钧一发

含有比喻成分的成语

观者如云 挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山 门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶 浩如烟海 高手如林

春天

阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 风和日丽 春花烂漫

春天的景色

鸟语花香 百鸟鸣春 百花齐放 莺歌燕舞

夏天的热

赤日炎炎 烈日炎炎 骄阳似火 挥汗如雨 大汗淋漓

夏天的景色

鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池

秋天

秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂飘香

秋天的景色

果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登 芦花飘扬

冬天

天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地

冬天的景色

冰封雪盖 漫天飞雪 白雪皑皑 冰封大地 冰天雪地

早晨

东方欲晓 旭日东升 万物初醒 空气清醒 雄鸡报晓 晨雾弥漫 晨光绚丽

中午

烈日当头 丽日临空 艳阳高照 万里无云 碧空如洗

傍晚

日落西山 夕阳西斜 残阳如血 炊烟四起 百鸟归林 华灯初上 夜幕低垂 日薄西山

夜晚

夜深人静 月明星稀 夜色柔美 夜色迷人 深更半夜 漫漫长夜

花

花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳 绚丽多彩 五彩缤纷

草

绿草如茵 一碧千里 杂草丛生 生机勃勃 绿油油

树

苍翠挺拔 郁郁葱葱 枯木逢春 秀丽多姿 青翠欲滴 林海雪原 耸入云天

瓜果蔬菜

清香鲜嫩 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 鲜嫩水灵

雪

大雪纷飞 大雪封山 鹅毛大雪 漫天飞雪 瑞雪纷飞 林海雪原 风雪交加

雷电

电光石火 雷电大作 惊天动地 春雷滚滚 电劈石击 雷电交加

雨

阴雨连绵 牛毛细雨 秋雨连绵 随风飘洒 倾盆大雨 狂风暴雨 大雨滂沱 瓢泼大雨 大雨淋漓 暴雨如注

风

秋风送爽 金风送爽 北风呼啸 微风习习寒风刺骨 风和日丽

云

彩云满天 天高云淡 乌云翻滚 彤云密布

日

旭日东升 日上三竿 一轮红日 日高三尺 艳阳高照 烈日当头 骄阳似火 日影西斜

天空

碧空万里 浩浩长空 晴空万里 万里无云 碧空如洗

山

荒山野岭 寸草不生 山清水秀 青山绿水 高耸入云

师生间

苦口婆心 口若悬河 心平气和 不慌不忙 语重心长 热情洋溢 恭恭敬敬 洗耳恭听

同学间

亲密无间 形影不离 情同手足 团结友爱 朝夕相处

人多

人山人海 人声喧哗 人声嘈杂 人如潮涌 摩肩接踵

大雨

倾盆大雨 狂风暴雨 大雨滂沱 瓢泼大雨

读书学习

神情专注 学而不厌 学无止境 专心致志 日积月累 似懂非懂

过节

普天同庆 彩旗飞舞 欢天喜地 张灯结彩 彻夜狂欢 兴高采烈

游戏

小学《语文乐园四》优秀教案 篇5

教材分析：

语文乐园(四)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

其中“我来试试”包括：认一认，读一读;读一读，想一想;写一写，背一背;读一则成语故事《手不释卷》。

“探究与发现”是让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说地意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。

教学目标：

1、学习积累词语，知道意思相同可以用不同的词语来表达。

2、学习认识表示转折关系的关联词语。

3、学习名言警句。

4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。

教学重点：

掌握生字新词，学习积累好词好句。

教学难点：

理解短文，学习作者表达方法。

教学过程：

第一课时

一、我来试试。

(一)认一认，读一读。

1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。

2、读一读，了解每组词语的意思，思考每组词语中有什么规律。

3、小组交流。

4、全班反馈，指导理解词义。

5、教师小结：每一组词都是表示“第一”的意思，第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。

6、拓展学习：试着说说类似词语。

(二)读一读，想一想。

1、自由朗读句子，注意带点的词语。

2、思考：句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。

3、请同学完整的读句子，说说作者想重点强调的是哪个部分。

4、小组交流。

5、全班反馈。

6、拓展学习：试着用“可是”、“但”造句。

(三)写一写，背一背。

1、请同学自读句子，感受句子内容。

2、交流：读句子的感受。

3、用多种形式朗读。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

(四)读一读。

1、故事导入，激发兴趣。

2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。

3、了解故事内容。

4、思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的?

5、全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功?

6、学生自读故事，互相讲一讲。

第二课时

一、探究与发现。

读一读，想一想。

1、自由读古诗《宿新市徐公店》。

2、背诵古诗。

3、再读金波的《蝴蝶飞》。

4、思考：发现了什么?

5、小组讨论。

6、全班反馈。

《蝴蝶飞》是一首现代诗，共六行，每行的字数不一，节奏欢快，很有动感，很有童趣，像一首歌谣，琅琅上口。

《宿新市徐公店》是一首七言绝句，共四行，每行的字数相同，前两句写景，后两句叙事，节奏平稳。

一、口语交际。

1 读一读口语交际的内容。

2书展的最后一天，下起了雨，乐乐和爸爸妈妈在家里发生了小小的争执，他们三人会说些什么呢?

3 演一演，乐乐是如何说服爸爸妈妈的`?注意说话的语气和态度。

4 联系实际说说如何更好地说服别人。

第三课时

教学内容：习作指导《我想……》谈话导入。

每个人都有梦想，你心中的梦想是什么呢?(或听歌曲《种太阳》)。

一、读课本中习作要求，思考：你心中的梦想是什么?

1、同桌交流，明确自己本次习作的主题。

2、梦想是美好的，要把自己的梦想进行具体的描述，要求语句通顺，用此形象生动，意思表达清楚明白。

二、学生试说，补充交流。

三、引导习作，抒发真情。

1、范文引路。

2、学生习作，不拘形式，淡化文体，可以用诗歌的形式表达。

四、评析习作，交流真情。

1、小组评析。

2、集体评议。

3、总结：

小学语文《语文乐园》教学设计 篇6

（二）教学设计

教学目标

（一）知识与技能：

1、通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2、了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3、积累名言警句。

4、通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。教学重点：正确理解词语和句子。

教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排：1课时

一.学习“读一读，你发现了什么”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4 用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四.学习“成语故事” 1 自由读故事。说说故事告诉了我们什么？ 3 学习了故事给你什么启发？

习作 我开的小店

教学目标

（一）知识与技能

1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。

2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

3、能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1、课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅

导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生的想象能力和叙事能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：培养学生的想象能力和叙事能力。课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店

二、想象能力

你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的? 你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客? 小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？

三、叙事能力。

1．有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。

2、你是以店主的身份在介绍!作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了 学生独立作文。

第二课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“我的小店”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

让语文课堂成为学生的乐园 篇7

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看, 兴趣是一种个性心理特征, 它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物, 便会主动愉快地去探究它, 不但不把它当成负担, 而且会废寝忘食, 乐此不疲地去干。所以, 兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中, 学生有了兴趣, 就可以形成一种获取知识的强烈欲望, 在这种欲望驱使下, 能够轻松地克服学习中遇到的困难, 自然地由被动接受知识变成主动学习, 甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

教学是一种教师和学生的双边活动, 教师让学生对所学内容感兴趣, 首先要了解学生实际, 了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生, 自主意识强, 他们自尊、自信, 需要尊重, 情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中, 教师要善于根据学生特点, 在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰, 在学生心中弹奏的时刻, 教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时, 考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象, 对生活充满美好幻想的特点, 根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题, 把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景, 有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写, 感受其中清新甜美的瓜果, 奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由, 充满情趣的百草园生活, 与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比, 便很容易地理解了文章“批判封建教育, 揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累, 体会生活无穷无尽的乐趣, 培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇, 都是重点讲读课文, 主题深刻、语言精练, 篇幅较长, 如果按照教学常规的串讲模式, 面面俱到地罗列知识, 学生会不胜其烦, 影响教学效果。这堂课的设计, 既符合学生的认知特点, 让学生充分感受课文内容的趣味性, 又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练, 从而达到教书育人的目的。

小学语文《语文乐园》教学设计 篇8

内容摘要： 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音把学生带进了一个语文学习的乐园。小学语文教学，正因为有了电教媒体，我们的课堂才变得丰富多彩。我们的小朋友才变得聪明伶俐，我们的教学效果才会显而易见。

中图分类号：G623.2

在素质教育逐步深入的今天，电化教学作为课堂教学的辅助手段，已显得越来越重要了。尤其是科技的发展，电脑、网络走入课堂，更为语文教学提供了广阔的空间。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音把学生带进了一个语文学习的乐园。

一、电教媒体让学生乐学

兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。小学生年纪小，他们的有意注意时间短，持久性差。但当他们对某种事物发生兴趣时，则会主动的、积极的、执着的去探索。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如果教师善于运用多媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，巧妙地点燃学生的好奇之火，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。激发学生的学习兴趣，将会大面积地提高学生的学习效率。

（1）激情引趣。上課伊始，给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。教学口语交际《兰兰过桥》时，先播放一段动画片：叮当猫要到外婆家去，可是一条河挡住了去路，怎么办呢？请小朋友为叮当猫设计一座桥让他过去。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸创设的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

（2）引人入胜。设疑置问，就是要利用学生急于探究其详的心情引人入胜。在教学《二泉映月》一文时，首先播放乐曲《二泉映月》，让学生听一听，初步感受乐曲的凄美。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

二、电教媒体让学生乐说

会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，利电教脚媒体，丰富教材外延，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，使学生获得更多的知识和能力。小学教材中的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。教学《柳树醒了》一课，我设计了这样一个环节，在春天里还有什么醒了呢？开始，学生的思维没被点燃，思路很狭窄，都说一些课文中出现的事物，我适时出示多媒体课件把多姿多彩的春天呈现在学生面前：粉红的桃花，鲜红的杜鹃花，嫩绿的小草，绿油油的禾苗、、、、、、再配上优美的乐曲，多彩的画面，动听的音乐，激活了学生的思维，激发了学生的说话欲望，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：

“春雷跟杜鹃说话了，说着说着杜鹃醒了，春雨给杜鹃洗澡了，洗着洗着，杜鹃花红了。”

“春雷跟小草说话了，说着说着小草醒了，春雨给小草洗澡了，洗着洗着，小草绿了。”

“春雷跟桃树说话了，说着说着桃树醒了，春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，桃花红了。”、、、、、、就这样学生在多媒体的引领下学会了思维，学会了语言表达。

三、电教媒体让学生乐想

想像是借表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，让孩子思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性。教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。

四、电教媒体让学生乐读

教材中，不是每篇课文都能轻而易举地让学生动情地读。有些课文由于时空的限制，与学生心距较遥远，学生不能很好地把握语言文字所蕴涵的情感。运用电教媒体，可以渲染气氛，引起学生感情上的共鸣，从而激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

教学《十里长街送总理》最后一段时，我用多媒体出示一组图片：周总理看望邢台地震中的灾区人民，周总理看望少年儿童，周总理把降落伞让给小扬眉，周总理与清洁工人握手、、、、、、我选用了《忘不了》这支小提琴乐曲配乐。乐声之中带着凄婉与悲壮，配着音乐，我声情并茂地朗诵了这一段。读完后，我发现学生眼睛里都闪烁着泪花。趁热打铁，我让学生配乐朗读课文，没想到学生比我更加投入，一字一词无不恰到好处！他们将对总理的热爱之情，崇敬之情，难舍之情，怀念之情，在朗读中表现的淋漓尽致。凄婉的音乐，充满激情的朗读，令人陶醉，令人震撼。

五、电教媒体让学生乐写

乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中可巧用电教手段，解决学生作文无话可说的难题。可根据教学实际选择学生自己喜爱的照片，通过实物投影仪显示在大屏幕上，学生栩栩如生的描述人物形象。还可将公园景色拍摄下来，借助录像将画面播放或定格，或回放，指导学生观察，描述。这样的教学，学生写作再也不必为“无素材”而烦恼了。学生从“怕写”到“乐写”、“会写”。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录象，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。这样，学生的写作积极性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心写作，从而提高习作教学效果。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使枯燥的课堂成为学生的“乐园”，在“乐园”中，他们的思维被激活，语言得到发展，能力得到提高，语文素养得到提升。

参考文献：

1、《九年制义务教育语文课程标准》 （实验稿）

2、《论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现》--------曲阜师范大学电教系 李艺

小学语文《语文乐园》教学设计 篇9

教学目标

1、使学生了解、热爱我国的汉字，从而加深对汉字自义的理解和记忆。

2、培养学生的观察和分析能力，加强学生对汉字字形字义的感悟。

教学重难点

引导学生感受到祖国语言文字的魅力。

教学过程

一、学“有趣的汉字”。

1、借助拼音自读，读对、读通内容。

2、同桌合作互读，说说读懂了什么。

3、写出汉字后观察，说说发现了什么规。

(1)、学生自己写出这些字，并认真观察。

(2)、师生总结规律。

(3)、教师引导提示：你发现有些字在组成合体字时笔画有什么变化吗?

4、拓展巩固，增强能力：比一比，用这种方法记住了哪些字?

二、写字板上知识多。

1、独立观察，你发现左右两边的字有什么规律?

2、用自己的方法去发现，分析每一个汉字的间架结构。

3、每人在书上认真抄写这些字。

三、“词语超市”练习。

1、大声朗读词语，思考每组词语的特点是什么。

2、讨论：你能说说三组词分别描述哪方面的`内容吗?

3、拓展延伸：自选一组词语进行补充，看谁组得又对又多。

四、自主表达，总结收获。

这节课，我们在汉字的乐园里遨游，你们都有哪些收获?又有什么感受呢?

第二课时

教学目标

指导学生在阅读中利用字典自主识字。

教学过程

一、采用多种形式自主读文，并在小组内交流。

1、借助拼音，反复自读短文，读准字音。

2、同桌轮流读课文，互相说说：短文写了哪些动物的家?

3、再读短文，和大家说说你最喜欢谁的家。为什么?

4、小组内练读：选自己最喜欢的一个小动物的家，读出你对它的喜爱。同学们评一评。

二、师生引读，欣赏动物们的家。

1、教师引读，学生朗读，体会方法。

2、组长引读，组员朗读。

三、练习查字典。

教师通过投影教给学生音序查字典的方法。

四、总结收获，引导学生课外阅读。

第三课时

教学目标

培养学生语言表达能力，要求学生说完整话，会表达自己的意思。

教学过程

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，你们知道记者是干什么的吗?你愿意当一回小记者吗?

二、引导读题，了解要求。

1、采访对象：我们的同学

2、采访内容：年龄 生日爱好特长等

3、采访结束后写一两句话送给同学。

三、自主思考，设计提纲。

1、我想采访谁?

2、问它几个问题?

3、怎样把自己的问题问明白?

4、怎样作一个文明的小记者?

四、学生采访，教师巡视指导。

五、分组汇报，师生评价。

六、独立写一两句话，送给同学。

《语文乐园四》教学设计 篇10

(一)知识与技能方面：

1、比一比形近字，知道多一笔、变一笔就成了另外一个字。通过区别形近字，达到巩固字形的目的。

2、写一写先上后下、先左后右的字，指导学生掌握该笔顺规则并在田字格中进行正确书写。

3、借助拼音和图画，读一读、认一认有趣的风景名称。

(二)过程与方法方面：

1、引导学生发现两个形近字之间的相同点和不同点，来区别形近字。

2、观察教师范写先上后下、先左后右的字，引导学生发现这两种笔顺规则。在学生书空、描红、临写后，并相机复习先横后竖，先撇后捺的笔顺规则。

3、看图猜词，了解图画和词之间的联系。通过借助拼音读、指名读、开火车读、男女生对读、动作读、编成诗配乐读等丰富读法，读准读熟风景点的名称。

(三)情感态度价值观方面：

1、培养学生细致观察、比较的思维方式。

2、养成运用先上后下、先左后右的笔顺规则正确书写的习惯。

3、提高学生积累语言的兴致，激发学生热爱祖国美丽神奇的风景，从而潜移默化地培养他们热爱祖国的情感。

二、教学重点：

1、教学重点是比一比形近字的相同点和不同点。

2、掌握先上后下先左后右的笔顺规则，并书写生字。

3、借助拼音及图画读一读、认一认有趣的景点词。

三、教学难点：

1、教学难点是指导学生规范地说出两个形近字的相同点和不同点。

2、结合图画，理解风景点的名称特点，并读准“迎”“松”等易错字音。

三、教学准备：

板图门形标题：语文乐园(四)，题目要求卡片3个，田字格4个，5个生字卡片，镂空“上”字，CAI课件，小奖品：水果贴图，小鸟若干，“秋姑娘”头饰。

四、教学过程：

(一)激趣导入：

(师戴头饰)：欢迎同学们来到语文乐园(四)。我是秋姑娘，今天就由我带着大家去秋游。

秋姑娘：咦，咱们到哪儿秋游呢?我想同学们生活在城市里，可能还没去过农村，那咱们就一起坐着车子到农夫果园里去瞧瞧吧!

带领学生拍手说：小汽车，嘀嘀嘀，开到西，开到东，开到农夫果园去。

(二)比一比：

1、(CAI：农夫果园生字图)秋姑娘：啊!农夫果园里有这么多种可爱的水果啊!想不想把它们摘下来?别慌，咱们先把果子上的生字认清楚、读准。果子上的生字长得很像，你们能读准吗?生自由读。

2、秋姑娘：谁想摘梨子(葡萄、苹果、石榴、橙子、香蕉)?指名读。

3、秋姑娘：大家想摘吗?那就一起读读吧。

4、秋姑娘：你们现在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就请你比一比果子上每组形近字。(贴板书：比一比)比什么呢?就比比它们相同和不同的地方。

秋姑娘：现在，请你们来摘果子吧!谁先来?指名说一组生字相同和不同的地方。相机规范学生语言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一横，“了”和“子”不同的地方就是它们都有“了”字。

5、秋姑娘：想摘果子的同学就请你们像这样先在小组里说说。教师巡视，发现说得好的同学及发言中的问题，为后面的集体交流作准备。

6、集体交流，给说得好的同学贴“果子”。强调“禾”“去”写时的笔顺。(可板书)相机演示“上”翻下来横变点就成“下”字。指名说时，问问全班：同学们，“木”字加一笔是――?“禾”字减少一笔是――?训练思维方式的逆向性。

7、秋姑娘：同学们真会摘果子。在这些果子里，还藏着一些秘密呢?能发现秘密的同学，将会摘到更大的果子。你们发现了吗?如举手学生不多，请他们寻求小组同学帮助，借助集体的智慧有所收获。

8、小结：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”这四组形近字的规律是加一笔变成一个新的字，“天”“无”、“上”“下”这两组形近字的规律是变一笔，变成一个新的字。

9、秋姑娘：同学们，在我们所认识的生字朋友，有不少这样的形近字，加一笔，可以变成一个新的字，如“十”加一笔成为――(生答：土、干)。变一笔，可以变成一个新的字，如“八”变一笔成为――(生答：入、人)(教师相机板书)。在学习的过程中可要注意比较区别哦!

10、秋姑娘：来，让我们再读读这些生字吧!

(三)写一写：

1、秋姑娘：摘完了果子，咱们到树下休息一会儿吧!(CAI：三只小鸟叫声图)师：咦，三只什么飞来了?(CAI：放鸟叫声)它们叽叽喳喳的声音真好听!

(CAI：四个生字出现)这三只小鸟给我们带来了四个生字朋友，它们是谁啊!齐读。

2、师秋姑娘：它们在田字格里真好看。我想写写学过的这四个字。先来写“三”和“只”这两个字吧!我写的时候，注意观察我是怎么写的。师边范写边叙说：(写“三”字)我先写“三”字上面的一横，再写中间一横，最后写下面一横。(写“只”字)我先写“只”字上面的口字，后写下面的撇和长点。

3、秋姑娘：同学们，我是怎么写的呢?指名回答。手势提示：从上到下。强调：哦，你明白了我写这两个字时，注意了先上后下的笔顺规则。是这样的吗?听听小鸟的意见吧!(CAI：字“先上后下”)你们说对了，小鸟都在为你们鼓掌呢!注意了先上后下的笔顺规则，相信你们的字会写得更好看。

4、秋姑娘：一起来写写吧!小手请拿起来书空。(贴板书：写一写)

5、学生翻开书93页练写：把红色的字描一个，再在旁边的空格照着写一个。强调写字姿势。评价：你写得好，小鸟都飞到你的身边来欣赏你写字啦!(贴小鸟图在学生身上)

6、练写“什”“叫”方法同上。时间可稍短。学生写完后，以小鸟的叫声为提示坐好的标志。

7、秋姑娘：同学们，你们写得不错，秋姑娘可要考考你啦!除了今天我们学的这两个笔顺规则外，以前你们还学过哪些笔顺规则?如学生说不上来，提示学生像“十”这样有横有竖的字笔顺规则是――?像“八”这样，有撇有捺的字笔顺规则是――?

8、秋姑娘：听听小鸟是怎么对我们说的吧!(CAI：在小鸟叫声的背景下，“小鸟”说大家说：同学们，今后你们在写像“三”和“只”这样有上有下的字时，要注意先上后下的笔顺规则;在写像“什”和“叫”这样有左有右的字时，要注意先左后右的笔顺规则。记住了吗?)

8、秋姑娘：笔顺规则对我们写好字太有用了。咱们来记记吧!拍手记：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，笔顺规则要记牢。

9、秋姑娘：我们要离开这儿啦，跟小鸟打声招呼吧!跟我走吧，咱们啊，现在到电影院去看电影喽!

(四)读一读，认一读：

1、(出示CAI：“电影”画面)秋姑娘：今天电影院里在放什么电影啊?(CAI：点击出现“电影”片名：祖国多么美丽!风景多么神奇!)祖国到底有多美呢?又有哪些神奇的风景呢?让我们来瞧瞧吧!

2、看“电影”。(CAI：配音组图)学生可能会叫出它们的名字。

3、(CAI依次分页出现风景图)秋姑娘：猜猜，这个景点叫什么名字?(彩虹桥：这种桥叫什么名字?母子树：这种树叫什么树?)说说，你为什么这样猜?强调：弯弯的月儿就是月牙。

在学生猜对后补充资料：

月牙湖：它的形状像弯弯的月儿，在黑龙江省哈乐滨市，大家有机会去亲眼看看。

彩虹桥：上面弯弯的弧形像彩虹，下面的马路车来车往，咱们武汉的汉江上就有一座彩虹桥。

人字瀑：在著名的黄山上，下雨时观看人字瀑特别明显。

水帘洞：在湖南衡山，据说来到洞里，隔着水帘看洞外的山、树、亭、台，是朦朦胧胧、若影若现的，仿佛来到人间仙境一般。难怪当年的美猴王要在这里当齐天大圣的!因为这里太美、太神奇了!

母子树：这棵大一些的好像母亲，小一些的好像孩子，它们的根生在一起，好像母亲把孩子抱在怀中。直到死时，都是生死相依。

迎客松：是黄山的著名景点，这棵松树的形状好象人展开双臂，欢迎四面八方的游客。

4、秋姑娘：这些美景，你们也在书中看到过。请学生翻开书，借助拼音和图画读一读、认一认它们的名字，(板书：读一读，认一认)特别注意双横线中要求会认的生字。

5、秋姑娘：谁愿意读读这些生字?指名读，可相机强调：“湖”和“洞”字都有三点水，“桥”“树”“树”都有木字旁。齐读。开火车读。(如时间较多，可加这一步。)

6、秋姑娘：这些景点名字很特别，你们还认得它们吗?谁都认识?请你当小老师带着大家读一读。

7、秋姑娘：到底是男生读得动听一些，还是女生读得动听呢?我想听你们比赛读!女生先来!

8、秋姑娘：我想加上动作读一读这些让我们充满想象的词语，想跟我读吗?

9、秋姑娘：这些景点真美、真神奇啊!让我们再来欣赏欣赏吧!(CAI出示六景点合图)介绍读，领着拍手读：月牙湖，像月牙;彩虹桥，像彩虹;人字瀑，像人字;水帘洞，像帘子;母子树，手相连;迎客松，欢迎你。

10、秋姑娘：咱们的祖国真美丽!让我们接着看电影吧!看看还有哪些神奇的风景!(CAI依次出现仙桃石、象鼻山、五指山图)让学生先猜后学景点名称。

补充资料：

仙桃石：在黄山，好像当年孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃宴会时，从天上掉下来的一只仙桃。

象鼻山：在广西桂林，那儿的山和水是天下第一美的呢!

五指山：在海南省，伸出的五指插入蓝天白云间，十分绚丽。

(五)小结：

秋姑娘：今天秋姑娘带着你们去秋游，大家开心吗?下次啊，咱们会欣赏更多的秋天美景。下回再见!

教学反思：

通过上语文乐园(四)，结合同组教师及领导的反馈意见，我认为，在上语文乐园时要注意以下几点：

1、“语文乐园”这几个字，就告诉大家，要上出“乐趣”来。在这个语文乐园里，我是通过以下途径来体现“乐”的：(1)结合季节“秋”的特点，我设置人物角色――教师不再是教师，而是戴着成熟果实头饰、领着他们感受秋天美的秋姑娘。这个角色的扮演有趣味性。秋姑娘带着孩子们去干什么呢?――去秋游!哪个孩子不喜欢秋游呢!于是情境的设置将学生的味口调动起来。(2)将每一题练习题设置情境。如第一题原本是“比一比”多一笔和加一笔的字，我将此题改成，咱们生活在城市，没到过农村，秋姑娘带着大家到“农夫果园”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，会比的同学就可以摘到教师准备的大大小小的各色果子。第二题“写一写”本身只写了“三、只”这两个写时先上后下，以及“什、叫”这两个写时先左后右的字，我将此题的背景设置为：一棵大树下，来了三只鸟，它们唧唧喳喳地叫声很好听。这样，要求写的字就很自然而然地出现在孩子们面前。第三题原是“读一读，认一认”，我学生带着学生在写完字后去“看电影”，欣赏祖国各地美丽的风景，出现风景后，让学生“猜一猜”，这样，学生就会将景物的特点深深地印在脑海中，而不仅仅是简单地去读、却了解名称。

2、语文乐园本身具有单元归纳的意思，所以，在语文乐园的上法上要突现总结性、归纳性、归律性。语文乐园(四)，第一题是比一比加一笔和变一笔的字，那么，在教学时，我就让学生掌握比的方法：比一比两个相近的字相同或者不同的地方。在说时，也来规范学生语言。最后，适当拓展，就使学生掌握了：有些形近字是加一笔或者变一笔形成的。第二题，写先下后下、先左后右的字时，其实也可以让学生再说说还有哪些字也

是遵循这样的笔顺规则。最后，将以前所学的笔顺规则也一起来归纳归纳。第三题，学生在将景物特点与名称清楚地知道以后，教师拓展学习内容，让学生再看看其他有特点的景点：如仙桃石、象鼻山，猜出景点的名称，学生猜出后，觉得这是一种对他们学习效果的直观肯定。这样，在拓展中，也体现了语文学习的规律性。

3、学生是鲜活的生命个性，没有个性的评价，是难以激发他们学习的潜能。在农夫果园里，读准了两个形近字，只是“摸了摸果子”“闻到了果子的香味”，而真正摘到果子的同学，漂亮的各种秋季果子贴胶就送到学生面前。在大树下，听着动听的鸟叫，学习写了两种笔顺规则的字，发现了笔顺规则，小鸟就再对着学生唧唧喳喳地叫，肯定学生那会发现的双眼;写得很好时，教师做的小鸟卡片，就飞上孩子们的肩头欣赏他们写字呢!在看电影时，学生猜出景点的名称，那个景点的名称就会带着鼓掌出现在学生面前。这都是对学生不同形式的情境性评价。

当然，也还有许多不尽如人意的地方：

1、从细节上来看：

(1)在农夫果园里，如果学生摘动了，让生字水果掉下来，就更真实了。

(2)教师语言要更科学、规范，如如“上”与“下”两个字的比较，把“上”字翻下来，就变成“下”字的说法不太准确。

2、拓展部分可以不板书，但一定要让学生充分地说，因为这是展示学生学习成效的重要环节。在些环节，体现着教师教得是否到位，学生是否真正掌握。只有拓展环节充分，学生才能得到更大面积的肯定，个性得到一定程度的张扬。

3、每个环节要落实，要符合学生学习知识的规律。课上，三维目标要结合在一起，让学生既要兴趣，又有收获，不要假，不要浮。每个活动设计好是一方面，学生要落实到位是一个更重要的方面。上课并不是做给人看，而要对学生有意义。每个课时怎样处好各个环节，要与考试相结合。

4、教学中每个大环节及小环节都应是有层次性的。如，指导学生写的层次要注意：

(1)笔顺方面：范写，生写，互看。

(2)结构方面：评后，再写。

(3)怎样写才美?指导观察田字格的位置。又如，“读一读，认一认”风景点这题，可以先看图，第1 次出示一个，第二次出示2个，第三次出示3个。认识全部景点后，重点字要去掉拼音，去掉图片。多种方式让学生识字、读词，最后回到整体。因为认字的规律是借助拼音识字，联系字词图片去掉拼音，最后是去掉拼音单独认识。

6、要能钻透教材，驾驭所有的学生。要面向全体，怎关注、帮助问题学生。可以：

(1)说服他。

(2)与家长配合。

(3)从反面让他看到自己行为的结果，或参考他人的恶果。

(4)与他商量进步的方法。在课堂上用什么方法驾驭他，我偿可以让他站着听，可以和谁坐在一起听。如果不能在课堂上驾驭他，就要想一套自己的理论实践方法，使他能在学校和家里得到驾驭。

在今后工作中，我要：

(1)多读理论，并结合自己的实践吸收扬弃，看是否能体现出实效。

(2)多钻教材。

让语文课堂成为学习的乐园 篇11

一、用教师的文学修养,感染学生“爱”语文

要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和深厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!”“我想起一句诗!”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话:“老师希望你吃得苦中苦,成为人上人!”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

二、用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文

1.紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读。课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一处真、善、美,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读,读通顺、读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次,比如教学第一小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越读越投入。我再请同学进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。

2.扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘班级学习阵地,让学生广泛阅读。其一,我在班中开辟了“每周必读”,让学生诵读、摘记,并进行评比。其二,我充分利用每天晚读报的时间,把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课,向同学们介绍一些名作,让学生欣赏、品读,体会到了诗情画意。另外,我还让学生做好课外阅读摘记,并不定期进行交流,从而在班中掀起了广读诗文的热潮。

三、用教学的艺术魅力,诱导学生“懂”语文教学是一种艺术

1.激趣,让学生在情境中“乐”语文。在上《端午日》这一课的时候,为了达到读者与作者心灵的沟通,我设计了一个答记者问的小环节,让两位同学扮演记者。她们设计的问题尖锐,在采访的时候很快进入角色,又是和被采访的对象握手又是说再见的。她们落落大方,面带笑容,给听课的老师留下了很深刻的印象,其实课前我只是稍微点拨了一下,创意的部分据她们说是从电视上学来的。教师创设了情境,使课堂由“平面”变得“立体”,使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激起学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地“乐”语文。

2.小组探究,让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文,我在班中组织了六人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后大组交流学习情况和结果,老师进行适当的点拨和指导,最后就产生结论。比如在教学《夏》时,我就是让学生分小组讨论,赏析课文中写得美的句子,说说美在什么地方,然后小组派代表发言,最后学生互评,老师点评。这样的形式,使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学习活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。

3.走向社会,使学生在实践中“用”语文。学生的学习,大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习,在生活中学习,比如让学生找找身边的不规范字,为身边的实物写广告词。有的同学在给保护中华网拟广告词的时候是这样说的“中华网在睡觉,请从旁边绕”;有的同学给天马车行设计了这样的广告“车到山前必有路,有路必有天马车”……让学生在生活中用语文,积累语文。老师要转变观念,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。

总之,语文教学要重积累、重感悟、重读书,我努力把握住这一点,让每一堂语文课都上得有声有色,有情有趣,让语文课真正成为学生的学习乐园。

让语文课堂成为学生学习的乐园 篇12

一、乡村学校语文课堂现状

(一) 原因分析

从近几年所教班级来看, 农村学校的学生, 后进生大多数是留守儿童。有的甚至是亲戚临时监护, 他们语文基础普遍较为薄弱。字、词、句、段、篇的知识积累很少, 少数学生还不如小学低年级的学生水平。学生中写不全拼音字母的大有人在, 不少学生写作文连100字都很难达到, 错别字、病句随处可见。课堂上不是说小话就是玩手机, 一点都没有学习语文的兴趣。究其原因, 除了学生缺乏对语文的正确认识, 没有正确的学习导向外, 最主要的还是我们的现行的教育管理和考核有问题。比如, 这些后进生的成绩还不如小学一年级的学生, 还不能留级而只能跟班拖着走。教育行政部门对这类后进生的检测又是紧跟第三学段段的目标与内容进行检测的, 我们设定的目标要求与学生的实际有一定的距离。我校现在使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书, 分为识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这些内容, 充分体现了语文课程的基础性、实用性和发展性功能。在教学过程中, 笔者发现这些内容和要求, 相对于后进生, 特别是我们秀山这个偏远贫困地区基础较差的学生, 学习起来有一定困难。在课堂上, 常常是老师提问, 学生沉默, 很难参与到语文课堂教学活动中来, 课堂成了老师的独幕剧, 更不用说引导学生进行质疑了。因此, 语文课堂教学缺少了应有的生机与活力。

(二) 关注课堂动态, 面向全体学生

乡村学校, 学生的语文素质参差不齐。一个班级, 基础好点的学生也就是少数的那么几个, 大多数学生是在日积月累, 循序渐进中潜移默化学到知识的。在课堂上, 教师应有一颗平等的心, 关爱每一个学生, 使每一个学生都是学习的主体。关注每一个学生的学习情况, 调动每一个学生参与课堂, 激发每一个学生的学习激情, 让每一个学生都学有所乐, 学有所得。而不至于照顾少数几个所谓的尖子生而忽略多数学困生。让一部分进步了;另一部分却原地踏步, 甚至退步。这不是我们教育的初衷。

二、了解学生情况, 培养学生学习兴趣

(一) 了解学生情况

要想提高小学高段语文课堂教学的有效性。必须了解本班语文教学的现状, 了解我们的教学对象——学生的实际情况。这包括学生的语文基础知识的掌握情况、学生的情感发展等等。根据这些适当调整教学内容和教学目标要求, 放低杠杆, 让学生跳一跳能摸到, 努力让语文课堂成为学生学习的乐园。

(二) 培养学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在孔子看来, 学习的最高境界是乐。在语文教学中, 如何提高学生的学习兴趣, 把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园, 是语文教学所要追求的目标。在课堂教学中, 教师根据不同层次的学生的基础制定不同的学习目标, 学生达到了目标, 学习就有了兴趣, 才能形成一种获取知识的强烈欲望。在这种欲望驱使下, 才能够轻松地克服学习中遇到的困难, 自然地由被动接受知识变成主动学习, 甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。在这几年的语文教学中, 笔者都要根据实际情况增加一些学生感兴趣且通俗易懂的趣味语文内容。比如, 谜语、歇后语、回文诗等等。这样来培养学生学习语文的兴趣, 学生感受到学习语文只要认真达到适合自己的目标的乐趣。学生认识到语文不仅有丰富多彩的内容, 而且还趣味无穷。

三、根据教学内容和学生特长调整目标

(一) 根据课文内容调整目标

针对这种情况, 笔者适当调整了教学内容, 适当降低了部分目标要求, 对教材中一些学生理解有较大难度的课文与训练。于是, 根据学生的基础作了不同的要求。基础较好的学生就按照第三学段的课程目标的要求完成, 而对那些基础差的学生, 我只要求学生了解。比如, 在教学《为人民服务》这一课时, 教材编排上是要求背诵。但基础差的学生往往完成不了。所以, 我们就只要求他们读一读, 基础好的学生才要求完成背诵。

(二) 根据学生特长调整目标

结合后进生基础差的特点, 从他们的特长出发, 根据不同基础的学生实际, 适当降低学习难度, 制定出与之相应的教学目标, 让学生跳一跳能摸到, 而不是怎么跳都摸不到。比如, 对爱好体育的后进生, 我通过组织这些学生把最近参加的一次体育活动用自己的话介绍给大家, 训练他们的语言表达能力, 为将来的学习打下坚实的基础。只有这样才能让学生学有所得, 学有所用, 学生学习语文的积极性自然就调动起来了, 学生成了课堂学习的主人。他们主动参与到课堂教学中来。这样的语文教学课堂就不再是一潭死水, 而是学生学习的乐园。

摘要：小学高阶段语文教学要根据实际情况确定教学目标, 对不同层次的学生要不同要求, 区别对待。教师在课堂上必须关注课堂动态, 面向全体学生。在语文课堂教学中, 教师必须充分展示课堂教学的魅力, 努力培养学生的兴趣, 使语文课堂成为学生学习的乐园。

《语文乐园二》教学设计 篇13

教学目标:

1、自主认读8个四字词语，积累近义词，在练习中进一步渗透近义词的概念。

2、在读中感悟句子，学习用“但是”写句子。

3、充分学习成语故事，知道“毛遂自荐”的意思。

4、探究与发现，说说自己的愿望学会转达别人的意思。

5、学说写有趣的话，享受写话的乐趣。

教学重点：

近义词、词语积累

教学难点：

学习转达别人的话，选择喜欢的动物学习编写童话故事。

教学准备：

生字卡、小黑板

教学安排：

2课时

第一课时

一、学习“认一认，读一读”：

1、自由读一读，用喜欢的符号圈出生字，要求读准每个生字的读音。

2、抽读生字卡片。

3、观察这些字有什么共同特点?

4、你还知道哪些有“鸟字旁”的字，请学生板书。

举例：鹂鸡鸭鸬鹭鹅鸣

二、学习“读一读，想一想”：

1、自由读题目，同桌互相说一说你发现了什么?

2、指名回答。(每一组词语意思相近，我们把意思相近的`词语叫近义词。)

3、学生自由读近义词。

4、你还能举出这样的词语吗?试试看。

5、拓展练习：

构思——傲慢——()忠厚——()满意——()

神奇——()清楚——()格外——()惊叹——()

三、学习“读一读，写一写”

1、读句子。

2、照样子，说句子。

但是——

四、读一读

1、自由读成语故事。

2、学生分段读故事，正音。

3、教师范读短文，学生注意听清楚生字的读音。

4、指名读短文，想一想：短文讲了一个什么故事?

5、学生交流，复述“毛遂自荐”的成语故事。

6、说一说“毛遂自荐”这个成语的意思。

毛遂自荐：比喻自告奋勇地承担做某项工作或任务。

第二课时

一、学习“探究与发现”。

1、看图读句子，说说图上画了些什么?

2、说一说生活中还有这样有孔的东西吗?是用来做什么的?

举例：吸管、水管、电线

二、学习“写一写”：

1、学生注意观察生字在田字格的位置，进行结构归类。

2、这些字是左右结构，你还发现了什么?

3、“课、饭”是左窄右宽，“引、划、新、期”是左右一样宽。

4、教师范写。

5、学生描红，练写。师巡视纠正书写姿势和执笔姿势。

6、展评小结：

写字要学会观察，同一类写法要归类，有的字要重点抓笔顺，有的字要抓间架结构，还要注意看好字笔画的位置，只有这样，我们的写字能力才会逐渐提高。

三、完成“我的作品”。

1、这个单元我们学习了很多有趣的文章《小作家》、《米佳的愿望》、《变成什么好》，都和梦想有关系。你们有什么愿望?你想成为什么?

2、四人小组说一说，你想成为什么?

3、把自己的想法写下来。