描写夏日黄昏的初中作文

描写夏日黄昏的初中作文（精选6篇）

描写夏日黄昏的初中作文 篇1

May there be enough clounds in your life to make a beautiful sunset。——题记

流水只在辗转云间。春，又悄无声息。炎炎的烈风扑打茁长的小树，叶子里，有许多吐不出美好的梦。当汗水在炙烤中蒸发，当人们正忍受无数的煎熬。一丝凉风，吹散了一整天的疲惫。

太阳公公捋着胡须，打开了珍藏多年的女儿红，在游云中畅饮欢乐。于是天地间一片醉醺醺的样子，太阳公公红彤彤的脸颊也映遍了整个大地。

风吹在身上的确还有一丝儿热的气息，用手抹去头上的汗珠，累了一天疲惫的身心，只能沉浸在小树下的.凉荫。

打开楼上的大门，踏着依然发热的地面，拿着冰箱里的饮料。敞开心扉，一切尽在人意。

天空的尽头，晚霞的红光照遍可白云朵朵。像枫树的叶子，红得发火，却又不失那么几分娇美。

伫立在楼顶，望着一群群展翅翱翔的飞燕，迎着天空，无所畏惧。

底下是一片青翠的草地，而梦想，大概是因为乘起了风吧。

渐而渐疏。心灵的天空也开始慢慢变成了灰色，没有一丝儿风的倾向，没有一点儿留恋的依靠，就该让它，随风而去。

“愿你的生命中有够多的云蘙，来造成一个美丽的黄昏”

描写夏日黄昏的初中作文 篇2

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化, 符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等, 使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼, 有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次, 她一本正经地对外公说:“外公, 我们全家只有你最开心, 你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄, 准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之, 如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧, 如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着, 下班就回家, 不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行, 八岁的小孩对爸爸这样说话, 显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸, 氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯, 该怎么说?一个不识字的农民, 怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的, 可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄, 否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境, 写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人, 同一句话, 在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了, 当在课堂上不见课本时, 他小心翼翼地翻着书包, 心里默念道:“语文书, 语文书呢, 在哪呢?”显出了他的小心翼翼, 不敢高声喧哗。下课时不见课本, 他着急地翻着抽屉, 大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌, 急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快, 帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情, 同一个人在不同场合说话, 内容、语气和表达方式都是不同的, 中学生要仔细体会, 注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时, 一定要注意人物的表情与动作, 并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容, 看不出人物的任何神态和反映, 人物形象呆板、干瘪, 试着将其改为:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼, 冷笑道:“鬼才知道, 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……, 开了口, 好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳, 她大声说道:“是董小天, 他和张小勇在玩, 拿扫把大闹天宫, 张小勇推了董小天一把, 董小天一火, 抡起扫把朝他死劲地打去, 结果张小勇一躲闪, 董小天就打到了玻璃, 碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点, 不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢, 大家都看见的。你凭什么做了坏事, 还耍嘴。”老师望了望四周, 说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水, 神情恍惚。这样改正后, 人物形象就十分鲜明了, 懂小天的蛮不讲理, 死不认账;张小勇的搅浑水, 说东扯西;高芳芳的正直、勇敢, 不怕得罪人, 敢讲敢说;李星的胆小怕事, 明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

夏日的黄昏作文400字 篇3

还记得人们常常说夏天的黄昏有一种特别的美。我站在那，张望着，企图寻找那属于夏天的一抹美丽。

天边渐渐地泛起层层红色的涟漪，云像波纹一样，慢慢地拓散开来。那层层、漂浮不定的云，似乎像少女脸上的阵阵红晕。夕阳依恋着天空，温柔地注视着人们，散发着柔和的光芒。

我凝然静立，怔怔地看着。不可思议———这大自然的`温柔。许久，我笑了，那幅珍贵的画，是你送我的礼物吗?

恍惚间，天边已被染得血红血红，那么地娇艳;又宛如玫瑰那样脆弱，轻轻一触碰就会立马消，更携带着一种神圣不可亵渎的感觉。

大自然在这幅画上尽情挥发着它的温和、美丽。夕阳依偎着山，层层光辉由深到浅，又由浅到深。我想，即使世上最好的画家，也不能渲染出这种美感。

那金黄、橙黄……和许多我叫不出名字的颜色，它们混杂在一起，是那么温暖、和谐。仿佛带我步入了童话。

悠悠然，夕阳下了山，再次转身再给我们一个美丽的微笑……

几栋高楼矗立在那儿，就这样笔直地站在那儿。缕缕丝烟在空中飞舞，弥漫着的温馨久久不能散去…

晚饭，妈妈奶奶早已做好，正唤着那些贪玩的孩子们回家吃饭……

夏日黄昏作文 篇4

一日之际在于晨，早晨永远给人一种清新快乐的感觉。而我喜欢那恬静温馨的黄昏。最令我难忘的是美丽的夏日黄昏。

记得那是一个仲夏的傍晚，我们在海边玩耍嬉水，落日的余晖洒在孩子们身上，沙滩上留下了孩子们或大或小的脚印，也留下了孩子们快乐的笑声。每到周末的黄昏，我都会来公园散步，摆脱沉重的学习压力，寻找一份静谧，释放自己一周的疲惫。夕阳把周围的云朵染成金黄色，仿佛是一幅瑰丽的写意画，这便是辉煌壮丽的晚霞。向远处的湖水看去，只见那碧绿而宁静的湖水在夕阳的映照下金光点点，这仿佛构成了一幅公园壮丽的夕阳图。我沉浸在这美景中，虽然这美景是那样短，但它却给劳动一周的人们以无限的温馨与美好的记忆。

这就是黄昏的夏天，你喜爱吗?

描写黄昏的作文 篇5

后来有一天，让我这个想法瞬间灰飞烟灭。

那天，我们上了晚修，我觉得无聊便往窗外望。真是不望不知道，一望吓一跳哇!窗外的黄昏，最底下的颜色是渐黄渐红的，紧接着的是蓝色，后来又是紫色。颜色的变换简直是要多协调就有多协调，我的思绪一下被黄昏拉了出去，再看周围的白云，也随着黄昏变了颜色，不再是只有单调的白色了，现在的白云应该很高兴吧!穿上了五颜六色的彩衣。渐渐地，渐渐地，黄昏通过颜色的变换，变成了一望无际的黑夜。我的情绪也不由的从窗外回到了课上。在上课时，我不时的望着黄昏消失的地方，心底的怜惜感瞬间蹭蹭蹭的升了起来。

描写夏日黄昏的初中作文 篇6

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。