家长学校安全责任书

家长学校安全责任书（通用12篇）

家长学校安全责任书 篇1

为进一步加强学生安全管理工作，建立健全安全管理制度，使学校和家长共同承担起学生在校和在家期间的教育及监护责任，也为青少年健康成长创造良好的环境，根据《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法规要求，结合学校实际，与家长签订学生人身安全责任书。

一、家长要自觉履行法律规定的监护人的义务和职责，加强对子女的安全监管，加强与学校的联系。

二、家长应树立安全意识，注意消除家庭内部的安全隐患，加强安全知识、防范技能和应急措施的宣传和学习，教育子女遵守学校各项规章制度。

三、子女在家因病、因事不能按时到校，家长应及时与老师联系，子女有事要离校，必须履行请假手续，经学校同意后方可离校。

四、按时接送子女，教育子女不在上放学路上逗留，不与陌生人玩耍，不坐陌生人车辆。

五、家长要配合学校教育子女遵守交通规则。上学、放学时不要乘坐“三无”车辆。教育子女不骑自行车上学。

六、注意子女的饮食卫生，不买“三无”食品，严禁将易燃易爆、匕首等危险物品带入校园，严禁子女在校外进入网吧、歌厅等场所。

七、家长应以身作则，遵守法律法规，遵守社会公德，远离“黄、赌、毒”，给子女营造一个安全无污染的环境。

八、家长应经常与学校、老师联系，及时了解子女在校情况并及时如实反馈子女在校外的情况，正面引导，家校合力，共同教育好子女。

九、家长要配合学校培养子女养成良好的行为习惯，督促其良好品格养成。

十、家长要关注子女的心理健康表现，教育子女珍惜生命，切不可无故不请假缺课、逃课、出走等。

十一、学校要求所有走读生家长自己接送，在家长接送的过程中出现的安全事故，由家长自己负责，学校不负任何责任。

十二、所有走读生家长在接孩子的时候，必须以签字为接交凭据，委托别的家长接孩子，家长必须提前打电话告诉学校老师或者负责人，否则学校不放该学生。

十三在特殊情况（下大雨、冰雹、洪水、大雪、刮强风等天气）下，如果家长违反此条例，强行接送孩子，发生的安全事故由家长自己负责，学校不负任何责任。

十四、家长必须为学生配备照明、防雨、防滑、防冻等设备，保证学生在路途中行走安全。

十五、家长电话必须保持24小时都处于开机状态，使学校和家长随时取得联系走读生严禁骑自行车、乘坐农用车或摩托车上学。

十六、家长不得带孩子到河里洗澡，如果发生安全事故，学校不负任何责任。

十七、学校在接送孩子的途中何在校期间所有安全事故由学校负责，家长接到孩子之后，所有安全及其他事故，学校概不负责．

十八、如果学生在学校生病，学校首先通知家长，医治费用由家长负责。

十九、如果学生在校期间不听教育，有故意损坏公物的，家长照价赔偿；如果学生在校三番五次损坏公物打架斗殴，拉帮结伙，在老师多次教育和劝导无果的情况下，学校责令该学生退学，且学校不退任何费用。

学校（盖章）：

班

家长学校安全责任书 篇2

青少年是祖国和民族的未来, 保证他们的生命安全、体魄健康、茁壮成长, 不仅是学校的首要责任, 而且是全社会的重大责任。但是, 学生伤害事件一次又一次给社会敲响了警钟, 学生自杀、互殴和意外伤害致残、致死等恶性事件屡见报端, 令人震惊和惋惜。

生命和健康在人生的一切价值中是最基本的价值, 在智慧、能力、创造等各种素质中是首要素质。一个最简单的事实是, 生命只有一次, 在无限的时空中不会再有第二次。没有了生命, 其他一切都无从谈起。因此, 我们对于自己的生命, 当知珍惜;对于他人的生命, 当知爱护;对于学生的生命, 全社会都应负起保护的责任。

对于学生在校的生命安全, 学校责任是首要的。学生的时间大多是在学校里度过的, 学校又是专门的教育机构。家长寄予学校厚望, 国家给予学校重托, 学校就要坚持“教育为重, 预防为主, 标本兼治, 重在治本”的方针, 保持清醒头脑, 防患于未然。责任之上, 还有感情和道德。朝夕相处的学生, 如果骤然离去, 无论何种原因, 都会令人悲痛和惋惜。因此, 对于学生安全, 学校不但要以对党和人民高度负责、对学生极端热忱的精神, 负起保证食品、校舍、设施、活动、管理等方面安全的法律义务, 还要以拳拳之心, 担负起对学生之间的伤害事故以及其他意外伤害事故的教育责任。一个健全的生命是从社会、自然、他人中获取养分并在与社会、自然、他人之间的联系中体现的。要下大力气让学生感悟生命健康的可贵, 知道规避风险和遇险自救的方法, 明白人间和谐友谊的重要。要采取切实措施, 建设和谐校园, 及时发现、化解学生之间的种种矛盾, 把危险消灭在萌芽时期。

保护学生安全, 家庭责任不可替代。家庭是孩子认识社会的重要场所和生命教育的最好课堂。父母是孩子的法定监护人, 为人父母者就要承担为人父母的法定责任, 当好孩子的终生教师。父母关心孩子, 首先要关心孩子的生命、健康和做人;准备为孩子做出牺牲, 首先要为孩子学会做人和生命健康做出牺牲。要给孩子一个欢乐祥和、平安幸福的家庭, 不要让孩子从小看到残缺, 失去父爱或母爱;要教育 (如有必要还要管教) 孩子老老实实做人、实实在在做事、常怀包容之心, 既要珍惜自己生命、关爱他人生命, 又要珍重同学友谊、感谢滴水之恩, 不要唯我独尊、飞扬跋扈、称王称霸、恃强凌弱;要将心比心, 善对学校, 体谅教师, 明白学校的主要任务是教书育人而不是当好保姆, 同学之间、师生之间在学习活动之中有些磕磕碰碰在所难免, 不要动辄兴师问罪、讨要说法, 助长孩子的暴力倾向。

家长学校安全责任书 篇3

纳入课程管理，开发音像教材

在中小学现有课程体系中，地方课程开设了《专题教育》课，这门学科整合了多种教育，包括生理卫生教育、法制教育、安全教育、民族教育、国防教育等。但由于教师资源不足，课时紧张，学生学习科目增多等原因，在落实上出现了难度。加之各校对地方课程本身的重视确实存在差异，教学内容的编排简单枯燥，缺乏必要的教辅材料，导致教学效果出现问题。安全教育不仅是知识教育，针对中小学生的年龄特点，直观形象的教育方式更易于为广大中小学生接受。因此，广西柳州市三江县林溪乡中心校开发音像课程与体验课程，通过生动的案例及讲述，通过学生的亲身实践，使学生易于接受并熟练掌握安全教育的相关知识与技能。探索多元化的教育方式，构建文本、音像、体验活动于一体的校本课程。

落实常规管理，建立长效机制

领导重视抓安全工作、措施有力 在安全教育工作中，中心校认真落实校长是学校安全工作的第一责任人，分管安全工作的副校长、具体负责安全工作的各班主任是安全工作的具体责任人的理念，各校成立安全工作领导机构，建立健全安全工作制度，做到分工明确，责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管。

具体做法：开展安全教育课，将每年3月份定为安全活动月；利用板报、墙刊、广播进行安全知识宣传；每个月进行一次安全检查，每月检查一次明火和电源线路；要求学生列队出操、上下楼梯和放学排队养成站好队靠右侧通行的习惯；护校队坚持每天在校门口接送师生；建立安全工作台帐；集体活动和课余活动均制订安全防范措施；制定饮食卫生管理制度，经常对食品进行检查；统一要求各班级每月都相继召开安全教育主题队会；坚持每学期进行师生安全演练工作，增强师生自我保护意识；加强值班工作，衔接到位。

扎实落实安全防范责任制 一是强化工作领导，提高责任意识。成立安全工作领导小组，学校各科室、年级组、部分教师，形成安全信息报告工作网络。为落实学校安全稳定责任制，学校一把手与教师签订责任书，进一步深化责任重于泰山的安全工作意识。二是加强教育，健全制度，落实学校安全稳定责任制。加强学生日常法制教育和安全教育，定期对学生进行法制教育和校规校纪教育。三是加大督导检查工作，加大整改措施。

定期开展安全常识培训 对安全教育人员要定期进行培训，除必需的安全教育常识外，还要结合不同时期不同地区不同学校出现的新情况、新问题进行专题培训，确保安全教育工作与时俱进。

注重实践体验，熟练掌握生存技能

安全教育的特点是实用，仅靠书面教育是解决不了实际问题的，因此必须加强学生的实践体验。在《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：“公共安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可以运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。

体现协同教育，落实各部门职责

校园安全教育不只是学校的事，更是全社会的事。因为学生是未成年人，更是祖国的希望与未来。当整个社会都能重视学生安全教育，并且落实好本部门的职责，那将会改变和影响一代人。教育应与公安、消防、交警等各部门共同携手，一起为学生营造一个人人讲安全、人人懂安全、人人抓安全的社会环境，使安全教育深入人心。近些年来，学校积极与县消防队和公安、交警部门联系，并定期让他们到学校举办安全讲座，通过一个个生动的案例，为学生上了一堂堂教育课。这些活动切实提高了全校师生的安全意识。

总之，时代进步、社会发展的同时，学校安全、学生安全这样一个永久的课题，又在不断给我们提出新的问题，要求我们去求解。

学校与学生家长安全责任书 篇4

为了进一步贯彻党的教育方针、全面推行素质教育、促进学生健康成长、维护学校正常教育教学秩序、确保校园安全稳定、推动学校各项工作的健康发展，我们恳请全体学生家长树立“安全第一”和“责任重于泰山”的意识。并及时加强对子女交通安全、溺水安全、活动安全、防火安全、防电安全、禁毒安全、防绑架等进行引导教育，培养和提高子女自救自护的能力，做到责任到位，确保安全。

家长教育学生应遵守学校规章制度，学生父母或其他监护人依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全和纪律教育，学生或监护人有不按下列要求造成学生本人和他人伤害的，应承担相应责任。

1、树立对自己子女进行安全稳定教育的意识，明确自身所肩负的责任和义务，与学校和班主任齐抓共管，维护孩子安全和学校的安全稳定。

2、经常与班主任联系，沟通孩子在校内外的各种情况，对孩子在校外所发生的各种问题和突发事件要尽快通知班主任和学校相关部门。

3、经常了解和观察子女携带的非学习用品，尤其是收管好刀具和锐钝器具，以防子女因意气用事发生意外伤亡事故；同时对家里存放的农药、鼠药等危险物品妥善保管。

4、严把孩子的请假手续，确需请假时，家长必须提前告知班主任本人，经允许后，方按请假处理。严禁孩子吸烟、喝酒、染发。教育孩子不得强行向他人索要钱物、偷盗和破坏公共财物。

5、教育子女在学校要听从老师的教导，遵守学校规章制度，确保课间活动的安全。

6、及时将子女的病情（特别是传染病、遗传病）告之学校领导或有关老师，加以防范。

7、教育子女夏季不得独自一人或同学结伴下河、下渠、下渔池游泳。

8、教育子女严禁私自或接伴外出游玩、野炊、夜不归宿。教育学生安全用火，不能在野外生活，谨防火灾。平时不与陌生人接触来往，以防上当受骗。

9、严禁学生骑车上学，严禁家长驾驶“三无”摩托车或已报废的摩托车运载子女。教育孩子不坐三无或超载车辆。

10、教育孩子不买不卫生“三无”零食和冷饮，特别是教育子女不喝生水。

11、教育孩子在上放学路上遵守交通规则，靠右行走，不横穿公路，不在路上逗留，不结伙打群架。

12、如因天气原因，涨水、凝冻天气，孩子不能冒危险强行上学，家长要及时与教师联系。

为了您的子女的安全、家庭幸福，特拟定此责任书，以示责任。请家长认真阅读后签字。

注：学生在校外发生的一切安全事故学校不承担任何责任。

年级： 学生姓名： 班主任签字： 家长签字 ：

学校与家长、学生安全责任书 篇5

为了保证您的孩子安全,请您对孩子加强安全教育,加大对您的孩子的监管。我校根据教育部出台的<<学生伤害事故处理办法>>，提醒学生和家长时刻注意安全,并签定<<学校与家长、学生安全责任书>>。

一、温馨提醒同学和家长：

1、保管好自己的财物和证件,谨防被盗或遗失；请勿轻信他人,谨防受骗，爱护公物,不侵占、不损害他人的生命财产安全。

2、妥善保管好自己的贵重物品,室内无人或晚上睡觉时要锁好门窗。

3、在与他人发生矛盾和纠纷时,请向老师、班主任、年级组长、领导或相关部门反映,不要用武力解决问题。

4、注意交通安全,自觉遵守交通规则,请勿乘坐非法营运车辆和车况不好的车辆。

5、禁止使用、收藏治安管制刀具和其它器械,禁止学生在无监护人监管的情况下在校外租房居住,校园内禁止使用一次性餐饮用具,禁止学生带宠物入校。

二、发生下列情况之一者,由学生本人承担责任：

1、学生上学、放学、返校、离校途中发生的安全事故，学生自行外出或者擅自离校期间发生的安全事故，放学后、节假日等学校工作时间以外,学生自行滞留学校或自行到校发生的安全事故。

2、学生在教室私自生火取暖,使用大功率电器,乱接电线发生的安全事故。

3、学生在校外无营业执照和卫生许可证的摊点购买食品发生饮食安全事故。

4、学生参加各项体育活动、实验等,均要在教师的指导下规范操作,学生未按照教师的要求私自违规操作发生的安全事故。

5、学生翻越或推拉围墙、栏杆、门窗,私自进入施工区,私自下河(塘)游泳发生的安全事故。

以上各条未涉及到的有关方面参照教育部出台的<<学生伤害事故处理办法>>执行。

家长签字：________________

学校与学生家长签订安全责任书 篇6

为了强化学生、家长和学校的安全意识，增强安全责任，保障学生的身体健康，现根据国家教育部关于《学生伤害事故处理办法》有关条款，按照职责分明，责任落实的原则，特与学生家长签订本责任书。学校的权利及义务：

在实施教育教学活动中，学校有责任提供符合安全标准的教育教学设施、生活设施，保障学生的人身安全、校舍安全、用电用水安全，严禁体罚和变相体罚学生。学校将依法治教，严格按上级规定从事教育教学工作，促进学生的身心健康发展，若因学校或教师不当造成的安全事故，学校或老师将根据规定承担相应的责任。

二、家长的权利及义务：

学生应遵守学校制度和纪律，学生父母或其他监护人应依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全和纪律教育，学生或其监护人有下列情形之一造成学生伤害的，应承担相应责任。

1、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；学生请假期间、无故逃课期间所发生的意外伤害等。

2、注意交通安全，自觉遵守交通规则，请勿乘坐非法营运车辆和车况不好的车辆。骑自行车外出时，要遵守交通规则，不说笑打闹，不骑车猛拐，不抢行，不带人，不骑摩托车或乘坐不安全的车辆外出，避免发生交通事故。

3、在放学后、节假日放假等学校工作时间以外,学生自行滞留学校或者自行到校发生的,或其他在学校管理职责范围外发生的。

5、在与他人发生矛盾和纠纷时，请向老师、班主任、年级组长、领导或其他相关部门反映，不要用武力解决问题。

6、学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施具有危险或者可能危及他人的行为的。

7、学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的。

8、家长或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的。

9、未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的。

10、凡在校外发生的一切事故，责任概由学生家长负责。

此责任书一式二份，双方各执一份，自学校与家长签字日起至学生毕业离校前有效。本协议中没有涉及到的问题，依《学生伤害事故处理办法》两方协议解决或通过其他途径解决。

年级班学生（签字）：

家长或监护人（签字）：

刘寨小学（盖章）：

家长学校安全责任书 篇7

一、提高思想认识, 强化安全意识

1. 营造浓厚的安全教育氛围。

要充分利用各种宣传媒体, 开辟安全宣传阵地, 及时充实、更新安全宣传内容, 确保安全宣传不低于学校整个宣传内容的30%;校园内外、楼内门厅、走廊显要位置及重点防范部位, 都要张挂安全标语、挂图、知识牌、提示语及警示标志等, 时时处处提醒师生注意安全, 提高全校师生的安全意识。

2. 加强对学生的法制教育和心理健康教育。

积极聘请公安、消防、交警等部门专业人员对学生进行遵纪守法、治安防范、防火、防交通事故、禁黄赌毒、拒绝邪教等方面的安全知识和法制讲座, 全面提高学生遵纪守法、安全防范意识和自救自护的能力。心理咨询室负责人要加强对学生进行心理健康教育工作, 帮助学生克服心理障碍及时化解心理压力, 提高抗挫折能力, 避免发生自伤、他伤等意外事故, 确保青少年身心健康地成长。对已知的有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的学生, 给予关注和照顾;把学生中的矛盾纠纷消灭在苗头状态、化解在萌芽阶段, 坚决防止矛盾激化、事态扩大。

3. 强化对教职工的安全培训。

加强公共安全教育的安排和管理, 切实做到安全教育有教材、有课时、有教师、有教案、有检查、有评比, 通过课堂教学增强学生的安全意识和防范能力。还要结合学生实际, 创新教育形式和方法, 通过印发学生安全须知、主题班会、板报专栏、手抄报、校园网, 通过开学后、放假前、安全教育日、安全生产月、防灾减灾日、消防宣传月、交通安全日等多种形式和途径, 积极开展丰富多彩的安全主题教育活动, 增强学生预见安全风险及防范事故发生的能力, 形成学校各处室、年级组、职能管理室齐抓共管的安全教育格局。

二、强化队伍建设, 完善管理网络

1. 加强专职保安配备。

学校要积极争取上级部门的支持, 按照有关规定配备专职保安, 保安人员要按照《保安服务管理条例》规定, 经岗前培训着正装上岗值班。要建立健全保安人员管理制度和门房管理办法, 采取各种形式, 加强对学校专职保安进行业务知识和管理技能培训, 着力提高超前研判、积极防范、科学管理和事故处置的能力。

2. 优化安全管理队伍。

健全和完善安全管理网络, 形成纵向到底、横向到边、条块结合、全面覆盖的安全管理监督体系。调整充实学校安全工作领导小组, 加强安全工作的组织领导, 把安全管理队伍延伸到学生, 把安全管理网络覆盖到团组织、学生会、班委会等各级学生组织中, 每个班至少设1名学生安全委员, 确保校园的安全。要主动联系当地公安机关每月至少到校开展工作一次、检查治安, 建立有效的联防联控、警校联动运行机制。

3. 配足配齐各种安保设备设施。

完善视频监控系统, 及时更新视频监控设备。完善以110指挥服务中心为枢纽, 集人防、物防、技防于一体的统一指挥、信息畅通、反应快速、责任明确、处置有效、覆盖学校及周边的全方位覆盖、全天候控制、全方位服务的新时期校园安全防控体系。要完善视频监控系统, 做到全时段监控、全方位覆盖, 不留任何死角和盲点, 切实提高学校安全管理工作的科学化、现代化水平。

三、强化制度建设, 提升管理水平

1. 完善各项安全管理制度。

建立健全一套完整、严密的安全工作规章制度, 明确责任范围, 做到有法可依、有章可循, 落实校园安全管理工作责任追究机制, 真正做到有奖有罚、赏罚分明, 真正使责任落到实处。首先, 针对可能对校园安全存在潜在威胁的确定和不确定的隐患, 设计出相应的危机预警预案和危机应急处置预案, 做到有备无患。其次, 建立矛盾调解、处置体系, 从源头上预防矛盾的发生。一旦发生安全危机事件, 就立即启动应急救援和处置预案, 不同职能管理部门之间协同运作, 优化整合资源, 发挥整体功效, 及时控制事态发展。同时, 还要立即向110、119、120等相关部门报告, 形成多层次、全方位、立体化的整体联动防范格局。

2. 强化信息报告制度。

学校值周、值班人员要坚守工作岗位, 不准擅自离岗, 并认真做好值周值班记录。学校发生灾害、安全事故及关系到社会稳定、学生身心健康发展的重大事件尤其是发生人员伤亡事故和群体性事件后, 学校要在及时组织抢救和做好化解工作的同时, 第一时间向上级报告, 不得迟报、漏报、瞒报、不报。在校园安全危机后应进行信息反馈工作, 消除可能导致学校、家长或社会出现不稳定的紧张、失衡的状态, 确保事件得以根本解决。

3. 强化风险救济制度。

学生平安保险工作是学校安全工作的重要内容, 是安全保障体系重要组成部分, 学校要切实做好各班学生平安保险的投保、续保、理赔等工作, 充分认识学生保险在普及安全知识、转移事故风险、缓解事故矛盾、经济救济补偿、维护社会稳定等方面的重要作用。坚持在学生及家长完全自愿的基础上提倡投保, 充分发挥保险“晴雨表”的作用, 及时调整工作重心, 提高安全工作效能。

4. 明确责任分工, 抓好责任落实制度。

全体教职员工都要严格落实学校安全工作的主体责任。坚持“一岗双责”和“人人有责”原则, 学校校长对学校安全工作负总责, 是学校安全工作的第一责任人, 要亲自抓;分管学校安全工作的领导对学校安全工作负综合监管领导责任, 要靠上抓;其他分管领导对各自分管的范围内的学校安全工作负直接领导责任, 要直接抓;其他处室、年级组、职能室、个人对业务范围内的安全工作负直接管理责任, 将学校安全责任细化、分解, 落实到每个教职工、每个岗位、每项工作、每个环节当中, 层层签订安全管理目标责任书, 具体责任落实到人, 真正做到学校安全人人有责、事事有责、时时有责、处处有责, 做到学校安全全方位管理, 全时段监控, 时空上无缝隙管理。

四、强化重点管理, 抓牢关键环节

1. 校园食品安全。

建立健全以校长为第一责任人的学校食堂食品安全责任制;建立健全食品安全管理制度, 明确每个岗位每个环节从业人员的责任;督促从业人员进行健康检查, 无健康合格证明一律不准上岗;加强从业人员食品安全知识和技能培训。加强食堂设施设备的定期检查、维修维护, 确保正常运行, 畅通社会投诉渠道, 形成学生、家长及社会各界关心与支持学校食堂食品安全的良好氛围。

2. 交通安全。

要采取多种形式, 密切联系家长, 共同开展学生乘车安全教育。教育学生不乘坐农用车、三轮车、报废车、超员超速车等违法违规运行车辆;教育学生要严格遵守有关规定, 不具备骑车、开车资格的学生不得骑车、开车。学校要积极主动地协调配合交警、交通部门做好接送学生车辆整治工作, 坚决禁止不合格车辆接送学生。要与所有接送学生车辆建立明细台账签订责任书, 确保学生乘车安全。

3. 消防安全。

要制定学校消防安全管理规章制度, 落实消防安全管理工作计划和措施。加大经费投入力度, 配足配齐、及时维修、更新消防设施和器材, 保障学校消防安全符合规定。要明确学校消防安全管理主管人员, 建立教职工义务消防队, 并进行消防知识和灭火技能培训, 提高扑救初起火灾的能力。严格落实消防安全责任制, 明确各级消防安全责任和责任人, 签订责任书, 防止发生伤害事故。

4. 楼道疏散。

教学楼责任区领导要从学生实际出发, 安排学生在出操、集会等活动中, 适当错开时间, 分年级、分班级逐次下楼, 并安排教职工在楼梯间及学生集中活动场所负责维护秩序, 管理学生。定期检查楼道、楼梯的各项设施和照明设备, 及时清理楼道、楼梯间堆积物, 确保通畅。配足配齐消防及应急照明设施, 定期进行检查, 并在显要位置规范张贴张挂安全警示语和设置指示、警示标志;告诫学生上下楼梯相互礼让, 靠右行走, 遵守秩序, 注意安全, 严防校园拥挤踩踏事故发生。

5. 宿舍管理。

宿舍管理员要加强学生宿舍用火、用电管理, 严禁学生在宿舍内违章点蜡烛等使用明火的行为, 严禁违章接拉电线, 严禁使用大功率电器。宿舍内不准私接电线及使用电器、蜡烛等明火, 不准带入、存放易燃易爆、有毒有害、管制刀具等危险物品。学生宿舍一律不得留宿他人, 尤其对女生宿舍要严格管理。学生宿舍必须由专人负责, 设值班室, 24小时有人值班, 值班人员要严格执行出入登记制度。严格落实学生就寝点名查铺制度、住宿学生请假登记、夜间值周教师及门房人员治安巡查等制度。

6. 大型活动安全。

学校组织的大型集体活动, 必须报上级部门审批, 审批报告要附安全管理措施、应急方案和责任人, 要提前排查不安定因素, 提出预防措施, 进行安全教育。对残疾、体弱学生, 学校应予以关照。要根据女生生理特点, 在体力活动、室外活动时, 视具体情况予以关照。不得组织学生参加商业庆典、演出等活动, 严禁组织学生参加抢险活动。

学校安全工作涉及千家万户, 需要各职能部门相互协作, 齐抓共管。通过校园安全防控体系的构建, 不仅可以树立牢固的校园安全防线, 维护校园良好秩序, 而且可以强化师生的安全意识, 巩固师生思想稳定, 在全校形成“人人关心校园安全”的浓郁氛围。

参考文献

[1]蒋乃平.中职生安全教育知识读本[M].高等教育出版社, 2014年9月.

[2]张利静.生命不保, 谈何教育———浅谈中小学安全教育工作.青年文学家, 2010, (14) .

[3]王定华.切实做好学校安全管理和安全教育工作.基础教育参考, 2009, (7) .

切忌向家长推卸教育责任 篇8

笔者认为，在调节和处理与调皮学生的关系时，能力和方法起着重要作用。家长是教师教育教学工作中的合作者和参与者，二者需相互尊重、紧密配合、互相促进。家长和教师之间的关系是平等的，教师在任何情况下都不能自恃地位特殊，粗暴无礼地对待学生家长，伤害学生家长的自尊心。在与学生家长的相互交往中，需要掌握交流的方法与尺度。如有的教师喜欢在家长会上点名批评某些学生，由此伤害了家长的自尊心，是非常不利于教师与家长之间进行交流合作的，只会导致教师与学生家长感情上的对立；还有的教师在家长会上喜欢向学生家长“告状”，习惯于一见到学生家长就开始向家长讲述学生在学校的种种不是。这样做可能使学生家长下意识地对教师产生反感，怀疑教师是否对孩子抱有偏见，因而采取与教师不合作的态度。

总而言之，要使家长接受教师的积极建议，收到很好的教育效果，教师在与家长合作谈话时，态度要真诚、谈话要巧妙，要尊重家长作为孩子重要的教育者这一无可代替的地位，要尊重家长的尊严，要做到态度谦和、讲究礼貌。相反，居高临下、盛气凌人，对家长不尊重，或把家长当作告状对象，把学生在学校发生问题的责任全部推给家长，这种做法于教育是不利的。

学校与家长安全管理责任书 篇9

一、学生必须严格遵守《中学生守则》及《元子街镇初级中学安全制度》，按班主任及其他科任教师的要求办事，严防安全事故发生。

二、学生要做到不玩火、玩水、玩电，不带小刀、雷管等易燃易曝危险品到校；不得骑无闸、无锁自行车上学，不骑飞车，遵守交通规则；理化实验课及体育课堂必须严格按老师的要求行动；不吃霉变及来历不明的食物；不攀高爬低，上下教学楼缓行、右行，遵守《教学楼安全管理制度》；不下和玩耍，不强行过河；不做超过自身能力的事。

三、学生要注意上学、放学路途安全，遵守路队秩序。住宿生要管好自己的财物，搞好个人卫生，遵守作息时间，严防传染病。

四、学生家长及班主任应做好学生的安全教育，教育学生不乘坐农用车辆，鼓励学生按时加入保险，下大雨、大雪或涨水时要按时接送。

五、上述各条学生必须做到，如有违背造成事故，责任自负，学校、老师概不负责。

六、本责任书一式二份，班主任、家长各一份，自签订之日起生效，xx年8月31日终止。

主签单位：元子街镇初级中学

单位主管：

主签人： 年级 班 班主任：

家长安全责任书 篇10

为了确保幼儿的在园安全，根据教育部《学生伤害的处理办法》要求，经幼儿园商量决定特制定以下要求，望家长遵守执行。

一、无特殊原因，幼儿一律应在本园规定的时间入园、离园（早上7∶40入园，下午4∶30接孩子离园），幼儿在入园、离园时，家长应当与当班教师当面交接，家长不得随意委托他人接送幼儿，不得委托未成年人接送幼儿，更不能让幼儿独自入园、离园，否则，后果自负。

二、家长应在孩子入园后将孩子的一切相关信息与老师进行沟通，不得隐瞒任何关于孩子健康问题的情况，如孩子有癫痫、高热惊厥、心脏病等特殊病情的，家长必须用书面形式说明情况并如实告诉带班老师。

三、禁止幼儿携带刀具、铁钉、火柴、弹珠、烟花爆竹、玻璃等危险物品入园，家长应经常检查幼儿身上的不安全物器，如以此引起的后果家长自负。

四、家长应勤给幼儿剪指甲，教育幼儿不在园内乱扔果皮、纸屑、爱护公共财产，培养幼儿爱清洁、讲卫生的良好习惯。

五、为了便于幼儿园管理，家长中途不得来园探视及接走幼儿，如有特殊情况，家长必须事先和老师联系。

六、为安全起见，不要给孩子穿长带子鞋，长带子衣服，孩子的着装应简洁舒适、便于运动。幼儿在园期间最好不带装饰性物品或贵重首饰，以防丢失或吞食造成意外。

七、家长应注意幼儿的饮食卫生安全，教育幼儿不带零食及其他吃的食品到园，更不能在流动摊位上给幼儿买零食吃，如吃了家长提供的零食而引起的事故，由家长自负。

八、家长在接送幼儿途中，一定要注意交通安全，由家长本人亲自接送，教育孩子过马路要靠右行走，不在马路上追逐、打闹、嬉戏，遵守交通规则，若在途中出现安全问题，幼儿园不负任何责任，责任自负。家长要文明有序来园接送幼儿，如：不大声说话、不穿拖鞋、不随地吐痰等，给孩子树立“好的榜样”。放学后，如果家长带孩子在园游玩，看护好孩子，如发生事故应由家长负责。

九、家长通讯联系方式和家庭住址如有变化的，应及时告知本班教师。

十、本责任书自幼儿家长签订日起生效，直至幼儿离园毕业。

各位家长，幼儿的安全，是幼儿教育工作重中之重，是幼儿健康成长的前提，和谐的教育教学环境，要靠家长和幼儿园共同来营造，希望家长能积极配合我们的工作。高度重视幼儿安全，自觉遵守以上条约。谢谢您的合作与支持！

幼儿姓名：

幼儿家长（监护人）：

桶井乡中心幼儿园

孩子怕见人，家长有责任 篇11

在现实生活中，我们常常会看到这样一种现象：有的孩子怕见生人，甚至与熟人谈话时都感到紧张和脸红，不愿到人多热闹的场合。有时还会口齿不清、口吃、不敢抬头看人。严重时，在与人交往中出现惶恐不安、出汗、心跳加快、手足无措。

其实，这类孩子是患上了一种叫做“社交恐惧”的心理障碍。社交是生活中人人不可缺少的活动，害怕与人交往是孩子自卑的外部表現。这些孩子，生活中常受到父母的批评，有时只是因为一个小小过错而遭到父母过分严厉的训斥，甚至受体罚；有时则因为父母情绪不好而毫无道理地发泄到孩子身上。孩子在这种家庭里，心里便产生惧怕心理，孩子甚至不能辨别该做什么，该说什么，什么是对的，什么是不对的。孩子大多数时间生活在恐惧和焦虑之中，他们从父母的行为中得出这样一个结论：自己很无能，总是做错事，是个一无是处的孩子。这类孩子长大后，可能会有程度不等的社交恐惧倾向，严重者会成为社交恐惧症患者。患了此病，无法建立稳定的人际关系，他们会变得内向、孤独，人生观也变得消极、悲观。

预防孩子患上“社交恐惧”，作为父母，首先应重视并注意观察孩子是否有社交恐惧倾向。及时审视自己对待孩子的行为是否恰当，并尽早纠正不恰当的教育行为。对孩子给予更多爱护、表扬和鼓励。有必要时则带孩子进行心理咨询，在医生帮助下查找孩子的心理问题；其次，孩子在交往中出现上述症状时，强迫自己做数次深而长的有节奏的呼吸。心里要想着自己与对方是平等的地位，这可以使紧张心情得以缓解。平时注意训练用大胆而自信的眼光看别人，为建立自信心打下基础。也可教孩子做一些克服羞怯的运动。例如：将两脚平稳站立，然后轻轻地把脚跟提起，坚持几秒钟后放下，每次反复做30次，每日做三次，可以消除心神不定的感觉；最后，要加强对文学、音乐、艺术等方面的学习，多看课外书籍、报刊，广泛地吸收各方面的常识，有了知识会帮助孩子树立自信，克服羞怯。

家长学校安全责任书 篇12

一、儿童教育“碎片化”的实存与流弊

现代社会中充斥着各种形式的多元化,各种传媒的发展使儿童接受教育影响的渠道不再单一,儿童的教育不再是一个完整的整体。儿童受到来自家庭、学校、社会和国家等多个方面的教育影响,而这些影响之间是相互割裂的,就像破碎的镜子每片都有孩子的样貌却照不出孩子整体的形象。在这个充满不确定性的后现代社会中,不存在绝对的真理,知识充满了不确定性和流动性。知识和信息大爆炸的时代要求孩子们能够更快更多地接受各种信息,就如鲍曼所说的生活“加速”一样,教育也经历着自身的“加速”,过度的加速本身并没有成为一种收获反而成为盲目的动机。［１］在这种疯狂的加速中,完整的系统化教育早已被割裂得支离破碎,原本教育中蕴含的快乐和收获知识的喜悦早已被教育碎片在高速行驶的过程中遗弃,留给孩子的只有教育加速带来的无限负担。原本应该无忧无虑玩耍的童年却是在各种辅导班上度过,压在瘦弱的肩膀上的书包越来越重。这些都是教育加速给孩子带来的痛苦,大量知识的灌输使得孩子成为被动的学习者,在这个碎片化的世界里教育者没有教给孩子如何甄别知识的质量,没有给予本该属于他们的选择自由,而是一味地强调接受。对于孩子而言,教育不是享受知识的伊甸园而是无法摆脱的桎梏。

国家设立的评价体制让学校和家长都把分数作为评价孩子的唯一标准,忽视了儿童其他方面更为重要品质的培养。成绩这一教育主线串起了儿童其他方面的教育,其他的教育都是为了分数而服务的。现在孩子的教育者不仅是父母、学校教师,还包括其他的校外老师。孩子在课后接受各种短期的子教育,这些子教育固然能给孩子的发展带来益处,作为对学校教育的补充儿童可以在这里获得更多的知识和技能。但是给儿童过量零碎的教育会使孩子失去成长中更重要的东西:安全感。根据马斯洛的需要层次理论,安全需要紧随在各种生理需求之后,儿童早期的安全满足尤为重要。埃里克森的人格发展八阶段理论也显示,最初的人格发展就是建立信任感,而缺少安全感的孩子容易对世界产生不信任和怀疑。父母最关注自己的孩子,只有从父母那里孩子才能得到稳定的、高质量的安全感,才能产生信任感以克服对周围世界的不信任,能够与信任的人建立深厚的、稳定的情感联系是儿童获得各种人格素质的前提条件。但儿童教育的碎片化使得孩子与父母在一起的时间急剧减少,其他的教育者很难与孩子建立深厚的信任关系,这样的教育不利于孩子人格的健康发展。此外过量的碎片化教育也增加了儿童的学习负担,原本的学校任务就已经十分沉重了,课外的这些子教育占用了孩子大部分的剩余时间,游戏已经成了奢侈品。但游戏本就是孩子的天性,瑞士著名心理学家皮亚杰就曾提出寓教育于游戏中、让孩子在游戏里快乐地学习。在与同伴的游戏中,孩子可以获得与人交往的方法,通过同伴协同影响儿童习得正确的行为方式和道德判断,而与同伴的矛盾冲突也有利于儿童自身道德境界的提高。现在的儿童教育缺少游戏,使孩子之间变得冷漠,缺少合作交流的意识,不利于儿童的社会化发展。

二、儿童教育碎片化下家长、学校和国家教育责任的“渎职”与推脱

家长、学校和国家作为儿童最主要的教育者本应承担各自的教育责任,并且通力合作,共同营造儿童心智发展的良好环境。然而事实上,三方并没有能够很好地承担各自应该承担的教育责任,并且在一定程度上存在彼此间的责任推脱。学校作为专业的教育机构,家长、国家都把儿童教育出现的问题推给学校;学校又把本该由学校来承担的教学责任推给家长,要求家长来承担这些责任。这些缺少边界的教育责任承担在一定程度上就是家长、学校和国家的“渎职”表现。

首先,家长作为孩子的首要负责人和终身教育者没能承担他们的责任。父母对孩子的教育影响具有深远的持续性,儿童的早期教育对孩子一生的幸福尤为重要,心理学家的研究早已表明早期教育对孩子将来人格的形成有着重要的影响。与父母一起生活是父母对孩子进行家庭教育的主要途径,但是现在很多孩子都是和祖父母一起度过童年时期,到了上学的年纪才回到父母身边。原本该在父母那所受家庭教育却被隔代教育所取代,而隔代教育所导致的问题不言而喻。大多数家长认为自己没有能力教育好孩子,他们认为教育应该由专门的教育机构来负责,再加上升学应试的压力,大多数家长都把自己的教育责任推给了学校,学校成为孩子教育的总负责人。此外,随着时代的进步,越来越多的年轻母亲已不愿意继续待在家里做一个家庭主妇,这样直接导致了孩子家庭教育时间的急剧减少。除家庭以外的专门教育机构的大量涌现使得许多家长顺理成章地把孩子的教育责任推给了学校和教育机构,并且认为学校这类专门的教育机构有专业的教师可以提供比家庭教育更全面、更专业的教育。像现在很多家长都没有办法接送孩子放学回家,一些教育机构就替家长接孩子并辅导孩子的家庭作业,父母只需下班回来把孩子接回去,这样父母与孩子每天相伴的时间屈指可数,更谈不上家庭教育。基本上教育责任都由学校和教育机构来替家长承担,家长的教育责任似乎简化为给孩子的教育付费。而且家庭教育中的教育者不仅仅是指母亲还包括父亲和其他重要的家庭成员,但是很多家庭都把孩子的家庭教育推给母亲,父亲只顾工作,这必然导致孩子家庭教育结构的不完整,尤其是在对男孩的教育上。父亲本该是男孩成长过程中最主要的男性模仿榜样,但现在家庭教育的缺失直接导致了男孩的性别认同出现了问题,难免会出现男孩弱势的现象。

其次,学校作为孩子成长的第二教育机构也没能承担好儿童知识教育的责任。学校作为专门的教育机构,教师都是拥有专业知识和技能的教育者,学校教育更应该按照儿童的生理、心理发展规律来科学合理地安排学校的教学任务、活动以及作业的布置。但是现在的学校却为了自己的发展一味地追求升学率,把所有的重担都压在学生身上,学校教育越来越违背孩子的天性,老师的眼里除了成绩以外,孩子身上其他的优点都消失了,这样的学校教育忽视了太多人性中最美好的内容,这是没有灵魂的教育。学校教育成了工厂的流水线,孩子成了学校的产品,孩子坐在传送带上被迫地接受老师的加工,在这里的检测标准就是成绩,达到分数线的就是成品、没达到的就是没有价值的次品,学校工厂生产的是“物”而非“人”。原本学校应该不仅教授孩子基础知识,而且还应教会孩子怎样适应社会。师生关系、同学关系、朋友关系都是孩子站在不同角度认识世界的重要途径。但是现在师生之间没有了原本的尊重和信任,学生对老师更多的是畏惧,老师更多的是“不教而罚,以罚代教”,学生一犯错误就用“惩罚”来让学生记住错误。教师现在仍使用机械的行为主义训练方式,仍把孩子当成被动的知识接受者,而没有发现孩子的创造天性;同学之间本该快乐友好地玩耍,但是现在的同学之间更多的是冷漠,成绩也成了择友的重要标准,成绩好的学生能够得到伙伴更多的认同和尊重,孩子变得像圆滑世故的成人。系统地向学生传授客观基础知识是学校最主要的教学任务,这些任务本该在课堂上结束而不该带入孩子的课后生活中,学校却把没完成的教学任务推给了家长,让家长督促孩子课后继续学习,让家长来检查孩子的学习情况并帮助孩子巩固复习所学习的知识。

三、走出碎片化:儿童教育责任的担当

现今的孩子拥有许多教育者,因而儿童教育就产生了分工。为了完成使孩子在18岁成年之前获得在社会中生存的“生活能力”这一教育任务,教育被分成了多个子任务,由不同的教育者来完成这些任务。对孩子而言在这些教育者中最为重要的就是家长,父母可以说是孩子的终身教育者、精神安慰者、青年领导和训练者。父母要负责孩子总体的教育任务以及与孩子的其他教育者合作。这种合作是借助于所谓的共同目标和共同的伦理道德作为保障,即借助教育任务和所有的教育参与者的责任意识。［２］家长的教育目的就是希望孩子能够通过学习获得独立生存的能力和幸福健康;学校教育最直接的目的就是获得好的教育评价,也就是提高学校的升学率和入学率;国家希望教育能够培养为国家和社会服务的合格公民。尽管三者之间的利益要求存在分歧,但他们的教育目的还是存在共同之处的。要想使三者形成最大化的教育合力,首先必须明确各自的分工,避免责任的推诿和冲突,然后再立足于三者利益的共同点,为孩子营造良好的内外教育环境,协调各自的优势实现教育效果的最大化。

首先,家长应该承担孩子的道德教育和精神教育,帮助孩子树立自己的信仰,形成正确的人生观、世界观和价值观。在某种程度上孩子是父母的延伸,在道德上从属于父母。家长在孩子未成年之前可以根据自己的道德观和精神信仰来教育孩子。孩子的早期教育尤其重要,父母是孩子的启蒙教育者,孩子的成长更多的是模仿父母的信仰和行为,因而父母应对孩子所确立的信仰负最主要的责任。在这个信仰多元化的社会里,家长应该保护儿童在成长早期不受到这些复杂文化的影响,为他们营造一种有意义和富有社会责任感的生活情感氛围。孩子的健康成长需要一个有一定边界的、安全的生活空间,在这个空间里对于善恶、好坏有一致的信仰。［２］但是这种道德教育并不是持续性的而是阶段性的,家长必须明白孩子从他们出生起就是一个拥有独立人格的完整的人,并不是父母的附属品,即使孩子受到家庭教育的影响,他们仍会有自己的思想和道德标准。家长应该有判断孩子是否具备独立做出道德判断的能力,当孩子逐渐具备理性时家长应该由道德教育者逐渐转化为道德监管者,辅助孩子构建属于他们自己的道德世界,而不是一味地强迫孩子接纳自己的道德观。给予孩子应有的尊重和信任是家庭教育实现效果最优化的重要前提条件。

其次,学校作为一个公共教育机构,不可能承担过多的教育责任,无法代替家庭教育作用的,它无法实现对孩子的关爱和心理治疗。因而学校教育应主要承担两项最主要的责任:一是专注于传授客观基础知识和相应的技能;二是专注于在国家宪法和社会基本道德框架内进行价值教育。［２］在传授基础知识上,学校作为专门的教育机构,教师作为拥有专业知识和技能的专业人员,学校组织的一切教育活动,包括教学内容、课程安排、教学方法应该符合儿童的心理发展规律。学校的学业任务不要带入孩子的日常生活,课后的时间应该为孩子开设兴趣课程,培养孩子自己的兴趣爱好,发掘自身的潜能。学校教育应该是为了每一个孩子的教育,应该着重关注的是接受能力较差的孩子,帮助这类儿童尽可能地掌握基础知识,而对于能力较强的儿童可以试图引导他们自学感兴趣的内容。学校开展的价值教育确切地说是儿童的社会化教育,儿童接受学校教育的最终目的是要能够在社会上生存,因而必须实现自身的社会化。社会作为一个巨大的共同体,有其相应的道德前提和行为准则,儿童必须习得这些规范,并将其内化为自己的行动,这样他才能成为这个社会的一员。

最后,国家教育更多的是提供公民教育,国家的教育责任更多的是为家庭教育和学校教育提供平台。国家是教育的服务者,为保障儿童义务教育的实施,国家应该利用其政治权利保障每个孩子的受教育权和促进教育资源的公平。国家承担对家庭教育和学校教育的辅助责任,它是教育的监察者。国家必须通过制定相应的教育政策来促进家庭教育和学校教育的顺利开展,避免家庭教育和学校教育中各种不合理的教育现象。为了能够使家长有足够的时间来教育孩子,国家必须在精神和物质上支持家长,这样家长才不会有理由把教育责任转嫁给学校和国家。国家对学校教育的影响主要体现在教育政策控制上,学校教育的走向受制于评价体制,而评价体制又取决于国家政策。学校的教育资源绝大多数来自于国家的财政支持,学校可以说是完全附属于国家。因而为了能使学校教育最大限度地实现其教育责任,国家应该制定合理且现实可行的教育政策和教育目的,对教育资源进行相对均衡分配,对于经济薄弱地区的学校教育要给以大力支持。此外,对公共教育设施的完善也是国家的重要教育责任,如免费开放图书馆、博物馆、美术馆等,这些都是孩子感受社会氛围、实现自身社会化的重要场所。

家长、学校和国家三方能够承担好各自的教育者责任,没有责任推脱,各自权责明确,在一定程度上可以使儿童教育实现高效运行,但这还不是儿童教育的实然图景。现在的教育缺少家长、学校和国家之间的合力,很多情况下,家长、学校和国家都是在相互封闭的空间里完成自己的教育责任,彼此之间没有交流合作,这样的教育最容易导致相互之间的矛盾冲突。要实现儿童教育最理想的教育成果,必须实现家长、学校和国家之间的教育合作。在对家长、学校和国家的教育责任进行划分时,可以发现三者的教育责任不是绝对泾渭分明的,他们之间的责任存在共同之处,有些责任必须通过合作才能真正落实。在三者的两两合作中,家庭和学校的合作是最为重要的也是最具有可控性的部分。

现在家长和学校之间的合作仅局限于每年一两次的家长会,而家长会上也只是由老师向家长汇报孩子的学习成绩情况,家长也把孩子在家的学习情况告诉老师,这并不是真正的家庭教育和学校教育的合作。家庭教育和学校教育各有其特点,两者可以通过合作实现优势互补。首先,可以通过开通各种家校联系渠道来加强家长和学校的联系。尤其是要加强家长和教师之间的个别联系,建立家访制度,让家长和老师能够就孩子的教育问题进行充分的沟通,能够因材施教,让教育更好地贴合孩子的个性。其次,建立家长组织,像美国的“家长教师联合会”(Parent Teacher Association,简称PTA)就是家校合作的典范。现在家长在学校教育上的角色更多的是旁观者而非参与者,这也是造成家长和学校之间矛盾的主要原因之一,但是PTA认为家长在学校里可以有三种角色:一是支持者和学习者;二是学校活动的自愿参与者;三是学校决策的参与者。［３］让家长参与学校教育的决策是家校合作的重要途径,家长可以通过建立家长委员会选举几位家长代表来参与学校的教育决策,让家长的意见也能得到重视。家长委员会可以充当学校和家长之间的桥梁,既能够及时地反映家长对学校工作的意见和相应的建议,又能够协调家长和学校之间的关系,协助学校做好家长工作。最后,就是指导家庭教育。通过指导家庭教育有利于学校教育和家庭教育的沟通和了解,实现对孩子教育的一致性认识,产生一致的行动。家庭教育由于缺乏系统性和科学性,而且受制于父母的受教育程度和文化素养,家庭教育常常会与学校教育相矛盾,容易对孩子的成长产生不利的影响。在家长无法为孩子提供高质量的家庭教育时,学校可以通过指导家庭教育来加强合作实现教育的“统一性”。

摘要：在后现代社会中,从全球视野看各国的儿童教育均不同程度地呈现出“碎片化”的特点。“碎片化”教育虽然有利于儿童掌握更多的知识和技能,但却加重了儿童的学习负担并且使孩子失去了安全感,不利于儿童人格的健康成长。其原因在于家长、学校和国家都没能很好地履行自身的教育责任,家庭教育的缺失、学校教育的异化、国家教育的僵化都使得儿童的教育进一步走向分裂。为了使儿童教育能够回归本真,家长、学校和国家应切实承担起各自的教育责任,并通过合作来使儿童教育保持一定的“统一性”,以达成儿童、家长、学校、教师和国家在教育空间内的和谐共生。