部教版明天要远足

部教版明天要远足（共10篇）

部教版明天要远足 篇1

教学目标：

1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。教学准备： 生字卡片、课件 教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。睡不着 地方 真的 什么 时候 那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/才天亮呢？ 教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2 ：3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

部教版明天要远足 篇2

新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合学生当下阅读的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主要阅读材料的复合课程。目的是要让诗歌与学生建立起关系, 丰富学生的心灵。新教育强调晨诵过程中学生与诗歌的交融相汇, 希望学生能沉浸其中、玩味其间, 充分体验诗歌的丰富性。

晨诵是一种仪式, 是一种师生共同穿越诗歌, 享受生命, 开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时, 需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉、一起激励, 从而让教师、学生、诗歌三者交织在一起。新教育希望能通过晨诵课程让学生具有博爱而敏感的心灵, 能够“于清晨极静之时, 听到鸟鸣, 令人不敢堕落”。

晨诵诗的选择要符合三个基本要求: (1) 诗歌的词句优美; (2) 儿童在吟诵时可以感受与理解; (3) 诗歌本身能传递出人类美好的愿望与情愫。

晨诵课操作建议:

(1) 晨诵是一种仪式, 师生要共同参与。教师唯有置身其中, 感受其内, 才能与学生拥有共同的语言和密码, 共同生活在一起。

(2) 晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是教师赠予孩子的一份珍贵礼物, 所以要让学生消除恐惧, 带着一种安全感, 真正地进入诗歌、体验诗歌, 达到忘我的境界, 在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。

(3) 晨诵强调的是一种精神状态, 教师可以通过情绪感染、言辞传递以及对学生表达鼓励和欣赏来使晨诵全体达到一种和谐一致的精神状态。唯有如此, 师生才会以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。

(4) 晨诵以诵为主, 不能进行过多分析, 也不要过多地进行技巧指导, 教师不能成为挡在诗歌与孩子之间的障碍, 要避免破坏诗歌与晨诵的氛围。

(5) 晨诵可以根据诗歌内容综合使用个体朗读及共读的方式。但是, 自由单独的吟诵应多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音, 感受自我的存在。要注意引导孩子不要把晨诵变成表演读。

(6) 晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主, 当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。

(7) 所谓晨诵, 其实并不一定局限于“晨”这个时间上, 可以根据自己学校或班级的情况进行调整。当然, 如果可以固定在一个时间段会比较好, 这样会让大家有一种期盼。另外, 在孩子生日时, 精心选择一首诗送给这个孩子, 也会起到良好的效果。

(节选自“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读项目组‘新教育小学晨诵项目计划书’”)

明天, 学校要组织孩子们去快活林山庄春游了, 今天, 决定和孩子们晨诵台湾诗人方素珍的《明天要远足》。

开启诗、复习诗过后, 我问孩子们:“明天就要去春游了, 你们的心情怎样?”

孩子们纷纷高举小手争先恐后地告诉我:“激动”“兴奋”“开心”“会高兴得睡不着觉”“连做梦都会梦见自己去旅游呢”“我盼望着天早点亮”……孩子们的笑脸因兴奋而涨得通红, 晨诵课堂的气氛非常活跃。也难怪, 这些都是孩子们的真切体验, 所以特别有表达的欲望。

“我们都知道‘花婆婆’方素珍奶奶吧?”

“嗯!”

“她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。”

我出示了题目, 让孩子们读了两遍。然后问孩子们:“知道远足是什么意思吗?”

马上有小朋友举手回答:“远足, 就是去远方郊游的意思。”

“真好!”接着, 我出示了整首小诗, 然后带着陶醉的感情示范性朗读了一遍。我把自己当做那个翻来覆去睡不着的孩子, 一边读着, 一边带上表情和肢体动作。还没等我读完, 孩子们都被这首小诗逗乐了。“呵呵, 的确很形象啊, 好像就是写我们自己的, ”孩子们纷纷说, 我才一读完, 还没等布置朗读任务, 孩子们就已经情不自禁摇头晃脑地朗读起来了。

我看到很多孩子读到“唉”的时候, 就皱起了眉头。不错!他们读到自己心里去了。

接着, 我就点学生起立朗读。学生们今天个个都像小朗诵家, 读得有滋有味的。一个学生朗读完毕, 教室里马上“唰”地一下举起很多小手, 都想读一读。有的孩子怕我没看见他举手, 索性站了起来, 身体前倾, 拼命向我摇着小手。我笑着说:“都想读, 那咱们一起来吧!”孩子们好像有点失望, 不过才几秒钟的工夫, 马上乐滋滋地起立, 然后开开心心地读了起来。接着, 我又让男生女生分开读、小组比赛读……

几轮下来, 很多孩子几乎熟读成诵了。于是, 大家又兴趣盎然地背了一遍。

一遍又一遍, 从孩子们的表情中可以看出, 他们已经体会到了诗中描绘的那种激动、渴望又急切的心情了。

接着, 我要拓展孩子们的思维, 引导他们进行模仿创作。我说:“孩子们, 明天我们就要远足了, 你们又会因为什么而睡不着觉呢?”一边说着, 我一边出示了填空式的诗歌:

《明天要远足》

翻过来

唉——

睡不着

_______________

_______________

_______________

翻过去

唉——

睡不着

_______________

_______________

_______________

翻过来

翻过去

到底什么时候

才天亮呢?

孩子们立即七嘴八舌地接茬:

“那地方的河水, 真的像妈妈说的那么清澈吗?”

“那地方的小草, 真的像奶奶说的那么绿吗?”

“那地方的大型玩具, 真的像哥哥说的那么好玩吗?”

“那地方的树, 真的像爸爸说的那么高大吗?”

“那地方的鸟儿, 真的像妹妹说的唱起歌来悦耳动听吗?”

“那地方的花儿, 真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗?”

……

短短的15分钟晨诵就在孩子们热情的即兴诵读中结束了, 孩子们的想象力和创作能力都被记录在了晨诵笔记本上, 充满童真童趣的语言将会一直陪伴他们成长。

在即将和孩子们春游的日子里, 诵读这样的一首小诗, 能将孩子们的情感完全调动起来。这些与孩子们的生命体验相关联的诗歌, 在与孩子们的生命产生链接时, 本身也被灌注了生命力, 变得更加奇妙了!

附:

《明天要远足》

(台湾) 方素珍

翻过来

唉——

睡不着

那地方的海

真的像老师说的那么多种颜色吗?

翻过去……

唉——

睡不着

那地方的云

真的像同学说的

那么洁白柔软吗?

翻过来

翻过去

唉——

到底什么时候

才天亮呢?

部教版明天要远足 篇3

《明天要远足》是“部编本”语文教材一年级上册第9篇课文，是一篇新选课文。这是台湾作家方素珍创作的一首非常有趣的儿童诗，诗歌生动地再现了小朋友远足前那晚激动、期盼的心情。

【教学构想】

一、整体感知，以“睡不着”统领全文

培养学生整体感知课文的意识，两课时的教学设计都围绕“睡不着”展开。首先引导学生观察课文插图、诗歌中出现三次的“翻过来”“翻过去”的动作以及在“唉——”的轻叹声中，体会“睡不着”的心情；然后品读三个小节的后半段，探寻“睡不着”的原因。这样紧紧围绕“睡不着”这根主线，通过朗读、想象、品悟，慢慢地去感受诗中因第二天要远足而激动得睡不着的小朋友的形象，整个教学过程显得整体、连贯。

二、关注童趣，以儿童的角度品悟诗歌

1.唤起学生的生活记忆。如教学“翻过来，唉——睡不着”“翻过去，唉——睡不着”“翻过来，翻过去，唉——”三组语句时，可先让学生联系生活经验，回忆自己远足前激动、兴奋、期盼的心情，并把这种情感融入“唉一”这一轻叹声的朗读中去。

2.让学生进行表演读。在读通读顺这三组语句的基础上，让学生借助自己脑中的生活画面，边演边读，引导他们投入到朗读中去，真切感受诗句的意思。

3.启迪学生的想象力。如指导学生有感情朗读“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗”这句话时，让学生想象海里会有哪些颜色，把自己的想象注入这一句的情感朗读中。

三、注重实践，突出识字写字朗读教学

1.采用多种识字方法进行识记。如教学“睡”这个生字时，引导学生观察课文插图，星星月亮都困得垂下眼皮，闭上眼睛睡着了，从而理解“睡”与眼睛有关，重点学习新偏旁“目字旁”。

2。采用多種形式提高朗读水平。除了用整体读、自己尝试读、指名读、学生带读、男女生轮流读、齐读、边想象画面边读外，还可以挖掘本课独特的朗读训练点，如轻声词较多等，加强针对性朗读指导。

3。采用辅助线指导学生写好合体字“明”。通过横辅助线，帮助学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，字才能写得平稳；通过竖辅助线，帮助学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，让学生明白两个部件写在一起时，笔画要注意穿插。这样才能把字写美观。

【教学目标】

1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语，注意读好轻声；认识新偏旁“目字旁”，学写合体字“明”，并能用其他会写的字与其进行组词。

2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语，读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。

3.重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说句式进行巩固迁移。

【教学过程】

一、照片引入，揭示课题

1.理解“远足”的意思。教师出示学生秋游时的照片，了解“远足”的意思：和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。

2。揭题、读题。请学生朗读课题，并指导朗读：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。

二、整体感知，读准词语

1.教师范读诗歌。

2.学生尝试自由读诗歌，要求：借助拼音读正确；数一数这首小诗有几个小节。

3.分小节指名读整首诗。教师准备好较难读的词卡，遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。重点指导：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地方”，再展开词卡出示“那地方的海”，“方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，迅速滑过去。

三、品读诗歌，感受“睡不着”的心情

1.引导学生联系生活经验说话：远足前的那个晚上，自己的心情是怎么样的？

2.看课文插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。

（1）出示文中插图，让学生观察交流：从插图上的哪些地方看出小姑娘睡不着？

（2）教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是“目字旁”。请学生给“睡”字组词。

3.品读诗歌，情感朗读。

我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。

（1）让学生尝试朗读（课件出示三组语句，即第1—3节的前三行）。

（2）指名朗读。先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第三节前三行。

（3）加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着”的心情。

四、品读诗歌。探寻“睡不着”的原因

1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。

2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因。

（1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。

（2）指导情感朗读，读好问句：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和问号在一起做朋友，表示疑问的语气。指名读，读出问的语气。

（3）想象海的颜色：大海里还会有哪些颜色？（如果学生答案很奇特，要追问这么说的原因）

（4）配乐看大海美景图：哇，大海真的会有那么多种颜色吗？让我们一起去看看吧。

（5）情感朗读，读出大海的美。指导学生一边读，一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。

（6）仿说句式，巩固问句。

①海不仅有很多种颜色，海还是怎么样的呢？请小朋友做做小诗人，仿造课文的句式来说话。

出示：“那地方的海，真的像老师说的，那么（ ）吗？”指名学生说。

②齐读第一小节：明天将要看到那么美的海，多么让人期盼啊，怪不得小姑娘怎么也睡不着。让我们一起来美美地读读第一小节吧。

五、观察笔画，指导书写

1.出示“明”字，指导学生观察：“明”字由哪两个字组成？比起单独写“日”“月”，这两个字在田字格中的位置有什么变化？（小一些，窄一些）

2.课件出示横辅助线，指导学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，这个字才能写得平稳。课件出示竖辅助线，指导学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，两个部件写在一起时，笔画要注意穿插，才能把字写得更美观。口诀“左右结构，笔画穿插”。

3.教师范写，学生观察。

4.学生写“明”，描一个，写一个，教师巡回指导。

明天要远足教学反思 篇4

明天要远足教学反思

1《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。

明天要远足教学反思

2本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。我想早点去。“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么 吗？”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老师说的，那么黄 吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？

1、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老师说的，那么黄？

《明天要远足》教学反思 篇5

教学过程中，通过各种形式的读从而培养孩子对大自然的向往喜爱之情。让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课的语气词“唉—”是一个重点也是难点。读好了这个字，课文基本也就能读懂了。我通过示范朗读和添加提示语的方法，如：摇头读，皱眉读，望着窗外读……通过这样的提示帮助学生去体会小作者渴望远足的心情。

在读最后一小节“到底什么时候才天亮呢?”时，充分发挥学生的主观能动性，结合孩子们的生活经验，和《比尾巴》一课对问句语气的练读，让孩子们读出自己的理解。通过课堂生成来看，孩子们读出了自己的理解和感受。

本课生字多集中在第一小节，在识字环节，我选择随文识字的方法，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法。如，“睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁。右边是一个垂字，睡觉的时候，眼皮会垂下来。再比如用加一加的方法，每天都有很多水就是“海”字。日+月=明等。

明天要远足公开课教案 篇6

一、自主识字。（用时：5分钟）

1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.展示生字，多种方法识字。

（1）开火车认读，认识偏旁“目”。

（2）小组竞赛读。

（3）全班齐读。1.听教师范读，圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字，口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

（1）天黑了，我睡不着（zhá zhe）。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老师（sī shī）说的，有那么多种颜色吗？

（3）到底什（shén sén）么时候才（cái chái）天亮呢？

二、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）

1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。2.拼字游戏，我能行。

例：目 + 垂 = 睡

（氵）+（每）=（）

（）+（）=（吗）

（）+（）=（）

（）+（）=（什）

三、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）

1.展示字、词，检测识字情况。

睡不着 大海 老师 天亮

什么 地方 真正 同学

2.这节课你有哪些学习收获？1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

学习目标

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

学习重点1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备教学。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入新课。（用时：5分钟）

1.检测认字。（展示）

2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。

2.齐读课文。3.认读下面的字词。

那么 睡着 吗 大海

真的 老师 什么 天亮

二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）

1.展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小组读，全班读，背诵。1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。5.试着写一写。

翻过来，哎——

睡不着。

那地方的_______，真的像______说的，那么__________吗？

四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。6.书写练习：

五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）

1.这节课我们学到了些什么知识？

2.布置作业。1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

板书设计

明天要远足教学设计 篇7

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。……

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

(4)相继指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“――”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉――”，同学们也试着读一读。

(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去――(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

2．布置作业。

《明天要远足》微课教学设计 篇8

教材分析：

《明天要远足》是一年级上册第七单元的第一篇文章。本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙地联系在一起，诗歌中同一个感叹词“哎”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“哎”中，在阅读中让学生获得情感体验，感受诗歌语言的优美。

学情分析：

对一年级的同学来说，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。在学习本课时，要引导学生架起生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

目标设计：

为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我将本节微课的教学目标设计为：

1、知识与技能目标：会认“睡、那、海”等7个生字，认识“目”这个偏旁。正确、流利朗读课文。

2、过程与方法目标：抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词 义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。

3、情感态度与价值观目标：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

过程设计：

一、谈话导入

1．同学们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会去郊游，如果明天你要去郊游，你的心情会怎样呢？ 2．你会想些什么呢？、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。猜一猜，什么是“远足”？(比较远的徒步旅行)【设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。】

二、品读感悟。

1、（课件出示：小朋友图片）有个小朋友因为明天要远足，远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)（出示：第一小节。）齐读

课件出示“睡”字，这个字读什么？是由哪两个字组成？为什么是“目字旁”？（指生交流）

师总结：当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

2、你从哪儿看出小作者“睡不着”？（出示：翻过来，唉——）在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)师总结：这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又期盼的心情了。请同学们试着读一读。

3、小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)出示“海”字，这个字读什么？

4、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 出示“那”字，这个字读什么？

5、在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

6、小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)出示“老”字。这个字读什么？你能用“老师”说一句话吗？

7、小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里边有三条横线。

(生：从问句可以看出)出示“吗”字，它表示疑问。

8、指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。指生交流。【设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。】

三、仿编小诗

诗中睡不着的小朋友发挥了无限想象，想象着明天要远足的美好情景，除了“多种颜色”的海,一定还会想很多很多，她还在想什么呢？仿照课文来编一编。

翻过来，哎—— 睡不着

那地方的花，(水、山、树)真的像爸爸说的，那么

【设计意图：此环节是为了拓展学生的思维，让学生能够学以致用，把自己的想象仿编出来，再次感受小作者即将远足的快乐、期盼之情，提高了学生的语言表达能力和写作能力。】

评价设计：

部教版明天要远足 篇9

明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)

1.教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀?

2.教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。

1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤……

2.同桌交流识记生字。

3.学生读题目，并理解“远足”。

你知道“远足”是什么意思吗?和同学交流一下。

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)

1.师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节?写了什么事?

2.指导学生自由读文，圈画出本课生字。

3.引导学生交流自学情况。

4.指导学生识记生字。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语。

(2)指导认读。

(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。

(4)引导学生利用各种方法认读生字。

(5)引导学生认识四个部首。

5.引导学生巩固生字。

1.学生认真听读，明确：

诗歌一共有3个小节，主要写小作者明天要去远足，今天晚上睡不着觉。

2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况：

(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。

(2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记，并组词。

“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。

(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。

(4)学生认识新部首：目。

4.学生巩固生字。

(1)开火车读去音生字卡片。

(2)摘云朵游戏。 2.课文一共有______个小节。

3.拼一拼，在正确的读音下面画“____”。

睡(shuì suì)

师(sī shī)

真(zēn zhēn)

什(shén sén)

才(chái cái)

4.你能写出下面字的部首吗?

“睡”的部首是( )。

“什”的部首是( )。

“海”的部首是( )。

5.连一连，组成词语。

什 亮

海 么

老 水

同 师

月 学

三、出示生字，指导书写(用时：12分钟)

1.课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”，左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。)

3.组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

5.在田字格里书写“才、明、同、学”，比一比，看谁写得工整规范。

第二课时

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.复习课文中的生字、词语。

2.说说课文的主要内容。

3.导入新课。

学生朗读生字、词语。交流课文内容。

读一读。

入睡 那里 大海

认真 老师 好吗

同学 什么 人才

亮光

二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟)

1.引导学生轻声朗读课文第1小节，并思考读懂了什么。

2.组织学生交流问题并指导学生朗读课文。

(1)“那地方”是什么地方?

(2)大海真的有很多种颜色吗?

(3)指导朗读。

(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。

3.组织学生朗读课文第2小节。

抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4.引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。)

5.引导学生想象小作者还会想些什么。

1.学生在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。

2.交流问题，朗读句子。

(1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。

(2)交流自己所了解的大海的颜色。

(3)学生在教师的指导下分读、齐读。

(4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。

3.(1)再次有感情地朗读第一小节。

(2)交流体会第二小节内容。

①抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。

②想象云朵的形状。

③感受小作者兴奋的心情。

④有感情地朗读第二小节。

4.学生朗读课文最后一个小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。

5.拓展思维。

(1)想象那地方还会有些什么。

(2)完成以下句式。

那地方的______，真的像________说的，那么__________________吗?

如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗?

那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗?

8.你知道小作者为什么睡不着吗?

9.大海都有哪些颜色?

10.你见过哪些形状的云?

11.你能用“洁白”说一句话吗?

12.充分发挥你的想象力，想一想小作者还会想些什么，试着填一填。

那地方的______，真的像________说的，那么______吗?

三、再读课文，促进内化(用时：10分钟)

1.引导学生再次读文。

2.引导学生谈感受。

学生有感情地朗读课文。

学生谈自己类似的经历和感受。

部教版明天要远足 篇10

（教学反思参考3）明天要远足

明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。