初中语文教研活动通知

初中语文教研活动通知（精选17篇）

初中语文教研活动通知 篇1

各初级中学：

为提高我街道初中语文教学教学质量，街道教育局定于第十二周星期二（5月7日）下午，在四基中学开展初中语文“记叙文写作教学”教研活动，各校派语文科组长、初二级语文任课教师、教龄未满5年的语文科任、容桂初中语文名师参加活动。具体安排及要求如下：

（一）第一环节（2:00—2:45）：到公开课室听课

1.课题：《记叙文写作指导》

2.执教人：黄德

（二）第二环节（3：00－4：30）在原地交流研讨1、3:30—3:30黄德《初中作文指导策略》

2、3:30—4:00名师点评（罗七仁、晏冬明、钟春玲）

（三）第三环节（4:00—4:30）小结（中心教研组成员：罗红红）

（四）各校科组长留下20分钟。

注：以上活动结束后，请各校初二级备课组长组织本校初二语文老师继续深入探讨，并形成不少于250字的“做法”，于十三周周二（5月2日）下午放学前，通过OA发送给四基中学何令晖。

容桂街道初中语文中心教研组2013年4月22日

初中语文教研活动通知 篇2

为进一步推进新课程改革, 促进教师专业发展, 整合优质教育资源, 不断提升教师素质, 我会决定于2008年12月3日-12月5日在长沙市举办湖南省“教师与新课程同成长”初中数学教学观摩暨专家导评活动, 现将有关事项通知如下:

一、主办单位

湖南省中小学教师继续教育指导中心、湖南省中小学教师继续教育研究会。

二、承办单位

湖南省中小学教师专业发展研究专业委员会。

三、活动内容

1.全省优质课竞赛一等奖获得者、省内名校骨干教师执教新课程教学观摩课:

(1) “数与代数” (共三节) (2) “图形与几何” (共三节)

(3) “统计与概率” (共两节)

2.省内外三名知名数学教学专家分三个板块分别进行导评。

3.听课教师与授课教师、教学专家互动。

四、活动时间

2008年12月3日报到, 12月4日-5日教学观摩暨专家导评活动。

五、活动地点

1.报到:长沙市麓山宾馆。

(地址:湘江一桥西侧。乘车路线:火车站乘“立珊专线”、12路、旅1路到荣湾镇下车即可。)

2.活动:长沙市麓山国际实验学校。

六、活动人员

初中数学教师、教研员、教师培训机构教师等。

要求:每县 (市、区) 派出8-10名骨干教师参加活动。

七、其他事项

1.每位活动人员交听课资料费180元, 可统一安排食宿, 食宿费据实另收。

2.各市州教育局教师工作科将活动人数于11月20日前报会务组。

3.联系方式

谢先国:0731-439169513657353355

郑卫:0731-439045415973130278

杨予平:0731-439329713707312089

如何开展初中语文实践活动 篇3

那么,如何开展好初中语文实践活动呢?这需要语文教师动脑筋、想办法、创设环境、拓宽渠道,建立良好的组织机制。近年来,我根据教授不同体裁的文章开展相应的语文实践活动做了以下尝试:

一、童话及戏剧单元

在初中三年中,我们会涉及到许多童话和戏剧体裁的课文。带有幻想性的童话和生动情节的戏剧对学生有天然的吸引力,各年级的学生都会对改编这些课文表演课本剧的语文实践活动产生强烈的兴趣。因此,每次教授这些课文时我都会精心开展一次课本剧表演的实践活动。

1、编剧本。全班分为四大组,各组选择本组最喜欢的一篇课文编写剧本。要求在不改变课本主要内容的情况下,发挥适当的联想和想象。然后我再在四个剧本中选择两本编得好的排演。这样,既有组与组之间的竞争,又有小组内部的互助合作。

2、招募导演和演员。由优秀剧本的主要“编剧”招募自己最赏识的“导演”,再由“导演”招募自己赏识的“演员”和“美工”等人员。

3、编排剧本。由“编剧”和“导演”组织自己的“演员”利用课余时间认真排演。

4、表演剧本。历时两周准备后,利用一节或两节课表演,由老师和外班同学作评委,评出一组优秀表演奖、个人最佳男女演员奖、最佳美术设计奖、剧本最佳创意奖等。

这样的课本剧表演本身会促使学生语文能力的形成和发展,它的前期准备更是很好的语文学习,学生在复述或编剧本的过程中,可以完成对角色的分析和体验,进而深入理解作品的内容与表现艺术。招募导演和演员、背台词、练表演、设计道具等,每一项工作都是在训练语文素质,所以,表演无论成功与否都会使学生的语文素质有所提高。并且,课本剧表演更让学生懂得了合作的重要性,使很多胆怯的学生获得了锻炼的机会,更让有能力的学生有了一个充分发挥自己水平的平台。

二、说明文单元

说明文这种体裁在初中课本中占有重要的地位,初学说明文,学生难免有干巴枯燥、平淡无奇、引不起学习兴趣的感觉,那么,运用什么方法可以解决这一问题呢?我认为可以通过开展以下实践活动来增强学生的学习兴趣,让学生自己动手做实验,从有趣的实验中来认识说明文的趣味性和重要性。

1、演示法。在教授说明文时,我会让学生做一个自制叶脉书签的实验。首先,我向同学们展示我自己制作的漂亮的叶脉书签,以引起学生制作书签的欲望;然后我再在教室现场操作演示、讲解制作书签的全过程,让学生感受到书签制作成功的喜悦,敢于积极主动去实践。

2、实践法。当学生有了制作的欲望时,我会让学生根据我所演示的方法自己实践,并把制作书签的整个过程写成一篇作文;再把所写的作文及书签在全班展示,给予作文写得优秀或书签制作漂亮的同学颁发奖励。

通过这种实践活动的开展,学生既懂得了一些说明文的写法,还增加了学习说明文的兴趣,并在学习中得到了一种成功的喜悦和美的享受,让说明文的教学重点由重认知转为了重实践。

三、诗歌单元

读诗是一种生命的投入。我国诗歌传统源远流长,思想博大精深,艺术登峰造极。要让学生读懂一首诗歌,教师在教学中要善于调动学生全部的审美经验、充盈的审美激情,让他们充分享受阅读诗歌的艺术美感,做个快乐的读书人。所以在教授诗歌单元(特别是现代诗)时,我常常举办诗歌朗诵比赛。

要求每人(也可以是组合)准备一首诗歌,可以是现代诗、古诗,还可以是自己写的诗歌(自己写的诗歌额外加分),准备时间为一周。要求朗诵时有表情、有节奏,仪表服饰风度恰当,还可以配乐。朗诵完毕后评出一、二、三等奖。

诗歌朗诵的开展,增强了学生对诗歌的浓厚兴趣,由于自己写的诗歌可以加分,这更在班上掀起了一股学写诗歌的浪潮。这样的实践活动,既增强了学生对诗歌的理解,陶冶了情操,又让学生从朗诵诗歌的氛围中获得了美感。这不仅仅是语文方面的收获,更重要的是对发展其个性,使学生形成健全人格,起到了意想不到的作用。

四、议论文单元

议论文教学在初中阶段是教学中的重点和难点,而议论能力又是衡量学生语文能力高低强弱的标尺,也是衡量学生理论思维发展水平的尺度。所以,为了让初中生具有更强的议论能力,更清楚地掌握议论文的知识,我在教授议论文单元时常常举行辩论赛。在开展这个活动时,我注意选择学生关心且熟悉的问题作议题,引起学生的兴趣。然后给同学们一周的准备时间,组派选手,研究确立最有利于本方论证的总论点,查阅资料,找到最有利于本方论点的事实依据,整合资料。小组内先进行试辩,发现问题后对先准备的辩词和辩论技巧作相应的调整,最后进入正式的辩论赛。辩论时,同学们唇枪舌剑、激情飞扬,台下观众也纷纷提问、参与其中,场面之激烈,是在课堂上很难见到的。

辩论赛的举行,让学生更清楚地掌握了议论文的一些必备知识,锻炼了思维,培养了口才,捍卫了真理。在辩论中,胜者与败者同样受益,所以,辩论赛是初中语文实践活动中不可或缺的内容。

小学语文教研活动通知 篇4

各小学语文教研组：

兹定于2014年5月8日（周四）上午8：10小学语文中心教研组在大同中心小学组织“小学中低年级语文课堂教学课例研究”活动，具体安排如下：

一、活动流程

(一）与会人员签到注册登记（8：10—8：20）

(二）例课展示

1、一年级课例课堂教学展示（8：30—9：10）

2、二年级课例课堂教学展示（9：20—10：00）

3、三、四年级课例说课展示（10：10—10：40）

(三)教师评课、议课

(四）专家点评

(五）总结.(六）布置安排下一次活动

(七）活动结束

二、参会人员：

中心语文教研组成员，各校中低年级语文教师。

三、活动要求

1、展示教师精心准备，备课教案、说课稿交到教研组。

2、全体教师参加听课和议课，填写好听课记录。

3、活动结束后参加教师写反思或体会一份交到教研组。

4、按规定时间到达，不得迟到。

5、请大家注意往返路途安全。

请各校务必做好课务协调工作，组织有关教师准时参加活动。

大同镇小学语文中心教研组

初中历史教研交流会议通知 篇5

容桂街道各初级中学：

为了传达顺德区教研室、街道中心教研组等会议的精神，开展各年级历史学科的教研活动，增强历史教师队伍的凝聚力，同时，进一步了解并交流容桂街道各初级中学历史科教学的情况，街道初中历史中心教研组决定：组织初中历史学科部分教师的教研交流会议。◆内容：

1、传达顺德区教研室、街道中心教研组等会议的内容。

2、开展初中各年级历史学科的教研活动。

3、组建“初中历史教科研组”和“初中历史课标资源库”。

4、各中学初三历史备课组长的复习备考情况发言。◆时间：4月22日（第9周四）上午8：00~~9：30时 ◆地点：容桂中学（二楼会议室）

◆参加人员：初中历史中心教研组成员、初中各年级历史备课组长（另注：各校初三备课组长准备好复习备考情况的发言。）（温馨提示：请相关教师准时出席，并注意往返交通安全。）

初中语文教研活动通知 篇6

为提高我校语文教学的课堂效率，优化课堂结构，本着共同学习、共同提 高的原则，在期初培训期间，我校组织了一次语文集体备课活动，总结如下； 取得的成绩

1、教师积极参与，认真准备

全体教师在接到通知后，认真准备，集体备课。参与积极性很高。

2、教研效果良好

由于所有语文教师准备充分，平时又注重理论学习，不断总结教学经验，所以教研效率很高，课堂容量较大。

3、多媒体的使用节省了上课时间

备课教师都恰到好处的使用了多媒体教学，既节省了教学时间，又能提高了课堂 教学效率，同时还能提高学生学习的积极性。

4、学生的主体地位得到了充分的体现

备课教师在备课的过程中，能把学生放到主体的地位，充分体现了以教师为 主导，学生为主体。在教学设计上，教师能充分尊重学生，能使用丰富多彩的鼓 励性语言来激发学生学习的热忱。

存在的不足

尽管本次教研活动取得了预期的效果，但也存在一些不足。如：

1、个别教师重视不足，不能很好的按照总校要求备课。

2、教师的教育理念还有待提高。

3、多媒体的使用还不能恰到好处。改进措施

1、加强对教研活动的重视，提高教师参与的积极性。

2、加强教师自身修养，提高自身业务素质。

3、学校教学主抓人员加大备课指导力度。

总之，我们本次教研活动达到了预期的目的，同时也发现了教学中存在的 问题，为今后的教学指明了方向。

石佛中学语文教研组 2011年2月22日

语文教研活动通知

全体语文教师：

为进一步提高语文教学质量，按照总校及本校教导处的有关要求，我校语文教研组决定开展一次以“如何语文课中创设练习题”为主题的集体备课活动。具体要求如下：

集体备课时间：2月22日 集体备课内容:初二教材《海燕》 集体备课教师：全体语文教师

集体备课要求：备课教师要认真钻研教材，搜集整理相关资料，有能力的教师可以制做课件，备课时要紧密围绕本次教研主题，教案要符合新课程理念，符合教学流程。

望全体语文教师接到通知后，认真准备，按时参加教研活动。

石佛中学语文教研组

初中语文课外活动教学 篇7

关键词：初中语文,教学模式,课文活动

课外活动是让学生们放松身心的一种方式, 以往我们认为学生们在课堂中累了需要休息, 所以在课外适当给学生们安排一些课外活动, 让他们的身心得到放松, 这样会更有利于他们学习其的学科。这种方式是非常有效的, 它确实可以起到一定的作用。针对现在很多学生对语文学习没有兴趣的问题, 我们提出了兴趣教学。但是什么是兴趣教学, 兴趣教学究竟应该从何入手呢?课外活动就是一种非常好的方式, 合理利用课外活动, 可以帮助学生们建立对语文知识的兴趣, 起到事半功倍的作用。

一、课外活动的形式

为什么需要课外活动, 它到底有没有那么大的意义, 这种模式到底可不可以继续改进?这是需要我们思考的。课外互动的形式, 在一般的学校里都是采用大课间或者是在课上让学生们走出教室去参加一些集体活动。课外活动的形式是多种多样的, 主要表现为集体活动。课外活动必须要有组织地进行, 同时还应该给予一个大的主题, 其他的内容可以通过讨论进行。例如, 我们在语文课时进行的课外活动形式主要是通过课间进行的。在课外活动进行之前, 教师应该给予学生们一定的主题, 让他们对这次课外活动有一个心理准备。在课外活动进行的时候, 学生们会通过一个主线进行活动。例如, 我们讲到环保的重要性内容时, 可以给学生们提供一个开阔的环境, 让他们对周围的环境进行观察和处理。一些学生不清楚问题在哪里, 但是一些学生就能够发现很多现象。一些学生看到垃圾后, 没有意识到这些垃圾对环境的危害, 所以这就导致了他们这次活动失去了意义。带着准备工作去参与, 才能够得到更多的知识。机会也总是给有准备的人准备的, 所以这就更好地帮助学生们建立起来一个科学的逻辑思维, 对他们日后的学习和工作起到积极的作用。[1,2,3]

二、课外活动对语文教学的意义

课外活动对语文教学的意义有多大呢?这个问题的回答是需要事实的。前面我们说到课外活动需要学生们提前准备工作, 这是为了帮他们建立一种科学的逻辑思维, 让他们更加积极地去锻炼自己的思维能力。例如, 我们班有一位学生, 他平时工作和学习都非常马虎, 人虽然聪明, 但是由于对事物的满不在乎导致了他组织能力和学习能力都非常差。而且他的语文成绩也存在很多问题, 他虽然可以对一些事物提出自己的见解, 但是我们却可以通过他提的问题发现他对基础知识的掌握并不是很好, 所以他的问题是非常明显的。通过这次活动, 他却彻底改变了。为什么会这样呢?因为在活动进行的时候, 大家都有提前准备工作, 而他却没有。他仅凭借自己的小聪明勉强过关, 但是这次活动却打击了他。他也明白了自己的不足, 所以在下次活动进行之前, 他就早早开始了准备工作。后来的进步也就成为理所当然的了。在活动进行的时候, 一些学生习惯于教师讲课, 他们听课的模式, 所以完全没有适应这样的活动。活动的目的不仅仅是为了丰富学生们的语文学习, 更是为了帮助学生们建立一个正确的世界观, 让他们建立一个好的学习习惯和模式。例如, 学生们学习的时候都习惯于听教师讲, 一旦失去教师, 他们的学习就完全失去了主心骨。这是一种非常普遍存在的问题, 这些学生是没有创新思维的。创新思维恰恰是我们这个时代最需要的, 我们的社会需要的不仅仅是有知识的人, 更需要有创新思维的人。因为没有创新就没有进步, 没有进步, 我们的社会就会倒退。我们不能够一直作为教学的绿叶, 而是努力成为课堂的主角, 成为学习的花朵。学习阶段我们应该努力学习更多的知识和掌握更多的能力, 而不能够把更多的机会让给别人, 这不是贡献精神, 而是教育资源的浪费。课外活动中, 教师可以成为其中的一员, 也可以不参与其中。如果教师的参与导致了学生活动的格局和状态, 那就是非常失败的。因为教师的任务仅仅是引导, 或者是其中的一员。如果教师在这样的活动中还想作为一个主导, 那就错了。因为课外活动完全是学生们自己的环境, 这是他们在没有约束的情况下, 自己主导的一个行为形式。他们厌烦了教室中沉闷的教学环境, 非常想找到一个表现自我的机会, 所以这样的环境教师是最好别参与其中的。但是如何监督学生们的活动情况呢?这也是教师一直担心的问题。教师可以通过活动后, 找不同学习阶层的学生抽查进行调研工作, 通过和他们的交流, 我们可以发现这些活动的效果如何。同时这也增加了师生之间的交流机会, 为学生们提高成绩起到了很好的铺垫作用。[4]

初中语文课外活动为学生们更好地学习语文, 对语文产生兴趣打下了良好的基础。这种教学模式不仅锻炼了学生们的独立思维能力, 还为增加学生们之间的感情做好了铺垫。

参考文献

[1]叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学[J].语文教学通讯, 1928, (Z1) .

[2]刘大为.语言知识, 语言能力与语文教学[J].全球教育展望, 2003, (32) .

[3]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功, 2008, (08) .

初中语文活动课探索 篇8

关键词：初中语文；活动课；探索

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-277-01

语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素有力举措。

一、注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。

二、语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势

语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

三、语文活动课有效地提高教学质量

心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。

也就是说，初中学生的思维一般是"经验型"的，而不是"理论型"的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

四、语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控

在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动".课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。

初中语文教研活动通知 篇9

四小各办公室、秋丰小学、东山小学：

根据学校工作安排，决定举行高段语文教研活动，现将有关事项通知如下：

一、参加对象、时间及地点

参加对象：本部全体语文教师，秋丰小学、东山小学派五六年级语文教师各一名。

时间：5月12日（周二）下午1：40开始

地址：1号楼阶梯教室

二、活动内容

1．研讨课2节

五下语文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》执教：杨佩珍主评：郑芳 六下语文《说明书》执教：孙元元主评：陈芳群

2．互动研讨：

主持：彭凤华活动记录：孙小地宣传报道：孙洁静

三、活动程序

上课→说课→评课交流→主评总结

四、研讨话题

突破教材依赖性，有效进行随文练笔。

五、其他事项

1．请参与教师及时安排好课务，提前布置好家庭作业，准时参加活动。

2．请大家提前收集资料，结合上课内容和活动主题，积极发言。

富春第四小学

初中语文教研活动通知 篇10

各县（市）区教研室（中心）、省市直属小学(民办小学)：

经研究，兹定于2011年12月9日（周五）8:00—12:00在高新区麓谷中心小学举行“长沙市第23届小学语文校本教研专题研讨活动”，现将有关事宜通知如下：

一、活动主题

快乐童年·本色习作

二、活动内容

专题汇报；习作指导课、习作评改课；互动交流；专家点评

麓谷中心小学招待工作午餐

三、活动流程

签到、领取资料/学生暖场节目/专题汇报/教学展示/互动交流点评

四、与会对象与规模

与会对象：县（市）区小学语文教研员和小语骨干教师代表，市小语会理事学校语文教研组长，市区县小语名师工作室名师及学员。

与会人数：县（市）各20人，高新区50人，及其他五区各35人、省市直属校和民办学校各3人、朱爱朝语文工作室20人。

五、活动地点及路线

地点；长沙市高新区麓谷中心小学（高新区文轩路1号、高新区管委会附近、加州阳光楼盘对面）

路线：乘坐公交车到河西汽车西站，再转乘18、916路公交车到麓谷学校站下车即到；亦可从西站乘坐出租车到麓谷小学。

联系人电话：罗主任***；李主任***

特此通知。

长沙市教育科学研究院

长沙市小学语文教学专业委员会

怎样上好初中语文活动课 篇11

教师作为主导者要处理好课堂中师生间的关系,摆正自己的位置,把课堂还给学生,让学生进行扎实有效的语文学习。活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣,但只追求形式是不行的,还应讲究实效。教师就要根据教学的内容设计具体可行、易于操作的教案。什么课文适宜抢答竞赛,什么课文适宜进行朗诵比赛,什么问题可进行现场辩论……教师应根据学生实际和课文内容去设计。如:在教口语交际《自我介绍与提问》时,我就创设置各种情境让学生作自我介绍。(1)开学第一天,你在校园里偶遇同班一位不知名的同学,两人互相介绍与提问;(2)新学期刚开学,你参加班干部竞选,作自我介绍;(3)某单位正招聘一名学生形象代表,你前去应聘。这三种情境给了学生自由发挥的空间,学生就可以有的放矢了。

语文活动课还必须让每一个学生都能主动参与活动。如果仅仅是一部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观的话,我想这也不是活动课的主旨。教师要调动每个学生的主动性,确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中,化被动为主动。以前的语文课堂,是优秀生表演的舞台,后进生只是陪衬。后进生由于基础差、反应慢,虽有兴趣参与活动,却很难有展示自己的机会。如在抢答、演讲中,后进生相形见绌,致使他们失去自信和参与活动的勇气。如果这种局面持续下去,必定形成严重的两极分化现象。所以,语文活动课要顺利进行,还须让成绩中下层的学生动起来,发掘他们的潜能,调动他们的积极性,这样才能形成活跃的课堂氛围。而要调动中下层学生的积极性和主动性也是语文活动课一个难点。中下层学生大部分缺乏自信,不敢参与任何活动,久而久之形成心理障碍。这就需要老师在课堂上多引导,发现他们身上的闪光点,及时鼓励,让他们重拾自信,从而参加到活动课中来。记得在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时,我让学生发挥想象,复述美女蛇的故事;还让学生上讲台表演捕鸟的动作,班上几个平时调皮捣蛋的学生顿时神采奕奕,跃跃欲试。我因势利导,先肯定他们的积极性,后因太紧张,“竹篓”翻了,“捕鸟”失败。这时帮他们分析原因,吸取教训,再来一次,结果获得了全班同学的鼓掌肯定,从而让他们获得了成功的满足感。

语文课堂是一个丰富多彩的世界,为学生打开了另一个广阔的天地。但学生的知识不应仅局限于课堂上所获,语文活动课要以课堂为主,课外为辅,课堂带动课外,课外成为课堂的补充和延续。学生在课堂上获得的知识是有限的,特别是山里的孩子,过寄宿生活,课外资料又少,这些造成他们的视野狭窄,语文水平低,课外的补充就显得重要了。老师就要调动一切可利用资源,鼓励学生平时多看报,课后常去学校阅览室充电,在假期布置适当的课外作业等等。

活动课的关键在于“动”。让全体学生“动”起来,在“动”中有所得,在“动”中培养学生的语文素养,把单一的传统讲授,把沉闷的语文课堂用形式多样的活动激活。让学生自主学习,培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生的语文水平自然也就容易提高了。

初中语文活动课教学探讨 篇12

一、初中语文活动课对提升初中学生的语文素质非常有效。

很长一个时期, 语文课程的教学效率非常低下, 但是耗费的时间和资源却非常多。分析这一现象, 封闭的教学内容和陈旧的教学方法应该是两个关键性的因素。内容与方法远离了实际生活, 就没有了具体的生活气息, 简单的知识注入式的教学方法, 使得学生没有对于实践的追求和设想, 进而造成课堂上比较沉闷的学习气氛, 不能提升学生的学习兴趣, 使语文教学陷入僵局, 使初中阶段语文课程的教学质量止步不前, 甚至不能够满足社会发展的需要。语文活动课程对于解决上述相关困境和问题而言, 是一个很不错的办法。前段时间省内各初中语文课堂教学展开的丰富多样的课外教学活动成效是非常明显的。尽管如此, 语文活动课程本身仍有难以掩盖的缺陷和瑕疵, 比如不系统, 缺乏完整的符合逻辑的内容构成, 目标不明晰, 不能予以有序的组织和开展, 等等。还有很多学校仅仅将活动课程作为普通课程教学的补充, 作为语文教育的一个点缀性活动, 不能够持续地开展下去。所以, 为了从根本上解决上述问题, 我们需要将语文活动课程列入整个语文课程之中, 确定明确的教学内容、教学目标和教学进程, 从空间和时间两个角度明确相关的问题。

二、初中语文活动课特点鲜明、优势明显。

正确地理解语文活动课程中的“活动”二字是很好地开展这类教学的一个重要起点, 活动不是单纯的、通常意义上的教学活动, 而是作为教学主体的学生的相关的学习活动。在语文活动课堂中, 学生的学习活动是教学工作组织和开展的中心内容, 为了更好地实现教学目标, 就必须在活动的方法、活动的内容和活动的目标等方面, 将活动课程与传统必修课课堂教学予以明确的区分。

具体实用性是语文教学核心。传统的语文教学只关心和强调必修课教材, 内容非常狭窄、陈旧, 远离现实生活。语文活动课程的优点是明显的, 在教学内容上是开放的, 具体的教学内容涉及各个语文知识领域, 尤其是实用性很强的、能够代表时代特点的领域, 在密切联系现实的同时, 能够很好地反映生活的特色, 弥补语文必修课程的不足, 将社会发展对学生语文能力的要求予以很好的展现和满足, 全面提升学生的综合语文素质, 给学生具体生动的社会化体验, 充分调动学生学习的积极性。比如在语文课堂上或者课外, 可以举办系列的专题活动:“错别字普查”、“新闻发布会”、“语言的艺术———广告”、“编手抄报比赛”等, 这些能够让学生们深刻地体会到语文的应用性原来是这么强, 也可以增强学生学习语文的动力。

传统的教学方法, 老师的作用得到突出强调。语文活动课程的教学方法更关注学生自身的实践性和学习自主性。在语文活动课中, 学生变成了真正的课堂主体, 学生根据自己的兴趣自觉地选择和参与相关的课程, 整个课程的安排也考虑了学生的意见和设想, 让学生通过自己的行动去感受、去体验语文知识的美、语文学习的乐。这在培养和提高学生学习能力的同时, 加深了学生对于相关知识的印象。比如举办“辩论会”、“演讲会”、“故事会”等活动, 都能帮助学生提升口头表达的能力, 锻炼表达的胆量, 增强学习的信心。

三、语文活动课开展的理论依据。

初中学生的思维多为“经验型”, 也就是说, 对于初中学生而言, 抽象的思维活动的开展, 依赖、依托的是直观的、具体的、感性的认识和经验。这些感性的认识和经验, 在具体的学习活动中体现为学生参与的各种各样的语文实践活动, 比如丰富多彩的参观、制作、调查、观察、访问、表演等。进行学科教学, 不能仅仅抽象地将相关的知识传授给学生, 还要展示直观、形象的内容, 让学生可以感受诸多的教学情境, 发现和体会相关的知识点, 将学习和实践密切结合起来, 通过感性地学习、反复地强化, 将相关的知识点理论化, 这对于相关知识点的掌握必然是有效的、全面的、深刻的。

四、开展初中语文活动课程的注意点。

1. 关注学生的主体地位。这一点在语文活动课程中尤其重要, 但关注学生的主体地位不是忽略老师的教学主导作用。毫无疑问, 语文活动的开展必须以学生为主, 老师不能越俎代庖, 但是老师并不能对相关的工作撒手不管, 让学生随意发挥。在语文活动课程教学中, 教师还需要对相关的活动进行很好的设计、组织、引导, 在活动之后做好点评、总结工作, 这样才能够将活动课程的效用最大限度地发挥出来。

2. 让每一个学生都积极主动地参与到相关的授课活动中来。开展语文活动课程的目的是提升每一个学生的语文素质, 这就要求每一个学生的学习主体地位都能够得到保证。在这样的情况下, 教师应该根据每一个同学的特点、兴趣, 鼓励他们积极主动地参与到相关的活动中去。不能让语文活动课程变成部分学生的走秀课, 让大部分学生变成观众。所以对相关的活动方案, 教师一定要全面地考量其适应性。在对活动进行组织安排的过程中, 也应该结合具体情况, 进行相关的分类和指导, 让学生在发挥特长的同时, 学习也得到进步。

3. 语文活动课应该是生动、活泼、积极的, 也应该是有效的。教师不能只关注具体的内容和形式, 应该采用学生喜欢的形式, 使学生轻松愉快地掌握相关的知识。

综上所述, 在语文活动课的教学中, 老师应该是组织的主体, 学生应该是参与的主体, 课堂的设计应该是直观的、有趣的, 学习的内容应该是明确的、有效的, 通过这类活动, 学生可以深刻地理解和掌握学习内容。

摘要：语文无论在任何教育阶段, 都是一门最基础的学科, 它不应该只是传授简单的语言知识, 而应该担负起进行素质教育的重要任务。在初中语文课堂中引入活动教学方法, 是一种很好的开展素质教育的方法。

关键词：初中语文,活动课,理论依据,注意点

参考文献

[1]李强祥.初中综合性学习设计特点与实施策略研究[D].南京师范大学, 2007.

[2]王俊娜.基于语文综合性学习的初中作文教学设计研究[D].西南大学, 2007.

初中语文教研活动通知 篇13

培训工作的通知3

各位老师：

18日上午9点开班典礼，8点50入场完毕，地点在南院10阶梯。大概10点结束。开班典礼结束后，老师们先不要退场，中文系领导还有讲话，给大家布置有关课题研究的作业，暑假来时所有培训老师都要上交此作业。

这次培训教育局非常重视，对所有培训老师的要求也非常严格。为了便于管理，每位老师都有座位号，按号入座，便于班主任查出勤。老师们一定要遵守时间，按时上课，不要迟到早退，更不允许无故旷课。如有极特殊原因需要请假的老师必须面对面跟班主任请假，履行手续。不能打一电话或发一短信简单处置。如果不按时出勤的老师，有可能会拿不到结业证书，后果自负。希望老师们理解和支持。

师范学院中文系

初中语文教研活动通知 篇14

各教研组、学科组：

为了进一步推动我校小学语文教师教学教研水平的提高，促进教师积极参与教学改革、教学反思，全面实施有效教学活动，根据学校年度教学工作计划和教研计划，决定举行小学语文同课异构活动：

一、时间：2013年11月27—29日

二、地点：铭德楼二楼多媒体教室

三、人员：三年级语文教师参加同课异构活动，学校对参赛教师颁发“课改积极分子”荣誉证书。各教研组和语文教师积极参加听课活动，活动具体时间另行通知。

四、授课教师于11月25日将教案复印一交小学教务教研室。（若有课件辅助教学要先说明。）

论初中语文综合性学习活动 篇15

一.初中语文综合学习的必要性

在传统教学过程中, 主要是知识灌输教学, 教学内容主要源于课本, 与现实生活联系较少, 这导致课堂学习单调、枯燥, 致使学生对教师依赖性强, 缺乏自主学习能力。同时, 学生对知识往往是死记硬背, 欠缺创造意识, 致使教学难以满足社会发展需求。而综合性学习活动, 具有探究性、情景性、主体性、合作性等特点, 能够为学生提供自学探究、合作学习机会, 使其启迪智慧, 丰富经验。因此, 在初中语文教学中, 教师应重视综合性学习, 并利用探究教学模式引导学生自学。具体而言, 教师引导学生围绕某一主题或话题, 自主完成各种学习任务。这样, 使语文教学更具开放性、实用性、趣味性、灵动性, 可让学生动脑动手, 培养学生综合学习能力。

其次, 由语文教学自身看, 具有实践性, 注重综合性学习, 注重课本学习和实践活动有机整合。由学生学习来看, 课本与学习手册并不是学习资源的全部, 学生还需亲身体验, 以增强实践经验, 这也是学习资源的重要源泉, 是学生和环境之间的作用结果。因此, 在初中语文教学中, 教师应注重学生活动, 注重让学生在做中学, 在学中做, 使其学会自主分析与解决问题, 全面体现学习过程, 真正发挥学生学习主体性, 使其自主构建知识, 丰富知识, 而不只是单一地传授学生课本知识。这符合探究教学理念, 以学生为中心, 注重由学生实际切入, 使其在实践活动中丰富知识与经验, 提高合作探究能力。

二.初中语文综合性学习活动组织例举

在初中语文综合性学习中, 教师需要精心设计活动组织, 以调动学生参与积极性, 活跃课堂氛围, 实现教学目标。首先, 教师需要将全班分为若干小组, 通常四人一组, 并选出小组长, 协助教师组织活动, 组员分工完成学习任务。而活动组织与实施可分为如下两个阶段。笔者以《幼时记趣》为例, 进行具体说明。

第一, 准备阶段。做好教学准备, 明确学习任务。1) 教师引导学生通过电视、图书馆、网络等多种渠道来收集名人童趣的有关资料。2) 要求学生选择自己喜欢的与童年相关的影视作品, 如《三毛流浪记》、《泉水叮咚》等。3) 引导学生歌唱童年。学生可以自由选择喜爱的与童年相关的音乐, 同时进行排练, 如《让我们荡起双桨》、《歌声与微笑》、《丢手绢》、《美丽的小海螺》、《听妈妈讲过去的故事》、《童年》等。4) 要求学生依据上述环节, 写写自己的童年感想与感悟。

第二, 展示阶段。学生展示学习成果, 交流学习收获。在此阶段, 教师可如此设计学习成果展示环节。1) 歌唱童年:教师可要求各组依照一定的顺序轮流表演与展示。同时, 教师可邀请其他班级的班干部来担任评委。在活动开展之前, 教师可设置一定的奖项, 如最佳表演奖、最佳“歌手”奖、最佳搭档奖、最佳创意奖等, 并准备好相应奖品。当学生歌唱表演后, 可邀请评委点评, 最后语文教师进行总结。2) 名人趣味:教师可利用抽签或者小组捆绑形式来请学生讲述名人的各种趣味故事。课堂活动中, 教师可抽选出几个小组进行比赛, 而其他学生则参与评价, 选出优胜小组。 (当然每位学生均应准备好名人故事) 3) 话说童趣:引导各组组员内互看互评与童年趣事相关的作文, 评选出各组的优胜者。然后小组相互推荐两篇优秀之作向全班展示。然后其他学生予以点评。最后语文教师评价与总结本次学习活动。

这样, 通过以童年童趣为主题的综合性活动, 由学生兴趣着手, 发挥了他们的主体性与主观能动性, 增强了师生互动交流, 提高了学生综合能力。同时, 舒缓了学生学习压力, 并使其体会到语文学习的乐趣, 进而激发与保持对语文的学习热情与兴趣。

初中语文活动课的探索 篇16

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结

由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，以及语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。语文活动课正是在这样的背景下应运而生。

二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的

心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。

也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重學生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”.课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。

初中语文教研活动通知 篇17

各小学：

为加强对低年段主题教学的研究，根据发展中心小语学科工作安排，近期将举行低年段主题教学研讨活动。现将有关事项通知如下：

一、时间地点：3月29日（周三）下午1:10开始

@小学阶梯教室（5号楼四楼最西侧）

二、参加对象：各校一至三年级教师代表

工作五年内小语新教师

三、活动安排：

时间

班级

内容

执教

1︰10～1︰50

一（9）班

《水滴的旅行》

2︰05～2︰45

三（2）班

《昙花》）

2︰55～3︰35

互动点评

与会代表

3︰40～4︰20

低年段语文阅读教学建议

三年级期末抽测质量分析

研训员

四、注意事项：

1.请各校见通知后尽早确定与会人员，并要求低中年段教师在教研组内结合上课内容开展研讨。

2.请参会教师提前10分钟到达指定地点，带好“继续教育学分卡”，本次活动计高级研修4课时。

3.因为参会教师人数较多，请大家尽量拼车前往，车子可以停放在围墙外东侧或北侧的临时车位上。