母亲节的学生日记

母亲节的学生日记（共14篇）

母亲节的学生日记 篇1

今天是母亲节，从早上开始我就神神密密的，母亲问我怎么会事，我也只是对她笑笑，母亲见我死活不说，就知道没什么希望了，突然，我问母亲今天是什么节日，母亲说：“莫非今天是青年节？不对呀，这跟我有什么关系？我不知道。”我说：“今天是母亲节。”“哦，原来是这样。”母亲恍然大悟。我说：“走吧，我们去买菜。”母亲又疑惑了，说：“今天家里有饺子，买什么菜呀？”我急了：“今天是母亲节，我一定要买新菜回来给你吃。”母亲见我心意已决就不再阻拦我了。

母亲带着我到了黄家圩菜场，我左看看不行，右看看不行，母亲说：“随便点，不用太精细了。”“不行，我来选。”“哎，母亲看这个菜好新鲜呀，给我称4斤。”母亲忙说：“要那么多干吗？喂猪呀。2斤就够了。”“知道了。母亲看，鸡。”“哎，给我来两只。”“干吗要两只，太多了。”母亲生气地说。“母亲你不是说两斤就够了吗？那我把一只鸡算一斤，不就两斤了吗？”“这……”母亲哑口无言。鸡杀好了，我们只好带着两只鸡回家。

今天过的真快，转眼就到晚上了，我们全家吃着新鲜可口的饭菜，开心极了。

母亲节的学生日记 篇2

《小学语文新课程标准》指出:低年级学段的写话 (还不能称为“写作”) 目标是“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”。从“说”开始——万事开头难!低年级的写话训练应该从日常说话、日常对话、情景交际以及看图说话开始, 从“说”逐渐过渡到“写”。也就是说, “说”是学生日记的良好开端, 是小学低年级学生写话训练的必经阶段和必要过程。“说”的训练方式其实非常简单、非常灵活:从引导学生观察自然景物、观察周围环境, 甚至观察某幅图画开始, 说说一天来 (实在没说的, 那么这一天之外的时间也可) , 学生看到的、听到的、学到的、想到的甚至梦到的, 家庭的、路上的、学校的, 甚至关于某本书上的、某堂课上的、某节电视的、某个故事的、某种现象的都可以, 只要是学生感兴趣的、“自己想说的”。如果有条件, 学生“说”, 老师“录”, 老师“放”一句, 学生“写”一句, 写完后老师再鼓励一下, 学生再将作品带着欣赏的眼光浏览一遍, 再修改一遍 (包括字、词、句、篇和标点以及书法等) , 最后帮助学生安个标题, 久而久之, 就避免了记流水账让老师批改头痛万分, 避免了千篇一律枯燥乏味和无话可说, 避免了日记成为学生的累赘和负担。

二、春风又绿江南岸——扬帆自信走天涯

“1~4年级从写话、习作入手, 是为了降低起始阶段的难度, 重在培养学生的写作兴趣和自信心。”让他 (她) 喜欢——培养学生的写作兴趣和自信心, 这是教师引导学生写日记的春风。只有学生对写日记感兴趣了, 并有自信心了, 教师的引导才能“随风潜入夜, 润物细无声。”否则, 无论教师怎样“恨铁不成钢”地努力, 都有可能是“春风不度玉门关。”形成学生根本不想写, 或勉强提笔都是应付交差的尴尬局面。必须以学生快乐自信为出发点, 让学生觉得有写的、想写并有成就感, 才能为学生今后的语文学习和写作以及个性发展打下基础、扬帆远航;如果学生在这过程中不能感受到快乐, 那么是一定达不到目的的。老师安排日记任务不能带功利性, 不能强行给学生规定什么字数, 要不分长短、不分学科、不分题材和体裁, 要鼓励、肯定学生百花齐放, 这样才能“不拘一格降人才”!电视节目内容可以写进日记, 网上的东西可以写进日记, 新闻也可以写进日记——从甘肃幼儿园的校车违章驾驶造成的惨祸中要吸取教训, 注意安全, 甚至可以引导学生为生命和正义呼喊。有的同学从日常谈话中捕捉了灵感:“在县一中读高一的姐姐回来了。她说她们的历史老师给她们出了一个很有意思的谜语——‘抗战胜利的原因, 打中国历史人物名四个。’知识贫乏的我们百思不得其解。最后, 姐姐说:‘他们是屈原 (日本屈服于美国人在广岛、长崎投放的原子弹) 、苏武 (苏联的武装力量) 、蒋干 (蒋介石说是他领导的国民党军队干的) 、贡功 (周总理谦虚的说法, 是大家共同的功劳) 。’我恍然大悟, 他们说的都有道理。一中的老师真有才哇!”这就是谜语里的知识。

三、桃花潭水深千尺——真心真话真表达

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想。”真心真意——说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。这是作文教育的基本要求, 也是教育学生做人、塑造学生人格和灵魂的要求。叶圣陶的重要教育理念之一就是要教育培养学生“做真人”!要有正确的是非美丑善恶观, 要有正义和正气。作为学生日记的引导者, 我们要“正人先正己”做好表率, 对学生要像李白对孟浩然、汪伦一样有真感情。至少, 作为语文教师, 我们应该坚持写日记。试问, 在人心浮躁的当下, 有几人做到的呢?

学校实行全日制后, 学生早上特别早, 到十字街吃油条。有位二年级的同班学生去了, 当天写的日记内容也都是这件事。

甲学生这样写到:早上, 我到十字街吃油条。一个留着长长的红头发的男子也来了。他吃完了, 付了钱, 正要走, 卖油条的老板说:“等等, 你付的钱不够。”他说:“对不起, 我来的时候走得急, 没带钱……”我听了, 对他说:“叔叔, 我帮你付吧。”他说:“小朋友, 谢谢你!”卖油条的老板也对我说:“真是个好孩子!”我把钱付了, 高高兴兴地向学校走去。

四、路逢侠客须呈剑——满城尽带黄金甲

多加赞赏——鼓励、肯定、表扬, 这是赏识教育的主要内容和方式, 是学生非常需要的东西, 在引导学生日记的路上, 我们不要吝啬。著名的电视人司马南给参差不齐的参赛选手 (歌手) 下评语的方式值得我们语文教师探究和借鉴, 他眼中的选手 (教师面前就是学生) 几乎没有“不足”, 而都有“无限发展的未来前途、希望和空间”, 评委和选手皆大欢喜, 不亦乐乎?上文中, 要告诉学生适可而止, 例如汶川地震的时候捐一点钱、献一份爱心是必要的, 身边的同学遭受了灾、生了重病表示关心与帮助是应该的, 不能说学生做得不对;“宋江难结万人缘!”陈光标那么有钱但是他那么尽力地帮助普天之下的人却没有讨到什么好。对学生乙, 可以赞扬他“善于观察, 警惕性高, 有警犬般的嗅觉, 从小就有敢于打假的思想, 长大定能成为打假的英雄”。

为了不让日记成为师生的负担, 教师引导学生日记就从“说”开始、让他 (她) 喜欢、做好表率、多加赞赏, 这不失为一种好办法。带上我们的宝剑, 斩除学生日记路上的“老虎”吧!用爱心浇开小学生快乐成长日记之花!

母亲的日记 篇3

一日,在家里的衣柜里翻衣服,无意中在柜底摸到了一个硬硬的笔记本。拿出来后发现封面上写着“关于他的点点滴滴”,是母亲的笔记!“他”是谁啊?是母亲的情人吗?会是爸爸吗?好奇心促使我翻到了第一页,我的大脑也随着眼睛的搜索而高速运转起来。

“XX年X月X日星期六,农历X月X日……”这是我的出生日!再往下迅速浏览,才知道“他”原来指的是她的女儿——我啊!从日记本上可以看出。从我出生的第一天,不!甚至可以说是从第一个时刻起,妈妈就在用心地记这本日记了。

“1996年12月16日小X虽吃了某种补品,但体质仍很虚弱。今天她又发高烧了,咳嗽一声接一声。我只好把她带到医院打吊针。进入病房后,新来的实习护士给她扎了三针都没扎上,我心痛地哭了。她用小手轻轻地在我脸上抚摸,像是在为我拭去眼泪。

“2000年9月16日,时间在她蹒跚学步、咿呀学语中逝去了。今天是她六岁生日,我拿出了她周岁的照片给她看,她很高兴地指着照片问我:‘妈妈,这是小时候的我吗?那时候我可真小啊!’吃蛋糕时,我没想到她把那块最大的蛋糕颤颤地递到我手里:‘妈妈,这块最大的给你吃!’‘为什么给我吃大的?’‘因为你把我养大可真不容易啊,长大了我要天天买蛋糕给你吃!’我无法说出我当时的心情,只觉得孩子长大了,懂事了,我的一切付出有了回报……”

从妈妈的字里行间,我发现她为我的成长欢喜着、忧愁着……

“2006年3月10日,最近我越来越觉得我与她之间缺少了沟通,但我又不知道怎么去做才好。她的脾气也越来越倔强,听不进一丝劝告,还有她黯淡的生活态度,这一切都让我心碎。我知道她有太多的压力。就像她上次考试失利,我并没有批评她,因为无论她能否达到我们的期望值,她始终是我痛爱了12年,宝贝了12年的女儿……”

翻着,看着,我的视线模糊起来,感觉到冰凉的液体流进了我的嘴里。咸咸的,因为我知道那是悔恨的泪水。甜甜的,因为我知道那是幸福的泪水……

小学生关于母亲节日记300字 篇4

为妈妈买礼物

今天是母亲节，我为了庆祝母亲节，带着妈妈去外面买她喜欢的东西。

我把昨天的100元奖金拿出40元来为妈妈买礼物。我们到了十全十美的礼品店，我们看了又看，正要想去别家买时，妈妈看见了一瓶“818粉红香水”。我看妈妈十分喜欢，我就买下了它，要29元8角。

回家的路上我还称了体重，身高分别是28公斤，138厘米。一到家，妈妈打开香水，朝家里喷了些，妈妈告诉我：喷出来的味道是女儿味。

这是我第一次拿自己的钱买给妈妈礼物。

我想大声的告诉妈妈：妈妈，我爱您，就像老鼠爱大米!

关于母亲节的日记300字

今天是5月12日，是母亲节，我想给妈妈一个惊喜。我很早就起了床给妈妈煎蛋，我先倒上油，撒上盐，打上鸡蛋，蛋冒着金黄色的油，真想马上咬一口。我把鸡蛋翻过来翻过去，一会就可以了。爸爸妈妈迷迷糊糊的起床了，我叫他们去吃早饭，他们一进门一阵香味扑鼻而来，他们非常吃惊，还不知所措的看着我，开吃了，看着妈妈吃煎蛋，心里美滋滋的，似乎我也吃过，妈妈说我的手艺很棒。

我们来到一家鲜花店，里面有各种各样的花，她在这些花之间转来转去，她的目光停留在了一束百合花上，那束花上的每一朵花都非常好看，像一个个戴着花的戒指，妈妈手拿着花露出了灿烂的笑容，说我是个孝顺父母的好孩子。

以前是爸爸妈妈疼爱我，让我感觉很温暖，现在我长大了，也轮到我疼爱他们了，让他们感觉每天都像过节似的。

母亲节的花

我昨天上午上美术，我们整个学校都在做花，我们教室也在做，老师讲的每一部，我们都深深的记在脑海里，老师说：“你们男生可要好好的学，女生学不会可以，但是你们男生长大之后要嫁人，外面卖的玫瑰花都好几百呢，你们可以自己亲手做一个，送给你女朋友!”

刚开始，我做的不太好，做的很慢，可是，慢慢的，我就加快了速度，然后认真地，仔细地开始做，所以，最后我就做了一个很漂亮的玫瑰花。

做完一朵玫瑰花，我就开始做康乃馨，康乃馨比这个好做多了，就是剪锯齿的哪一步骤费了很长的时间，更要凑合的是，全班十几个同学才用两个剪刀，幸好我的好朋友李佳瞳自己带了一把剪刀，我们两个可以互相用，所以我也就很轻松的做了一朵康乃馨，送给了我的妈妈。

父亲节二年级小学生日记 篇5

我们又去了白桑椹树林，我尝了个白桑椹，白桑椹很甜很甜。过了一会儿，我们的手就粘了。

后来我们发现了许多好玩的器械，又去玩器械，我很高兴。回家的时候，我们还不想分开呢!。我们发现了许多好玩的器械，又去玩器械，我很高兴

母亲节的学生日记 篇6

关键词：车祸,溺水,母亲文化程度,问卷调查,学生

青少年是伤害发生的高危人群。伤害有多发、常见和致残率高等特点, 对青少年来说, 伤害比疾病更加常见, 后果更加严重, 是中小学生的首位死因, 已成为一个重要的、普遍关注的公共卫生问题[1、2]。国外研究表明, 对于儿童, 交通事故是引起伤害的主要原因, 居致死性伤害的首位[3]。溺水是导致中国人群意外伤害致死的第三位死因, 在0~14岁年龄组是第一位死因[4], 原因之一是缺乏对外界环境的判断能力[5]。

父母的婚姻状况、文化程度等因素是影响家庭环境的主要因素, 是影响学龄儿童行为问题的重要因素[6,7,8,9]。父母的文化素质与家庭结构、家庭环境有关, 决定了他们自身的人生观、价值观和道德观, 影响着他们对儿童的教养方式和态度[6、7], 对儿童的行为产生重要的影响[10]。父母的文化素质是决定教养态度、教养方法最关键的因素, 与儿童的行为发展密切相关[4]。而且, 母亲文化程度对儿童的影响大于父亲[7、11]。

导致车祸、溺水的危险行为主要包括:步行违规、骑车违规、不安全游泳和不安全滑冰[12]。广东英德市于2009年对5个镇的小学生调查表明, 步行违规、不安全游泳是主要危险行为[1]。母亲文化程度与这些危险行为的关联程度如何?深入报道甚少。此文予以探讨。

1 对象与方法

1.1 对象

在辽宁省的沈阳、鞍山、阜新、本溪、丹东、辽阳及盘锦共7个地级市的城市地区, 每个城市随机选取普通中学、职高/高中、大学和大专若干, 整群抽取全体学生。初中、高中和大学的男生分别为4 418人、5543人和2162人, 女生分别为4404人、6781人和2 402人;男生合计12 123人, 女生合计13 587人, 总计25 710人。有效问卷, 男生11 429份, 女生12 626份, 合计24 055份, 问卷有效率为93.56%。

1.2 调查工具

采用调查问卷。使用中国青少年健康相关行为调查问卷。分为初中、高中和大学3种不同问卷[7、8、12、13]。步行违规是指“过去30天里, 你步行过马路时有没有不走人行横道/过街天桥/地下通道的行为”, 频次分为5级, 取“经常”和“总是”的合计。骑车违规是指“过去30天里, 你骑自行车时是否有下列6种行为之一”:骑车双手离把, 骑车攀扶其他车辆, 骑车互相追逐、打闹, 骑车逆行, 骑车带人, 骑车闯红灯、乱穿马路。不安全游泳是指“过去12个月里, 你是否去过没有安全措施 (即没有专门人员管理) 的地方游泳”。不安全滑冰的报告率是指“过去12个月里, 你是否去过没有安全措施 (即没有专门人员管理) 的地方滑冰 (非旱冰) ”[12]母亲文化程度分为小学、初中、高中、大专和大学以上5类[7、8、13]。

1.3 统计分析

使用Epi Data 3.1和SPSS 11.5对资料进行处理。

2 结果

2.1 步行违规

不论性别, 不同母亲文化程度之间步行违规的报告率没有统计学意义差异 (P>0.05) ;男女生合计也是如此 (χ2=2.139, P>0.05) , 即步行违规与母亲文化程度之间没有明显关联。见表1、表2、表3。

2.2 骑车违规

不论性别, 不同母亲文化程度之间, 骑车违规的报告率也没有统计学意义差异 (P>0.05) , 男女生合计也是如此, 差异无统计学意义 (χ2=3.415, P>0.05) 。即骑车违规与母亲文化程度之间也没有明显关联。见表1、表3。

2.3 不安全游泳

女生, 不同母亲文化程度之间, 不安全游泳的报告率没有统计学意义差异 (χ2=2.553, P>0.05) ;但是, 男生却有统计学意义差异 (χ2=49.722, P<0.01) ;男女生合计也有统计学意义差异 (χ2=24.243, P<0.01) 。母亲低学历 (小学及以下) 的男生不安全游泳的报告率明显高;而女生并非如此。表1、表3。

2.4 不安全滑冰

不论性别, 不同母亲文化程度之间, 不安全滑冰的报告率都有统计学意义差异 (P<0.05) ;男女生合计也是如此, 差异有统计学意义 (χ2=75.704, P<0.01) 。男女生都是母亲文化程度低学历 (小学及以下) 和母亲文化程度较低 (初中) 者, 不安全游泳的报告率较高。见表1、表3。

3 讨论

3.1 母亲文化程度对车祸与溺水危险行为有着不同影响

此调查证实, 车祸方面, 学生步行违规、骑车违规的报告率, 两者都与母亲文化程度没有明显关联;溺水方面, 不安全滑冰的报告率, 男、女生都是母亲文化程度低的报告率较高;不安全游泳的报告率, 女生没有明显差别, 但男生却有明显差别, 母亲文化程度低的男生报告率明显高。同属于非故意伤害行为, 车祸与溺水还是有一些差别的。步行、骑车属于生活日常行为, 因此, 步行违规、骑车违规比较容易发生, 与胆量、冒险精神的关联较小一些;而滑冰、游泳属于锻炼、娱乐身心的活动, 与胆量、冒险精神的关联较多, 因此, 与家长影响的关联较大。

3.2 母亲文化程度对不同健康危险行为有着不同影响

青少年健康危险行为包含的种类多、范围广, 母亲文化程度对它们的影响并不完全相同。母亲文化程度高的, 有的危险行为的报告率反而高, 如网络成瘾[14];也有影响不明显的, 如儿童行为问题 (A行为、N行为) [15];但是, 多数研究表明, 父母文化程度高的子女行为问题检出率低[6,7,8,9]。季莘的Meta分析结果显示, 父母文化程度高的儿童, 其行为问题发生的危险性低, 认为这可能与父母给儿童创造的文化氛围不同有关[16]。笔者的前期调查表明, 母亲文化程度低的, 学生“孤独感”的报告率较高[13], 现在饮酒率较高[8], “健康”饮食行为报告率较低[7]。此调查中, 车祸方面的2种行为 (步行违规、骑车违规) 与母亲文化程度没有明显关联, 溺水方面的2种行为 (不安全滑冰、不安全游泳) 却有关联, 尤其是男生。多数研究者认为, 父母文化程度是构成家庭教育环境的基本因素, 文化程度较高的父母懂得更多的育儿知识、卫生知识及心理健康的重要性, 并能以自己日常行为影响子女[7,8,9,17]。文化程度低的母亲 (高中以下) 仅关注儿童基本生理需要的满足。而母亲受教育水平越高, 对儿童心理需要的敏感性和反应性亦越高, 更容易学习和乐于接受各种渠道传播的有益于儿童身心健康发展的科学知识, 从而不断优化日常抚养行为[10]。学历较高的父母重视孩子的早期教育以及良好家庭环境和教育气氛的营造, 能够给予子女更多的情感上的温暖和理解, 从而促进儿童行为的健康发展[10]。

3.3 各种因素的混杂影响不可忽视

青少年健康危险行为的影响因素是复杂的, 家庭只是一个方面, 还有学校、同伴和社会的影响。而在家庭中, 母亲文化程度也只是一个主要方面而已, 还有一些其他的方面。即使是母亲文化程度高的对孩子也可能采取不同的教养方式。通常地, 母亲文化程度高倾向于采取情感温暖和理解的教养方式, 这种教养方式可使子女感受到母亲的关心、理解、信任和尊重, 从而可以与母亲保持亲密的关系, 有利于他们缓解内心的压力, 减少危险行为的发生[18]。但是, 也有研究者认为, 随着母亲文化程度增高, 对子女的要求也随之提高, 会对子女实施过多的负性情感教育即拒绝、否定和惩罚等[10]。主要表现为母亲常以不能娇惯为借口不满足儿子的要求、不喜欢儿子在家的表现, 甚至当着别人的面批评子女既懒惰、又无用, 或无缘无故地打骂子女[10]。研究发现, 温暖、理解的父母与儿童行为问题呈负相关, 父母的情感支持行为可以减轻儿童的社交退缩、违纪、攻击性行为和强迫行为;而父母的拒绝、过度保护或溺爱则与儿童的行为问题呈正相关[11]。

3.4 不安全游泳方面母亲文化程度对男女生的影响不同

一位大学生对母亲的非常拯救 篇7

虚假的幸福一直维持到儿子走进大学校门，直到有一天儿子目睹了父亲和一个陌生女人在床上的丑态。

“不能让这种残忍的婚姻继续了，我要为妈妈的幸福努力。”在经过了痛苦的思考后，儿子做出了一个惊人之举——

在妈妈苦心营造的“幸福”中走进大学校门

“说实话，看到父亲丑态的那一幕之前，我一直以为自己是幸福的。”2008年3月8日，在河南省许昌县西郊一所民房里，21岁的大学生刘斌谈起自己代母离婚这一惊人之举的初衷时泪湿了眼眶，“没想到，幸福竟是个假象，而且是善良的妈妈忍受着屈辱营造出来的。”

刘斌口中所谓的假象，其实也是他妈妈陈美英最大的痛苦之源。

1983年底，23岁的陈美英经人介绍和劉峰组成了家庭。起初，刘峰对陈美英知冷知热，日子过得倒也充实。但生活的平淡很快改变了一切，尤其是当儿子刘斌出生后，刘峰身上的诸多毛病逐渐显现了出来：嗜酒如命、沉迷赌博。想着孩子逐渐长大后，丈夫的这些坏毛病也许能慢慢改变，生来性格懦弱的陈美英也就默默容忍了。

见妻子对自己的行为并没有过多干涉，刘峰越发放得开了。陈美英对丈夫再一次好言相劝，希望刘峰能以家庭为重。但此时的刘峰已经着魔般听不进任何劝阻，争吵开始打破家庭的平静。有了第一次，随后是第二次、第三次……在多次喝酒、赌博的兴致被妻子的唠叨破坏后，恼羞成怒的刘峰终于失去了耐心，对妻子拳脚相加。

看到妻子在自己的拳头下彻底闭嘴，刘峰更加肆无忌惮了：农忙时，为了便于玩乐而又不让亲戚朋友说三道四，他就以外出打工的名义离家外出；算计着家里的活儿差不多结束了，他又悠然回归。当然，陈美英辛辛苦苦收回来的粮食，也很快成了他的酒资和赌资。不仅如此，在那些狐朋狗友的影响下，刘峰又沾染上了寻花问柳的毛病。

刘斌小学三年级时，陈美英向刘峰求和：为了不影响孩子，请不要当着孩子的面和其他女人亲热，尽量营造和睦的家庭气氛。只要能做到这一点，其他的事情她可以不管不问，刘峰一口答应了下来。

撞见了父亲的丑态后，妈妈才说出了全部真相

在陈美英毫无原则的退让和苦心维系下，这个家庭畸形地持续着。

刘斌不在家时，刘峰依旧乐此不疲地忙于自己的吃喝、兴致不减地在赌场上来来往往、毫无顾忌地和不同女人打情骂俏。而陈美英也恪守当初的协议，对刘峰的行为视而不见。一旦孩子放假或者有其他原因回来时，微笑与和睦又会迅速出现在家里：他们对儿子嘘寒问暖，相互间尽管毫无情感可言但却表现得亲近、温馨。

初中、高中……三年、六年，数着日子，甚至分秒都活在煎熬中的陈美英，终于在2006年7月等到了一个令她欣喜若狂的消息：儿子终于如愿以偿，被省会一所知名大学录取了。

2006年8月底，在陪同儿子到学校报到、亲手安置好了儿子的床铺后，陈美英一身轻松地返回了老家。之所以轻松，因为她做出了一个20年前就该做出的决定：分居。先分居，再好好外出打工赚钱，保证孩子顺利读完大学——刘峰不会也不愿拿出一分钱。儿子入学的费用全部是她自己东拼西凑找来的，她要提前为孩子明年的学费做准备。

分居后，经朋友介绍陈美英在县城一家商场找到了一份临时工，同时又做了另外一份兼职，并租房住了下来。尽管辛苦，但这是全新的生活。陈美英说：“那段日子，我感到前所未有的轻松。”

可父母分居的事情，还是传到了远在郑州的刘斌耳朵里。

“感情一直很好的父母，为什么突然分居？不行，无论如何我得回去一次。”刘斌急了，趁着双休日，在没给父母打招呼的情况下他踏上了返乡的火车。因为没有妈妈的确切地址，他决定先回家找父亲问问情况。

家就在眼前，大门没锁，虚掩着，刘斌想也没想，推门而入。但走进屋子的一刹那，刘斌惊呆了：正对着门的客厅墙角那张平时自己回家时睡觉的床边，父亲正手忙脚乱地光脚站在床边准备穿衣服，床上还坐着一个裹着被子、年轻妖艳的女人，正肆无忌惮地看着自己……

说不清是愤怒还是恐惧，刘斌呆呆地扶着门框目睹着眼前的一切。

不知过了多久，当刘斌终于从噩梦般的思维混乱中清醒过来时，当他看到父亲窘迫地笑着想用手拍自己的肩头时，他下意识地退出门外，然后发疯一样跑了出去。他看到了不想看到的，想到了太多不敢想到的——他需要妈妈的证实。

当晚，在邻居的指引下，早已哭肿了眼睛的刘斌终于见到了妈妈陈美英。而早已接到丈夫刘峰电话的她正焦急等待儿子的出现——一切都被儿子撞破了，维持了20年的和睦家庭的假象无法继续了，该告诉孩子真相了。

“孩子，别哭了。没关系，妈妈这么多年都挺下来了，只要你好好的，再苦再难我也认了。”断断续续说出了20年来自己遭遇的一切后，陈美英再也忍不住泪水，一把拥住儿子，放声痛哭起来。

“妈妈的每一滴眼泪，都像一把刀子扎在我的胸口——原来这些年来我竟然生活在这样的‘幸福’中。”紧紧拥抱着妈妈，刘斌脑子里一片空白。

离婚吧妈妈，离开那个男人离开那个家

一次原本出于挽救父母感情目的的无意之举，竟然揭开了一个隐藏20年的关于“家庭和睦与幸福”的真相，这一切对于刘斌来说，无异于晴天霹雳。他不想也不愿接受，可面对妈妈讲述过程中的泪眼与惊恐时，他知道，自己不该回避了。他现在能做而且是必须做的，就是让妈妈彻底解脱，离开那个男人离开那个家。

刘斌决定把妈妈带到郑州。可这对毫无经济来源的母子二人来说明显不现实。强忍悲痛提前返回郑州后，刘斌开始了为接妈妈到郑州生活的奔波——他要为妈妈找一份足以糊口的工作。很幸运，通过一位同学的帮忙，他为妈妈联系到了一个保姆的工作。2007年春节前夕，陈美英带着简单的行李来到了郑州。春节期间，当整个郑州都沉浸在喜庆的氛围里时，这对母子也守着火炉，相互擦拭着泪水，度过了第一个寒酸但温暖的春节。除夕夜，痛苦地思考了多日的刘斌说出了自己的打算：“离婚吧妈妈，这样的日子该结束了。”

陈美英默默点头，泪水悄然滑落。离婚的念头她早就有过，可当这一切从儿子嘴里说出来时，她还是下意识地选择了沉默——那个男人那个家，如果还有哪怕一丁点让值得留念的地方，她也会说出“不”字，可现在，她连犹豫一下的理由也找不到。

“孩子，一切听你的。”陈美英苦苦一笑，低下了头去。

2007年8月底的一个周末，刘斌作为母亲的委托代理人，到河南省许昌县人民法院，以父亲刘峰“长期实施家庭暴力，且嗜酒、赌博、生活作风糜烂，与母亲感情完全破裂”为由，要求法院判决离婚。

2007年11月15日，许昌县人民法院公开审理了此案。但让刘斌失望的是，原准备要出庭的父亲刘峰，因得知当天有众多市民以及知情的亲朋好友旁听，在已经来到法院门口时，竟然临时改变主意不愿出庭。2008年1月23日，法院在深入调查后作出判决：准许离婚。

谈起自己的婚姻，原本平静的陈美英突然抽泣了起来：“20多年来，我时刻都在流泪。今天，拿着这份离婚判决书，我才真正松了一口气，我终于离开那个地狱一样的家了。”说完，这位饱受苦难煎熬的母亲，再也忍不住泪水，失声痛哭起来。

小学母亲节的日记 篇8

即使今天不能陪妈妈一起散步，不能出门去，我也还是记得，今天是母亲节，是我可以名正言顺对妈妈矫情的日子。我的妈妈，她呀，是不喜欢矫情的，尤其不喜欢我突然凑到她的面前去说“妈妈，我爱你”这样的话，这使得我好多好多想要对妈妈说这句话的时刻，最后都被我吞进了肚子里，改换成傻笑面对她。像今天这样全世界都在说“妈妈，我爱你”的日子，我对妈妈说两句，她当然也就会包容许多。

今天的我一直在寻找着对妈妈说这句话的机会。妈妈在厨房里忙活，我就屁颠屁颠跟着她在厨房里忙活，妈妈在客厅里看电视，我也屁颠屁颠坐在她的旁边陪她一起看电视。一开始，我除了开口找妈妈要好吃的，我完全不敢对她说出那句“妈妈，我爱你”，因为以前的经历让我明白，这句话说出来给她极有可能被妈妈拒收。

后来我左思右想，磨蹭到了晚上睡觉时间。由于爸爸出差没回，于是我拿着枕头跑去了妈妈的卧室和她一起睡觉。妈妈看见我来了，笑嘻嘻地揉了揉我的脑袋，允许了我和她一起睡。等到妈妈和我都靠在床头看完了我们今日想看的书籍，妈妈关掉了床头灯，我终于抱着妈妈说出了“妈妈，我爱你”这五个字。

母亲节的日记500字 篇9

我走进了一家商店，看到了一个个礼物，我挑选了一张贺卡和几支康乃馨。回到了家里，我开始了贺卡的装饰。我在贺卡上画了一个蛋糕和几根蜡烛，在里面写上了：“母亲，我爱你”。写着写着，我不由得想起了：当我生病发烧时，母亲总会亲切地安慰我；当我考试考得不好时，母亲不会责备我，而是帮我辅导功课，我流下了眼泪。明天，我一定要为母亲做早饭。

第二天一早，我为母亲熬了一碗粥，煮了一个蛋，等待着母亲醒来。母亲醒了，我赶紧躲到了窗帘后面。母亲来到了我的房间，准备叫我起床。一进来，母亲便看见了桌上的康乃馨和贺卡，她打开了贺卡，看见了里面的字，先是欣慰地笑了笑，然后便流下了眼泪。她又来到了客厅，看到了桌上的早饭。我也从窗帘后跑了出来，投入了母亲的回抱。我深情的说了声：“母亲，我爱你。”母亲当时的表情既欣喜又激动，之后，母亲说了声：“孩子，你长大了，母亲为你感到骄傲。”母亲一边说，还一边抚摸着我的头，我不好意思地低下了头。我又让母亲吃了早饭，她觉得很好吃，她笑了。

一面教育的“镜子”——学生日记 篇10

一、“给你10分钟”照出了我的美

一次下课，我回到办公室，刚坐下便和同事说有关学生征文的事，只见我班李纤纤同学领着一位穿着时髦的女人来到我办公室，李纤纤有点腼腆地对我说“老师，能不能向您请假5分钟，我要去宿舍一下，下节是您的课，我怕会迟到一会儿。”从我办公室到女生宿舍有3分钟足够了。“给你10分钟。”我一边整理手头的作业一边说道。处理完手头的事，我才细想一了下刚才那位穿着时髦的女人，也许是李纤纤的母亲吧。李纤纤属于单亲家庭，父母离异，母亲已离家多年，父亲有时外出打工，在家里和爷爷奶奶一起过，属于留守儿童。

第二天我批改学生的日记，李纤纤同学在日记中写道，“在阳光明媚的下午，我见到了久别的母亲，感受到了久违的母爱。到了宿舍，我立马投进妈妈的怀抱，大声说道‘妈妈，我想您了！’和妈妈的拥抱是我梦寐以求的事，听奶奶讲母亲在我两岁时离开了我……我和妈妈什么也没有说，就这样微笑着注视对方，因为我知道我们要说的话，要表达的情，都在这个拥抱之中。……见面的感觉无法言表，浓浓的母爱给了我别样的感受，虽然这次见面只有短短的十分钟，但它成了我一个美好的回忆。谢谢您——语文老师，您给了我10分钟，让我圆了一个梦……”

想不到学生如此的感激我。“给你10分钟”让学生有了浓浓的母爱，有了无法言表的感受，帮她圆了一个梦。是啊，只要我们多为学生做一些有益的事，又有哪个学生不会把老师挂在心上呢。作为教师的我们只有把学生装在心里，学生才会把我们装在心里一次我去外地培训三天，一名学生在日记中写到“……亲爱的语文老师，快回来吧！三天了，在这三天中见不到您的身影，听不到您的声音，我觉得三天时间好漫长呀！快回来吧！语文老师！我想您了！……”说实在的，我常常被这些学生的言语所打动。想不到他们早已把我装在了他的心中。正是通过孩子们的日记这面镜子，我读懂了孩子们的心，了解了自己正确的教育教学理念和行为！

二、“煮熟的鸭子又飞了”照出了我的丑

眼看快要上下节课了，而此时单元的练习卷子还没有讲评完，一想到明天我就要到外地去培训三天，我微笑着对学生说：“同学们，老师耽误你们一节体育课，把练习卷讲评完。”老师发话了，学生没有人敢说“不行”。培训回来后批改学生日记，一位学生的日记让我感到忐忑不安。他在日记中写道：惨！今天的一节体育课泡汤了，这只“煮熟的鸭子”又“飞”了……前一阵子，一连几天下小雨，好几节体育课都在室内上。盼星星，盼月亮，好不容易天晴了，可以在操场开开心心地上体育课了，可语文老师……体育课对我有着神奇的吸引力……语文老师，我知道您是一个负责任的老师，可您也不能“霸占”了我们的体育课！”日记内容里的“惨”“霸占”和两个“！”令我这个当了一二十年的老师感到无比的汗颜。作为教师的我们往往都是自以为是，其实很多时候，我们做得太“不够意思”了。

“煮熟的鸭子又飞了”像一面镜子，照出违背教育教学规律的不良后果。警醒我们老师要站在学生的立场去想、去看问题，一切以学生为本，才能做出有利于学生发展的教育教学行为来。

学生日记反映了学生的真实生活，清晰地反映出他们的世界观，人生观，价值观，所以学生日记即是学生自己生活中的一台“显微镜”，也是教师教育教学工作中的一面“放大镜”。批阅学生日记虽然要花费大量时间，却能积累了解学生这第一手资料，是诊断自己教育教学工作病情的宝贵财富。

教育是一个双边过程，教师与学生之间的感情又是做好工作的重要纽带，语文教师不可能每时每刻找每个学生谈心，而日记则可跨越时空弥补不足，是师生交流情感的“渠道”。对于教师在日记上简短的点评，如“你的同桌虽误解了你，但你要有一颗宽容的心”“昨是你的生日，老师在今天只能送上迟到的祝福，祝你生日快乐，学习进步！”“继续努力，有志者事竟成！”等更常常使学生兴奋不已，通过日记中的交流师生情感越来越浓，教育教学工作就可以做到有的放矢。

总之，学生日记是教师了解自己教育教学行为的一扇窗口。透过它，你可以清楚地了解自己的教育教学理念和行为的正误，及时地提醒自己不断调整教育教学行为，寻求对策，总结经验，促进自身专业的发展。

让小学生走进数学日记的王国 篇11

1. 数学日记是联系生活和教学的纽带

过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学。从而把数学问题生活化, 生活问题数学化, 培养学生具有应用意识, 促进学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活中的问题。如:在教学“百分数的意义”后, 要求学生观察周围的生活情况, 用百分数知识说几句话, 写一篇数学日记。第二天, 在阅读学生的日记时发现学生的视觉遍及生活中的多方面趣事。如:“今天, 妈妈在街上买了些水果回来, 我刚想拿一个吃, 突然间想起老师的话, 要做生活中的有心人。于是, 我数了数, 共有苹果12个, 雪梨20个。我想:苹果个数占梨的60%、占总个数的37.5%……”又如:“我难过极了, 因为我家刚出生的4只小猫有2只被冻死, 1只被母猫压死了。成活的只数占总数的25%, 死亡的只数占总数75%。”还有的学生这样写道:“我刚上床休息时, 看到被子上有很多可爱的小动物图案。其中小熊猫图案7个, 小羊图案3个, 我在想……”

指导学生写数学日记, 鼓励他们从数学角度去观察描述事物, 切实体会数学的应用价值。由此获得的数学知识、数学思维方法才能真正运用于解决现实生活中的问题。

2. 数学日记是沟通教与学的桥梁

数学日记使学生敞开心扉, 在教与学之间搭起了一座彩桥。通过阅览学生的数学日记, 更广泛地更深刻地了解学生, 加强了学生与教师之间的交流, 拉近了师生之间的距离。

例如在学习除法前, 我看到有位学生写这样的一篇数学日记:“今天我爸给我4元钱, 让我每天用5角钱, 我不知道可以用几天。”在教学除法的认识时, 我便用了这则数学日记导入新课。一些学生被难住了, 另一些学生积极思考, 学生思维十分活跃, 他们各抒己见。有的认为用加法:8个5相加等于40, 可以用8天;有的认为用减法:40-5-5-5-5-5-5-5-5=0, 40里面有8个5, 可以用8天;有的认为用乘法:5×8=40, 能用8天;还有的同学认为每天用5角, 1元可用2天, 4元就可以用4个2天。接着我说:“这节课, 我们学习一种新的计算方法, 使所有的同学都能很容易地解决这类问题。”此时, 所有的学生都显得非常高兴, 不同层次的学生都以积极的状态进入新知识的学习中。

3. 数学日记是促进学生思维条理化的途经

在指导学生写数学日记时, 我注重指导学生有条理地表达, 加强对知识发生过错的观察与思考, 以达到促进思维条理化的目的, 真正让他们做到“言之有理, 落笔有据”。

学习“圆柱的认识”时, 我让每个学生亲自用硬纸板做一个圆柱体, 想办法推导圆柱体侧面积的公式。学生亲历了知识的形成过程, 学习效果非常好。有许多学生写了关于这次活动的日记。如:“今天, 我用硬纸板做了个圆柱体, 这个圆柱体比长方体和正方体都好。好在什么地方呢?它可以象轮子一样滚动, 而长方体和正方体就不能那么容易滚来滚去。把侧面积展开变成一个长方形。我恍然大悟原来这个长方形的长就是圆柱底面周长, 宽就是圆柱的高。如果要求侧面积就是用底面周长乘以高。”也许, 他经过几次努力才做成一个圆柱体, 又经过反复观察才发现其中的奥秘。但最后当他用日记的形式表达出来的时候, 思维就更有条理了。又如学习了“厘米和米的认识”后, 有学生在日记中写道:“今天, 认识了‘厘米和米’, 我知道我走一步大约是32厘米, 从教室一头走到另一头, 我一共走了25步, 我想教室的长大约是8米。”这篇日记看似简单, 但对于一个上二年级的学生来说, 已经很不容易了。从日记中, 我们可以看出他清晰的思维过程。也许他经过多次实践和反复思考, 才完成这项活动。从日记中看出他的思维很有条理。数学日记不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会, 也促进了学生思维更加条理化。

4. 数学日记是培养学生反思能力的阵地

平时学生解题后, 我要求学生再回顾自己的思考过程, 分析自己思维过程的得与失, 总结经验。数学日记就可以记录自己特有的解题方法, 培养学生发散思维能力;也可以记录自己解题或实践活动后得到的结论或启示, 然后变为自己的结论。一位学生在学习推导圆柱体体积公式后写了这样的日记:“今天放学回家后, 我在制作一个圆柱, 爸爸走进来考我, 他拿起一张长方形卡纸问我:‘你说用这张卡纸做圆柱的侧面时, 是长作高体积大还是宽作高体积大呢?’我想都没想就脱口而出:‘既然是同一张纸做侧面, 那么体积肯定是一样大啦!’‘是吗?你算算看。’我疑惑地拿起笔算了起来。哇!以宽为高的圆柱体积比以长为高的体积多了大约152立方厘米, 我恍然大悟!我为这一发现兴奋不已。”

母亲节的200字日记 篇12

今天是母亲节，首先祝所有的母亲节日快乐。

我们应该好好学习，用好成绩回报妈妈的爱。我们应该多多帮助妈妈干活，因为她们很辛苦。我们应该好好孝敬她们，因为她们忍受了巨大的痛苦生了我们，又付出很多辛苦养育我们，他们很不容易。我们应该好好听话，顺从，因为她们是我们的第一位老师，也是我们最忠心的朋友，每天陪伴着我们，为我们做饭，洗衣服等等，他们真的很伟大，所以我很感激妈妈。

我再一次向妈妈说：“妈妈，你辛苦了，祝你节日快乐。”

母亲节的康乃馨日记 篇13

已到了一天的末尾，一定有不少感想，需要认真地为此写一篇日记了。怎样写日记才更能吸引眼球呢？下面是小编整理的母亲节的康乃馨日记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

母亲节的`康乃馨日记1

瞧，她留着一头乌黑的头发，扎成一条长长的马尾辫，一双水灵灵的大眼睛忽闪忽闪的，漂亮极了，这就是我的妈妈。

她很亲切，又很温柔。

记得一年级上册期末考时，我的品生考得不好，只得了八十三分，比平时的成绩差多了。我心里很难过，又很不安，怕爸爸妈妈批评我。当妈妈问我成绩的时候，我眼泪都快要掉下来了，低下头，小声地回答：“只得了八十三分，还没考上九十呢！”我想，妈妈一听我考得这么差，一定很失望吧，说不定我又得挨批评了。

结果，妈妈一听，不但没有批评我，还轻轻地摸了摸我的头，温柔的说：“一次考不好没关系，我们下次努力就可以了。”然后还和我一起分析了我考不好的原因，鼓励我不要害怕失败，要更加努力学习，下次取得更好的成绩。

这就是我温柔可爱的妈妈，我爱我的妈妈。

母亲节的康乃馨日记2

过母亲节时，同学们都为妈妈准备了精美的小礼物。小明也想送妈妈一支康乃馨，但他摸着空空如也的口袋，犹豫地徘徊在花店门口。

小明左思右想：“有什么办法能买到康乃馨呢？”店长看了看他，问：“小朋友，你为什么一直在我店门口站着？”小明：“今天是母亲节，我想买康乃馨送给妈妈，可是我忘带钱了，不能买。”小明望着店长恳求道：“阿姨，我留下来帮你干活，我只要一只康乃馨，行吗？”阿姨笑了笑，说“看在你这份孝心上，好吧。”小明听了脸上立刻多云转晴，开心地跳了起来。他连忙跑进店里拿起很多束玫瑰在门口吆喝起来：“卖花啦！卖花啦！走过路过不要错过，一枝玫瑰5元。”路过的人们马上走过来，成群结队地聚拢来，小店的生意很火，有些小朋友也来买花送给妈妈。

浅谈如何培养学生日记写作的兴趣 篇14

儒家创始人孔子曾言:知之者不如好知者, 好知不如乐知者。只有充分激发学生日记写作的内驱力, 对日记“好知”甚至“乐知”, 日记写作定会事半功倍。那么, 如何激发学生日记写作的兴趣呢?笔者认为以下四方面值得重视。

一、树立榜样, 提供借鉴

在指导学生日记写作的起步阶段, 仅凭教师的硬性要求, 不激发学生的写作热情, 学生定会觉得日记写作是额外的任务与负担, 会采取消极抵触的态度来应付。对此种现象, 教师可用学生熟悉的名家事例来教育引导, 给学生树立正面榜样, 如鲁迅, 其“自1912年12月始, 至1936年10月止, 其间共写了60余万字的日记, 20多年时间从未间断”。如俄国大文豪托尔斯泰, “80多岁离家出走途中, 在卧病不起的情况下, 始终如一地写下生命旅途中的黄昏日记”。又如魏书生, 其自言“日记写作已成其生活的一部分, 积累的写作惯性已不允许其停止”。名家教授正是由于能持之以恒地坚持日记练笔, 方能登堂入室, 成功步入文学殿堂。教师也可以给学生选读一些名人的日记, 如魏书生日记, 竺可桢日记, 鲁迅日记, 以此唤起学生对日记写作的渴望。此外, 还可选取一些同龄人创作的优美日记, 让学生充分明白写作并非作家名人之专利, 用自己的笔, 写自己的心, 记录自己的真实生活, 也是一件十分有趣的事, 以此来唤起学生日记写作的热情。

二、加强交流, 互为促进

现代心理学研究成果表明:人有基本的几种需要, 与人交往的需要便是其中之一。人人都具有与人分享、渴望得到他人肯定与关注的心理需求。人是不可能独立存在的, 日记写作也不可“闭门造车”, 只有在彼此的交流学习, 相互的观摹借鉴过程中, 才会迸发写作灵感, 激发创新思维。这种交流有两个层面的含义:其一是个体之间的自由交流, 即教师利用每周固定的时间让学生互相观摹日记, 彼此借鉴写作之题材, 学习写作之成功经验, 用一颗真诚赞美之心、虚心学习之心去汲取他人营养, 寻找他人的闪光点;其二是个体与群体之间的示范交流, 学生通过自由观摹, 推荐佳作在小组内朗诵欣赏, 再以小组形式推荐美文与全班共享, 优秀者或有创意者可让其亲自上台范读讲解, 教师与台下的学生适当点评, 充分肯定其成功之处。这种示范性的交流对学生写作兴趣的提升其功用甚为巨大。当然这种日记交流不应仅局限于课内, 宜延伸至课外, 让学生在彼此学习与借鉴中, 进一步产生写作欲望, 诞生新的美文。

三、用心评阅, 真诚鼓励

在学生日记写作的兴趣激发过程中, 教师的评阅显得极为重要。教师对学生的习作要用心批改, 通过批阅日记让学生充分享受到成功的喜悦。现代心理学研究表明:人一旦有成功的快乐体验, 其学习掌握知识就会兴致盎然, 乐此不疲。教师坚持批阅学生日记就是要让学生获得快乐成功的体验, 同时这也关系到学生今后日记能否长期坚持, 能否落到实处。教师批阅日记的评语非常关键, 对每一位学生都要寄予成功的厚望, 真诚给学生以由衷的鼓励与赞美, 努力寻找每位学生日记的闪光之点。当然这种赞扬与肯定一定发自内心, 真诚而不做作, 适度而又有所侧重。为使学生进一步获得成功的体验, 教师也可组织学生参与班级、校级之间的日记展评, 可将学生的优秀日记推荐给一些专刊杂志发表, 笔者也长期采用“星级评定”法 (即给每位学生每周日记的整体状况标注“★”号, 并全班公布) 对每位学生予以表彰, 每周小结, 每月表彰, 重精神鼓励。实践证明:这种鼓励与表彰对激发学生的日记写作兴趣功用十分巨大。

四、注重引导, 营造氛围

在日记的写作兴趣培养过程中, 难免有学生会出现敷衍塞责, 逃避写作的现象, 这是一种极为正常的心理反应。有的学生平日做事缺乏主动性, 缺乏恒心与毅力, 遇到困难便会知艰而退, 只要有一两次日记没写好, 或感觉与优生的差距甚大而心生失落之感, 或长期练习得不到教师与同学肯定的刺激, 便心生倦怠, 应付了事。对这些现象的发生教师要耐心说服, 严格要求, 把教育学生坚持写好日记与教育他们学会做人、学会生存、学会创造相联系, 把日记写作视为联系写作与生活、作文与做人的渠道, 视为“道德长跑”“强健体魄”的良药。同时, 教师要积极营造日记写作氛围, 借助群体的力量, 以日记兴趣小组的形式让学生互相监督, 互相促进, 并且告知学生, 这是一种成长的记录, 是生活的真实写照, 当我们回忆往事时, 日记则是我们搜寻过去日子的最好佐料。笔者在长期的指导实践中, 让学生定期翻阅自己的日记, 回味曾经的“五味”生活, 寻找成功的点滴, 让学生坚持写反思日记、总结日记, 在这种长期的培训过程中, 学生逐渐将日记写作视为生活的必需, 从而爱上了日记, 爱上了写作。

心理学家认为:兴趣是一个人能量的激素。人一旦对某一事物产生浓厚兴趣, 其多方面的才能便会得到充分的发挥。日记写作是一项艰苦的劳动, 但它同时也会给人以莫大的成功喜悦。在日记兴趣的培养方面, 语文教育工作者要有一种“积跬步而至千里, 积小流而成江海”的意识, 要有一双赏识发现的眼, 一张赞美肯定的嘴, 一双勤于笔耕的手。相信在师生的共同努力下, 学生的日记写作定会喷涌妙趣横生的浪花, 汇成川流不息的江海。

参考文献

[1].高玉祥.《个性心理学》.北师大出版社

[2].赵登亮.《日记美育》.江苏沭阳