教师培训计划安排方案

2024-06-02

教师培训计划安排方案（共13篇）

教师培训计划安排方案篇1

教师的整体素质是一个学校赖以生存和发展的生命线，它直接决定着学校的办学质量。新课程的实施对教师的整体素质提出了更高的要求：为进一步搞好学校的教育教学工作，响应市教育局关于暑假教师培训的具体安排，引导教师把专业化成长过程看作是学习和发展的过程，将新课程的学习和研究同自己所从事的日常教育教学工作密切联系起来，形成持续地、自觉地、能动地、多层面学习的格局，从而使教师更加轻松地驾驭日常工作，更加自信愉悦地面对新课程的挑战。为此，我校对教育局寒假培训安排非常重视，在这几天里，圆满完成了培训工作，现将基本情况总结汇报如下：

一、加强组织领导，完善培训机制

为能更好地完成本次暑假学习培训，我校成立了以李志山校长为组长，杜拴锁副校长为副组长，郝志强、高林召、韩国强、郭成生、田勇刚、郭霄飞为成员的培训领导小组，以各教研组为单位，教研组长为学习具体责任人。各教研组安排在不同教室和办公室进行学习。不定期查岗，对每天的学习内容与成果进行检查。并对初中与小学进行分工。小学由高林召同志负责，初中由杜拴锁同志负责；通过说课评课，从中按学科评出一至三节优质课的教学设计，参与全校教学、讲课、说课、评课。考勤由教导处郝志强同志负责，确保全员参加。上午7：30签到，8：00至11：30学习；下午2：30签到，3：00至5：30学习。把本次学习情况记录到学校年终考评。记入总分。以保证学习质量。

二、培训要求

1、领导挂帅，精心组织，周密安排。暑期培训内容多，持续时间长，参与面大，关键在于组织管理，我校成立以一把手为组长的培训小组。把培训工作作为提升教师综合素质的要务来抓，亲自过问，以身作则，率先垂范，认真听课，帮助学科带头人搞好辅导和评课。

2、做好培训前准备工作。暑假前，学校要按照市教育局要求，精心谋划暑期全员培训工作，制订计划和实施方案，选拔或指定骨干教师、学科带头人进行辅导前备课，安排好培训每个环节，搞好衔接。

3、健全培训的保障机制，树立培训即服务的观念。以服务教学为中心，以全体教师为主体，强化培训过程的管理，使培训有的放矢，收到实效，防止摆形式，走过场。同时做好后勤保障工作，切实解决教师的饮食，交通问题，努力提供周到的后勤服务，创设良好的培训环境。

三、培训安排

8月25日－26日我校以学科、组为单位组织教师认真学习相关学科课程标准，由1至2名学科带头人主持研究教材活动，主讲人员在精心备课的基础上，对教师进行辅导，使每一科任教师进一步熟练掌握课程基本理念，把握教材的知识点和重难点，明确课程性质、目标和实施建议以及教学要求，务必做到心中有数。

8月27日－29日组织集体备课，要参考市级各学科教学通案，组织教师通读教材、问题研讨、说课评课、编写通案，进行集体备课，主要任务为编制新学期教研计划和学科教学计划，拟定教学进度，设计课堂教学方案，制作课件，编制作业设计，单元检测和单元考试试题等。组织集体备课，按学科分组备课，提出课题，进行分工；参考教育发展网上通案，结合实际，先集体讨论，每个人发表自己的设想和建议，最后形成统一结论，形成通案。然后进行二次备课，形成个案，以备说课交流。活动地点设在会议室。

在研究教材、设计教案的同时，要求人人参与发言说课，教研组长要组织本学科教师分析教材和评课，注意发挥学科带头人、骨干教师作用，热烈展开小组讨论，各学科教师在集体备课的基础上，结合自己的教学实际和学生学习的实际，设计富有个性的教学方案（个案），确定具体的教学重点、难点以及相应的教学步骤和教学方式。

学校组织教师按照校本课题进行集体交流，尽快使本课题早出成果按校本课题，进行集体交流，人人发言，各抒已见，搞好校本课题的建设。要求各科教师制定出教研计划。学校要建设成系列的校本资源，编写校本课程材料。每学科评出1－2节优质教案挂到武安教育发展网。

教师培训计划安排方案篇2

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 明确指出:要完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力[2], “国培计划”是《纲要》确定的重大项目, 也是第一个落实出台的项目。为做好“国培计划”高中生物骨干教师培训工作, 培养一批“种子”教师, 同时也为探索生物教师培训的有效模式, 我们在相关的培训需求调查研究的基础上, 结合已取得的经验和成果, 从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面进行培训方案设计的探索与实践。

一、依据“国培计划”要求和学科特点, 确定研修目标

“国培计划”的目标要体现“骨干、引领、示范”的作用和培养“种子教师”的宗旨。研修目标在整个培训方案的设计中具有纲领性功能和指导作用。从根本上说, 教育目标反映的是教育者对受教育者主观上的一种要求和愿望, 具有主观性的根本特点, 它决定着教育者的教育活动和价值实现[3]。

对于生物学科而言, 我们在对高中生物教育教学现状进行调查研究的基础上, 以《纲要》精神为依据, 确立了以新课标为学科基础, 坚持理论与实践相结合的培训原则, 突出先进性、针对性与实效性, 立足高中生物教育教学的实际, 引导、激励、帮助培训对象在现有起点上持续发展, 培养学员的创新精神与拓展能力, 在教育观念、知识结构、实施素质教育教学能力、教育科研能力等综合素质方面有一个质的飞跃, 使其在当地推进素质教育、深化课改理念和培训教师中发挥带头作用, 真正起到“骨干、引领、示范”作用的总目标。

为进一步深化总目标以便能够顺利实施, 我们将其细化为如下七个目标:第一, 通过课程研修, 帮助高中生物教师扩大知识面, 更新知识结构, 了解现代生物学的发展趋势, 深入理解高中生物学新课程中出现的新知识和新技术, 提升教师的个人素养。第二, 通过研修使受训教师能够对普通高中生物课程标准和高中生物新教材有一个全面的理解, 能够正确使用普通高中生物课程标准和高中生物新教材, 并用课程标准指导教学, 理清高中生物新教材的编写思路和教学思路。第三, 通过研修使受训教师能够正确理解现代教育技术在高中生物课堂教学和教学研究中的作用, 能够将现代教育技术运用到校本研修中, 并在教育教学研究和实践中起到示范、引领和指导作用。第四, 通过正规化的教育科研培训, 提高教师的教育科研能力与写作水平, 提升教育科研成果质量。第五, 通过参与式和体验式的学习, 能够了解国内不同地区生物课程改革及教学的最新动态, 认识差距, 主动探讨多样化的教学模式, 进一步研究和把握新课程背景下的教学实践活动, 促进教学水平的不断提升。第六, 通过以问题为中心、以案例为线索的任务驱动式、互动交流式、经验共享式研修, 使受训教师积极参与到研修活动中。在研修中开发并形成一部分优质课程案例资源和优质教研课题案例资源。第七, 通过在高中生物学教学、实验和科研方面的培训, 使学员具备相当的创新意识和开拓能力, 形成和发展自己的教学风格和特色, 能在当地生物新课程改革中发挥带头、示范和辐射作用。

二、根据新课程标准和骨干教师需求, 合理设置培训课程内容

根据调查研究的结果, 课程设置应当注重于更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力、拓展实验技能和促进专业发展等方面;同时根据“国培计划”的要求, 培训中要培养一批“种子”教师, 全面提高生物教师素质。因此, 我们将研修课程分为六个模块, 这六个模块是相辅相成的一个有机体, 相互之间的交叉和融合构成一个完整的培训课程。

1.注重更新知识, 强化生物学专业基础理论与科学发展前沿动态

“生物学专业基础理论与科学发展前沿动态”模块的主要目的是完善高中生物教师的本体性知识结构, 让学员了解生物学科最新发展动态, 这样有利于更新教师的知识结构, 拓展思维、培养创新精神。

2.加强对青年教师的培养, 促进中学生物教师专业成长

根据“国培计划”的要求, “种子”教师在接受继续教育和培训的过程中, 不仅要努力提高自身的理论水平和教学技能, 还要学习如何培养青年教师的课程, 理论联系实际, 根据本课程的特点和新课程的要求, 切实加强对年轻教师队伍的培养力度, 努力提高生物教师队伍的整体水平, 同时这也符合“国培计划”的“引领示范”的宗旨, 对促进生物教师队伍的整体建设和发展有着积极的价值。

3.提高教育理论水平, 改进教学方法, 进行创新性教育

“高中生物新课程教育理论与方法、教学与创新教育”模块以受训教师为本, 以促进受训教师专业发展为导向, 以受训教师在教育教学中遇到的问题为中心, 以教学案例为线索, 以受训教师的发展为目标, 从理论和实践两个方面来阐述生物教育教学的问题。

4.深入钻研教育科学研究方法与信息技术应用

随着教学设计与教育技术的迅猛发展, 教育科学研究与信息技术教育在教师的专业成长方面的重要性越来越突出。“生物教育科学研究方法与信息技术应用”模块旨在引导受训教师有效地进行教学科研, 指导、引领受训教师完成信息技术与学科课程教学的整合。

5.强化技能训练, 提高实验能力

生物学科是一门实验的科学, 实验在中学教学中占据着重要的一块内容, 操作实践也是《生物课程标准》中提出的要求。“中学生物学实验技能与实验设计培训”模块的目的在于促进生物教师实验能力的提高、学会因地制宜优化教材实验并设计新颖的课外实验, 以培养学生的生物学兴趣、不断拓宽学生的视野、提高综合素质。

6.开展教学实践, 完善考察与交流机制

不同地区、不同层次的学校在教育教学上必然有着不同的地方, 互相观摩、考察、学习和交流有助于教师之间的深层次了解, 对提高本地区的教育教学质量会起到很好的促进作用。“生物教学实践、考察与交流”模块将以受训教师教育教学中的需求、困惑为出发点, 视学员为资源, 让学员在亲身感受的基础上掌握“参与式”、“探究式”、“自主式”、“活动式”的教学方式, 使其对自身教育教学实践进行反思, 改进自己的教育教学方式, 提高教学设计能力、教学调控能力和教学研究能力。

三、创新研修方式, 完善培训机制, 建立“示范培训”规范

培训过程的研修方式和培训机制是培训活动不可或缺的两个方面, 它直接关系着培训的效果和质量, 建立良好的研修方式与完善的培训机制是保证培训活动顺利进行的根本。不同形式、不同角度、不同环境的研修方式可以给学员多方位的体验和感受, 在良好氛围的熏陶和感染中逐渐获得进步和发展。

1.创新多元研修方式, 改革培训途径

从某种意义上说, 培训形式本身也是培训内容。高中生物课程倡导合作、交流、探究式的学习方式。为使培训方式更具有示范性、互动性、实践性, 可以专题讲授为主, 辅以参与式和开放式为基础的合作讨论和交流互动环节, 融合学习科研网站载体和交流平台, 制定灵活多样的培训形式;实行培训途径的“全方位开放”, 包括教师队伍的开放、实验平台的开放、学习科研交流平台的开放, 以利于学员的学习实践, 也便于其开阔视野, 增进了解, 促进成长。

2.完善培训机制, 保证培训活动的顺利实施

良好的培训机制是培训活动顺利进行的重要保证, 这一内涵包含培训过程中的学习组织、生活保障、实验操作、参观考察活动等。对此, 我们从相关层面进行制度建设。

(1) 学员的意识形态:

清楚而明确的认知可以使一个人的活动变得有序而合理。学员对培训活动的认识程度直接决定着其参与的积极性和热情度。对此, 在培训开始之前我们对参加的学员进行意识形态上的辅导, 帮助他们正确认识本次培训活动, 并进一步激发其学习的兴趣和动力。

(2) 师资队伍的建设与管理计划的制订:

一方面, 师资队伍是关系培训活动效果的直接因素, 生物教育学界的著名专家学者以及优秀的一线教育工作者是培训活动效果的重要保证, 他们通晓高深理论、了解中学教学现状, 可以为整个培训活动奠定坚实的基础;另一方面, 要成立专门的培训组织机构领导, 确定班级的管理人员和规章制度, 对学员的生活学习提出明确的要求, 制定出有关的奖惩措施和条例。

(3) 基于“导师制”的“合作研究共同体”的建构和实施

所谓“导师制”, 指的是一种教育制度, 其最大特点是师生关系密切。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系, 针对学生的个性差异, 因材施教, 指导学生的思想、学习与生活。目前, “导师制”在许多的教学和实践活动中广泛应用, 尤其是在高等学校的本科生和研究生中更为普遍, 效果也非常良好[4][5]。“合作研究共同体”是适应教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式, 该模式的基本主张就是将不同群体组成一个研究共同体。实践表明, 这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用[6]。

在培训中, 学员之间很可能有着一些共同的兴趣和爱好, 相似的研究方向, 针对这样的实际情况, 实施“导师制”和“合作研究共同体”将会极大地促进教师的成长。通过导师指点、同伴交流, 真诚坦露自己的教学思想、教学尝试和教学困惑, 从而对自己的教育思想和教学行为进行反思、重构和扩展, 达到大学教师、学员的共同发展、合作共赢的目的, 促进了双方的共同发展, 有效提高培训的效果。

四、培训效果评估的评估与分析

效果评价是检验培训质量的重要标准之一, 培训效果则是考查培训活动质量的一个重要依据。关于效果评价与估量的理论依据主要是柯克帕特里克所提出的四级评估模型 (4R模型) , 包括反应层、学习层、行为层和效果层, 此外还有CIPP与CIRO模型以及Stufflebeam提出的评估思想和方法等。

“国培计划”高中生物骨干教师培训项目的实施效果调查表明:学员对培训普遍感到满意, 认为通过培训达到了更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力和实验技能、专业发展的目的, 在多方面都得到了提高[7]。本次“国培计划”项目的实施为今后其他的培训活动提供了一些经验与借鉴, 有着积极的意义和重要价值, 具有很好的示范性。

五、思考与展望

教师的培训工作是一项长期工程, 教师的专业成长不仅需要专门的培训, 更需要教师自身在教育教学中长期的实践和锻炼, 而教师也只有在实践中才能真正获得进步, 不断成长和发展。

综合而言, 本次的“国培计划”给我们提供了教师培训的新的思想、宗旨和机遇, 对于进行教师培训工作有着现实意义和应用价值。在教师培训工作中, 我们应该以“国培计划”为新的起点, 进一步深化培训工作, 改进研修课程、发展新思维新思路、努力构建教师培训的新模式、新方法和新途径, 不断总结经验, 优化培训方案, 为教师培训工作和今后“国培计划”的继续实施发挥积极的作用, 奠定良好的科学基础。

摘要：“国培计划”是由教育部、财政部组织实施的、旨在提升中小学教师整体素质的专项培训活动。针对“国培计划”高中生物骨干教师培训项目, 从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面对培训方案的设计进行探索。通过项目的实施, 达到了帮助学员更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力与拓展实验技能的目的, 同时起到了示范培训模式的作用, 对培训者和被培训者均有参考价值和实用意义。

关键词：“国培计划”,高中生物,骨干教师培训,培训方案

参考文献

[1]陈小娅.在“国培计划——培训者研修项目”国家级研修班开班仪式上的讲话[J].中小学教师培训, 2009, (12) :3.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) (2010.7.29) [EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建[J].西北师大学报:社会科学版, 2011, 48 (3) :69.

[4]吴洪亮, 孙小晨.研究生教育中导师制下的师生关系探析[J].铜仁职业技术学院学报:社会科学版, 2011, 9 (4) :66-69.

[5]王小萍, 黄春.专业导师制的探索与实践[J].武汉电力职业技术学院学报, 2010, 8 (1) :42-43.

[6]张海珠, 等.合作研究共同体:教师专业发展的新思路[J].教育科学论坛, 2010, (11) :62.

教师培训计划安排方案篇3

“教育发展，教师为本”，教师专业化水平的高低，决定着学校办学质量的高低，长期以来，我校以“教师发展为本”的办学理念，从“发展性教师观”出发，来满足教师整体发展的需要。本学期我校教学工作紧紧围绕开展以“关注学生发展，实现高效课堂”为主题的岗位大练兵活动，制定以下计划：

一、加强学习，提高教师理论水平

继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，每月两次自学，关于“指导学生开展自主、合作、探究学习的能力”和“师生和谐沟通能力”方面的学习。学校组织集体培训，学习《生命化教育》。记读书笔记，写体会和反思，召开读书交流会。通过对理念研究、行为研究、运用研究、发展研究，加强了教师对工作的使命感、紧迫感和自我进取意识，使之拓宽视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化，提高自我发展的能力。

二、分层培训，提高教师专业素质（1）新教师的“入格”培训

采取“师徒结对子”这一行之有效的方式。师傅的主要任务是帮助新参加工作的教师尽快完成角色转换，缩短“磨合期”使他们尽快成为一名合格的教师。培养重点抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面的指导，打好基础，过好教育、教学基本功关。对青年教师专人指导，对他们承担的各级研究课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的“传、帮、带”下迅速成长。

（2）合格教师的“升格”培训

对于有一定经验的“合格”教师，培训的主要任务是追求教育教学“升格”，成为有一定特色的骨干教师。

（3）骨干教师的“超越”培训

对有一定特色的骨干教师，培训的主要任务是追求教育教学创造，不断超越自己，成为在某一方面有突出特色的专家型教师。主要内容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理论完善自身，科研攻关不断创新，总结经验形成体系，立说带徒帮助他人。

三、以课堂教学为突破口，提高教师的课堂教学能力

1、领导的练兵

领导参与教研活动，与教师一起进行课堂教学研究，观课、议课，不断改进教学策略和教学方法、教研方式。发现教师课堂教学中真实的问题，实际的问题，关注教研细节，注重教研实效，切实解决课改中的实际问题。引导教师把教学理念转变成教学行为。

2、教师的练兵

（1）充分发挥教研组的作用。

各教研组根据学校的工作制定教研组活动内容，及教师在课堂教学中的困惑，在个人备课的基础上加强集体备课，每次活动有教研内容和主题，有主持人和中心发言人，组内教师互相观课议课，形成良好的教研氛围，提高教师的教研能力。

（2）发挥骨干教师的引领作用。

我们启动了“骨干教师与青年教师一帮一结对子工程”，骨干教师与青年教师每周互听一节课，骨干教师对青年教师的成长过程实行跟踪指导，通过“一帮一”活动，充分发挥了骨干教师的专业引领作用，本学期骨干教师上示范课，青年教师上汇报课。充分发挥骨干教师在学科教学中的引领作用，积极营造互相欣赏、团结协作的工作氛围，提高我校教师师资队伍的整体水平，进一步推动我校课程改革进程。

4月份：骨干教师示范课，上课教师：闫萍、闫颖、白洁、潘杰。6月份：青年教师汇报课，上课教师：姜红、穆微、张晶、朱小磊（3）赛课活动为教师搭建了展示平台

本学期我们搞两次赛课活动，一是课题组的课题研究课，二是骨干教师的引领课和青年教师的示范课，通过教师备课、观课、议课，教师们互相学习，取长补短，共同提高。全面地练了老师的基本功。

（4）上好课题研究课

树立“科研引领教学，科研服务教学的理念”，鼓励教师积极参与课题研究，上课题研究课，增强学校在科研氛围，提高教师在教育科研能力。撰写论文、实验报告。

5月份：上课教师：徐玮佳、林清芝、沈娜娜

（5）加强朗读、板书、信息技术等方面的基本功训练。

（6）教师要制定“个人成长规划”，确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿与课前系统，课中系统，课后系统，实现教学技能的提高与自我超越。

四、开展学生的竞赛，提高教师的指导学生能力

本学期我们开展口算、诵读等一系列学生竞赛活动，要想让学生在竞赛中取得好成绩，教师必须做认真的指导，这样就练了教师的各种基本功。

教师培训计划安排方案篇4

培训内容

授课专家

培训形式

责任人

地点

第一天 10月22日

全天

学员报到

/ / 杨宏章宇

嘉州宾馆

第二天 10月23日

9：00-10：00

开班典礼

/ / 陈俐

弘毅楼三会议室

10：00-12：00

农村中学特级语文教师成长规律研究

胡齐鸣（特级）

讲座研讨

弘毅楼302教室

15：00-18：00

小组交流研讨

话题：教师个人专业发展

要求：小组讨论、代表发言、写出发言稿

互动交流

陈俐

弘毅楼302教室

第三天 10月24日

9：00-12：00

初中语文文学作品鉴赏教学

靳彤（教授）

讲座研讨案例分析杨宏王华

弘毅楼302教室

15：00-18：00

初中语文小说教学研究

陈奇（特级）

研讨案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

第四天 10月25日

9：00-12：00

语文综合性学习活动

王渝（高级）

参与、体验

杨宏王华

乐山市实验中学

15：00-18：00

学员评课、说课话题：点评上午王渝老师的课、自选课题说课要求：写出评课稿、说课稿

参与体验案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

第五天 10月26日

9：00-12：00

初中语文课堂教学设计

郑桂华（教授）

讲座研讨案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

15：00-18：00

地方文化校本课程调研

要求：就地方文化资源如何作为语文课程资源开发利用提出建议

陈俐（教授）入馆车晚餐

互动研讨、交流

杨宏王华弘毅楼302教室

第六天 10月27日

9：00-12：00

新课程实施过程中存在的问题与对策

程一凡（教研员）

讲座研讨案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

15：00-18：00

小组研讨：农村初中语文新课程实施过程中的问题及对策话题：新课程出现的问题及对策

互动研讨交流

杨宏王华

午餐可否不在学校，连同晚餐一起自主安排

第七天 10月28日

9：00-12：00

阅读教学路径探究

王荣生（教授）讲座研讨案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

15：00-18：00

小组研讨：阅读教学新思路

话题：设计阅读教学一堂课的教学方案，为29日的讲课做准备。要求：设计出同课异构的教学方案要求：代表发言、写出发言稿

互动研讨交流

杨宏王华

弘毅楼302教室

第八天 10月29日

9：00-12：00

初中语文情境教学

刘勇（高级）

讲座研讨案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

15：00-18：00

学员讲课、同课异构话题：研究课、同课异构

要求：学员代表讲课、研讨交流

参与体验

杨宏王华

弘毅楼302教室

第九天 10月30日

9：00-12：00

新课程练笔的问题解决策略

卿平海（特级）

讲座研讨案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

15：00-18：00

校本研修方法专题

孙晓晖（高级）

讲座研讨案例分析

杨宏王华

弘毅楼302教室

第十天 10月31日

9：00-12：00

校本研修方案制作

孙晓晖（高级）

互动研讨交流

杨宏王华

弘毅楼302教室

15：00-18：00

总结交流

陈俐

弘毅楼302教室

幼儿园园本培训计划安排篇5

我园现有教师14人，有4人大学本科毕业,6人大专毕业，4人正在参加本、专科的函授学习或自考;现任教师中教龄最短的XX年，最长的24年，教师的工作经验较丰富，但个体的业务能力还参差不齐。建园四年来在园本培训方面我们已积累了一定的经验，但也存在一些不足，还有待于进一步改进。

二、教师培训。

(一)目标：通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、课题研究、基本功考核等多种渠道，并以业务培训为基本形式，提高教师的教育教学实践能力及个人业务素质。

(二)教师培训措施：

1.开展园本教研，实现教师专业上的共同成长。

每位教师都是活生生的个体，都具有不同的能力和个性，在实际工作中都会遇到这样、那样的问题，也会产生这样、那样的想法，他们需要一个能施展才华发挥能力的平台。本学期我园将把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合，再以实际工作经验为基础，进行一定的程度的碰撞、分享，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念最有帮助。而年级组的集体备课，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进她们实现专业上的共同成长。所以说园本教研将为教师的专业成长构筑一个理论与实践的互动平台，成为促进教师专业共同成长的主渠道。

2.园本教研的方式

(1)定期开展业务学习和教研活动，提高教师的教育理论水平和教学实践能力。园内的业务学习和教研活动已形成制度。通过课题交流互动的活动，进行课题研究及探讨，以课题研究带动教学研究，帮助老师解决实践中存在的共性问题，促进教学能力的提高。

(2)进行专题研究实践。我园本学期加入了省级德育课题的研究，重点研究幼儿的习惯培养，研究课题为“好孩子，好习惯”。为使课题研究能落到实处，也为了在研究中提高教师的科研能力和执教水平，我们将有计划、有步骤地开展实验研究，组织老师定期进行教学实验与研讨，使课题研究稳步向前发展。

计划停窑工作安排及注意事项篇6

1 停窑相关工作安排

1.1 停窑前应具备的条件

1) 煤粉仓放空并确认敲击, 关闭助流气源。

2) 倒空窑内物料。

3) 停窑前2h把三次风挡板全开, 便于清理三次风入炉处的积料。

4) 均化库标准仓保持低料位。

1.2 中控停窑工作安排

1) 确定做好停窑准备的日期, 停窑前先将供料系统输送设备内物料倒空, 熟料输送系统将物料送空后停机, 分解炉转子秤和送煤风机在煤粉送空后停机, 安排现场人员对窑预热器系统投球确认。

2) 各辅机设备在物料送空后或停窑后停机。

3) 止料后停窑尾高温风机, 关闭风机挡板, 安排专人按规程盘动风机转子。

4) 停窑后停止窑筒体冷却风机, 安排专人按规程慢转窑, 并填写慢转窑记录表。

5) 停窑后半小时停篦冷机二段和三段冷却风机, 4h后停一段冷却风机。

6) 停窑后8h切换事故风机。

7) 停窑后将增湿塔管道积水放空。

8) 气动设备在压缩空气停止供应前打到停机位置。

9) 在确认窑系统及发电系统所有气动挡板关闭后停空气压缩机。

10) 停窑6h后停窑头余风风机, 8h后停窑头电除尘器, 10h后停窑头电除尘器振打装置并办理停电手续。

11) 入预热器斗式提升机停机时配合维修将接头停至检修门位置。

12) 窑倒空后窑头熄火, 停窑头喂煤转子秤和送煤风机。

1.3 现场停窑工作安排

1) 将收尘阀、窑尾及篦冷机空气炮电源关闭。

2) 关闭均化库7个区斜槽手动闸板和喂料斜槽手动闸板。

3) 停窑10h后打开电除尘器人孔门。

4) 按降温曲线降温及慢转窑。

5) 停窑12h内开篦冷机大门及各空气室人孔门。

6) 停窑16h后将篦冷机内物料清干净。

7) 停窑24h内开窑门, 停事故风机。

8) 提交篦冷机内耐火材料检查报告。

9) 对窑内耐火材料进行检查并提交报告。

10) 提交预热器、三次风管及增湿塔系统检查报告。

11) 停窑后组织人员将窑尾及烟室斜坡积料清理干净。

2 中控操作注意事项

1) 接到具体停窑时间通知后, 提前计算窑炉煤粉比例, 防止停窑操作中出现长时间SP窑运行, 导致窑皮长长增厚, 既增加成本又给耐火材料检修带来难度。根据煤粉仓煤粉量确定煤磨停磨时间。

2) 当分解炉煤粉仓料位在15%左右时, 根据窑头煤粉仓料位, 喂料量减至400～600t/h, 开始做停窑准备。

3) 当分解炉煤粉仓料位在8%～10%时, 操作员作好随时断煤操作的准备, 并及时通知现场敲打煤输送管道和煤粉仓。

4) 分解炉喂煤秤一旦断煤, 将分解炉喂煤量设定为0t/h, 同时调整系统用风, 将喂料量减至200t/h以下。整个停炉过程需要平缓操作, 严禁快速大风操作, 防止结皮和积料垮落堵塞预热器。

5) 在停炉之后, 停窑之前, 需多次根据窑头煤粉仓的煤粉量, 计算均化库标准仓的生料量。

6) 停止分解炉喂煤系统后要缓慢降低窑速。

7) 当窑头煤粉仓仅剩少量煤粉时, 停生料出库卸料设备, 拉空喂料标准仓后, 将喂料量设定为0t/h。

8) 当入窑生料输送设备内物料送空时, 停止该组设备。

9) 逐渐减少窑头喂煤量, 减少系统用风, 缓慢降低窑速。

10) 当窑头煤粉仓排空后, 通知巡检工敲打仓锥部及送煤管道, 停供煤系统设备。

11) 窑头断煤4h后停燃烧器一次风机, 启动事故风机。

12) 止料后停止窑尾高温风机, 调节风机挡板开度, 保证系统负压。

13) 在停窑过程中, 根据系统风量的调节, 相应减少篦冷机风室风量, 同时通过调整窑头排风机风量控制窑头负压。

14) 篦板上熟料送完后, 停篦冷机传动系统, 在停止传动前不得停冷却风机, 以减小篦板磨损。

15) 盘窑规程见表1。

注:雨雪天气时应根据实际情况作相应的调整, 暴雨时连续慢转窑。

16) 在确认好预热器畅通, 压死C2、C1 (该生产线预热器从上至下为C5～C1) 翻板阀, 确认篦冷机浇注料温度已经下降并与中控联系后, 才可以进行篦冷机清理工作, 中控方面要控制好窑头负压, 遇到突发情况时要第一时间与现场工作人员联系避免事故发生。

骨干教师示范课计划和安排篇7

从教学理念到目标要求，从新教材的特点到教学活动的设计，希望给听课者留下的较好地的印象，我认为课堂教学不应该无所适从，而应是得心应手。教学环节应该设计流畅，思路清晰，教师能够自如地驾驭课堂。让新的教学理念内化为教师的教学行为，学生的学习方式也会随之发生了的变化。课堂呈现的应是真实、自然的状态。认识到教学中的不足，不完美的课堂才是最真实的课堂，我也在不断的学习中来进行着自己的教学活动，不断地尝试，不断地探索。下面，我从以下几个方面对我的示范课作如下计划和具体安排：

一、教学设计开放，让学生有灵活感

教师在设计教学的过程中，能充分考虑到学生的特点和实际需要，做到了以学定教。通过丰富、多变的教学方式吸引学生的注意力，从而达到最优化的教学效果。努力营造一种美的境界，利用课件这一独具特色的方式来吸引孩子的注意力，使学生入情入境，富有感召力。教学环节形式多样，深入研究的对象，给予每位学生能有尝试的机会，保证了学习资源均等和学习机会的均等。无论从课前悬念质疑，还是从过程中猜疑、解疑，既要有效的学习内容，又要达到学生参与面广、灵活多变的教学技巧。

二、教学环节互动，让学生有成就感

融洽、和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，当学生在课堂上找到了主人的感觉，他的学习必将是主动的。师生互动、有效组织教学，与学生共同参与活动。让学生自己发现答案，从而树立了学生的自信心，有了成就感。

三、教学实施注重生成，让学生有体悟感

教是为了学生更好的学，所以，有了好的设计和创意，还要教师精心组织实施，既要重预设，更不能忽视生成。

利用设疑的方法,使学生较快明确学习方向与重点,然后在学习中抓住情感这条中心,在感悟中来挖掘文本的含义。以学为主，以导为辅，让知识点随着教学的流程及学生的生成而生成，注重课堂教学情境的创设和气氛的调节展开联想，感知文字背后的深刻内涵。同时要注重拓展延伸尝试，知识的呈现，是感知、体验、思维的过程，做到稳抓稳打、真正达到了游刃有余。

2013年法律知识培训计划安排篇8

一季度培训

主题：增加员工在法律意识中对企业的归属感

主要内容：从公司法、劳动合同法及劳动法相关法律规定的具体内容进行培训，拉近法律层面公司与员工的关系，将企业与员工的权利义务在法律层面捆绑在一起。

二季度培训

主题：增强公司职工对自身权利义务的正确认识（以减少仲裁量，减少公司这方面的支出）

主要内容：深化分析民法、劳动合同法、劳动关系仲裁法等相关法律对职工权利义务的规定。

三季度培训

主题：增强公司团队的凝聚力使公司效益更大化

主要内容：从公司法角度进行开端引导，并掺杂企业管理法律相关规定，对职工进行企业发展的相关法律培训，使员工在法律层面认识到企业的发展需要每一位职工的团结鼓励，增强企业凝聚力。

四季度培训

主题：防范法律风险促进公司健康高效发展

教师培训计划安排方案篇9

一、学科学习与建房子

学生进行学科学习和砌砖、砌墙、砌房很相似。学科教学的最终目的就是让学生掌握这一学科的知识系统, 并有所创新。这相当于最终要建成一所房子。砌房的过程就是学科学习的过程, 砌的方法就是教与学的方法。不过, 比较特殊的是最主要的材料——砖, 需要学生自己制造。砌的方法或是老师一步一步教的, 或是自己学习的, 或是自己摸索的, 或是按照别人的方法做的。

我们进行学科教学就是引导着学生将他自己制成的砖按照一定的设计、规划砌成房子。房子的不同地方, 砌的方法有可能是不同的, 但也有共同的地方。简单的, 学生一看就会。

学科教学的过程就是老师领着学生, 让学生自己建一所房子的过程。老师的功能就是指导, 指导学生如何弄来原料, 如何制成砖, 如何将砖一块一块地砌成墙, 等等。

学生一开始自己盖房砌砖或是不会或是不熟练, 这就需要老师的指导了。

砖的原料来源:对于语文来说, 其原料就是生活中发现的各种事件, 人们生活中说的各种话语, 书本上提到的各种内容, 学生自己亲身经历的各种事件、亲自体味的各种感受等。

砖的制作:在老师的指导下, 将各种原料变成一个一个完全掌握的概念。

砌房的过程:在老师的指导下开始了砌砖。一个一个的砖摆上来, 一层一层的砖堆起来, 砖与砖之间的黏合在一次又一次地进行着, 但是有的地方学生就出现了问题, 砖与砖之间黏合不好了。这时候要做的就是先停止向上的工作, 先重点解决这个问题。于是, 学生会单独或在老师的指导下在另外一处或在现场用砖反复地练习, 寻找黏合好的途径和技巧。

二、按部就班与临时变通

所谓的教学内容计划安排问题, 无非就是在教学实施前提前想到学生在建房时哪儿会出现问题, 一般会出现什么问题, 然后老师会设计自己如何去指导学生一步一步地解决这些问题。

在建筑学科这座房子的过程中, 学生会遇到各种各样的问题, 这些问题有时不是在老师开始预想的情况下出现, 这就是出现意外情况了。

现意外情况怎么办?

其实大可不必惊慌。学生出现的问题无非就是如下几类:一是没有砖, 一是制的砖不合格, 一是砌砖的路子和你想的不一致, 一是你让他砌墙角他在砌房檐, 你让他干的他没干, 没让他干的他在干, 还有一种可能就是他没有砌, 或者不是在砌而是在拆, 不光拆自己的还不让别人砌。

这些问题比较好解决, 首先一点要明确, 是学生在建房子, 你代替不了他, 办法总比困难多, 想办法解决就是了。

没有砖:好说, 指几条原料来路, 让学生去拉。

砖不合格:好说, 指导学生如何提纯原料, 如何加工原料。

砌的路子不一致:没问题, 条条大路通罗马, 只要方法从科学原理上来说没问题就行了。

让他砌墙角他在砌房檐:没问题, 不打不骂, 不批评, 合理科学地引导, 让他先砌房檐就是了, 因为我们最终是想让他学会建房、建成一座他的房子, 而不是非要按一个标准去建, 建成一个样子。

让他干的他没干:这就需要动动脑筋、考量考量了, 是思想问题还是现实生活问题。

他没有砌, 或者不是在砌而是在拆, 不光拆自己的还不让别人砌:这个问题我想老师的办法多着呢。

三、生成与出乎预设

所谓的生成是和出乎预设相辅相成的。有意外, 才可能有生成, 这句是对老师来说的, 对学生来说, 生成是自然的, 没有什么出不出乎预设。因为老师已建过房, 他有过经历, 会按自己的经历来指导学生去建房。而学生没有经历, 一切对他来说没有条条框框, 所以他会按老师的要求指导去做, 也会自己摸索着建。成功也好, 失败也罢, 对学生来说, 都是好事。成功了, 高兴;失败了, 也知道了此路不通, 这也是一种收获。建房的过程不可能是完全一样的, 即使在一个老师的指导下, 因为建房的主体是一个有自主意识的人。在建房的过程中他的意识在支配着他的行动。砖的原料比例, 各块砖的制成过程, 砌砖的手法, 解决建房过程中问题的办法、途径、方式不可能和指导老师的完全一致。

公司安全教育培训计划及安排表篇10

一、安全培训计划

为贯彻企业的安全生产方针和目标，就必须不断提高全体职工的质量、健康安全意识和专业技术素质。只有这样才能使企业在激烈的市场竞争中生存，发展。企业职工培训工作重点是：对在作业过程中与职业安全健康有影响的重点人群进行的培训；内部教育培训内容包括：法律法规、车间班组长安全生产责任制、文件制度、职业卫生、煤气及消防应急演练、消防器材及煤防器材的使用、安全操作规程、煤气安全知识、全员教育培训等，1-12月份分月实施；对天车工、煤气工、压力容器、电工、焊割工等特殊工种安排组织外部培训取证。

二、安全教育内容

1、安全技能教育

(1)本岗位使用的设备、安全防护装置的构造、性能、作用、实际操作技能。

(2)处理意外事故能力和紧急自救、互救技能。

(3)使用劳动防护用品、用具的技能。

2、安全知识教育

(1)本企业一般生产技术知识.(2)一般安全技术知识.(3)专业安全技术知识。

3、安全法规教育

(1)国家安全生产法律.(2)行业安全生产法规.(3)企业安全生产规章.4、安全思想教育

(1)思想教育

(2)纪律教育

三、安全教育的方法

1、新职工三级安全教育

新职工（包括临时工、学徒工、实习生、代培人员）都必须进行企业（公司）、车间和班组的三级安全生产教育。经考试合格后，才准许进入生产岗位。

2、特殊工种教育

《特种作业人员安全技术考核管理规则》规定：天车工、煤气工、压力容器、电工、焊割工等特种作业。这些工种必须进行专门培训，考试合格后，持证上岗。

3、经常性安全教育

经常性安全教育采用多种多样形式进行。如：安全日、安全周、安全月、百日无事故活动、安全生产学习班、看录像、图片展等形式，力求生动活泼。

4、转岗及复工安全教育

5、职业健康教育

四、教育培训时间

a、三级安全教育时间不少于24学时。

b、特殊工种教育时间，根据国家有关规定采用脱产或半脱产的方式进行。

c、经常性安全教育时间，根据施工现场的实际情况，采用多种形式进行。如：黑板报、安全技术交底、安全会议、安全月、节假日特殊时期。

d、转岗及复工安全教育时间不少于4学时。

e、职业健康教育时间不少于8学时。

五、考核措施

1、凡上级行政机关要求持证上岗的岗位，未经培训、取证不准上岗；

2、对企业提供培训机会未按要求接受培训的职工按公司有关培训管理规定进行处罚。逐步形成人才考核、培养、使用相结合的管理模式。

3、不断完善和修订职工培训管理规定，加强对职工培训工作进行监控。

教师培训计划安排方案篇11

MVV考试培训班

目标人群：希望通过MVV考试能够入籍荷兰的朋友们

学时：100学时，1学时45分钟

授课教师：见qq群

上课地点：上海的朋友可以联系老师，面授；异地的朋友可以通过qq视频会议开展教学活动。上课人数：为了保证教学质量，每个班上限为5人，满3人开班。

上课时间（可选）：周二、三、四晚7点-8点30分（两个课时）

教材：使用荷兰MVV考试指定教材 naar Nederland，配合独家的考试复习资料。收费：qq视频会议100元/课时；面授：250元/2课时。

荷兰语循序渐进班

目标人群：希望掌握一门外语，有一技之长，将来能够在荷兰语国家工作、学习或者生活。学时：（初级班）100学时，1学时45分钟；（中级班）100学时，1学时45分钟。授课教师：见qq群

上课时间（可选）：周二、三、四晚7点-8点30分（两个课时）

教材（可选）：使用荷兰（Code1、2）以及比利时（Vanzelfsprekend、Niet vanzelfsprekend）原版教材

收费：qq视频会议100元/课时；面授：250元/2课时。

QQ群：荷兰语学习者乐园（299243261）

教师培训计划安排方案篇12

一、学生进行练习要注意到身体的全面发展

体育教师首先要考虑教材内容,如果教学跳跃项目,安排素质练习就要考虑到上肢肌和肩带肌。如俯卧撑,引体向上双臂屈伸,等等,如果是球类和投掷,就可在课上安排立定跳远及跳跃速度练习,这样既不会使学生局部负担过重,反而会使学生身体得到全面锻炼。为了提高教学质量,有效地增强学生体质,根据练习的性质和强度,分别安排在课的基本部分准备部分或结束部分。例如,高抬腿跑练习一般都安排在课的准备活动以外,而蛙跳、立定跳远、仰卧起坐、俯卧撑则放在课的结束部分。在提高身体素质的过程中,练习不能单调,枯燥而且容易疲劳。根据教学内容安排与之相对应的素质练习,如投掷课后,安排俯卧撑练习或小哑铃练习,增强学生的上肢力量。为了尽快提高学生的身体素质,利用现有条件,在不增加学生负担的基础上探索有效的练习途径。体育教师有时可以安排一些辅助诱导性练习, 这一教学环节可以安排学生的身体素质练习,既能发展学生的技能,又能对基本部分的学习起辅助作用。

二、学生身体素质练习过程中应渗透思想教育

提高身体素质的练习比较单调,枯燥,而且容易疲劳,体育教师首先要注意使学生在思想上重视身体素质的练习。如一次课上安排多组蛙跳练习,课后大腿发酸。因此在教学中要加强学习目的性教育, 使学生明确身体素质提高是增强体质的有力措施和必然途径;身体素质是掌握基本技术和提高运动成绩的基础,从而在身体素质的练习过程中不怕苦、不怕累养成刻苦锻炼的习惯。

三、安排学生身体素质练习要做到因材施教

体能素质较弱差的学生一般缺乏主动性, 没有体能训练的概念。教师在教学过程中应该降低强度,采用逐步增强的方式安排学生体能训练。要及时肯定学生的进步和成功。对学生多加鼓励, 提高学生的积极性, 增强学体能训练的信心与勇气,从思想上认识到体能训练是要坚持下来的一种习惯。感受体能训练在人的工作生活中的重要性, 关键是使学生感受到体能训练的乐趣所在。体能素质强的学生一般都积极参与体能训练,喜欢在训练中展示自己。教师可以根据这一特点在训练中加入一些难度较大的动作技巧, 加大其训练的密度和强度,促进学生发展,挖掘学生潜能,鼓励学生实现更高更强的目标。体能素质中等的学生一般对训练反应平平,教师应针对学生的心理特点存在的主要问题分别加强训练和指导, 首先要加强最基础的训练,扎实基本功之后进行提高性训练。提高学生的自学能力和对体能训练的兴趣, 使自身的体能素质更上一个台阶。

四、科学选择身体素质练习的方法

基础体育教学的主要目的是提高学生的综合素质,是综合各项体能训练的教学, 可以更好地提高学生学习效率和身体的综合素质。基础的体能训练包括四个大方面———耐力训练、力量训练、平衡训练和柔韧性训练。其中耐力训练主要是长跑训练,根据学生耐力的增长情况适当调节跑步距离;力量训练是针对学生的特点进行上肢力量训练和腿部力量训练。上肢力量训练一般是俯卧撑的方式训练, 与仰卧起坐带转体的训练方式一起增加对腰腹力量的训练。对大腿部力量训练主要采用鸭步行走的方式, 对小腿的力量训练主要用踮脚跳的方式进行;平衡训练是单脚平衡和动态平衡两种,在训练中用平衡木或单脚跳格子的方式加强对学生动态平衡的训练;柔韧训练多采用单杠悬垂、拉伸肢体、压腿、下腰、拉伸身体两侧肌肉的方式进行。考虑到学生是身体发育的黄金阶段,需要一定程度的体能训练增强身体素质。这个阶段的学生身体具备了一定的基本活动能力,同时身体的机能处于发育敏感期,力量、速度、耐力、反应敏捷和柔韧发展需要通过训练得到提升,这影响着学生的身高和身体的灵敏度。快慢变速跑、跳绳、转呼啦圈和球类的运动都有助于锻炼学生的耐力、灵敏度和身体素质。

五、安排学生的身体素质练习的注意事项

素质练习一般不宜安排在主教材之前,素质练习具有一定的枯燥性,素质练习具有一定的疲劳性。如果是安排在主教材之前,则会很大程度上耗费学生的精力和体力,让学生无法全身心地投入到主教材的学习和练习中。可以考虑主辅教材之间。每一课时的主教材所做的准备活动一般都具有较强的目的性,专项性,而副教材的安排多数情况是和主教材是互补的,而主教材的学习和练习,量和强度一般不足,这一时间适当安排素质练习未尝不可。可以作为副教材的热身。量身定制的素质练习有利于及时对主教材所需素质产生更大的积极作用。比如肩肘倒立。在主教材之后适当安排仰背起,收腹举腿等加强腰腹力量的练习,更能让学生立即体会到倒立过程中的收腹部紧腰的感觉。副教材之后,放松之前进一步加大运动负荷, 并在接下来的放松练习中释放疲劳。同时改革传统教学模式,分组教学更适应不同的学生身体发展需要。由于先天、家庭和习惯等因素的影响,学生体能素质参差不齐。面对不同层次的学生,不能盲目地只采用一种方法教学,要因人而异地采用分组的模式,针对学生的体能情况大致分组, 根据不同层次学生的体能特点制订不同的体能训练计划,使每个学生都得到合适的训练,有效提高身体素质。