模仿的近义词

2024-08-14

模仿的近义词（精选12篇）

模仿的近义词篇1

基本解释

[释义]

(动)照某种现成的样子学着做。

[构成]

并列式：模+仿

[例句]

猩猩会模仿人的动作。(作谓语)

近义词

模拟、效仿、仿照、师法、效法、仿效、步武、仿制、因袭

反义词

创造、创作、首创、独创、发明

英文翻译

1.imitate; copy; model oneself on; simulate; pattern; imitation

详细解释

◎ 模仿 mófǎng

[imitate;copy;model oneself on] 按照现成的样子做

一首模仿传统大学歌曲的讽刺歌

亦作“”。照某种现成的样子学着做。宋欧阳修《学书自成家说》：“学书当自成一家之体，其模他人，谓之奴书。” 明谢榛《四溟诗话》卷三：“ 谢灵运《折杨柳行》：‘dd河边树，青青田野草。’此对起虽有模，而不失古调。” 清刘逢源《郭泰》诗：“如何下士相，只爱先生折角巾。”

同“ 模 ”。亦作“矸隆薄!队嫜笫话》卷上引宋姜夔《白石诗话》：“一家之言，自有一家风味……矸抡哂锼渌浦，韵则亡矣。”《历代诗话・白石道人<诗说>》作“模”。鲁迅《书信集・致母亲》：“他什么事情都想模仿我，用我来做比。” 丁玲《梦珂》二：“z 梦珂 {常常整天躲在房子里照着那些自己所爱的几张画模仿着。

模仿的近义词篇2

模因是英国生物学家道金斯在达尔文进化论的基础上提出来的, 它是一种文化传播因子, 和基因相对, 基因是通过遗传的方式进行, 是生物界各物种代代相传, 从而得以进化的一种因子, 是生物的复制单位。而模因是通过模仿、复制得以传播的, 通常体现在文化方面, 是一种文化传递因子。模因首次出现是在道金斯1976年的畅销书《自私的基因》一书里, 根据基因一词, 他首次使用模因一词来表达模仿的概念, 这一词的出现本来就是一种模因现象。后来Blackmore指出, 只要是广义上可以复制, 并得以传播的一切事物都可以称为模因。

二、文献综述

1976年英国牛津大学著名动物学家, 行为生态学家Dawkins在Theselfish Gene一书第十一章Memes: The New Replicators中首次提出模因 ( Meme) 一词, 仿照基因 ( Gene) 而得。Dawkins认为, 模因是一个文化信息单位, 那些不断得到复制和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为等都属于模因模因现象几乎无处不在, 模仿是模因的主要复制方式。

2005年中国著名语言学家何自然在《语言的模因》一文中指出: 从模因论的角度观察, 语言模因的复制和传播分为基因型和表现型两种方式。语言模因传播周期可以分四个阶段: 同化, 记忆, 表达, 传输。 (1) 同化 ( assimilation) : 意指模因首先应该接触到新的个体, 并被其注意理解和接受。 (2) 记忆 ( retention) :模因在受体记忆中保持时间越长, 通过感染受体使自己得到传播的机会就会越多, 才可能是成功的模因。 ( 3) 表达 ( expression) :指模因在与其他个体交流时必须从记忆模因中出来, 进人能被他人感知的物质外形这一过程最突出的表达手段是话语, 常见的手段还有文本图片行为等。 (4) 传播 ( transmission) : 模因传播需要有形且具有很强稳定性的载体或媒体, 载体可以是书本、图片、音像制品等。

三、显性模仿和隐性模仿对英语学习者语言输出能力的影响

( 一) 显性模仿和隐形模仿对写作能力的影响

而显性模仿最显著的运用在写作方面。在写作当中, 模仿是最有效的学习方法。显性模仿主要是词汇的模仿, 句型的模仿, 结构的模仿。显性模仿对写作的影响主要体现在以下几个方面:

1. 词汇的模仿

词汇是作文最基本的组成要素。词汇的模仿, 主要是利用词意建立词群进行记忆。比如要表达吸引这个词意, 学生可以在阅读中刻意留心这样的词, 做记录, 整理成词群, 然后记忆。作文水平的高低, 从词汇的运用上就可以看出来。高级词汇可以提高作文的档次。在平时模仿的时候, 分清楚哪些是比较高级一点的词汇, 哪些是普通词汇。例如: large表示大是普通词汇, 而marvelous则是高级词汇。

2. 句型的模仿

在写作当中学生比较喜欢使用简单句。中学阶段学习英语比较扎实, 积累了不少简单句型, 中学写作时候使用的大多是简单句, 但是大学英语写作就不一样了, 有了更高的要求, 但是大学生一下子难以达到大学英语写作的要求。导致对写作的恐惧, 厌倦等不良情绪。句型的模仿主要有两种:谚语, 名人名语的直接套用, 比如: two birds, one stone. 一石二鸟等谚语就可以直接套用。二是复杂句型的仿写。例如:A true friend is someone youcan disagree with and still remain friends. For if not, they weren't true friends inthe first place.

3. 结构的模仿

结构的模仿比较简单, 写作老师平时的讲解中也会提到。大学英语写作一般是三段论式, 如果是要求写议论文, 第一段提出论点, 第二段用论据证明该论点, 第三段进行总结。如果要求看图作文, 第一段首先对给出的图进行描述, 然后再说明这幅图要反映的深刻含义, 最后一段写出呼吁, 进行总结。

( 二) 显性模仿和隐性模仿对口语能力的影响

显性模仿对口语的发音方式也有影响, 很多学生学习很多年英语发音依然不够标准, 决定发音的无非是发音方式和发音部位, 发音方式的模仿是最显著的显性模仿。决定口语是否准确, 是否地道, 主要是语音和语调两方面。语音发的准确, 语调不对, 口语水平还是不高。

对思维方式进行模仿是典型的隐性模仿, 就像写作一样。在口语中, 思维方式尤其重要, 两个思维方式不同的人进行交流是很困难的。所以对外国人的思维方式进行模仿对英语学习者的口语能力有很大提高。比如外国人, 特别是美国人, 比较喜欢自由的生活方式, 不习惯繁文缛节。所以跟外国人聊天, 不要为了彰显礼貌, 说话拐弯抹角, 他们喜欢开门见山, 直击重点。

四、结论

模因是一个名词, 它反映成动作就是模仿加创新。显性模仿和隐性模仿对英语学习者语言输入能力的影响非常之大。显性模仿主要是表现形式上的模仿, 而隐性模仿则是内容上、思想上的潜移默化。英语学习者语言输出也无非是写和说两种形式, 用模因的阶段来描述的话就是后两者———表达和传播阶段。语言的学习是日积月累的过程, 能够好好利用显性模仿和隐性模仿这一学习方法, 语言输出会有很大提高。

摘要：模仿对英语学习者的语言输出能力有重要的影响。模仿有两种形式, 一是显性模仿, 二是隐性模仿。本文就显性模仿和隐性模仿对英语学习者输出能力的影响进行研究, 对于中国学生, 更需要模仿来积累一定的语言输入, 进而提高语言输出能力。

关键词：显性模仿,隐性模仿,英语学习者,输出能力

参考文献

[1]Blackmore.S.The Meme Machine[M].Oxford:Oxford University Press, 1990.

[2]Dawkins.R.The selfish Gene:30th Anniversary Edition[M].Oxford:Oxford University Press, 1976.

[3]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊, 2008, (01) .

[4]何自然.语言中的模因[J].语言科学, 2005, (6) :54-64

模仿模仿章鱼的大嘴小鱼篇3

话说我们前不久领教了模仿章鱼的模仿本领后，获得了本年度海洋奥斯卡超级影帝奖的模仿章鱼有些飘飘然，它四处炫耀，一会儿模仿螳螂虾戏弄螃蟹，一会儿模仿水母吓唬虾虎鱼……惹得海洋居民怨声载道。其中有一位黄头小鱼看不过眼，它给评委报料：模仿章鱼也被模仿!

这位报料者是一条黄头后颌鱼，我们叫它阿黄吧。你瞧它，大头、大眼、大嘴巴，它自嘲自己大头是聪明的象征，大眼瞅四方，这不用说了，连人类都喜欢大眼睛的孩子。不过大嘴嘛，好像人们部说大嘴不牢，爱吹牛皮。不过，阿黄却不这样认为，它说大嘴吃四方，大嘴好挖洞，大嘴能孵卵。乖乖，嘴巴能养孩子，这可奇了吧!

这得从阿黄找房子说起。

阿黄喜欢生活在珊瑚礁附近的浅海砂石海底。它不愿学寄居蟹，随便找个螺壳钻进去就有房子了；也不学珊瑚鱼，躲进珊瑚丛里就以为自己有家哩；礁石缝?不去，弄不好被里面的海鳗吞下肚。它喜欢DIY，自己动手，不就是盖房子嘛，挖井工人的活咱干得了，咱有大嘴嘛。强有力的双颚像个挖掘机，在砂石上挖呀挖，挖出一个一米深的洞穴来。洞穴有些粗糙，住起来肯定不舒服，不过，阿黄还能兼职泥水匠哩；你瞧它分泌出一些黏液来将洞壁的砂石固定住，抹得光滑平整，就这样，一座漂亮的家就建成了。

有家了，该找个对象了吧。阿黄时不时和隔壁的MM跳跳舞，谈个恋爱结了婚，这就到了阿黄最自豪的时候了。大多数鱼儿生孩子，卵一产，就放任其自由成长了。阿黄是体贴老婆的好爸爸，孵育孩子的事儿全包啦。雌后颌鱼产下卵后，就去附近的洞穴中生活了，孵化孩子的事儿，就让雄鱼完成，这有些像海马和海龙，不过雄海马和海龙有育儿袋，阿黄可没有。可是，阿黄说过，大头聪明嘛，它将卵全部含在嘴巴里。在后颌鱼家族，嘴巴越大越神气哩，你看阿黄，四五百枚卵，一大团呀，它含在嘴里还能说笑话：喂，哥们，咱有四发发(488)个孩子哩，你那小嘴估计只能装300个吧!说笑归说笑，这孵卵可是辛苦活儿，7～10天，它不能吃东西，肚子饿了也得忍着。爱子心切的阿黄为了不让孩子受苦，它还时不时地将这一团卵在嘴里转转弯，就像老母鸡翻蛋一样，让每个卵都能接触到新鲜的海水。就这样，时间一到，孩子们孵化出来了，阿黄也该“松口”了。它知道，度过孵化这一危险期，孩子们的成活率已经很高了，赖在父母身边的孩子永远不会成才，该让它们去闯荡大洋。

谁在扔香蕉皮，怎么还有臭鸡蛋。没办法，不给阿黄扔臭鸡蛋，估计它还要吹嘘它的大嘴，吹嘘它的舞姿多美，抱怨潜水爱好者多讨厌，为了看它大嘴衔石块，故意往它洞里丢石块……

模仿的近义词及造句篇4

2、他模仿小品演员赵本山的语言和动作，学得活灵活现。

3、她喜欢模仿歌星唱歌，别说，还很有模有样。

4、小孩子总喜欢模仿大人的动作。

5、口技演员会模仿鸟的叫声。

6、模仿时要一板一眼，口形要正确。

7、模仿下面句子的格式，另写一个句子。

8、他的对手经常模仿他的朝秦暮楚。

9、他用口技模仿火车开动的声音真是惟妙惟肖，让人叹服。

10、艺术贵在创新,如果只是随波逐流,搞什么模仿、赝品,那艺术还有什么生命力?

11、他的模仿动作引人发笑。

12、每个人自有特质，何必如东施效颦般胡乱模仿?

13、模仿给出的句子，以“我喜欢”开头，再造两个句子，使整个句式形成排比。

14、他模仿古人吟诗竟然模仿得有声有色、惟妙惟肖。

15、联欢会上,看到小王模仿卓别林穿着大裤子摇晃走路的样子,我们不禁哑然失笑。

16、她气质不好、再怎么模仿明星、也只不过是东施效颦罢了。

17、有的同学刚刚开始学写文章就想模仿作家的手法,结果是东施效颦,弄巧成拙。

18、大牛：照葫芦画瓢这个成语，是说照着样子模仿。

19、接下来的几年中出现了许多模仿者za ojv.com，但每一位都使黑日江河日下。

20、不从主观实际出发，像东施效颦那样，胡乱模仿，其结果必然适得其反。

21、模仿别人要切合自己的实际情况，否则会沦落到“东施效颦”的地步。

22、他模仿那个乞丐的动作惟妙惟肖，让人捧腹大笑。

23、现在的人们盲目的崇拜和模仿自己的偶像，真是东施效颦，可笑之极。

24、写作文最忌讳模仿，这样的作文只是千篇一律罢了，要懂得写创新作文。

25、小明决定自己创出一家之言，不再屋下架屋，模仿他人。

26、你用模仿范例文章的方式，来教导学生作文，难免屋下架屋，画虎类犬。屋下架屋造句。

27、当婚纱照能模仿国外的地点，营造这种烂漫的二人世界幻象时尽管不是真的也无所谓了。

28、有些事情我们不能一味模仿，不然很容易成为东施效颦的!

29、学习外国的先进经验,应立足于本国的特点,结合实际,有所去取,切忌采用邯郸学步那种生硬模仿的方法。

模仿的作文篇5

“模仿大师”一出场，总能把大家逗个乐。记得有一次，我站在餐桌旁，左手拿着水杯，右手拿着水壶倒水，发出咕咚咕咚的声音。一旁的弟弟听见了，目不转睛地盯着我，我以为他是在发呆，所以并没有在意。我倒完水便走开了。这时我的弟弟嗖的一下爬上椅子，学着我的样子，右手拎起水壶往菜盘里倒水，给盘里的大虾洗了个热水澡。在一旁的我见了差点直接喷水，他只是扭头对我傻笑。在一旁的妈妈气得直翻白眼儿，但最后还是无奈地笑了。

今天“模仿大师”再次上线!早晨，爸爸一手拿着镜子，右手拿着刮胡刀在客厅里剃胡子，“模仿大师”见状也抓过身边的遥控器在自己的下巴滑来滑去，嘴里还发出“吱、吱”的声音。我本以为弟弟在玩遥控器呢，可看着他们父子俩一样的动作，一样的神态，我禁不住哈哈大笑。这位“模仿大师”也贼贼地笑了。

“模仿大师”的表演可不只这些，浇花、写字、吃饭……十分称职，随时随地。也正是因为他，我们家增添了许多乐趣!

模仿的作文篇6

这个周末，老师给我们布置了一项有趣而又特别的作业模仿秀。听到这个消息，我情不自禁地手舞足蹈起来，因为我十分擅长模仿。

可是，模仿谁呢?我心中打起了问号，不管我怎样绞尽脑汁的想，却怎么也不知道模仿谁!正在这时，我不经意的瞥见了桌子上放着的墨镜，顿时眼睛一亮，我可以模仿鸟叔呀!但是墨镜有了，西装去哪里找呀?妈妈提议说：你可以去舅舅那里借。于是，我便飞快地跑到舅舅家借了一身西服，利索的穿上，佩戴上墨镜，然后从房间里大摇大摆的走出来，家人看到后说我简直帅呆了，我也得意了起来。之后我便开始模仿了：瞧，只见我左手在上，右手在下，交叉在一起。双腿叉开并右脚抬起，跳起迪斯科来，样子非常滑稽。看到我这副高傲的模样，大家都哈哈大笑起来，我从镜子里看到自己这副模样，也忍不住大笑了起来。

通过这次模仿秀，不仅使我从紧张的学习中放松了许多，而且又让我感受到家人对我无限的关爱与付出。在此，我也十分感谢爸爸妈妈能从百忙中抽出时间和我一起参加我的模仿秀。

模仿, 学生写作的起点篇7

一、模仿的重要性

(一) 模仿是人的天性

“模仿是人的天性。”亚里士多德曾如此说。模仿就是仿照一定榜样做出类似动作和行为的过程, 或者说照着样子做。从某种意义上讲, 广义的学习就是模仿。自古以来, 人们种地、做工, 甚至唱歌、绘画、舞蹈、书法等技能的获得, 大多靠模仿。小孩子学习说话, 也主要是从模仿开始的。

(二) 模仿是学习写作的必由之路

著名语言学家吕叔湘说:“语文的使用是一种技能, 一种习惯, 只有通过正确的模仿和反复的实践才能形成。”毛泽东词句“一唱雄鸡天下白”, 化用李贺的“雄鸡一声天下白”;鲁迅的《狂人日记》, 借鉴果戈理的作品;莫言获诺贝尔文学奖的作品《生死疲劳》, 借鉴哥伦比亚作家马尔克斯的作品《百年孤独》的写法;莱蒙托夫在少年时期写的诗, 许多就是普希金诗句的简单改写。成人写作尚且模仿, 何况处在学习和发展阶段的中小学生呢?习作模仿、借鉴范文, 是必由之路。范文可以直观地告诉学生某篇作文该写什么和怎么写, 这比教师的任何解释都要清楚。任何人都不可能跳过模仿阶段而直接走上“创造性表述”的舞台。因此, 模仿不应被否定和指责, 反而应当受到鼓励。

(三) 模仿是创造之始

茅盾曾说:“模仿可以说是创作的第一步。”第一步迈不出去, 创作只能是纸上谈兵、空中楼阁。在中小学作文教学中, “范文引路”一直是教学方法的金科玉律。

二、模仿的方法

(一) 模仿拟题

好的作文题目不是学生头脑中固有的, 而是通过阅读积累借鉴得来的。2001年高考满分作文标题《生命诚可贵, 诚信价更高》《我被诚信撞了一下腰》《我诚信, 我快乐》《“诚信”漂流记》等都是模仿借鉴了名言、诗句、俗语、歌词、广告词等。初学作文的学生拟题时, 不妨从模仿他人的题目入手, 日后方能创造出更好的题目。

(二) 模仿文章结构

中国有二十五史, 其中后二十四史写人物传记的结构, 都是模仿借鉴第一史———司马迁《史记》中人物传记的结构。现当代的很多著名诗歌, 都借鉴模仿现代新月派徐志摩等倡导的诗歌“三美”结构来写。从19世纪末至20世纪初诞生“世界三大短篇小说巨匠”后, 后世各国小说家纷纷效仿他们欧·亨利式结尾的写法。成人名人尚且需要模仿, 处在学习和发展阶段的中小学生更不用说了。那就需要学生平时多阅读积累, 多读作家的范文, 还有中高考满分作文, 其结构一定很独特很美。初学写作的学生只有多读这些范文, 才会慢慢模仿范文进行写作。比如高中生写记叙文, 可模仿作家的范文, 或者高考满分、高分记叙文的结构布局、描写方法, 要写议论文可模仿高考满分或高分议论文的结构、论证思路和论证方法。模仿多了, 才能结合自己的情况, 创造出更好更独特的文章结构。

(三) 模仿开头和结尾

好的开头和结尾也是模仿出来的。比如写议论文, 开头有比喻排比式、设置悬念式、名言警句式、巧用题记式, 结尾有首尾呼应式、比喻排比式、卒章显志式、号召抒情式。学生只有借鉴了范文, 才知道怎样写出好的开头和结尾。

此外, 模仿优秀文章遣词造句、组成语段、连段成篇、取舍材料、安排详略……凡是学生习作需要的知识和技能无不可以模仿。

三、模仿和抄袭、套用的区别

模仿不是抄袭。让学生明白成段成章地把别人的文章写进自己的作文是不道德的, 属于抄袭的行为。模仿也不是套用。背熟几篇文章, 七拼八凑, 改头换面再贴上自己的标签也不光彩。模仿只是创造的第一步。茅盾说:“我们拥护模仿只能到此为止, 过此一步, 则本为向上的‘垫脚石’就变成了‘绊脚石’了。”模仿与抄袭、套用的区别尺度是:要有自我, 要有自己的生活体验, 要有自己的思想提炼、自己的语言表现, 我手写我心, 我口说我话。

技术模仿与制度模仿篇8

关键词：技术模仿；制度外生；后发劣势；宪政体制

2000年12月，杨小凯教授在天则研究所做了名为《后发劣势》的演讲，阐述了后发国家经济发展的后发劣势的问题。针对演讲内容与《宪政》一文的观点，林毅夫教授在2002年6月12日发表了《后发优势与后发劣势－与杨小凯教授的商榷》的文章，提出了自己不同的意见。由于这场争论涉及了当代中国很多改革相关问题，因此受到国内经济学界的广泛关注。本文围绕这场争论的核心一后发国家应是技术模仿还是制度模仿展开讨论，指出技术模仿不是后发国家的长期优势，从长期的角度，制度落后是后发国家劣势产生的原因。

一、杨小凯与林毅夫之争的思想简单概述

杨小凯老师从制度的角度阐述了后发国家发展存在的劣势，他认为，后发国家倾向于技术模仿而不是制度模仿，这是后发国家劣势存在的根本原因。对于后发国家，有很多东西都可以向发达国家模仿，由于模仿的空间很大，所以可以在没有好制度的条件下，通过单纯的模仿制度对发达国家的技术和管理进行模仿来获得短期的经济快速增长。但是，这种发展模式只会强化技术模仿的惰性，给长期经济增长埋下隐患，一旦这种模仿空间耗尽，那么经济发展也会面临停止甚至是倒退。与此同时，旧制度往往表现为政府过分干预经济与政府的腐败问题，如在中央主导的体制，管理者可低估生产能力，高估投入需求，在缺乏企业和要素私人所有制的情况下，价格不能传达真实的信息。从而产生非均衡。旧制度体制上的缺陷为国家机会主义创造了很大的空间。因此后发国家也应注意对发达国家的制度模仿，如宪政体制。宪政体制强调的是权利制衡，即任何一极不能压迫另一极，使社会顶层得到了有效的制衡，这时市场就可以随这市场的需求进行优化配置，有效防止软预算线的出现。

林毅夫教授针对杨小凯教授的观点，以真理越辩越明的态度，予以了反驳，他认为技术模仿才是经济发展的根本原因，而从技术模仿的角度来看，后发国家引进12、13年的专利技术的成本相较于技术创新投入较低，这就是所谓的“后发优势”。同时，林毅夫强调，每个国家都有自己的特点，如经济绩效、资源配置、激励机制等。而在此建立的制度也会有所不同，所以并没有一个“放之四海而皆准”的最优制度，最优的制度产生应是内生的。而对于宪政改革的问题，林毅夫认为，宪政体制改革并不是经济发展的充分或必要条件。文中谈到新加坡、菲律宾、韩国及日本都没有进行宪政体制改革，并且主要是国家政权上的垄断，但是经济仍保持着快速发展。同时，传统的宪政国家，如美国、英国，也相继被非宪政后发国家超越，而继承了英国宪政体制的国家，如印度，建立了议会选举、多党执政竞争、对国家权利限制等，但其经济发展仍然很困难。关于国家机会主义，林毅夫的观点是任何政权都需要人民的支持，所以国家机会主义不会是毫无限制的，同时，宪政体制改革只不过是一部宪法，统治者必须遵守，统治者不遵守，将其束之高阁，制度定的再好也是无效率。

林毅夫强调技术模仿，而杨小凯认为后发国家也不能忽视制度的模仿，特别是根本制度方面的模仿。这场论战观点较为鲜明，对两位经济学家思想的解读，有利于我们发现双方分歧所在，也可以帮助我们了解后发国家经济发展所存在的优势与劣势。

二、思想评述

1.技术模仿与制度模仿

从短期来看，林毅夫老师强调的技术模仿在短期对经济增长起着重要的作用，而长期这种单一模仿终将制约经济发展，主要原因在于后发国家没有解决制度问题，特别是有效的激励制度的模仿。因此，技术模仿虽可以解决短期经济增长的问题，但无法解决技术自身发展的内在演化机制。依据新制度经济学家的观点，好的制度首先解决的是激励，如产权，诺斯强调：“持续的经济增长都起因于一种适宜所有权演进的环境，这种环境促进了从继承完全无限制的土地所有制、自由劳动力、保护私有财产、专利法和其他对知识财产所有制的激励措施，直到一套旨在减少产品和资本市场缺陷的制度安排。”任何国家都不能忽视产权制度在经济生活中对技术创新的刺激作用。而制度改革，就是建立一个能持续激励人们创新的产权制度提高个人的收益。如英国1624年的《独占法》，直接保护和激励了和激励了人们的技术发明与制度创新。

对于制度创新，杨小凯告诉了我们，了传统的制度内生变迁以外，还可以对先发国家制度模仿。主要原因是制度具有公共产品性质，非排他性和非竞争性，有明显的溢出效应。同时，后发国家普遍存在着制度供给不足，后发国家可以通过“搭便车”的方式对发达国家的制度进行模仿，将引进的制度内生化。中国经济成就证明了这一点。钱颖一教授在北大光华管理演讲时谈到中国改革，将其归结为以下三点：一是激励机制作用。二是市场经济体制的建立。三是实行对外开放政策。可以看到中国经济发展与制度模仿息息相关，这都可以说是模仿西方制度的成功范例，证明了制度可以外生，并且它们在中国得到了很好的发展。

不仅如此，制度还可以解决许多技术不能解决的问题，如外部性、公平问题等其他社会问题，这都无法单纯依靠技术解决的。而人们可以通过制度来抵消其负面影响。

2.宪政体制改革

杨小凯主张后发体制改革，核心思想是通过宪法的体系，约束国家权力、规定公民的权利。这种体制将政府所有权力纳入宪法的轨道，并受宪法的制约，使政治运作进入法律化的理想状态。在宪政国家，政府和公民的行为都是有边界的，不能互相僭越。宪政是民主制度的基础和保障，同时对民主政治的制衡。根本作用在于防止政府权力的滥用。维护公民普遍的自由和权利。

无疑宪政体可以有效规范政府行为，对经济具有促进作用。但林毅夫提出了不同的观点，他认为新加坡、韩国等都没有进行宪政体制改革，经济却仍得到快速发展，也没出现杨小凯所说的国家机会主义的问题。同时还指出国家机会主义在任何社会都不是毫无限制的，任何政权都需要人民的支持。即使在中央集权国家，当权者也并非杀鸡取卵。笔者对此不敢苟同，因为这首先是一个概率问题，只要是非宪政国家，发生国家机会主义的概率仍然很大，经济的发展与国家政权掌控者的品质息息相关，如果领导人的思想意识品德高尚，那么一定程度上可以防止机会主义倾向。但单纯依靠个人品质的政治体制，以及相对于宪政体制比较弱的社会监督机制，机会主义发生的概率仍然很大。而宪政体制是将法制作为国家治理核心，強调法律作为国家运行的准则，有效界定了国家及个人的权利与义务，将国家权利纳入法律的范畴

中。同时，宪政体制强调国家权力机构相互制衡。如果一个好的制度可以在最大程度上限制国家机会主义，维护个人利益，我们也没有理由对他不加以利用。

三、对林毅夫《商榷》一文的几个疑问

通看全文，林毅夫认为经济增长的核心是技术进步。产业结构、资本增长，实际上都是技术进步的结果，同时，对后发国家来说，发达国家12、13年的专利技术转让费用相对较低，这种大约只要支付新技术成本三分之一的费用即可。基于这一点，后发国家可以通过引进先进技术来促进自身发展。笔者认为，技术引进在促进经济发展是无可厚非的事实，四小龙与日本的崛起很好的论证了这个观点。同样在中国，改革开放取得的巨大成就得益于引进西方先进的管理与科学技术。然而，从动态的角度来看，这种增长方式在长期上是滞后于发达国家的。

一方面，发展中国家购买的技术多为发达国发展十年以上的技术，存在着时间上的滞后，这就意味着相当长的时间内，发展中国使用的技术是落后于发达国家的。同时，世界各国，特别是发达国家对知识产权的保护日益提高，导致后发国家模仿的难度不断加大，发达国家对核心技术的封锁，使后发国家技术模仿空间越来越小。除非发达国家存在一段时问技术发展停滞，不然这种看似后发国家的优势从长期来看只能是劣势，因为后发国家模仿的上限是发达国家的技术水平，不可能超越发达国家。另一方面，林毅夫认为改革开放以来，中国经济得到快速发展恰恰体现了后发优势，笔者认为这忽略了时间的度量。正如杨小凯所说，中国经济现在快速发展，并不能证明长期也能如此。当前中国社会存在很多问题，如贫富差距、权利阶层、官员腐败等。中国改革开放前30年，高速经济增长掩盖了这些矛盾，但随着时间的积累，问题也逐渐暴露出来，并日益成为经济发展的障碍。如果有一个更长的时间维度考量中国经济，我们或许可能得到不同的答案。

《商榷》一文也回避了自主创新的问题。当今的中国，缺乏自主创新能力日益成为国家发展的劣势。长期的技术模仿滋养了中国自主创新的惰性。为了避免创新的高风险低回报率，中国企业更倾向于技术模仿而忽视技术创新，再加之发达国家对技术出口的限制，技术模仿的空间越来越小。许多企业不惜采取侵犯他人专利权或是降低产品质量来获得利润，使产品质量下降，经济问题层出不穷。同时，传统的技术创新与技术收益主体已产生严重的偏离，全国近半的技术创新集中在国家主导的科研院所、高等学校，而大中型企业的技术研发占很小的一部分。没有有效的产权保护与科技创新机制已成为中国经济长期发展的瓶颈。

杨小凯谈到后发劣势问题时，其主旨是强调后发国家强调技术模仿而忽视先进制度的模仿，造成非宪政制度的后发国家存在很大机率的国家机会主义，而随着技术模仿空间不断缩小，进而形成后发劣势。所以后发国家应重视制度模仿。杨小凯老师认为日本明治维新后制度模仿与技术模仿并行就是一个成功的例子，有效地保护了技术专利权与限制国家机会主义，将外生制度内生化，促进了本国经济的发展。因此，《宪政》一文核心观点是制度与技术模仿不可偏废，而林毅夫解读为制度模仿与技术模仿的先后关系，笔者认为在理解上可能存在偏差。

四、小结

笔者在撰写此文之前查阅了许多文献，发现国内许多经济学者对林毅夫老师持赞同的观点，或是态度比较中庸。但时隔数年我们再看这场论战，可以发现当今中国正处于后发劣势开始阶段，体制问题显现出来，中国经济快速增长掩盖了太多问题。贫富差距不断扩大(2009年收入差距12.66：1)，重回强制行政干预，强化政府作为投资者和消费者的角色，这也是中国选择渐进改革的必然结果。

不过幸运的是中国的经济学界已开始注意到中国所改革存在的问题。当今中国需要的是有效政府，实现真正意义上的依法治国，推动政治改革，防止特权，这在当代的中国已达成共识。在总结中国改革开放30年的演说中，成思危委员提出了制度创新的口号。著名经济学家吴敬琏也提出加强法制建设与实行宪政民主的建议。

爱模仿的弟弟作文篇9

在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家收集的爱模仿的弟弟作文，希望能够帮助到大家。

爱模仿的弟弟作文1

弟弟身材很瘦，像小猴子一样。长着水灵灵的眼睛，两只大耳朵，眉毛黑黑的，有时还跑到镜子前动一动自己的眉毛，看到自己的眉毛在动，还笑了呢。弟弟还爱模仿别人，常常闹出笑话。

有一次，我和妈妈还有弟弟一起逛苏果超市，出门的时候一位阿姨微笑着说：“欢迎下次再来。”弟弟居然暗暗地记在了心里。

当天晚上，我的大娘来我家玩，弟弟在房间里走来走去，显得很焦躁。当大娘刚走出门的时候，弟弟飞快地跑到前面，脚下像踩着风火轮一样，向门的方向奔去，到了门前，弟弟模仿超市那位阿姨，微笑着说：“欢迎下次再来。””顿时房间里充满了笑声，而弟弟还不知道我们为什么笑他。

这时我才恍然大悟，难怪弟弟一直在客厅走来走去的，他应该是想让大娘走，等急了吧！因为大娘走的.时候，弟弟可以模仿超市阿姨欢送。

那次爸爸出差。弟弟跑到爸爸面前说：“下次……下次再来我家玩。”爸爸和妈妈都哭笑不得，我笑得都直不起来腰。

我的弟弟模仿别人的时候很搞笑吧！

爱模仿的弟弟作文2

我的弟弟叫郑云瀚，他非常可爱，又很乖。

弟弟非常爱观察，观察后模仿别人的语言或动作。

有一次，他和二姑到我家来玩，到我家后，他把屉子全部打开，把好玩的东西选出来，最后他发现了毛线，把它拿出来，把毛线上面的针抽出来，放在眼前挥一挥的，当时我被他吓出了一身汗，我把针和毛线从他手里抢过来，他学我，把空气一把抓住，放在身后。我大喊了一声：瀚瀚。他也大喊；瀚瀚。把我逗乐极了。

还有一次，他把责任推在我爸爸身上。听我慢慢讲吧!当时弟弟拿着幺幺的眼镜玩，把那眼镜的脚架弄断了，他连忙把眼镜放下跑了，我看见后，问他；瀚瀚，眼镜是谁折断的？他指着爸爸说；舅舅。我又问了他几次，他还指着我爸爸说；舅舅。我说；撒谎的孩子不乖他连忙说；是瀚瀚。

弟弟虽小，但他做每一件事都很认真。一圈双面胶，他非要把它竖着放好，如果倒下他又放，倒下又放。直到双面胶平稳地站好才行。放好后，他要让身后的人鼓掌，然后笑了，笑得那样甜，笑地那样可爱。

弟弟虽然有时很调皮，让人很生气，但我们还是挺喜欢他。

爱模仿的弟弟作文3

我的弟弟快三周岁了，个子中等，头小小，像个“一休哥”。他最喜欢就是各种模仿秀。

一个周日的下午，我们家来了客人。他们是我的朋友——东东全家。晚饭后，我们开了一场小晚会。

我和东东上了台，弟弟也立马跟着上台了。他一上台就说：“大家好，接下来我们三个人一起表演。”于是，我吹起了笛子，东东跟着我的伴奏唱起了歌。

最搞笑的就是弟弟了，他一会儿模仿我，用笔当作笛子，放在嘴唇下面“呼呼”地吹起来，嘴里还模仿着笛子的声音发出“嘟嘟”声。一会儿又模仿东东的样子，唱着乱七八糟的歌，还张牙舞爪地跳着舞呢！

因为我学过的歌曲有限，不一会就唱完了。所以我们又念起了诗。我念一首，东东念一首。弟弟也跟着我们有模有样地念着诗，可是他念的内容谁也听不懂。

我们表演完了，我和东东鞠了个躬，说：“谢谢大家！”弟弟也跟着我们鞠了个躬，并说“谢谢大家！”最后和我们一摇一摆地走下舞台。这场晚会圆满地结束了。

这就是我喜欢模仿的弟弟，我超级爱他！

爱模仿的弟弟作文4

我有个可爱的弟弟，刚一岁半，他很爱笑，一笑起来那两个小酒窝就像绽放的小花。他最大的特点就是喜欢模仿，我们称他为“模仿大师”。

今天“模仿大师”再次上线！早晨，爸爸一手拿着镜子，右手拿着刮胡刀在客厅里剃胡子，“模仿大师”见状也抓过身边的遥控器在自己的下巴滑来滑去，嘴里还发出“吱、吱”的声音。我本以为弟弟在玩遥控器呢，可看着他们父子俩一样的动作，一样的神态，我禁不住哈哈大笑。这位“模仿大师”也贼贼地笑了。

“模仿大师”的表演可不只这些，浇花、写字、吃饭……十分称职，随时随地。也正是因为他，我们家增添了许多乐趣！

模仿春的作文篇10

春天，最美在萌芽。看着冷寂了一冬的树枝突然鼓出些好奇的嫩绿“小眼睛”，脚下的黄土与残叶中渐渐冒出些柔细微黄的小绿芽，便感受到了一种生机。之后，随着绿的萌动，天也蓝了，水也蓝了鸟儿也醒了——又一度春光乍泻。

春天，最美在早春。冬还在肆虐着，春天仍被隔绝在那遥远的地平线之外。但在那森冷森冷的天气里，逼人的寒风中，你已经能隐约的看到花木胀满生命与渴望的幼芽，你已经能模糊的闻到空气中春那一丝丝馨香的气息，而感受到体内有种压抑不住的躁动，着就是乍暖还寒的早春感觉。你找到了冬与春瓦解的界限，清晰又模糊，平静又躁动，蕴涵着力与美。

春，你来到拉，你一跨过地平线，大地就更换了一幅风景。风不在凛冽，树枝不再打战，虫儿不在冬眠。春天象充满活力的青年，给生活洒上温暖的阳光。她充满了生命的气息，清新、诱惑而又撩人心扉，她召唤着一个万物萌动的季节的到来。你看到田野中、小路边，那些透着咄咄生气的绿色生命，竟愈来愈多，一时间都展现在眼前，他们是春的使者。他分明预示着，被冬天囚禁了一冬的生命，又开始了新一轮的竞争与荣枯。他们注视着冬将怎样退去，纯是如何来临，春究竟怎样用他那伟大的力量，破开冻土砸开冻层，他们不仅让你看见了崭新的生命，还让你深刻感受到了生命的锐气、坚韧、迫切与希望。

春，来到了，在哪儿?在这儿。掀开记忆，春天藏在儿时的梦中。那唱着鲜活的歌儿，奔跑在田野中。打开书卷，春天藏在清丽怡然的诗中，她在“等闲识得东风面，万紫千红总是春”中，在“一年春好处，不在浓芳，小艳疏香最娇欢”中，在“杨柳乱成丝”中，在“杨花漫漫搅天飞”中……

纯是无处不在的，纯是冬灵魂的托体，春是灵动的，让每个人动充满活力，去寻春，就是去寻精神的家园，就是去寻找生活的源泉。来吧，加入寻春的行列中吧。

模仿蝈蝈的驴篇11

“嘶sī啦lā啦lā嘶sī啦lā啦lā，嘶sī啦lā啦lā嘶sī啦lā啦lā……”

真zhēn是shi美měi妙miào的de歌ɡē声shēnɡ’啊ɑ 。正zhènɡ在zài听tīnɡ歌ɡē的de驴lǘ子zi羡xiàn慕mù不bù已yǐ。

“真zhēn好hǎo听tīnɡ，蝈ɡuō蝈ɡuo的de嗓sǎnɡ音yīn真zhēn美měi妙miào，唱chànɡ出chū的de歌ɡē声shēnɡ真zhēn动dònɡ听tīnɡ！”

驴lǘ子zi也yě想xiǎnɡ拥yōnɡ有yǒu这zhè样yànɡ美měi妙miào的de嗓sǎnɡ音yīn，就jiù悄qiāo悄qiāo地de向xiànɡ蝈ɡuō蝈ɡuo打dǎ听tinɡ：“蝈ɡuō蝈ɡuo呀yɑ，你nǐ的de嗓sǎnɡ音yīn真zhēn好hǎo啊’ɑ！到dào底dǐ是shì吃chī了le什shén么me吃chī出chū那nà么me好hǎo的de嗓sǎnɡ音yīn的de呢ne？”

“问wèn我wǒ吃chī了le什shén么me？”蝈ɡuō蝈ɡuo感ɡǎn到dào惊jīnɡ讶yà极jí了le，停tínɡ止zhǐ了le歌ɡē唱chànɡ。

“是shì啊’ɑ，你nǐ到dào底dǐ吃chī了le什shén么me？快kuài告ɡào诉su我wǒ吧bɑ。”

蝈ɡuō蝈ɡuo面miàn露lù难nán色sè，说shuō道dào：“没méi有yǒu吃chī什shén么me特tè别bié的de东dōnɡ西xi’啊ɑ 。我wǒ们men只zhǐ吃chī草cǎo叶yè上shànɡ面miɑn的de露lù珠zhū。”

“只zhǐ吃chī草cǎo叶yè上shànɡ面miɑn的de露lù珠zhū？”

“是shì呀yɑ，只zhǐ吃chī草cǎo叶yè上shànɡ面miɑn的de露lù珠zhū。”

驴lǘ子zi大dà吃chī一yì惊jīnɡ。

“是shì吗mɑ？只zhǐ吃chī草cǎo叶yè上shànɡ面miɑn的de露lù珠zhū，嗓sǎnɡ音yīn就jiù能nénɡ这zhè么me好hǎo？”

驴lǘ子zi’暗àn自zì称chēnɡ奇qí。蝈ɡuō蝈ɡuo又yòu接jiē着zhe唱chànɡ起qǐ歌ɡē来lái了le。

“嘶sī啦lā啦lā嘶sī啦lā啦lā，嘶sī啦lā啦lā嘶sī啦lā啦lā……”

“好hǎo’啊ɑ ！如rú果ɡuǒ我wǒ以yǐ后hòu也yě只zhǐ吃chī草cǎo叶yè上shànɡ面miɑn的de露lù珠zhū，就jiù会huì拥yōnɡ有yǒu蝈ɡuō蝈ɡuo那nà样yànɡ美měi妙miào的de嗓sǎnɡ音yīn的de！”

于yú是shì驴lǘ子zi下xià定dìnɡ了le决jué心xīn，别bié的de东dōnɡ西xi不bù吃chī，就jiù吃chī草cǎo叶yè上shànɡ面miɑn的de露lù珠zhū。他tā美měi滋zī滋zī地de想xiǎnɡ：以yǐ后hòu其qí他tā动dònɡ物wù听tīnɡ到dào我wǒ的de美měi妙miào歌ɡē声shēnɡ，一yí定dìnɡ会huì大dà吃chī一yì惊jīnɡ，羡xiàn慕mù我wǒ的de！

夜yè间jiān，草cǎo叶yè上shɑnɡ结jiē了le不bù少shǎo露lù珠zhū，早zǎo上shɑnɡ太tài阳yánɡ出chū来lái后hòu，露lù珠zhū就jiù像xiànɡ宝bǎo石shí一yí样yànɡ闪shǎn闪shǎn发fā光ɡuānɡ。驴lǘ子zi欣xīn喜xǐ若ruò狂kuánɡ：“啊à，多duō么me漂piào亮liɑnɡ的de露lù珠zhū！”

驴lǘ子zi小xiǎo心xīn地de低dī下xià头tóu，去qù舔tiǎn每měi一yí片piàn草cǎo叶yè上shànɡ面miɑn的de露lù珠zhū，可kě舔tiǎn了le半bàn天tiān，还hái是shi饥jī渴kě交jiāo加jiā。但dàn为wèi了le能nénɡ有yǒu副fù好hǎo嗓sǎnɡ音yīn，他tā强qiǎnɡ忍rěn着zhe饥jī渴kě，不bù吃chī任rèn何hé别bié的de东dōnɡ西xi。

不bù久jiǔ，驴lǘ子zi病bìnɡ倒dǎo了le，当dānɡ然rán也yě没méi能nénɡ拥yōnɡ有yǒu一yí副fù美měi妙miào的de嗓sǎnɡ音yīn。

我有心得

驴子羡慕蝈蝈拥有美妙的嗓音，盲目地模仿蝈蝈的做法，却没有从自身的实际情况出发，最终只能是徒劳，还害苦了自己。

好词分享

模仿优美动听美妙羡慕不已面露难色暗自称奇欣喜若狂饥渴交加

作文教学的模仿思维训练篇12

学生是学习的主体, 教师在教学过程中起到主导的作用。在作文教学中, 教师对学生的指导与点拨至关重要。现在学生写作过于千篇一律, 选材过于单一, 写作方法不当, 针对这些现状, 作文教学中, 教师又该如何在减轻学生学习负担的同时又有效的提高写作水平, 这一直是很多老师奋斗的目标。很多学生盲目于辞藻的堆砌和记流水账, 他们的作文思路混乱且毫无亮点, 且常常哀叹作文不会写。究其原因, 很大一部分是忽视了就在身边的“宝”———课文。语文课文是挑选出来的精华, 这个对于我们学习作文写作也是一个很好的示范。现在, 我们以侧面描写作文教学为例来阐释。

一.侧面描写作文教案

(一) 学习目标

1.学习正面描写与侧面描写的有关知识, 方法和技巧。

2.留心日常生活中的人和事, 能用侧面描写的方法对其进行生动地描述。

(二) 教学重难点

1.正面描写和侧面描写的异同。

2.学会用侧面描写的角度作文。

(三) 教学课时:一课时

(四) 教学过程

1.故事导入———踏花归去马蹄香 (配图片)

(典故:北宋皇帝宋徽宗喜欢绘画, 他本身也是一个善于画花鸟的能手。他绘画特别注意构图的立意和意境, 所以在朝廷考试画家的时候常常以诗句为题。有一次, 朝廷决定考试天下的画家。诏命一下去, 各地的画家都云集京城。到了考试那天, 主考官出了一个命题:“踏花归去马蹄香”, 让画家按这句的内容体现出来。开始, 画家们个个都面面相觑一筹莫展。不多久, 众画工挥毫泼墨, 各显其能, 有的画骑马人手里拈着一枝花, 有的画马蹄上缠绕着一枝花, 有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁……最后夺魁的却是这样一副画:一匹骏马奋蹄疾驰, 马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。)

2.明确概念

正面描写也就是直接描写, 是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘, 让读者直接感知人物的言谈举止、音容笑貌和环境的规模、事件的气氛等。

侧面描写又称间接描写, 是相对于正面描写 (又叫直接描写) 而言。它主要是通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写, 来烘托、渲染特定人物形象, 从侧面间接表现特定人物形象的思想、精神面貌和心理、性格特征的一种描写方法。又称为“烘云托月”。

3.读经典.晓益处.探方法

(1) 以人衬人激发想象

青丝为笼系, 桂枝为笼钩。头上倭堕髻, 耳中明月珠;缃绮为下裙, 紫绮为上襦;行者见罗敷, 下担捋髭须;少年见罗敷, 脱帽著帩头。耕者忘其犁, 锄者忘其锄;来归相怨怒, 但坐观罗敷。 (汉乐府《陌上桑》)

《陌上桑》中是如何来表现采桑女罗敷美貌的? (正侧面描写)

诗中运用了侧面描写, 你能找出来是哪几句吗?

这首优秀的汉乐府民歌《陌上桑》, 塑造了一位美丽出众、机智善斗的农家姑娘秦罗敷的形象。

实际上作者并没有去写秦罗敷的发、脸、身材等, 诗中最具表现力的却是侧面描写。“行者见罗敷, 下担捋髭须;少年见罗敷, 脱帽著帩头。耕者忘其犁, 锄者忘其锄;来归相怨怒, 但坐观罗敷”, 诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情, 烘托出了罗敷的美丽。真可谓是“不着一字, 尽得风流”, 收到了正面描写达不到的艺术效果。

点明:作用一:激发想象、方法一:以人称人

(2) 以物衬人反衬烘托

《口技》语句:“一桌, 一椅, 一扇, 一抚尺”的简单道具介绍。有何作用?

作用:体现出表演者完全靠“口”在表演, 侧面烘托出口技表演者高超的技艺。

点明:作用二:反衬烘托、方法二:以物称人

(3) 以景衬人突出人物

《社戏》语句:“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了, 但我却还以为船慢。”选文写了什么?描写江南水乡的美丽夜景有何作用?

作用:通过描写江南水乡的清新优美的图景, 烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。

点明:作用三:突出人物、方法三:以景称人

4.展身手.写片段.用方法

看图片, 理解画意。运用侧面描写方法, 表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。

5.总结:侧面描写的原则

①侧面描写与正面描写相结合, 以侧面烘托为辅。确定好自己所要表现的主题, 不能喧宾夺主地过多运用侧面描

②不宜正面描写的, 用侧面描写加以渲染。

③其他写作技巧, 如修辞、各种人物描写方法等。

总之, 侧面描写丰富了描写的手段, 并且给读者留下无限的想象空间, 增添了语言的魅力, 真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。

6.作业:情景写作

“一天下午, 母亲去参加我学校召开的家长会了, 墙上的时钟已走过八点, 母亲快回来了……”请大家展开想象, 塑造在这一特定情境下的“我”的形象, 要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。并划出侧面描写的语句, 字数150字左右。

二.实践与理论的契合

从侧面描写的教案分析中, 可以看出, 学生在写作中不知如何下笔, 如何运用素材, 如何使用写作方法等这些难题, 都是因为学生还没有找到学习的榜样。生活中, 我们有“榜样效应”, 在作文写作中也有“榜样效应”。教案中的例子都来自于书本, 是学生熟悉得不能再熟悉的课文, 它们给作文学习提供了很好的示范作用。所有的教学都应遵循学生心理发展规律, “亚里士多德认为儿童一开始就有模仿的本能, 他们因模仿而获得最初的知识、模仿就是学习。复杂的模仿包括对模仿对象的感知和理解, 是与思维过程相联系的”②。模仿是学习的过程和结果, 但也是有助于进一步学习的一种手段。

在侧面描写教学中, 通过一步一步的展现课文、分析课文、总结写作手法, 让学生能透过现象看到本质, 掀开蒙在美文上的面纱, 学会相应的写作手法。这是一个引进门必不可少的步骤, 在了解了写作手法的基础上, 让学生模仿着写。在模仿时, “通过强化、动力定型、定势心理等逐渐习得知识和技能, 然后通过迁移, 打破定势、进行思维、联想、想象, 再走向创新”③。

所谓“作文有格, 文无定格”。“人们在文本写作过程中遵循的体制和规范即是格。这种公认标准, 它一方面具有稳定性, 另一方面又是变化发展的”④。人的身心发展是由低级到高级, 由量变到质变的一个连续不断发展的过程。人的记忆也是从机械记忆到意义记忆, 形象思维发展到抽象思维。有意识的模仿, 从中学会写作思路和素材选择, 遵循体制和规范, 能更有效的帮助学生学习写作。有积累有沉淀, 才能更好的发挥主观能动性, 走向创新。

三.作文中从模仿到创新的飞跃

模仿是初学者作文入门的行之有效的方法, 在模仿的基础上, 会写了, 能写了, 才能更自如的摆脱束缚, 自由发挥。所以模仿与创新是由简单到复杂, 由低级到高级的过程, 前者是基础, 后者是前者的发展, 这也正是量变引起质变的过程。那么, 在实际写作中, 如何做到模仿训练呢?

首先是模仿内容, 每个人的生活环境、经历各不相同, 通过阅读、观察而储存的知识素材也各不一样。模仿内容不是复制内容, 而是模仿选内容的标准。范本写的内容能提点我们知道如何筛选众多的素材, 什么样的素材搭配能起到意想不到的效果。

然后是模仿思路, 思路就是一个人思考问题的线索和条理。每一篇文章都有其思路, 这就存在一个逻辑思维:如何布局结构, 如何娓娓道来, 如何思路清晰等等。再者是模仿技法, “文似看山不喜平”, 好的文章大多不是平铺直叙, 作者常常通过各种写作技法使文章跌宕起伏, 引人入胜。通过分析品味作品, 并让学生尝试模仿, 促使知识的迁移, 最终成为学生自己的经验和技巧。

最后是模仿语言, 学生作文一个普遍现象就是语言干瘪枯燥或词不达意。大量的阅读能提高学生的语感。作文中, 通过模仿组词造句和表情达意, 以训练学生的语言感受能力和表达能力, 从而做到可意会亦可言传。

在教案中, 分别从选文中分析了如何进行侧面描写。在《口技》中, 作者为何选取口技者的身边的道具并对“一桌, 一椅, 一扇, 一抚尺”的简单道具介绍, 其目的是为了用简单的道具来突出口技者高超的技艺。另外, 通过点出从以人来称人, 通过描写众人见罗敷的反应来称出罗敷的美丽。以及以景称人等等。行文的思路、范文的语言表达, 遣词造句、内容筛选等这些, 在作文练习中, 老师可以让学生先模仿, 回忆身边的人、事物, 环境, 然后再创造, 这样一篇饱含真情实感的, 有味道的文章便会形成。在掌握多样的技法, 储备足够的知识, 形成良好的语感后, 行文便不止于模仿, 接着, 便会走向创新。

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分也是教学的重难点。中文做为一种语言, 其目的是为了表达, 而表达的背后是思维。作文教学要注重思维的训练, 做到层层深入, 循序渐进, 由模仿到创新的飞跃。

关键词：作文,模仿,思维,创造

参考文献

[1]王光湖:阅读教学教什么[J].新课程, 2008.08:79.

[2]王道俊, 王汉澜:教育学[M].北京:人民教育出版社, 1989.12 (1) .

[3]何明, 何毅:写作教程[M].武汉:武汉大学出版, 2001.1-12.

【模仿的近义词】推荐阅读：

模仿的造句04-20