读李吉林老师情景教学的感悟

读李吉林老师情景教学的感悟（精选2篇）

读李吉林老师情景教学的感悟 篇1

最近几天反复阅读“各省优秀课改经验”。让我感受最深的是“江苏小学语文的情景教育”。

作为语文老师的我也意识到了情景教学的重要性。在教学中我也曾尝试，但由于自己的水平有限，效果不是很理想。这次拜读李吉林的报告使我对情景教学有了更深的认识，创设情景有五条途径过这五条途径拉近科学与生活的距离，把学生引入到教材所描写的情景中去，缩短学生与教材的距离，提高学习效率。

拜读了陆红兵老师的教学案例《春姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》，使自己对情景教学的认识更加深刻。案例中，陆老师设计的问题很具有启发性、趣味性，吸引了学生的注意力，把学生带入自己所创设的情景中，学生正在成了课堂的主人，提高了学习效率。

感悟李吉林老师的情境教学 篇2

我认真阅读了学习的平台上提供的几个省份的先进课改经验，感悟很深，获益良多。特别是江苏省提供的李吉林老师的情境教学更是让我对语文教学有种豁然开朗的感觉，感觉一下子找到了教好语文的金钥匙。

李老师的情境教学，简单地说就是以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学和现实生活的距离，这种教学方法讲求的就是“真、美、情、思”。“真”就是给儿童一个真实的世界，把知识与生活联系起来。“美”就是给儿童带来审美愉悦。儿童总是有一双发现世界、发现美的眼睛，把他们圈禁在一个封闭的圈里，他们看到的将会越来越少，知觉也慢慢麻木，失去了感知美与体验美的能力。“情”就是与儿童真情相融，让情感伴随认知活动。儿童总是最单纯的，也是最富有情感的，真情总是激荡在孩子们的心灵之间。“思”就是给儿童宽阔的思维空间。儿童时期是孩童思维发展的关键阶段，无所羁绊，可以尽情联想与想象。在一定的情境中，触动孩子的视觉、听觉、嗅觉、触觉等，让他们对周围的环境有所体验、有所感受，自然而然就可以调动孩子的思维、想象、联想和情感体验。孩子的想象是无穷的，给他们的思维装上对翅膀，他们就可以在思维的空间尽情翱翔。

细细研读了李老师情境教学理论后，我就一下子喜欢上了李老师的情境教学，她是情境教学的开拓者，我想做一个情景教学的践行者。想沿着李老师为我们铺好的路继续前行，甚至能铺出更宽更长的路。以前并没有深入研究过李吉林老师，只是享受着自己在语文课堂上巧妙创设的情境，享受着学生投入其中学习语文的乐趣。认真研读李老师的知识精髓后才知道自己该学的有多少。李吉林老师的人生是成功的人生，李老师的成功得益于她不断学习、不断思考、注重践行、创新的敬业精神；她的成功得益于她对理想永不言弃的执着追求的精神；她的成功得益于她无限热爱儿童、忠诚于儿童教育事业的奉献精神。她在为人、处世、治学、从教等各方面都达到了很高的境界，是值得我们大家很好地学习的。