坐井观天教学反思王桂华

坐井观天教学反思王桂华（精选11篇）

坐井观天教学反思王桂华 篇1

王桂华

在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。

我在第13课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。

片断：示范读课文,学生注意听。

师：同学们觉得老师读得怎样呢？

生：读得很好！

师：怎样好？说来听听。

生：老师读得很流利、有感情。

生：老师的声音会变，听起来好像是青蛙和小鸟在争论。

师：知道老师为什么读得这么好听吗？因为在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了。你们想像老师这样读吗？

生：想。

师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？

生：我想当小鸟。

生：我想当青蛙。

师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有耐心劝告的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些。

坐井观天教学反思王桂华 篇2

学习的课文是《坐井观天》, 一切都在有条不紊地进行着。以前, 每学完这课, 为了培养同学们的创造性思维, 我都要让他们根据课文内容展开想象, 以《青蛙跳出了井口》为题进行说话写话训练, 效果非常好。按照惯例, 学完新课后我又一次让同学们想象青蛙要是跳出井口了, 将会怎样呢?同学们的学习兴趣又一下被激发起来, 有的和同桌互相讨论, 有的前后位凑在一起争论, 还有的仰起小脸在思考。

待平静下来, 我开始点名。

李梦说:“青蛙跳出井口后, 看到了无边无际的大海, 海涛声吓得它忙向小鸟求救。”

王婉佳说:“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野。田野里开满了五颜六色的花儿, 上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂, 青蛙陶醉了, 它觉得以前的日子都白过了。”

孙艳雷说:“青蛙坐上了飞机去环球旅行。青蛙一下飞机就对小鸟说‘不看不知道, 世界真大啊!’”听课教师被她的话逗笑了, 我也没想到他会把正大综艺的广告词“不看不知道, 世界真奇妙”改用得这么恰当。

张雨是新转来我班的学生, 我看到她把手举得高高的, 便点了她的名。

张雨说:“青蛙从井里跳出来, 它到外面看了看, 觉得还是井里好, 它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑, 我也笑了。

我打断了她的话, 问大家:“是井里好, 还是井外好?”我示意张雨坐下, 随口说道:“我看你是一只青蛙, 坐井观天。”之后, 我又让大家把自己想的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时, 我看到了张雨续写的故事:青蛙跳出井口, 它来到一条小河边, 它累了想去喝口水。突然, 它听到一声大吼:“不要喝, 水里有毒!”果然, 水上漂着不少死鱼。它抬头一看, 原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢, 就听到一声惨叫, 一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子, 那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了, 这外面的世界太可怕了, 它急忙赶回去, 又跳到了井里。还是井里好, 井里安全啊!

我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼, 菜市上也常有卖青蛙的, 这都是有目共睹的, 让青蛙跳回井里又有什么不好?可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完, 不仅同学们不会再笑她, 而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们的创造性思维吗?可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界, 需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己!

收起沉思, 我在张雨作业下的空格里工工整整地写下一句话:“对不起, 老师是一只青蛙。”

课例《坐井观天》对许多教师来说也许并不陌生, 但是课例带给我们的深刻反思也许还远远不够。至少, 面对学生出人意料的回答, 面对造成学生心灵伤害的错误行为, 面对固守原有观点的思维定势, 面对真正意义上的教学相长, 作为教师, 我们应该怎么做?而实际上, 我们又做到了吗?

反思之一:教师应该让学生把话说完

课例中, 张雨同学那出人意料的回答“青蛙从井里跳出来, 它到外面看了看, 觉得还是井里好, 它又跳回了井里。”对于引起同学们的哄堂大笑而言, 是不足为奇的, 而对于教师打断她的话问大家“是井里好, 还是井外好?”就有失教师的水准了, 特别是教师那一句“我看你是一只青蛙, 坐井观天。”就更不能原谅了。如果教师能够让学生把话说完, 那么精彩的一幕将会出现, 将会赢得师生们的阵阵掌声, 为一堂本应该是成功的课堂教学画上一个圆满的句号。

曾经有一篇短评中说到一个类似的案例:某电视台为了考察现在学生的道德观念, 特举办了一个节目。主持人问小学生这样一个问题:“当你发现突然有人掉进水里时, 你怎么办?”出人意料的回答是:“我要跑!”然而, 主持人并没有立即做出评判, 而是让学生把话说完, 追问为什么?精彩的回答出现了:“我要跑去请大人。”倘若主持人也像课例中的教师一样不让学生把话说完, 那么对学生的道德评判将会是截然相反的结论。

反思我们教育教学的过程与方法, 当学生回答问题时, 我们应该让学生把话说完。我们不乏这样的行为:当学生思考和解决问题的思路与常规的做法不一致时, 当学生的答案与所谓的标准答案不一致时, 甚至当学生对已有的结论或教师的看法提出质疑时, 教师就会对这些出人意料的举动采取不明智的做法:不给学生说话的机会, 不让学生把话说完。教师习惯了“我说你听”的方式, 可是作为教师除了会说以外, 还应该善于倾听, 真正走进学生的心灵深处, 用心去感受学生、理解学生。作为教师, 只有让学生把话说完, 才能知道学生为什么要这样回答、这样做, 精彩往往就在这“为什么”的回答之中, 即便是没有什么精彩, 即便是错误的认识, 也能为教师提供有效的教育资源和教育机会。

反思之二:教师应该有认错的胸怀

课例中, 当教师看到了张雨续写的故事时, 心被震撼了。其实, 我们每一个教师的心都被震撼了, 正如教师所说:“我不是要培养他们的创造性思维吗?可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界, 需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己!”更为难能可贵的是, 教师敢于向学生承认错误:“对不起, 老师是一只青蛙。”这对学生受伤的心灵将是最好的安抚。如果教师再能够在全班同学面前坦诚地承认错误, “对不起, 同学们!是老师错怪张雨同学了, 老师才是一只青蛙。”那么, 赢得掌声的就不仅是张雨同学, 还有受人尊敬的教师。同样, 这堂课会因教师认错的胸怀而更加成功、更加精彩。

反思我们教育教学的过程与方法, 当教师做错时就应该有认错的胸怀。我们不乏这样的行为:当教师出现错误时, 教师为了自己所谓的尊严或权威, 没有向学生承认错误的勇气, 而是遮遮掩掩, 故弄玄虚, 甚至强词夺理, 将错就错。这样的教师也太小看我们的学生了, 而且你越是这样学生就越是看不起你。其实, 人哪有不犯错误或不犯糊涂的时候, 教师也不例外。敢于向学生承认错误并及时纠正错误, 不仅是教师自我反思、自我批评、积累经验、吸取教训之所在, 也是教师鼓励学生、走近学生和发展学生之所在, 更是教师提升人格、品位和魅力之所在。尤其是那些被误解、被伤害的学生, 教师认错的胸怀可以让学生看到希望, 积极上进。

反思之三:教师应该打破思维定势

课例中, 以《青蛙跳出了井口》为题进行说话写话训练, 讨论“是井里好, 还是井外好?”显然教师的思维和许多同学一样是“井外好”, 这已形成一种思维定势, 似乎是不争的事实。但是, 张雨同学独到的见解给我们上了一课:“……青蛙吓呆了, 这外面的世界太可怕了。它急忙赶回去, 又跳到了井里。还是井里好, 井里安全啊!”多么富有创意的想象啊!

反思我们教育教学的过程与方法, 在开拓创新、与时俱进方面, 教师应打破思维定势。我们不乏这样的行为:成天把素质教育、课改理念喊在嘴上, 什么培养学生的创新精神, 什么在学科教学中培养学生的想象力和发散思维, 实际上我们究竟做得怎样呢?要培养学生的创新精神, 培养学生的想象力和发散思维, 就要求教师首先要具有创新精神, 具有想象力和发散思维。那些习以为常的思维定势、习惯和方法, 长期以来捆住我们的手脚, 束缚我们的思维, 让我们不能求新求异, 不能解放思想, 反倒自我感觉良好。我们自己就是一只井底之蛙, 坐井观天而已。这样的教师何谈培养学生?因此, 素质教育也好, 教学改革也罢, 首先是而且关键是教师自身要提高素质, 改革自我。教师要打破思维定势, 就应该跳出被思维禁锢的“井外”, 开阔视野, 开放思维, “不看不想不知道, 教育也很奇妙!”

反思之四:教师应该向学生学习

课例中, 与其说“孩子的心灵就像井外那多彩的世界”, 倒不如说“孩子的想象就像井外那多彩的世界”。无边无际的大海, 高高的山峰, 一眼望不到边的田野, 环球旅行, 也有可怕的景象……这一颗颗童心, 一句句童言, 一个个童趣, 一双双童眼, 都闪烁着孩子们智慧的光彩。

反思我们教育教学的过程与方法, 学生不仅是我们服务和研究的对象, 也是我们学习的资源, 教师应向学生学习。我们不乏这样的行为:当学生中出现连我们教师都不具有的有价值的见解, 或思考问题和解决问题的行之有效的方法时, 教师不能引起足够的重视, 忽视学生的能动性和创造性。事实上, 在学生的生活世界里, 尤其是在儿童的精神生活中, 蕴藏着成人所不具有的新思维、新观念和新方法。因此, 我们应该了解学生的生活世界, 创造课堂有效生成的空间, 促进师生共同发展, 实现真正意义上的教学相长。向学生学习, 也是在感谢我们的学生, 是他们让我们体会到了为师者的快乐, 体现了教师的人生价值和生命意义。向那些富有个性的学生学习, 是他们给了我们教育智慧, 在对他们进行教育的过程中, 让我们也能时刻反思自己的行为, 从而不断积极进取, 以至桃李满天下。

(作者单位:四川省广元师范学校、广元市教师培训中心)

坐井观天教学反思 篇3

三官中心小学方烈珍

《坐井观天》是一则非常有趣的寓言故事。它以短小、浅显易懂的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中，特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。首先，我让学生认读上节课学的生字、新词，要求他们用“无边无际”和“因为„„所以„„”说话；为了加强学生的朗读能力，我设计了分角色朗读对话，还配上动作表演读，为了让学生更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天空大小的本子发给他们，让他们尝试动手做的乐趣，使他们融入班集体中来，这样学生很快地进入了学习状态；由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想象力之丰富，真令人惊讶！

《坐井观天》教学反思 篇4

这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中学习了“一叶障目，不见泰山，管中窥豹，坐井观天”这样的成语，初步了解了“怎样看待问题，想问题”的方法才是正确的。这一篇课文意在帮助学生更深入的理解这个道理，课文通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。这一寓意对于二年级的学生现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往三片面的。

本堂课我努力引导学生理解对话，理解两位人物的语气，通过多次朗读多次表演走进课文，从而帮助理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等锻炼学生的能力。在面对学生的各种各样的回答时，能积极肯定，能耐心引导，注重学生的语言积累及表达方式，有助于帮助学生提高语言表达的能力。

本堂课我还能恰当地保护学生的创造力和想象力，对于学生未来的发展也有积极作用。

坐井观天教学反思 篇5

要注意学生的自主合作探究能力的培养。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应该适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。

坐井观天教学反思 篇6

课堂的成功原因我反思有这几个方面：课堂准备较充分，思考内容较全面，孩子们也比较配合。相信他们通过这样一节别开生面的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有许多没完成的任务，不足的地方也还有很多。

1、低年级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只是简单的背诵下来了，并不是真的掌握住了，同样的词语，打乱一下顺序很可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的时候，可以尝试点读，挑词语来读，不能一味的按顺序读。

2、交流识字方法的时候可以在交流一个生字之后用设备上的白板笔圈住一个，避免丢字漏字。

3、导入基本顺利，最后出示课题后，“井”“观”字书写后的展示环节，过程中鉴于对设备的不熟悉，展示不是很顺利，浪费了几分钟时间。以后要对教学设备多熟悉，避免出现类似情况。

语文坐井观天教学反思 篇7

1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。

2.读书的行为习惯的培养。

学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。

特别是倾听习惯：

在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。

《坐井观天》优秀教学反思 篇8

一、尊重学生阅读的独特感受和体验，学会质疑，激发学生学习主动性。

对于低年级的学生来说，好奇心比较强，愿意表达自己的感想。学习一篇新的课文，特别是《坐井观天》这样一篇短小精悍、道理浅显的故事，学生很乐意去读。抓住这一特点，我先让学生自己读，自己发现问题，找出文中不理解的地方，同时我又把主动权交给学生，请同学帮忙解答。解答不了的，老师点拨或老师讲解。这样一来，课堂气氛就更加活跃了，每个学生都想表现自己，帮助同学解决问题，得到老师的表扬、同学赞许的目光。让学生“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定学生在阅读中的主体性以及独立性。

二、对于学生在质疑过程中提出的“井沿”、“无边无际”、“大话”三个词语。

我先发挥教师的主导作用，教给他们理解词语的方法：

1、看图理解;

2、联系上下文理解;

3、联系生活实际理解。

我通过画简笔画，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解桌沿、床沿;联系句子和上下文，通过读、找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解“无边无际”就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒体课件，让学生进一步感受大海、沙漠、草原、蓝天的无边无际，孩子们都发出了惊讶的。声音;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话。词语的意思在声情并茂的多媒体课件协助下就一目了然。

三、创设情境，让学生有话可说。

青蛙和小鸟的争论，到底谁说得对?我让学生找出它们各自说过的话，反复诵读，并创设了适当的情景。如为了让学生理解小鸟说的话，我创设了这样一个情景：出示视频小鸟飞过的地方。让学生口语练习：小鸟飞啊飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。这样一来，提高了孩子学习的兴趣，调动了他们的求知欲，激起了他们学习的热情，让学生发挥主观能动性，理解小鸟说的话是对的，便于更好地掌握“坐井观天”这个寓言故事的意思。

四、精心设计练习，激发孩子的想象。

《大纲》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”在课堂延伸部分，我借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，让孩子围绕“青蛙跳出井口看到什么?说什么?”等问题，采用小组讨论合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造，加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

五、识字，是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。

让学生扎扎实实地学会字的音、形、义。同时从细节入手教学生正确书写，提醒写字的姿势，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。这节识字课教学目标明确，教学内容适中，既能体现新课程标准的基本理念：培养学生自主、合作、探究的能力，也能体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。在教学中引导学生自主识字，主动探索，通过“找朋友”的游戏，让学生学到更多的词语，课堂气氛活跃，学生善学乐学，人人动脑动手动口贯穿于整节课的教学。

上完课后，收获的同时也留下了遗憾。

1、对我校的学生而言，课堂容量不少，课堂节奏比较快，中下生有可能“消化不良”;

2、在口头练习部分，学生说得比较简单，思维比较狭窄，这有待于教师继续思考如何让学生更加“放肆”地表达;

二年级《坐井观天》教学反思 篇9

《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动有趣的笔触写生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。用生动有趣语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵，感受谁对谁错的心情来理解课文内容。文章语言简洁，意境隽美，朗读起来琅琅上口，也让孩子们感受了寓言的快乐。

《坐井观天》这篇课文语言优美，学起来容易理解，这样看来学生对读生字词和理解课文内涵都较好，学生的续编故事还较好，收到了很好的教学效果。但由于在教学过程中，引导学生理解的时候朗读少了一些，背诵的时候不够熟练，有待今后注意尽量多想办法激发孩子们的学习积极性和礼貌教育。

语文教学教无定法，只要是适合学生的方法就是好方法。在今后的教学中，我将一如既往，努力钻研和探索，让语文课成为学生最喜欢学的课。

坐井观天教学案例与反思 篇10

教学目标：

1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2．发挥想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。教学准备：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鸟的头饰及图片

教学流程及意图：

一、课前热身

同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

1、小黑板出示词语（指名读----齐读）

坐井观天

口渴

回答

相信

抬头

小鸟

无边无际

说大话

弄错

井沿

看见

青蛙

2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？

词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个

小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。

二、激趣导入

为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

三、初读课文，了解大意

1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

2、想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？

{ 贴小鸟、青蛙图片 }

争论什么？（天的大小）

四、学习课文，理解内容

1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

板画，井，把青蛙移到井里

2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

指图理解：井沿：就是井边。

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。

3、对话导读，理解

【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。

谁来读读？

④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

①谁找出他们的第二次对话读读？ 师贴出句条。

②从这次对话中，你知道

青蛙认为天多大？（井口那么大）

小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读

小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读

师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小实验：

我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鸟为什么会认为天无边无际呢? 因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）

你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）

五、总结拓展，揭示寓意

1、想象、说话练习

①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？

（很大一片天空，美丽的风景）

②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------指名说

③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

2、揭示寓意

学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？

{板书}:

见识广，见识少

所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

六、课后游戏：分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、奖励

请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

七、课堂作业及课后练习:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语

2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）

3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

《坐井观天》教学反思

在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。

语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

（一）、教给学生读书方法

要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。

（二）、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。．评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

（三）、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些„„这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

部编版坐井观天教学反思 篇11

本课，我设定的教学目标为：

1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。

2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。

3、初步体会课文讲述的道理。

根据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点：

一、多元识字，增添趣味性

认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字比赛贯穿始终，并讲述象形字的演变，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，效果显著。

二、指导朗读，读好对话

在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最后，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。

三、联系实际，初步体会

“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着一定的寓意，因为对于二年级的小朋友来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此时，教师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。

四、重视表达，拓展想象

本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边无际。

2、引导学生学会用“无边无际，大得很哪！”的说话句式进行训练，让学生在丰富想象的同时，学会了迁移运用。

3、引导学生展开想象，青蛙跳出了井口，看到无边无际的天空，会对小鸟说一些什么？