学英语课堂教学中教态美和语言美的探讨

学英语课堂教学中教态美和语言美的探讨（共1篇）

学英语课堂教学中教态美和语言美的探讨 篇1

摘要：本文将对小学英语课堂教学中教态美和语言美进行探讨。分为两个方面，首先，探讨研究的是小学英语课堂教学中教态之美，其次，探讨研究的是小学英语课堂教学中语言之美，重点是讨论具体方法，最后将简要说明小学英语课堂教学中教态美和语言美需要注意避免的几点问题。

关键词：小学英语；课堂教学；兴趣；

爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”教学既是一门科学也是一门艺术，在教学中只有渗透“美”，才能打动学生的心灵，使学生在“美”的感染下更好地学习。教态美是指教师在教学过程中的仪表、姿态、表情、动作、语言等方面的综合审美体现，它既可以反映出教师的修养和学识，又能反映出教师的道德情操和生活习惯。教态美在教学过程中所起的作用是不可小视的，它不但能促进学生的学习兴趣，而且能潜移默化、润物无声。在英语课堂教学中努力追求语言美、教态美，能收到较好的教学效果。所以，在提倡全民素质教育的今天，我们每一个人民教师更应提高自身素质，用美的教态、美的语言、美的心灵服务于人民，为社会主义事业培育出茁壮成长的接班人。

一、小学英语课堂教学中—教态之美

（一）何谓“教态美”

教态包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，是教学中不可忽视的一个重要方面。

在教学中努力使教态亲切自然、端庄大方、热情活泼。从而让学生感受到美的愉悦，为教学活动创造了一个美的氛围。实践证明，这样的教态有利于提升教学效率，教师可以明显地感到，丰富恰当的表情和潇洒得体的身姿手势，可以使学生更加准确地理解教师的语言。亲切、期待、专注的目光可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离，热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得学习的自信，增强学习的成就感。

教师在上课铃响，要以精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent!” 然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”另外，小学的英语课本知识贴近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，是一个生活的大台。为此，我经常将教材内容转化为“生活小品”，与快乐的小朋友们一起表演，表演着来自生活的各个角色。

教师在教学过程中，把教态的要求提到美学的高度来认识并进行操作，就是我们所指的“教态美”。简言之，“教态美”就是教师在教学过程中的神(神态、神采)、情(表情、情调)、行(行为、动作)、态(仪表、形象)给人以美的感受，使之能较好地为教学服务。

（二）“教态美”的意义

1.“教态美”是素质教育的要求

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“实施素质教育，不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。”

“教态美”有极强的美育功能，教师在教室门口一亮相，其整洁的衣着、端庄的仪表便展现在同学们的面前，跨上讲台的奕奕神采就成为全班瞩目的焦点，以及一词一句都在对学生进行美的熏陶、美的教育。其影响是潜移默化的，因而也更易被模仿，更具深远的教育效果。

“教态美”有助于提高学生的实践能力，教师在讲解、演示过程中的动作、手势、表情强化了学生应用知识(实践)的能力，如：西方人在表示遗憾、否定等意思时经常耸耸肩，两手一摊——Sorry!Sorry!或No!No!教师的演示使学生的实践能产生极具西方风味的效果。另外，西方人在说话或谈话时都习惯用丰富的表情、贴切的手势表示意愿，我们在使用英语表达自己的意愿时也能如此，就让人感到非常地道。

“教态美”还有助于减轻学生负担，培养学生的综合素质，教师的“教态美”营造了轻松和谐的课堂教学氛围，使有些学生对英语的畏惧情绪减弱甚至消失，这就减轻了学生的心理负担，从而就能提高课堂教学效率，减轻学生的课外课业负担，这样又为学生发挥其特长，提供了必要的时间，最终达到提高综合素质的目的。

2.“教态美”符合直观性和启发性教学原则

在英语课上，教师经常要解释一些新词汇，如果直接告诉学生汉语意思，虽然省事，但不利学生英语语言的输入，更不能培养学生用英语思维的习惯。如果你通过简笔画、动作、手势、表情来演示，效果就要好得多。如一些形容词：cold(冷)你可以演示瑟瑟发抖的动作;afraid(担心、害怕)你可以做出害怕的表情。又如一些动词，就更容易通过动作演示出来，如fly(飞)你可以模仿鸟儿展翅飞翔的动作;telephone(打电话)，你可以做个手势，凑近耳边。

在我校举办的“英语口语大赛”上，我们的参赛学生在英语演讲时辅于丰富的表情、优美的动作，以及运用一些道具，博得了全场师生的阵阵掌声，参赛选手的良好外语素质激发了广大学生学习英语的热情，这就是“教态美”对学生的良性影响。

3.“教态美”符合巩固性教学原则

教师在课堂上大量优美的动作、丰富的表情使学生易于通过理解这一关，在下一节课复习过程中，教师再现这些动作、表情，又使学生极易产生联想，达到轻松复习的目的;而这些形象直观的“教态”使学生产生极强的认同感，从而巩固所学知识。

二、小学英语课堂教学中—语言之美

教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统，它的好坏直接制约着教学活动。如果语言枯燥无味、缺乏生机，会使学生产生厌倦的心理，而美的语言则能吸引学生，激活他们的思维，使课堂生机盎然。英语课的教学语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感与幽默感。小学英语教学中教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量，良好的语言能够激发学生学习的兴趣，同时小学生对语言的学习有很强的模仿性，通过语言之美，打动、感染、吸引学生，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和语音语调具体可分为两点：

（一）语音美

英语语言的学习，会受到母语的影响，受方言的影响，但千万不敢为两者的协调而放弃英语的语音之美，老师的发音必须标准，科学的正确的才是最美的。作为一名英语老师，我在课堂上讲英语时，注重语意与语境、语调与语速相结合，力求“洋腔洋调”。听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的美，从而在欣赏美的过程中增强说英语的欲望。

教师的言语水平综合地反映着教师的教育教学素养，它对教师的教育教学效果和效率具有决定性的意义，学生的信息接受和知识掌握与教师表述的清晰度有着显著的互动关系，这是因为在教学中，最初显现观念与随后提供的有效反馈，都依赖于教师表述的清晰性、流畅性和准确性。

教学语言艺术的严密度影响着教学过程的各个环节，教师悦耳动听、抑扬顿挫的语言，赋予学生听觉的舒适，从而使他们形成良好的接受心态，教师审美语言的情感性和生动性可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统而有条理，大大增强语言的说服力和论证性。例如：一位老师上课准备课前小测，一走进教室就发现很多学生没精打采，昏昏欲睡。他对学生说：“同学们，今天我们先来玩一个游戏，但是大家要听清要求。”学生一听到玩游戏，马上全部精神抖擞，认真听老师说。这位老师继续说：“游戏时间是十五分钟，要求是每人都要参加，不准弃权；游戏规则是不准作弊。”说完，就把小测试卷发下去，学生都很认真去完成。美的语言能培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神，激发他们做人求知的愿望，能取得令人满意的教育教学效果，教师美的言语对教育教学具有至关重要的作用，在课堂上，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来，就是一种强大的驱动力，它能推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，推动着学生健康地成长。

（二）课堂用语美

学生喜欢朗诵诗歌，充分说明富有音乐性的语言具有的独特作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，更容易引起人们的注意。因此我在教学Get up和Have breakfast等句子时，就教学生们边唱边学：One two three, get up, please.Four five six, wash your face.Seven eight, have breakfast.Nine ten, say it again.明快的节奏，琅琅上口，孩子们在愉悦的氛围中记下了所学内容。

英语课的教学语言还必须有幽默感。苏联著名教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言是课堂上一道美丽的风景线。巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则“幽默”：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where, where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thank you.” 在学习句型“How old are you?”时我还通过“笑话”告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。这些“幽默”，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高了他们认识美、辨别美的能力。

新课程改革和新课程的实施，给英语教学带来了全新的机遇和挑战。教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神;要倾注情感，让课堂，甚至教材乃至教学鲜活起来;激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，进而提高教学质量。在英语教学的实践过程中，发现教师的“教态美”和“语言美”在英语教学中有其独特的魅力，是实现这一目标的有效手段。

在小学英语的课堂教学中，提升学生的兴趣，让他们亲身体验到英语的美妙。但是，一切教学的艺术性以科学性为基本原则，否则，再多的艺术性，技巧性的东西都将是无用的。也就是说，提升学生的兴趣一定要符合一定的原则，紧紧抓住提升学生兴趣的目的，是让学生更好地学习英语知识，快乐成长。

参考文献：