高职院校与综合类大学体育教育专业排球必修课开展现状对比分析

高职院校与综合类大学体育教育专业排球必修课开展现状对比分析

高职院校与综合类大学体育教育专业排球必修课开展现状对比分析 篇1

现状对比分析

[摘 要]本文主要运用问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法、对比分析法等研究方法对高职院校（以鹰潭职业技术学院为例）与综合类大学（以广西师范大学为例）体育教育专业排球必修课开展现状对比分析，旨在为找出高校间体育教育专业排球必修课开展现状存在差异性，为提高高校间排球课程开展整体水平提供理论借鉴。

[关键词]高职院校 综合类大学；体育教育；排球必修课现状；对比分析

中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0237-01

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

高职院校（以鹰潭职业技术学院为例）与综合类大学（以广西师范大学为例）体育教育专业排球必修课开展现状对比分析

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法：对广西师范大学体育教育专业的学生随机发放问卷30份，对鹰潭职业技术学院体育教育专业的学生随机发放30份，总计60份，回收60份，有效问卷60份，有效率100%.通过发放问卷了解他们排球必修课开展的现状及相关问题等，从而为文章的撰写提供相关数据和依据。

1.2.2.数据统计法：运用SPSS软件对所获得的数据进行频数和百分数处理。

1.2.3.逻辑分析法：运用归纳演绎，综合分析等方法对调查的信息进行深入的分析和论证。

1.2.4对比分析法：将得到的数据及材料进行对比分析得出相应的结论。结果与分析

2.1 专业排球教师学历及职称结构对比分析

从表1和表2可以看出被调查的两所学校的排球教师学历结构存在差距，广西师范大学的8名教师中其中有6名是硕士研究生学历，占到总人数的75%，还有2名教师是本科学历；鹰潭职业技术学院的排球教师学历较低，其中3名是专科学历，只有1名硕士研究生的排球专业教师。在访谈中发现3名专科学历的教师都是年纪比较大的，接近退休的年龄。总体来看两所学校的排球专业教师的学历存在较大差距。

表3和表4 是对两所高校排球教师职称结构的分析表，可以看出广西师范大学的8名排球教师中其中副教授职称以上的有5名，占到62.5%，3名教师是讲师；鹰潭职业技术学院排球教师中有1名教授和1名副教授，2名教师均为助教；由此不难看出广西师范大学的排球教师职称结构层次相对较为合理；相反鹰潭职业技术学院的排球教师职称结构不合理，副教授以上职称的人数偏少。这对教师掌握理解排球科研的前沿理论知识很不利。

2.2 学生排球运动基础水平对比分析

由于我国中小学开设排球课的学校较少，因此，多数学生在上大学前很少接触到排球，对排球的认知较少。但相对来说，目前广西排球运动在群众间开展的情况较为乐观，特别是新兴运动项目气排球在广西的广泛开展，对广西师范大学的体育教育的学生也有一定的影响，大多数学生对排球有一定的基础。但是在访谈中发现鹰潭职业技术学院体育教育的学生都是是江西省内学生，在江西排球的受重视程度远远没有广西壮族自治区高，所以在课堂上可以看出学生的排球基础水平较差，与广西师范大学体育教育的学生相比水平偏低些。

2.3 排球教学内容对比分析

体育教育专业的排球必修课教学中，往往先学习排球运动概述、排球的基本技术、基本战术和教学比赛最后是裁判法等，这样的教学模式在高校中是千遍一律的。在调查中发现广西师范大学的排球必修课和鹰潭职业技术学院的排球必修课在教学内容上基本不存在太大差异，在访谈中发现鹰潭职业技术学院的排球教师对学生的排球基本功（如垫球、接发球、传球）抓的比较紧些。广西师范大学的排球教师对学生的扣球及战术学习偏重些。

2.4 排球课程教学方法与手段对比分析

在调查中发现广西师范大学排球教学仍然是强调教师的主导地位，没有形成教师与学生的互动模式，忽视了学生在学习过程中智力与非智力因素的作用，使排球课程教学陷入“讲解、示范、练习、纠正错误动作、巩固提高”的模式。在鹰潭职业技术学院目前开设的排球课程中排球教师特别重视学生个人的特点，因材施教，并与学生经常产生互动模式，学生学习排球的积极主动性比较高。

在书写教案方面广西师范大学的排球教师要求写电子教案，将教学内容、组织形式、练习手段、教学方法写详细即可。但在鹰潭职业技术学院对教案的要求相对要高，首先必须是手写教案，在教学重点、难点、教学方法、组织形式、练习手段等要在教案上体现出。

2.5 排球课程考核内容与标准对比分析

在访谈中发现广西师范大学的排球必修课考核内容主要包括垫球、发球及扣球几项基本技术，其中垫球要求每位同学对墙垫球40个为及格，100个为该项的满分；发球每位同学连续发5个球失误1个扣该项的20分；扣球和发球一样计分标准；最终平时成绩占20%，考试成绩占80%；鹰潭职业技术学院的排球必修课的考核内容包括垫球、“单人接发球-扣球串联”、发球几项技术；其中平时成绩占30%，垫球两人对垫球连续来回40个为及格，连续对垫100个为该项技术的满分；发球与广西师范大学的考核标准一样；“单人接发球-扣球串联”每人接发球进攻10个，每个10分，最终取平均分加上平时表现，为最终成绩。结论

3.1两所学校的排球专业教师的学历存在较大差距鹰潭职业技术学院的排球教师的学历偏低。广西师范大学的排球教师职称结构层次相对较为合理；鹰潭职业技术学院的排球教师职称结构不合理，副教授以上职称的人数偏少。

3.2鹰潭职业技术学院体育教育的学生与广西师范大学体育教育的学生相比水平偏低。

3.3调查中发现广西师范大学排球教学仍然是强调教师的主导地位，没有形成教师与学生的互动模式，目前鹰潭职业技术学院开设的排球课程中排球教师特别重视学生个人的特点，并与学生经常产生互动模式，学生学习排球的积极主动性比较高。

3.4广西师范大学的考核内容千篇一律，鹰潭职业技术学院对考核内容与标准根据排球比赛中的实战需要进行了调整。

参考文献