千米,吨的认识教案

千米,吨的认识教案（精选10篇）

千米,吨的认识教案 篇1

教学目标：

1、熟练地掌握各种长度单位和重量单位，了解它们之间的关系。

2、能在生活中正确运用长度单位和重量单位。

3、培养思维的灵活性。教学重难点：

长度单位和重量单位的换算

教学过程：

一、复习整理

1．我们学过哪些长度单位？

2、已学的重量单位有哪些？

3、测量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用什么作单位？测量比较长的路程，通常用什么作单位？计量较重的或大宗物品，通常用什么作单位？

二、基础练习：

（一）选择正确答案的序号填在括号里。

1．一个硬币的厚度是2（）。

①厘米

②分米

③毫米

2．数学课本长大约是2（）。

①米

②厘米

③分米

3．运动场一圈是400（）。

①米

②千米

③分米

4．一辆卡车的载重量是5000（）。

①克

②吨

③千克

5．下面哪些是长度单位（）。

①克

②米

③吨

④厘米

⑤千米

6．一个曲别针长30毫米，也可以说是（）。

①30厘米

②3厘米

③3米

（二）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”符号。

（1）50分米○5米

（2）3000克○2吨

（3）400米○4千米

（4）6米○5700毫米

（5）7吨○6778千克

（6）980克○1千克

○45米

（8）7米○700厘米

（7）5000厘米

三、综合应用。

1．6头牛重3吨，平均每头牛重多少千克？

2．一条绳子长4米，用去3米7分米，还剩多长？

3．粮食加工厂第一天运进2吨面粉，第二天运进650千克，用了2280千克，还剩多少面粉？

4．小明从家到电影院走1250米，从电影院到学校走650米，小明从家经过电影院到学校走多少米？

四、延伸

故事：曹冲称象

五、总结

吨的认识教案 篇2

[教学目标]1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，了解“载重”的含义。3.感受吨在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

[教学重点]认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，感受1吨的 重量。[教学难点]经历感受认识吨的过程。[教学过程]

一、回顾旧知识

师：同学们好，很高兴今天能够跟同学们一起学习。在讲新知识之前呢,请同学们先回顾一下我们所学的旧知识。现在请同学们估一估，我们的数学课本大约有多重？

生：20克，50克，100克，300克。

师：在上课之前呢，老师已经称过了我们数学课本的质量，我们的数学课本重400克，有的同学猜的非常接近。那现在请一位同学起立，请同学们猜一猜他的体重。

生：26千克，30千克，45千克。

师：在课前呢，老师让咱们同学也测量了自己的体重，现在请让这位同学告诉我们他的体重。生：34千克。

师：同学们有没有发现，你们在猜数学课本的质量时用的是单位“克”，在猜刚才那位同学的体重时，用的单位是“千克”，为什么你们用的单位不一样呢？ 生：因为书本的质量比较轻，人的质量比较重。

师：是的，看来啊，同学们学的非常好，“克”是用来表示比较轻的物体的，“千克”是用来表示比较重的物体的。

二、情境引入

师：现在请同学们了解一下我们动物中的庞然大物，如图：同学们看一看，你能从中发现什么数学信息？他们都是动物界比较大的物体，请同学们想一想，我们是不是可以用更大的质量单位来表示它们的质量呢？ 生：是的，“吨”。

师：同学们你们怎么知道的吨呢？

生：在书上看到的、家里人告诉的、在别的地方见到过。

师：看来同学们很爱学习也很注意留心观察生活，有的自己都已经预习过了，有的自己在阅读书籍的时候看到过，有的是在生活中见到过用吨作单位的物体。那今天我们就来学习吨的认识。

师：首先，咱们一起来做一个小游戏，但是我们要遵守游戏规则，当你做完之后请安静地坐回自己的位置。（请同学们看到我开始做倒计时3,2,1的手势的时候，请立刻安静，坐回原位。）请同学们互相问一问同桌的体重，现在起立，同桌互相抱一抱。师：请同学们说一说你们的感受。

生：太轻了，跟抱纸片一样，感觉很沉，感觉抱着有点困难，我用了很大的力气才把我的同桌抱起来......师：是啊，我们每一位同学的体重都不一样，抱起来感觉也就不一样。据老师调查统计呢，咱们三年级学生的平均体重大约在33千克，33千克在我们看来都很重，那要是30个同学的体重呢？课前已经把表格发到每一位同学手中，同学们也用自己的方法计算出了结果，那你们计算出的育红小学三（1）班30名同学的体重是多少千克？ 生：1014千克。

师：请你说一说你的算法。

生：我是用连加的方法计算出来的。

师：这位同学用连加的方法，请问同学们还有其他的计算方法吗？（展示图片）生：我用的是先把每一位同学的体重按30千克计算，先算30乘30，然后再把剩下的加起来，最后所有的相加就是总体重。师：这位同学的做法很好，先把他们每一位同学体重按平均30千克计算，最后再计算剩下的，这样减少了计算量。

生：我是凑整数，凑不成的再最后跟这些凑成的整数相加。

师：这位同学也是用的加法计算的，只不过他比较巧妙的地方就是先凑整然后再加，这样计算量相对小一些。那有没有其他别的算法？

生：我是先找出体重相同的人数，然后相成，最后把积相加得出体重的总质量。师：这位同学用了我们学习过的统计和乘法，这样计算相对简单一些。但是需要我们耐心地找出相同体重的人数。而且老师发现有的同学啊用不同的标记表示出来了相同体重的同学，有的是用正字表示出相同体重同学人数，然后再计算。（展示学生结果）

师：在第一单元我们学习过近似数，请你们用学过的近似数告诉老师1014千克大约是多少整千克。生：1014千克大约是1000千克。

师：对，1014千克大约是1000千克，1000千克也就是1吨，“吨”还可以用国际单位“t”来表示（板书：1吨=1000千克或者1t=1000（kg）)。那2吨=（）千克？4000千克=（）吨？

师：好，同学们学习了1吨，那1吨到底有多重呢？ 生：30名同学的体重才1吨多一点。

师：是啊，30名学生的体重才1吨多点。平时我们喝的矿泉水，一大桶重20千克，那么5桶重（）千克，50桶又重（）千克，也就是（）吨呢？（展示图片）

师：生活中每个人都离不开水，老师看到我们饮水机上都有一大桶矿泉水，有的学生也自己拎过，老师也见到同学们2,3个人一起抬都很费劲。那么1桶水重20千克拎起来都很困难，那想一想1桶水占据那么小的空间，50桶水就会占据我们大半个教室的空间，50桶一共重1吨，是不是就更重了啊。师：现在请同学们了解一下我们生活中见到过的得钢铁，煤，石头，水泥等图片，它们都是生活中用吨作单位的物体，我们见过的卡车、轮船、火车、飞机在我们看来都是比较大的物体，所以我们用“吨”作单位来表示这些物体的质量，不知道同学们有没有注意到“载重”这两个字？ 生：看到了。

师：请问同学们你们知道“载重”是什么意思吗？ 生：

师:载重就是这些交通工具所能承受的最大的重量。学习了载重量，请同学们猜一猜下面这些标志所表示的意义。

生：电梯所能承受的最大重量是1000千克，也就是1吨。生：这架大桥承受的最大重量是50吨。

师：同学们你们还知道哪些生活中用“吨”作单位的物体呢？ 生：

师：以上这些都是我们生活中常见的用“吨”作单位的物体，同学们发现了它们有什么共同特征呢？ 生：

师：这些图展示的物体在我们看来又大又重，都用“吨”作单位。我们总结的结论是：计量较重或者大宗物品的重量时，通常用“吨”作单位。

师：同学们今天在我们学过的质量单位“克”、“千克”的基础上，又加入了一位新成员，那就是“吨”。学习了吨的认识，知道了1吨=1000千克，知道了计量较重或者大宗物品的重量时通常用“吨”作单位，那同学们打开书，看一看82,83,84页，看看老师有没有还没讲到的地方，自己捋一捋思路，看看还有没有不明白的地方。

师：如果有不明白的地方，那么在座的哪位同学能够帮他讲一讲呢？

师：现在咱们都已经清楚了我们学习的吨这个质量单位，那现在我们做习题检验一下自己吧。

三、解决问题

师：练一练

想一想

探索新知

四、课堂总结

师：同学们，咱们学习了吨的认识，帮助这位叔叔和一群小动物解决了问题，你们都是一名合格的采购员和安排员，你们高不高兴啊？ 生：高兴。

师：学习吨的认识，并且解决了各种难题，我们可以看到生活中处处有数学，数学与我们生活联系密切，请同学们在平时一定要勤观察，勤思考。这节课我们就上到这里，同学们下课，同学们再见。

[教学反思]

本课的教学的目标是，结合具体事例，经历感受认识吨的过程从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。并感受吨在日常生活中的应用。

新课程中强调的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。现在我就本课的教学活动中达成这三个目标的情况说一说。

1、知识技能通过情景的创设：为学生提供丰富的感性材料。使学生建立对吨的认识，认识读与其他重量单位间的关系。并能比较熟练到进行简化的计算。通过学生反馈练习的表现中，已经了解吨是一个新的质量单位，并运用所学知识解决相应问题，可以说比较好的掌握了知识与技能。

2、过程与方程：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，亲历知识的形成过程。

3、情感态度与价值目标：学生是学习的主人，本课充分调动学生学习的积极性，人人参与数学学习和活动，体验到成功的喜悦，提高学习数学的自信心。

本节课的重点是认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，难点是感受吨在日常生活中的应用，并能在实际生活中解决相应问题。因此，在教学中围绕重难点组织教学。首先从贴进学生的素材入手，让学生亲自测自己的体重，并且通过计算30名同学的体重来亲历认识吨的过程，在不知不觉中进入新知识的学习。从而初步感受和认识吨，在认识1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会。动脑筋去想像，如让学生抱一抱这个环节，通过学生亲身去体验，感受33千克的重量，再想像30名学生的体重是1吨，这样更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。巧妙地插入关于吨的计算题，让知识活学活用。在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了一些生活实例，如生活中用吨作单位的物体，以及比较大的交通工具，将知识与日常生活联系起来，具有较强生活性。另外还让学生自己去找一找，说一说在生活中还有那些事物用吨表示，丰富了学生对吨的感受和认识。

三年级学生还小，注意力不是很集中，所以在语言上尽量调动学生的注意力。如谁来当一名合格的采购员、安排员等，学生听了以后有耳目一新的感觉，注意力自然也就集中了，学习兴趣也就浓了，再比如在推算20千克一桶的水多少桶是一吨过程中学生可能有难度，我就用旧知识来引导，如一百一百的数几个一百是一千等，这样为学生扫清了障碍，推算起来也就容易多了。

不足之处，有些知识完全可以让学生自己来说，但老师有些着急，就自己说了。

吨的认识教案 篇3

⒈使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝ 1000千克。

⒉能进行重量单位间的简单换算。

⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。

教学准备：课件、常见的一些生活用品。

教学过程：

一、引入新课

1.复习旧知

同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明）

一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨。（板书课题：吨的认识）

2．创设情境

播放课件：吨的认识――由北京国之源软件技术有限公司提供

点击中间图片，播放动画“吨的认识”

吨的认识教案

吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员――吨。（板书课题：吨的认识）

二、探索新知

（一）初步认识“吨”

继续播放课件：吨的认识――由北京国之源软件技术有限公司提供

吨的认识教案

逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。

1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。

今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

（二）千克与吨的换算。

（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

（2）师强调：因为1吨是 1000千克，3吨是3个 1000千克，3个 1000千克就是 3000千克，所以3吨＝ 3000千克。因为 1000千克是1吨， 8000千克里有8个1000千 克，所以 8000千克是8吨。

（3）出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

a.如果是孩子可以乘坐几人？

b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）

三、课堂练习

1.继续播放课件：吨的认识――由北京国之源软件技术有限公司提供

吨的认识教案

2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。

品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材

重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克

四、总结。

1． 这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2． 讨论：“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。

五、板书设计：

吨的认识

一吨= 1000千克 1t= 1000kg

克、千克、吨的认识教案 篇4

教材分析：

本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。教学内容：

克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。

2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：2课时

信息窗一：动物趣闻

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：

建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。课时安排：4课时

第一课时

教学内容：

2——3页，克、千克的认识及练习教学目标：

1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等

教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。教与学的过程：

一、创设情境、感知轻重

1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问）

2、学生置疑：

（1）为什么有的是克，有的是千克吨 ？

（2）1克有多重？

（3）克、千克、吨是什么？

3、带这这些疑问我们一起来学习

二、探究新知

1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位

2、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

（1）问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重（3）你还能找到1克重的东西吗？

3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）

4、引导学生认识1千克

（1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？（2）表示较重的物品用克（kg）作单位 同时引出１千克＝１０００克

（3）联系实际生活找和千克有关的物品

三、巩固练习

师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？

1、自主练习P6—

1、2

2、实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品

四、教师小结

我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？

五、作业布置

同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？

第二课时

教学内容：6——7自主练习，克、千克相关知识及拓展练习教学目标：

1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题 教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量 教具准备：体秤、生活实物

教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。教与学的过程：

一、导课复习

1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

2、认识体秤，简单介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）

4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）

二、巩固练习

1、自主练习P8—10 部分内容 练习比较克与千克之间的大小

2、补充：填合适的单位 1）小兰体重32（）

2）一个鸡蛋重50（）考察学生对质量单位的把握 3）2瓶矿泉水重约（）4）7粒黄豆约重（）

3、自主练习P8—11 1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思

2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流

4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示

三、拓展延伸

四、作业布置

找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？

第三课时

教学内容：5页，吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系 教学目标：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空

间想象能力．

教学重难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。教与学的过程：

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）

2．填空．

1千克＝（）克

3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

二、创设情境，提出问题． 在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）

小兰体重约25（）一个鸡蛋约重50（）

一条鲸鱼体重约34（）

（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）

三、自主探索，研究问题． 1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．

（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

2．教学千克与吨的换算．

（1）出示： 3吨＝（）千克

8000千克＝（）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．（3）练习质疑

① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨

② 一只大象体重6吨，是（）千克．

四、巩固与反思．

1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来． 2、2吨＝（）千克

5千克＝（）克 7000千克＝（）吨

9000克＝（）千克

3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

五、小结

三年级吨的认识教案2 篇5

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）

1千克=1000克

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（学生回答，然后出示蓝鲸图片和有关资料的介绍。）

师：通过看刚才的图片，你对蓝鲸有了一个认识，你们猜猜蓝鲸的体重是多少呢？（同学们用千克，用克，有的用吨）

蓝鲸的太大，如果我们用克或者千克作单位怎么样？不方便！我们在计量大的物品的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。

（二）、亲历活动，体验概念的形成

1、初步认识吨。

师：通过刚才学习我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？

体检的时候同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，小组长报组员报的体重记录，算一算我们小组成员的体重之和。

各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？

这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是xxxx千克，那1011千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克

这时我板书：1000千克并用红笔强调“千克”

1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），我们千克是用kg表示，“吨”也可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg

练习书上例题 3吨=（）千克 6000千克=（）吨

接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。说一说生活中什么东西有一吨。

2、充分感受吨。

（1）通过背一背，让学生感受吨。

背一背体重是30千克的同学，感受一吨就是大约30名同学的体重；（2）感受1吨水的质量。

师：1吨水到底有多少呢？让学生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，那么1吨水是多少桶呢？并推算出100桶水就是吨；

闭上眼睛想象一下：100桶水有规律的放在一起要占多大的空间。如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）

（三）应用拓展，体验数学的价值。在学生理解、体验了1吨到底有多重之后，（1）我问学生，在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗？（一下子激发了学生的生活经验，有的学生说，我家上个月用水量是5吨，有的说，我家买了3吨煤，用来取暖等等。）

（2）公路上经常看到，标志12t是什么意思？卡车上的“载重6吨”是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬：你知道的真多，真了不起！

练习做一做2

（3）再利用已有的知识判断：书上上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）

（四）总结全课，交流评价。

认识千米教案 篇6

教学目标

1、在具体的生活情景中，感知千米的含义；初步建立1千米的长度概念。

2、经历数学学习过程中，能进行千米和米之间简单的换算，知道1千米等于1000米。

3、解决一些与千米相关的实际问题，体会数学与生活的联系，增强数学学习的积极性和解决问题的能力。

教学重点

建立1千米的长度概念，进行千米和米之间的简单换算。

教学难点

解决一些与千米相关的实际问题。

教学准备

多媒体电子课本

教学过程

一、复习导入

1、谈话：我们之前已经学过哪些长度单位？ 提问学生回答，其他学生补充

板书：毫米、厘米、分米、米（从小到大）

2、提问：如果要测量铅笔的长度，用哪个长度单位比较合适呢？1枚硬币的厚度呢？课桌的长度呢？教室的长度呢？

回答后抛出新问题：如果测量从北京到徐州的这么长的距离用哪个呢？

二、引入新课（初步认识千米）

1、出示例1主题图

让学生观察图片，带领学生一起说出图一二三中出现的铁路、公路。提问：三幅图中出现了哪个新的长度单位

追问：为什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、学生回答后出示

“计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。”

3、举例:你在生活中看到过或听到过“千米”这个长度单位么？ 指示牌 限速标志 地图上等等

三、进一步认识千米

1、谈话引导： 学生想象运动会百米运动员跑步时的100米跑道长度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明确 1000米就是1千米。板书：1千米=1000米

2、指导学生读上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、应用算式

提问：如果学校的环形跑道一圈是200米，几圈是1千米？举手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引导解释：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、总结

总结千米，是通常用来表示什么的长度？ 与米之间的进率。

五、练习巩固 想想做做 第一题 第二题 第三题 第四题

千米的认识教案 篇7

第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1―4题。

教学目标：

1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米

2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。

教学重、难点：

千米与米之间的简单换算。

教学具准备：

一根米尺

教学过程

一、复习旧知

1。复习前面学过的长度单位

2。出示米尺，你能比划出1米有多长吗？

3。你能猜一猜教室的长是多少米吗？

二、教学新课

1、引入“千米”

测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？

既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识）

2、认识千米

（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？

首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？

几个100合起来是1000呢？

那么1000米就等于把（）（板书：1000米）

1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）

（2）感知1千米路程

刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？

我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？

3。千米与米的简单换算

（1）教学例1

下面我们来看这样一道题，

出示：4千米=（）米

让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？

教师指导学生想思考过程

提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米

（2）教学例2

出示：6000米=（）千米

这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？

根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）

三、巩固练习

1、完成“练一练”第2题

学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。

2、完成“练一练”第3题

引导学生理清题意。

提示：“1千米是多少米？”

“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？

把这道题目做在练习本上。

（指名学生回答）

3、做练习十六第1题

学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）

四、课堂小结

这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。

五、作业布置

课作：

练习十六第3、4题。

家作：

1、练一练第1题。

千米,吨的认识教案 篇8

一、说教材

尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元第五课时《吨的认识》，本课是学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

根据该年级学生的认知水平以及对教材的分析我确定本课的教学目标为：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。

本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。

二、说教法和学法

本课题的教法与学法拟体现以下两点：

1．加大主体参与的力度

学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受

中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。

2．帮助组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

三、说课前准备

根据知识的特点以及课堂需要让学生课前准备：上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。

教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。

四、说教学程序

（一）创设情境，生成问题

课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。

（二）探索交流，解决问题

我安排了四个环节

第一环节，体会1吨的概念。

(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自

我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。

(2)然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。

第二环节，感知1吨的重量。

在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。

第三环节，教学千克与吨的换算。

(1)教学例题。

学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用

进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。

(2)完成“试一试”。

这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。

第四环节，拓展认识时空。

借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络学习模式。

（三）巩固应用，内化提高。

练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。

（1）、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。

（2）、改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。（3）拓展训练

课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生讨论交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展学生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。

四、回顾整理、反思提升

师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。

千米、分米、毫米的认识教案 篇9

——毫米、分米、千米的认识

一、教学目标

1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2.知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点及难点

教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。

三、学具准备：

学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）

硬币一枚（一分的）

四、教学的过程

一、创设情境，提出问题。

1．谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还

和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2.搜集信息：你看到了什么？

3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】

二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。（1）猜测

师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证

师：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）交流

师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

（4）巩固

师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。

（5）练习

60毫米=（）厘米

120毫米=（）厘米

8厘米=（）毫米 教材自主练习第二题（6）小结

师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。

板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。（1）猜测。

师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。

（2）验证。

师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。（3）交流

师：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。

板书： 1分米=10厘米

（4）巩固

同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划1分米有多长。

（5）练习

60厘米=（）分米

120分米=（）厘米=（）毫米

100毫米=（）厘米=（）分米 课本自主练习第十题（6）小结

同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。

3.认识1千米。（1）猜测。

师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。

A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。

B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。

板书

1千米=1000米（3）举例体会。

师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。

谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？

（4）练习1200分米=（）米

5千米=（）米

1千米=（）米

1米=（）分米=（）厘米=（）毫米

课本自主练习第2题（5）小结

同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。

师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。】

三、自主练习，应用拓展 1.自主练习第1题。（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2.第2题。（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（）量一量数学课本的长度是（）量一量课桌的高度是（）

3.自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析)先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。

【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。】

五、课堂小结、交流评价

本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。

教学反思

在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。

我认为闪光点有：

1.确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习

兴趣与学习的积极性。

2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。

3.通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。

改进之处：

1.虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。

2.1厘米的“一半”（中间的长线表示）就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。

3.画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。

4.课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。

千米,吨的认识教案 篇10

教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页  信息窗1第3课时

教学目标：

1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。

2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。

3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。

4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。

教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。

2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位-吨，从而引出课题。

二、自主学习，小组探究。

1．初步体验1吨有多重。

讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让 3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。

这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。

板书：1吨=1000千克

通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。

2．利用自身体重，想象1吨的重量。

班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？

学生大胆猜想：10个，20个、25个……

三、汇报交流，评价质疑。

1．班内交流，验证猜想。

哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。

小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。

3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。

背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；

40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

四、抽象概括，总结提升。

1．“吨”在生活中的应用。

在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）

说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）

通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为20吨。

2． 教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母t表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。

五、巩固应用，拓展提高。

1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？

学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。

2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）

3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）

5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

1t=1000kg

使用说明：

1．教学反思：

（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。

（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。