《鞋匠的儿子》教学心得

《鞋匠的儿子》教学心得（共14篇）

《鞋匠的儿子》教学心得 篇1

我读了《鞋匠的儿子》那篇文章后，我心里觉得林肯很伟大，因为他应对参议员的嘲讽讪笑和诽谤，他的心丝毫没有动摇。我佩服林肯能忍耐和宽容的心。他不但没有反驳参议员，而是和颜悦色地和他说理。所以林肯成了美国历史上最著名的总统，并且他当上总统后，废除了在美国流行了几百年的奴隶制。

我很厌恶那个参议员，因为他以为自我出生名门，就看不起出身卑微的林肯。我觉的他不能以别人的身份来取笑别人，他做错了。

《鞋匠的儿子》教学心得 篇2

1. 能正确、流 利、有感情地朗读课文,体会宽容是一种力量 ,学习林肯 襟怀坦荡 、仁爱正义 、宽容大度 的优秀品质。

2. 读懂林肯的三段演讲,明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3.习作选材指导:

(1)写人物要言行一致,注意题目与文章选材的关系。

(2) 学习就人物事迹发表相应的感想的写作方式。

【教学重点、难点】

重点:读懂林肯的三段演讲,体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

难点:习作选材指导。

【教学准备】

1.搜集林肯的资料及林肯当选总统时的背景资料。

2.了解美国的南北战争。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题、了解人物

(师板书课题后,生齐读。)

师:鞋匠是干什么的?这是一个怎样的职业?

生:修鞋的。

生:卑微的职业。

师:就是这么一个出身卑微的、鞋匠的儿子,却成就一番伟大的事业。这位了不起的伟人就是———

生:林肯。

(师板书:林肯)

二、测

(师生交流课前搜集的有关林肯的资料,引导学生体会他是美国人民最伟大的儿子,他被公认为美国历史上最伟大的总统。)

师:让我们记住这位———

(生读课题《鞋匠的儿子》)

(师课件出示文字,生填空)

在林肯当选美国总统的那一刻,整个参议院的议员们都感到(),这些出身()的人从未料到要面对的总统是一个()的鞋匠的儿子,决定在林肯首次在参议院演说之前()他。

师:“尴尬”在字典中的意思是什么?在课文中的意思是什么?结合生活实际说一说自己尴尬的经历。理解“羞辱”“毫不犹豫”的意思。

(生开火车读课文)

三、导,理清条理

1.明确学习目标。

师:一位鞋匠的儿子靠什么成为国家总统?

(生默读课文,思考:文中参议员对林肯的态度有什么变化?找出表示变化的词语。)

(师板书:尴尬、羞辱、大笑、静默、赞叹)

师:参议员为什么会有这么大的变化呢?让我们一起先来学习课文的第1自然段。

2.学习课文第 1 自然段。

师:为什么整个参议院的议员们都感到尴尬?我请一位同学来朗读第1自然段。

生1:当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,而林肯只是一个鞋匠的儿子。

生2:参议员们自认为是上流社会优越的人,从未料到要面对的新总统是一个出身卑微的人。

师:当时的美国,种族歧视、等级歧视异常严重,人与人之间是极其不平等的,在这种严重的歧视面前,鞋匠是———

生:卑微的。

师:总统是———

生:高贵的。

师:平民是———

生:卑微的。

师:上流社会贵族是———

生:高高在上的。

(生齐读第1自然段)

四、延

(师课件出示:林肯家境贫寒,小时候,他帮助家里搬柴、提水、做农活,每天跟着父亲在西部荒原上开垦、劳动。长大后,林肯离开家乡独自一人外出谋生,他什么活都干,打过短工,当过水手、店员、乡村邮递员、土地测量员,还干过伐木、劈木头的力气活。不管干什么,他都非常认真负责,诚恳待人。他当乡村店员时,有一次,一个顾客多付了几分钱,他为了退还这几分钱竟追赶十几里路。在艰苦的劳作之余,林肯始终是一个热爱读书的青年,他夜读的灯火总要闪烁到很晚很晚。两年后,他成了一名优秀的律师,坚持为正义的一方辩护。)

师:默读小故事,说说你看到了一个怎样的林肯。

生:我看到了一个勤劳的林肯。

生:我看到了一个诚实的林肯。

生:我看到了一个热爱读书的林肯。

生:我看到了一个坚持正义的林肯。

……

师:假如你是一位支持林肯的参议员,你会怎么说?怎么做?

五、写

师:(课件出示小练笔)假如,你就是其中一位支持林肯的参议员,你会———

1. 我们不是敌人而是朋友。我们绝不能成为敌人。

———林肯

2.我难道不是在消灭政敌吗?当我使他们成为我的朋友时,政敌就不存在了。

———林肯

3.在整个这片辽阔的土地上,从每一个战场,每一个爱国志士的坟墓延伸到每一颗跳动的心和每一个家庭,它们有一天会被我们的良知所触动,再次奏出联邦的合唱曲。

———林肯

4. 对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上帝使我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。

———林肯

5.这是一个不会被困难所吓倒的人……这是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕见的人物……是全世界的一位英雄。

———马克思

第二课时

一、测

师:我们继续学习第21课———《鞋匠的儿子》。

师:通过上一节课的学习,我们知道了林肯当选美国总统后,首次到参议院演说前发生了一段小插曲。请同学们读这段填空(出示课件),回忆他即兴演讲的原因,将缺省的词语默写在本子上。我请一个同学上台来写。

师:在参议员的眼里,当总统的应该是———(生:上流社会的名门望族。)而不应该是———(生:卑微的鞋匠的儿子。)

师:有个傲慢的参议员当场就羞辱起了林肯。(课件出示并引读参议员的话)

生:一个鞋匠的儿子,一个卑微的鞋匠的儿子。

师:林肯新官上任,迎接他的不是恭 喜 , 不是支持 ,而是———

生:羞辱。

二、导

师:他是如何应对这突如其来的羞辱的?在他演讲前后,参议员们的态度有何变化?从这些话中,你感受到了林肯怎样的人格魅力?上节课同学们已在书上作了批注,也圈画了关键词。现在请同学们再次默读第3~5自然段,梳理一下思路,准备与大家分享你的想法。

师:我请三个同学合作读一读林肯的三段话。

(生合作读)

师:听了这番演讲,参议员们的态度有何变化?

(师板书:静默、赞叹)

师:参议员们的态度为何会有180度的变化?让我们来细细地品读一下他的语言。

(师出示林肯说的第一段话,指名读。)

师:听出来了,这段话的大意是———

生:感激参议员的忠告。

师:两者比较,后一段少了点什么?

生:非常、一定、那么。

师:从中你感悟到什么?

生1:明明是羞辱,林肯却说是“忠告”,而且要永远记住,中国人说“以德报怨”,林肯就是在这么做。

生2:他从参议员的话中读出的不是羞辱,而是参议员语言背后的思想———参议员出身名门望族,生活优越,高高在上;而鞋匠是———卑微的,像鞋匠一样的普通劳动者在贵族眼里都是卑微的。

生3:如果大家都这么想,那么美国的南北分裂将继续。新上任的总统的首要任务就是要改变这种人为的等级观念,让“人人平等”的思想深入人心。所以,他非常感激参议员的忠告,还要永远记住。

生4:林肯是鞋匠的儿子,这个身份不会改变,他也不想改变。

生5:参议员眼中的“卑微”,在林肯眼中却是自豪。他引以为荣。

生6:父亲在林肯心中的地位至高无上,林肯尊敬他,怀念他。

(师指导朗读,生齐读。)

师:此言一出,刚刚还开怀不已的参议员们一下子———

生:静默了。

师:林肯又转向那个参议员。(出示林肯的第二段话)

师:理解“艺术”。我们一般认为什么才能称之为“艺术”?

生:像文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧等形式。

师:我们脚下的鞋子称得上是艺术吗?流水线的产品只能叫技术,但是手工制作、量脚定做、独一无二才可以称得上是———

生:艺术。

生:林肯父亲无论是制鞋还是修鞋,都精心、用心,参议员家人脚上的鞋就是最好的例子。

(师指导朗读,生齐读。)

师:读到这样的话,你赞叹了吗?你赞叹的是———

生1:我赞叹的是林肯的宽容大度。

生2:我赞叹的是林肯的演讲艺术。

生3:我赞叹的是林肯的孝敬父母。

师:林肯不愧是律师出身的演说家,即兴演讲感人肺腑。谁愿意像林肯一样上台来说一说呢?

(生上台展示)

师:当你们这么说的时候,我们也像林肯一样把“批评、讪笑、诽谤的石头,化成了通向自信、潇洒、自由的台阶。”

(生齐读)

师:这句话是人教版教材的这个故事的结尾,而西师大版课文里的这个故事到“赞叹的掌声”就结束了。为什么我们苏教版的课文里还有个第6自然段呢 ? 有存在的 必要吗?

师:第6自然段写了什么?请自读、思考。

师:在这段话里,“房子”指的是———

生:美国。

师:不希望房子塌下去,意思是———

生:不希望美国分裂。

师:这句话表达了林肯的执政理念:反对———

生:战争。

师:支持———

生:和平。

师:林肯有鲜明的理念,有高明的演说才能,更有坚决的行动。真不愧是———(课件出示句子)

生:最有作为的总统之一。

(师课件出示资料)

师:在美国民众评选历届总统排名时,林肯得票最高,超过了———

生:美国的第一任总统华盛顿。

师:超过了———

生:美国的新政总统罗斯福。

师:现在你感到这最后一段有存在价值了吗?

师:那么,能不能把林肯的丰功伟绩写具体点呢?甚至比他的即兴演讲还长?

生1:若是这样,那课题就该是《林肯传》。

生2:若是这样,那课题就该是《伟大的总统》了。本课以《鞋匠的儿子》为题,告诉我们课文只是讲了一件名人轶事,只是想从侧面表现林肯的伟大。

三、延

师:我们来看一下林肯的名言和马克思对林肯的评价。

(课件出示)

四、写

师:此时此刻,你一定感触很多,就请展开丰富而合理的想象,选择一个角色,写一段话吧!(出示小练笔:

假如,你是一位支持林肯的参议员……

假如你曾是一位嘲笑过林肯的参议员……)

(生写话,交流分享。)

五、总结

师:虽然出身卑微,但林肯用行动证明了自己,他是———

生:伟大的。

六、布置作业

1.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。并根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会:《我眼中的林肯》。

2.推荐阅读《汤姆叔叔的小屋》,了解美国南北战争的历史,从而了解林肯当总统时的社会背景。

《鞋匠的儿子》教学谈 篇3

一、 紧扣主线，引领阅读探究，于碰撞中理解文本

《鞋匠的儿子》一文中，参议员前后态度的变化是一根隐线，也是文章叙述的主线。在课后习题中，编者也用两个问题，点出了这一点。

我们可以设计这样的教学环节：林肯当选为总统的那一刻，参议员们的态度是怎样的？林肯说过三段话后，参议员们的态度又是怎样的？为什么会有这么大的变化？引领学生在品读和思考中感悟林肯自信、宽容、仁爱的人物形象。

二、 朗读体会，感受人物形象，于品读中走进文本

课文用了三个“永远”，体现了林肯宽容大度的胸襟，以及对父亲的尊敬、爱戴和感激。其实，每一个“永远”都有很深的意味。教学中，我首先引领学生去自主地读，想一想读出了什么，为什么会有这样的体会，从哪些关键词中读出来的？并试着把自己的感受读出来。抓住了这些词句朗读感悟，体会人物的思想感情。体会到父亲虽然是个鞋匠，但他的品格、他的行为是那么高尚，那么伟大。他的儿子，虽然没有父亲做的那样好，但也会像他的父亲一样去努力。林肯通过他的演讲在回击那个议员，也在感动那些傲慢议员，同时告诉他们，他会像他的父亲一样，成为一个伟大的总统，受人尊敬的总统。学生在林肯的熏陶下，也一定能明白宽容的重要性。

三、 详略得当，突出人物特点，于揣摩中领会方法

《鞋匠的儿子》这一课的写作有两大特色：第一是以小见大，展示人格力量；第二是详略得当，既见深度又见广度。当品读完文本，整体把握了人物形象之后，教者就引领学生体会文本中写的两件事，其中一件事详写，一件事略写，体会文本的详略得当，在揣摩中领会写作方法。

四、 补充拓展，丰富人物形象，于交流中碰撞心灵

在学生把握了林肯人物形象的基础上，引领学生课后去读一读有关林肯的书籍，在班级里开展一次“我心中的林肯”的读书交流会，我们相信学生必将会在自主阅读活动中，让自己心中的林肯形象更加丰满起来，在阅读和交流中产生令人震撼的心灵碰撞。从课前的资料搜集到课堂的阅读探究、品读文本，再到课后的拓展阅读、读书交流，能让学生学得更主动，更有情趣。

《鞋匠的儿子》教学实录 篇4

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀

品质。

2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3.习作选材指导：

（1）写人物要言行一致，注意题目与文章选材的关系。

（2）学习就人物事迹发表相应的感想的写作方式。

【教学重点、难点】

重点：读懂林肯的三段演讲，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

难点：习作选材指导。

【教学准备】

1.搜集林肯的资料及林肯当选总统时的背景资料。

2.了解美国的南北战争。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题、了解人物

（师板书课题后，生齐读。）

师：鞋匠是干什么的？这是一个怎样的职业？

生：修鞋的。

生：卑微的职业。

师：就是这么一个出身卑微的、鞋匠的儿子，却成就一番伟大的事业。这位了不起的伟人就是――

生：林肯。

（师板书：林肯）

二、测

（师生交流课前搜集的有关林肯的资料，引导学生体会他是美国人民最伟大的儿子，他被公认为美国历史上最伟大的总统。）

师：让我们记住这位――

（生读课题《鞋匠的儿子》）

（师课件出示文字，生填空）

在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到（），这些出身（）的人从未料到要面对的总统是一个（）的鞋匠的儿子，决定在林肯首次在参议院演说之前

（）他。

师：“尴尬”在字典中的意思是什么？在课文中的意思是什么？结合生活实际说一说自己尴尬的经历。理解“羞辱”“毫不犹豫”的意思。

（生开火车读课文）

三、导，理清条理

1.明确学习目标。

师：一位鞋匠的儿子靠什么成为国家总统？

（生默读课文，思考：文中参议员对林肯的态度有什么变化？找出表示变化的词语。）

（师板书：尴尬、羞辱、大笑、静默、赞叹）

师：参议员为什么会有这么大的变化呢？让我们一起先来学习课文的第1自然段。

2.学习课文第1自然段。

师：为什么整个参议院的议员们都感到尴尬？我请一位同学来朗读第1自然段。

生1：当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，而林肯只是一个鞋匠的儿子。

生2：参议员们自认为是上流社会优越的人，从未料到要面对的新总统是一个出身卑微的人。

师：当时的美国，种族歧视、等级歧视异常严重，人与人之间是极其不平等的，在这种严重的歧视面前，鞋匠是――

生：卑微的。

师：总统是――

生：高贵的。

师：平民是――

生：卑微的。

师：上流社会贵族是――

生：高高在上的。

（生齐读第1自然段）

四、延

（师课件出示：林肯家境贫寒，小时候，他帮助家里搬柴、提水、做农活，每天跟着父亲在西部荒原上开垦、劳动。长大后，林肯离开家乡独自一人外出谋生，他什么活都干，打过短工，当过水手、店员、乡村邮递员、土地测量员，还干过伐木、劈木头的力气活。不管干什么，他都非常认真负责，诚恳待人。他当乡村店员时，有一次，一个顾客多付了几分钱，他为了退还这几分钱竟追赶十几里路。在艰苦的劳作之余，林肯始终是一个热爱读书的青年，他夜读的灯火总要闪烁到很晚很晚。两年后，他成了一名优秀的律师，坚持为正义的一方辩护。）

师：默读小故事，说说你看到了一个怎样的林肯。

生：我看到了一个勤劳的林肯。

生：我看到了一个诚实的林肯。

生：我看到了一个热爱读书的林肯。

生：我看到了一个坚持正义的林肯。

……

师：假如你是一位支持林肯的参议员，你会怎么说？怎

么做？

五、写

师：（课件出示小练笔）假如，你就是其中一位支持林肯的参议员，你会――

第二课时

一、测

师：我们继续学习第21课――《鞋匠的儿子》。

师：通过上一节课的学习，我们知道了林肯当选美国总统后，首次到参议院演说前发生了一段小插曲。请同学们读这段填空（出示课件），回忆他即兴演讲的原因，将缺省的词语默写在本子上。我请一个同学上台来写。

师：在参议员的眼里，当总统的应该是――（生：上流社会的名门望族。）而不应该是――（生：卑微的鞋匠的儿子。）

师：有个傲慢的参议员当场就羞辱起了林肯。（课件出示并引读参议员的话）

生：一个鞋匠的儿子，一个卑微的鞋匠的儿子。

师：林肯新官上任，迎接他的不是恭喜，不是支持，而是――

生：羞辱。

二、导

师：他是如何应对这突如其来的羞辱的？在他演讲前后，参议员们的态度有何变化？从这些话中，你感受到了林肯怎样的人格魅力？上节课同学们已在书上作了批注，也圈画了关键词。现在请同学们再次默读第3～5自然段，梳理一下思路，准备与大家分享你的想法。

师：我请三个同学合作读一读林肯的三段话。

（生合作读）

师：听了这番演讲，参议员们的态度有何变化？

（师板书：静默、赞叹）

师：参议员们的态度为何会有180度的变化？让我们来细细地品读一下他的语言。

（师出示林肯说的第一段话，指名读。）

师：听出来了，这段话的大意是――

生：感激参议员的忠告。

师：两者比较，后一段少了点什么？

生：非常、一定、那么。

师：从中你感悟到什么？

生1：明明是羞辱，林肯却说是“忠告”，而且要永远记住，中国人说“以德报怨”，林肯就是在这么做。

生2：他从参议员的话中读出的不是羞辱，而是参议员语言背后的思想――参议员出身名门望族，生活优越，高高在上；而鞋匠是――卑微的，像鞋匠一样的普通劳动者在贵族眼里都是卑微的。

生3：如果大家都这么想，那么美国的南北分裂将继续。新上任的总统的首要任务就是要改变这种人为的等级观念，让“人人平等”的思想深入人心。所以，他非常感激参议员的忠告，还要永远记住。

生4：林肯是鞋匠的儿子，这个身份不会改变，他也不想改变。

生5：参议员眼中的“卑微”，在林肯眼中却是自豪。他引以为荣。

生6：父亲在林肯心中的地位至高无上，林肯尊敬他，怀念他。

（师指导朗读，生齐读。）

师：此言一出，刚刚还开怀不已的参议员们一下子――

生：静默了。

师：林肯又转向那个参议员。（出示林肯的第二段话）

师：理解“艺术”。我们一般认为什么才能称之为“艺术”？

生：像文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧等形式。

师：我们脚下的鞋子称得上是艺术吗？流水线的产品只能叫技术，但是手工制作、量脚定做、独一无二才可以称得上是――

生：艺术。

生：林肯父亲无论是制鞋还是修鞋，都精心、用心，参议员家人脚上的鞋就是最好的例子。

（师指导朗读，生齐读。）

师：读到这样的话，你赞叹了吗？你赞叹的是――

生1：我赞叹的是林肯的宽容大度。

生2：我赞叹的是林肯的演讲艺术。

生3：我赞叹的是林肯的孝敬父母。

师：林肯不愧是律师出身的演说家，即兴演讲感人肺腑。谁愿意像林肯一样上台来说一说呢？

（生上台展示）

师：当你们这么说的时候，我们也像林肯一样把“批评、讪笑、诽谤的石头，化成了通向自信、潇洒、自由的台阶。”

（生齐读）

师：这句话是人教版教材的这个故事的结尾，而西师大版课文里的这个故事到“赞叹的掌声”就结束了。为什么我们苏教版的课文里还有个第6自然段呢？有存在的必

要吗？

师：第6自然段写了什么？请自读、思考。

师：在这段话里，“房子”指的是――

生：美国。

师：不希望房子塌下去，意思是――

生：不希望美国分裂。

师：这句话表达了林肯的执政理念：反对――

生：战争。

师：支持――

生：和平。

师：林肯有鲜明的理念，有高明的演说才能，更有坚决的行动。真不愧是――（课件出示句子）

生：最有作为的总统之一。

（师课件出示资料）

师：在美国民众评选历届总统排名时，林肯得票最高，超过了――

生：美国的第一任总统华盛顿。

师：超过了――

生：美国的新政总统罗斯福。

师：现在你感到这最后一段有存在价值了吗？

师：那么，能不能把林肯的丰功伟绩写具体点呢？甚至比他的即兴演讲还长？

生1：若是这样，那课题就该是《林肯传》。

生2：若是这样，那课题就该是《伟大的总统》了。本课以《鞋匠的儿子》为题，告诉我们课文只是讲了一件名人轶事，只是想从侧面表现林肯的伟大。

三、延

师：我们来看一下林肯的名言和马克思对林肯的评价。

（课件出示）

1.我们不是敌人而是朋友。我们绝不能成为敌人。

――林肯

2.我难道不是在消灭政敌吗？当我使他们成为我的朋友时，政敌就不存在了。

――林肯

3.在整个这片辽阔的土地上，从每一个战场，每一个爱国志士的坟墓延伸到每一颗跳动的心和每一个家庭，它们有一天会被我们的良知所触动，再次奏出联邦的合唱曲。

――林肯

4.对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

――林肯

5.这是一个不会被困难所吓倒的人……这是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕见的人物……是全世界的一位英雄。

――马克思

四、写

师：此时此刻，你一定感触很多，就请展开丰富而合理的想象，选择一个角色，写一段话吧！（出示小练笔：

假如，你是一位支持林肯的参议员……

假如你曾是一位嘲笑过林肯的参议员……）

（生写话，交流分享。）

五、总结

师：虽然出身卑微，但林肯用行动证明了自己，他是――

生：伟大的。

六、布置作业

1.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。并根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会：《我眼中的林肯》。

2.推荐阅读《汤姆叔叔的小屋》，了解美国南北战争的历史，从而了解林肯当总统时的社会背景。

板书设计

鞋匠的儿子

卑微 鞋匠的儿子

伟大 林肯 宽容大度 自信从容 真诚友善 ……

名门望族 参议员 尴尬 羞辱 大笑 静默 赞叹

（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

鞋匠的儿子教学反思 篇5

在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽略了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，《课程标准》中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求;课文中这三段话也提供了这方面的范例。学生在老师的引领下可以进行这方面的探索和尝试，那怕是暂时还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探索的.过程。但如果只是地说诚恳、宽容大度、平等，而没有进行这方面的探究，那就太可惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采用了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、尊敬和感激，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的课堂。唯一能让我满意的是我抓住了第二段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么?有名学生并未思考，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提醒他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指为人服务的思想;帮助别人，快乐自己的思想;人人平等的思想(在鞋子的面前，人与人都是一样的);勤劳的工作态度等等。

事实上，听了大家的讨论，回头再读课文，我发现第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、尊敬，强调“我永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

第二段话是说，我可以帮你(那个参议员)修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人平等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对所有参议员说的同样的道理，再次强调我做总统无法像父亲那么伟大，父亲的手艺是无人能比的。

《鞋匠的儿子》教学反思 篇6

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，我力图抓住参议员们态度变化的一条线和林肯从三段话中所表现出人格魅力展开教学。

参议员态度的变化：羞辱——大笑——静默——掌声，学习过程中，我紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。

当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。结合其他老师给我提出的教学建议，我反思了以下的不足：缺乏灵活的教育机智。教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。在最后一段的教学，我过多考虑教学的完整性，至于教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，由于学生不能很好地了解林肯所处的时代和体会林肯当时的处境，学生对于其话中的深刻含义不能很好地理解，问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡，不能体现学生的主体性。因此，开课时的生平简介应该多花些时间让学生作全面深入的了解。我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。

《鞋匠的儿子》教学心得 篇7

一、解读课题,积累“匠”字词语

解读好题目,是教学切入的关键。《鞋匠的儿子》从文题结构来看是以职业和身份构成的短语;从文本内容来看,语言对话是表达的核心。因此,以“你从课文中哪些语言可以看出林肯为人处世的匠心”导入,直指文本内容的核心———演说词。从“匠”的演变了解其本义“筐里背着刀斧工具的木工”,并引申出“靠手工技能谋生的人”。了解“匠”的职业:木匠、工匠、铁匠、教书匠……了解职业技能,积累“匠心独运”“能工巧匠”“独具匠心”“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”等词句。在词语的理解、品读、积累中初识“匠”的魅力。这个看似平淡无奇的字眼,却包含着如此丰富的内涵。文中“鞋匠”与“参议员”的职业身份对比,参议员在林肯答辩前后的情感对比,文中林肯为己、为国两件事“刚柔相济”的叙述对比,无不彰显着作者的匠心独运。

二、盘点词语,关注作者谋篇架构的表达思维,感悟“匠””的力量

从内容与意义之间的关联来看,本文呈现出两条主线:一是参议员对林肯的态度发生戏剧性变化的线索“尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹”,这是一条隐线;二是林肯演说事件::以演说来维护“鞋匠”的尊严,,是对“匠”的尊重,是明线。两条线相互交织,构成了一篇完整的文章。既有林肯宽容大度的“柔”性美,又有林肯坚守原则、、捍卫正义的“刚”性美,可谓是“刚柔并济”。

如何将作者的表达思维对接顺应读者(学生)的思维?从词语入手,在词语的运用中构建文本图像,编织阅读的结构网。引导学生分别画出描写参议员和林肯的词语“名门望族””“尴尬”“傲慢”“羞辱”“嘲笑”“静默”“赞叹”“开怀不已”“卑微””“伟大”“无人能比”“维护”等,再结合“鞋匠的儿子”这一主题,运用这些词语说完整的句子。这样对“鞋匠的儿子”进行反复运用,学生自然地感受到了林肯的“匠心”,鞋匠的“匠艺”。

三、聚焦演说,探究作者局部表达思维,揣摩表达的“匠心”

从写作的过程来看,其内容的选择、布局谋篇、遣词造句,无不蕴含着作者内在的表达思维。林肯的人格魅力是学生难以体会的,全文两处描写林肯的演说,其演说词背后的意蕴、演说词之间的逻辑是体会林肯人格魅力的关键。细读林肯第一次的演说,三段话带有浓浓的辩论色彩。首先,面对那个傲慢参议员对自己的“羞辱”,以“非常感谢”的宽容、大度与大气,将“恶意”转化为“善意”,这样“顺藤摸瓜”式的接招,展现出了林肯的言语智慧和坦诚、大度、谦虚、坚定的人格修养,让所有的参议员感到了震撼。以“已经过世了”的补充,不露痕迹地将“卑微”和“高贵”的身份转变成了良心和灵魂的卑微和高贵的较量。以三个“永远”进行跟进,可谓是重拳出击。第一个“永远”看似是对参议员的感谢,实则是有力的回击;第二个“永远”表现出林肯作为一个鞋匠儿子的坦诚、自豪和坚定;第三个“永远”充满着自己对父亲的尊敬、爱戴和怀念。因此,在教学中,引导学生通过品味语言去感悟作者的言外之意,是教师设计学习活动的重心。

《鞋匠的儿子》教学心得 篇8

1.巩固生字词的写法，并对它们的含义进行深度理解，以求牢固掌握重点词语。

2.理清课文的脉络，聚焦林肯的三次讲话，发现林肯说话的艺术，读好“三次讲话”。

3.通过林肯的讲话，感受林肯的人格魅力，获得人生的启示。

【教学设计】

一、默写词语，理解词义

1.导语：这节课我们继续学习课文——（生读课题）。先请同学来听写词语，谁愿意上黑板来写？（尴尬、卑微、羞辱、毫不犹豫）

2.评价，随机理解。

尴尬：注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒展一些。

你在生活中遇到过尴尬的情形吗？

卑贱：“卑”字中间的撇是连着的，是一笔。

这个词你是怎么理解的？

总结：其实，任何人是崇高的或者卑贱的都由自己决定。（生齐读）

羞辱：注意“辱”字是上下

结构。

你被羞辱过吗？那是什么感觉？

总结：这种感觉很伤人，我希望同学们都不要遇到。（生齐读）

毫不犹豫：“犹豫”是什么意思？那么，“毫不犹豫”是什么意思？

3.生订正，齐读。

【设计意图：这一环节设计的核心价值主要在从词的读音到写法的强调，从理解词语到运用词语，从感受这类词的温度到这类词的朗读。】

二、默读课文，理清脉络

1.现在请同学们打开课本，快速地读一读课文，等会儿看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。（出示：文中是谁感到尴尬？又是谁觉得谁的身份卑贱？）

2.于是，他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱林肯。那他们为什么就认为用鞋匠的儿子这一身份可以羞辱到林肯呢？

交流：当时，美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会优越的人，而林肯却是鞋匠的儿子。

鞋匠的儿子就低人一等吗？不是，原因是因为他们有着严重的等级观念，并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。

3.可事实恰恰相反，林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲笑而——（无地自容），相反，在最后他还赢得了他们的——（掌声）。（板书）

4.这真是让人意外。其实，议员们的态度发生如此巨大的变化，很大程度上是听了林肯的三次讲话。

【设计意图：通过问题引发学生对课文主要内容的回顾，让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣，从而把教学引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话”。这个环节不仅使学生回顾了课文，同时也让学生在回顾中引发思考，将目光聚焦在教学重点上，起到了过渡作用。】

三、读懂对话，发现说话艺术

1. 请同学们默读课文，找出林肯的三段讲话，自己细细地读一读、品一品其中的魅力。

2. 交流：（出示）

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

我一定会“永远”记住你的忠告

（1） “忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思，但在这里，“忠告”是指文中的哪句话？（“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”）

（2） 试着想想看，在说这句话的时候那位参议员应该是怎样的口吻呢？你来读一读。

（3） 这是我们通常所说的“忠告”吗？如果你听了这样傲慢、讥讽的话，你会怎么样？

（4） 而林肯，他非但没有生气，没有和他争吵，相反却礼貌地把他的话称作“忠告”。此时你想对林肯说些什么？ （板书：心胸宽广）

（5）点拨：当受到别人不公正的对待时，争吵、生气是不能解决问题的。我们应该学习林肯，要以礼貌、沉着的语言给予别人最有力的反击。

我“永远”是鞋匠的儿子

（1） 从这儿你又读出了什么？林肯不以自己是鞋匠的儿子为耻，相反他觉得很自豪。

（2） 点拨：一个人的出身是无法选择的，况且任何职业都没有高低贵贱之分。

我知道我做总统，“永远”无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

从这个“永远”中你又读

到了什么？对父亲的敬爱、对自己的谦虚。（板书：尊敬父亲、

谦虚）

（出示整句话）当面对别人的羞辱时，林肯首先是这样说的——（齐读）此时参议院里一片静默，此时林肯又讲话了。

就我所知，我的父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

（1） 这段话又有什么独特的魅力所在呢？

他不但没有生气，而且还愿意亲自帮那位参议员改鞋子。

他不认为鞋匠这个职业是低贱的，而且还把它称作是“伟大的”。

（2）这真是一位了不起的总统！请注意关键的词语，想象林肯说话的语气，读好这段话。

对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

（1） 这段话是林肯对谁讲的？你从中读到了些什么？

（2） 生齐读。

3. 在面对嘲讽与羞辱的时候，林肯没有抬不起头，他以他的宽宏大量、不卑不亢赢得了别人的赞叹。让我们再来读一读林肯的三次发言，学习他的说话艺术的同时来感受他的人格魅力吧！（生齐读）

4. 林肯连任了美国两届总统。在位期间，他颁布了《宅地法》和《黑人独立宣言》，维护了国家统一。这位鞋匠的儿子凭借自己的智慧和才能成为了美国历史上最有作为的总统之一。让我们再来读一读课题。（生齐读）

【设计意图：看似简短、普通的三次讲话，初读时学生肯定不理解，也根本感受不到什么。教师要让学生在充分朗读的基础上，抓住关键词以及当时林肯说话时的情境，感受林肯言语之中的人格力量，让学生懂得：是林肯言语背后的人格魅力赢得了参议员的认同和掌声，从而在理解的基础上读好这三句话。】

四、写名言，总结全文

1.出示：批评、讥笑、诽谤的石头有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

这是本文作者，即台湾作家林清玄对林肯的评价。请同学们读一读这句话。

2. 别人的批评、讥笑、诽谤，只要你换一种角度去认识对待，把它们转化为自己人生的动力，你就能找到通向自信、潇洒、自由的台阶，找到成功的大门。这是林肯人生最好的写照。林肯的一生是坎坷的，可是林肯却是这么说的：人，走向追求之路就会快乐终生！成功是屡遭挫折而

快乐不减！请同学们再读读这

句话。

3.那么，读了全文你有什么感受呢？刚才读的两句都是名人名言，现在我们就来写一写凡人名言。虽然我们都是平凡人，但只要你把自己的真切感受写下来，并写得有道理，那么也可以成为名言，说不定还可以成为激励别人的名言呢。

4.总结：林肯的一生就是一本厚厚的书，读读他的人生，从中你能收获更多。

【设计意图：好的课文不仅在于对学生的语文素养给予提升，还会帮助学生树立正确的世界观、价值观。这个环节让学生写一写名言，是让学生在激励别人的同时也激励自己，并正确对待别人的批评和嘲讽，成为一个了不起的人。】

（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）

21 鞋匠的儿子 教学实录 篇9

在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。

当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的艺术。”

然后他对所有的参议员说：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„

林肯是美国历史上最有作为的总统之一。在他就任美国第16任总统不久，南方的一些州竟发动了分裂国家的战争。林肯坚决反对国家分裂，他曾经在一次演说中强调：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。正是这位出身卑微的美国总统，毫不犹豫地领导人民拿起武器，维护了国家的统一。

师：在讲课文之前，老师先来讲个小故事，想不想听？ 生：想

师：以前，有一位总统他正在擦他自己的皮鞋，这时一位外国外交官向他走来，看见了，那位外交官便暗含讥讽地说：“总统先生，您竟然擦自己的鞋子？”这位总统听了以后，不动声色地说：“是啊，我是经常擦自己的鞋子，那么请问您经常擦谁的鞋子？”（生笑）

师：同学们觉得这位总统怎么样？ 生A：这位总统很机智 生B：他很幽默

生C：这位总统真了不起，以出人意料的话语还击了对方，让对方自讨苦吃 师：同学们说得非常好，你们知道这位总统是谁吗？ 生：林肯

师：是的，他就是美国的第16任总统——林肯（板书“林肯”）

师：你们知道林肯的父亲是做什么工作的吗？ 生：是一个鞋匠

师：而且林肯说他自己永远是—— 生：鞋匠的儿子

（板书课题“鞋匠的儿子”）

师：同学们，你们知道吗？就是这位机智、幽默、了不起的总统，在他刚刚当选总统的那一刻，同样遭到了对手的讽刺和嘲笑，然而，他是怎样面对这一切的，他生气了吗？发火了吗？请同学们仔细读课文，然后回答我的问题（生读文约5分钟）

师：先告诉老师，林肯面对对方的挑衅，是怎样表现的？ 生A：他原谅了对方

生B：林肯先生真棒，说了几句话，反而让对方觉得不好意思 生C：林肯先生讲了几段话后，得到了大家的掌声

师：看来同学们课文读得都非常仔细，那有谁愿意站起来给大家读第一自然段（生举手后，指名读第一自然段）

师：这位同学读得真好，声音响亮，普通话也很标准，读书就应该像这样读 师：同学们有没有注意到在第一自然段当中，有一个词语“尴尬” 生：看到了

师：谁能说一说“尴尬”这个词语在写的时候，应该注意什么？

生：这两个字都是半包围结构，而且这两个字的部首都是“尤”字少一点，千万不能写成了“九”字 师：很好（板书：“尴尬”）

师：那又有谁知道“尴尬”这个词语的意思是什么，我们一般在什么情况下会感到“尴尬”呢？

师：老师曾经就遇到过一次，想听吗？ 生：想

师：有一次我在商场里买裤子，挑了好久，好不容易选中了一条自己合适的，就让人家营业员小姐拿给我试穿一下，哪知人家营业员小姐笑眯眯地对我说：“对不起先生，你挑中的这条裤子是女式的。”（生笑）师：别提当时我有多“尴尬”了，我相信同学们在生活中一定也曾经遇到过“尴尬”的事情，谁愿意讲给我们大家听一听？

生：有一天，我走在大街上，看见前面有一个人从背后看上去特别像我的爸爸，我当时太激动了，因为爸爸好久没有回来了，就飞快地跑过去并且叫了一声“爸爸”，可是当那个人把脸转过来时，我吓了一跳，根本不是我的爸爸，我当时脸都红了，我想这应该是比较令人“尴尬”的吧（生笑）

师：由此看来，通常我们在认错人，说错话，或者做错事的时候，会让人感到“尴尬”，我想，这个词语的意思是什么大家都应该知道了吧，谁来说一说？ 生A：“尴尬”应该就是有点难堪，不自然 生B：我觉得是左右为难，很没面子 师：同学们说的都是对的，“尴尬”时就是这样

师：那为什么林肯当选总统，首次在参议院进行演讲，参议员们会感到“尴尬”？ 生A：因为林肯的父亲是一个很普通的鞋匠

生B：他们现在刚当选的总统居然是一个鞋匠的儿子

生C：这些议员们没有竞争过林肯，让一个普通的鞋匠的儿子成为他们的总统，他们觉得脸上很没有面子

师：对，因为在那些出身于名门望族的参议员看来，做总统的应该来自于他们这些上流社会的、优越的人，而不应该是出身卑微的人。他们从未想过现在要面对的总统居然是一个鞋匠的儿子。让一个鞋匠的儿子爬到他们的头上，成为他们的总统，这让他们感到—— 生：“尴尬”

师：同学们想想，这些参议员，此时他们的心里能平衡吗？能高兴吗？能服气吗？ 生：不能

师：于是，就有参议员想要在林肯演说之前—— 生：“羞辱”他。（板书：“羞辱”）

师：让我们一起来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？谁来读 ？（生举手后，指名读参议员的话）生：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。” 师：同学们说，他读得怎么样？ 生：好

师：可是老师觉得他还没有把那种傲慢和无礼的语气读出来，谁再来试一试，注意在读的时候语速不要太快，另外“鞋匠”这个词可以语调拖长一点（再指名读）

师：这次就读出点味道出来了

师：你们觉得这句话，除了有一种傲慢、无礼的语气，还有怎样的语气？ 生A：讽刺、嘲笑 生B：蔑视、瞧不起

师：言下之意就是说，林肯先生你—— 生：根本不配当我们的总统

师：这时，其他的参议员听了这话之后态度如何？文中有一句话写得很清楚，我们同学们一起来把这句话读一遍 生：“所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。”（板书：“大笑”）

师：等到大家的笑声都停止后，林肯说了什么？请同学们齐读林肯先生说的第一段话

（出示课件第一段）“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

师：告诉老师，总共几句话？ 生：4句话

师：这4句话里面又有几个“永远” 生：三个“永远”

师：在这4句话当中，哪一句话或者哪一个词给你留下的印象最深，自己先把它在书上圈出来，再说一说你从中读出了什么？（生思考片刻后举手，师指名）

生A：从第一句话当中的“感激”这个词语我读出了林肯先生的宽容大度，对方在羞辱他，他不但没有发火，反而非常感激对方使自己想起已经去世的父亲 师：“宽容大度”这个词语用得非常好（板书：“宽容”）

生B：从第3句话当中的两个“永远”我读出了林肯永远为自己是一个鞋匠的儿子而自豪 生C：从最后一个“永远”我读出了林肯对父亲的尊敬和崇拜

生D：通过读这4句话，我觉得林肯先生很有智慧，他不动声色的话语却巧妙地回击了对方 师：同学们说的都非常好，那能不能再通过朗读把这种感情读出来呢？（生齐读）

师：当林肯讲了这几句话之后，整个参议院是陷入了—— 生：一片静默（板书：“静默”）

师：在一片静默声中，林肯又说了这样几句话

（出示课件第二段）：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

师：同学们齐读一遍

（生齐读）

师：这一段话林肯是对谁说的？ 生：对那个傲慢的参议员说的 师：他说这一段话的目的是什么？

生A：以父亲为这位傲慢的参议员的家人做鞋子为例，说明了人与人之间的互相帮助与合作是多么重要

生B：同时也告诉那个傲慢的参议员，上流社会没什么可优越的，生活上同样离不开普通的劳动者 生C：从“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它”这句话可以看出林肯是个很谦虚的人，他贵为一个总统，居然愿意帮下属修鞋子 师：“谦虚”这个词用得还不错，有没有比这个词语更合适的？ 生：谦逊 师：很好（板书：“谦逊”）

生D：从“但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术”这句话我读出了林肯从小就很勤劳、简朴

师：是的，如果说林肯的第一段话让我们感受到了他的宽容的话，那么第二段则让我们感受到了他态度的谦逊和不卑不亢。他从来不以自己是个总统而妄自尊大，也从不因自己是个鞋匠的儿子而妄自菲薄。

师：接下来，他又对所有的参议员说了什么？同学们齐读（出示课件第三段），“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理和改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

师：再说说你的读书体会

生A：从第一句话我仍然读出了林肯先生为人很谦逊

生B：从“我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的”这句话可以看出林肯对父亲的深深景仰和崇拜，父亲作为一名鞋匠，手艺是那么高超精湛，无人能比 生C：他自己虽然是一位总统，但也无法像父亲那么伟大，更加说明了父亲的不平凡 师：同学们说得真棒，这时参议员们的态度又有了怎样的变化？ 生：所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声（板书：“赞叹”）

师：为什么态度会有这么大的变化？

生A：林肯先生的语言虽然朴实，但包含深情，打动了其他议员

生B：林肯发自内心的对父亲的尊敬和爱戴打动了其他人，所以赢得了掌声

师： 对，林肯正是凭借着自己宽广的胸怀、为人谦逊以及对父亲真诚地发自内心的尊敬、崇拜和爱戴打动了在场所有的议员们，让他们的态度从排斥变为拥护，由尴尬变为赞叹

（板书：“参议员”）

师：同学们再有感情地把这三段话合起来齐读一遍（生齐读）

师：其实，令人敬佩的不仅仅是林肯的个人魅力，更重要的是他为国家作了很大的贡献，请同学们自由读课文第六自然段（生自由读文）（出示课件）“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去 ”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。

师：在林肯就任美国的第16任总统不久，南方的一些州竟发动了分裂国家的战争，林肯先生坚决反对国家分裂，他曾经在一次演说中强调—— 生：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去 ”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。师：你们知道吗，“裂开的房子”就是指当时美国正处于南北战争的时期，南方和北方正在打仗，由南方的奴隶主们先发动的，而“一个完整的整体”便是一个统一的国家，林肯的这句话不仅表达了北方人民的要求，同时也反映了全国人民希望国家统一的强烈愿望。师：从林肯的这句话中你读出了什么？

生A：我读出了林肯反对分裂、维护统一的鲜明态度

生B：我读出了林肯对人民的关爱，他反对战争，希望和平，因为战争会给人民带来伤害 生C：林肯先生很爱自己的祖国

师：同学们说的真棒，就是这么一个鞋匠的儿子，用他的智慧，高尚的人格和伟大的成就，让他成为了美国历史上—— 生：最有作为的总统之一

《鞋匠的儿子》教学设计 篇10

1.学习课文第一至五自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3.体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、宽容大度的优秀品质。

教学重点、难点：

读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因，从中欣赏林肯机智的辨论艺术和崇高的人格魅力。

教学过程：

一、导入新课

1.在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：“对于任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱;坚持正义，因为上帝使我们懂得正义，让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。”这位总统有一个伟大的名字--林肯。跟老师一起写下这个名字(板书)

2.(出示图片)同学们，这就是林肯，他是美国人民最伟大的儿子，同时，他也是鞋匠的儿子(指题目)

3.在昨天，你们语文老师布置预习课文的时候，有没有同学自觉地搜集有关林肯的资料，谁能用一两句话来给我们介绍一下林肯吗?(学生自由介绍)

4.是的，林肯出生贫寒，一生坎坷。但就是这样一个鞋匠的儿子成了美国历史上最伟大的总统之一，是什么成就了林肯，相信大家读了课文后就会有答案了。

二、初读课文，整体感知

1.老师相信大家通过预习一定能把课文读好，下面请大家自由读课文，读准字音，读通顺句子，想想课文主要讲述了关于林肯的哪两件事。

2.这些词语你会读了吗?

尴尬 羞辱 毫不犹豫 名门望族 卑微 静默 嘲笑 傲慢

3.字，不但要会读，而且要会写，还要写漂亮，请大家仔细观察这两个字，看看怎么写才能把他写好?

(1)“辱”在写的时候要用“辰”包住“寸”。师范写。

(2)“豫”则要左窄右宽。师范写

(3)打开书到122页，让我们一起工整地书写这两个字。(学生描红，师巡视)

(4)表扬写字姿势好和书写好的学生。

三、精读课文第1--5自然段

1.请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢?

学生自学，边读边圈圈划划。

2.在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的?

尴尬：你怎么理解尴尬?(态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局)

气氛为什么会尴尬?你是怎么知道的?

读了这两句话你有什么想法?

在他们的心中,总统应该是什么人?而林肯是什么人?

(人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。)

(联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。)

3.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的?(板书：羞辱 嘲笑)

(1)林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的?

当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

谁来读读他的话?从他的话里，你听出了什么言外之意?

(你不配当我们的总统。)

谁再来读读他的话?

(语言里充满了嘲笑，轻蔑，目中无人。)

过渡：听了这个傲慢的议员的话，所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。

这是怎样的大笑?

(笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑)

(2)林肯在演讲中参议员的态度是怎样的?(板书：静默)

(3)林肯在演讲后参议员的态度是怎样的?(板书：赞叹)

4.同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢?请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍。

(1)出示：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

从林肯第一段的演讲中，你读懂了什么?

(宽容大度的胸襟，把别人的讥笑当做忠告;

(为自己是鞋匠的儿子而自豪，为自己是劳动人民的儿子而自豪;

(对自己的父亲的尊敬、爱戴和感激;

(谦逊)

三个永远，层层递进，林肯用其智慧的语言进行了有力的回击，再读。(个别，男生，女生，想读的读)

小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到--内疚不安，此时他们会感到--羞愧难当，此时他们会感到--无地自容，此时他们会感到--自惭形秽，因此参议院陷入一片--静默。

集体读完整。

(2)同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，我们再来读读林肯的第二段和第三段演讲。

出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理和改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢?

句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

句二、句三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁?你，你们指谁?如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵*之分，我为人人，人人为我。

句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。

句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。

这是什么样的眼泪?

小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢?他是怎么说的?--动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

个别读，分组读。

四、课堂小结

1.教师小结语：

这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成--赞叹的掌声。

2.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说……参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说……然后他对所有的参议员说……说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……

3.第5自然段这个省略号省略了什么?

4.在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯?

(板书：富有爱心 宽容大度 懂得感恩 提倡平等 充满智慧 具有魅力……)

5.林肯的故事还有很多很多，林肯的人格魅力还远不止于此，下一节课我们还会学到很多林肯的故事。(板书“……”)

6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。听了林肯的演讲，参议员们不再为他当选为总统而感到难堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充满赞叹，欣赏，和尊敬。

7.总结板书：

林肯就是这样一个人，更是一位伟大的总统。(板书：伟大的总统)

五、指导写法，课外拓展

1.指导写法：

这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例来描写人物。在第一个事例中，抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。同学们在今后的作文中，可以学习这样的写法。今天，我们学习了第一个事例，第二个事例我们下节课学习。相信学习了第二个事例之后，大家对林肯这个人会了解得更加全面。

2.课外拓展：

课后，我们一起来搜集林肯的相关故事，下节课，我们一起来开个座谈会，来谈谈你“眼中的林肯”。

第二课时 (略)

第二课时内容简介：

1.学习课文第6自然段，体会林肯仁爱正义的优秀品质。

2.“我眼中的林肯”故事演讲会。进一步深入了解林肯。

《鞋匠的儿子》教学心得 篇11

林肯有两位母亲，一个是他的生母，一个是他的继母——林肯不幸少年丧母，但又有幸得到一个深爱他，并支持他的继母。林肯的成功离不开他两位伟大母亲的关爱和支持。

林肯的第一个母亲南希是位善良，甚至有些羞涩的女性。但林肯5岁时，她突然变得胆大起来。“孩子必须上学。”她说。林肯的父亲托马斯开始反对：“读书对于像我们这样的人家是不要紧的。”但在母亲的坚持下，林肯和姐姐都进入了两英里外的一所学校。“你们今天学了什么？”尽管每天工作都很累，但南希还是常常这样问。一次，林肯天真地问着他不知从哪儿听来的名词：“妈，什么是解放？”南希屏住气，用目光注视着他：“解放，就是自由，就是属于自己，而不像奴隶一样属于别人。这是每个人应当有的权利，不管是什么肤色，这一点一定不要忘了。”孩子严肃地点了点头。南希心里轻松了，虽然她无法确定这番话对这个幼稚的孩子所产生的影响。历史证明，她的这番话，影响了一个国家的进程，这番话对林肯心灵的震动是无法形容的。可惜就是这样一位善良、伟大的母亲却在林肯少年时因恶性疟疾而去世了。

林肯的心灵渴望知识，渴望理解，渴望尊重。而林肯的继母萨利确实体会到了这一点。自从萨利到来后，家务事就不用林肯操心了。他可以抽出更多的时间来读书。看到他如此爱读书，萨利就给他找来更多的书，从这些书中他获得了大量的知识。能取得以后伟大的成就，他不能不感谢他的第二个母亲——萨利。母子俩有着共同语言，孩子爱着继母，而继母也继续用无私的爱来关心他，帮助他。

从一位平民到一位总统，可以说，林肯有过许多令他难以忘怀的痛苦经历。林肯生活在一个拓荒者的家庭，可以说是不幸的。但是，他又同时拥有两个伟大的母亲，母亲对他的教育与影响对他日后的成功有着不可估量的作用。林肯说过一句话：“我的一切，都源于我天使般的母亲。”有人问：“你指的是哪一个母亲？”“我的母亲只有一个！”他肯定地回答。林肯的回答，深刻地表达了对两个母亲的爱。

《鞋匠的儿子》教学心得 篇12

案例一:

六年级上册:《鞋匠的儿子》

师:今天我们学习的《鞋匠的儿子》, 你们知道指谁吗?

……

师:他父亲是做什么工作的呢?

生:鞋匠。

师:你觉得林肯伟大吗?为什么?

生:我觉得林肯很伟大, 因为他一生致力反对国家分裂、维护国家统一。

生:我觉得林肯很伟大, 因为他以一个鞋匠的儿子为荣。

生:我觉得林肯很伟大, 因为他有一个伟大的鞋匠父亲。

师:能说说你们的父亲吗?

生1: (高举手) 我的爸爸也是一位鞋匠。

师: (惊讶) 是吗!希望你也像林肯一样伟大!

师:你以父亲为骄傲吗?

生1: (点点头) 是的。

生2:老师, 他的爸爸不是一个鞋匠, 是小老板, 开专卖店卖皮鞋的。

生1:我爸爸本来就算一个鞋匠, 曾经替别人修过鞋的。

生3:他爸爸根本不会替人修鞋……

……

案例二:

四年级上册:《徐悲鸿励志学画》

师:通过今天的学习, 你有什么收获?

生1:我们认识了一位了不起的画家。

生2:我长大了想做一名画家, 用手中的画笔描绘美丽的祖国。

生1:我也想当一名画家, 立志成为中国的骄傲。

……

四年级下册:《永远的白衣战士》

师:通过今天的学习, 你有什么收获?

生:我长大了也要做一名像叶欣一样的医生, 救死扶伤。

……

从以上案例, 我们发现学生的成长愿望从成为鞋匠的儿子到画家再到医生。我们不禁要思索教育究竟要培养怎样的人才。很显然, 学生这样善变的认识违背了教材编者的初衷, 不符合学生成长的认知规律。作为教育引领者的教师恐怕也是不愿意看到的。究竟是什么导致的呢?我想除了学生的心智不够成熟之外, 更多的原因在于教师在价值引领的时候存在一些问题。

回想我们的课堂, 当学习《鞋匠的儿子》《徐悲鸿励志学画》《永远的白衣战士》等文章的时候, 一堂课的时间学生总是在教师的强势指导下分析人物高尚的情操, 满堂的赞美之词。试问, 学习这样的优秀人物, 又有几个学生能抵挡住如此的诱惑呢?难怪有一位老师在听完《我的战友邱少云》后发出感慨:一堂课的学习, 教师硬是把孩子们都培养成邱少云式的人。

是啊!我们的孩子学习了什么样的文章人物, 都想变成什么样的优秀人物。这本身并没有错, 我们不能打击学生的进取之心, 但仔细想想又有多少是学生发自肺腑的语言, 又有多少是学生经过深度的思考作出的决定, 如此高度统一崇拜文中的人物, 我们的教学是否也应认真思考一下自己的缺失呢?有志之人立长志, 无志之人常立志。究竟该如何培养学生正确的价值观?

1. 正确地解读文本背后学生的价值观

文本的价值问题只有基于儿童的视角去解读, 才会有它植根的土壤, 才会显现出旺盛的生命力。因此, 教师要根据儿童的生活实际解读, 充分了解个体的差异, 形成具有智慧灵动与生命活力的语文课堂教学。譬如《徐悲鸿励志学画》, 徐悲鸿在当时的生活背景下为了给中国人争气而励志学画。作为学生很难切身体会当时的时代背景, 与其在课堂上空谈爱国的宏大目标, 不如让学生结合自己的生活、学习励志能干些什么?正所谓:爱国从爱身边的每一物做起。只有这样基于学生的实际, 课堂才会充满智慧灵动与生命活力。

2. 准确定位教师的主导引领作用

小学生的认知水平、生活阅历与教师存在着一定的差距。教师对文本的解读, 价值观的把握不能左右学生对文本的解读, 也替代不了学生对文本的解读。当学生解读文本面临价值观错误时, 作为教师必须明白:我们是平等中的首席, 应该起着主导引领作用, 身上要有着为孩子树立崇高价值观和传达“真、善、美”的责任和义务。

3. 确保教师的引领方式基于学生的特点

学生是学习的主人。如今的教师在课堂教学中过于强势, 过于强调统一, 面对强势的教师, 教学变成了另一种形式的知识灌输。如何在充分尊重学生主体地位的基础上引领学生“润物细无声”式的学习呢?大爱无痕, 什么时候教育无痕?需要教师基于学生的特点去思考!教学中必须做到适时、适人, 合情、合理, 要以学生已有的知识经验和认识水平为立足点, 去导向、导法、导思, 体现学生的主体性, 即根据学生的实际情况随时调整教学预案, 使学生成为课堂教学的中心, 让学生真正地参与学习, 课堂再现的是师生真实而自然的教学生活情景。

4. 明确教师和学生要共同反思教和学

鞋匠的儿子教学设计 篇13

一、检查预习

1、师：昨日我们已经初读了这篇课文《鞋匠的儿子》，老师先来检查一下大家的生字词掌握的怎样样?指名两名同学上台听写(卑微、尴尬、羞辱、傲慢、静默、赞叹、名门望族)

2、重点指导“尴尬”的书写。(“尴尬”的偏旁不就应是“九”，而是“尢”，其实不瞒你们说，胡老师以前也写“九”的，幸亏上次经过一位大师的指点，不然这天可就尴尬。赶紧把这个字再听写本上再写3遍。)

二、概括文章主要资料

1、这天我们继续学习《鞋匠的儿子》，这是一片写人的文章，我们明白写人的文章是透过写事情来写人的。此刻请同学们打开课本，快速读一读课文，思考：课文用几件事来写鞋匠的儿子林肯?(板书：林肯)

(1)林肯在当选总统的那一刻，在参议院有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议院的羞辱化为赞叹的掌声。(板书：化解羞辱)

(2)林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。

国家分裂这是一场危机，林肯也化解了。(板书：化解分裂)

2、这样一概括，两件事印象就更深刻了，我们高年级要学会概括，概括要么用一个句子，要么用一个短语或者词语。概括潜力是语文阅读潜力的标志。

3、用两件事来写一个人，这两件事是不一样的，哪件是大事?哪件是小事?(化解羞辱是小事，化解分裂是大事)因为化解羞辱是个人的事，而化解分裂是国家的事，一件事是详写，一件事是略写。哪件是详写，哪件是略写呢?我们再来找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的?(语言，也就是说话。说说话就能化解)那分裂呢?指名读第6自然段，用战争来化解国家分裂，维护国家统一。(南北战争资料)

4、师：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。化解国家分裂，维护关国家统一，这是林肯一生中最伟大的功绩。照理说就应详写，但是课文恰恰重点写的是化解侮辱。让我们再来看一段资料(出示资料)，这天我们就从“化解羞辱”这件小事上来感悟这位传奇人物身上独特的精神力量和伟大的人格。(板书：独特的精神力量伟大的人格)

三、精度感悟“化解羞辱”

1、快速地读一读1-5自然段，思考林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化?(板书：尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹)

2、我们来看看参议员是怎样羞辱林肯的?(出示PPT)指名读。(参议员话中有话)你从参议员的话里听出了什么什么样的人适合做总统??为什么参议员不直接说出“卑微”呢?

3、这就是说话的艺术，所有的参议员都大笑起来，都等着看林肯怎样收拾这样的场面，大家到课文第三段中找出林肯说话前的一个小细节?为什么林肯等到大家的笑容停止后才说话?(应对傲慢的参议员的嘲笑，林肯没有反唇相讥，而是表现出一个成熟的政治家的稳重和睿智。这就是独特的精神力量)我们来看一看林肯的三句话，(出示林肯的三段话)林肯在说什么?他想说什么?(由表及里，话中有话)

(1)出示句子：我十分感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我必须会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我明白我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

师：林肯话里的三个“永远”有着不同的意味，你读懂了吗?“永远记住你的忠告”是林肯对参议员的感谢，体现他宽容大度的胸襟，同时也是对参议员傲慢和偏见的有力委婉的回击;“永远是鞋匠的儿子”是说林肯不会因出身低微而自卑，这表现出林肯的坦诚和自信;“永远无法像父亲。。。。。。”是林肯表达对父亲的尊敬、爱戴、和感激。

总结：林肯的话先声夺人，让参议员们感到震撼，参议院陷入一片静默。这就是林肯人格的魅力。

(2)出示句子：就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我能够帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

师：林肯评价父亲是“伟大的鞋匠”，父亲在林肯的心中拥有着崇高的地位。“从小从跟父亲学到了做鞋子的艺术”林肯从父亲身上不仅仅学到的是手艺，还有高尚的品格。林肯不以总统自居，而以鞋匠的儿子的身份与参议员交谈。充分显示出他的自信与谦逊。使参议员为自己的浅薄和狂妄感到羞愧。这就是林肯身上伟大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合脚的鞋子为由，委婉的告诫对方：人与人之间只有分工不同，没有高低贵贱之分，人与人的互助与合作十分的重要。

(3)对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做到，而他们需要修理或改善，我必须尽可能地帮忙。但是有一件事是能够确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

师：此时的林肯陷入对父亲深深的回忆之中，这是动情的泪，是怀念的泪。林肯用发自心底对父亲的诚挚的敬爱之情，感染了在场的每个人，用谦逊和朴实赢得了大家的尊重，赢得了大家的感动和掌声。

4、这些就是林肯高尚的品格，这就是智慧的语言，林肯不愧是有魅力的伟大的总统。让我们一齐来读一读这三句话(出示句子)。

四、实践运用，课题练笔

师：同学们，写人写事的文章，一般都要写人物的外貌、神态、动作、语言等，而这篇课文只写人物的语言，可见语言中见智慧。(出示林肯的故事)

想向林肯学习说话的艺术吗?用机智过人的品质化解尴尬。(你竞选班长，有人说：“你做事丢三落四，我们怎样放心把班级交给你呢?这也是恶意的，反对你的，请你学林肯，想想就应怎样说，)用上“我十分感激…….我必须…….如果……

我十分感激你让我想起我这个缺点，我必须会记住这个你这个忠告，以此来警醒我自己，如果我能当选为班长，我会对班级的事时刻用心，更多的关心班级的大事。

五、总结，布置作业

1、透过这节课的学习，我们不仅仅学习了林肯身上伟大的人格魅力，还从他那儿学到了说话的艺术，收获真不小啊!马云说过“平庸的人用嘴说话，聪明的人用脑说话，智慧的人用心说话”。

《鞋匠的儿子》语文教学反思 篇14

我自己对课堂的感觉是，整个课堂氛围比较沉闷，学生不会说，总也达不到我的预设。我非常紧张，没有能够很好地引导。

到了评课环节，师傅却说进步挺大的。我当时的感觉就是，我以前到底有多差呀……我跟师傅说出了我自己的感觉，师傅却给了我截然不同的回答。

师傅说，这堂课学生回答挺积极的，没有沉闷的感觉啊。就是有一些点挖掘得不够深，学生对课文的理解停留在字面意思。林肯话中的言外之意还没有分析透，没有让学生进行进一步的理解。这些我在课前也想到过。上课的时候，我怕学生答不出来，就直接省略掉了。

自我总结一下，都是我没有自信心。对自己没信心，对学生也没信心。在课堂上，一旦学生陷入了沉思，我就会莫名的着急起来，就会有些慌，觉得气氛太沉闷，只有我一个人在唱独角戏。而这沉思，正是锻炼学生思维的好方法。我却一再忽视。总觉得大家要把自己的想法说出来讨论才好。然而，没有经过充分的思考，又怎么会有好的想法呢?你一言我一语的课堂，确实能训练学生的口头表达能力，但是学生的独立思考能力呢?学生在回答需要思考的问题时，往往都是等有一个同学回答了，得到老师的肯定了，才会举手，说出的答案也仅仅是在这基础上的补充，没有什么新意，或者说没有自己独到的见解。就算有自己独到的见解，看跟之前受到老师肯定的答案不一样，也就不敢说了。

安静的课堂和热闹的课堂很难说哪一种更好，要看哪种更适合自己，更适合自己的学生。要相信自己掌握课堂的能力，慢慢摸索出适合自己的风格。