一堂难忘的数学课

一堂难忘的数学课（通用16篇）

一堂难忘的数学课 篇1

我班的数学张老师上课时生动风趣，就连枯燥的数学概念课，张老师也能让我们在笑声中获得知识。我总是忘不了那一节节有趣的给我们带来无穷知识的数学课。而最让我难忘的就是学习“质数与合数”这节课。在这节课上我和同学们都感到特别轻松愉快。

那天一上课，张老师神秘地说：“同学们都知道自己的学号吧，请你们把各自学号的约数写出来，一会儿我们要有大用场!” 他的话一下子揪住了我们的心，同学们都埋头写起自己学号的约数来.我一边写一边纳闷的想：学号和约数有什么关系？这个张老师，葫芦里究竟卖的什么药啊？同学们很快写好了，互相猜测着它的用处．张老师做了个手势止住同学的议论，然后说：“请约数只有两个数的同学起立，同学们看看是哪些数，有什么相同的地方。”2号、3号、5号等同学纷纷站了起来，其中也包括我这个11号。这时，站着的、坐着的同学都活跃起来。大家边观察边热烈地讨论，不一会儿有了结论：“这些数除了1和它本身外，不再有别的约数。”听了同学们结论张老师满意地点了点头，转过身在黑板上写下“质数”两个大字．同学们恍然大悟，张老师让我们自己动手学会了新的知识。此时我的心里别提多高兴了，因为我们在游戏中学会了新的数学知识。更重要的是，这个新知识是我们通过自己的探索、研究得来的。我知道，其他同学也一定和我一样开心。

接着，张老师继续带领我们在轻松的气氛中掌握了“合数”。正当同学们兴奋不已，有说有笑时，张老师突然拍了拍手说：“同学们，请安静一下。”然后她那慈祥的目光投向靠近教室后门的角落。同学们顺着他的目光看去才发现1号同学张立始终孤零零的坐着，张老师问我们：“这1号怎么办呢?”同学们想了想，同声喊道：“‘1’既不是质数也不是合数!”同学们的话音刚落，只见张老师手一挥，高喊一声：“OK！”同学们都乐了，刚才还闷闷不乐的张立同学此时脸上也泛起了红光，好像非常自豪。

在接下来的课中，我们又轻轻松松地掌握了许多关于“质数与合数”的知识，短短的4O分钟里，笑声不断，同学们始终处在兴奋中。而新的数学概念同学们早已牢牢地掌握了。

一堂难忘的数学课 篇2

星期五的下午, 阳光明媚。我们全班同学的心情也像这阳光一样灿烂。因为我们要表演课本剧———《陶罐和铁罐》啦!只见郭老师面带微笑, 带领我们读课文的旁白。在旁白声中, 由我饰演的陶罐和夏梓槐饰演的铁罐上场了。顿时, 台下几十双眼睛注视着我们, 我既紧张又兴奋, 我暗下决心, 一定要把“陶罐”演好。“你敢碰我吗?陶罐子!”只见“铁罐”挺着胸, 傲慢地斜视着我, 向我靠近。“不敢, 铁罐兄弟。”我赶紧谦虚地摆摆手, 一边后退一步……我们的精彩表演拉开了序幕。夏梓槐把铁罐傲慢自大的神态表演得淋漓尽致, 我也不甘落后, 把陶罐谦虚、大度、宽容的好品质也表现出来了。同学们静静地观赏着, 仿佛被我们带进了一个奇妙的童话世界。接下来还有一些同学也加入了这个课本剧的表演中, 场上的气氛更活跃了。教室里不时传出一阵阵热烈的掌声。

“铃铃铃”下课铃声响了起来, 唉!时间过得真快, 都有点舍不得下课了。这节课, 老师不仅让我们当了回小演员, 还让我们在这次表演中增强了同学之间团结协作的意识, 又让同学们更进一步地理解了这篇课文的内涵。这真是一堂有趣而又难忘的课。

点评:

一堂难忘的数学课 篇3

在一次数学活动课上，山羊老师出了一道题让小动物们解答。

题目：一个梯形的面积是96平方厘米，它的上底是6厘米，下底是10厘米，求图中阴影部分的面积。

小动物们有的在讨论，有的在独立思考。不一会儿，小猴聪聪把自己的解法写在黑板上，并向大家说出自己的解题思路：南于阴影部分是三角形，已知这个三角形的底为10厘米，要求它的面积，还必须知道它的高，因为三角形的高与梯形的高一样长，所以只要先求出梯形的高就可以了。列式为：(1)(96×2)÷(6+10)=12(厘米)，10×12÷2=60(平方厘米)。它的解法得到山羊老师和同学们的赞同。

之后，只见小猪胖胖站起来对大家说：“图中梯形的一条对角线把梯形分成两个三角形，这两个三角形的面积和就是梯形的面积，因为这两个三角形的高一样长，所以它们的面积比就是它们的底边长度的比：6:10=3:5，可知阴影部分面积占梯形面积的5/8，又因为梯形面积是96平方厘米，所以，阴影部分的面积为：

96×5/8=60(平方厘米)

班里顿时响起阵阵掌声，大家一致认为小猪胖胖的解法更简单易懂。

从这以后，小猴聪聪不再骄傲，平时总是认真听取别人的意见，它和小猪胖胖互相取长补短，它们俩真的成为一对形影不离的好朋友。

一堂难忘的科学课 篇4

“洗洗衣服，搓搓搓……”上课的乐曲声响了，同学们像一匹匹小马似的，争先恐后地跑进教室，科学老师迈着轻快的步伐，满面春风地走来，手里抱着一大堆电器教具，同学们想这堂科学课一定很精彩!

首先，潘老师站在讲台上，让我们观看两只一号电池，一盒小灯泡和许多根电线。他面带笑容的对大家说：“同学们，今天，我们大家展开丰富的想象力，自己动手，做一个小实验。”话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论开了，我更是不知道老师要做什么实验，真是丈二和尚——摸不着头脑。老师的葫芦里到底卖的是什么药?

一会儿，老师让每个小组的材料员到讲台上领实验材料。紧接着，要求我们自己动脑筋，想办法使小灯泡“自觉”地亮起来。同学们迫不及待地把干电池包装拆开，放在桌上，便七手八脚地弄了起来。我们先拿来一根小电线，把它压在干电池的锌壳下面，把小灯泡放在干电池的铜帽上，再把电线的.另一头放在连接点上。令我们惊奇的是：小灯泡居然没有亮。我们不禁心慌意乱，几个人急得像热锅上的蚂蚁—团团。老师仿佛看穿了我们的心思，走到跟前鼓励地说：“别慌张，按顺序再认真检查一遍。”听了老师的话，我仔细观察，原来是电线没有准确放在连接点上。

找出了原因，我们振作精神，又开始第二次实验。同学们按着顺序，一步一步，一个环节一个环节，准确无误地连接好。“啊!我们终于成功了!”我们拍手叫了起来，高兴得心花怒放。

一堂难忘的数学课 篇5

第一重惊喜：名字大抽奖

老师神秘地说：“我给你们每人一张纸，请写上自己的名字，交给我。抽到的人有惊喜。”我们交上纸条后，都怀着忐忑不安的心情望着王老师。我想：谁会被抽到?惊喜又是什么?是好，还是坏?大家也迫不及待了，有的跪在凳子上，伸长脖子，好像一只长颈鹿，有的眼珠瞪的大大的，好像要掉出来了似得。最后的获奖者是------张缤予。老师从包里掏出一个西葫芦，送给了她。我们都垂头丧气。老师说：“别这样，还有第二重惊喜呢!”

第二重惊喜：翻凳有礼

翻凳有礼?我看见这个题目，喃喃自语：“难道凳子下有礼品?”于是，我满怀信心地翻了凳子，“啪”，我看见凳子下果然有一张纸条：恭喜你，你获得了一副棋。陈怡彤也一阵“翻江倒海”，“乒乒乓乓”几声，只得到了一张“谢谢惠顾”。她又抓起旁边的一张凳子，也是“谢谢惠顾”。后来大家各有所获，只有陈怡彤大吐苦水。

第三重惊喜：手忙脚乱拼东西

老师将我们分成男生队和女生队，给每队一张任务卡，哪队先集齐任务卡上的10样东西，哪队就获胜。随着老师一声令下，比赛开始了。教室里要多混乱有多混乱。大家各奔东西，说话声.捣桌椅声.喊叫声，响成一片。任务卡中标着‘头发’一词，我不顾一切地从头上拔下一戳头发。队友和“敌方”都用敬佩的眼神看着我，我却潇洒地说：“没什么，头发拔了又不是不会长。”最后还是我们败给女生队。

一堂难忘的数学课 篇6

在我小学六年中，有许多课堂给我留下深刻印象，最使我难以忘怀的一课是小学六年级时的第一节数学课。

那一天我早早来到学校，上课铃声响了，走进教室的是一位年轻的女老师，师生问好之后开始上课，老师说：“这节课我们讲圆的周长和画法。把书翻到第二页，我们先学习如何计算圆的周长，然后在介绍怎么画圆。”说完，老师从一个大的纸箱里拿出一个绿色的圆形卡片，又拿出一根大约五六厘米长得绳子，然后老师转过来对我们说：“我想找一位同学到前面来，看看他能不能用绳子求出圆的周长。”我很想做那个实验，但面对那么多同学，而且还都不认识，就有些害怕了，这时有一位同学举手了，老师就让他到前面演示。那个同学的方法是：把绳子绕卡片一周，记住起点和终点，然后用尺量了绳子的长度。和我心里想的一样。老师表扬了他肯动脑，我心里十分后悔自己缺乏勇气。

接着老师又讲了圆的画法，讲解完毕后老师又让同学们演示一下，有了刚才的教训，我马上举起了手，老师让我给大家演示，按照老师说的步骤，我画出了一个漂亮的圆，老师虽然没有表扬我，可我的心里还是美滋滋的。因为我不仅学会了画圆，我更知道了：自信是成功的基石。

一堂好数学课的标准 篇7

华师大教授叶谰对一堂好课的评价标准:

一是有意义的课, 即扎实的课.

二是有效率的课, 即充实的课.

三是有生成性的课, 即丰实的课.

四是常态下的课, 即平实的课.

五是有待完善的课, 即真实的课.

特级教师钱守旺对一节成功的数学公开课的评价标准:

1.新———理念新、思路新、手段新.

2.趣———引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣.

3.活———教法灵活、教材用活、学生学活.

4.实———内容充实、训练扎实、目标落实.

5.美———语言美、教风美、板书美.

一堂好数学课没有统一的评价标准.通过十几年教学实践和听课、评课确定的标准如下:

一、有利于学生主动的发现与发展

学生是数学学习的主人, 数学学习是数学实践活动的学习, 是现实生活中实际问题探索与发现过程, 而数学教学是数学活动的教学, 所以设计活动就必须有利于学生的发现和发展, 让他们主动地去寻找、发现、探究、认识和掌握数学.

二、有利于创设展示学生自我的平台, 获得成功的体验

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的一种动力.”创设情景让更多的学生主动参与, 展示自己的聪明才智, 充分表达自己观点, 提供数学思维和方法交流的机会并获得成功的体验.

三、有利于培养学生大胆质疑、勇于探索的精神

大胆质疑、敢于猜想、勇于探索是数学学习永恒的主题.教师鼓励学生进行理解性质疑、求异性质疑、批判性质疑, 从而培养学生的创新精神和创新能力.

四、有利于学生的主体地位和教师的指导作用得到充分的发挥

学生主体地位的体现是三分之二以上的学生参与活动, 三分之二以上的时间留给学生.教师的指导作用是指语言的生动性、启发性:鼓励性评价、过程性评价、方向性评价.

五、有利于学生良好学习习惯的形成

良好习惯的形成靠平时的严格要求, 靠顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、勇于探索的精神, 良好的学习习惯为终身学习奠定基础.

六、一堂好课的评价主体是学生

课上得好不好, 归根到底应该由学生来评价.学生认为爱听或不听就会后悔的课就是好课.这包括两层意思, 一是教师讲课要贴近学生、贴近生活;另一方面教师讲课要注重实际应用, 紧扣课程标准, 学生感到听了就会.

让学生对老师的课有好的评价, 就得十分重视学生之间的差异, 把差异作为教学资源而非障碍, 促进生生、师生交流和最大面的交流, 调动了学生积极主动参与教学过程.

让学生对老师的课有好的评价, 就得为学生展示自己错误和获得成功的机会.为各层次的学生涉及针对性的问题, 使其略微不适应, 使其落入陷阱, 进而在教师的建议下, 自己主动走出陷阱, 求得适应, 获得成功.

我推崇一种适应时代主旋律, 体现创新素养为核心的综合素质, 发挥自身个性优点, 合理处理教师主导作用和学生主体地位的矛盾, 平实中见实效, 创设学生满意的课堂教学.

七、符合教师的个性特点

教师上好一堂课需要诸多方面的素质, 当具备一些最基本的素质后, 教师的个性特点就成了影响课堂特色的决定性因素.教师只有在分析好自己的个性优劣点之后, 结合学生情况, 扬长避短, 在教学实践中提高教学质量, 形成自己的风格.正确认识自己, 了解自己的风格定向, 就会有生动而富有特色的课堂教学, 也才会有生动而有个性的学生学习.

虽然语言和肢体表达的感染力不是我的长处, 但我可以充分发挥自己知识面广、逻辑思维能力较好、有一定计算机辅助教学技术的长处, 通过计算机网络技术为学生提供丰富、贴近生活的材料, 创设生动而深刻的问题情境, 引导学生进入深入思考的课堂氛围, 并不断进行生生、师生的学习交流, 充分挖掘和发挥教师的潜能, 为教学服务.

从几个发展性教育的角度出发, 好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面:

(一) 教学目标:全面、具体、适宜

1.知识与技能

2.过程与方法

3.情感态度与价值观

要求:每个单元三个维度目标一定要清晰、具体;每节课看具体情况, 比如, 两节课的教学内容是延续的, 那只要制订一节就可以.

(二) 教学内容:科学合理

拓展不能随意, 根据实际教学内容科学安排.

(三) 教学过程:师生互动, 动态生成

(四) 教学策略与方法:体现学生生动、自主、合作和探索性学习

(五) 教学效果:知识与能力同步发展, 认知与情感和谐发展

(六) 教师素质:教学能力、教学思维得到充分的发挥

一堂难忘的作文课 篇8

“同学们,今天,我们的教室里真是鸟语花香,热闹非凡,你们养殖的动植物真可爱,谁愿意把你的心爱之物向大家介绍介绍?”

“老师,我先来!”小胖子欧阳提着鹦鹉笼子走上台来。“我养的这只鹦鹉叫牡丹鹦鹉,你们看,它身上羽毛的颜色特别鲜艳,真像盛开的牡丹。最有特点的是它的嘴……”欧阳说着,就用手去指鹦鹉的嘴,忽然,鸟笼子散架了,“唧”的一声,鹦鹉飞出了笼子,在教室上空盘旋,同学们先是一怔,继而哄笑起来,有的学生连忙站起来关窗户,有的学生跳起来帮助捉鹦鹉,欧阳同学急得满头是汗,在教室里跑来跑去,孩子们跑的跑,抢的抢,教室里就像一锅煮开的沸水。由于大家齐心协力,很快,鹦鹉便被同学们捉住,递到了欧阳的手里。欧阳把鹦鹉往笼子里装进去,鹦鹉想挣扎出来,用嘴啄欧阳的手,欧阳拍打着它的脑袋,自言自语的说:“你再调皮,你再调皮,中午不给饭你吃……”鹦鹉耷拉起脑袋。他们那滑稽的样子,惹的同学们又是一阵哄笑。

“欧阳,你的鹦鹉在家里时从笼子里飞出来过吗?”有同学问。

“有一次,我给他喂食,没及时关好笼子,它飞出来了,我和爸爸妈妈费好长时间才捉住它。”

“欧阳的鹦鹉太调皮了。”

……

孩子们七嘴八舌的议论着。

“欧阳同学的这只调皮的鹦鹉给我们带来了很多快乐,我想,同学们在养殖动植物的过程中,一定也有许多乐趣,许多收获,谁再来给我们讲一讲呢?”我顺势引导孩子们。

“我来!”“我来!”……孩子们按捺不住心中的激情,争先恐后的走上台来,津津乐道的向大家介绍。有的说到动植物的外形,有的介绍生活习性,有的讲述养殖过程中的趣事……孩子们似乎有讲不完的话,有太多的喜怒哀乐要与大家分享。看来,这一只鹦鹉点燃了孩子们的热情,在亲手养殖的过程中,他们也与动植物结下了深厚的感情,有了很多的感悟,很多的收获。等到我宣布作文的时候,孩子们纷纷拿起笔,迫不及待的写了起来。

一堂难忘的党课 篇9

在学习杨善洲同志先进事迹的热潮遍布全国各地，澎湃着无数人民心怀的时候，其实我还不知道有这样的一位老人，这样的一位党员干部。在他的感人事迹相继出现在报刊、杂志、电视、网络等的时候，我还不相信在仅跟我一江之隔的施甸县会诞生出那样一位伟大的老人，那样一位无私奉献的党员干部。在老人的故事逐渐占据周围同事茶余饭后的要津时，我还在怀疑怒江那头，云岭之上的那道万丈光芒不会是炒作出来的吧，社会日新月异，难道雷锋再世？究竟是一个什么样的人，才能做出这样的事？于是，我开始去了解这位传说中的老人。

他如何从一个儿子成为一个丈夫再成为一位父亲，如何从一位平凡的农民成为一位伟大的共产党员，如何从当地出名的石匠成为人们耳熟能详的草鞋书记，如何从一位党员干部成为一个清贫的造林人，如何从三个人的父亲变成使80多个自然村群众受益，1个行政村的生产生活用电的问题、3个行政村的公路交通问题、60多个自然村的人畜饮水问题得到解决的衣食父母，如何用自己二十多年的人生创造出由5.6万亩人工造林、1.6万亩杂木林、700多亩茶叶、50亩澳洲坚果、100亩美国山核桃绘成茫茫林海。我都一一了解了，也被深深震撼了。杨善洲老书记到底是一个什么样的人？我从保山电视台记者、事迹报告团成员蓝天给人们的回答中得到了答案：‚杨善洲老书记是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人，一个真正的共产党人，一个永不退休的共产党员！他贫穷，他粗茶淡饭，衣着简陋，一生没有任何积蓄；他富有，他两袖清风，表里如一，雪中送炭出手大方！他固执，他执着造林，心无旁骛，老牛拉车不回头；他豁达，他淡泊名利，安贫乐道，草帽挨乌纱，平凡铸伟大！对于家人的不理解，他说‘忠孝难两全，家国难兼顾’；对于人们的不理解，他说‘只要生命不结束，服务人民不停止’！‛这是她通过自己采访到的一个个小故事，到与老书记面对面地交谈，到在老书记长眠的雪松下怀念的过程中不断修正，逐渐清晰的答案，也是我通过不同渠道了解老书记之后，得到的最为满意的答案。虽然我对老书记的了解都是来自于各种媒体而且有些滞后，虽然我没有了和他老人家搭上话的机会，没能亲耳听到他蕴含着深刻哲理的淡淡话语。可是，老书记却给我上了一堂难忘的党课。用他那‘舍小家为大家’的无私奉献精神；用他那‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的天地豪情；用他那永远指向群众的生命航标；用他 ‚忠‛、‚诚‛、‚勤‛、‚检‛、‚信‛ 的优秀品格； 用他‚60年如一日坚守共产党人的崇高理想信念不动摇，60年如一日忠诚于党的事业不懈怠，60年如一日牢记党的宗旨不褪色，60年如一日坚持艰苦奋斗严格自律不松懈‛ 的光辉形象；用他清贫、奉献、奋斗的一辈子，为党、为民，为公的一辈子，作为雪松作为共产党员的一辈子。给我，给所有叫做共产党员的人上了一堂课，一堂史无前例的让人永生难忘的党课。

我和老爷爷有着一个相同的名字—中国共产党党员，这个相同的称呼让我无比的骄傲和自豪，同时也感觉到了其沉甸甸的份量。也许我永远也无法继承老书记的党性风骨，无法做到他那样的无私无为。但是我会认真学习他的先进事迹和精神实质，不断坚定信念、强化党性意识，立足本职工作，当好国资人。

如今‚创建先进基层党组织，争做优秀共产党员‛的活动正在全国如火如荼的开展着，老书记也用他为民服务的思想、行动和成效，为这一主题添了浓墨重彩的一笔。作为一名共产党员，肩负着为人民服务的重担，我们要时刻保持清醒的头脑，在共产党员创优争先活动中，自觉响应党中央的号召，从自身做起，从小事做起，严守纪律，严格要求自己，规范行为，在做好本职工作的同时，积极发挥模范带头作用，努力做到‚五带头‛。一是要带头学习。学习专业知识，学习政治理论，学习科学文化知识。在学习中提高文化素养，在学习中坚定理想信念。自己，不断提高操作技能。二是要带头争创佳绩。对待工作我们需具备强烈的事业心和责任感，需具备埋头苦干、‚老牛老车不回头‛的倔强，需具备‚分文不取乐悠悠‛的豁达，需具备开拓创新、敢为人先的勇气，才能在本职岗位上做出显著成绩。三是带头服务群众。杨善洲老书记用实际行动践行了‚一切为了群众得实惠，人民的利益比天大！‛服务精神，作为青年志愿者的我们则应该带头号召广大青年积极加入到志愿服务中来，帮助他人、服务社会，传递爱心、传播文明。四是带头遵纪守法。自觉遵守国家法律法规，带头遵守公司各项管理规定。五是带头弘扬正气。从自身做起，弘扬文明礼让、尊老爱幼、勤俭节约、团结协作的中华民族传统美德，自觉抵制歪风邪气，努力营造和谐社会，捍卫杨善洲老书记60年来坚守的共产党员的精神家园。

作为一名企业职工，要做好自己的本职工作。正如海尔集团董事长张瑞敏所讲：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。荀子也曾在《劝学》中所说：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。杨善洲老书记就是这样做的，他的无数个感人故事在他本人看起来无非是一些再也平凡不过的小事了，是无可厚非的，就像吃饭睡觉一样自然。可日子久了，做的事多了，那些平凡的小事堆筑起来的却是一座宏伟的精神家园呐！老书记所达到的高度不是每个人都可以到达的，但是我会朝着那个方向不断努力、不断奋进。从自己的本职工作开始，把饱满的热情投入到工作中，爱岗敬业，今天比昨天努力一点点，每天进步一点点。

除了做好做完自己本职工作之外，还应该积极主动的为公司，为车间，为班组的发展进步献计献策，有人把这种特质叫做忠诚。也正是这种特质，让即将走到生命的尽头的老书记，最后一个心愿竟是希望市里安排五万元经费给摆榔乡尖山村的老百姓修一个洗澡塘。忠诚于企业，忠诚于工作，忠诚于岗位。它是时时刻刻伴随着我们的精神力量，它让我们牢牢坚守着生命的航船，哪怕风吹浪打哪怕航船即将沉没，也会让我们英勇的拼搏到最后一刻，也会让我们毫无犹豫的说‚只要生命不结束，服务人民不停止！”

以前我一直不理解刘先明先生提出的 ‚爱企如家，是不够的，爱企胜家是现实和必要的‛ 创新性观念，通过老书记六十年的诠释，通过这一堂难忘的党课，我想我懂了。最后，我想借著名诗人赵振王先生在与老书记遗体告别的那天写下的关于老书记的第一首诗，来暂停这堂永不结束的党课：

十月，白花开了一地

摇曳着，与您作别

哀乐的余音里

花瓣垫高了今年的深秋

那些花，并不张扬

踏着腊梅的韵脚

以胸花的形式

含苞怒放

荡涤敬仰者的心灵

第一次，我们见面了

您却被党旗覆盖

静默之中，您一定在 回忆自己与斧头，镰刀

一起走过的岁月

淡淡的花香

流淌在您的身旁

叙述着您，60多年

工作着的美好时光

点数着您，清廉一生

无愧于风骨的气节

情到深处，人孤独

您留一身正气给后人

情到深处，人无语

您造万亩青山给子孙……

老子说：‚不失其所者久，死而不亡者寿。‛，司马迁说:‚人固有一死，或重于泰山或轻以鸿毛‛，臧克家说:‚有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着‛，我想说:在生命的长河里，老书记永远的走在了前头，就让我们沿着他开辟的道路勇往直前的走下去吧！

铅锌分公司浮选车间 杨龙艳

难忘的一堂课 篇10

近两个月以来，我有幸听了一些优秀语文老师的精彩语文课，听完后，心里满满的都是羡慕与佩服。我羡慕三尺讲台下的孩子，成长路上有这些优秀的老师引领他们在语文殿堂里徜徉，享受着文学的滋养；我佩服三尺讲台上的老师，他们尽显个人魅力与风采，渊博的知识给孩子们带来一场场奢华的视听盛宴。我渴望成为这样的老师，让孩子们因为我而喜欢语文，喜欢文学。当然，这些老师成功背后的艰辛我也是能够想象的。今天，听着三位老师诉说他们教研课的辛酸历程，我不由得想起了两年我的一次经历。两年前，我任教于广州的一所民办学校。初去学校，人生地不熟，不久就被告知我作为中学语文组的新老师，按他们的老规矩要参加学校的赛课，我万分不愿意，却无奈于他们的潜规则，念着泪满心委屈的答应了。我一直都认为只要我认真地上好每一节课，让孩子们有所收获就好，从来没想过上公开课，我没有勇气去承受别人犀利的评价。

接到通知的前两周，我寝食难安。课题、课型的选择让我不知所措，无从下手的备课也令我焦灼不已，甚至想到万一失败也会让中语组蒙羞都令我狂躁不安。时间的迫近让我不得不尽快做出选择，反复比较之后，我选择了趣味性较强的<<变色龙>>。那个时候的我并不懂得站在某种教育理念的高度去考虑如何教学，更多的时候都是照着教参的方法完成课文的讲授。于是我选择在我教的基础较差的一个班用平时我上课的方式上完了第一课时。结果可想而知，那堂课被组内的前辈们一票否决了。然后，她们问了我几个问题：你想要教给学生的是什么？你打算怎么教呢？你的课堂上学生的主体地位体现在哪里？”我还清楚地记得，当时的我完全傻了，天哪，这是我从来都没有考虑过的问题。不过，他们的问题让迷茫的我找到了一点点前进的方向，仿佛看到了重重浓雾之后的一丝光芒。于是，我放弃了之前的想法，决定要认真地对待那一堂课。不管结果如何，先努力再说吧。

接下来的那几天，我针对他们给我指点的几个问题重新设定了教学目标以及教学方法。怎么体现孩子们的主体地位？我能否从原有的传统角色中跳跃出来，只是做个引路人呢？我百思不得其解，于我，这是一个颠覆性的挑战，内心深处，甚至有些惶恐，能否驾驭还难以预料呢。我去请教组内的老教师，说真的，感谢他们不吝赐教，曾经给予我的帮助。他们给了我方向，我采取了他们建设性的意见，决定采取小组合作探究的方式开展。慢慢地，思路逐渐清晰起来，我抓到了贯穿课文的主线，也基本解答了老教师们提出的问题。

当我拿着重写的教学设计去给组长看时，隐隐看到她脸上难得的一丝喜色。这一发现也足以抹去我那几日的疲倦。她又给了我几点建议。在她的安排下，我在另一个班试教一遍。还记得那天，我还是紧张不已，在那些陌生的学生面前，我甚至比他们还局促，并把情绪传染给了他们，以至后面有趣的故事情节也没能让我和他们得以缓和。整节课的气氛沉闷不已。下课铃响过，我强忍着眼睛里打转的泪水快步走出了教室，我害怕他们看到我的脆弱。难道这半个多月的辛苦要付之东流了？我心有不甘。我试着让自己平静下来，努力压制心中的懊恼和沮丧，去找同事探讨原因。她们告诉我，其实我应该多一点自信，我重新设计的教案已经有很大的改善了，那堂课主要是因为太紧张，不懂得调节气氛，如果多一些和蔼亲切，多一些笑容，也许就是另一番效果了。

找到原因后，我稍有释怀，也心存侥幸，因为参赛的时候我是在自己所教班级上课，在熟识的学生面前应该能避免上次的尴尬。比赛前几天，我反复看教案，希望自己能熟记，便于赛场上的发挥。努力地付出了，还是会在乎结果的。那几个晚上，我一个人站里空大的教室里，对着四面墙，大声讲着，只是希望自己能够从容，能够流利，却总是卡，仿佛四处都是听众，心跳加速。慌张难以抑制。前一天晚上，屡次卡住，脑中一片空白，感觉自己都快要崩溃了。我不要折磨自己了，我要受不了了，来自内心深处的呐喊与我的主观意识反复叫板。最终，我觉得那天的状态再多的折磨和强制也是无济于事的，我提前回了宿舍。那晚深夜了我还是辗转反侧，天亮前勉强前合了合眼。

第二天，我的紧张丝毫没有减缓，直到看到孩子们可爱的笑脸才稍有放松。甚至有懂事的孩子过来安慰我说：放心吧老师，我们会配合好你，不会让你失望的，心慢慢安定了。上课了，看到教室后排满满的同仁们，心跳又开始加速了。我尽量不去直视那些在我看来有些挑剔的眼神，只看着孩子们。一个又一个问题，让我和孩子们都投入进去了。[莲~山 课件 ]我围绕这样几个问题展开教学，主人公奥楚蔑洛夫一共经历了几次变化，他为什么会有这们的变化？我们怎么看待他的这种变化？最后这样拓展开来，古今中外，你有没有发现像奥楚蔑洛夫这样的人？如果他就在你的面前，你想对他说些什么呢？学生分成六个小组，他们积极地讨论交流，让整堂课活了起来。我一反之前的过分紧张，着实让我自己都有些意外，孩子们也展现了属于他们的精彩。

构建一堂高效的初中数学课 篇11

关键词：高效教学；教学方法；把握教材

初中数学教学因为是中考的主要科目，因而变得非常重要。初中生刚刚从小学升入初中，他们依然保留着小学生的一些特征，比如，喜欢新奇新颖的事物，喜欢用情绪支配自己的行动等。因此，教师在数学教学中要充分考虑到学生的情緒，利用这些特点提高教学质量，从而构建一堂高效的初中数学课。那么怎样才能构建一堂高效的数学课呢？

一、准确把握数学教材

教材和教师都是学生学习的重要因素，教师要利用教材帮助学生建构知识图示。教师如何把握教材，如何引导学生走进教材内容中？帮助学生梳理好教材内容，让学生能更好地理解和掌握教学重点和难点，形成正确的知识建构过程。教师准确把握教材，还可以通过阅读和领悟课程标准的内容来把握教材内容，通过对课程标准的认真解读，更好地把握教学内容的安排，从而提高教学质量，提高学生对数学的学习能力。比如，教师在进行某部分教学时，要认真研读这部分内容，把这部分内容放在整个单元中研读、放在整册教材中研读、放在整个学段中进行研读，高屋建瓴地看待教学、全面全局地把握教学，这样才有一个大的数学观，才有全面而科学的把握。

二、优化数学课堂教学方法

教师采用什么样的教学方法对教学效果的影响是非常重要的，教师通过优化教学方法提高教学效果。有经验的教师都非常重视教学方法的选择，因为选择什么样的教学方法决定获得什么样的教学效果。优化教学方法，科学设计教学过程，让学生在愉快的环境中快乐学习。教师在教学中要科学选择教学方法，根据学生的实际情况选择和确定教学模式。方法得当，效果自然会高，否则没有科学的方法，那么提高教学质量就是纸上谈兵。如何确定教学方法要根据学生的实际情况确定，根据学生的认知水平和接受能力确定教学方法。这样可以保证教学的实效性和高效性。

构建高效的数学课堂是教师教学能力的体现，是教师专业素质的体现，更是教师对教学设计和组织能力的体现。因此，实现教学的高效性和实效性，对于一个初中数学老师来说任重而道远，需要我们不懈努力，不断探索出一条适合自己教学特点、适合学生认知规律的教学模式。只有这样，才可以构建一堂高效的初中数学教学。

参考文献：

[1]陈芹.对初中数学如何构建高效课堂的探索[J].新课程：中学，2014（12）：89.

[2]吴国恩.谈谈如何构建初中数学高效课堂[J].神州，2013（31）：200.

对一堂不完美数学课的思考 篇12

那天,一位教师选取了人教版小学二年级《乘法的初步认识》一课作为研讨。本课其中一个教学目标就是“使学生知道乘法的含义,认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”。课堂上教师通过“愿意跟老师一起到游乐场看看吗”这一情境导入,让学生们观察主题图。从主题图中看到游乐场有一些小朋友围坐在桌子旁摆小棒,自然而然的学生们产生了“我们也会摆”的念头。于是,教师让学生们把自己会摆的图案告诉同桌。顿时课室里沸腾起来,学生们兴趣高涨,纷纷争着把自己想到的图案说给同桌听。接着教师让他们想好一个自己最喜欢的图案,再用学具在规定的时间里自由地摆出若干个相同的图案,并列出连加算式来。在汇报的过程中,学生们表现得非常踊跃,黑板上很快就写出了:5+5+5;8+8+8;4+4+4+4等一系列的连加算式来,有一位学生说出了一个由10个3连加组成的算式。于是这位教师马上抓住了课堂的生成机会,不失时机地提出了这样一个问题:“有没有好办法能让这个算式变得短些呢?”在小组的合作下,他们意外地创造出了以下多种的答案,并逐一作出了解释。有的把每2个3合并成1个6,把10个3相加的算式改写成5个6连加,即6+6+6+6+6;有的把每3个3合并成1个9,10个3连加的算式变成了9+9+9+3;特别值得一提的是,还有的在黑板写出了“10个3”这样一句能充分表示出这道连加算式意义的话来。显然,这是经过学生自己思考而得出的结果。教师对学生们的回答非常满意,她充分地肯定了学生们的观点,也引出了乘法的含义(几个几连加的简便运算)以及乘号的写法。

接下来,教师还设计了抢答乘法的含义、改写乘法算式等一系列形式多样的练习和活泼有趣的数学竞赛,学生们都显得非常的主动和积极。由此可见,学生们对这一知识掌握得很不错。教师脸上笑容洋溢,她又让学生们进行了“能否把刚才在黑板上写的6+6+6+6+6、9+9+9+3两道算式改成乘法”的讨论。在学生们充分发表意见后,教师明确地告诉他们:像“9+9+9+3”这样的式子也可以改写为:9×3+3这样的乘加算式,不过这一知识我们以后才学。

这节课一直都顺利地进行,眼看就要结束了。最后,这位教师让孩子们根据主题图(游乐园)中的数学信息提出问题,并解答。一开始,虽然学生们纷纷举手,积极发言,但提出的都是加、减法的问题。看样子,教师心里有些着急了,不停地追问 :“还有不同的吗?”后来,有一位学生提出了“摩天轮上有多少人”这一问题。教师高兴极了!主题图的摩天轮上有5个座位,每个座位上坐3个人,列式5×3=15(人)就可以了,但学生却列出了乘加算式,学生们的解答令这位教师大吃一惊,一时竟然不知如何是好。

评课时较多教师认为,这是学生们刚接触乘法的第一课尤为重要,要让学生们通过这节课的学习懂得只有相同加数连加的算式才能改成乘法。因此,课中不应提“有没有好办法能让算式变短”的问题,即使提了也不该肯定学生们这么一大堆的结论都是完全正确的。而教师还在课的结尾与他们展开了能否把这些算式改写成乘法的讨论,学生还没巩固乘法的意义就过早地接触到乘加、乘减的内容,会让学生(尤其是中等生和学困生)误以为只要是连加算式就能改写成乘法,学生们先入为主的思想对教师今后的教学会产生很大的影响。

显然多数教师认为这是一堂不完美的课,主要原因在于教师在引导方法上考虑不周,同时课堂教学机智也不足,但笔者认为教学中的意外收获也是显而易见的。

虽然最主要的教学目标在最后的练习中未能很好地运用,但却意外地提前让学生主动探究出以后要学的乘加知识。笔者认为在课程的设计上,教师有意提出“有没有好办法能让算式变短”这样一个给学生留有更多思考余地的问题,能看出教师对学生思维发展的重视。倘若教师直接用主题图上的素材(摩天轮、小火车),学生们很快就能根据主题图提出:“求上面分别有几人?”这样一个数学问题,并能准确地列出求几个相同加数的和的连加算式。因为,这样的问题,学生们的回答只能是唯一的,这样去引导,根本无法看到学生们思维的碰撞、创新的火花,传统的实质没有改变。虽然课改提倡教师要转变观念、改变角色,但在实际教学中许多教师却不敢放手,只会照搬一些成熟的模式,例如:情境的创设、激趣的导入、多媒体的应用、好玩的游戏等。仔细想想,这些都是教师教法上的改革与尝试,学生有没有真正成为课堂教学的主体,我们要再认真地思考。

“不同的人在数学上得到不同的发展”,这是新课程标准赋予教师的要求。实际上每一节课经过教师精心的设计,学生面前都会呈现出一条完美的路,只要踩着教师设计好的脚印,就能达到预期的教学目标。所以给人的感觉总是比较完美的,这种完美真的是我们想要的吗?这种完美可能也说明了学生们没有超越,更不必说“不同的人在数学上得到不同的发展”了。

作为一线教师,笔者经常在思考这个问题,有时也觉得彷徨,因为在课堂上教师所希望学生提出的问题大多数是教师设计好的,就好像是一个美丽的陷阱,掉进去了就是教师的成功。笔者觉得与其让教师们设计一条完美的路,不如让学生自己去走,无论他走了捷径或者走了弯路,甚至是走错了路,只要是他自己走出来的,那就是他们的收获,学生在学习过程中,能提出更多教师没有想到的问题,甚至超越所设计的教学目标,这才能真正达到让学生创造力提高的要求。

为了培养学生发现及解决问题的能力,在教学实践中,教师应尽量提出让学生有更多思考空间的问题。如:“还有其他的想法吗?小组内讨论讨论”“能找到其他的规律吗?动手摆一摆”。而事实证明,给学生的这种空间越大,意想不到的事就会越多,教学上的“不完美”也会越多,然而这些意料之外往往就是学生的闪光之处,这正是教师在教学过程中发挥学生主体地位的结果。笔者觉得作为教师,我们应该好好认识这种课堂教学上的“不完美”,至于如何处理好学生出现闪光点时所造成的教学上的“不完美”,关键在于教师不断提高自身的综合素质和课堂驾驭的能力。

难忘的一堂“课” 篇13

从我上学起，有许多课都令我难忘。记得以前我们经常在课上做一些有趣的游戏，探索一些有趣的问题，这都令我难忘。而今天，我要写一写我们五年级时令我难忘的一节课。

记得那一天，我们全五年级都要进行一次包饺子活动，比赛在那天下午的第一节课。下午，我刚到楼梯口，就闻见一股浓浓的香味，有肉的浓香和菜的清香。我进教室一看，同学们已经把各自带的 东西都放在了桌子上。比赛快开始了，同学们有的系上围裙，有的拿起擀面杖，还有的拿起了勺子。个个都想准备战斗的士兵，而老师则像发号施令的大将军，一声令下，同学们像热锅上的蚂蚁热火朝 天的干了起来。我是负责擀面皮的，我接过同学搓好的小面团，开始擀，一擀一转一擀一转，一张饺子皮做好了。只见我们组的杨一诺低着头，弯着腰，仿佛要把面饼擀成最圆最薄最均匀的饺子皮。果 然功夫不负有心人，她擀的饺子皮好像一片荷叶。窦若彤正在埋头苦干，还不是指挥着他们的组员。我们组包好了一盖，李博文和贾航宇去煮水饺。只听见锅里的水沸腾的声音，饺子在锅里翻着跟头， 不一会，一阵香气扑面而来，饺子熟了。我们的眼睛盯着盘里的饺子，筷子伸进了盘子里，争先恐后的加饺子。我们都狼吞虎咽地吃着，付雍孟窦柑烀怀苑顾频摹K淙晃颐前的饺子不美观，里面的馅 不多，但我们吃的是那么的香，因为这是我们亲自动手得来的。后来我们有包了几盘，最后一盘在全班做评比。评比结束了，我们组做得最好，我们欢呼跳跃起来。而其他组有的垂头丧气，有的还不服 气。

这堂课，我们不但吃到了亲手包的饺子，还收获了动手的快乐，所以很令我难忘。

难忘的一堂课 篇14

那是节科学课，科学教师是莫教师，莫教师很幽默，经常在上课时逗我们笑，所以他的课，我们最喜欢，也最难忘。

这节科学课教师讲的资料是关于动物的，对于动物，我们既陌生，有熟悉，熟悉的是我们都见过这些动物，陌生的是，对这些动物，我们了解的都不多，不明白它们属于什么类的动物，所以，教师就给我们讲了，教师讲了两栖动物，水生动物，生着坚硬的甲的动物，还有飞禽，走兽，这些我们都能猜出来，我们才出来一个，教师就往黑板上写一个，猜不出来的，教师就补充。我们都大声的把动物的名字说出来，教师说：“两栖动物有什么。”我们喊着：“有青蛙，鳄鱼，乌龟……”一下子说了那么多，什么水生动物呀，飞禽呀，走兽呀，对我们来说都不在话下，一下子全都说出来了，有些分不清的，教师着重讲了讲。

可是，前面这些都不重要，重要的，在后面呢!

当讲到软体动物的时候，我们说到蜗牛，教师赞同，又说了好几个，有的对了，有的没对，我们都绞尽脑汁的想，就是想不出来，真是苦恼极了。“那里面的动物，是不是?”教师随手指了一下窗外的厕所，我们都会意了，都“哦!”了一句，谁也没有说出来，都懂教师的意思，可是，就有一个同学，自以为很聪明，大喊一声：“是蛆呀!”我们都发出了厌恶的声音，教师玩笑地说：“这位同学，你口味真重啊!”我们全都哈哈大笑起来。

一堂难忘的数学课 篇15

一、高等数学课程的特点

作为一门基础课程,高等数学有着鲜明的特点: 高度的抽象性,高等数学概念中的点、线、面等都是理想化的抽象,如果不结合具体问题很难理解,可是正因为数学的这种高度抽象性,才决定了它应用的广泛性; 严密的逻辑性,比如极限理论中的ε - δ语言、积分概念中的积分区域的划分和取点的两个任意都体现了高等数学的严密逻辑性,学生虽然难以理解,可是通过这种推理和分析却可以培养学生的逻辑思维能力; 很强的基础性,高等数学是许多专业后继课程的基础,同时也是许多专业科学研究的基础,比如电子信息类专业开设的信号与系统、复变函数与积分变换、模拟电路等课程均是以高等数学知识为基础; 广泛的应用性,人类社会的进步与数学这门课程是分不开的,尤其是现代数学,电子计算机的出现和普及使它的应用更加广泛,成为科技发展的强大动力. 因此,学好高等数学课程非常重要.

二、教师如何上好第一堂课

1. 引起学生的兴趣

兴趣是最好的老师,是一种内在的推动力. 托尔斯泰说过: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣. ”可见学生兴趣的保持和发展是学习的重要推动力.

引起学生兴趣的首要方式是教师风趣幽默的自我介绍,通过这种形式可以拉近第一次见面双方之间的距离,给学生留下好印象,吸引学生喜欢上这门课程.

其次,把数学的发展历史、一些数学家有趣的故事、数学的美、有关数学概念的古诗词、生活中的数学等融入到对课程的介绍当中,可以起到很好的激发学生学习兴趣的作用. 比如“孤帆远影碧空尽”体现了极限的概念,“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”则体现了无界变量的概念; 蜜蜂在建造蜂房时使用了极值理论; 牛顿和莱布尼茨关于微积分发明优先权的长达数百年的争论问题; 笛卡尔在三个奇特的梦中得到“魔钥”成为建立解析几何的线索; 业余数学家之王费马那起源于赌博的概率理论以及世界上最有意义的难题之一———费马大定理等.

2. 调整学生的学习态度

教师在上第一堂高等数学课时,要着重强调主动学习的必要性以及被动学习可能产生的后果,让学生从第一堂课开始就进入大学生的角色.

高等数学是理工科学生在大一第一学期就会接触到的课程,初入大学,大一新生还没有适应角色的转变,没有升学的压力,也没有频繁的小考、月考,没有家长老师学校给予的外部压力,往往学习动力也减少了,而且大一的学生才刚刚离开中学里灌输式的教学方式,依赖心理较严重,很少有同学有课后复习的习惯,通常都是通过做习题来巩固所学知识,而高等数学由于内容深度的增加和知识量的增加,很难像中学时上课能面面俱到,课堂上练习的时间也不像中学时那么多,一些在课堂上没弄懂的问题和老师没有详细讲解的内容就需要学生在下课后能自主消化和复习,如果学生在课后不进行主动性学习,由于上课进度快、合班授课老师很难进行个别辅导等原因,学习进度就会慢慢落后,一些与前面有关联的内容就可能听不懂了,形成恶性循环,因此调整学习态度尤为重要.

3. 对学生提出学习要求

俗话说“没有规矩,不成方圆”,第一堂课上就要对学生提出学习要求,是教师的职责,同时也是教学任务能够顺利完成的保证.

高等数学的学习要求总结起来就是: 课前预习、重点听讲、简记笔记、整理咀嚼、再做练习.

良好的预习习惯是主动性学习的基础,并且能充分提高听课的效率. 预习和自学是不同的,不需要把所有的内容都弄懂弄会,只需要根据教师的教学进度预习下一次课的教学内容就可以了,内容不要太多,否则不容易理解,带着预习时看不懂的问题听课,会听得更加认真、仔细,更能够抓住听课的要点.

课堂上的45分钟,前15分钟是黄金时间,教师通常会把上一节课的教学内容做总结和梳理,这时学生一定要重点听讲并回忆上一次授课的重点内容,有助于对知识的理解和吸收. 另外,教师在授课过程中有时也会强调某一部分内容的重要性,这时候学生也要集中注意力听讲,有时候往往一个重要知识点没掌握会导致与之相关的许多知识点学习困难.

要养成简单记笔记的习惯,当然记笔记也是有技巧的,不是全盘照抄,而是记录教师在上课时对知识点的概括总结、知识点之间的区别联系、解题的方法技巧步骤以及容易犯错的地方等.

在开学生座谈会的时候,多数学生都提出学习高等数学遇到的一个问题: 上课能听懂,作业不会做. 这其实是对知识点的把握还不够的问题,这时候就体现出课后复习的重要性了.

一堂难忘的数学课 篇16

【关键词】小学 ； 高效 ； 课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0069-01

什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学数学高效课堂呢？

一、转变教师观念，向课堂要质量

过去的教学模式忽略了学生应用知识的培养和教师的专业创造。以往我都是在课堂上讲得太多，学生练得少，总是以“注入式”和“满堂灌”的方法来教学生，当“先学后教，当堂训练”教学模式提出时，我在想“老师不讲，学生怎么能学会呢？”教学教学，教师不教，学生不会，先教后学，顺理成章，这可是大家习以为常的教学之规啊！而且，我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。如在教“圆的认识”时，可提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”（学生回答：“是圆形的.”）“如果是长方形或三角形的行不行？”（学生笑着连连摇头）“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑。”教师紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固，这时，我才认为，老师不认可改革不行，认可了不做也不行。因为课堂是教学改革的主阵地，如果不在这里“大动干戈”，就很难在短时期内快速提升教育教学质量。

二、搞好数学预习，培养学生自学能力

预习模块主要任务是：学生明确学习目标、学习重点、难点。其基本过程是，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，对找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为课堂展示做准备。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式例如多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了学生的自主学习模式的主体。在学生预习的过程中，教师要参与到每个小组中，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位学生对预习问题的解答情况。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习的难关，顺利完成任务。

三、自主探索，改善学生的学习方式

实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。所谓“先学”，就是在课堂上引导学生自读、自测（即看书、练习）；所谓“后教”，就是引导学生讨论、“兵”教“兵”；所谓“当堂训练”，就是让学生獨立完成作业。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。在数学课上，先引导学生快速看例题、找规律再让学生板演、练习（检测性的习题），然后针对自学中暴露出来的问题，引导学生更正，让会的学生教不会的学生。教师作出评点。最后让学生当堂完成作业。比如在执教《三角形面积》一课，教改前，我总是端着课本读出课题，再把课本上的例题讲完，然后让学生死记硬背知识点，再照葫芦画瓢做练习，枯燥无味的知识要三、四节课才能完成，可谓“学生累，老师烦”。现在，我先让学生课前交流自学的情况，明确这节课的任务和目标，再通过创设“要把一块平行四边形地平均分成两份，分别种上不同的花，你有什么设计方案？”生活情景，然后提出问题“如果采用对角分的方法，你知道每个三角形的面积是多少吗？你是怎样算的？”引出课题，起到了很好的激趣作用。然后在推导三角形的面积公式时，老师能完全放手让学生通过自主学习、探究学习、合作学习、学习成果展示、质疑等学习方式，充分理解三角形的面积计算公式。这样一来，学生积极性很高，都抢着回答自己的想法，把三角形的面积计算公式推导过程分解的一清二楚。三、四节课的内容短短的40分钟就轻松愉快的解决了。可谓“学生欢，老师悦”。

四、培养学生动手实践能力

新课程倡导的是自主、合作、探究性的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程，强调学生学习的主动性。小学生年龄较小，他们的自主学习意识较差，培养学生的动手实践能力，利用小学生爱玩、好动的天性，可以很好的将学生吸引到学习中来，发挥他们的学习主体地位。例如，饲养场的张大爷想用一段长18 m的铁丝网围成一个鸡圈，请你帮张大爷设计一下，围成什么样的形状时鸡圈的面积最大？让学生经历观察（每种围法的结果）、比较（不同围法鸡圈面积的大小）、归纳（具有的规律）、提出猜想的过程和存在的可能性。通过自主探究、合作交流的相互作用，让学生应用数学解决实际问题，使学生了解数学与生活的密切联系，切身感受到数学的价值。又如，二：年级同学排了3队去游玩，每对同学一样多，小红前面有5人，后面有3人，二年级一共有多少人？在解答这类题型时，就可以让学生亲自去站队来解决问题。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献