高中历史必修三第21课

2024-08-14

高中历史必修三第21课（精选7篇）

高中历史必修三第21课篇1

【教学目标】

识记新中国人民教育的基本史实

理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；教育发展的宝贵经验。综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战【教学重难点】

重点

社会主义教育发展道路的探索；迎接挑战的措施。难点

社会主义教育发展探索中成败的原因；教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。【教学方法】讲述法、比较法【课时安排】1 【教学过程】

【导入新课】有两段材料导入新课【讲述新课】

一、人民教育的奠基（课件4—7）

1.拉开序幕——第一次全国教育工作会议（1949年）拉开序幕、制定方针、初具规模。人民政府采取一系列措施，拉开了新中国教育奠基工程的序幕，建立人民的教育事业；接着是解决教育面临的首要问题，制定新中国的教育方针；在中国共产党第一代领导集体的正确领导下，社会主义教育事业初具规模。

学生看书，指导学生概括：新中国教育是在什么背景下拉开序幕的？人民政府是怎样让教育事业回到人民手中的？第一次全国教育工作会议在什么背景下何时召开？有何重要决议？新中国的人民教育是如何建立的？为发展教育，党和政府制定了哪些教育方针？取得怎样的成果？老师概括：1.拉开序幕——第一次全国教育工作会议（1949年）

一、人民教育的奠基思考：开基创业经历了怎样(1)接管旧教育,创建人民教育事业的发展过程？(2)教育向工农敞开大门2.制定教育方针---全面建设社会主义时期（1957年）全面发展的教育方针（德智体）（1）大力发展全日制学校教育成就（2）建立半工半读学校教育制度（3）初步建立起较完整的国民教育体系意义：培养了大批素质较高的劳动后备大军和德才兼备的建设人才学生思考：新中国教育获得了怎样的发展？为什么？答：新中国教育事业的较大发展主要表现在：逐步形成从小学到大学，从全日制教育到半工半读教育等比较完整的国民教育体系;培养了大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才。原因是制定并全面贯彻了正确的教育方针。

二、**中的教育（课件8—12）通过材料、图片让学生认识以下问题：

教师讲述：“左”倾思想指导下的混乱教育。由于“左”的指导思想影响，在探索社会主义教育发展道路上，出现过一些偏差。在“大跃进”的年代，各地出现了“教育大跃进”，打乱了正常的教学秩序，导致教育质量下降。20世纪60年代初，在总结经验教训的基础上，对教育事业进行了调整。1966年到1976年，中国经历了“文化大革命”十年浩劫，教育事业受到严重破坏，濒临崩溃边缘。

1、原因：“文革”十年极“左”路线的干扰和破坏

2、表现：（1）师生“破四旧”，学校停课（2）1966年,废止高考制度（3）70年代初，招收“工农兵学员”（4）知识青年上山下乡运动

3、影响：

使教育事业受到极大破坏；导致人才缺乏；整个民族文化素质下降；与发达国家的差距拉大

三、教育的复兴（课件13---19）

教师：文革结束后教育的蓬勃发展。这是社会主义教育探索道路成功的一段。学生看书，结合对文革结束后对教育领域的认识理解，（一）归纳中央政府在教育领域的措施。

1、拨乱反正，全面整顿，迎来教育的春天。

2、确立教育优先发展地位，提出“科教兴国”战略。邓小平教育理论全面阐明了教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系，确立了教育在社会主义现代化建设中的优先发展战略地位，提出“科教兴国”战略。明确了面向21世纪中国教育改革和发展的战略方向。

3、坚持“三个面向”，深化教育改革。

1983年9月，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”高屋建瓴，充分体现了邓小平同志的远见卓识。在其指引下，我国教育战线锐意进取，深化改革，加快发展。在基础教育、《义务教育法》、教育投资上、中等教育结构、高等教育、学位制度、社会办学、“希望工程”等各领域进行改革，取得进展。4、1993年，国家着手实施“211工程”，大大促进了高等教育的发展，一批重点高校和重点实验室迅速发展壮大。特别是涌现了一批以北大方正为代表的新型校办企业，发挥高校在高新技术产业开发方面的智力优势，进一步密切了教育与经济、科技的关系。

5、加大对西部地区教育发展的力度。国家出资支持西部20所高校建设，并在西部180多个县，建立职业教育中心；进一步实施东西部对口支援，增加少数民族地区教育经费，大力推动少数民族地区教育的发展。

（二）成就

到20世纪末，我国已基本普及九年义务教育和扫除青壮年文盲。【合作探究】你觉得当代中国教育还存在哪些问题?对此你有何建议? 老师概括：

（1）基础教育普及率低，人均受教育的年限低于主要的发达国家、而文盲人数还远远高于发达国家

（2）人口受高等教育的比率远低于发达国家，科学家和工程师等高素质人才与发达国家和新兴工业国家差距十分明显

（3）东西部地区和城乡人均受教育的差距大，西部和农村教育相对较弱【课堂小结】

过去50年，是共和国教育事业在艰难曲折中发展的50年。50年来，在以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的中国共产党三代领导集体的英明领导下，全党、全社会和广大教育工作者艰苦奋斗所赢得的我国社会主义教育事业空前发展的辉煌成就将永载史册。迎着新世纪的曙光，我们豪情满怀。中华民族的未来是辉煌灿烂的，中国教育的未来是充满希望的。我们要为实现社会主义现代化建设宏伟目标和中华民族伟大复兴作出更大的贡献。【板书设计】

一、人民教育的奠基

二、**中的教育

高中历史必修三第21课篇2

(一) 知识与技能

1. 理解全文, 了解生命的起源过程, 并完成所布置的任务。

2.用所学的词汇和语言点复述课文, 掌握段落大意。

3. 用所学的知识与伙伴进行交流、沟通, 提高交际能力。

(二) 过程与方法

1. 任务教学法:快速阅读, 掌握段落大意, 匹配正确选项。

2. 合作学习法:仔细阅读, 讨论生命发展的过程, 并排序。

3. 交际学习法:学生展示讨论结果, 运用所学知识对生命的起源进行叙述。

(三) 情感、态度、价值观

本部分旨在指导学生通过阅读手段, 获取有关“地球生命的起源”方面的知识, 提高学生的素质, 拓宽学生的视野, 增强学生的阅读能力, 强化学生的文化意识, 激发学生热爱地球、保护地球、珍爱生命的意识, 并培养学生的合作意识。

二、教学内容

天文学作为科学的一个重要分支, 对我们人类的发展起着重要的作用。课文以“How Life Began on the Earth (地球上生命的起源) ”为中心话题, 内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、黑洞效应等, 主要围绕地球上生命的起源展开。本课时是本单元的教学重点, 注重学生阅读能力的培养与提高。

本篇阅读文章采用了叙述方式, 按照时间顺序, 主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。我将采用任务型教学法和小组合作探究学习法, 以问题导入, 让学生思考, 激活学生的思维, 从而引导学生进行主题阅读, 进而扩大课堂的材料输入量和学生的语言输出量。

三、教学重点、难点分析

教学重点:

1. 对全文大意作整体理解:本篇阅读文章采用叙述方式, 按照时间顺序, 主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。

2. 掌握本课的重点单词与词组 (Useful words andexpressions) :

Big Bang watch out

break out exist

in time now that

block up as a result

give birth to lay eggs

cheer up prevent … from

in one’s turn puzzle

3. 找出各段的主题句, 并归纳出本文的中心思想, 提高英语的综合运用能力。

教学难点:

1. 如何利用预读、略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句等阅读微技能, 形成阅读策略。

2. 如何帮助学生运用阅读策略, 实现自主学习。

3.怎样以阅读课的教学为依托, 全面训练学生的听、说、读、写能力。

4. 掌握本课的重点单词与词组, 指导学生借助工具书进行适当的辨析与拓展, 提高实践能力。

四、学情分析

在高一第一学期英语学习的基础上, 学生已经掌握了略读、快速阅读等阅读技巧, 以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能, 形成了初步的阅读策略。但大部分处在这一阶段的学生的基础知识仍然较为薄弱, 运用英语进行交际活动的能力较差, 学习的主动性不足;然而, 他们学习比较认真, 学习较为优秀的渴望在班集体里得到他人的认可, 很在乎别人对自己的评价; 与此同时, 他们的求知欲旺盛, 思维比较活跃;部分学生的基础较好, 能主动配合老师, 愿意开口讲英语;他们有着高中生的独立、爱表现自我的特点。因此, 只有设置使他们感兴趣的活动, 因材施教, 才能让他们投入到课堂活动中来。

本课课文是一篇科普类文章, 文中有许多专有名词, 如, 两栖动物、水生有壳动物、爬行动物等等。因此必须先学习单词, 同时学生可将英文所呈现的内容与生物知识相结合, 帮助理清文章的脉络。

五、教学过程设计

步骤1:复习 (Reviewing) (5分钟)

设计意图:本环节将通过提问的方式引导学生简略回顾上节课的主要内容, 从而为下一阶段的学习做铺垫。

师:How many planets are there in solarsystem? What are they?

生:There are eight planets in our solar system.They are Uranus, Venus, Earth, Mars, Mercury, Jupiter, Neptune and Saturn.

师:Very good. Do you know the words andexpressions on the blackboard. They may be used inthis class. Let’s review them.

学生活动: (The students read the words loudly.)

步骤2:导入 (Leading-in) (5分钟)

师:Do you want to know more information aboutthe universe?

生:Yes, very much!

师:Do you know the origin of life on earth?

生:Pangu separates the sky from the earth.

生:Nvwa makes human beings.

生:God created the world.

师:Yes. You are right. There are differentversions about the origin of life on the earth. But doyou know the scientific idea of the development ofthe life on the earth? OK, now look at these picturesand then answer my questions.

多媒体利用:用多媒体展示以下图片。

设计意图:这是本节课的导入过程, 教师通过多媒体呈现相关图片和文字让学生猜。这样的导入能让学生打开思路, 回想起地理课中所学过的相关知识。既能让学生体会到本堂课的主题, 又能激发学生的好奇心和求知欲, 营造一种宽松和活跃的课题氛围。本环节能让学生学习一些生词, 为下一步阅读策略的掌握及教学的开展做了很好的铺垫。

(1) The Big Bang宇宙大爆炸

(2) A cloud of dust一团尘埃

(3) A solid globe一个固体的球状物

(4) The globe exploded with fi re and rock球体爆炸喷出烈火与岩石

(5) The atmosphere大气层

(6) Oceans and seas海洋

(7) Small plants and tiny organism小植物和微生物

(8) Shellfi sh and all sorts of fi sh贝类及各种鱼类

(9) Amphibians两栖类动物

(10) Reptiles /Dinosaurs爬行类动物 / 恐龙

(11) Mammals哺乳类动物

(12) The evolution of human beings人类的进化

步骤3:略读 (Scanning) (7分钟)

师:Ok, so much for the pictures. Can you tellme what order of the pictures it is?

生:They are in the order of time. From thesepictures, we can know how life began on the earth.

师:That’s right. Now let’s look at the text. Lookthrough the passage quickly and get the main idea ofeach paragraph.

任务学习法:限时阅读活动, 学生在5分钟时间内把握文章各段的中心大意。

设计意图:准确、快捷地找到段落主题句是一种重要的阅读技巧。这一环节要求学生在规定的时间内快速浏览文章, 目的是引导学生运用略读技巧找出段落主题句, 初步了解文章的主要内容。此项任务可提高学生的预测能力和快速阅读能力, 让学生基本了解课文的章节安排和主线。

多媒体利用:用多媒体展示以上练习, 并连线。

师:Please match the main idea with eachparagraph.

生:para.1—d, para.2—c, para.3—a, para4—b, para.5—e

步骤4:精读 (Intensive Reading) (10分钟)

师:Well done. Now we’ll read the text carefullyand then put the right order of development of lifeinto a timeline, then discuss in groups.

1. Insects and amphibians appeared.

2. Dinosaurs appeared.

3. The earth became a solid ball.

4. Small plants grew on the water.

5. Reptiles appeared.

6. Plants began to grow on dry land.

7. The earth was a cloud of dust

8. Water appeared on the earth

9. Shellfi sh and other fi sh appeared.

10. The universe began with a “Big Bang”.

11. Clever animals with hands and feet appeared

12 Mammals appeared

合作学习法:小组讨论生命的形成过程。

设计意图:这一系列的环节要求学生仔细阅读文章, 捕捉文章细节。引导学生先根据文章的主线, 搞清地球的形成和发展的过程, 培养学生领悟和分析语篇的能力和团结合作精神。

各小组把讨论结果展示在黑板上。

生:the right order should be 10, 7, 3, 8, 4, 9, 6, 1, 5, 2, 12, 11 (对学生展示结果进行表扬)

师:Very good. Now you must have a generalidea about the text. Can you retell the text using yourown words?

生:... ...

交际学习法:鼓励学生利用所学知识进行交流, 表述自己的观点。

设计意图:该环节旨在培养学生的口头表达能力, 为学生创造语言输出的平台。学生通过阅读获得了语言储备, 为语言的输出做好了铺垫。同时, 此活动还可以激励学生将课本上所学的知识跟他们的现实生活联系起来, 同时培养他们学习的自信心。

步骤5:讨论 (Discussing) (15分钟)

师:Good job. Now think about what you haveread and discuss the following questions in pairs.

Why was the earth different from the otherplanets?

Why did the plants grow before the animalscame?

Why is it wrong to show fi lms with dinosaurs andpeople together?

What problem is caused by human beings?

多媒体利用:用多媒体展示以上问题。

合作学习法:学生合作学习, 共同完成任务。

设计意图:把教学活动变成了真正的交际活动, 并将课堂活动推向高潮。激发学生的学习主动性和积极性, 使学生变被动为主动, 变浅层次的参与为深层次的参与。学生将所领会到的知识、技能运用到另一个情景中去, 通过交际学会交际。使学生能清晰地感受到学习的意义, 实现学以致用。

师:Yes, we human beings did much harm to theearth. The earth may become too hot to live on. Sowhether life will continue on the earth for millions ofyears to come will depend on whether this problemcan be solved. It is high time that we should dosomething to protect the earth. Protecting the earth isprotecting ourselves.

步骤6:作业 (Homework) (3分钟)

Write a report about what you will do to protectthe earth.

Find out the useful expressions and languagepoints in the text.

Underline the difficult sentences and analyzethem.

设计意图:作业内容是本堂课的延伸, 旨在培养学生的书面表达能力, 为学生创造语言输出的平台;学生通过阅读获得了语言储备, 为语言的输出做好了铺垫; 复习本节内容并为下节课做好预习。

六、教学小结

本节课通过不同的任务设置, 让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各项任务。深层思考的阅读理解活动和讨论活动激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望, 达到了增强学生成就感、自信心, 培养其合作精神的目的。

七、教学反思

高中历史必修三第21课篇3

【教学目标】

掌握“文艺复兴三杰” 及其代表作，并着重理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动，而并非是简单的复古运动，进而引导学生思考问题，应深入本质，而不应仅仅停留在表面上。

根据教科书，学生可以围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行预习。课堂上，教师应仔细讲解：文艺复兴并非古典文明的简单重复，让学生明确两者在性质上的根本差别。同时，也让学生明确：宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。【教学课时】1课时。【教学重点难点】

重点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；文艺复兴不同时期的代表人物及其主张；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。

难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。【教学过程】

导入新课：由中世纪宗教的笼罩，引出人文主义？（课件1、2）

一、文艺复兴(14～16世纪)(课件3---23)学生看书，总结文艺复兴的背影，教师点拨从政经、经济、文化上概括。

老师总结如下： 1．条件：

(1)经济：

14、15世纪意大利最早出现资本主义萌芽。(根本原因)(2)政治：新兴资产阶级为自身利益，要求冲破天主教的思想束缚。(3)文化：意大利保留了较多的古希腊罗马古典文化。(4)人才：众多博学多才的学者。进程：性质：矛头：意大利——欧洲。资产阶级的思想解放运动。基督教神学。人文主义(以人为中心，要求肯定人的价值和尊严)表达形式：借助复兴古希腊罗马文化。实质：资产阶级在思想领域的反封建斗争。核心思想:

2、实质：反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。

讲述：实际上文艺复兴是不是真的就为了复兴古代希腊罗马文化而展开的运动呢？并不是，文艺复兴实质上是一场反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。那么文艺复兴的核心是什么呢？

3、核心——人文主义

讲述：这些是什么意思呢？我来给大家解释一下。我们知道，在欧洲，有一种人人信仰的宗教，什么教啊？对，基督教，天主教。我们知道在中世纪，基督教会是欧洲社会的重要势力，它不仅拥有大量地产，而且对人们的思想和生活产生巨大的影响。基督教会在意识形态占支配地位，垄断西欧的文化，将思想领域都归入神学的范畴。在欧洲的中世纪，90%甚至95%以上的人都是文盲。比如当时的查理曼大帝。大家玩过扑克牌吧，扑克牌里面的老K画的就是他。查理曼大帝在公元800年时建立了查理曼帝国，是继罗马帝国之后的第二次完成了欧洲的统一。这样的一个伟大的君主，他连自己的姓名都不会拼写，文盲嘛。而当时的欧洲谁最有文化？教士。为什么呢？因为当时的圣经是用拉丁文写的，传教是用拉丁语。拉丁语是罗马帝国的国语。但是罗马帝国已经灭亡了，所以欧洲任何一个国家没有人会讲拉丁语，所以就由教士垄断了文化。而人们就变得越来越无知，愚味。教士说什么，他们就信什么。当时社会的方方面面都渗透着基督教义，像政治、文学、艺术、哲学等等都具有浓厚的神学色彩，圣经和教会教条被视为真理的准则。

教会宣扬蒙昧主义，实行愚民政策，强调凡与信仰无关的知识都是无用的，他们对古代科学文化视为异端，对科学家进行严酷的迫害。轻者逐出教门，重者判处火刑。大家知不知道有哪位科学家是因为坚持真理而被烧死在火刑柱上的？学生：布鲁诺

对，布鲁诺因为坚持真理而献出了自己的生命。由此可见，当时教会对科学文化的摧残多么严酷。

教皇格里高利一世曾经说过“不学无术是信仰虔诚之母。”在教会的垄断下“知识服从于信仰” “哲学服从于神学”成为意识形态的最高原则。

除了对思想的垄断，教会还宣扬禁欲主义，号召人们放弃现实的物质生活享受，放弃一切欲念，以求来世的幸福。它要求人们忍受剥削和压迫，接受现实中的痛苦，逆来顺受，服从上帝的安排，刻苦修行，以求死后能进入天堂。

另外，教会对学校教育的控制极其严格，中世纪的学校大多都是教会开办的，以培养神职人员，所以教授的内容也都是为宗教生活需要而设置的。

但是与思想上的禁锢相反的是，当时社会经济开始发展，社会要求进步。在这种情况下，教会的这种政策会产生什么后果呢？学生：阻碍社会发展；文化发展落后。

于是，当时的一些先进的知识分子就提倡自由幸福和物质享受，鼓励发财致富和冒险精神，崇尚理学和科学，追求知识。

那么在这里我想先问一下，文艺复兴，从字面理解，它复兴的是什么呢？

学生：文学和艺术很好，我们就来看几位代表人物。也就是文艺复兴成就。学生看书，谈表：

4、成就：（1）文学：

讲述：我们知道，在当时，是出现了文学三杰。是哪三个啊？那么下面老师要布置一个任务。大家分为三个小组，分别负责找出但丁、彼特拉克和薄伽丘的代表作、主要思想和评价，给大家两分钟时间。好，时间到。先请第一组的同学。

A但丁：《神曲》但丁是意大利著名的诗人、一位承前启后、继往开来的文学巨匠，意大利文艺复兴的先驱之一。其代表作为《神曲》，也是世界文学史上最为重要的文学作品之一。从表面上看，《神曲》反映的是一个宗教故事，劝善惩恶，分为《地狱》、《炼狱》、《天堂》三部分。

地狱：凡生前做过坏事的人的灵魂都被罚在地狱中受刑并根据罪孽的大小安排在不同的层次，罪孽越重，越在下层所受的刑也越重炼狱：炼狱里的灵魂的罪孽比地狱中灵魂的罪孽轻些，经过烈火的焚烧，断除孽根后，他们可以升入天堂

天堂：天堂庄严光辉，充满欢乐和爱，住着生前正直行善的人，他们享受着永远的幸福

恩格斯如此评价但丁：“他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。《神曲》标志着中世纪贵族文化的终结和资产阶级新文化的开端。B彼特拉特: 彼特拉克是意大利文艺复兴时期的著名诗人，人文主义的奠基者。他首先提出以“人的学问”来代替“神的学问”，因而他被称为“第一个人文主义者”或“人文主义之父”。彼脱拉克一生的创作很丰富，其中《歌集》著称于世。这是用意大利语写的，作者在诗中表达了对其女友劳拉的纯洁爱情，表现出对现世幸福的向往和追求，以及抒发了渴望祖国和平与统一的情怀。《歌集》对以后的欧洲诗歌产生了巨大而持久的影响。

C薄伽丘（Boccacci）:代表作《十日谈》，这部书记载了10名佛罗伦萨男女青年，为了躲避瘟疫，逃到一座乡间别墅，在无聊的时候所讲的用来消遣的故事。每人每天讲一个，共住了10天，讲有故事100篇，所以取名为《十日谈》，它对十六、十七世纪西欧现实主义文学的发展起了很大影响，在欧洲文学史上占有重要地位。通过故事的讲述，作者抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。

而文艺复兴大艺术方面也是大放光彩。而最具有代表性的就是被称为“美术三杰”。（2）艺术：

A达•芬奇（Leonardo da Vinci）：《最后的晚餐》，（犹大）以及我们熟知的《蒙娜丽莎》，这是一幅肖像画，也是欧洲美术史上第一幅偏重心理描绘的典范。达芬奇运用透视原理和明暗的手法，提示了画中少妇的微妙心理，给人以充满信心蕴藏着对新时代新生活的喜悦感觉，从而体现出达芬奇所追求的人文主义理想。B米开朗琪罗（Michelangelo）：《大卫像》体现的是一个具有崇高理想和为正义事业而献身的年轻巨人形象。此外，米开朗琪罗还为梵帝冈的一些教堂创作了许多的壁画。而这些壁画虽然都是以《圣经》故事为题材，却赋予了神以人的性格，渗透着浓郁的人情色彩，同样也是体现了人文主义思想。

C拉斐尔（Raphael）：《草地上的圣母》、《雅典学院》中世纪的一些圣母图人物死板；拉斐尔的形象生动。而且在画中的圣母和圣子有母亲的柔美、孩子的天真，反映出圣母和圣子是贴近我们的生活的。也体现了人文主义思想

从这些大文艺复兴时期在文学和艺术方面的成就，我们可以看出，文艺复兴在意大利是取得了成功的

而到了15世纪末，意大利的人文主义思潮开始越过阿尔卑斯山传播到欧洲北部地区。当时欧洲其他国家的人们也像意大利一样，开始追求美好的世俗生活，而且在文化艺术和教育等方面，人们都开始要求打破旧传统，也就是说这些地区已经具备了接受人文主义的社会文化条件。像是在英国、法国等国出现了众多的人文主义者。大家能告诉我，你们知道的都有谁吗？

5、文艺复兴的影响：（1）解放思想

也就是说，文艺复兴使得越来越多的人从封建愚昧中解放出，开始更多地关注人及人生活的世界。（2）推动文学艺术和科学的发展。这个意义我们也可以从文艺复兴时期所取得的这些成就中看出。而文艺复兴运动的逐步展开，也为以后人们在思想、文学、艺术等方面的进步扫清了道路，同时也使得天主教会的权威受到了越来越多人的质疑，人们对教会精神禁锢和腐败的批评也更加激烈，并且直接导致了宗教改革。而宗教改革这部分内容我们在下一次课再继续学习，希望大家回去之后做好预习。

二、宗教改革（课件24---29）1.什么是宗教改革

教师讲述：16世纪的一场爆发于德意志，并迅速席卷西欧的社会思想政治运动，实质是早期资产阶级的反封建斗争，人文主义思想得到进一步弘扬。2.背景

学生思考宗教改革原因：文艺复兴的影响，天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨，欧洲“异端”运动的兴起，欧洲资本主义经济的发展，西欧民族国家的发展（15、16世纪英法西班牙等先后建立了统一的专制君主中央集权的民族国家）3.内容

老师讲述宗教改革的内容：第一，他认为信仰上帝就可得救，这实际上否认了教皇的权威。

第二，简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。

第三，坚持《圣经》高于教皇和教会，并依据希腊文原本把《圣经》翻译成德文。

第四，君主的权利高于教士甚至教皇，激发德意志的民族意识，得到了很多封建诸侯的支持。【合作探究】宗教改革.影响：

教师概括：打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

【课后小结】通过本节课学习，使学生认识到人文主义有关情况。【板书设计】

一、文艺复兴

高中历史必修三第21课篇4

【教学目标】

知识与技能

通过学生课前自主学习，使学生对中国人民政治协商会议召开的情况，新中国的诞生及人民代表大会制度、共产党领导下的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善有初步的了解，培养学生在学习中学会与人合作。

过程与方法

通过课前分组，选举代表、访问调查，拓展学生的课外知识面，使学生充分理解并体验课本知识，并培养学生合作意识、与人交流的能力；通过指导学生阅读史料，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

情感态度与价值观

通过了解新中国成立的史实，培养学生爱国主义情感；通过人大制度和政协制度曲折发展的学习，认识事物发展的曲折性，用发展的眼光看待成长中的事物，培养学生历史使命感和责任感以及为实现民主科学而奋斗的精神。【教学重点】

人民代表大会制度、共产党领导下的多党合作和政治协商制度、中国民主政治的特色。【教学难点】

如何认识中国民主政治的特色【教学方法】

探究式、启发式、归纳法和讨论法。

教学过程

【复习巩固】

新民主主义革命的伟大意义、新民主主义革命历史时期特征【引入新课】

观看《开国大典》的视频资料新中国建立后，民主同盟主席张澜曾说过：“我们的新制度当然放弃了旧民主主义中所谓的总统制、内阁制那一套陈腐的旧东西，也不同于苏联和东欧各国的政权治权合一的制度。” 这到底是一种怎样的政治制度？要想解开这道谜题，我们共同探索第21课：新中国的政治建设【进入新课】

课程标准要求：概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导下的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。

一、开国大典

1、准备：中国人民政治政协会议召开

1949年9月21日，中国人民政治政协会议第一次全体会议在北平召开。新政协的主要任务是讨论建立新中国的有关事宜。

2、成立：开国大典

1949年10月1日下午3时，举行了中华人民共和国开国大典。毛泽东庄严宣告中华人民共和国中央人民政府成立。

3、政权特点

新政权充分体现了中国共产党领导的多党合作团结建国的精神和政权特色。

4、意义（1）新中国的成立开创了中国历史的新纪元，标志着中国新民主主义革命的基本胜利，中国进入了人民当家作主的新时代。

(2)新中国的成立，是马克思主义的普遍原理与中国革命实践相结合的产物。

二、法制建设（第一部宪法的颁布）

1、目的：为了保证在政治上从新民主主义向社会主义顺利过渡。

2、颁布：1954年，第一届全国人民代表大会通过并颁布。

3、内容：

（1）确立了我国的政治制度和政府组织原则。（2）规定了人民的权利和义务。

（3）制定了我国社会主义革命和建设的方针政策，并将过渡时期总路线写入宪法中。

4、性质：1954年宪法是我国第一部社会主义类型的宪法。

5、特点：

（1）体现了人民民主原则和社会主义原则；（2）具有广泛的群众性。

6、意义：

（1）1954年宪法是第一部社会主义类型的宪法。

（2）它的颁布加强了人民民主专政，巩固了中国人民革命和建设的成果，反映了国家在过渡时期的根本要求，反映了广大人民建设社会主义社会的共同愿望。

（3）它的颁布极大提高了人民建设社会主义的积极性，推动了社会主义事业的发展，为社会主义民主和法制建设奠定了基础。

三、新中国基本政治制度

（一）人民代表大会制度的建立

1、确立： 1954 年9月，一届人大通过《中华人民共和国宪法》，正式以国家根本大法的形式确立了人民代表大会制度。

2、基本内容

（1）全国人民代表大会是国家的最高权力机关。（2）人民代表产生方式：由全国人民普选产生。（3）代表组成：由各党派和社会各阶层人士组成。（4）组织原则：实行民主集中制。

3、确立意义

（1）人民代表大会制度是我国基本的政治制度。

（2）人民代表大会制度的确立，奠定了新中国的各项政治建设的基础。（3）它规范了政府与人民的服务与被服务的关系。（4）它昭示了中华人民共和国的最高权力属于人民。

4、曲折发展（1）曲折：1957年，发生了反右扩大化错误，人民代表大会制度的建设趋于停顿。十年“文化大革命”期间，人民代表大会制度名存实亡。

（2）发展：十一届三中全会以后，人民代表大会制度恢复与发展并在实践中不断得到完善。人大积极加强立法工作，推动了中国社会主义民主与法制建设。

全国人大有哪些重要的职能？

说明全国人大的地位

我国人民代表大会制与西方的三权分立制有何本质区别？（学生讨论）学生回答的基础上提供参考答案：职能：立法、监督、人事选举和任命权以及重大事项的决定权地位：是全国最高立法机关和权力机关

不同：经济基础不同；行使权力的主体不同；活动的原则不同

（二）中国共产党领导下的多党合作

1、基础：

中共与各党派团结合作、共同反对国民党专制独裁的历史，是中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度的基础。

2、确立：

（1）1949年9月，中国人民政治协商会议第一次全体会议的召开，标志着中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度的初步形成。

（2）1954 年一届人大通过《中华人民共宪法》，以国家根本大法的形式宣布了多党合作制度的确立。

3、内容：

（1）指导思想： 1956 年4月，中共提出“长期共存、互相监督 ”的方针，作为中共与各民主党派合作的指导思想。（2）合作形式：政治协商。

（3）基本组织：政治协商会议。

4、作用：调动了民主人士的参政议政热情，开创了群策群力、共同建设国家的新局面。

5、曲折发展

（1）曲折：1957年，发生了反右扩大化错误，严重破坏了多党合作制度，干扰了政协工作的正常开展。“文革”期间，大批民主人士受到打击迫害，民主党派被迫停止活动，政协工作陷入瘫痪。（2）发展：“文革”结束后，多党合作和政协制度得到恢复与发展，1982年9月，中共提出了各党派“长期共存、互相监督，肝胆相照，荣辱与共”的方针，人民政协迎来新的春天。

（三）民族区域自治制度

1、实行原因（必要性）：（由我国的国情决定的。）

我国是一个统一的多民族国家，民族区域自治是基于国情而实施的一项重要政治制度。

2、基本内容：在国家统一的领导下，实现全国各民族一律平等和各民族大团结，在一些少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机构，行使自治权。

3、民族区域自治制度的法律保障

（1）1949 年《中国人民政治协商会议共同纲领》明确规定，在少数民族聚居的地区实行民族区域自治。

（2）1954 年《中华人民共和国宪法》对民族区域自治做了更明确的规定。

4、民族区域自治制度施行的成果

在1955年及以后的10年中，新疆、广西、宁夏、西藏先后成立民族自治区，加上此前成立的内蒙古自治区，形成了五个省级自治区，还建立了一百余个自治州、自治县。民族区域自治的建设已经初具规模，少数民族实现了当家作主。

人民代表大会制度、人民代表大会、全国人民代表大会的主要区别。

（1）人民代表大会制度是我国的政权组织形式，即政体，是我国的根本政治制度。

（2）人民代表大会是我国人民行使国家权力的机关它包括民主选举产生的全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。它拥有广泛的权力，讨论和决定国家的一切重大问题并监督其实施。国家各级行政机关、审判机关、检察机关由各级人民代表大会产生，对“人大”负责，受“人大”监督。(3)全国人民代表大会是人民代表大会制度的重要构成部分，是国家最高权力机关。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本特点：

（1）我国的多党合作是以中国共产党的领导为前提的。在共产党的领导下，各民主党派与共产党长期共存，互相监督，团结合作，为共同目标团结奋斗，是我国政治制度和政党制度区别于西方多党制的根本特点，也是我国政治制度和政党制度的优点所在。

（2）在共产党的领导下，各民主党派与共产党的关系是一种政治上密切合作的关系。共产党是执政党，各民主党派是参政党，而不是在野党或反对党。

（3）坚持社会主义道路的共识，是多党合作制的政治基础。

（4）多党合作的指导方针是“长期共存、互相监督，肝胆相照，荣辱与共”。

（5）共产党与各民主党派的合作形式是多种多样的，其中，政治协商会议是最重要的组织形式，是共产党与各民主党派进行合作的重要渠道和场所。【小

结】

请大家根据课程标准的要求，写出本节课的知识结构【板书设计】

第21课节

新中国的政治建设

一、开国大典——中华人民共和国的成立

1、新政协召开

2、开国大典

二、法制建设

三、新中国基本政治制度

（一）人民代表大会制度

（二）共产党领导下的多党合作和政治协商制度

高中历史必修三第21课篇5

（三）1.右图是2011年西安世园会会徽 “长安花”，它是由三、四、五、六边形自然花瓣组合而成的“百花吉印”，其构思源于“道生一，一生二，二生三，三生万物”的思想。据此判断，该思想源于

A．《道德经》 B．《孟子》 C．《四书章句集注》 D．《日知录》

2.中国经典文化精品《弟子规》是清代后期影响最广的儿童道德启蒙读物，其中有一句“父母教，须敬听，父母责，须顺承”。这突出反映了清朝教育

A．提倡家庭自身教育 B．注重儒家伦理教育 C．鼓励儿童全面发展 D．渗透天人感应思想

3．儒学自创立后不断发展。战国时期，荀子根据时代需要对儒家思想的发展主要体现在

A．“仁政”的学说 B．“以德服人”的观念 C．“人之性恶，其善者伪也”的思想 D．“天人感应”的理论

4．有学者在评价中国某位先哲的思想时说：“强调万物存在意义上的齐一性，而不排斥实在意义上的个别差异。”这一先哲思想当为

A．老子的“无为”思想 B．荀子的“天行有常”思想 C．庄子的“齐物”思想 D．墨子的“尚同”思想

5．春秋战国时代，诸子百家讲政治时大多站在民众一边，替百姓打算，唯有一家与其他各家不同，为君主参谋，专替君主打算。这一家是

A．儒家

B．法家

C．道家

D．墨家

6．李世民发动玄武门之变，杀皇太子李建成，逼父皇李渊退位，李世民违反了

①孔子的“礼”

②董仲舒的“三纲五常” ③宗法制

④孟子的“民贵君轻”思想 A．②③④ B.①③④ C．①②③ D.①②④

7．经历战国、秦、汉三个阶段，儒家思想从碌碌无为到逐渐成为封建社会的正统思想。出现这种现象的根本原因是A．得到了广大人民的理解和拥护 B．它与其他学说糅合在一起

C．适应了专制制度的时代需要 D．它主张仁政、民贵君轻

8．“礼教始行，渊溯春秋，谁挚五常规伦理；儒风独树，麾开汉武，公凭三策正乾坤。”这副楹联中的“公”是指 A．孔子

B．董仲舒

C．朱熹

D．王守仁

9.西方有学者认为：“促成中国文明的内聚性的最重要因素，也许是通称为儒家学说的道德准则。”材料中的“儒家学说的道德准则”是指

A．民贵君轻 B．天人感应 C．三纲五常 D．和谐中庸 10．中国古代帝王自称“天子”，对天地非常崇敬。每一个皇帝都把祭祀天地当成一项非常重要的政治活动。右图是明清皇帝祭祀上天祈求丰收的天坛。这种现象与我国古代儒家A．荀子的天行有常思想有关 B．荀子的人道有为思想有关

C．董仲舒的大一统思想有关 D．董仲舒的天人感应思想有关

11.钱穆说：“从汉代起，我们可以说中国历史上的政府，既非贵族政府，也非军人政府，又非商人政府，而是一个‘崇尚文治的政府’，即士人政府。”“士人政府”形成的思想条件主要是A．法家思想的衰微

B．黄老之学被推崇

C．儒学正统地位的确立 D．程朱理学的盛行

12．在儒学发展历程中，“沟通佛、老，以治儒书，发前人之所未发，遂别成为一时代之学术”的是

A．汉代学者

B．唐代学者 C．宋代学者 D．明清学者

13.据史料记载，宋代女子吴妙静新婚之日，未婚夫在迎亲时溺水身亡，她遂出资在溺水处建造一座五孔石桥，并终身守节。吴妙静此举的思想根源最有可能来自于

A．董仲舒 B．朱熹 C．陆九渊 D．王阳明

14．“理会得熟时，道理便在上面。又如律历、刑法、天文、地理、军旅、职官之类，都要理会，虽未能洞研其精微，然也要识个规模大概，道理方泱洽(泱洽：贯通)通透。”这段话提倡的是

A．格物致知 B．发明本心 C．知行合一 D．致良知

15．“即便把中国哲学‘压’到最低程度，都绕不开他这座高峰……‘心即理’的哲学命题使他开创了中国‘心’学，是当时唯一能与朱熹理学相持对立的一家。”文中的“他”应指

A．王阳明

B．李贽 C．顾炎武

D．陆九渊

16．位于江西庐山的白鹿洞书院是古代著名的四大书院之一，宋代理学大师朱熹和陆九渊曾在此地进行过激烈的辩论，双方辩论的焦点应是

A．穷理的方法问题 B．理是否存在的问题 C．理气的关系问题 D．理的基本内涵问题

17．在量子力学的研究中，科学家发现，如果不去测量对象(电子)，对象(电子)便没有位置。有科学家便把这一结果比喻为：月亮在无人看它时，它不存在。这种历史认识论，与中国古代某一学者的思想有异曲同工之妙，这位学者是 A．孔子

B．董仲舒

C．朱熹

D．王守仁 18 “人有男女之分，而见识高低没有男女之别”反映了李贽怎样的思想

A．破除对孔子的迷信 B．抨击封建社会男尊女卑的传统观念 C．抨击封建政治制度 D．肯定封建社会的农民起义 19．黄宗羲认为：“秦变封建而为郡县，以郡县得私于我也；汉建庶孽(指诸侯王国)，以其可以藩屏于我也；宋解方镇之兵，以方镇之不利于我也。此其法何曾有一毫为天下之心哉！而亦可谓之法乎？”对黄宗羲这一表述的理解正确的是

A．包含有朴素辩证认识

B．古代社会没有法律制度 C．主张为天下之人立法 D．反映近代民主法治精神 20．顾炎武认为，“王(阳明)学末流背离孔门为学宗旨，不习六艺，不综当代之务，而专心于内，已非儒学之正宗”。从中不能得出的结论是

A．顾炎武主张“经世致用”的学风 B．顾炎武批判“心学”的空谈 C．顾炎武批判“心学”对正宗儒学的背弃 D．顾炎武主张废除儒家思想 21．张岱年、方克立主编的《中国文化概论》写道：“明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷，黄宗羲、唐甄们提不出新的社会方案，而只有用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建制度。”他们提不出新的社会方案的根源是

A．资本主义萌芽十分微弱 B．中国传统文化的束缚和影响 C．黄宗羲等代表地主阶级 D．明清时期君主专制空前强化 22．史书记载：“伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称‘蔡侯纸’”。由材料可见

A．蔡侯纸是世界上最早的书写用纸 B．东汉元兴元年后，纸成了唯一书写材料 C．造纸原料易得是蔡侯纸广泛使用的重要原因之一 D．蔡伦造纸使用的主要原料是树皮、麻头、棉布、鱼网 23．李约瑟在《中国科技史》中提道：“他们固然没有把个人与社会分开，也没有把社会与整个自然界分开。可是他们向来主张，研究人类的唯一适当对象就是人本身。因此，在整个中国历史上，儒家反对对自然进行科学的探索，并反对对技术作科学的解释与推广。”对这段话最准确的理解是

A．研究人类唯有研究人本身 B．个人与社会、社会与自然界是分不开的 C．中国古代较注重人的研究，不重视科技的研究与推广，影响了科技的发展 D．人与自然界是无法分开的，对人本身的研究，就是对自然界的研究

24．中国古代科技成就中天文历法、数学、医学等尤为突出，而科学理论方面的成果却较少。造成这种现象的根本原因是

A．以小农经济为主的农耕经济的需要 B．封建统治者不重视科学理论研究 C．中国科学家不注重理论研究 D．科举考试只考儒家学说 25．培根说：“(两宋时期)这三种东西曾经改变了整个世界事物的面貌和状态：第一种在文字方面，第二种在战争上，第三种在航海上。”这里所说的“第一种东西”是我国古代的()

A．火药 B．造纸术 C．印刷术 D．指南针

必修三第一单元测试

（三）26．(13分)阅读材料，回答问题。

材料一哲学家们在晚周时期大**的形势下，力图提出稳定社会安抚人心的原则。

——[美]泊恩斯等《世界文明史》

(1)依据所学知识，春秋战国时期的儒家学者提出了哪些“稳定社会和安抚人心的政治原则”?(3分)

材料二其实儒家思想取得胜利是一个缓慢的过程，两汉400余年，它渐渐由孔孟时期的原始儒学衍化为掺杂了诸子思想和古代迷信的庞杂思想体系，……与其说儒家思想征服了汉代学者，不如讲是汉代学者改造了儒家思想。

——费正清《中国——传统与变迁》

(2)如何理解“儒家思想取得胜利”?(2分)汉代学者是怎样改造儒家思想的?(3分)

材料三三大思想家的政治思想在本质上仍是儒家的模式，但是在这一模式内部注入了时代的气息，是传统与时代、先验与经验的结合。

——黄晓军《明末清初三大思想家的政治思想》

(3)结合所学知识指出，三大思想家为儒学注入了怎样的时代信息？(3分)分析这些“时代信息”出现的的背景。(2分)

27.17—18世纪，中国和西方都出现了新的社会思潮，黄宗羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物。清末，孙中山曾刊印黄宗羲的《明夷待访录》宣传革命，他对孟德斯鸠及其思想也推崇备至。阅读材料，回答问题。

材料一

史料

故我之出而仕也，为天下，非为君也；为民也，非为一姓也。缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。

夫治天下犹曳（yè，拖拉）大木然，„„君与臣，共曳木之人也。

臣之与君，名异而实同耶。

——摘自黄宗羲《明夷待访录》材料二

史论黄氏之说，根本上不脱儒家思想理路，故将儒家政治、社会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图„„若以为其所论仍与“现代”不侔（móu，相当）而定其为无新见，则失于以“现代”事物为绝对尺度。——赵轶峰《十七世纪中国政治、社会思想诉求的维度》

材料三

史观

我们专注于两个主题——“传统”和“交流”——的研究，以此来理顺世界历史。这两个主题集中反映了人类发展的最重要的特征，概言之，它们可以对人类社会发展的原因作出解释。

——杰里·本特利《新全球史：文明的传承与交流》

（1）据材料

一、材料二，概括说明黄宗羲的思想中哪些“不脱儒家思想理路”，哪些又体现了“新见”。（8分）

（2）材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想？运用这一方法，评价孟德斯鸠的“三权分立”思想8

（3）结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民族革命进程中的影响，谈谈你对材料三的认识。（9分）

必修三第一单元测试答案

1．【解析】A 本题考查老子思想。解答本题的关键在于题干中的“道生一，一生二，二生三，三生万物”。老子主张万物的本原是道，道生自然。老子著有《老子》，又称《道德经》。

2.【解析】B 题干所涉材料的大意是：父母教导我们为人处事的道理，是为了我们好，应该恭敬聆听；做错了事，父母责备训诫时，应当虚心接受。这反映了清朝注重儒家伦理教育。

3.【解析】C A项是孟子的思想；B项是孔子的思想；C项是荀子的“人性本恶”学说；D项是董仲舒的思想。

4.【解析】C 庄子的“齐物”思想是从本质而言的，这并不意味着实际生活中万物的差异。5.【解析】B 本题考查春秋战国时期诸子百家的思想观点及其代表的社会阶层。法家主张君主要依法治国，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑臣民，提出了系统的法治理论，它代表了君主的利益，这正好符合本题题干材料“为君主作参谋，专替君主打算”这一重要信息，故B项为正确选项。

6.【答案】C 7.【解析】C 从战国时期的诸侯割据到秦汉时期的大一统，政治局势的统一需要思想的统一，西汉时期，汉武帝需要加强中央集权，董仲舒改造的儒家思想适应了君主专制统治的需要，故C项符合题意。A项说法错误，排除；B、D两项说法正确，但不是根本原因。

8．【解析】B 材料中的“谁挚五常规伦理”“公凭三策正乾坤”是解答的关键。9．【解析】C 注意“儒家学说的道德准则”，“三纲五常”是董仲舒提出的做人原则和处世准则，符合道德准则的题意要求，C项符合题意。A项是孟子的民本思想；B项是董仲舒的神学思想；D项是后人演绎的哲学思想。

10．【解析】D 董仲舒认为皇帝承天命而治天下，以此来神化皇权，祭祀天地是皇帝宣扬自己统治正当性的重要活动。

11．【解析】C 汉武帝时期儒学开始取得正统地位，熟读儒家经典的儒士占据了政府的要职，“士人政府”形成。

12．【解析】C “沟通佛、老，以治儒书”说明儒家思想吸纳了佛教、道教的思想，得到进一步发展，这就是宋明理学，故选C项。

13．【解析】B 理学集大成的思想家朱熹，从哲学的高度论证专制统治和等级秩序的合理性，主张“存天理，灭人欲”，强调“饿死事极小，失节事极大”。本题中吴妙静此举的思想根源最有可能来自于朱熹。

14．【解析】A 从材料的内容看，材料主张通过接触万事万物了解“理”，也就是“格物致知”。B、C、D三项都是王阳明的思想主张。

15．【解析】D 从材料中可知“他”与朱熹生活于同一个时代，故排除B、C两项。从材料信息“开创了中国‘心学’”可以排除王阳明，因为王阳明是心学的集大成者而不是开创者。

16．【解析】A 朱熹为理学大师，陆九渊为心学的开山祖师，双方辩论的焦点主要在于双方对探究理的方法的异同，理学强调向外探求，心学强调向内探究，认为“心就是理”。所以答案为A项。

17．【解析】D 材料中“月亮在无人看它时，它不存在”的比喻是关键信息。显然这个比喻从哲学范畴讲，是一种主观唯心主义。与之最为符合的是王守仁。

18．【解析】B 材料中“而见识高低没有男女之别”说明了其对封建社会男尊女卑的传统观念进行了否定。

19．【解析】C 本题考查学生的理解能力。题中提到的秦朝的郡县制、西汉的郡国并行制等措施都是为了加强君主专制中央集权的统治，是为“一家”服务，并非为天下苍生考虑，故C项符合要求。

20．【解析】D 本题考查学生的理解能力。根据材料可知，顾炎武反对的是背离了儒家思想的“心学”，这是对儒家思想的发展，故D项说法错误，符合题意。

21．【解析】A 本题考查材料解析能力。由材料中“先天不足”，“时代性的缺陷”等信息可知，作者认为他们提不出新的社会方案的根源是时代局限性，即资本主义发展的不充分，故选A项。B、C、D三项都是以A项为基础，故排除。

22．【解析】C 本题考查学生的阅读、探究能力。蔡伦独创新意，用“树肤、麻头及敝布、鱼网”等发明了“蔡侯纸”。因造纸原料易得，广为流传，成为主要的书写材料，故选C。A、B不符合史实，排除；当时中国还没有棉布，排除D。

23．【解析】C 本题考查学生获取和解读信息的能力。从材料中可知李约瑟对中国科技的看法是：中国古代较注重人的研究，不重视科技的研究与推广，影响了科技发展。

24．【解析】A 经济是基础，由于中国古代经济以农耕经济为主，因此与农耕经济有关的天文历法、数学等方面发展较为突出。其余选项只是原因之一。

25．【解析】C 解析：在文字方面改变世界事物的面貌和状态，指的是印刷术的作用。

【解析】本题主要考查学生从材料中提炼信息的能力。考察的主要知识点是古代儒家思想的发展演变。（1）问关键是晚周时期和儒家学者即孔孟荀。（2）问主要结合西汉时期董仲舒的新儒学，以及汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”即可。（3）问主要考查明末清初三位思想家的思想内容及时代背景。

26．【答案】(l)孔子:仁和礼；为政以德。孟子:仁政；民贵君轻；荀子:礼法并用。3(2)胜利:汉武帝“罢剿百家、独尊儒术”，奠定了儒家思想的正统地位。(2分)改造:董仲舒融合阴阳家、道家、法家思想改造儒学，提出“大一统”、“天人感应”、“三纲五常”。(3分)

(3)时代气息:抨击君主专制；倡导经世致用；提出工商皆本。(3分)

27、背景:商品经济发展，资本主义萌芽出现；君主专制达到顶峰，政治腐败。(2分)（1）以民为本（民本思想，民贵君轻）；保留君主制。反对君主专制（君臣分治）；君臣平等。

（2）方法：放在特定的历史条件下评价（历史的评价）；进行全面的评价（辩证的评价）。

评价：否定了君主专制制度，为资产阶级建立政权提供了制度设计，适应了资本主义发展的时代要求；它主要代表了资产阶级的利益和要求，其实质是维护资产阶级的民主自由权利。（3）考生应从以下三个方面作答：

①黄宗羲的思想作为中国传统思想的重要组成部分，其反对君主专制的主张被近代资产阶级革命派所继承，成为反封建斗争的思想武器；

②孟德斯鸠的三权分立思想传入中国，不仅为资产阶级提供了反封建斗争的思想武器，而且为资产阶级政治实践和制度设计提供了借鉴；

高中历史必修三第21课篇6

教学重点：

1、理解生动细腻的人物心理活动刻画对表现人物性格的作用。

2、通过心理描写、情节布局等分析玛蒂尔德夫人的形象，从而透视当时的社会。

3、分析小说的艺术魅力之一——精巧的构思；

教学难点：全方位的评价玛蒂尔德这一复杂人物，从而领悟小说所表现的深刻主题，探究隐藏于“项链悲剧”之后的社会根源。教学过程：

（一）、导入新课：美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费+欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），从中寻找答案。

（二）．速读：英语课本中也有这篇课文，译做〈首饰〉。结合课文内容，试比较一下，哪种译法好？

“首饰”包括耳环、戒指、项链等，是一个大概念。用之范围太大，指代不确。

“项链”是属概念，是具体的物，在文中是与人物命运息息相关的物件。它是本文的线索，贯穿了全文的始终。人物的命运遭遇是靠“项链”连缀在一起的。

（三）.抓线索理情节以玛蒂尔德身份复述这个故事：借项链-------丢项链--------赔项链-------得知项链是假的

（开端）

（发展）（再发展）

（高潮与结局）列出情节结构。

七个“梦想

四个“陶醉”

十年青春

一个“回想”

4.边读边思：玛蒂尔德是一个什么样的人？联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？对于她的遭遇，你持什么态度？作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？造成主人公悲剧的根源是什么呢？

过渡：.通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。即通过作品语言领会作者的用意。作者可能“用意十分，下语三分”，读者要能将另七分用意也领悟到，不受作者创作意图束缚，不受既定结论影响，充分发挥自己的表现力和创造力，见仁见智，自由评说。

（四）问题探讨，分析人物。

一）心理描写：

1、人们常说“性格决定命运”，这话有一定的道理，请同学们想一想玛蒂尔德的悲剧结局是由她的哪些性格决定的？ ——爱慕虚荣，贪图享乐的思想。

2、课文哪些地方揭示了她爱慕虚荣、贪图享乐的思想？——课文开头整个部分都是证据。要求做新衣，伤心没有饰品也是，舞会上的陶醉也是……等等

3、开头部分的文字是从哪个角度着重介绍玛蒂尔德性格的？——心理描写。4.出现频率最高的词是哪一个？（梦想）

5、“梦想”一词有两个义项

妄想、空想；渴望。

作者为什么用“梦想”二字，而不是用“联想”、“想象”、或者“向往”等词。——玛蒂尔德“梦想”的词义既是“空想”又是“渴望”，首先她在妄想、空想，从她的出生、地位、和家庭环境来看，想象的事情不可能实现；其次，虽然不可能实现，但她“渴望”实现。

6、“梦想”一词为什么反复使用？ ———“梦想”使用达7次之多，反复使用，表明她不切实际，爱白日做梦，充分地展示了她卑俗的灵魂。淋漓尽致地表现出她追求享乐，爱慕虚荣的思想。预示了悲剧的必然性！

过渡：除了从心理描写的角度表现玛蒂尔德的性格特点之外，课文还从哪些角度反映了她的这一性格？——（语言描写、动作描写）

二）语言、动作描写：

1、要让人物形象鲜明生动，最好让人物走到前台，直接面对观众。所以小说描写人物的语言、行动，最能直接地反映人物性格。同学们，让我们以“欣喜借项链”这一情节为例，来分析人物的言行，体察人物的性格。

2、请三个同学分角色演读这一部分，（课代表指定旁白、玛、佛）（形式多样化，好）

3、莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作的时候说：“无论你要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一个动词和形容词。” “借项链”一节，作者描写得非常精彩，其中有很多“最准确”的句子，“最准确”的动词和形容词，请同学们找出来，仔细品味，看看他们是如何准确传神地表现玛蒂尔德的心态和性格的，然后向大家介绍你的体会。——给学生2-3分钟的时间思考品味，鼓励学生相互讨论。——学生发言谈体会。（1）、玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。（2）、当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。表现她的又激动又紧张的心情。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。（3）、她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？展示了她空虚爱做梦的内心世界4）、可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。5）、她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。6）、对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。这可太意外了，得到首饰的极度兴奋的心情毫不掩饰地表露出来。

总结：莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。三）玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？

（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）例如：（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，可让学生自己概括总结）玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

板书：勇于负责、诚信、维护人格尊严。玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。四）作者说：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事情可以败坏你，也可以成全你！”那么，你们认为丢项链这件事情对玛蒂尔德来说，是败坏了她，还是成全了她呢？在文中这一件“极细小的事”是什么事？玛蒂尔德借项链的事。（引导学生分组讨论）你们认为丢项链这件事情对玛蒂尔德来说，是败坏了她，还是成全了她呢？（．为偿还这些债务，路瓦栽夫妇又是怎样做的？

齐读“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。”到“一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。” 齐读“她丈夫一到晚上就给------书稿。” 此中可以看出他们作为普通人有什么可贵的地方？

诚实守信，讲信用，重承诺。

他们的经历对你有什么启示？做人要讲诚信，讲道德，即使地位低微，也不能人格低下。面对灾难贵在一种精神，一种修养，一种奋斗的力量。怨天尤人是无济于事的。只要齐心努力，一定会度过难关。

“可以败坏你”是针对谁说的？就什么而言的？

是针对过去那个爱慕虚荣的玛蒂尔德说的。是就她的生活的今昔对比而言。昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉汤”

现在：一切自力自为，住在租赁的小阁楼里，生活艰难，其实被败坏的是她的生活，使她与丈夫衣食住行的水平逆转直下

“可以成全你”是就什么而言？

是就她做人而言。她由一个爱慕虚荣、奢望富贵、贪图享受的小妇人成为一个勤劳能干的大女人。她与丈夫共同努力，一起奋斗，用十年的时间挣得了两万多法郎，还清了债务，证明自己是富有责任感的人。艰难的生活也使她能面对现实，懂得了生活的艰难，并培养了她吃苦耐劳的精神，使她的人格与精神变得十分高尚和美丽，让她成熟坚强朴实能干，让她懂得什么是真正的生活，变得可敬可爱。也使她的生活和精神状态发生了巨大的变化。

（五）探究悲剧原因：

玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？请用层层挖掘的方法找出一连串的根源，并依次排列。注意用文中的语句来印证自己的观点。讨论时以小组为单位，边讨论边找相应的语句，用层层挖掘的方法将一连串的根源逐层清理出来，以进一步理清思路，取得共识。全班同学经过讨论，取得的共识如下（教师稍加润色）：造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

（六）、主题的探讨：

1、人应不应该追求优越的物质生活条件？玛蒂尔德的追求错误吗？你怎样看待她的追求？

2、那么作者创作这个人物的意图是什么呢？小说的主题怎么归纳？

出示投影：鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索。

《项链》写的是一个小公务员的妻子马蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。当然小说对女主人公的虚荣心也进行了批评。同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。

（七）体会本文精巧的构思

学生思考，自由发言： 1.本文构思非常巧妙，体现在结尾。结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。

2.《项链》中有一系列出人意料的情节。小说写女主人公一直向往上流社会，可是接到部长舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”。她在舞会上大获成功，眼看要时来运转，却又丢失项链。赔了项链，最后才得知项链是假的。然而这些情节看似出人意料，却是合乎情理的，这与作者作了一系列铺垫是分不开的。小说开端，作者大段大段介绍玛蒂尔德想望过上流社会生活的心理，这就为下面描写人物懊恼发愁、遭到挫折提供了依据。小说还提到女主人公与她的朋友佛来思节夫人的关系，看来无足轻重，却是下文情节发展的重要因素。女主人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是赝品，都与此有关。

高中历史必修三第21课篇7

【教学目标与要求】

1．基础知识目标：理清诗歌的行文脉络，把握诗歌的感情基调。理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等。

2．能力培养目标：理解诗歌的艺术手法，体会诗歌运用想象、夸张的特点。

3．情感培养目标：体会李白豪迈飘逸、浪漫奇绝的诗风，培养学生审美能力。

【教学重点】

1、从朗诵入手，领会诗歌的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

2、读诗见人，探究诗歌的语言和艺术特色。

3、理解赏析，体会李白豪迈飘逸浪漫的诗风。

【教学难点】

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、情感主旨的把握。

【教学方法】

1、朗读法

2、点拨法

3、自主学习，小组合作【课时安排】2课时【教学过程】

第一学时

一、导入

在中国古代诗人中，若论浪漫的才情，飘逸的诗风，几乎没有人能与李白并肩。李白是我国诗坛璀璨的一颗明星，他具有豪迈的气势、飘逸的情怀、洒脱的身影、不羁的灵魂。他蔑视权贵，热爱大自然，钟情山水，为我们留下了瑰丽的诗篇和宝贵的文化遗产。《蜀道难》这首诗以奇异的想象、瑰丽的色彩、大胆的夸张，融神话故事、逸闻传说于一炉。今天，我们通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处，感受李白的浪漫之风。

二、诵读感知

1、学生对照注释，初步诵读。

2、老师诵读，学生感受诗歌风格。

3、初步感知这首诗歌的风格。[明确] 雄浑、豪放。

4、阅读理解：第一段

噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

点拨：“噫吁„„难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，读时要读得有声势。这里用散文化的句子，表达了诗人在仰望蜀道时情不自已的感叹和对山势高危、蜀道之艰的感受。“噫吁”是惊异之辞，“危”“高”之义重出，极言蜀道高峻，加上“乎”“哉”，极言“蜀道之难”，为全诗奠定了基调，点名了全诗主旨。

蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

点拨：诗人用浪漫主义的笔调把时间推向一个神秘而遥远的年代，勾勒出一个悠远而又封闭的古蜀国，叙述了蜀国长期闭塞的状况。“何”表达了诗人的感慨，“四万八千岁”为夸张叙述，极言时间悠久。诗歌开头充满浓郁的神话传说，奠定了浪漫主义基调。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

点拨：“鸟道”，写路之艰；“横绝”，写路之高险。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难,写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难，传说故事使诗歌极富浪漫主义的色彩。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

点拨：用了“六龙回日”的神话故事，说明蜀道难行。写出山势之高，绵延接天，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。万仞之深，河道之深，迂回曲折。

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”

点拨：侧面的烘托出蜀道之高，道路之险。以虚衬实。“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”

点拨：押韵，朗朗上口。写出了蜀道山势迂回，地势复杂的特点。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”

点拨：写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作写出手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状。想象奇特，以虚写实，感受真实。

【小结】这节有大胆的夸张，有丰富的想象，引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点

5、生齐读第一小节，并注意体会李白浪漫主义的激情。

第二学时

一、继续赏析课文： 1．赏析第二小节

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。

【点拨】描绘了自古以来秦、蜀之间被高山峻岭阻挡的情形，描写了蜀道的险。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山” 【点拨】诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。此处借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

【点拨】使人再次发出蜀道之难，难于上青天的感慨，让“蜀道之难，难于上青天”反复出现，构成全诗感情主线，起伏跌宕，使诗歌具有回环荡漾的音乐美。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”

【点拨】诗人先拓出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景，开始是远景，接着是枯树倒挂绝壁的特写，而后是万壑雷鸣的音响，这是一幅极其惊险的画面，连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故而下文发出“其险也如此”的感叹。

2．赏析第三小节

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

【点拨】诗人化用晋人张载《剑阁铭》中“一夫荷戟，万夫趑趄。形胜之地，非亲勿居”的句子，大肆渲染剑阁形势的险要和环境的险恶写出蜀道峥嵘崔嵬的面貌，渲染出阴色幽邃的氛围。

所守或匪亲，化为豺与狼。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。【点拨】由剑阁之险引出对政治形势的分析，意在劝诫唐王朝，要警惕战乱发生，体现出诗人对国事的忧虑与关切。

锦城虽云乐，不如早还家。

【点拨】这首诗是为送别友人而作，“黯然销魂者，唯别而已”。但整首诗同样没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，言外之意有两点：劝友人融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园；并借此警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对作者对时局的隐忧。

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

【点拨】再次发出蜀道之难的感叹。