新概念英语范文

新概念英语范文（共8篇）

新概念英语范文 篇1

Lesso 49 At the butcher’s

新单词：butcher、meat、beef、lamb、husband、steak、mince、chicken、tell、truth、either

butcher：v.（为了吃肉）屠杀动物

kill：杀害 kill the time：打发时间

murder：谋杀

massacre：（大规模地对没有反抗力的人的）屠杀

band 6 六级

band 4 四级

music band 乐队

rare：比较嫩的牛排

medium：中等的，六七分熟的牛排

well-done：全熟的牛排

steak ～

tell：告诉

say：说，强调说话的内容

speak：讲话，强调说话的动作；讲某种语言

talk：谈话，侧重于交流 talk show

chat：聊天 chat room 聊天室 chitchat

discuss：讨论

debate：辩论

dialogue：对话，一般有一个固定的话题，围绕它来谈

tell a lie：撒谎

tell the truth：说实话

My mother is a teacher, my father is a teacher too.I don’t like music, my brother doesn’t like music either.★ Text

Lesson forth-nine: At the butcher’s

Do you want any meat today, Mrs.Bird?

Yes, please.Do you want beef or lamb?

Beef, please.This lamb’s very good.I like lamb, but my husband doesn’t.What about some steak?

新概念英语范文 篇2

一、《新概念英语》第二册为什么适合中职学校商务英语专业的学生

1.《新概念英语》第二册教材简析

《新概念英语》系列教材的作者路易·亚历山大,是世界著名的英语教学权威,曾任欧洲现代语言教学委员会理事。他的著作为交际教学法奠定了基础,其中一些如New Concept English(《新概念英语》)和Follow Me(《跟我学》)已经成为经典的英语教材。《新概念英语》系列教材New Concept English作为享誉全球的最为经典地道的英语教材,以其严密的系统性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓厚的趣味性深受英语学习者的喜爱。《新概念英语》一共有四册,其中第二册是学习英语的基础阶段,全书共有96课,每篇课文以150个单词左右的小故事组成。课文故事性强,易于学习,而且全册课文前后连贯,语法知识全面,书中出现的新单词大约为1126个,加上教师上课补充的词汇,学生可以通过本册的学习,词汇达到3000个左右。这个词汇量刚好是二级英语考核要求达到的词汇量。

2.《新概念英语》第二册教材适用对象

根据该书编写的作者定义:This course should be found suitable for adult or secondary students who have completed any other elementary course or for post-elementary students.中职商务英语专业的学生已经完成了小学和初中的英语学习,他们的英语水平相对其他专业的学生英语基础要好,是属于作者提到的post-elementary水平,所以用这本书,刚好可以衔接。再者,2011年广东省贸易职业技术学校课题组根据建构主义理论和Cunningsworth提出的教材评价标准,对《新概念英语》教材进行了全面的评价,从而分析了该教材符合评价标准,适合作为中职基础英语教材。学生学完这册书可以达到pre-intermediate的水平,能满足将来就业时使用英语的基本需求。

二、《新概念英语》传统的教法

《新概念英语》作为教材已被很多学校采用,但教学效果却不是十分显著,究其原因主要是教法还是师本位为主。教师会选择安排两个课时完成一课的教学内容,过程常常是:

第一步:教师介绍情景或背景知识;第二步:学生听课文回答相关的问题;第三步:学生阅读课文;第四步:教师讲解语言知识点,包括语法、字词等;第五步:教师要求学生复述并背诵课文;第六步:教师布置课后练习和作业。

这种教法本质上还是把英语当成知识来学而不是进行语言技能训练。所以学生用一年的时间学完《新概念英语》第二册,其英语能力还是无法达到preintermediate的水平,二级的合格率也只有30%左右。

三、“五熟”技能训练法教授《新概念英语》

要改变这种状况,就应该把英语课作为技能训练课来上。英语作为一种交际性较强的语言学习科目,其学习过程应该是技能性的训练,学习的最终目的是掌握技能。因此利用《新概念英语》第二册作为训练载体,在训练的过程中使学生对所学内容能做到“五熟”:听熟、读熟、译熟、背熟、写熟,从而使他们掌握听说读写译五项技能,为将来专业的学习和就业打好基础。

四、“五熟”技能训练教学过程

以《新概念英语》第二册第一课“A Private Conversation”为例做教学过程设计。

第一步:听、看《新概念英语》动画片。利用多媒体播放“A Private Conversation”的动画片。把全班学生分成两部分,一部分学生正常观看动画片,另外一部分转身面向课室后墙,这部分学生只能听,不能看。(下一篇课文学习时,调换听和看的学生)

第二步:有信息差的沟通复述。第一步结束后,让只听不看的这部分学生把他们所听到的内容复述表达给观看了动画片的同学听。由于看过动画片的学生比没看的学生对内容了解得更细致全面,两组学生之间就有了自然而然的信息差。因此,他们之间的对话将是更有交际意义的对话沟通,而不只是一般的复述,观看了动画片的这部分学生听了同伴复述的内容后会加以纠正或补充。比如听完“A Private Conversation”后,某学生在复述时没有提到“They were talking loudly”这个细节,他的同伴就会告诉他“the writer got angry because the young man and the woman were talking loudly”。这种复述难度不大,又有以交际为目的的真实语言环境,学生都乐于开口。这一步骤教师还可以采取接龙的方式点名几个学生,让他们共同复述完这个故事,然后再由已观看的学生纠正他们的错误,最后以全班一起观看一次动画片结束。

第三步:复读式听写。教师准备一个有复读功能的播放器,逐句地让学生听写。每播放一句就按复读功能按键,使该句一直重复直到学生听写完一句为止。学生听写完一句,教师用Powerpoint呈现该句的内容,让学生进行自我纠错。针对学生听不出来或有疑惑的部分要重点复读多次,这些往往就是学生应该掌握的新单词、语法知识点,或语音中的连读略读现象。例如“A Private Conversation”中“It’s none of your business”这句对学生来说是一个新的表达句型,之前没接触过,而这句中“none of”又连读,所以他们会听不出来。这时就要多复读几次,让他们一直模仿到接近录音的读法。这种复读式听写,让学生在学习英语的过程中遵循了“先听说,后读写”的原则。通过这种训练,他们对新单词音、形、义比从阅读中获得的信息要敏感,记忆效果也更好。

第四步:朗读。对照课文语音,利用复读机逐句地朗读,反复朗读信息点的英语,读准读熟。

第五步:中英互译训练。这个过程同时也是简单讲解帮助学生扫清课文内容和语言知识点障碍的过程。教师用Powerpoint逐句呈现文章的内容。遇到新单词、词组直接说出中文意思,不作引申;如果遇到新的语法点也只简单说一下该语法的特征和构成,不深入讲解。(语言学习是技能训练,而不是讲解知识。关于单词和语法的引申可以放在学生积累了一定语言素材之后再用归纳法来系统讲解)紧接着叫学生把该句翻译成中文,遇到比较难翻译的句子,多叫几个学生翻译,最后再给出正确的翻译。英译中练完后,练中译英,步骤同上。翻译完一轮后,教师随机播放Powerpoint里的句子,叫学生马上翻译,这种训练可根据学生的掌握能力来决定重复的次数。经过中英互译的训练,学生对两种语言的不同结构会越来越敏感,翻译或使用英语时出现“中式英语”的现象少了,英语表达也就越来越地道了。

第六步:背诵和默写。由于完成了第五步的翻译训练,学生对课文内容的掌握已经很熟练了,为了使他们通过本课书的学习英语的听说读写能力确实得到提高,背诵和默写是非常必要的。这就好比练习弹奏曲子,之前第一到第四步都是在练习片段弹奏,现在是整首弹奏的时候了。背诵不但可以帮助学习者加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力,还可以帮助学生学习课文中遣词造句、布局谋篇的方法,培养和提高作文能力。由此可见,背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。默写则可以加强学单词拼写方面的训练,纠正拼写错误,复习以往学过的单词。因此,加强学生的背诵和默写训练是十分有必要的。

第七步:命题式口头表达和写作训练。学生完成了整篇课文的学习之后,教师可以让他们就本课相关的话题进行交流。比如学完了“A Private Conversation”之后可以让学生说说他们身边曾经发生的令人讨厌的事或见过的人,然后再写成书面表达的作文。

五、“五熟”技能训练法的反馈和效果

学生的反馈:学生上了一段时间的“五熟”训练英语课之后,他们最大的感触就是觉得上英语课时间过得很快。因为整节课他们都在练英语,而不是在被动地听老师讲。随着英语知识的不断积累,理解不断加深,思维能力不断提高,他们常常都有这样的体会,就是会在某一天突然对原先不理解的词、句等“开窍”了。

教学效果:笔者所任教的两个商务英语班的学生通过对课本听熟、读熟、译熟、背熟、写熟的训练,发现他们刚开始对一些单词和知识点还不是很了解,但是随着以后所学知识的越来越多,愈来愈深,他们对原来在训练过程中记住的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。他们的英语口头表达能力、理解能力、书面表达能力和翻译能力都在潜移默化中提高了。他们参加2016年的公共英语二级考试,合格率是77.3%,比上一届学生高出了40多个百分点,训练学习效果明显。

作为中职学校商务英语专业的学生,英语学习的目的就是要掌握英语基本的听说读写译技能。以《新概念英语》第二册为教材的“五熟”训练教法,摆脱了英语课堂满堂灌的现状,使学生得到了足够的语言技能训练,提高了课堂学习效率,提升了学生的英语水平,为专业学习和日后就业需求打下了良好的基础。

摘要：中等职业技术学校开设的商务英语、旅游英语、酒店管理等专业对学生英语水平要求比其他专业更高。为了全面提升这些专业学生的英语水平,使其顺利考取公共英语二级证书,满足日后就业需求,本文介绍了以《新概念英语》第二册为教材的“五熟”技能训练法。

关键词：“五熟”技能训练,《新概念英语》,第二册,商务英语专业

参考文献

[1](英)亚历山大(L.G.Al exander),何其莘.新概念英语第二册:实践与进步(Pr act i ce and Pr ogr es s)[M].北京:外语教学与研究出版社,1997.

[2]唐燕燕.中职学校英语专业基础英语教材分析——以《新概念英语》(新版)第二册为例[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2015,(7).

《新概念英语》与英语学习 篇3

《新概念》与“纵向”词汇学习

通常我们所熟悉的词汇学习方法,更多的是注重词汇的“横向学习”,比如掌握词汇的同义词、反义词、同根词和短语搭配等, 强调“量”的累积。笔者在这里要介绍一个词汇的“纵向学习”方法,即注重对词汇的深度学习和挖掘,掌握一个单词在不同语境中的多重含义。大家看下面的例句:

例1:It immediately ran away when she saw it, and experts confirmed that a puma will not attack a human being unless it is cornered.

她(一位妇女)刚看见它(美洲狮),它就立刻逃走了。专家证实,美洲狮非被逼得走投无路,是决不会伤人的。(《新概念3》Lesson 1: A Puma at Large)

句中突出的词corner是大家非常熟悉的,常见意思为“角落”,常见词性为名词。但在这句话中,corner用作动词,表示“将……逼入困境”之意;其实再拓展一下,corner用作动词时还有一个重要的词义“垄断”,如“corner the market in silver”(垄断银产品市场)。如果大家再拓展一下corner名词词性下的释义,我们会发现corner还可用来表达“困境,窘况”之意,例如:“She’ll need luck to get out of the corner like that.”(她要靠运气才能摆脱那样的窘境。)利用这样“纵向记忆”的方法,我们最终记住的其实不只是一个词,而是能用在三个场景中的“三”个词。

例2:When reports came into London Zoo that a wild puma had been spotted forty-five miles south of London, they were not taken seriously.

当伦敦动物园接到报告说,在伦敦以南45英里处发现一只美洲狮时,这些报告并没有受到重视。(《新概念3》Lesson 1: A Puma at Large)

句中突出的词spot是大家比较熟悉的,常见意思为“斑点,地点”,常见词性为名词。但在这句话中,spot用作动词,表示“发现,发觉”之意。了解这一词义后,我们在表达“发现”之意时,就可以用spot来替代千篇一律的find或discover了。

通过以上两个例句,大家可以发现,词汇的积累不一定全靠横向上的“量”的增加,而应该是在保证一定“量”的同时,重视词汇在不同词性上的“纵向学习”,用有限的词汇进行多样而有效的表达,从而提高英语语言应用能力。

《新概念》与写作能力培养

提到英文写作,很多人都觉得头疼,要么觉得无从下手,要么虽言之有物,却苦于词汇贫乏,得不到理想成绩。其实写好英语作文并不难,大家在平时的学习和积累中要注意以下两点:①了解英汉两种语言的异同,熟悉英语表达的特点;②熟悉各种句式与短语的构成。选择地道的、真正符合英语表达习惯的句式、短语和单词进行表达。下面为大家介绍一些《新概念3》中提供的写作技巧。

活用词性

活用词性指的是把某个单词的一种词性活用为另一种词性,其中最常用的是名词活用为动词、形容词活用为动词、名词活用为形容词等。根据具体的语言环境和表情达意的需要,恰当地活用词性,是增强语言生动性的有效方法。请看下面的例句:

例:She stood three feet high and her hands rested on her hips.

她身高三英尺,双手叉腰。(《新概念3》Lesson 3: An Unknown Goddess)

我们知道,rest常用作名词,意思是“休息”。而在这个句子中,rest活用作动词,表达“把……靠(或搁),使得到支撑”之意,给人以鲜活的形象感。

在《新概念》中像这样名词活用作动词的例子很多,例如:“They had to edge (侧着移动) their way along this, sometimes wading across shallow streams, or swimming across deep pools.”(《新概念3》Lesson 42: Modern Cavemen)。这些都是很好的活用词性的例子,希望大家在阅读时注意对比学习。

灵活使用介词短语表达

在英语写作中,灵活使用介词短语也是提高语言表达能力的一个重要手段。英语是形合式语言,不同于汉语这种意合式语言。形合式语言更注重语言表达的外在形式,很多在汉语里习惯用动词、形容词、副词表达的结构,在英语表达中常用介词短语来代替。大家来看《新概念3》中是如何巧用介词短语的:

例1:As no pumas had been reported missing from any zoo in the country, this one must have been in the possession of a private collector and somehow managed to escape.

由于全国的动物园没有一家报告丢了美洲狮,因此这只美洲狮一定是某位私人收藏豢养的,不知怎么设法逃出来了。(《新概念3》Lesson 1: A Puma at Large)

本句中使用了介词短语“in the possession of” 来表达“拥有,占有”之意,而我们在表达这一词义时,常常受到汉语思维的影响而使用动词possess,原文就会变为“this one must have been possessed by a private collector...”这样的表达较之例句来说,行文的结构就逊色多了。

例2:Though the crew were at first under the impression that the lost ship had been found, the contents of the sea-chest proved them wrong.

船员们开始认为沉船找着了,但海底沉箱内的物品证明他们弄错了。(《新概念3》Lesson 32: A Lost Ship)

“under the impression”这一介词短语用来表达“以为,认为”之意。通常在表达这一词义时,很多同学可能会不约而同地使用“consider”“believe”“think”这样的基础词汇,而在写作考试中千篇一律地使用这些基础词汇,往往会使行文显得呆滞而缺乏结构上的变化,也因此很难拿到高分。这里《新概念3》为我们提供了在写作中灵活表达的办法——多使用介词短语。

学习修辞表达

我们都知道任何一门语言信息的传达都离不开修辞的帮助,使用了修辞的语言才显得更有文采。在《新概念3》中,修辞的使用也比比皆是:

例1:Only when he saw that the man was actually telephoning the police did he realize that they had all been the victims of a hoax.

当他看到那个工人真的是给警察打电话时,才恍然大悟,原来他们都成了一场骗局的受害者。(《新概念3》Lesson 40: Who’s Who)

该句使用倒装的句式,来强调一种“恍然大悟”的感觉,使文章的表达更加生动。倒装是英语的一种修辞手法,也是比较复杂的一个语法点,大家在平时的学习中注意掌握其用法,若能将之适当运用在写作中,定能使自己的文章增色不少。

例2:A yellow light on the dash-board flashed angrily and Bruce cheerfully announced that there was no oil in the engine!

仪表盘上的一盏黄灯闪着刺眼的光芒,布鲁斯兴致勃勃地宣布发动机里没油了!(《新概念3》Lesson 39: Nothing to Worry About)

此句用angrily形容灯光的“强烈和刺眼”,采用了拟人的手法。同时,angrily一词与cheerfully形成鲜明的对比,又使用了英文中的修辞手法——对照法,增强了表达效果。

论利率管理概念范文 篇4

1.调节和控制利率的总水平，使其既能反映社会资金的供求状况，又能引导社会资金供求变化；

2.调节和控制利率结构，优化社会资源的有效配置。

利率管理的内涵:

利率管理是指根据客观经济规律和国家的经济政策及利率政策的要求，按照一定的原则、程序和方法，对利率的水平、体系和管理方法进行调整、组织与控制，充分而有效地发挥利率调节经济的功能。

利率管理的原则:

利率作为借贷资金的价格，和税收、价格、信贷杠杆一样，都是调节经济的重要手段。与其他经济杠杆相比，利率杠杆具有灵活性、有偿性、间接性的特点，杠杆作用比较灵活，对经济的调节作用比较强，更适用于对市场经济的调节。因此，利率管理就是按照国家经济政策通过对利率杠杆的调节，来协调国民经济的发展。

1.确定科学合理的利率水平，强化资金使用成本对借款人的约束力，以加速资金周转，平衡社会总供求，促进国民经济健康地发展。

2.理顺各种利率之间的比例关系，合理引导和调整资金的流向和规模，以实现生产要素的最佳配置。

3.要完善利率体系和利率管理体制，疏通资金价格信息的传递渠道，保证信号传递的及时性和真实准确性，以提高宏观金融的实施效果。

4.对利率政策落实执行情况进行检查、监督，确保利率政策上通下达，顺利运行。

中央银行在利率管理和调节过程中，应坚持以下原则：

1.要有利于既定的货币政策目标；

2.要有利于实现处理宏观经济效益与微观经济效益的关系；

3.要有利于调节国家、集体和个人三者的利益，为国家积累资金。

人民银行总行的职责

中国人民银行总行的职责包括：根据国家利率政策，拟订有关利率管理的法规草案，制定利率管理的基本规章；根据国务院的或授权确定、调整存贷款、同业拆借和各种债券的利率及其浮动幅度，确定、调整利率的种类和档次；领导人民银行分支机构的利率管理工作；监督金融机构执行国家利率政策、法规和各种利率的实施情况，协调、仲裁、处理金融机构的利率纠纷和违反国家利率管理规定的行为；宣传、解释国家利率政策、法规和中国人民银行制定的利率规章。

人民银行分支行的职责

新概念英语范文 篇5

测试：判断下列活动哪些是旅游？ 学生异地读书 农民异地打工 学者外地参加学术会议 三峡大移民

海外华侨、港澳台同胞回大陆定居 外籍教师来教育学院任教 留学生到外国留学 来到某国家担任外交人员 外国高层政府代表团来华访问 „„ „„

判断的标准：旅游的本质特征（主要目的是追求愉悦）和外部基本特征（异地性、暂时性）和国家相关的规定。辨别词义：

旅游：“旅”，旅行、离家出行（反义词：居家）。“游”，游览、游玩。

二者关系：离家出行不一定是旅游；反过来，要去游览、游玩必须要离家出行。

迁徙：由此地到彼地定居，主要目的是求生存，不再回来。旅行：travel 由此地到彼地，主要目的不是游玩，且一定时间内要返回来。旅游：tour或tourism由此地到彼地，主要目的是游玩，且一定时间内要返回来。

一、旅游的定义

迄今为止，关于旅游的定义众多（高教版9种、田里编著南开高职版8种、李天元编著南开版7种、魏向东林业版列出国际11种、国内7种），还从来没有一个统一的为大家所采用的定义，不同的国家甚至同一国家如美国各州之间对旅游的定义都有不同。

对旅游的定义大体可以划分为两类：理论性定义（或概念性定义）和技术性定义（或实践性定义）。

两者的区别在于侧重点不同：概念性定义旨在提供一个理论框架，用以确定旅游的基本特点，以将它与其他活动区别开来，侧重于对旅游活动的定义；技术性定义主要为了旅游统计、收集数据的需要，以便为决策立法提供旅游信息，所以侧重于对旅游者的定义及划分方法。

人们对旅游的定义之所以会这样多，与人们对旅游的认识有关。因为旅游活动从产生以后，它的旅游实践和内容就在不断丰富变化，所以人们对旅游定义的认识也在不断发展完善。

例1：在中外的一般性语言词典中，对旅游一词的解释是指人们因消遣性原因或目的而离家外出旅行的活动。强调其目的的消遣性。（李天元主编南开版教材46页）

例2： “艾斯特”定义（1942年瑞士圣加仑大学教授亨泽克尔和伯尔尼大学教授克雷夫两位学者提出，70年代被“旅游科学专家国际联合会”采用，该组织英文缩写为AIEST）：

旅游是非定居者的旅行和暂时逗留而引起的现象和关系的总和。这些人不会导致长期定居，并且不会牵涉任何赚钱的活动。（李天元主编南开版教材42页）

例3：世界旅游组织（World Tourism Organization 简称WTO）1991年6月加拿大渥太华会议对旅游的定义：

旅游是人们为了休闲、商务或其他目的离开他们惯常环境，到某些地方停留在那里，但连续不超过一年的活动。（旅游教育出版社陶汉军《新编旅游学概论》第2页、中国旅游出版社（美）威廉.瑟厄波德《全球旅游新论》13页）

例4：旅游是人们以前往异地寻求愉悦为主要目的而度过的一种具有社会、休闲和消费属性的短暂经历。（谢彦君《基础旅游学》，中国旅游出版社2004年第2版）

按照这样的定义，今天数量众多商务、公务、会议及事务性外出访问旅游都没有包括在内。而现代旅游实践和旅游统计中却是包含了上述活动的。（分析见教材46页）

综合定义：

◎旅游是人们出于移民和就业任职以外的其他原因离开长住地前往异地的旅行和暂时逗留活动，以及由此所引起的各种现象和关系的总和。（李天元主编南开版教材47页）◎旅游是人们离开常住地到异国他乡访问的旅行和暂时停留所引起的各种现象和关系的总和。（袁国宏、张月芳《旅游管理知识题解》，中国旅游出版社2003年第1版。F5/283）

二、旅游活动的基本特征（从横向比较角度）

异地性：旅游一定要离开日常居住地到另一个地方，要有空间位置的移动，即旅行。

暂时性：或流动性。旅游是流动的，在异地停留时间是暂时的（国际上一般规定不超过1年），最终必须返回原住地。所以，移民不是旅游。

综合性：旅游是人们的旅行和暂时居留而引起的各种现象和关系的总和。这一点反映了旅游活动的综合性。

在对旅游的定义中，以上三个方面已经基本取得了共识。审美性：或娱乐性。即旅游的主要目的是去寻找并感受美、奇特、快乐的活动。人们之所以到某地去旅游，或者是因为那里很美、奇特，或者是去散心。总之，旅游的目的可以是休闲、商务、公务、会议、探亲等，一定不是移民就业。

其他：◎李天元主编南开版P56：普及性、持续性、地理集中性、季节性

◎田里主编南开高职版16页：异地性、审美性、流动性（暂时性）、综合性

◎高教版：娱乐性、异地流动性、大众普及性、季节变动性、地理变动性

三、旅游的本质和属性

（一）旅游的属性

旅游是人类在基本生存需要得到满足后产生的一种精神文化追求，包括休闲、追求新奇、追求体验感受等，所以主要是人类社会的一种文化现象。但与经济、政治联系紧密。

与经济联系紧密：经济是前提（旅游活动产生本身就是经济发展的产物）、旅游业的兴起缘于经济。

旅游与政治关系密切。表现为：（1）国与国之间的关系是出境旅游实现的前提；（2）稳定的政治环境是发展旅游的又一前提。（3）旅游作为交往活动，可以改善国家的政治关系，经济上还可以平衡进出口贸易。

（二）本质属性（学术界有争议）

◎旅游属于社会文化活动。如田里主编南开高职版：旅游是人类在基本生存的物质需要得到满足后产生的一种高层次的精神文化追求活动，本质属性是文化属性。

◎旅游活动是多种现象的综合体现。如李天元主编南开版（P55）：旅游是涉及经济和政治等许多方面的社会文化活动。

◎又如高教版：旅游的属性应该是一种以文化为主，带有经济属性和政治色彩的综合社会现象。

讨论：你认为旅游最本质的属性是什么？为什么？

分析：

从旅游活动产生的原因看，旅游活动是人类在基本生存需要得到满足后产生的一种精神文化需求，本质属性是文化属性。（旅游者角度）

关于数学概念的教学方法范文 篇6

摘要:概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。在设计概念教学方法时,应按照学生形成数学概念的不同阶段设计不同的教学方法;应按照教学内容的进度,根据学生对已有知识和数学思想的情况,按照不同层次组织数学概念的教学。

关键词:兴趣类比应用

数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。在教学中,让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提,又是发展智力,培养能力的基础。概念是一种思维形式,是数学思想与方法的载体,如果对学习概念重视不够,或是学习方法不当,既影响对概念的理解和运用,也直接影响着思维能力的发展。从学生的认识过程来看,学生掌握数学概念的一般过程为:感知――理解――巩固――应用――系统化。也就是说数学概念的形成过程是一个由感性到理性的一个认识过程。因此在设计概念教学方法时,应按照学生形成数学概念的不同阶段设计不同的教学方法。按照教学内容的进度,根据学生对已有知识和数学思想的情况,按照不同层次组织数学概念的教学。而概念的引入是概念教学的第一步,它是形成概念的基础。引入这个环节设计、组织的好,后面的教学活动就能顺利展开。在设计概念的引入时,可通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景,让学生参与其中,亲历过程,在感知、体验、感悟的基础上学习概念。这样学生就会对教师所提供的感性材料进行分析、比较,继而顺利地形成概念。如何进行数学概念教学,促进学生素质的提高呢?我认为可用下面几个方法进行数学概念教学。

一、情境引人新课

从教育心理学中知道,“需要”是产生动力的源泉。“兴趣”是内在的动机,它是在需要的基础上产生的。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,离开了这种动力,学生在学习过程中,就不可能有主动进取精神,注意力也不易集中,更说不上积极思维,这样就不可能获得理想的教学效果。因此,在教学中,教师要让学生知道为何要学这个内容,这个内容在我们的生活、工作中有何意义,这样才能使学生对这个内容感兴趣。在教学过程中要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心,努力创设求知情境,让学生产生探求数学知识的强烈兴趣,使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识,处于最佳的心理状态,为教学新概念创造良好的气氛。数学概念都是从现实生活中抽象出来的,讲清概念的来源,学生既不会感到抽象,而且有利于形成生动活泼的学习氛围。因此,我们在数学概念教学中,必须遵循从具体到抽象的原则,由感性认识逐步上升为理性认识。在教学中要尽可能的使抽象的数学概念用学生所接触过的、恰当的实例进行引入。

二、旧知引入新课

数学概念之间有着非常密切的联系,许多新概念是建立在已有概念的基础上,是旧概念的延伸和发展。利用学生已有概念引申、推导出新概念,可以强化新旧知识间的内在联系,帮助学生弄清知识的来龙去脉和前因后果,帮助学生建立概念体系,使学生学到的知识是系统的、完整的。

三、类比引入新课

在概念教学中要具有激发性,让学生参与的程度要高,在几乎没有任何提示的情形下,让学生自己动脑、动手去研究,适当地对学生进行“类比发现”的训练,是培养学生创造性思维的一种重要手段,是数学思维过程的教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。比如:在讲等比数列的概念时,可先复习等差数列的概念,根据等差数列概念:从第二项开始,每一项与前一项的差是定值的数列是等差数列。然后问学生根据等差数列的概念,你觉得满足什么条件的数列是等比数列?再结合等差数列中各个字母的含义去考虑等比数列中各个字母的含义及取值范围。在这个概念的学习过程中,学生不仅学会了怎样来定义一个数学概念,而且可以使学生感受到发明创造的艰辛与快感,感受出该概念的本质属性。

四、应用理解概念

数学概念的教学应该是识内容、应用能力、数学思想等几个方面的总体教学。在数学概念教学过程中把解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来,因此,精心设计好练习题并及时评讲、纠错,可以起到事半功倍的教学效果。

应用数学概念可从下面几个方法入手:

(一)直接应用,加深对概念的理解。

(二)定义证明,培养学生的应用能力。比如:在讲了等差数列后让学生证明:数列是等差数。

(三)解决问题,培养学生的综合应用能力。当然,学生对教学概念的认识,不可能一下理解很透彻,只能从简单到复杂,逐步加深,许多数学概念在新授时,只能作初步讲解,要在以后的教学中逐步加深。在讲授比较抽象的概念和规律时,要培养学生的分析能力、推理能力和想象能力。

新概念英语范文 篇7

一、什么是角色扮演法

角色扮演法 (role—play) 是“通过模拟现实生活中的一些场景片断, 由学习者亲身扮演其中的角色, 将角色的言语、行为、表情及内心世界表现出来, 从而达到提高学习兴趣和效果的一种“参与式、体验式”教学方法。具体来说, 角色扮演法是学生在教师的指导下, 在一个设定的情境中, 学生分组讨论, 选择适合自己的角色, 经过一段时间的准备和练习之后, 借助道具、肢体语言和口头表达, 通过模拟表演加深对内容情节的记忆和理解。由于这种教学方法能够为学生提供比其他教学模式更大的思考空间和表现机会, 所以一直被国内外教育改革的倡导者所青睐。

二、角色扮演法的教学步骤

实施角色扮演法需要遵循如下的教学步骤, 理解和掌握这些环节对提高课堂效果, 达到预定的教学目标是非常必要的。

(一) 进入课文情境

学生理解课文情境, 产生浓厚兴趣是实施角色扮演法的起点。因此, 笔者通常是在讲授完课文之后实施角色扮演法。而对课文情境的展示可以通过多种方式。经常采用的形式有:播放课文动画, 制作课文图片, 简笔画等 (《新概念英语》第一册每课都配有动画和图片) 。这一环节应该达到的理想效果是, 学生们对课文情境产生兴趣, 并且有意识地想要表达课文内容。

(二) 合理分配角色

因为学生的英语水平和表达能力有差异, 所以, 教师要认真决定和分配课文角色。一般来说, 性格内向的, 多做解说少作表演性动作;性格外向的, 多做表演性动作;语言表达能力强的多表演难度大的角色;语言表达能力弱得多表演难度小的角色, 使他们各尽其能。在分配角色前还需要先征求学生自己的意见, 看他们愿意扮演什么角色。这样学生之间可以取长补短、互相学习, 增强团结合作意识和集体荣誉感。只有尊重学生的个体差异, 才能真正满足学生的学习需求。

(三) 准备表演框架

通常表演是以小组竞赛的形式进行, 因此在确定表演人员后, 学生分组策划表演内容。学生在准备的时候并不需要把每一句台词背下来, 否则就会抑制学生的临场表现, 阻碍他们创造性的发挥。此时, 笔者会要求学生提前准备表演需要的场景、道具及其他辅助用品, 使表演最大限度地接近真实情境, 产生较强的感染力, 同时也锻炼了学生的动手能力。

(四) 组织安排课堂

在角色扮演的教学活动中, 还需要合理地安排课堂, 让暂时没有参加表演的学生也进入“状态”, 这也是一项重要的任务, 否则课堂教学纪律会出现混乱, 影响教学效果。为了使这部分学生在观看表演的时候也能积极地参与, 笔者会对他们进行有意识的引导和培训。例如, 教师可以首先设置一些观察性的问题。例如:角色扮演是否真实?情节发展是否合理?每个角色的用语是否正确?有没有更好的表现方式?等等。其次, 要求学生认真观看并做记录。全体学生对这些问题进行认真的思考, 并在表演结束后和教师一起进行评分, 对于保证表演后的有效交流非常重要。只有大家都进入到故事情境中, 才能获得真实体验, 下面的讨论才有效果。在鼓励学生参与的过程中, 教师要特别注意那些平时不愿意主动发言的学生, 想办法激发他们的学习兴趣, 使他们也能参与到对问题的讨论之中。

(五) 表演课文情节

这个环节是角色扮演教学过程的核心部分。学生表演者按照事先安排的个人角色进行合作表演。教师和其他学生在观看时, 切忌不要挑剔表演。从一定意义上讲, 学生表演不确定是十分正常的。他们在课文情节真实表演中, 很容易产生新的思想火花, 做出即兴的表情或说出与课文原句不同的句子, 而这正是角色扮演能够展示学生真实情况的优势所在。教师对于学生的积极表演要多给予鼓励, 肯定他们的良好表现。这样, 学生在表演中会增强信心, 不断提高表演情绪。需要注意到一点是, 角色扮演的时间不宜过长, 冗长的表演会增添表演者的负担, 也会使观看者失去兴趣。只要学生把课文内容情境完整地演出来了, 表演就可以停下来。一般来说, 表演时间以10分钟以内为宜。

(六) 讨论表演内容

表演后的讨论和评价, 能够把学生的情绪推向新的高潮。要求学生分组说出每组的优点和不足之处在哪里, 并对事先设置的问题进行讨论, 评出最佳剧情、最佳演员、最佳道具等, 并说明理由。这对提高学生的角色扮演水平和英语表达能力很有帮助。教师在最后要做出总结性评价, 这个时候可以把表演中出现的语言错误指出来并进行更正, 并且鼓励他们在日后的生活实践中加以正确的运用。

三、角色扮演法的积极作用

1、有利于提高学生的听说能力

由于高职院校的学生英语底子薄弱, 不具备较强的英语学习能力, 因此对高职学生的英语教学应当从简单的英语基础开始, 从浅入深, 并注重培养学生的学习兴趣和英语交际能力。在课堂上采用角色扮演法活动, 课堂气氛轻松活跃, 在这种环境中学习语言, 更容易激发学生的学习愿望。如在Lesson 49《At the butcher’s》中, 一位表演者戴着自制的帽子和围裙, 拿着纸制的牛肉、羊肉、肉馅向顾客推销时, 学生们都表现出了极高的学习兴趣。另外, 笔者认为以小组形式展开角色扮演活动, 能够为学生提供一个理想的学习氛围, 激发每一个人的表现欲望, 充分展示自己。在Lesson 48《Do you like...?》中, 每个学生都参与了表演, 他们自己设置情境 (生日派对、超市购物等) 练习了句型Do you like..?/Do you want...?特别是一些平时不怎么开口的学生在这一课的表演中也扮演了角色, 并进行了不错的表演。

2、有利于培养学生的合作精神

角色扮演是一种具有较高教学价值的群体参与模式, 它要求学生相互交流、彼此合作、共同完成任务。因此, 学生在这个教学活动中能够体验到团结协作的快乐, 培养团队作业的精神和能力。在同一个小组内, 组长要根据每个学生的不同特点和意愿进行任务分配, 学生在完成任务的过程中, 需要相互沟通、相互包容、相互帮助。这样, 学生在课堂活动中, 不仅学习了英语知识, 并且体验到了合作学习的快乐。例如在Group 1中, Yummy擅长画简笔画, 她负责道具的准备;Cathy喜欢表演, 她每次都会扮演不同的角色;Mikky擅长讲故事, 她担任课文情境中的旁白讲解等。学生在这样有趣的课堂活动中学习, 不仅加深了相互间的友谊, 也提高了团队合作的意识。

总之, 在高职英语中采用“角色扮演法”进行教学, 不但提高了学生的听说能力, 同时也增强了学生的团队合作意识。它有效地培养了学生的积极性和主动性, 提高了英语教学的质量。

参考文献

[1]亚力山大, 何其莘.新概念英语第一册[M].北京:外语教学与研究出版社, 1997.1

[2]董文雅.角色扮演法在中职英语教学中的运用[J].职业教育研究, 2012 (5)

还原真英语　实战新概念 篇8

新概念风靡处，读者诸君是否会感觉：学了不少，或者听了很多，甚至背了一些，而一旦离开新概念，去考试，去读写，还是没感觉？没有的话，此文免读。有的话，这不是你一个人的感觉，乃是新概念学习的通病。

为整顿一下乾坤，对有些惑众的妖言，老邪要在此澄清一下。

新概念怎么学？精读派、背诵派、翻译派、欣赏派纷纷出笼，不一而足。读者雾里看花，无所适从，非读者之罪也。各派掌门人振振有辞，却谁也说服不了谁，缺的就是一个衡量的尺度和标准。仅仅以新概念是一套“经典教材”就说“开卷必有益”，纯属无稽之谈。

其实，新概念就是一套教材，文章人性化、趣味性较强，层次感比较清晰而已。然而最重要的不是教材，而是学习的方法。

新概念之本：知识要点

要说清怎么学新概念，首先得清楚学它干什么。

如果不是睁眼瞎的话，都能接受这样的说法：学习新概念绝不是为了新概念那些特定的文章，而是为了学会英语。英语者也，是一个实战的东西，听、说、读、写，缺一不可。这一点，与学习“旧概念英语”与“无概念英语”没有任何区别。所以，如何学习新概念的问题，就是如何学习英语的问题。换言之，新概念本身并不是一种学习方法，而只是一个学习的载体，在本质上与其他教材没有任何区别。

拿著名的“背诵论”来说，如果背诵新概念就可以掌握英文，那就意味着背诵其他的文章也可能学会英文，只是可能背诵新概念不会那么枯燥而已。通过背诵搞定英语，只有一条途径，就是通过一定量的积累找到了“感觉”，以至于再不需要讲究什么词汇语法，也可玩英语于股掌中。若找不到感觉，或找不到足够的感觉，英文依然会是镜花水月。这也是为什么那么多人狂背后，要么是背不下，要么是背完也没用的根本原因。要知道，感觉这个东西，不是几十篇文章能够解决的——当然除非你本身就是语感极佳的天才，而天才，黄老邪基本上是不管的。

作为普通老百姓，作为一个外国人学英文，必须扎实练好基本功，这就是一个一个的“知识点”。打个比方说好了，要学钢琴，跟着别人正常的弹奏十指如飞，这样找到感觉的人，是天才；凡人练琴，先一个动作一个动作来，基本功好了，再勤加修炼，方可有成。

知识点之本：实战英语

学新概念绝非“开卷有益”，抓知识点也不是“一抓就灵”。还是一个“目的”的标准：学了来干什么？用于实战。牢牢记住，英文是一种工具，它的学习，始终是为了解决我们所遇到的英文。所以剩下来的问题就是：找到新概念具有普遍意义的知识点，并试图总结提炼其规律，随心所欲地自如运用。

眼下新概念学习的通病在于：在知识点与应用之间往往存在一个巨大的鸿沟。学的时候似乎清清楚楚，可读起文章，应起考来，还是迷迷糊糊。似乎新概念的英语是一种英语，而实际生活或考试中的英语又是另一种怪物。要飞越这一迷雾，我们要对“知识点”这一说法做个修正，或者说附加一个前提：你提炼的“点”究竟是细枝末节，还是真的架桥核心材料？你对知识点的把握，是否真的明白透彻？

只有适当地把握住文章中的点，并进行真正可应用于实践的总结与概括，才是新概念学习的成功之道。

实战法之例：新四课文

强调句被誉为各大考试的“出题原则”之一，也就是有强调句处容易被考到。我们先来看《新概念英语》第四册第26课“The Past Life of the Earth”

虚的学法：按辅导书，单词联想，一堆一堆；分析结构，唾沫横飞；解析意思，细致入微；发散背景，想入非非。

结果：单词多，但记不住；讲结构是清楚，换一个相同结构的不同句子就不会了；文章意思，宁看译文；背景知识，不如看书。

实战学法：以本文为载体，抓住“强调句”这个知识点，把英文强调句一网打尽。无论何时无论何地，能理解能表达。

且看本文第一段：

①It is animals and plants which lived in or near water whose remains are most likely to be preserved, for one of the necessary conditions of preservation is quick burial, and ②it is only in the seas and rivers, and sometimes lakes, where mud and silt have been continuously deposited, that bodies and the like can be rapidly covered over and preserved.

一段话就是一句，为并列式，两个分句皆为强调句。

另外，本文还有至少三个强调句。

第6行：After all, all living creatures live by feeding on something else, whether it be plant or animal, dead or alive, and ③it is only by chance that such a fate is avoided.

第9行：When you think of the innumerable birds that one sees flying about, not to mention the equally numerous small animals like field mice and voles which you do not see,④it is very rarely that one comes across a dead body, except, of course, on the roads.

第15行：⑤It is always due to some very special circumstances that traces of land animals survive, as by falling into inaccessible caves, or into an ice crevasse, like the Siberian mam-moths, when the whole animal is sometimes preserved, as in a refrigerator.

如此密集的同种句型，可提炼的点了然在目。为真正点透强调句，使之达到自己可操作的境界，老邪将此句型进行了整理，使之可用于实战。对强调句，一要“识别”：何为强调句；二是“理解”：如何理解强调句。传统语法书讲到此句，必以that在后面从句中做不做成分来识别，其实不现实：读完了句子才知道它是属于什么句型，未免有点比亡羊补牢还晚吧？

识别

快速识别强调句，只需看It is之后的内容即可：

1、It is +名词性成分，绝大多数为强调句。

2、It is +副词性成分，肯定是强调句，副词性成分可以是副词，更多的是介宾短语或状语从句。

理解

强调句表示强调，也是一句废话，具体可操作性的说法是：所谓强调是说“是此而非彼”，故判断出强调句后，先要找到相应的that/who， 理解成“是什么怎么样，是在什么时间/地方/以什么方式发生什么事情”。

把握以上两种规律，可快速判断出一个强调句，这样理解也就有了明确的指针。先用这个规律来解读本文中的几个句子：

①It is+名词，很可能是强调句，找到whose(注意which不用于强调句，只有that/who用于强调句，这是普通语法书都交代过的基本知识)。理解为：是某一类的动物和植物，其残体最可能被保存下来。

②It is+介宾，极可能是强调句，找到遥远的that。理解为：是在海、河、湖这些地方，动物尸体被覆盖并保存下来。

③It is+介宾，极可能是强调句，找到that。理解为：是偶然地才被保存下来。

④It is+副词，肯定是强调句，找到that。理解为：遇到一个死尸，是极稀罕的。

⑤It is+介宾，极可能是强调句。理解为：经常是由于某种特殊的环境，陆上动物的痕迹才遗留了下来。

还可从中发掘出，②代表着强调句最“豪华”模式：

“It is +被强调成分+逗号+插入语(解释或补充)+逗号+that...”将此句型把握住，则一切强调句，无不在囊中。写作中写出这样一个句子，也必是亮点。

接着我们跳出新概念，放眼四望，天下强调句，尽在掌握。

如1994年考研阅读理解第一篇第一段的末句，就是一个超豪华型的强调句。

Thus, in the American economic system it is the demand of individual consumers, coupled with the desire of businessmen to maximize profits and the desire of individuals to maximize their incomes, that together determine what shall be produced and how resources are used to produce it.

It is+名词，很可能是强调句，跳过两个逗号，找到that。理解为：是个体消费者的需要，决定着应当生产什么以及怎样利用资源来生产。此处插入语为补充，即“和……一起决定着……“

可以看出，从文章中找出真正有普遍意义的点，并且将这个点实实在在地发挥到能够服务于实战的程度，则可达到新概念学习的真境界：新概念通，英语通。

黄老邪之悟：实在必胜

如同学习所有其他的英语教材一样，学习新概念是为了学会英语。除却少量牛人，学英语必从基本功开始。浮光掠影、花里胡哨，必将昙花一现。子曾经曰过：学而不思则罔。理性的学习者，必得在学习的过程中找到普遍性的点，并想方设法总结提炼出可操作性的规律，方可真正达到学习之目的。无此，即使老师讲授，终究事倍功半矣！有人会说：抓点并找规律，谈何容易？不错，英语如果有什么不易，尽在于此。但此关必须要过。如果不觉得老邪是在瞎扯，可参看其个人主页。

作者简介：

黄老邪：初中之后独斗英语，混研究生教大学，终于沦陷重庆新东方。

鄙权威，尚理性。痛心于学习无意识，寄望于能重整乾坤。