高考作文预测：规则带来的启示

高考作文预测：规则带来的启示（共12篇）

高考作文预测：规则带来的启示 篇1

规则带来的启示

规则是一把双面的利剑，它可以给我们的生活带来快捷和公平，也能限制事物长足发展。

但是，有的规则必须遵守。特别是对我们社会保持公平公正的规则，更是应该严格遵守，妥善地保护。

规则是一切的开始。地球出现生命时就有了一种潜在的规则——大自然法则，如果破坏了这种规则，我们就无法很好地生活在这里，甚至会遭到大自然的惩罚。无数个事例都证明了这个道理：人与自然是和谐共生的，各自在自己的轨道上运行，只要不打破彼此的.规则，就能和谐共处。而生活中规则就显得更重要了，运动员不遵守规则，裁判不公正执法，比赛就不会精彩，比赛必须有规则限制，才能有公正、公平，比赛才能顺利进行。

“规则”是可改变的

规则是人们根据社会的发展要求而制定的，随着社会的发展，规则也应该随之改变。国家的法律不断的填充、更改，虚幻的游戏不断的更新、修复。国家才能飞速发展、壮大。现在社会发展飞速前进，外界对我们的吸引力也飞速的增大，在生活中也需要给自己定义规则，才能克制外界对我们的诱惑。只有不断改变规则，更新规则，人们的素质才能得到提高，社会才能适应社会的发展。

无规则不能方圆

无规则不成方圆。一个旅行团去澳大利亚著名的―菲律普岛去看企鹅归巢的壮观美景。在他们去的路上看到对面的车道上满满的车，他们看完企鹅后只有这一条路是回去的路，而这边只有他们的客车在行驶，无论是司机还是游客都紧盯着前面。而出乎意料的是双方车辆依然顺畅的行驶着，没有一个人超车越过黄线行驶在对面的车道上，而他们的秩序和车流量也非常让我们惊讶。当时有很多人说：“他们是怕被拍照，被警察看到后会被罚款。”而在回去时在路上，并没有看到任何摄像头。由此可见，规则有时不一定写在纸上，可能写在心中。

确立心中的规则

规则是一座城市文明的标志。然而，我们的许多城市，大多数都存在长时间的堵车，而这都是因为某个人，争先恐后，某个时间没有遵守交通规则，影响了别人行驶，导致恶性循环，有的司机还会辩解的说：“这道路设计的不好，不能怪我。”他却没有想到，这么做带来了更糟糕的结果，还能看到一些人自作聪明去对面的车道行驶，无视交通规则，发生了交通事故率也是相当的高。一些行人跨越栅栏，横穿马路，很多人为此付出了生命，这就是不遵守规则的代价，因此说，不文明是要付出代价的。

高考作文预测：规则带来的启示 篇2

诚然, 作文评分受到诸多因素制约, 是评价的世界性难题。但是, 当质疑的声音聚焦于2012年浙江省30多万份作文卷中选出的6篇满分作文时, 我们需要思考的, 就不仅是阅卷员的主观性问题 (如立意定势、风格偏爱、趋中倾向等[1]) , 还有其他更为关键的问题。

一、满分作文的粗略评点

根据网上评卷双评差值“语文作文双评或三评中出现满分, 系统自动提交进行终评”的规定, 一篇满分作文的产生至少三评, 且一般经作文组长或学科组长审查终评的。也就是说, 6篇满分作文, 其优秀性最符合评分规则中的优等标准, 几无瑕疵。真是这样吗?

限于篇幅, 我们只能窥斑见豹。请看某考生《矮纸斜行闲作草》, 全文以“坐在路边鼓掌, 其实也挺好”立意, 第1～3段 (302字) 为第一部分, 用华丽的文笔铺垫, 再提出观点;第4～9段 (470字) 为第二部分, 以“苏子的旁观”和古语“无欲则刚”展开形象论述;第10～11段 (91字) 为第三部分, 以“但求闲作碧池边的一席矮草”点题并为全文作结。

作者具有清晰的立意、严密的构篇和老练的语言驾驭能力, 这不容否定。但是, 文中所说的“旁观”“无欲”, 是否就是在“路边鼓掌”?用苏轼的材料, 是否也有套话作文“题材总是选用历史文化 (文学) 名人”之嫌?全文议论、抒情、描写兼用且分类相当, 属于“论述类”还是“文学类”?如归入“散文”, 又是哪类散文?如此等等, 自可见仁见智。

其实, 所以选这篇考场满分作文说事, 实在因为它具有近几年浙江省高考满分高分作文的典型样貌:题意上, 善借命题中的关键词点化全文;素材上, 巧用历史文化 (文学) 名人和所谓的“陌生化名言”;文体上, 崇尚散文化的议论文;语言上, 善用诗化语言。

然而这篇满分作文, 如果让北京市高考语文阅卷组负责人、北京大学中文系漆永祥教授来评, 将会如何呢?在接受《中国青年报》记者采访, 回答“高考作文质量下降主要体现在哪些方面”一问时, 漆教授说:

存在的问题非常多。首先, 在所谓“攻略”的引导下, 不少作文“假大空”, 程式化、模块化严重, 模仿痕迹明显;其次, 喜欢用生僻、华丽或怪异的词藻, 排比句型, 夸张语言或者四不像的“文言文”, 来表现自己的知识面和写作才能;第三, 内容空洞无物, 没有生活气息、真情实感, 没有年轻人的朝气;第四, 错别字、替代词甚至网络语言使用越来越多。[2]

以笔者所见, 漆教授所说的“假大空”“用华丽的词藻, 排比句型来表现自己的知识面和写作才能”“内容空洞无物, 没有生活气息、真情实感”这些词句颇可以用作这篇满分作文的“评语”。难保漆教授不会将这篇作文打入二类、三类之列。

为何如此?是浙江阅卷者的集体风格偏爱?还是阅卷团队存在强权?但满分作文至少是三人匿名评断的呀。笔者以为, 所以如此, 必有多方面原因, 但“上有所好, 下必甚焉”, 评分规则这根高考的“指挥棒”难辞其咎!

评分规则就是用来评分的准则或规定, 通常包括等级/水平、描述符和表现样例三部分, 作为一种评价工具, 它提供表现程度或水平的描述, 适用于对学生复杂表现或作品 (如作文) 的评价。[3]现行的高考作文评分规则包括分项评分规则 (习惯称为“分项分等评分标准”) 和整体评分规则 (一般设五类, 每类有特征描述) 两类。

(一) 现行评分规则的静态分析

根据朱迪思·阿特等的研究, 合格有效的评分规则应考虑内容/覆盖面、清晰度/详细度、实用性、技术合理性等方面。[4]现行的评分规则, 无论是分项还是整体的, 均基于《考试说明》, 汲取了我国近百年来有关写作能力、写作要素研究的成果, 总体是合格有效的。

但是, 现行的评分规则, 下列问题不能不引起思考。

1.是否抓住“关键因素”?内容是全面的, 一般包括基础等级的“内容”和“表达”、发展等级 (或称“特征”) 。但是, 它是否足够成为判断高考作文的“关键因素”, 也就是说, 是否抓住最能区别不同水平作文的核心指标, 却是要打问号的。

2.描述是否足够清晰?“足够清晰”, 意味着运用同一评分规则, 不同的教师, 或同一教师相隔一段时间, 能对同一篇作文给出一致性高的评定。这一点, 由于语言本身的模糊性、要素描述的概要性, 始终是作文评分的世界性难题。如今的评分规则, 也并没有突破。

3.内容再完整、描述再清晰, 还需要操作简便, 这就是实用性的要求。从如今的阅卷操作看, 有多少阅卷员能记忆评分规则, 并严格遵循规则?

4.技术合理性方面, 一般要求整体的评分者一致性不能低于65%, 单个评分点不能低于98%。[4]目前我们没有见到高考评分的相关数据, 估计这是非常高的一个指标, 少能企及。

(二) 现行评分规则的操作分析

有了合格有效的评分规则, 尚需对评分规则的合理使用, 否则也会影响评价的效度、信度。在作文评分规则的运用中, 下列问题不能不引起注意。

1.分项评分规则形同虚设。传统阅卷, 阅卷员用笔打分, 尚能在作文上画画圈圈, 最后写出“内容+表达+发展 (特征) ”分项分和总分。而今网上阅卷, 只用键盘、鼠标输入评分, 分项评分难以持续, 名存实亡。

2.整体评分规则如何落到实处。对大范围且要求快速评分的高考作文评分来说, 分项评分远不如整体评分。但由于“关键因素”没有考虑文体 (特殊写作能力) 分类等, 其通用性 (如立意深刻、结构严谨) 受到限制, 评分规则的实用性就大打折扣。

3.“操作细则”如何补充“等级评分标准”之不足。不管是分项的, 还是整体的作文评分规则, 总不能罗列全部的评分点。从现行的各省操作看, 均有“操作细则”, 但从我们见到的情况看, 均失之过简, 未能起到统一阅卷分歧点的作用。

4.“表现样例”是否典型, 是否经过足够的讨论并形成共识, 这是操作的关键。学理上说, 表现样例应是“事先”的, 与评分规则一同制订。在高考作文评分中, 却只能“事后”的, 在足够的试批中甄选。但从这几年非官方流出的例文看, 其“样本”性质显然不足。

(三) 现行评分规则的效用分析

评分规则要满足客观、公平、快速阅卷的需要, 这是首先要思考的。但是, 仅此是不够的。为什么“满分作文”遭人质疑?为什么良善的阅卷者激愤而言“作文评分是草菅人命”?为什么难以破解学科专家屡屡感叹的“高考作文质量下降”难题?

我们认为, 这与没有发挥评分规则的教学引导作用有关。尽管高考与日常的形成性考试相比, 不需要反馈分项得分和补救教学, 但对后来的考生具有重要的学习价值, 对教师具有教学价值。如何发挥评分规则与命题所共有的“指挥棒”作用, 值得探索。

三、高考作文评分规则的重建

既然现行的评分规则有诸多问题, 就当加以重新审视, 并作审视后的修订或重建。

(一) “关键因素”的厘定

开发评分规则, 首要任务是弄清足以区别作文水平高低的特征, 也就是“关键因素”。根据初步的研究和实践, 我们认为, 高考作文评分规则的“关键因素”有审题立意、材料运用、文体特征、结构布局、语言表达、卷面格式等六个维度。

1. 审题立意, 意在检测审题、确定中心 (即立意) 的能力, 包括三个子因素 (或评价项目) :一是切题情况, 二是立意的清晰度, 三是立意的高下。

2. 材料运用, 意在检测素材的积累、选择和组合的能力, 包括三个子因素:一是与作文中心的一致性, 二是材料的质量, 三是对材料的处理。

注意, 不同的文体对材料的选择、处理有所不同, 如能加强这方面的权重, 正确引导学生梳理生活积累、丰富阅读积累, 可有效控制“套话”作文, 实现写作本真的回归。对满分高分作文的指责, 莫过于内容空泛, 与传统作文“言之有物”的认知相背离。

3. 文体特征, 意在检测选择、运用体裁的能力, 包括两个子因素:一是符合某一文体惯常特征的情况, 二是表达方式的运用与文体特征的契合度。

近年来高考高分作文的文体特征模糊, 样例单一 (少有典型的议论文、记叙文) , “四不像”作文泛滥, 与《课程标准》《考试说明》的表述模糊、与“文体不限”导向的误读有关。如要纠偏, 专家解读、日常教学、高考评分都需要作出努力。

4. 结构布局, 意在检测思维的条理性 (思路) 和结构安排的能力, 包括三个子因素:一是段的划分, 二是段的排列, 三是段的技巧性处理。

结构布局, 可以简称“文脉”。文脉清晰的文章, 有助于实现作文“作者—读者”的言语交流。传统作文要求“言之有序”, 其内在表现为思而有路, 外在则表现为段落的处理, 实际上是内外兼顾的, 评分中要注意“隐”和“显”之间的平衡, 鉴别纯技巧的投机者。

5. 语言表达, 意在检测语言表达能力, 其评估价值是由语文学科的性质决定的, 包括两个子因素:一是规范、通顺的程度, 二是丰富、灵活的程度。语言是写作中最为稳定的因素, 而其评分主观性最强, 易受阅卷者的语感强弱和风格偏爱影响。不少教师偏爱华美, 学生效而从之, 助长华而不实的文风蔓延, 应当引起重视。

6. 卷面格式, 包括四个子因素:一是正字, 二是标点, 三是格式, 四是行文 (字写得是否漂亮) 。前三者属于书面表达的纯技术性要求, 评估的客观性最强;后者属于书面表达的美学效应, 容易“先入为主”, 导致晕轮效应, 影响综合成绩的评定。

(二) 评分方法的选择

确定关键因素后, 还需要选择评分方法。评分方法, 依据评分规则的类型, 分整体法 (综合法) 和分项法。选择的基点, 一是有效性, 哪一种最能体现评分结果一致性、实现跨时间稳定性, 具有理想的区分能力;二是实用性, 哪一种更适合阅卷者的经验, 以实现有效基础上的快速阅卷, 做到公平、效率兼顾。

1987年江西、1991年河北曾有这方面的实践检验, 整体法和分项法的相关系数分别为0.885和0.924, 没有实质性差异。[1]高考作文评分均可采用, 问题是具体怎么操作。

1.整体评分法的运用。整体法的优势是快速作出评定, 其快速在于: (1) 作文本身的特点, 关键因素的分解只是研究的需要, 实际上彼此联系成为一个整体; (2) 阅卷者的心理特点, 阅卷者对评分规则的掌握是靠记忆来保持的, 这种记忆带有抽象性和综合性; (3) 阅卷者的专业判断能力, 成熟的阅卷者能快速阅读并作出判断。

我们在2011～2012学年区、校两级高三作文阅卷中, 设计和采用了整体法。

(1) 六个方面都较优秀的, 可判一等 (51～60分) 。

(2) 四个方面较优秀的, 其他两个方面一般的, 可判二等 (45～50分) 。

(3) 三个方面较好的, 其他三方面一般的, 可判三等 (39～44分) 。

(4) 有两个方面问题很突出的 (卷面格式除外) , 可判四等 (33～38分) 。

(5) 离题, 套作, 字数在600字以下, 有三者之一的, 可判五等 (32分以下) ;其中离题且字数不足400字的, 20分以下。

与高考作文的纯选拔性不同, 这样的设定, 是基于教学反馈、阅卷速度, 而其效度、信度等都缺少研究和检验, 仅作为例子使用, 具体操作有待于完善。

2.分项评分法的运用。需要解决两个问题:一是分项的数量和各项的权重, 二是网上阅卷的技术支持。根据信息加工学原理, 人们对项目、等次的区分能力大致在3～7个 (级) 之间, 超过7个往往难以辨别。作文评分的六个“关键因素”, 在正常的辨别阈内, 但还是不够简便, 为此, 我们需要重组, 粗略设计如下:

内容 (20分) :审题立意, 材料运用。

形式 (15分) :文体特征, 结构布局。

语言 (20分) :语言表达。

文面 (5分) :卷面格式。

一般认为, 作品的“形式”包括结构、语言、体裁。我们将“语言”单列, 是为了凸显其在写作能力构成中的地位。“文面”可有三种处理:一是独立设项, 控制权重 (如上) ;二是并入“形式”;三是做加减分处理, 列入“操作规则”。如果分项评分, 阅卷屏幕就需要设置分项, 阅卷者分项打分, 由机器生成总分, 在不增加阅卷人员劳动强度的情况下, 使分项评分与整体评分结合起来。

3.建立评分模型的考虑。阅卷者对评分规则的记忆特点, 无论是整体评分还是分项评分, 都不具有亲切性和直观性, 能否借助统计学、工程学的方法, 将分项 (含权重) 、整体评分、操作规则等综合思考, 开发类似“九九乘法表”“天体运行图”那样的模型, 以提高阅卷的效度、信度和速度, 寄希望于更多的研究和探索。

(三) 操作细则和表现样例的确定

确定评分规则和评分方法后, 就是评分规则的操作。评分规则的操作, 涉及配套规则的制订、阅卷员的规则使用、考务管理等方面。这里只谈操作细则和表现样例的确定。

1.必须高度重视细则和样例。广义的评分规则应包括操作细则、表现样例。高考作文评分规则进入使用阶段, 必须尽快确定操作细则、表现样例, 以解决规则的模糊性、抽象性问题。另一方面, 每次考试的试题都有个性, 都有与其他试题不同的地方, 而且考试作文的实际写作情况, 都有超出命题预想的, 显出“事先”制订的评分规则不完善的地方。

2.多种确定方法并用。一是阅卷核心组专家确定, 这需要在阅卷员集中前完成;二是让全体阅卷员在试批阶段参与细则制订、样例确定;三是前两种方法的综合。确定后的细则、样例, 都需要点评、解读和充分的讨论, 以取得最大的共识。

3.细则和样例的“质”的规定。作文的“操作细则”, 需要有利于解决评分规则操作中的实际问题。如“审题立意”三个子因素, 要结合学生作文的多样性, 尽可能明确评分规则中“切题”“偏题”“跑题”和“立意深浅”等比较模糊的概念, 确定等间距离、分界, 尽可能在试批环节就减少阅卷员的随意性和立意思维定势的干扰。

表现样例, 则要解决三个问题。一是各档例文的选定, 未必需要各档的最佳。在阅卷实践中, 常出现一、二类卷不敢打高分, 四、五类卷不愿给低分, 从而形成趋中倾向, 因此一、二类卷应取下限, 三类卷取上下限, 四、五类卷取特征。二是有足够的例文数量, 如果将作文分为五等, 每等又分上、下, 那么需要的例文量为5×2=10篇, 如果再分文体, 则需要20篇或30篇, 这在试卷随机流转、阅卷强调速度的情况下, 是很难做到的, 但并非无法可想。三是例文要附有依据评分规则作出的评语, 明确评等评分的理由, 把评分规则具体化。

(四) 评分规则教学效用的发挥

要发挥评分规则的教学效用, “公布策略”是首选。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授曾说:“没有理由把学生蒙在鼓里, 不让他们知道你要评价什么、你将依据什么标准来评价。提前给予学生评价内容和评价标准, 他们可以为此早做准备。”[3]

如何“公之于众”?其方法很简单, 在《考试说明》的参考试卷中提供试卷中作文题的评分规则 (含操作细则、表现样例) 。其实, 这件事并不难做, 近年来许多省份都组织了对参考试卷在抽样学校的试测, 将试测检验后的评分规则、操作细则和表现样例公之于众, 听取基层意见, 完善评分规则, 另一方面作为很好的教学材料。

不要担心这会引导师生考什么教什么学什么, 威金斯指出, 如果这个考试是有价值的、值得学生去花时间的, 这不成问题, 关键是你考些什么, 是否能达成标准。[3]实践中, 我们将月考和县、市模拟考阅卷后的评分规则、操作细则和表现样例提供给学生, 已经证明这种担心是多余的, 反有助于学生更好地诊断自己的作文问题, 写出更满意的作文。

参考文献

[1]章熊.中国当代写作与阅读测试[M].成都:四川教育出版社, 2000.

[2]肖舒楠.专家称社会对高考作文是一种畸形重视——访北京大学中文系副主任、北京市高考语文阅卷组负责人漆永祥[EB/OL].http://learning.sohu.com/20110422/n280373712.shtml (2011-04-27/2011-06-28) .

[3]崔允漷等.基于标准的学生学业成就评价[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

高考作文预测：规则带来的启示 篇3

2016年6月11日上午，四川省某县蓝天救援队接到救援请求，一名高三毕业生小斯（化名）突然失踪，并在QQ空间留下“说说”，透露出轻生念头。救援队立刻召集全体队员出动寻找，但经过一天多的努力一无所获。13日上午9时，救援队接到当地公安机关通知：渠江江面发现一具男尸。经确认，正是失踪的小斯。

“死了，我的心自由了。”“真正的我只活在我心里。”“我宁愿从未在这个世上出现过。”“我自杀了，说说8点多定时发布……”这是小斯自杀前在QQ空间分段定时发布的说说，尽管每条说说下面都有不少同学对他开导、劝说，但显然没有奏效。根据小斯的遗书及同学的介绍，我们发现小斯在高考之后，之所以选择以自杀的方式离开人世，跟家庭教育有很大关系。

方式不当的爱会变成伤害

“因为父亲从小吃了很多苦，脾气不好……小的时候，我有一次因为一直吵着要喝他带回来的花生牛奶，他当时心情不好，一巴掌把我鼻血都打出来了。有点什么事情就打，考98分都被骂，吃饭打嗝一巴掌打过来，夹菜姿势不对也一巴掌打过来。自己小时候生活不好非要对我要求严格！当然也可以说这是什么对我的爱啊，但抱歉，我情商低，感觉不到父母的爱……

“后来到了高中，第一次月考全校第73名，打电话给我妈说了，我妈说才第73名，呵呵。我在电话另一边都快气哭了。这里竞争多激烈啊，其他同学考到前600名家长都有奖，而我呢？”

这两段话，摘选自小斯的遗书。从中我们可以感受到一个优秀少年伤痕累累的心，以及他对爱的深切渴望和对现实的深深绝望。同样，我们也无法从小斯的叙述中感受到父母对他的爱，看到的只有对学习成绩的过高要求，以及对“不良”行为的残酷矫正，而这些也都是在高压和冷漠中进行的。我们有理由相信，小斯的父亲是爱孩子的，否则他不会辛苦打拼，让小斯到重点中学读书。小斯的自杀，对父亲来说无疑是巨大的伤痛和打击，我们深表同情与惋惜，也无意指责这位父亲，但有一点我们不得不说，身为父亲，他似乎并不理解孩子的努力，不了解孩子的学习环境。众所周知，重点高中同学之间竞争十分激烈，全校排名第73，可以说这个孩子已经非常优秀，而在小斯父母的眼里，却似乎根本不值一提，或许在他们心里，只有考第1名才是优秀，考第2名都不行。无视孩子的努力，这对小斯该是多大的伤害！而从小斯的角度，能在高手如林的重点高中取得全校第73名的好成绩，他一定付出了很多努力，他给妈妈打电话报告成绩时，一定是满怀激动，期望着父母的赞赏与鼓励，至少也应该是认可，而得到的却是“呵呵，才第73名”这种明显的不屑，这对一个心智尚不成熟的孩子来说，又该是多么大的打击！他一定觉得，自己的努力白费了！他甚至可能自暴自弃——无论怎么努力都难以达到父母的期望，得不到父母的认可，干脆不再努力。诚然，我们理解小斯的父亲对他所抱的期望，但如果是一个懂得如何教育孩子、真正爱孩子的家长，他一定知道，只有不断地鼓励孩子，让孩子不断努力，孩子才会一点一点地向父母的美好期望靠近。懂孩子的父母，会把不满藏在心里，而不是脱口而出。现实生活中有不少这样的家长，无论孩子付出了怎样的努力，取得了怎样的进步，都吝惜鼓励与表扬，还美其名曰“怕孩子骄傲自满”，或者说借此“磨炼”孩子。殊不知，这是非常不恰当的，因为一个永远得不到肯定和鼓励的孩子，会失去自信与前进的动力，甚至会怀疑父母是否真的爱他。

南通市初三学生李涛对此就深有感触。李涛的学习成绩在年级名列前茅，但他说自己很自卑。原来，李涛的母亲是一位“虎妈”，从李涛上幼儿园开始，就让他背古诗，学拼音，学数学，要求十分严格。李涛至今还清楚地记得，上幼儿园时他因为不会写“2”，被母亲大声呵斥、狠狠地推搡。虽然事情已经过去了很多年，李涛还清晰地记得被母亲呵斥和推搡时的惶恐，他说那种无能为力的感觉他永远忘不了，那是他记忆深处一道永难愈合的伤口。更让李涛伤心的是，母亲从来没有肯定过他，哪怕他考了全班第1名，母亲也会来一句：“是不是上次排名第一的那个人请假了？”虽然能听得出母亲是在开玩笑，但李涛仍然感到难过、灰心，他感觉永远达不到母亲的要求，觉得很累，甚至厌倦了生活。除了第1名，母亲对所有的名次都不满。一旦成绩稍稍下滑，母亲就会用长吁短叹表达对他的失望，让他如坐针毡，无地自容，觉得自己没用，对不起父母。“虽然老师和同学都认为我是好学生，很优秀，但我自己却不这么认为，我内心很自卑。母亲以为她很关心我，其实母亲并不了解我。”李涛说，“她不知道我是不是自觉学习，是不是热爱学习，我喜欢哪个科目，我的爱好是什么，在学校里开不开心，心里想些什么，她都不知道，她也不想知道。她只关心分数。她常常说，对我严格要求就是爱我，但我不这么认为——如果只要求我取得好成绩，而又永远对我不满意，那一定不是爱。”说这话时，李涛一脸的落寞与怨恨。

眼下还有一类家长，自以为爱孩子，或者从内心深处他也确实是爱孩子的，但他的爱是有条件的——孩子考了好成绩，就给予爱；反之，就收回爱。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为，有条件的爱——他称之为有条件的“积极关注”——所导致的结果是，孩子会抛弃他们自己的真实感情和愿望，而只是接受被父母赞许的那一部分自我。最终，孩子变得越来越不了解自己，而且将来也可能成为一个心理不健康的人。

家长的教育方式是决定孩子人生走向、性情品格的关键。家长应当细细品味“父母是孩子的良师益友”这句话，既为良师益友，就要了解孩子，理解孩子，亦师亦友，当孩子付出努力时给予肯定，当孩子悲伤时给予安慰，当孩子取得成绩时给予鼓励，当孩子遇到困难时和他一起面对。而一味重视学习成绩，让成绩好坏左右你对孩子的爱，那么你一定教育不出自己期望的优秀孩子。

啥样家长能教育出优秀孩子

什么样的家长才能拥有优秀的孩子呢？答案很简单，那些对孩子全盘接受、无条件爱孩子的家长，更有机会取得教育的成功，培养出优秀的孩子。

人之初，性本善。除了特殊情况，孩子的智力差别是不大的。调查表明，在民主、友好的家庭氛围里，孩子更能充分发挥自主性和能动性；情绪会更加稳定，遇到困难时会正确面对并积极想办法解决，而不会悲观、钻牛角尖。亲子之间良好的感情交流会让孩子身心放松，心情愉悦，而父母的信任和关爱也会被孩子内化为学习潜力和动力，更好地在学习中自我管理，继而促进学业水平的提高。

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南华是长春一所高校的教师。作为一名教育工作者，她深知家庭教育会对孩子产生怎样的影响，所以她对女儿的教育一向都是以无条件的爱作为前提。小时候女儿觉得毛毛虫很美丽，总在街边的绿化带找毛毛虫，还把毛毛虫装在火柴盒里带回家饲养。看着丑陋的不断蠕动的毛毛虫，南华从心理到生理都很排斥，但她没有反对女儿的做法，因为她知道孩子的好奇心需要保护。她让孩子在安全的前提下自由选择，尝试自己喜欢的一切。她说：“爱，不就是信任、包容并陪伴孩子慢慢成长吗？”孩子需要依靠父母的爱来获得前进的力量，父母的爱越没有附加条件，孩子就越容易感知，并形成自尊、自爱、自信、安全感，以及其他一切良好的品质。无条件爱孩子的家长会做到，即便孩子的所为、所爱不被自己喜欢，但只要不犯错，不涉及是非，就不横加阻拦，而是给孩子选择的自由。就如南华一样，不因自己的排斥而反对孩子对毛毛虫的迷恋。

除了尊重孩子的爱好，南华还很关心孩子的心理健康。女儿10岁前，不管工作多忙，她都会陪女儿入睡，给女儿讲故事，和女儿聊天。她说，虽然每天仅仅花费半小时，但能够了解到女儿的情绪状态，如果女儿遇到不开心的事，她就能及时疏导。

女儿小学阶段的学习成绩一度很差，南华虽然很着急，但没有因此而给女儿脸色看，她对女儿的要求是：尽力、努力、快乐地学。小学三年级时有一次女儿拿回一张试卷，只考了78分。女儿忐忑不安地问妈妈：“我考得这么差，你还会爱我吗？”南华被女儿逗乐了，说：“你是我女儿，我会永远爱你。一次考试说明不了什么，我相信你会赶上来的。”南华说，她永远忘不了女儿那一瞬间眼里的光亮，那是如释重负的由衷喜悦。神奇的是，从那以后，女儿的学习成绩突飞猛进。不仅如此，女儿的性格也让南华感到欣慰，孩子开朗、活泼，处世平和，遇到事情会为别人考虑；对事物有好奇心，勇于尝试，想法独特大胆有创意。南华知道，这些品质比考试取得高分更有价值。得到父母无条件的爱，孩子会自尊、自信、有节制，觉得自己是一个真正值得爱的人，可以放心地做自己，而不会拘泥于别人对自己的想法，这样的孩子更容易坚持自己的选择并取得成功。

当然，以无条件的爱为前提的家庭教育并不是迁就、放任孩子。爱没有条件，但有原则。南华对女儿的教育过程也并非一帆风顺，她和女儿也有意见相左，甚至发生严重冲突的时候。南华记得女儿读初三时，中考在即，却迷上了网游，怎么劝都不听，成绩严重下滑。有一天她因此很严厉地批评了女儿，没想到一向乖巧听话的女儿竟然和她激烈顶撞，最后还跑到卫生间把自己锁在里面。南华虽然有钥匙，但出于对女儿的尊重，没去开门，她觉得应该给女儿也给自己冷静的时间。半小时过去，女儿没出来；一小时过去，女儿还没出来，南华有些担心；一个半小时过去，南华焦灼难忍，用钥匙打开了卫生间的门，发现女儿竟然坐在马桶上睡着了！看着女儿可怜兮兮的样子，南华万分心疼，赶紧叫醒女儿让她到床上去睡。从那以后，女儿令人意外地主动减少了玩网游的时间。

小影是开封一所小学的五年级学生，虽然学习成绩一般，但性格开朗、自信，每天都快快乐乐的。小影说：“爸爸妈妈说了，我学习只要尽力就好，无论怎样他们都爱我。”说这话时，她眼睛放着光，一脸灿烂。小影的父母说，他们知道小影并不是资质特别出色的孩子，但他们不会因此减少对她的爱，“她是我们的孩子，我们就要没有选择地爱她，只要她努力了，即使成绩不好我们也会鼓励她。”小影的父母都是普通工人，文化程度并不高，但他们懂得父母的责任和教育的真谛。成功人生的标准并非仅限于物质生活的充裕和社会地位的显赫，内心的满足和自我肯定也十分重要。家长的教育理念是孩子能否得到自我认同的关键，父母对子女的爱越不附加条件，孩子就越容易肯定自己。而一个能够自我肯定、自我满意的孩子，更容易获得快乐与幸福。从某种意义上说，不当的家教，会毁掉一个原本资质优秀的孩子，小斯就是一例；反之，天资一般的孩子，经过智慧父母的雕琢，也能成为闪闪发光的钻石。

孩子的成长不能缺少爱

人是高等动物，不仅有生理需求，还有精神需求——自我肯定，他人认可，尊严、尊重和爱。其中爱是人的最本能、最强烈的需求，尤其是孩子，他们有比成年人更稚嫩、脆弱的心灵，他们在成长过程中更不能缺少爱的滋养。爱是孩子来到这个世界的原因，也是孩子能够健康成长的必要条件。

小斯在遗书中说：“我情商低，感觉不到父母的爱。”我想不是小斯情商低，而是小斯的父母并没有付出真正的爱，或者说他们不会爱。一个真正爱孩子也会爱孩子的家长，怎么会因为自己心情不好就把孩子打出鼻血来？而原因仅仅是孩子想喝花生牛奶；一个真正爱孩子并会爱孩子的家长，怎么会粗心冷漠地忽视孩子的辛苦努力，和那颗期盼得到父母认可的心呢？

现在很多家长的家庭教育观念有偏差，过多地相信物质的作用，过于重视学习成绩，而忽视了爱的作用。让分数凌驾于亲情之上，打着所谓爱的旗号给孩子定下高不可攀的目标，以爱的名义逼迫孩子永无休止地在题海中挣扎。成绩好，万事满足；成绩不好，冷脸相向。孩子长期处于战战兢兢、心怀忐忑的恐惧中，为了得到父母的“爱”而拼命学习，却不能也不会享受学习过程中的快乐。这样的孩子如同无根须徒留枝叶的植物，表面坚强、努力，甚至勤奋，实际上脆弱而偏激。小斯的自杀就恰恰反映了他内心的脆弱，而这种脆弱又恰恰缘于父母没有爱的、不恰当的家庭教育。可见父母的爱不仅是孩子健康成长必不可少的营养，也是培育孩子强大内心的摇篮。能感受到浓浓父爱母爱的孩子，会有强烈的自我认同，进而热爱、珍惜自己的生命，不会轻易放弃自己。小斯的悲剧提醒我们，要爱孩子，更要会爱孩子，从而让孩子懂得珍视生命，这是每一位父母都不可推卸的责任。也只有那些愿意对孩子付出无条件的、真正的爱的家长，才有可能培养出一个如自己所愿的优秀的孩子。

南华母女因为女儿玩网游发生冲突后，女儿自觉减少了玩网游的时间，后来渐渐摆脱了网游。南华一开始并不明白其中的原因，她曾就此跟女儿进行交流，问她为什么不迷恋网游了，女儿的回答让她既意外又感动：“那天你叫醒我的时候，我在你眼睛里没有看到责怪和气恼，看到的是满满的爱和心疼，我觉得心里暖暖的，你那么爱我，我不能让你担心。”这就是南华没有条件、全心全意的爱所得到的回报，这就是爱的巨大力量。南华颇有感触地说：“父母对子女无条件的爱，意味着即使孩子犯了错，他也会相信父母依然爱他，不会抛弃他，这有助于孩子改正错误。”

美国亲子教育专家盖瑞·查普曼和罗斯·甘伯都认为，无条件的爱就是无论孩子的情况如何，都爱他们。亦即不管孩子长相如何，天资、弱点或缺陷如何，也不管我们的期望多高，还有最难的一点是不管孩子的表现如何，都要爱他们。但这并不表示我们喜欢孩子的所有行为，而是意味着我们对孩子永远给予并表示爱，即便他们行为不佳。父母要让孩子明白，无论发生什么，父母对孩子的爱都不会改变。父母可能会表扬或批评孩子某些具体的行为，但对孩子这个人的爱毋庸置疑。

当孩子充分感受到父母永远都是他最值得信赖、最可靠的人时，孩子就会拥有强大的内心，以及战胜一切困难的力量和勇气，就会将自己的聪明才智尽情展示。

希望每一位家长，既爱自己的孩子，又懂得如何爱孩子，让类似小斯自杀的悲剧不再重演！

【编辑：冯士军】

高考作文预测：规则带来的启示 篇4

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)。七月二十三日下午三时许，在北京延庆八达岭野生动物内猛兽区，一辆自驾游轿车突然在老虎区停下，一年轻女性擅自下车来开司机插门的瞬间，被躲藏在附近的老虎袭击，随后母亲为救女儿，不顾一切下车冲了过去，园内救险车及时赶到，但为时已晚，其中母亲被老虎咬死，女儿受重伤，野生动物园现在已被勒令停业整顿。该园规定，游客在游园前，必须先行跟园方签订《自驾车入园游览车损责任协议书》，内容包括“本园内散放的动物属于野生动物，具有相当的野性”;“进入园内必须关好、锁好车门车窗，禁止投喂食物，严禁下车”。猛兽内的警示语随处可见，广播时时告知相关事项。请结合材料的内容，做出你的选择和权衡，阐述你的看法和理由……

高考作文预测：规则带来的启示 篇5

阅读下面的材料，按照要求，写一篇不少于800字的作文。(60分)

从前有个愚蠢的人到了别人家里，主人便请他吃饭菜。这人觉得主人的菜淡而无味，主人听说后，便加了些盐。加盐之后菜的味道非常鲜美，这个愚蠢的人便想：菜的味道非常鲜美，是由于加了盐，加少许一点就这样好吃，多放些不是更好吃吗?于是他到街上买了一大包的盐，回到家里急急打开，不要菜，只吃盐。结果如何，可想而知。

要求选好角度，确定立意，明确文题，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

带来的启示作文 篇6

成功一定属于有准备的人。前一天晚上，妈妈为我打包好我心爱的书，就开始往我身上灌输她比较“老练”的经验：“我来教你怎样卖书，当有人来看你的书时，你要热情地接待他们，再推销自己的书。他们讲价你就给他们高价，再一点点降价。买书呢，要先看看内容、作者、出版社，再讲价。如果讲不下来，就例数这本书的缺点，将他们劝得心软了，只好以低价给你。”

第二天，书市开张了!我与雨璐、靖雅一个组。我拎着小兔钱包，去书摊买书。我先去的是三年，三年级书卖得很少，有一点点冷清。但书五花八门，使人眼花缭乱。我走到一处地摊，看见一个小男孩正推销他的国际大奖小说——《偷莎士比亚的贼》，这本书很出名，妈妈一直想让我买。一问价，惊出一身冷汗，这本书竟要30元!天哪，真使漫天要价，无法无天了，我今天才带30元，这不赔了吗!我眼珠一转，计上心来，道：“小弟弟，你要的太贵了，你看把客人都吓跑了，谁买呀!你这本书就便宜点嘛，到时我给你拉回头客!”人家很爽快，“三块!”“成交!”第一次离开妈妈，独立讲价就成功了，我很自豪!接着，我又买了《时代广场的蟋蟀》、《乌丢丢的奇遇》。

我买完书，信步回到我的地摊。一见，雨璐正在卖我的画册。那位买主一口咬定4元，雨璐说行，刚要给书，我着急而贪心地说：“叔叔，四元五角。”那人一楞，说：“你就便宜点，我是领着女儿来的，我问问她买不买。”女孩大叫：“我要买，要买!”我一听，赶紧说：“叔叔，您看，这本画册多精美呀!这是书市最低价了，已经亏本了，绝对是出血的买卖!”“好吧!他无奈地说。耶，成功!

小草带来的启示作文 篇7

在学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家整理的小草带来的启示作文，希望对大家有所帮助。

小草带来的启示作文1

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们走进大自然，看一看大自然给我们带来的启示吧！

每当我看见玉林的小草时，我的心里就止不住的敬佩她，我敬佩它顽强的生命力。每当暴风雨来临，风雨抽打着小草的娇弱的顺序是小草，虽然弯下了腰，但是在风雨过后便重新抬头，好像一位永不服输的战士一般。

我还欣赏小草无私奉献的精神，在田野、森林、荒漠、花园……到处都有他的影子。我们校园的足球场上就有一块大草地，在那里有我们嬉戏时留下的欢笑。你看，草地上有许多同学呢，有的在踢足球，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的.在“贴年糕”！小草为我们提供了一个玩耍的乐园。

小草启示了我，要做一个坚强的人，只要站起来的次数比跌倒。多那么一次，那就是成功者；小草启示了我，要做一个无私奉献的人要学会奉献，才能有一个完整的人生。这样乐观勇敢的小草，怎么不让我佩服！

小草带来的启示作文2

小草，它虽然不像玫瑰花那样美丽动人，也不具有茉莉花的香气，更不具有百合花的娇气，但是它比那些名贵的花坚强多了。

有一次，我正为我种的凤仙花浇花时，看见了凤仙花长出了嫩绿的小芽，突然，我又发现旁边多了几根小草，那么讨人厌，我这株嫩绿的小芽旁怎能有那么多的小草呀。我伸手去拔，怎么也拔不起来，最后，我用上九牛二虎之力终于把这讨厌的家伙拔完了。

过了几天，我又看见这倔强的小草又长了起来，这可让我恼火了，我拿起石头，把小草压坏了。心想：“这小草怎么那么倔强啊，可是它是不会逃过我的手掌心的。”

又过了几天，这顽强的小草又长了起来了，我这次没有去拔它没有去压它，而是去帮它浇水，因为这既顽强，又倔强的小草让我输得心服口服了。

在这件事后，我也明白了，不管遇到什么困难，受到怎样的欺凌，都不能打退堂鼓，应该坚强。是啊！我们就应该拥有小草这不屈不饶的精神。

小草的启示将使我一生受益。

小草带来的启示作文3

我喜欢吉祥富贵的牡丹，喜欢婀娜多姿的水仙，喜欢星星点点的满天星，可我还是最喜欢那坚韧不拨的小草了。

每当人们欣赏着妩媚动人的花朵，陶醉其间时，有谁想过那默默无闻的小草？没有。有谁在意这极其平凡的小草呢？也没有。但小草它并不在意，它不需要这份虚荣，它只是依然默默地衬托出花朵的美丽，让花儿们更艳丽在开放。

小草，它是顽强不屈的。在人们的脚下、在石头缝隙中、在炎热的沙漠里、在寒冷的北极圈，总会有草儿生长的空间、总会有小草们坚强的身影。在一望无际的沙漠中，一株小草顽强地伸直了腰，它并没有报怨大自然给它的生存条件恶臭劣，而是以自已的最大力量努力存活下来，微笑着面对生活、面对太阳、面对新的一天。

这株小草，它是多么的平凡、那么不起眼！虽然，它不像参天大树那样高大魁梧，不像花朵那样妩媚动人，也不像万年青那橛苍翠欲滴，更不像松柏那样高高耸立。但它却以自已顽强的生命力赞美着大自然、歌颂着大自然、点缀着大自然。

什么带来的启示作文 篇8

有一次数学考试，我非常认真地对待，小心翼翼地做题，并仔细地检查有没有错误。检查完之后，我才把卷子交给老师。试卷发下来了，我迫不及待地打开试卷看分数，我一看到那个红红的数字，兴奋极了，因为那里写着大大的“100分”。放学以后，我飞快地跑回家里，第一时间打开书包，拿出试卷给妈妈看。妈妈看完，脸色顿时阳光灿烂。她给了我一个大大的拥抱，说：“我儿子真厉害!”我非常骄傲，觉得自己着实厉害。

有了这一次的胜利，我的小尾巴开始翘起来了。在学校上课的时候吃零食，跟同学说小话，开小差。最离谱的是，我把漫画书夹在教科书上，一边看书一边学习，一心二用。我并没有认为这样做会有什么问题。

就这样过了一段时间，数学又要考试了。这一次，我没有了上次考试时的认真，字写得马马虎虎，非常乱。试卷上超过一半的题都是计算题，我心里想：“计算可是我最拿手的，不需要检查了。”做完卷子，我急忙把试卷交给了老师。老师很快就批改完了，我本以为考得非常好，但当我看到分数时，我整个人都呆住了——75分!怎么会这样?老师跟我说：“你的成绩退步了，回去给家长签字，好好反省一下!”唉，这下可惨了!

时间过得飞快，一转眼就放学了。我紧张兮兮地走回家，都不敢把卷子拿出来给妈妈签名。但转念一想，逃得过初一逃不过十五，男子汉大丈夫，豁出去了!于是我把卷子拿给了妈妈，并准备接受妈妈的责骂。妈妈并没有责骂我，而是语重心长地对我说：“你就是太粗心了，下次要认真点!”接着，妈妈又说了一句话：“虚心使人进步，骄傲使人落后!”我的脸有些发热，因为我知道，这一次考试就是骄傲惹的祸。

什么带来的启示作文 篇9

我是一名小学生，我的学习成绩还不错，我还记得，在我刚进小学时，我的成绩非常好。那时的我，无忧无虑，一碰到老师问的问题，我只要会，就马上举手回答!虽然有几次没有说对，但我还是无畏无惧!但现在，我已经快五年级了，可不知道怎么的，举手的次数慢慢减少了，我开始逃避老师提出的问题，只要老师不叫到我，我即使会，也不会像想以前那样高高地伸长手臂，想要老师叫我回答问题了。

一次家长会上，我的班主任老师对我的家长说：“最近，我发现在课堂上，你们的孩子很少会举手。希望家长多与孩子沟通一下。”回到家后，爸爸把事情告诉了我，并问我这是为什么?可是，我想了半天也没想出来。最后，爸爸和妈妈也没了耐心，给了我一本小本子，让我把每天的发言次数写上去。但是，我虽然有进步，举手次数还是连五次也没有!于是，爸爸想：不行不行，这样效率太低了，要是一直这么点举手次数，到这个学期结束，一定没有进展!看来我要规定：要是发言次数少于十次，就要开始进行“竹笋烤肉”计划啦!这次，我被爸爸十足地吓了一跳!因为，从小到大爸爸妈妈一次也没有打过我呀!看来，我要努力了!

在第二天的课程上，我刚想举手，但是突然想起了上一次我发言不正确，被大家笑话的场景，又把手缩了回去。就这样，一节课过去了。下课时，我打开我最喜欢的一本新买的小说书，突然一句话坠入了我的眼帘：遇到困难时，做出的反应不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取和明智的方式战胜它们。我想：困难不就是我现在的处境吗?而我却没有面对它们，只是去逃避它们、绕开它们，。我一定要克服它!

于是，当老师再次提出问题时，我没有逃避，我又把手高高地举起，老师听我回答后，还让其他同学给我鼓了掌呢!

蜘蛛带来的启示作文 篇10

晴朗的夏天，没有一丝风，天气闷热极了。外面坐满了乘凉的人们，那蜘蛛又开始架起它的“天桥”来。

蜘蛛的`容貌虽然不美丽，但它却有一套为人们除害的本领。蜘蛛的体内有拈液，它把耘液从尾部拉出来，拈液遇到空气，就变成了特别拈而有弹性的丝，蜘蛛经常在两裸大树之间架桥：它慢慢地迈着平稳的步子爬上树去，拉出一股粘液——丝，向甘面那裸树爬去。在高空中架起桥后，它便织起网来，一圈又一圈，一道又一道，真好似一个巧手姑娘在绣花，不久便织成了一张像八角风筝的网。织完网，它显然有点累了，便躲在一旁瞧着，等待着苍蝇、蚊子自投罗网。

炎热的夏天刚来到，我家窗前就来了一只蜘蛛。我向来对蜘蛛很感兴趣，便细心地观察起来。蜘蛛大多数在早晨织新网，它真像是我家的卫兵。每当苍蝇、蚊子偷偷窜入我家的时候，都会撞到它那又钻又结实的网上。它们拼命挣扎，想逃脱，但这是不可能的。蜘蛛在一旁看，好像在想：“不要猖狂了，真是给我送上门来的美餐。”但蜘蛛不能立刻把它们吃掉，它从嘴里吐出一种东西，使它们变软，然后再细细地吃掉。

有一个问题我过去一直没弄清楚，为什么别的飞虫一碰到蜘蛛的网便被拈住了，而蜘蛛整天在网上爬却行动自如呢？一天，我意外地解决了这个问题。这天傍晚，我和几个小朋友在一起玩耍，一个小朋友说：“看谁打得准，把那个在树上补网的蜘蛛打下来。”我抬起头一看，果然一只蜘蛛正在织网。大家检起石块打起来，把网打破了，蜘蛛被一根丝吊住，在空中荡来荡去，一会儿，终于掉下来了。正巧下面是条小沟，蜘蛛掉在水里，过了一会儿才爬上岸来。我走近一看，它身上没有一滴水，用手一摸，它身上滑溜溜的，像涂上了一层滑石粉。但又不是。再仔细一看，我才忱然大悟，原来它身上有一种特殊油质，当然不会被网拈住了。

花带来的启示作文 篇11

几天前，我在路边漫步，路旁花开得正艳，红的、黄的……突然我瞥见一朵小花静静躺在那里，花骨朵含苞待放，是那么娇艳。我的心不由得促使自己向前，可……眼前的场景令人震惊：它是一朵已被连根拔起的花!

出于爱怜，我将它带回了家。我小心翼翼的将它埋在花盆之中，生怕它再受到任何生命的.威胁。看着它一天比一天茂盛，我心里甭提有多高兴了。

一天晚上，我久久难以入眠，可能是太过兴奋了吧?我穿好拖鞋，来到阳台上。幽幽的月光洒在身上，仿佛为我披上了一件白纱，柔柔的风拂过，我不禁望向花盆，那朵小花已挺直了腰板。在做准备，开花的准备……

“啪”，似乎是花开的声音，一片花瓣展开了，“啪”，又是一片花瓣……它，一朵平凡的小花，在这皎洁的月光下开花了，似乎是在完成一个神圣的使命。实话实说，当时我将它拾回时，从杂乱的土壤中拾回时，并没有想过要让它开花，是“无心插柳柳成荫”吧?但谁又能说声“是”呢?开花，这是一朵花必定要完成的使命，但这朵小花并没有选择在白天开花，而是在这夜深人静之时，悄然绽放。除我之外，又有谁能关注它呢?

这朵花虽没有玫瑰般美丽，也没有茉莉般芳香，但它有一颗顽强向上的心，它不为自己的平凡而自卑，它不为自己的渺小而自责，而是以此为动力，活出了人生的精彩!

蚂蚁带来的启示作文 篇12

有一天，我与父母一起去奶奶家玩，弟弟与姑姑、姑父也去了。正当我玩得开心时，突然发现山楂树下有几个蚂蚁洞。好奇心促使着我继续观察下去。于是，我干脆拿来一包零食，坐在椅子上观察起来。

这时，正是蚂蚁们出门觅食的“高峰期”。它们都争先恐后、不约而同地从洞内爬了出来。但由于地上没有太多可以吃的食物，蚂蚁们大多两手空空如也，垂头丧气地回到洞内时，我便情不自禁地撒了点面包渣在地上，不久，蚂蚁们便发现这块“宝地”。一窝蜂似的围拢过来搬运食物。我看到这个情景后，便想考考它们，看看它们会怎么做。于是，我又把面包掰成大块放在了地上。结果：有一些蚂蚁仍旧搬着面包渣，一步一步地向洞口爬去，最后运回了洞内;有一些蚂蚁想独吞那令人“垂涎三尺”的美味，便各自找了一块面包，趴在上面津津有味地吃起来;还有一些蚂蚁找了一块大面包，齐心协力地想办法把面包运回洞内。只见有的蚂蚁在下面用力地抬着面包走，有的在两边和后面使劲地推着，还有的`在前面用尽全力地拉着面包前进。当它们把面包运到洞口时，便发现面包太大了，无法运回洞内。于是，他们便用嘴巴把面包咬成了几小块，陆续运回了洞内。

三种蚂蚁的做法截然不同：一种虽然换来的成果小，但是依然可以尝到美味;一种虽然以为自己很聪明，可以独自享受这豪华的待遇，但是，它们换来的只是徒劳;一种虽然很累，但是，它们却享受到了别人享受不到的东西，那就是——快乐。