人教版三年级语文下册语文园地八教学设计

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计（共13篇）

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇1

枝江市董市镇董市小学 三（1）班 杨万归

一、教学目标：

自由写一篇习作，培养习作兴趣。

二、教学重点：运用写作方法把内容写具体

三、教学难点：写作时，将内容写具体，句子写通顺。

四、教学准备：课件、习作例文等

五、教学时间：1课时

六、教学过程

一、谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你游览过祖国的秀美山川，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的秘密还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你苦恼不已；也许生活中形形色色的人，有你喜欢的，有你不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，也有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

二、明确要求

（１）写最想写的。（２）内容要具体。（３）把句子写通顺。（４）写真人真事。

三、习作构思

把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种想象回想一遍，想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

四、习作方法指导

1、自主思考一会儿后小组讨论：怎样把内容写具体？

2、集中交流

3、教师点拨：

A、要有一定的顺序：把内容写具体，如何写具体呢？如写事情的，要仔细想清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……

B、适当运用一些描写方法：如动作、神态、心理、语言描写等； C、恰当运用一些修辞手法，如比喻、夸张、拟人等

五、佳作欣赏

范文：

难忘的几句话

今天是我的生日。昨天晚上，姑姑打来电话，说我已经长大了，要送我一份特别的生日礼物。我听了很兴奋，以前生日姑姑总是送我连衣裙、书包、吃的等东西。今年她要送一份特别的礼物给我，会是什么呢？

上午，姑姑来了。一进门，我就扑到姑姑的怀里，问她要礼物。姑姑笑眯眯地让我猜，可我每次都猜错了。最后，我没有办法了，说：“姑姑，我猜不出，请你告诉我吧！” 姑姑微笑着从包里拿出一个小红包。我一看，可高兴了，这里面装的一定是钱吧？我连忙把小红包打开，谁知里面是一张小纸条，上面写着：“聪明的人，今天做明天的事；平常的人，今天做今天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，今天做前天的事。希望你是个聪明的人。”看了纸条上的话，想着我们刚刚学过的《做事、生活有计划》，我觉得我突然很喜欢这份生日礼物了，我把上面的字读了一遍又一遍。姑姑看着我，高兴地说：“姑姑真的很高兴，因为你是真的长大了，懂事了！”

我想，这难忘的几句话会成为我收到的最特别的生日礼物。

总评：这篇习作，条理清晰，小作者按照事情发展的顺序记叙了姑姑送给她的难忘的生日礼物，心理描写生动有趣。

六、自主写作，教师巡视，个别指导

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇2

知识与技能

1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。

2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。

过程与方法

通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。

情感、态度与价值观

在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。

训练重点:

通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。

训练难点:

掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、营造氛围, 引出话题

1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……

2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)

3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)

设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。

二、回忆“发现”, 拓展思路

1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。

2.学生做游戏, 用一句话夸同学。

3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)

设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。

三、范例引路, 明确方法

1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)

2.谁来说说这位同学读得怎么样?

3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。

4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?

5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。

6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)

设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。

四、运用方法, 互动交流

1.小组内同学之间互夸。

2.指名上讲台前面对面夸奖同学。

3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。

设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。

五、创设情境, 深化交际

1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。

2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。

(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。

(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。

3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!

4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。

5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。

设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。

六、总结激励, 拓展延伸

1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?

2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇3

[关键词]读写结合写作目标课文阅读

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340011

语文教学历来重视阅读与写作的结合。“但现在阅读教学和写作教学的隔离是一个不争的事实。”那么，怎样在阅读教学中培养学生的写作意识和写作能力呢？

“写和读密切相关。它们各自的过程并非孤立地发生发展，而是互相作用、互相转移的。”我们的教材虽然把阅读和写作分开，但它们实际是紧密连结的，有着共同的过程。“提高写作能力，必须以学习阅读为手段来达到这一目的。”阅读是写作的基础，我们完全可以利用阅读教材来指导学生写作。

以人教版初中语文八年级下册为例，笔者在学期初就思考着如何构架课文阅读教学和单元写作目标之间的联系，在备课过程中心中始终牵挂着单元写作目标这个“纲”，在具体的教学中适时调整自己阅读教学的步骤及相关内容。以下便是笔者践行读写结合，将单元写作指导与阅读教学结合起来的几个方法。

一、水到渠成，课后归纳总结写作方法

当写作目标与该单元课文的教学目标有一致之处的时候，教师可以在课文阅读教学结束后来个“顺水推舟”，水到渠成地将其作为写作方法传授给学生。

比如，第一单元的写作目标——记叙的线索。它包括以下内容：

1.记叙文要有一条贯穿全文的线索。

2.记叙的线索可以是人物、事件、一个具体的事物、情感的发展变化等。

3.写作时可以设计明、暗两条线索。

4.记叙的线索应该隐含在文章中，与文章内容吻合。

其中第三点提到记叙线索可以设计明、暗两条线索，这也是该单元第一课《藤野先生》的一个重要的写作特点。《藤野先生》的叙事线索有两条，一条是明线——作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）；另一条是暗线——作者的思想感情的变化。作为教学重点，教师在讲授课文内容时已经讲解清楚了，那么在总结课文内容时，就可把它作为写作方法直接传授给学生。等进入单元写作训练时，学生对这一方法也就驾轻就熟了。

二、移花接木，将单元写作目标渗透到阅读教学中

有些单元写作目标可能不是课文阅读教学的重点，但它与课文内容又有一定内在的联系。这时需要教师在课文阅读教学过程中给予“植入”，也就是将写作训练目标部分迁移到课文阅读教学中。

如第六单元的写作目标——学写游记。具体要求是：

1.写游记要写清楚游览的经过，以游踪为线索。

2.在写景时，可以移步换景，也可以定点观察。

3.游记要注意详略得当，同时还要融入自己独特的感受。

4.还可以适当介绍与游览地相关的知识。

该单元的四篇文言文以游记为主，但很难说以上四点是它们阅读教学的重点。毕竟又是文言文，教师在教学中可能很容易忽略其写作方法的指导，那么就可能错失很好的阅读和写作教学结合的良机。

因为有了单元写作目标这个“纲”，所以笔者从一开始备课的时候，就在寻找它与阅读教学之间的契合点，最后发现完全可行。就单元写作目标的第一点而言，要写清楚游览的经过，以游踪为线索。柳宗元写《小石潭记》是按一定的游览顺序的：“从小丘西行……伐竹取道，下见小潭……潭中鱼……潭西南而望……坐潭上……”其中既有移步换景也有定点观察。教师可以边讲授课文内容，边补充说明这便是游记的写法之一——交代清楚游览的经过。这样，学生容易接受，单元写作目标也迎刃而解了。

再举写作目标的第三点来讲，游记要注意详略得当，同时还要融入自己独特的感受。我们可以举《满井游记》为例，课文对满井初春的景色进行了细致描写，尤其是山光水色，最后作者用一句“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，画龙点睛地表明了自己對初春景色的喜爱。如果仅仅依据教参的要求，只要解释清楚这议论语句的内在含义即可。但如果教师能把其作为游记的写法之一传授给学生，这既是对教学内容的补充，又部分完成了单元写作目标，何乐而不为呢？

可见，只要教师心中有写作教学这根弦，并在阅读教学的过程中适时将单元写作目标这朵“花”移植到课文阅读教学这棵“树”上，那么植根于课文阅读教学的写作指导必将“盛放”。

三、深入挖掘、提炼、归纳和总结

教材编者在每个单元的写作训练里都附上了“写作导引”，它一方面简要介绍单元写作的要求，另一方面还结合具体的课文篇章加以举例分析。这样理论和实践结合，学生的确容易理解和体会。但仔细研究：“写作导引”里所举的课文实例是有限的，有些甚至是“过时”的。那么，是否可以引用单元课文内容来作为写作指导的实例呢？回答是肯定的。

以第四单元为例，其写作目标是：记叙中的描写和抒情。具体要求为两方面：其一，写记叙文时，往往要在一些重要的地方加入适当的描写。描写能让文章更加具体、生动，人物形象更加丰满、鲜明，还可以突出重点和中心。其二，在记叙文中适当加入抒情，能使作者的情感得到更充分的表达，增强文章的感染力。

为了说明描写的作用，教材以冯骥才的《泥人张》（第四单元）为例，即作者通过对“海张五”的外貌、神态和动作的描写，塑造了一个专横跋扈、目中无人的恶霸形象。对于抒情的作用，编者以朱自清的《背影》（八年级上册第二单元）为例，文中几句简短的抒情，道出了作者的追悔、思念，及内心的五味杂陈……

如果教师仅是把这两个案例和学生交流或解读一遍，学生对写作要求的理解很难说是深刻的。其实，我们阅读教学的课文资源既丰富又鲜活。

就这个单元而言，教师可以举的课文实例是不少的。《云南的歌会》中作者描绘了山野对歌、山路漫歌、村寨传歌的情景，三个场合分别侧重于人物、环境和场面的描写，字里行间洋溢着作者对自然、对人、对艺术的欣赏和赞美，其中对人物（年轻女子）的描写是以工笔描绘为主，刻画细腻真实。

还有《端午的鸭蛋》中的“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”这句，一个简单的动作细节描写就把吃鸭蛋的动感和快感绘声绘色地表现出来。“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”语言诙谐幽默，流露出对家乡由衷的热爱和自豪。而《春酒》中描写和抒情的语句更是俯拾皆是。结尾“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”抒发了浓浓的思乡之情……

可见，这些记叙类文章中描写和抒情的手法都运用得十分巧妙。教师可采用串讲的方式，将其写法加以提炼、归纳，经整合后传授给学生。比如，以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》中有关描写的语段为例，告诉学生记叙文中描写所起到的作用，也可以举《端午的鸭蛋》《春酒》等中有关抒情的语段，和学生阐述记叙文中抒情的意义所在。这不仅能加深学生对写作技法的认识，而且也是对文本的又一次解读，可谓一举两得。

综上所述，我们的语文教材在与时俱进，无论是作为阅读教学的课文篇目，还是单元写作设计都在改变，日趋完善。而将阅读教学与写作指导有机结合起来也必然是一种趋势。针对人教版八年级下册语文教材，笔者先摸透每个单元的写作训练要求，再将单元写作目标分散、渗透到单元课文阅读教学中，或是根据单元写作目标的要求，对单元课文的相关写法做提炼和整合。这样的过程算是读写结合的一个有益尝试吧。

[参考文献]

[1]黄厚江.你也可以这样教写作[M].苏州：江苏凤凰教育出版社，2015.

[2]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：中华书局，2015.

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇4

（第二课时）

课时目标

积累成语和歇后语 重点难点

培养积累语言的兴趣和习惯 教学过程

一、读读记记

1、读词语：指名读、正音。

2、读读第一行词语，想想词语的特点

3、交流

第一行词语中有数字-----数字式词语

4、拓展

一（）一（）

三（）二（）

五（）四（）

六（）无（）

七（）八（）

九()一（）

十（）十（）千（）百（）

5、读读第二行词语，想想词语的特点

（板书：ABAC式词语）

6、读读第三行词语，想想词语的特点（板书：AABB式词语）

7、读读第四行词语，想想词语的特点（板书：含反义词的词语）

8、交流

读读记记中你有哪些词语的意思不懂？

提出来请同学或者老师给你讲讲。

如：惟妙惟肖: 形容描写或模仿得非常好，非常逼真。

人山人海：形容聚集的人极多。

大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分

惊讶。

9、运用1 A.桂林山水风景优美，每天都有（）的游客前来观光。

B.那个口技艺人模仿鸟叫（）让人惊叹不已。

10、交流答案

1.桂林山水风景优美，每天都有（四面八方）的游客前来观光。

2.那个口技艺人模仿鸟叫（惟妙惟肖)让人惊叹不已。

11、运用2 C.我和小伙伴们来到了这片（）的树林里 采集各种植物标本。D.经过老师的鼓励，同学们（）地说：“我们一定要在这次比赛中夺冠！”

12、交流答案

C、我和小伙伴们来到了这片（郁郁葱葱）的 树林里采集各种植物标本。

D、经过老师的鼓励，同学们（异口同声）地

说:“我们一定要在这次比赛中夺冠！”

二、读读背背

1、下面我们认识一位新朋友-----歇后语

2、(板书：歇后语），齐读:歇后语

3、教师讲解

歇后语：歇后语由两部分组成。两部分的意思是

有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也就是表达的意义所在。

4、读歇后语：指名读、正音

5、教师教读: 读准字音

6、学生自由练读六个歇后语

7、有关歇后语的故事及意思我们下节课学习

8、布置作业：

A、课后收集歇后语

B、课后准备：歇后语背诵大赛

三、整理所学内容

笔记内容:

1、数字式词语

2、ABAC式词语

3、AABB式词语

4、含反义词的词语

5、歇后语：歇后语是由两部分组成。两部分意思

是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也就是表达的意义所在。

附：板书设计

数字式词语

ABAC式词语

AABB式词语

含反义词的词语

歇后语

开州区渠口镇明德完小

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇5

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言故事的体会和认识。

2.能发现“源源不断，无忧无虑”等词语的特点，并能写出结构相同的词语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4.能按照正确的格式写通知。

5.掌握横画或竖画较多的字的书写要点，规范书写“艳、静”等

个字。

6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

总结对寓言故事的认识；积累词语。积累来源于寓言故事的成语。

教学重点

教学难点

教学课时

课时

第一

课

时

课时目标

1.总结寓言故事的特点。（重点）

2.积累词语；试着对人物的神态和动作进行描写。（重点）

教具准备

荣德基小学课件资源

教学过程

一

导入新课

教师口述：今天我们学习“语文园地”的内容。

二

学用结合板块一

交流平台

许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读完以后就不会忘。

寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。

出示课件：

1.读一读，谈发现。

学生自主阅读上面的句子，谈谈这些句子揭示了寓言故事的哪些特点。

预设：我发现这些句子揭示了寓言故事的这些特点：①会给人留下深刻的印象；②蕴含着道理；

③引发对实际生活的联想。

2.练一练，学运用。

（1）

许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。

思考：小组学生围绕上面几句话进行交流，探究自己对这些故事中的哪些人物形象印象最深？

小组派代表做汇报发言。

预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难时会想办法解决。预设：《狐假虎威》中，我印象最深的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都敢骗。

预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。

（2）

寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

思考：本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？

预设：《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确看待自己的长处和别人的短处。

预设：《鹿角和鹿腿》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。

预设：《池子与河流》让我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才能不断不进步，懒惰只会让人一事无成。

（3）寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。

思考：联系生活实际，说说读了寓言故事让你想到了哪些人和事。小组派代表做汇报发言。

预设：读了《守株待兔》，我想到了许多身体健全的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。预设：读了《池子与河流》，我想到了生活中有很多成功人士，他们像河流一样，创造了自己人生一个又一个的辉煌。

（4）小结：学习寓言故事，可以使我们懂得道理，明辨是非，还可以教育引导我们长大后，去成为有用的人。

3.我拓展，我积累。

你还知道寓言故事的其他特点吗？

预设：寓言故事往往篇幅短小，但浅显易懂，耐人寻味，故事情节非常有趣。如《狐假虎威》《乌鸦喝水》等。

预设：寓言故事中的人常常会做出违反常理的事情，让我们感觉滑稽可笑，但却很有趣味性。

如《南辕北辙》《刻舟求剑》等。

预设：寓言故事常常会告诉我们一些道理，让我们懂得许多做人、做事的道理。

板块二

词句段运用（一）

（一）词语运用

说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。

源源不断

津津有味

无忧无虑

无边无际

1.读一读，找规律。

（1）

读一读：自由读词语，体会词语的意思。

（2）

找一找：分析词语构成的特点，找到构词规律。

（3）

教师点拨：读一读这两组词语，我们会发现它们都是四字词语，但是第一组的词语是AABC

式结构的，而第二组词语是

ABAC

式结构的。

出示答案：

依依惜别

滔滔不绝

翩翩起舞

碌碌无为难舍难分

各种各样

先知先觉

一心一意

2.练一练，学运用。

说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。

千方百计

万无一失

争先恐后

欢天喜地

教师点拨：第一组词语含有数字；第二组词语含有反义词。

出示答案：

一干二净

一表人才

九牛一毛

千秋万代同甘共苦

此起彼伏

舍生忘死

承上启下

（二）句子运用

读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上

这两只美丽的角呢！”

他

：“你真是急死我了！”

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！

”姐姐

1.读一读，想一想。

（1）

读一读：自由朗读句子，体会加点部分的表达效果。

（2）

想一想：加点部分是动作和神态描写，那么该怎样对动作、神态进行描写呢？

（3）

教师点拨：加点的部分是带有动作、神态的提示语，这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。第一句中加点的“噘起了嘴、皱起了眉头”写出了鹿的动作和神态。第二句加点的“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作来写的。

出示答案：

脸憋得通红，扯着嗓子喊

激动地叫起来。

2.练一练，学运用。

练

读句子，在横线上填写表示人物动作或神态的语句。

哥哥接到了大学的录取通知书，：“啊，我被录取了

!”

他，向着队长吼道：“你确定不

会为今天的决定后悔吗？”

突然听到父亲去世的消息，他一下子愣住了，：“爸爸，你怎么就这样走了……”

（1）

写一写：读句子，结合所给的情境，发挥想象，补充句子。

（2）

评一评：将自己所写的句子拿给同学看，看看所写的部分是否是对人物的动作或神态的描写，根据同学的反馈修改自己的句子。

（3）

出示答案：教师给出答案，引导学生品评交流。

出示答案：

情不自禁地欢呼起来

眼里闪着一股无法遏制的怒火难过地喊道道

三

课堂小结

通过这节课的学习，我们从自己的阅读体验出发，交流了对寓言故事的阅读感受，梳理并总结出了对寓言故事的体会和认识。词句段运用部分注重引导学生发现词语的构词特点，并能进

行仿写和积累，同时要求学生在读描写人物语言和神态的句子时，体会其表达效果。在此过程中，同学们积极参与，勤于动手，养成了良好的学习习惯，课堂的教学效果也很显著。

第二

课

时

课时目标

1.仿照示例，另选一种情况，写一个通知。（重点）

2.根据书写提示，写好横画或竖画较多的字。（重点）

3.积累源自寓言故事的成语。（难点）

教具准备

荣德基小学课件资源

教学过程

一

课前导入

教师口述：上节课，我们了解了寓言故事的特点，分析了词语构成的规律，体会到了人物的动作描写和神态描写的作用。这节课我们来学习怎样写通知，怎样写好横画竖画较多的字。

二

学用结合板块二

词句段运用（二）

出示课件：

读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。

通

知

月

日下午

点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。

少先队大部队4

月

日

1.通知各班班长领取新校服。

2.通知全班同学参观博物馆。

1.读一读，想一想。

（1）读一读这个通知。

（2）小组讨论，想一想通知的格式是怎样的。

预设：“通知”是标题，居中写，正文空两格，写清楚具体的时间、通知对象、地点、事件等。在正文的右下角注明下通知的单位和下通知的日期。分两行写，日期写在下面一行。

（3）教师点拨：这份通知表明：通知的格式包括标题、正文、落款三部分。标题要写在正中间，下一行前面空两格写正文的内容。落款分两行写在正文右下方，上一行写署名，下一行写日期。

2.练一练，学运用。

选择一种情况

（①通知各班班长领取新校服；②通知全班同学参观博物馆)，写一个通知。

（1）

写一写：选择一种情况，理顺写作要点，然后开始写通知。

（2）

评一评：将自己所写的通知拿给同学看一看，看看通知的格式是否正确，文中的表达是否得体，根据同学的反馈修改自己的通知。

通

知

今天下午

5：00，请各班班长带领三名同学到学校少队室，领取新校服。

少先队大队部4

月

日

（3）

示例：教师给出示例，引导学生品评交流。

3.我拓展，我积累。

通知的格式，一般包括标题、正文、落款。

（1）

标题：写在第一行中间。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”，以引起注意。有时也在“通知”前面写上下发通知的单位名称，或通知的主要内容。

（2）

正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异，如开会的通知就要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清参加会议的要求。工作的通知，则要写清工作的内容以及工作具体的要求和做法等。

（3）

落款：分两行写在正文右下方，上一行写署名，下一行写日期。

板块三

书写提示

出示课件：教材

页的书写提示

1.看一看，说一说。

（1）学生自由观察生字在田字格中的位置及笔画笔顺等。

（2）小组讨论并说说这些字的构字特点。

预设：田字格里的八个字，四个左右结构，四个上下结构，但是它们都有一个共同的特点就是横画或竖画较多。

提示：书写这些横画或者竖画较多的字，要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。多关注横画或竖画之间的距离，长短变化要写出来。

2.照样子，写一写。

（1）

学生照样子写一写这

个字。

（2）

教师巡回指导，提醒学生注意：写字姿势和握笔姿势、每个字的横画或竖画的长短以及横画或竖画之间的距离等。

（3）

优秀作业，投影展示，师生评议。（评议要点：一是笔画是否规范；二是字的大小是否合适；

三是横画或竖画的间距、比例、长短是否恰当。

）

板块四

日积月累

邯郸学步

自相矛盾杞人忧天

滥竽充数

刻舟求剑井底之蛙

掩耳盗铃

画蛇添足杯弓蛇影

出示课件：

1.读一读，想一想。

（1）教师范读，学生跟读，自由朗读。

（2）

思考：这些词语有什么特点？

教师点拨：这些四字词语都源自我国有名的寓言故事。

（3）

思考：它们的意思分别是什么？

邯郸学步:

邯郸：地名。战国时赵国的都城；学步：学习走路。

比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。出自《庄子·秋水》。

滥竽充数:

滥：失实的，假的。指不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。后借指没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。出自《韩非子·内储说上》。

掩耳盗铃：掩：遮蔽，遮盖；盗：偷。偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。出自《吕氏春秋·自知》。

自相矛盾：矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。出自《韩

非子·难势》。

刻舟求剑：舟：船。求：寻找。比喻拘泥而不知变通，不懂得根据实际情况处理问题。出自《吕氏春秋·察今》。画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。出自刘向《战国策·齐策》。

杞人忧天：杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。指杞国有个人怕天塌下来，吃饭睡觉都感

到不安。借指为不必要忧虑的事情而忧虑。出自《列子·天瑞》。

井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭小的人。出自《庄子·秋水》。杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为是蛇。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。出自《风俗通义·怪神》。

（4）自由朗读，积累背诵。

2.我拓展，我积累。

思考：出自寓言故事的成语还有很多，你能再写出几个吗？

预设：叶公好龙、狐假虎威、三人成虎、高山流水、愚公移山、亡羊补牢、买椟还珠、百发百中。

三

课堂小结

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇6

启发学生运用拆分、组合的识字方法认字，展示学生的思维成果，激发学生的读书兴趣。

思想教育教育要点、心理素质培养：

热爱语文

教学重点：

识字积累

教学难点：

自主学习的兴趣和愿望

教学过程设计：

一、美的发现

1、读读“学习伙伴”的话。

2、自己读短文，说说短文共讲了几个字?

3、老师出示汉字的部件，请学生动手拼摆。

4、展示结果。

5、读“我会认”中的汉字。

6、反复读短文。

7、你能再举例说说运用拆分、组合法记住汉字吗?

二、美的升华。

1、完成“我会填”的训练。

(1)自己试着填空。

(1) 集体订正。

(2) 教师小结：在学习中应该注意区分字形、字义。

2、完成“我会读”的训练。

(1)合作学习，提要求：读准确、读流利。

(2)小组自行学习。

练习设计：

1、我会填。

千口( ) 舌甘( )

土里( ) 木帛( )

人门( ) 马门( )

心入( ) 闷得( )

合手( ) 分手( )

人失( ) 跌下( )

3、比一比，再组词。

4、请( ) 完( ) 跳( ) 到( )

情( ) 玩( ) 桃( ) 道( )

秀( ) 量( ) 秋( ) 话( )

香( ) 最( ) 和( ) 活( )

5、我会填。

6、发现 出现 发明

7、(1)爱迪生( )了电灯。

8、(2)小老鼠躲在洞里，生怕被小猫( )。

9、(3)天空( )了一道道闪电。

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇7

《乞巧》是人教版三年级下册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚, 俗称“七夕”, 又称“女儿节”“少女节”, 是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去, 七夕的民间活动主要是乞巧, 所谓乞巧, 就是向织女乞求一双巧手的意思。

【教学目标】

1. 学会“乞”等四个生字。

2. 能字正腔圆地诵读《乞巧》, 感受古诗的韵律。

3. 运用阅读资料、观察插图、展开想象等方法理解诗意, 能有感情地朗读、背诵诗歌。渗透古诗学法, 体会诗中丰富的想象, 品味追求幸福的情感。

4. 适度拓展, 增强语言积淀。

【教学过程】

1. 课前谈诗中人。

出示《牛郎织女》的图片。请大家说说为什么喜欢故事中的织女。

2. 揭题猜诗意。

拿到一首诗, 得先理解一下诗的题目是什么意思, 这叫解诗题。谁来猜猜看, “乞巧”是什么意思?

3. 吟诗诵节奏。

(1) 自主、合作诵读。

大声朗读诗歌四遍, 前两遍自己读, 读准字音, 读通诗句;后两遍读给同桌听, 互帮互助把字音读准, 诗句读通顺。

(2) 有层次地诵读。

1指名生读, 要求读正确、流畅。

2读出节奏。怎么读才朗朗上口?在吟诵古诗时能注意停顿的话会更好。这是一首七言绝句, 七言绝句一般可以按“2字、2字、1字、2字”的节拍来停顿, 屏幕出示“节奏线”。

3指名读, 读出诗的节奏, 师随机范读。

4小组赛读, 争取有点韵味。

【评析:学习基于学生的真实起点, 由熟悉的故事切题入诗, 学生以此为据, 可观可想。个性化的诵读是凸显古诗个性的有效手段, 节奏的快慢、停顿的长短以及节拍的引入都能很好地辅助学生读出这首古诗的特点。古诗词与现代文最大的不同就是它是分行排列, 字数相同, 节奏感强。读得好, 诗中静止的景物就会动起来, 引领我们进入一个感性的世界。苏轼所说的“三分诗, 七分读”, 就是这个道理。】

4. 解意悟诗情。

(1) 征求解诗意的方法。

现在, 诗歌能读得正确、流利、有节奏感了, 但这还不够, 学习古诗, 还要搞明白诗的意思, 你觉得可以用上哪些方法来理解? (预设:看注释、看资料、查字典、看插图想象等。)

(2) 自主合作学习。

1任务驱动, 出示投影。

第一步:请你读一句想一句诗的意思。不理解的用看注释、查资料袋、查字典、看插图等方法去解决。第二步:自己理解完后, 四人小组交流、讨论。

2生自主合作学习, 师巡视指导。

(3) 汇报交流。

1第一、二句诗:“七夕今宵看碧霄, 牵牛织女渡河桥。”

着重理解“宵”和“霄”。

预设1 :宝盖头的“宵”是夜晚的意思, 联系“夜宵”理解。雨字头的“霄”是天空的意思。

预设2 :查字典, 宝盖头的“宵”的意思是夜, 雨字头的“霄”的意思是天空。

2第三、四句诗:“家家乞巧望秋月, 穿尽红丝几万条。”

a.“穿尽”为什么不用“穿进”?理解“尽”的意思。说明穿的红丝很多很多。

b. 简介:古诗中常用夸张的手法来表情达意。

c. 指名读, 读得夸张一点。

d. 理解两句诗的意思。

3带着自己的理解再来读读诗, 肯定会更有味道。

4此时, 你对诗题《乞巧》的意思有没有更深一步的理解, 它是什么意思?随机板书:乞取智巧。

【评析:古诗教学中仍应注意对字词的教学。此环节采用对比教学法让学生区分清楚“宵”和“霄”的意思不同, “尽”和“进”在句子中表达的意义不同。并且, 通过对“尽”字的推敲, 发现这首古诗的写作特点, 又延伸到“这一类”写作特点的古诗。】

5. 想象入诗境。

古时候的人们会怎么过乞巧节呢?让我们随着慢慢升起的秋月, 走进这个美好的夜晚。

(1) 请你静静地读一读这首诗, 你仿佛看到了什么?想到了什么?预设:

生1 :我仿佛看到了碧蓝的天空。

生2 :我仿佛看到了星星。 (其中有两颗最耀眼的星星, 它们是……)

生3 :我看到牛郎和织女团聚了。他们仿佛在说:“我真想你啊!”

生4 :我仿佛看到了家家都在乞巧望秋月。

师小结:碧蓝的天空, 点点的繁星, 相聚的牛郎织女, 望着秋月穿针引线的女子……一幅幅多么美好的画面啊!

配乐朗读整首诗。

(2) 在这个美妙的夜晚, 其实最开心的就是那些穿针引线的女子了!请你再读读诗的后两行。看看那些女子在干什么呢?她们都是哪家的女子呢?她们会向织女乞取些什么?

1出示: ( ) 家乞巧望秋月, 穿尽红丝几万条。祈求 ( ) 。

指名:你姓什么?例: (张) 家乞巧望秋月, 穿尽红丝几万条。祈求 (父母健康长寿) 。

2民间有一首《乞巧歌》这样唱道:

乞手巧, 乞貌巧;

乞心通, 乞颜容。

乞我爹娘千百岁,

乞我姊妹千万年。

a自己读。

b. 让我们打着节奏来唱一唱。

3你们看, 在这样一个美好的夜晚, ×家, ×家, ×家, 家家……你一条我一条她一条, 穿尽红丝几万条。

4这些红丝还仅仅是红丝吗? (不是) 而是女子们的一个个 (美好心愿) ! (板书)

5她们的心愿很多很强烈, 对月穿针引线到天亮也不肯结束, 难怪唐朝诗人崔颢这样写道:长安城中月如练, 家家此夜持针线。

6多么隆重的乞巧节啊!可是“对月穿针乞巧”毕竟是一场比赛, 这些对月穿针的女子会遇到哪些问题呢?

7积累:通过同学们丰富的想象, 一个美妙、热闹、浪漫的乞巧节呈现在我们面前。配乐, 诵读, 背诵。

【评析:诵读之后, 在学生脑海中产生的画面感是古诗在学生思维中的具体反映。在这一时刻, 脑海中的画面取代文字占据主要篇幅, 但文字又牵引着想象的发展。再者, 由于时空距离相隔遥远, 学生与诗人的情感难以在短时间就引起共鸣, 很大程度地影响了对诗真正意境的理解, 这就需要进行适度的资料补充、拓展, 使学生懂诗人的心, 明诗人的情。适时引入《乞巧歌》, 丰富了古诗留下的空白, 有助于学生加深理解“红丝”的文化内涵, 使原本深厚的文化在呈现时不显得突兀和强制。】

6. 拓展巧整合。

(1) 古代过七夕的方式还有很多:板股绳、剥蚕豆留尖芽、蜘蛛织网、月下观影等 (图片展示) 。

(2) 古人写七夕的诗还有很多, 如《迢迢牵牛星》、五代·后唐杨璞的《七夕》、唐代权德舆的《七夕》、宋代秦观的《鹊桥仙》等, 同学们可以找来读一读。

(3) 《乞巧》是写中国传统节日的古诗, 写中国传统节日的古诗还有哪些?《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》等。

【总评】

一、反复诵读现个性

吟诵是古诗词教学的生命。大诗人苏轼曾说过:“三分诗, 七分读。”古诗词与现代文最大的不同就是它是分行排列, 字数相同, 节奏感强。读得好, 诗中静止的景物就会动起来, 引领我们进入一个感性的世界。古诗词的音韵美是其他文体所没有的, 所以我们更要读出它的那种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。古诗词的诵读是很有讲究的。《乞巧》在诵读环节处理得十分到位。首先初读古诗, 要求把字音读准, 诗句读顺。然后读出节奏, 七言绝句可以“二二一二”或者“二二三”的形式停顿。

二、解词推究有个性

理解诗歌的语言是读懂诗歌的前提。与通俗易懂的现代文不同, 诗词的语言是含蓄的、精练的、跳跃的, 甚至是晦涩难懂的, 增加了学生理解时的难度。这就需要教师适时的讲解, 引导学生准确理解。对“宵”和“霄”等关键词的理解, 学生有的查工具书, 有的联系上下文, 有的看注释, 在理解古诗的同时, 实践了理解诗的方法。

三、品味想象凸个性

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇8

语 文 园 地 八

教学目标：

1.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。2.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语）

二、自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3.交流发现成果。

A、小组内互说，互相启发。

B、集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

三、拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。（日积月累和成语故事）读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

A、第一行词语中有数字；

B、第二行词语的结构是ABAC式；

C、第三行词语的结构是AABB式；

D、第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

读读背背和成语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。2017.3.1 最新版

一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

A、自主阅读。

B、小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语比赛。

A、宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

每组接龙说成语。

每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

B、组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

C、总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇9

教学目标：

1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2、在区别形近字中积累新字新词。

3、读比喻句，积累名言名句。

4、进行口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培养口语交际能力。

5、练习写话，培养语言表达能力。

6、展示科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，交流了解到的科学知识与见闻。

7、查找资料，了解科学家、发明家的成就。重点难点：

1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2、学新字、新词、好句。

3、进行口语交际。

4、练习写话。教学准备：课件 教学时间：4课时

第一课时

教学目标

1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2、区别形近字，学习新字新词。

3、学习“我会读”，积累比喻句。

4、读读背背，积累名言名句。教学过程：

一、我的发现，1、白板出示句子

那么多星星，你怎么能数得清呢？

那么多星星，你是数不清的。

那么多星星，你是数不清呀！

2、学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。

3、集体汇报，教师总结。三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定 数不清。

4、扩展延伸。

这是李明买的书吗（）

这是李明买的书（）

这就是李明买的书（）

二、选选认认。

1、自读字词，明确练习要求。

2、根据自己的理解，选字连线。

3、同桌交流连线原因。

4、集体交流区别形近字的方法。

5、教师出示生字卡片，学生读音、组词，看谁读得准，组得对。

三、学习“我会读”

1、学生自读句子，发现句子的共同特点。

2、投影出示句子。

茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

茂密的枝叶遮住了阳光。

问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

（学生各抒已见。）

教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。

3、读其他句子，说说把什么比作什么。

4、从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。

四、学习“读读背背”。

1、学生自读名言，想想其中的含义。

2、交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。

3、自由读背名言。

五、作业。

课外搜集名言名句。

第二课时

一、教学目标

1、有留心身边的科学的意识。

2、能用普通话大方、流利地介绍身边的科学知识。

3、在交际中做到：说清楚、听仔细。

二、教学准备

教具：多媒体课件（或有关身边科学的图片）、收集有关科学知识介绍的书籍。

学具：准备有关科学常识的书。

三、导学过程

1、激趣导入

在我们的身边，有着许许多多的科学知识。比如人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齿吃坏，还会使自己变胖呢；电灯、电视开着的时候，我们是不能用湿毛巾去擦它们，因为那样很容易触电，发生危险等等。我们身边的科学知识可真不少！你们想把知道的和老师、同学交流交流吗？这节课我们就来交流交流身边的科学吧！

2、图片情境。

多媒体课件展示身边的科学（或展示有关身边科学的图片），给学生以启发。

3、说一说

刚才我们看了身边的科学，谁来向大家介绍一下你看到了哪些科学知识? 我们身边的科学还有哪些？你能给大家交流交流吗？

4、交流身边的科学。（要求：说清楚、听仔细。）(1)小组交流自己了解到的身边的科学。

(2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。(3)“科学博士”答“记者”问。（对别人提出的问题，“科学博士”有答得不完整的地方，小组内其他成员可以加以补充。）

5、拓展延伸活动。（推荐新书，交换旧书）

(1)我们身边的科学可真不少！课前小朋友们收集了有关科学常识的书，现在赶快向同学推荐自己的科学常识书吧！介绍时要简要地说说书的内容和特点；听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

(2)看来，我们身边的科学不仅可以在生活中观察到，而且还能从书中获得不少科学知识。现在就请同学们把自己已看过的书和同学交换吧，交换时可以对书的内容作简单介绍。

6、课堂小结。

7、实践活动：

小组根据所交流所知道的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

第三课时

（写一写）

一、教学目标

1、有把这学期的收获或暑假里的打算写下来的愿望。

2、能把句子写通顺、意思写清楚。

二、教学过程

1、谈话导入

这学期就要结束了，同学们在这学期一定有不少收获吧；放假后，在暑假里又有什么打算呢？我们不妨来看看学习伙伴给我们说了些什么吧！

2、明确要求

请大家读一读学习伙伴给我们提出的这次“写一写”的要求。想想自己写哪方面的内容，3、交流收获或想法

想好了写哪方面的内容了吗？和同学交流一下自己的想法吧！（小组交流）

谁来说说自己准备怎么写？ 评一评谁说得好。

4、写一写

把自己想写的内容写下来

向大家展示的作品，并作简单介绍。

5、课堂小结

写打算：（1）打算暑假中做什么。（2）打算怎么做。

二、作业布置：

布置学生回家准备有关科学家、发明家、科普读物和科学成就等课件，以便于向同学介绍。

第四课时

（展示台）

一、教学目标

1、展示读物和小报。

2、交流了解到的科学知识与见闻。

二、课前准备

分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。收集有关科学知识的书目。查找资料，了解科学家、发明家的成就。

三、“科学就在我们身边”主题班会

1、学生展示自己收集的科普读物。

课前我们都去收集了许多科普读物，谁来给大家介绍介绍？也可以选你读物中的一段读给大家听听。

2、交流了解到的科学知识与见闻。

你了解到了我国古今有哪些科学家或哪些科学成就，你是怎么了解到的？给大家交流交流吧！

3、交流收获

通过今天的学习，你有什么收获？能给大家说说吗？

四、作品展示台

1、开辟园地展示学生办的“身边的科学”手抄报和学生“写一写”的作品。

2、向大家交流自己的作品和收获。

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇10

一、课程目标与内容标准

义务教育阶段语文的阶段课程目标与其他学科是有所不同的, 它将课程目标与内容标准融合在一起, 阶段课程目标和内容标准是从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来说明的。

二、本册教材的内容结构

本册教材内容继续以专题组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题、善于思考;走进科技的世界。

本册共有32篇课文。为体现与中年级教材的衔接, 安排了4篇略读课文, 它们是:《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务, 没有写字要求。

三、教材特点与编写体例

1. 围绕专题整合教材内容。

如第三组, 简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文:《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色, 让学生通过反复朗读, 感受祖国山河的秀美, 民风的淳朴。

2. 教材更具有时代感, 更贴近儿童生活。

本册教材新编选的课文, 占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》, 有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》, 有奉献爱心、关爱他人的《泉水》、《雷锋叔叔, 你在哪里》等, 它们洋溢着浓厚的时代气息, 蕴含着丰厚的人文精神, 密切联系儿童的经验世界和想象世界, 既能使学生学习语言, 又能使学生在思想上得到启迪, 在情感上受到感染和熏陶。

3. 突破传统呈现方式, 增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材, 无论是单元前的导语、课后的练习, 还是“语文园地”安排的学习活动, 都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现, 而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容, 使学生感到亲切、自然。

4. 课后练习重视联系学生的生活实际, 培养语文实践能力。

本册教材的课后练习, 一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”、“我会写”、“读一读”或“读读背背”, 体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外, 多数课文后面还安排了词或句的练习, 引导学生接触各种语言现象, 感悟语言, 积累语言。

5. 创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目, 搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始, 在部分课文后面安排了“我知道”, 在“语文园地”中设置了“宽带网”。设计“我知道”的目的是:给学生一些与本课内容相关的知识, 并引导学生主动地了解与本课有关的信息。“宽带网”则是拓宽学生语文学习的时空, 引导学生通过快捷、方便的途径, 获取与本组学习内容相关的资料, 从而提高自身的语文素养。

四、教学建议

1. 识字教学。

语文课程标准对识字写字教学的建议是:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教识字方法;力求“识”“用”结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情景。

2. 阅读教学。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。针对这一建议, 我以本册教材第三单元为例, 谈谈我对阅读教学的几点建议。

教学《日月潭》可以以读带讲, 在读中感悟。对一些词句的理解, 不能以词解词, 应该让学生多读, 自读自悟, 读中感悟, 读中理解词句。

教学《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。揭题后可以让学生提问题, “为什么说葡萄沟是个好地方?”“哪些地方说出了好?”然后围绕问题进行合作学习, 再用各种形式读出喜欢的情感, 最后把自己喜爱的句子抄一抄。

教学《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。学生对伟人的事迹不太了解, 我们可以利用插图, 让学生仔细观察周总理和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来体会周总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛。

教学《北京亮起来了》时, 由于学生识字量比较大, 有很多新的词语可以结合图来理解。引导学生积累和运用生动优美的词句。

五、评价建议

小学语文课程标准提出:第一学段只对识字写字、阅读、口语交际进行评价。

1. 识字写字。

汉语拼音能力的评价, 重在考查学生认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况, 以及在具体语言环境中运用汉字的能力, 借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

2. 阅读。

阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

3. 口语交际。

评价学生的口语交际能力, 应重视考查学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情景中进行, 让学生承担有实际意义的交际任务, 以反映学生真实的口语交际水平。

六、课程资源的开发和利用

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇11

设计理念：

《女娲补天》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。教学目标：

A、知识点：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

B、情感目标：

体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。C、教学重难点 ：

重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。难点：引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面

课前准备：

① 生字词课件，配乐课文朗读课件

②体现女娲补天情境的音乐带。

③要求学生课前查找有关《女娲补天》等神话资料。

课时安排：2课时 教学过程：

第 一 课 时

（导课、学习生字、整体把握课文，理解课文）

一、导入新课，创设情境

1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？

生1：这个故事主要讲的是女娲。

生2：女娲正在补天上的大窟窿。

生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。

2、出示课题 ：女娲补天。齐读。（借神话故事导入新课，激发学生兴趣）

二、师生互动，学习生字

1、自由读课文，边读边画出你不认识的字、不理解的词

2、自学生字词。

① 同桌合作学习，当小老师。

② 互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。

③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。

3、老师出示生字动画，检查学生自学情况，并练习组词。

4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。

5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。

6、可以问同学，借助字典或者上下文理解词语

（引导学生复习巩固已学过的识写字方法，或自主、或合作认识生字。引导学生复习巩固已学过的识字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。用品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富、充实的感受。）

三、初读课文，整体感知。

1.自由读。同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

（播放全文录音，听后用几句话概括这个故事。）

四、精读课文，理解课文

（一）、指导学习第一节

1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地裂

2、天为什么蹋下来啊？(学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫„„)

3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块„„

4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）

5、齐读——男女生赛读

（二）、指导学习第二节

过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？ １、你知道女娲是谁吗？

２、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？

3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）

4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个近义词吗？（马上、立即、赶快）

5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）

6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。７、（自由练——指名——齐读）

师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书： 补天）

（三）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过

1、老师范读，男女合作读，再齐读。

2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读。

（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。

虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）

（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。

师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。

（3）从“五天五夜” 中感受到女娲勇敢顽强的毅力。

3、小组讨论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)

4、指名说，教师小结。

5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）

7、指名说，其他同学评。

（四）、学习最后一自然段

1、最后女娲把天补好了吗？

2、补好后的天又是怎么样的？

3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。

（本文是一个完整的故事，所以，在引导学生理解课文时，按照课文中事情发展的顺序边读，边理解，边板书，使学生能够抓住女娲补天起因、经过和结果的脉络，更快更好的理解课文。在学习“了解女娲补天的经过”时，边读、边想，找“发现”；再各抒己见，说“发现”----生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。用引读赏析法，抓住一连串叠词(轰隆隆、黑黑的、熊熊大火)和一连串动词(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)，体会描写天塌和女娲冶炼五彩石和补天的情景，再通过各种形式的朗读让学生在不断升温的朗读中感受女娲的高大形象，体会女娲的献身精神。在阅读中理解词语。）

四、课堂小结

1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。

2、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？什么？自由发言，说说自己的看法。

3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去

4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

（抓住重点，发现个性化解读，使学生情感升华，理解深化，让我们的课堂不再是虚幻的空中楼阁，而是有血有肉的，坚持了从社会中来，回归社会的基本原理。）

五、课后作业。

1、抄写生字

2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。（注重词语的积累，自己练习复述，为下一节课做铺垫）板书设计：

女娲补天

起因

天塌地裂

起火 发洪水

经过

求雨灭火

造船救人

补天

（不怕困难 有坚强的毅力）

结果

人民又安居乐业

第 二课 时

（复习字词，深入理解课文，复述课文，编神话故事）

一、复习巩固。

1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。

2、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。

（复习巩固字词，和有感情的阅读练习，为更好的理解课文做铺垫）

二、精读课文

1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）她是怎样补天的呢？

（3）女娲“补天”的过程？

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得………

3、刚才在读、听课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：互相交流自己的体会

（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）

5、交流汇报：（每组汇报时要补充自己的看法或提出自己的意见）

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”女娲为了人们，甘愿献出生命 “她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”我体会出女娲找彩石很辛苦

6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？

（借助角色演绎法，引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验；引导学生入境入情地读；引导学生发表自己的解读意见，进一步理解女娲的献身精神）

三、复述赏析，细致感悟。

1、细读课文，理清线索。

用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）

2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。

4、分组进行讲故事比赛。① 自主练习讲故事。

② 小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

（引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。如在描述“女娲补天的经过”时，可以依据课文内容和自己的想象，将这过程通过自己的语言，变成生动的镜头。）

四、朗读想象，拓展延伸

1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？

2、写话训练：

女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。

3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？

（有的同学找了女娲的资料：女娲便抟黄土做人并使他们活起来。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。教师配合学生的讲述播放动画或者配音朗读，是效果更明显）

五、总结全文，课外延伸。

1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？

2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）（借助课件将本单元的主旨深化，激发学生对神话的浓厚兴趣）

六、课后作业。

1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说；我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画；我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。（选择其一）

2、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动。（作业要适合学生特点，保护学生积极性还要紧扣课文和单元主旨）

七、板书设计：

女娲补天

找雨神 不畏艰险 造了船 造福人类 找五彩石冶炼补天

课堂检测题：

一、读拼音写汉字。

二、比一比、再组词。

三、照样子在括号里填上适当的词，组成成语。例1．弄（假）成（真）

大（）小（）

三（）两（）

口（）心（）

貌（）神（）例2．大（惊）小（怪）

漫（）遍（）

地（）山（）

五（）四（）

聚（）会（）参考答案：

一、轰隆 倒塌 燃烧 冶炼 窟窿 缺少 挣扎

三、1．大同小异 三言两语 口是心非 貌似神离

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇12

学习目标

1．发现一些多音字的不同读音，准确区别。2．读“认”，发现和运用识字方法。3．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

4．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。教学重难点：

发现一些多音字的不同读音，准确区别。能读“认”，发现和运用识字方法。会熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

教学时间：1课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习日积月累，发现一些多音字的不同读音，准确区别。2．能读“认”，发现和运用识字方法。3．会熟读背诵古诗《小儿垂钓》。教学重难点：

能发现一些多音字的不同读音，准确区别能读“认”，发现和运用识字方法，会熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

教学过程：

一、我的发现

1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

2．指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

4．齐读巩固。

二、日积月累

（一）读读背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

①教师范读。学生观察图上画了什么。

②请同学们各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下。

2．请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。然后，想一想诗歌的意思。

谁能根据插图和自己的理解，说说诗歌的大致意思呢。诗歌的意思是：一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手去不回答，原来是怕惊跑了水里的鱼。

小结：短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。

3．朗读比赛。

指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。学生试着背诵，小组竟赛背诵。4．师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

同学们背诵得真快，表演也很真切，表演更有利于背诵。

（二）读读认认

1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．比赛：谁读得正确、流利。

3．说说这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“绿--录”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边形声字去掉形旁独立成字的声旁，但两个字的意思不同。

4．齐读巩固。

5．单独指读横线条中的生字，并单独给每一组字分别组词。

三、课堂小结

人教版三年级语文下册语文园地八教学设计 篇13

【学习目标】

1.学习用减一减的方法认识生字。

2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。3.学习用修改符号修改病句。4.积累谚语。5.学编童话故事。【学习重难点】

1.识字和学会用修改符号修改病句。2.编童话故事。【学前准备】

1.收集自己喜欢的童话故事。2.相关内容的课件。【课时安排】3课时 【教学过程】

第一课时

（习作：我来编童话）

一、复习导入。

1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话）2.回忆四篇课文的主要内容。

3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的情感、动作、语言，每个故事都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗？

二、学生交流。

1.课件出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会浮现一幅什么画面呢？你想到了什么故事？

2.同桌交流自己的故事内容。3.指名说说，其他同学补充。

三、指导习作。

1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。）2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？ 3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？

四、学生习作。

学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。

第二课时（作文讲评）

一、谈话，导入新课。

本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们展示了一个个生动有趣、神奇的世界。现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一起来欣赏一篇佳作吧！

二、出示习作范文。

龙公主

从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到了待嫁的年龄，三个来自不同国家的王子前来求婚。国王一时不知如何选择，便告诉他们，城堡对面的山顶上住着一条龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁就可以娶公主为妻。

于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子与巨龙展开了搏斗，经过几天几夜的激战，最终巨龙被斩杀。但三位王子只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。

晚上，公主开心地将火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一阵强光中，公主变成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。

王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王子解释，可是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊惶失措的卫兵和伤心痛哭的王子。

习作评析：文章充满了奇幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。故事虽然简单，但构思奇妙，暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。

三、老师指导同学们评议。

1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？ 2.故事情节是否清晰？ 3.这个故事讲了一个什么道理？

四、小组交流，互相评议。

前后四人小组互相朗读习作，交流点评。

五、课堂小结。

本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情节，以及故事所蕴含的道理。

第三课时（语文园地）

一、交流平台。

1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。2.指名学生交流。

二、识字加油站。

1.读一读，比一比。

横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字）2.认一认横线右边的字。

三、词句段运用。

（一）我发现

1.认识带“口”部的字，并归类。

第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含 第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤 第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗 2.学生认读这些字。

（二）学会用修改符号修改病句。1.认识修改符号 表示改正 表示增补

表示删除

2.用修改符号修改病句。

四、日积月累。1.自读谚语。