对乡村中学物理实验教学的几点看法

对乡村中学物理实验教学的几点看法（精选11篇）

对乡村中学物理实验教学的几点看法 篇1

平塘县油岜中学

陆廷和

[摘 要] 本文在新课标物理实验教学标准与当前乡村中学物理实验教学现状之间矛盾加剧的基础上, 阐述了促进乡村中学物理实验教学改革的几个配套措施,以达到提高学生各种能力的目的。

[关键词]乡村中学；实验教学；现状

一、当前乡村中学物理实验教学存在的问题

1．教师的教学研究与绩效考核成绩的矛盾，学生的科学探究与升学考试的矛盾。

物理新课程是以提高学生的全面素质为切入点的，要求学生在学习中进行深入广泛的实验探究，为学生今后的发展带来深远的影响。但在来自上级和学校对教师的绩效考核压力，而教师的绩效考又与学生的考试成绩是习习相关的，教 师们认为搞实验探究花时间花精力，而学生的考试成绩却没有多大提高，教师们谁也不愿意干出力做不讨好的事情。所以如果没有新的评价制度，没有学校领导的大力支持，教师的实验教学的积极性就成了一句空话。另一方面社会，学校，包括学生本身对学生在校学习的目的。往往是以为能考上重点高中为目标，所以，如果花费过多的时间在实验探究的问题上必将影响学习成绩，也容易影响其他学科的学习，因此只要中考方法不变，内容又大同小异，教师和学生都必然会只是围绕知识点，考点转，而不愿意去搞实验探究，否则消费了时间，教师就只能靠加班加点搞学生的成绩了。总之，教师的绩效考核制度和考试的大方向没有质的改革，物理实验教学的实施就存有隐患，甚至可以说这是实验教学成败的关键。

2.实验教学资源和仪器设备匮乏。

目前乡村中学在实验教学中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，实验室不达标，理化生合用仪器的现象普遍存在。实验所需大量实验设备、仪器都跟不上，虽然国家对各学校进行了“两基”检查，但大部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设，具我的了解和我校的实际情况，去年配给实验室的多媒体只不过是学校领导能用的一种应付上级检查的装饰品。作为实验教师想应用会遭到学校领导的抱怨，说会把机子用坏等。教师只有想尽一切可行的办法来完成教学，当然传统的教学模式最实用。

3．实验教师素质不专业。一方面乡村中学物理教师实验素养参差不齐,很多学校几乎没有实验老师，实验技能技巧、设计实验的能力不强,部分物理教师没有接受过专业的实验培训,没有实验操作经验。有些教师虽然经过正规实验训练, 但不善于进行实验教学,设计实验的能力得不到提高。

另一方面有些教师对实验教学存在认识上的误区,不愿意开展实验教学。这主要表现为:认为“做实验不如讲实验,不如做实验练习题”考试时又不考学生实验操作,即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；有些实验准备费时,不愿意多用时间去准备;有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。再则有些教师因在思想上对实验教学重视不够,从而不愿意钻研实验教学方法,导致实验教学方法单一,不能达到预期效果。

4.班级人数多无法开展实验.大班额给实验教学带来的问题是不容忽视的。新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，然而由于学生人数过多，严重影响新课程目标的落实。实验室等专用教室被占用，即使有的没被占用，五六十人一个班，实验也无法进行。面对乡村中学实验教学的现状，如何去较好地去解决这一现状呢，值得我们思索当然解决这一现状的方法很多，实验器材、多媒体的配备和教师的实验教学水平无疑是很重要的因素。其中教师的绩效考核评估制度也有着重大的作用。

二、改善落后的乡村中学物理实验教学的探究

1．改革教师绩效考核评价方法，推动乡村中学物理实验教学向前发展。

目前对教师的绩效考核、评估相对滞后，过分的强调考试成绩和名次。为了能调动教师参与课改的积极性，使乡村中学物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年物理教师承担实验教学任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核。应制定行之有效的奖励措施，消除在物理实验教学与其它主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高乡村中学物理实验教学质量。

2．提高乡村中学物理教师的实验教学能力。

首先，教师应该树立新理念：教师要抛弃应试教育思想的影响,端正教学思想，重视实验教学杜绝以讲代做的实验教学方式，教师要开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。

其次，要提高教师实验教学中的趣味性。通过改变和开发一系列物理实验，及入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应。例如在讲授“大气压强”时,马德堡半球实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验,在讲“电流的热效应”时,就应用一个简单的装置将一根电阻丝和一根铜导线串联在一起,然后分别在这两根线的上面盖上一张小报纸再接入电路,一段时间后看到其中一张报纸燃烧起来,此时就将学生 的探究欲望激发出来。这样不仅启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

再次，教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的 艺术 美是一个很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位中学物理教师应有的一项基本功。

3．教师应鼓励学生自己大胆做课外小实验、小制作，达到边实验边学习教学内容。

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控`制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。放手让学生自己去边学边实验，因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上福在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。有的老师在设计边学边实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。这样也有利于改善学生人数过多无法进行探究实验和实验器材不足的问题。

4．利用多媒体进行模拟实验过程，改善落后的实验现状。

科学技术的飞跃，尤其是 计算 机及其 网络 的日益普及，有力地推动了教育技术的 发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。有条件的学校就可以利用现的现代化教学技术手段模拟因实验器材不足的实验过程，平时教师利用业余时间可针对实验器材不足，实验过程不明显，演示实验不方便的实验，利用各计算机辅助软件开发实验课程资源。

总之,乡村中学物理实验教学目前虽然存在一些实际困难,教师难以组织实验教学,但随着政府的不断投入,教育的状况不断改善,加之新教材、新课标的要求,中考实验题型的改变和教师绩效考核方式的转变,教师的教学观念和方法也将 才会发生根本性的转变,教师演示实验和学生实验得到了充分的重视。乡村中学从事物理教学的老师只要克服困难,肯于钻研,因地制宜,采用灵活多变的方法,能 够完成物理实验教学目标,这样才能改变乡村中学实验教学的现状，使乡村中学物理实验教学达到新课标实验课程标准。

三、改善落后的乡村中学物理实验教学的紧迫性

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学。

在整个物理教学过程中，实验教学占有相当重要的一环，实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。主要培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力。故通过实验培养学生的兴趣和科学的态度的同时，提高学生的动手能力和发展学生的创新能力。可以说没有实验，就没有物理学；没有实验，就不能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识；没有实验，就不能培养学生科学探究的良好习惯。而当前乡村中学由于落后条件差等原因从而导致实验教学存在着很大问题。因此改善落后的乡村中学物理实验教学现状迫在眉睫。

[参考文献]

[1]《全日制义务教育物理课程标准》，[M] 北京师范大学出版社 2003(6)[2]《中学物理教学通论》[M] 教育科学出版社 1982(7)

[3] 柳斌.《教育方法与艺术全书》[J] 中国物资出版社2000(1)

[4] 曾凡和.《试论乡镇中学实验现状与对策》[J] 实验教学与仪器 2006(5)

对乡村中学物理实验教学的几点看法 篇2

一、问题导入

亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”教师针对与新内容有关的知识, 精心设计出问题, 激发学生求知的欲望, 自然地引入新课是常用的方法。例如, 在平抛运动教学前, 可提出问题:一架水平飞行的运输机, 怎样把救援物资投向指定地点?是在指定地点的正上方法投下, 还是在离指定地点有一段水平距离时投下?在斜抛运动教学前, 可提出问题:在比赛场上, 运动员怎样投掷才能取得最佳成绩?是不是投掷的力越大, 速度越大, 投掷的距离就越大?在讲电磁感应时, 可由导体周围存在磁场引出问题:那么磁能否生电?磁怎样才能生电?精练的几句话, 把学生引入新知识的天地, 使其容易接受, 同时也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔。问题导入法容易操作, 但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系;而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整, 而不能纯粹是“为问而问”。例如上述例子中, 可先制作好课件, 让学生来操作练习投放救援物资, 利用学生爱玩的天性和好胜的心理, 激发学生学习的兴趣。

二、课件引入

计算机多媒体课件具有丰富的表现力, 可以为学生提供丰富的感性材料, 能创设情境, 吸引学生的注意, 可以增加观察对象的可见度和清晰度, 激发学生的学习动机。所以, 利用多媒体的手段引入新课, 可以取得预想不到的效果。例如在讲牛顿第一运动定律时, 播放电影《甜蜜的事业》的片段:剧中人物坐在行驶的拖拉机中, 有说有笑, 司机突然刹车, 连人带物一起从车厢的后面滚下来。问学生这个情节告诉我们什么, 学生回答:“惯性。”短短一二分钟, 学生注意力十分集中, 激发了兴趣, 真正进入了课堂。在惯性的授课内容完成后, 重放该片段, 提醒学生该片段是否违背了物理原理。学生看后引起激烈的争论, 得出结论:该剧中人物倾倒的方向反了, 违背了物理原理, 不仅活跃课堂气氛, 加深了对惯性的理解, 而且从中得到了一些启示。

三、演示导入

教师可通过一个生动的实验, 提出恰当的问题而引入新课。如在上“单摆”时, 我在细线的下面悬挂一个小球, 拉开一定的角度, 小球开始摆动, 问:“小球做的是一种什么样的运动?”学生回顾了上堂课的知识知道是机械振动。接着问:“这种运动是不是简谐运动?”学生说法不一, 从而提出要知道是否是简谐运动, 先来学习单摆这节课。我结合演示, 由浅入深、逐步深入地提问, 不仅激发学生学习的兴趣, 而且使学生的思路循着问题进入新课。再如, 在上《电场强度》一课时, 我先让学生观察如下实验:让橡胶棒a与b分别经摩擦带电, 将a放在云台上, 再让b靠近a使之转动。提出问题:相互作用的电荷没有接触, 它们的作用力是怎样产生的?再引导学生阅读课本内容, 小结归纳出电荷之间的相互作用是通过电场来发生的, 电荷的周围都存在电场。在讲“闭合电路的欧姆定律”时, 我先出示一块示教板, 上面有两面个电动势分别为3V、9V的电源, 先将电动势为3V的电源和灯珠相连, 灯很亮。然后我问学生:“如果把电动势为9V的电源和此灯相接通, 会出现什么情况?”学生出现的回答可能是灯更亮, 灯烧掉等。接着教师将电路接通时灯更暗, 与大多数学生的回答不相同, 进而提出要解释这一现象, 就要学习闭合电路的欧姆定律。以演示为基础, 让学生充分猜测可能出现的结果, 与现象相对照, 创设情境, 激发疑问, 使其产生急于要寻求答案的欲望, 为上好新课奠定基础。

四、复习导入

这是实际教学中最常用的方法之一。它通过复习前面学过的内容和引出新课, 具有温故知新、承前启后的作用。它一般又可分为复习提问型导入和知识回顾型导入两种。一是复习提问型。教师可提出问题让学生解答, 在复习的基础上设置障碍, 导入新课。例如, “简谐振动”这一节课, 我先出问题:“胡克定律的内容是什么?过去, 我们重点研究过几种形式的直线运动?做匀变速直线运动的物体所变的合外力都有什么特征?”在学生回答第二个问题时, 教师要强调过去所研究的做匀变速直线运动的物体所受合外力的特征为“恒力”, 从而为本节讲授的作简谐振动所受合外力为“变力”留下一个伏笔。二是知识回顾型。这种导入法, 适用于一个新的单元的开始即复习前面学过的主要内容, 又易引起学生的兴趣和求知欲, 很自然地导入新课。例如, 同样是“简谐振动”这一节, 教师也可这样导入:“在前面的几章内容中, 我们学习并掌握了几种机械运动的基本规律。如匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动, 等等。从这节课开始, 我们将系统地学习一种新的机械运动, 叫机械振动, 并研究这种运动在媒质里传播的过程中所形成的机械波。这节课, 我们先了解一种最简单也是最基本的振动———简谐振动。”

对物理实验教学的几点看法 篇3

【关键词】物理实验教学 思路 建议

为了实现现代教育的需要, 积极推进素质教育, 加强实验教学,培养全面发展的一代新人, 物理实验教学的改进和发展应逐渐走向一个新的领域。物理实验探究是物理学科探究中最主要的探究方法,也是物理学习中最主要的学习方式在物理实验教学中, 为了更好地让学生做好每一个实验,除了教师做好教学指导外, 更重要的是注重对学生的心理,因材施教、因势利导启发学生, 提高物理实验教学质量, 培养学生动手动脑的能力, 观察、分析的能力以及实验操作能力,适应现代实验教育教学。物理是一门实践性和实验性很强的学科,它是以实验为基础的科学,由实践……理论……实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动,是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节,另外在培养学生观察能力,激发学生学习兴趣等方面,实验教学也有着不可替代的作用。总之,从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征等多方面综合来看,实验课确实是整个物理教学的坚实基础围绕物理实验探究科学原理,引导学生实践和创新,我认为物理实验应从以下几个方面进行探究教学。

一、改变传统观念,重视实践

多年来,我国教育传统上对实验的动手操作考核基本没有进行过,无论高考还是中考,实验内容都是以笔试的方式在普通理论试题中考,从没有到实验室里去考学生的操作,导致了目前只“讲实验”而“不做实验”的现象。老师把实验讲的滚瓜烂熟,让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果,并未让学生真正到实验室里实际操作,发现问题并解决问题,这在一定程度上导致了实验课难以开展。学校对学生的评价主要是考试成绩,并不关心学生的实验动手操作能力,使学生对实验课的认识不够,这样就阻碍了素质教育中实验课的开展。

二、改进演示实验,培养学生探究学习的情趣与意识

1.引发思考,突出实验趣味性。演示实验的目的之一是激发学生的学习兴趣,引导思维活动。兴趣作为主体的一种内驱力,它刺激主体并引起反应(活动和动作),反应的结果则导致主体需要的满足。当需要(探索的愿望)和内驱力(兴趣)指向某种特定的目标(探索性实验)时,主体便获得了动机。为突出演示实验的探究功能,在教学时我们应注意将一些验证性实验换为探究性实验,设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。

2.注重示范,确保实验的科学性。课堂教学永远是培养学生科学探究能力的主阵地。探究性教学可以贯穿于全书的各个章节和每个实验中。演示实验是学生学习实验操作的重要途径。教师演示实验的质量和态度,对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用,教师必需认真做好示范操作,每一个环节都应合理规范。教师娴熟的操作﹑严谨的态度和精彩的实验效果能培养学生认真严谨的科学态度和动手动操作能力。

3.优化设计,增强实验有效性。有些演示实验本身存在极大的系统误差或实验效果不够明显,为了追求最佳的实验效果,我们注重对有实验缺陷的实验方案进行增补或改进,必要时可以借助CAI 手段,将微观现象宏观化,系列现象分解化,提高了演示实验结果,确保了实验的有效性。例如,在浙江省人教版《探究功和速度变化的关系》实验中,需要用规格相同的橡皮筋,成品橡皮筋(圈)粗细不一,一致性差,而且比较粗,弹力偏大。不同橡皮筋之间的弹力差异也较大,所以不适宜用在这一实验中。需要研究选用其他橡皮筋。本人通过精心准备,选用了医疗上用的橡皮带,效果非常理想,试验数据用Excel处理描迹得到的图像刚好符合W∽v2。

三、抓好学生实验,培养学生探究的态度和能力

1.重视课前预习,培养自学习惯。督促学生预习实验是搞好分组实验的保证。我们强调要求学生必须复习有关知识,理解实验原理,了解实验内容、操作步骤和注意事项。抓好实验预习,提高学生的自主意识和计划性,减少了实验操作的忙乱现象,提高了实验效率,而且给同学们充足的时间思考和提出探究问题的机会。

2.指导规范操作,培养实验技能。分组实验学生多,老师少,时间紧。在学生动手操作之前,教师要阐明实验原理、实验目的和要求,介绍实验注意事项,特别是对于电学实验涉及高电压使用的,要进行必要的安全教育,提示学生当实验过程中出现意外情况时,要采取哪些急救措施。如电学仪器出现有焦糊味、冒烟时,有过载指示、有器材通电时非正常发热等情况时,应立即关掉电源。当电表指针超过满刻度时就要立即断开线路,检查是否超出量程。这些都是教师要事先讲清楚的。以便使学生心中有数,减少差错,保证人身安全以及实验的顺利进行。一定要反复强调易犯的一些常识性错误,甚至有对人身和实验仪器有危险性的错误。实验中,如果有误差,也应实事求是地指出或者说明其产生原因,培养实事求是的科学态度。教师对待演示实验的严谨作风和科学态度,对学生的实验素养起着良好的潜移默化的作用。

3.重视创新思维,营造探索情景。学生实验是协同实验的过程,是学生感性认识和思维活动协同发展的重要过程。在实验中特别要提醒学生观察那些不明显或稍纵即逝但却反应变化本质的实验现象,以培养学生敏锐的观察力。针对实验中的现象,要适时提出启发性问题,增补启发性实验,引导学生用所学知识积极思维,解难释疑。

四、配合家庭实验,培养学生探究学习的情感和乐趣

1.创设实验氛围,培养师生情感。在物理教学中,要特别重视情感教育,情感教育和认知教育并重。要增加教师学生的情感投入,建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系;创设愉悦情景,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生学习物理的兴趣。

2.引导观察现象,突出探究精神。物理实验可帮助学生建立和巩固物理基本概念和基本理论、获取物理知识、培养科技素质。在我们的身边、教材和习题中不乏有趣的、耐人寻味的问题。可以用一些实际的例子,让学生在家庭当中参与实验与设计。例如,在购鞋时哪一种鞋底的防滑性能好,坐、立、走中的平衡问题,脱毛衣产生的放电现象,如何选择和安装家庭电路等。

3.精心設计过程,体验成功乐趣。家庭小实验和身边物质是探究的信息源,也是培养学生科学探究能力的平台。学生通过自主的探究活动,既圆了课本书刊的缺憾,又感悟了知识的真谛,自己摆脱挫折获得了成功的喜悦,自谋解决实际问题的良方。这样培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神,一丝不苟的科学态度,初步掌握科学探究方法,形成了终身学习的意识和能力。若能真正做一做实验,既能帮助学生深刻体会和掌握物理原理,又能全面激发他们研究物理的兴趣并能提高学生的动手能力,更符合素质教育及大纲基本思想要求的理论联系实际的初衷,也在实际中培养了学生探究成功的乐趣。

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对教育教学的几点看法 篇4

薄滕飞

进入到教学一线岗位已一年。这一年，本着抓紧时间学习，集中精力教学的原则，脚踏实地，心无旁骛，顺利完成了一学年的工作。工作中，也有点滴感悟，现将几点粗浅看法汇报如下。

一、教学管理

教学工作是学校的中心工作，教学质量是其生命线。但在实际工作中，仍有部分教师存在严重的应付心理，不求上进，思想观念落后，仅凭以前的老经验教学，导致教师专业得不到提高，教学质量一直没有突破。我认为，解决这一问题，除了调动教师的积极性之外，必须重点应在集体备课、作业布置等细节上下功夫。

（一）集体备课。尽管学校一再要求要有集体备课，但大多数学科组只是为了应付，每次安排一个人（所谓的中心发言人）备课，打印好迎接检查，其他的教师仍然各自为战。往往导致同一学科的进度、作业，甚至是知识点都是不一致的。所以要搞好集体备课，一是要确定好备课组长。称职、负责的备课组长很关键，没有备课组长就没有组织者，没有负责的备课组长也不会有理想的集体备课。由备课组长负责再组织学习，选定备课题目，定时间、定地点、定中心发言人，制订出切实有效的实施方案，并认真组织实施。二是坚决克服集体备课中的“两个误区”（假备课和浅备课）；三是强化集体备课中的“六个流程”（①个人研读，形成初案②集体研讨，形成预案③个人品读形成个案④做课听课，教学实践⑤集体评议，总结经验 ⑥个人反思，形成理念）；四是搞好“四个结合”（集体备课与日常备课相结合、文本教案与电子教案相结合、集体备课与业务培训相结合、拿来与创新相结合）；

（二）作业布置。目前存在的问题是作业太多，几乎每晚的作业都在5-7科，而且几乎没有分层作业，优秀学生熬夜到10点多能完成，但对于多数同学来说，这么多作业就是一种负担了。不会做的绝不会有时间去思考怎样解决，做不完的就会应付，更有可能抄袭，或者不做。当然就没有复习和预习的时间了。所以在作业布置上，要设计合理的作业，尽量只把当天所学知识的重点难点，以作业的形式让学生巩固；各年级每天的作业量不超过2小时，杜绝布置机械重复和大量抄写的作业。对于其他教辅上的练习，要有针对性的挑选习题，不必要让学生对同类型的题目机械重复，以减轻学生负担，使学生不开夜车，保证充分的休息时间。

二、班级管理

班级管理的对象是学生，班级内学生个性的差异，班主任管理水平的高低，直接决定一个班级的向心力和凝聚力，也就是班风和学风。所以班级管理工作尤为重要。

（一）目前班级管理存在的问题：

1、管理方法陈旧。在传统管理模式下，只重视常规活动，通过纪律、卫生、成绩等量化班级工作，班主任班级管理以经验型为主，其方法主要为压迫法，久而久之，教师与学生的对立情绪愈演愈烈。

2、现在的班主任大多十分辛苦。为了管好一个班级，每天的常规工作就要占据一半以上的时间，如早操、早自习、课间操、诵读、晚自习，更别说各类集会、活动及突发事件的处理。有的还要替本班的一些任课教师看自习、监考，如果哪个 学科考试不理想，会得到任课老师的埋怨，说班主任做得不够好，这样班主任就要时刻关注这个学科的课堂纪律。久而久之，班主任沦为事务型，而非研究型，管理水平得不到改进和提高。

3、学生自身的一些不良倾向。常规管理问题中突出表现的学生很多不良行为习惯的存在日益成为班主任头疼的问题。如缺乏爱心和诚信，没有责任心，心浮气躁，纪律涣散等，这些问题大多是因为家庭原因和小学时的遗留问题，因此要针对学生特点，及时跟家长沟通，注意引导他们朝着健康的方向发展。

4、家庭教育的缺失或不配合。随着生活节奏的加快，家长们忙于生计和生活，加上自己文化水平有限，对孩子的学习只能睁一只眼，闭一只眼。这就意味着班主任老师在教育学生的同时，还要承担起“教育”家长的责任。

（二）优化班级管理的对策：

1、制定班级管理制度。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。

2.确立集体奋斗目标。在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。

3．树立优秀学习榜样。争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。

4.建立健全班委会班级管理自责化制度。班主任工作是一 项烦琐、费时的工作，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。教师每接一个新班后，了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。其次，要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级里事事有人做、事事有人管。

5.发挥科任教师的群体效应。班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生，每堂课都要情绪饱满、精神振奋，要通过各种形式调动学生听课的积极性。学生与科任教师发生矛盾，班主任决不能一推了之，而应主动承担责任，深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题。班主任还应利用班会和开家长会的机会，向学生和家长大力宣传每位科任教师的优点，用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位。班主任是授课组的核心，只有调动授课组的每一位教师的积极性，才能做到班级管理最优化。

当然，要想提高教学质量，要想把班级管理搞好，只有理论和目标是不行的，需要长期、耐心细致地层层落实到实际工作中，落实的过程也体现了一个人的能力。能力的大小因人而异，但责任胜于能力，一个人只要对敢于对自己的事情负责，相信会有好的结果。粗浅体会，敬请批评指正。

对小学数学有效教学的几点看法 篇5

汉川市分水小学王志刚周利华

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。而从教学的“三维目标”看，小学数学有效教学就是要实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益、学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。基于上述我为认实施小学数学有效教学必须关注以下几点：

首先就是要把握好教材，用好教材。教材作为课程的重要资源，是教与学的重要依据。握好教材，用好教材要求教师在深入钻研现行教材的同时还要密切关注教材的建设与发展，把钻研教材纳入到新课程改革的大视野中，充分考虑教材这一文本性资源以及能与之相融并可利用的自然性、生活性和社会性等资源。对此，教师要善于从教材纵联横贯的结构编排上，从章节内容选择的安排上，从潜在智力因素的发掘上，从情感态度的养成上，从未来意义的建构上和从学生的实际发展水平与本人执教的个性风格上进行综合谋划，做到执教思路、教材编写思路与学生学习思路的“三路”贯通。同时教师还要从教材所呈现的具体内容与方法上进行认真思考，要想深一点、思路宽一点，切勿就教材教教材或照搬照用“他山之石”。此外，用好教材，教师要在独立钻研的基础上，尽可能多地吸纳他人的智慧成果，在集体中交流与互补，在学习中充实和完善。只有这样，方可制定出切实有效的施教“蓝本”。

其次是要研究学情。新课程的核心理念是促进学生的主动发展，要落实这一理念。关键是要建立“以学为中心，以学定教”的教学机制，把研究学情作为教学的出发点。如：学生的心理变化、生活经验和家庭背景、思维方式、兴趣特点、认知风格等，教师是否了解？又如学生在学习这一数学课题时，会有哪些干扰因素？存在哪些障碍或困难，怎样设计和谋划可帮助学生排除心理上的障碍和学习上的困难？采取怎样的方式方法或积极的外部影响才有利于促进学生的主动思维并收获自信？这都是必需考虑的。教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”比如，有关建立数学概念（像“单位1”的建立）的教学可通过丰富的事实材料帮助学生进行抽象的理解；在计算方法和解决问题的策略的教学上，我们既要遵循法则和规律，又要尊重学生的思维方式和个性选择，满足他们多样化或自主化的需要。只有充分地了解学生，研究学情，把教学预设和动态决策落脚点放在学生的需要和发展上，才会抓准教学的起点，并朝着正确的路线达到既定的目标

第三是要定好目标。这是有效教学的落脚点。就教学目标而言，它有认知领域目标

和发展性目标，我们要并重考虑；就人本而言，我们既要弄清教材的编写意图，更要依据学生的实际状况，两者兼顾。确定教学目标，重在全面，贵在适切。既要符合教材的一般要求又要切合学生的实际，目标过高了难以实现，目标过低了，教学就难以有深度和高度，学生学习数学的兴趣和思维就会受到影响。适切的教学目标就是在目标领域里能切中学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳”就能摘得到。必须指出的是，适切的教学目标要按合格目标、中等目标和发展目标逐层考虑，其中合格目标（基本知识目标）是底线，通过教学使95%以上的学生能够达到；中等目标（技能形成目标）是保证，通过教学使70%－80%的学生能够达到；发展目标（包括知识的拓展应用、思维品质的培养以及情感态度与价值观的养成）是提高，通过教学使部分学生能够达到。这种适切性目标体现了因材施教的原则和数学教育的课程理念。

第四要变革方式。《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一理念并不意味着否定在传统教学中居主导地位的“接受式教学”。在变革方式上，我们要立足有效，在有所继承、有所突出、有所创新的同时，围绕教材内容和学生实际，务本求真，优化运用。

“动手实践、自主探索与合作交流”等自主式、情境式、交互式学习更有助于学生的尝试、发现和“再创造”，同时，传授式、讲练式、问答式教学同样也会派上用场，甚至可以推进自主式、讨论式、发现式教学的生成。无论何种教学方式都离不开“启发式”。为增强数学课堂教学的有效性，应以“启发式”教学作为宏观调控，并根据实际需要匹配相应的其它方式，如，帮助学生建立数学概念等知识性教学，以启发式、讲解式等直接教学为主；帮助学生进行猜测验证、寻找规律、解决问题的数学教学，以探索、交流等发现式、讨论式教学为主。

第五要讲求策略。策略运用是实现有效教学的保证。一般而言，当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点（如形、体教学），应采取“观察——操作——概括——应用”的策略为宜；当教材的内容组织具有从已知到未知的特点（如数的计算，解决实际问题），应采取“自学——指导——理解——巩固”的策略为宜；当教材内容的组织具有从假设到验证的特点（如寻找规律，模型推导），应采取“问题——讨论——建模——拓展”的策略为宜；当教材内容的组织体现探索性（开放性）的特点（如分类、解决问题的策略），应采取“情境——探究——总结——反思”的策略为宜。从数学活动的组织上说，其主要策略有教学过程的动态性策略、教学关系的主体性策略、教学方法的多样性策略、教学评价的多元性策略，具体操行中要依据实际需要讲求策略的变化和优化。就数学教学的效益而言，“精导妙引、精讲精练”是重要的教学策略。讲要清晰简练、符合逻辑，该重复强调的可作必要的重复或强调，但要注意语调的变化；练要瞄准目标，训练学生的思维，避免枯燥无味、机械重复。

第六要积极互动。数学课堂教学是一个师生互动、共同发展的建构过程。教与学的质量高低在一定程度上取决于互动的质量。从新课程赋予教师的角色意义上说，“引导与帮助”是教师课堂行为的主要表现，同样是促进有效互动的关键所在。数学教学中，教师的启发讲解、点拨指导与中肯评价应该是“帮助”的主导、互动的基础；教师的发问、追问、进一步探询应该是“引导”的核心、互动的主流；在教师的帮助与引导下所发生的合作交流、讨论质疑等多边活动是组织、互动的提升。帮助有力，引导有方，组织有序，学生就活络，互动就积极，师与生就会产生心理、思维、人格与情感等方面上的高效应。比如，在“探究长方形的周长与面积的关系”教学中，教师启发学生：用一根长24厘米的细铁丝可以围成哪些长方形？请在纸上画一画。这些长方形的周长一样吗？面积呢？同桌或前后位可互相交流。你们发现了什么？还有什么其它的看法？周长是32厘米的长方形，面积可能是多少？最大是多少？整个过程围绕着“周长相等的长方形，长与宽越接近，面积就越大；当长与宽相等时，面积最大”的认知目标展开对话、交流、质疑与评价的积极互动,学生就可获得体验数学、思考数学、应用数学的实际效果。应该说，没有教师的正确引导与帮助，就难以有学生的积极思维、互动研讨、信息交流和有效获得，就不可能有精彩的课堂生成。

第七要优化练习。练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。数学练习在学生学习数学的时间上占据一定的比重，是学生进行数学思考与实践的重要环节。数学练习的内容和形式丰富多样，教师要注重其基本的知识结构和相互的内在联系，并根据学生的经验基础、现实状态和水平差异进行优化设计，将教材提供的习题与自己创编的练习统一起来，将内容选择与呈现方式统一起来，将单项与综合、常式与变式、口头与书面、操作与应用统一起来，将质与量统一起来，从基础性、层次性和综合性上进行筛选，以旧引新、以新带旧、新旧构建。在优化练习上，教师不仅要积极使用和改变教材所提供的习题，还要善于从教材的背景中去挖掘信息，从现实生活和社会发展的空间上去收集信息，将一些新鲜的素材和可贵的数字资料用到数学习题的设计上，做到“点”上突破，“质”上过关，“量”上控制，“面”上沟通，在“改变”中求趣，在“探究”中求法，在“变通”中求新，把优化练习落在实处。

对多媒体教学的几点看法 篇6

随着科学技术的飞速发展，互联网和多媒体成为普遍传递信息的工具，对社会的发展产生了深刻影响。同时，也给教学模式带来巨大变革，多媒体教学告别了传统教学模式，使教学化繁为简，变抽象为形象，能让学生在短时间内学到更多知识，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。

一、多媒体教学可以让学生产生兴趣，激发学习积极性

人类的感知行为主要包括视觉、听觉与触觉三种不同的形态。实验心理学家赤瑞特拉的实验证明：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”这就是说，如果既能看见，又能听见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课要强得多。在教学“大鱼小鱼”时，我首先通过猜谜语导入新课激发孩子们的学习兴趣，接着通过多媒体课件让他们欣赏茶壶、盘子、瓷器上的鱼形图案，最后邀请孩子们到海底游玩。借助Flash欣赏海底世界，观看不同形状的鱼以及鱼的外形结构等。这样更形象生动，便于孩子理解。孩子们在“小鲤鱼历险记”这首动听的插曲中创作绘画作品，对绘画产生了浓厚兴趣。

二、多媒体教学可以由抽象变形象，提高教学质量

运用多媒体教学可以将难以用语言描述清楚的发展过程、组织结构、时空变化等以图片、视频、声音等手段生动、逼真地展示出来，可以提高学生对事物全方位的认识、便于学生对难点、重点的理解和学习。例如，在教学“太阳”一课时，介绍太阳的三个特点：远、大、热。学生根本想象不出，所以接受起来就特别困难。如果使用多媒体计算机模拟地球与太阳的距离就很形象，同时用动画和语言把太阳“大”和“热”的特点表现出来，把视觉和听觉形象地统一起来，将文字信息在简便操作的过程中转化为图像信息，由抽象思维变为直观思维，使学生在轻松愉快的情境中学习。

三、使用多媒体教学应注意的一些问题

在多媒体教学中，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，电脑只是一个中介，切不可喧宾夺主――以电脑为中心组织教学。多媒体技术只是一种辅助的教学手段。教学中不能片面强调和追求运用多媒体教学，应该从实际出发，将多种教学手段结合起来，才会取得更好的教学效果。

总之，恰当地运用多媒体技术教学有助于促进学生对知识的理解和运用力能，激发学生的创造性思维，极大地提高了学生学习的兴趣和学习的主动性。

对农村中学英语教学的几点看法 篇7

关键词：学生是主体,教师是重中之重,家长配合不可或缺

英语是中学阶段的一门重要学科, 从小学到中学许多学生都投入了大量的时间和精力, 然而英语却成了学生学业路上的拦路虎。有很多学生刚进入中学时对英语信心百倍、兴趣浓厚。但是进入中学后随着时间的推移学生的成绩就会走下坡路, 有的同学甚至一落千丈。特别是农村中学的英语成绩, 七年级还勉强可以, 到了八九年级就会有三分之一的学生成绩不及格, 有些同学开始厌恶甚至放弃学习英语, 这就造成了学生厌学、逃学, 甚至辍学。给家长和学校带来不少麻烦和问题。作为一名在农村中学从教七年的英语老师, 下面我就如何提高英语成绩谈谈自己的几点看法:

首先学生是学习的主体, 也是知识的接受和应运的核心。学生要为自己树立远大的理想, 理想是人生道路上的航标, 只要有了人生的理想, 学生就会把学习当做是一种成长路上的挑战。说到这儿, 我想谈一下自己的亲身经历;我也是一名农村的孩子, 当时在我上中学的时候条件跟现在没法比啊, 现在的孩子吃得好、穿得好, 除了家里的经济条件比过去大为改善外, 国家的政策也不错, 学校的一切费用全免外, 还有营养餐和生活补助, 老师也没法比, 以前都是师范类的中专生, 随着国家义务教育普及的推进, 大量师范类专科和本科院校毕业的都进入了教育这条战线上。我就是2008年进入教育这篇神圣的土壤的。所以和过去相比, 在国家的大力支持下教育的条件无论从硬件还是软件, 再到师资力量都大为改观。但是学生成绩却不如以前。这是为什么呢?就我这几年的观察来看, 大多数学生缺乏理想, 抱着过一天算一天初中毕业后随便出门打工的心理, 又不愁吃穿。有一部分同学则是一心贪玩, 无心学习, 缺乏对自己未来的人生规划。当时的我们为了自己的理想在不断努力, 在条件相当艰苦的情况下, 也要省着每一分钱去买学习用品和资料书, 然而现在的孩子则是将大量的零用钱花在吃零食上面了, 这样既不利于学生身体的成长, 也不利于学生的健康。因此首先要对学生进行理想教育。

其次老师是教学的重中之重。老师应从几方面加强自己的教学, 努力提高教学成绩。

一、认真备课。备课包括备学生和备教材。教师刚接班时, 应对全班学生以前的学习情况进行一次调查, 对每名学生以前和所学知识的掌握情况有个综合研究。教师应把以上工作作详尽的分析, 分类登记, 并注明哪部分知识学生掌握得较差, 哪部分知识学生掌握得较好。开学后, 每次单元知识检查后, 都要系统地作试卷分析, 找出学生存在较多的问题, 载入备课本, 研究自己教学存在的问题, 提出改进措施。普遍的问题要在备课中体现出来并作重点指导, 个别的问题应当加强个别辅导。在具体的一节课的备课时, 教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况。分析出哪些是学生已掌握的, 哪些是学生初步掌握了的, 哪些是学生通过自学可以掌握的, 哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲, 不用讲则少讲, 力求达到事半功倍的效果。其次, 教师还要了解学生掌握的其他相关学科知识的状况。例如学生掌握的数学知识的状况对于物理、化学等学科知识的学习有一定的影响。而高中二年级的哲学常识中就有许多原理的理解涉及学生各科知识的运用, 教师在教学中可适当地引导学生回忆已学过的其他各科知识, 帮助理解哲学原理。

二、讲课。怎样上好英语课。想学好英语, 首先要培养对英语学习的兴趣。我们都有这样的经验:喜欢的事, 就容易坚持下去;不喜欢的事, 是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的, 需要培养。开始时多参加一些英语方面的活动, 比如 , 唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了, 懂得多了, 就有了兴趣, 当然, 学习起来就有了动力和欲望。然后, 就要像农民一样勤勤恳恳, 不辞辛苦, 付出辛勤的劳动和汗水, 一定会取得成功, 收获丰硕的成果。

三、作业和课后辅导认为, 课后作业重在质量, 而不在数量。老师在布置作业选题时应注重“少而精”, 并适当加深题目难度, 尽量丰富作业形式。同时能多留一些课余时间, 丰富我们的课外生活, 使我们在丰富的信息时代学到更多的知识, 以补充课内知识的不足, 达到全面提高学生素质的目的。

四、做好学生的思想活动。

五、对学生要有耐心。

六、言传身教, 行为规范。

再次家长的配合也是不可或缺的一部分。孩子对新鲜事物总是有很大的兴趣, 所以对英语这种新语言会感到新奇。家长要善于利用孩子的这种天性, 在家中多鼓励孩子讲英语, 并经常给孩子一些表扬和奖励, 尽量不批评孩子, 要培养并保护孩子的自信心和自尊心。有的家长也许不懂英语, 有的孩子也许说的不准, 但只要孩子敢于开口说英语, 家长一定要表现出极大的热情, 多多说些鼓励他们的话。同时家长也要及时督促孩子在家完成作业, 多和老师联系, 了解学生最近的学习生活状况, 加以帮助和正面领导。

对中学信息技术教学的几点看法 篇8

一、要注重学生综合实践能力的培养

教学观念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学观念就不可能探索出适应新课程的教学方法，也不可能实现培养目标。信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，引起了人们的广泛关注，并逐步更新着人们的教育观念。

1、注重基础教学，全面提高学生素质。信息技术是一种技术性、实用性都很强的工具，随着现代信息技术软硬件的普及与发展，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力工具。因此，信息技术教育要注重素质教育，强化“双基”的落实，要大力挖掘素质教育的潜能，要走出应试教育的怪圈。只有这样才能培养学生独立思考和探究问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的手段，为学生今后适应信息社会的要求奠定坚实的基础。

2、要突出创新教育，激发探究性。信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，创设情境激励学生学习的积极性。通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象能力，发展思维，开拓创新,激励学生探究新知，把学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作,培养学生解决实际问题的能力。

3、要加强文化教育，增强主导性。现代信息技术发展突飞猛进，在社会各行各业应用日益广泛，特别是游戏厅、网吧的出现，对初中学生影响不断增大。对初中学生开展计算机文化教育，用先进的文化影响学生、教育学生已刻不容缓，只有让学生树立吸收先进文化的意识，才能使学生学习信息技术的主动性不断增强。利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动权，发挥教师的主导性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，引导学生正确利用网上信息，这样上网吧玩游戏的现象就能得到有效控制，指导学生利用网吧为学习文化知识服务,使学生学习信息技术和其他学科的积极性不断提高。

4、要实施全面教育，增强自主性。信息技术课程是具有普及性质的基础工具课程，虽然目前农村中学机房小、微机少、班额大，往往是两三人共用一台机器,经济条件还不能满足开设信息技术课的硬软件的要求，造成了学生掌握信息技术的水平不平衡。但我们要充分利用好现有的条件，根据课程计划上好信息技术课，让全体学生能掌握简单的计算机的基本理论和基本操作方法。要实现这个目标,作为信息技术课教师必须对教学方法进行研究探索，不能只注意培养“尖子”生，要在“培优”的同时，采取多种措施“补差”，这样才能有效的促进全体学生得到全面发展并自主的学习信息技术知识，信息技术的普及才能真正得到落实。

二、培养学生的学习兴趣

1、成果展示法。现代电子技术、计算机技术、网络技术发展迅速，科学技术日新月异，而信息技术课程是为了适应现代科学技术发展的需要而开设的新课程。在课堂教学中根据课程内容，利用现代科研成果创设情景，激发学生学习的积极性.例如,在教学“走近Internet”这课时,收集大量有关Internet在社会各行各业应用的实例,使学生在了解现代科研成果的同时,认识到学习信息技术课的重要性和必要性,这样学生学得有味,教师教得顺心,教师与学生的积极性得到增强,教学质量也不断提高。

2、教師演示法。信息技术课是一门操作性很强的工具性学科，要学生学会动手操作，教师必须首先示范操作。只有通过实际操作，才能让学生了解操作的步骤和方法。例如在教学“文字信息的处理”这章内容时，课课演示，个别指导。除此之外，还要充分利用有关教学光盘、学习软件等进行演示操作，从而激发学生学习新知的自主性和探究性。

3、模拟训练法。信息技术课是一门应用性学科，而非理论性课程，要求学生积极参与、积极探究和合作，更要求学生亲身体验，具体操练，反复练习。因此，加强学生的动手训练是非常必要的。信息技术课程是为了培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、操作技能和实际应用。在教学“信息的获取”这部分内容时，在教学过程中除了用“演示法”、“展示法”外，还利用模拟训练法对学生进网络操作的实际演练，例如在教学“如何浏览网页”和“WWW”时，利用网络中已安装的网络教学软件，让学生模拟上网浏览网页，学习网上聊天、发送电子邮件等。这样既让学生学习了网络知识又为学校节约了资金，为学生今后运用计算机辅助完成形式多样的学习任务，为他们适应现代信息社会的学习、工作和生活方式奠定了基础。

谈谈对高中音乐教学的几点看法 篇9

【摘要】高中音乐教学对很多教师来说是一个非常棘手的任务，因为在课程忙碌的高中阶段，学生有着异于其他学段的浮躁和不安，音乐课作为考察科目而非考试科目，造成了很多学生的不重视，不配合。其实这是一个普遍的误解，如果音乐课上得好，对于学生来说就不再是一种负担，而是繁杂课程中的调味剂，能够放松学生的心情。

【关键词】高中音乐；教学；兴趣；欲望；提高

音乐是一门艺术学科，其教学结构自当追求艺术的设计。只有当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来进行时，音乐教育才能成为审美教育、艺术教育。一堂成功的音乐课更是必须有一定的艺术结构，教师作出这堂课的教学设计时，就犹如作曲家创作出一首作品；教授这堂课，就类似这首作品的演出；观摩这堂课，就是一次艺术欣赏。好的音乐教学，就是让学生在学习中如沐春风，身心均得到愉悦。

而在应试教育模式下，高中学生的学习任务繁重，学生如何才肯放下课堂上偷偷看高考科目书籍而认真听课呢？高中音乐教师又顺利地完成教学任务、有效提高教学质量呢？这的确是一个值得探讨的问题，笔者拟结合自身体会来谈谈对高中音乐教学的以下几个建议。

一、首先要激发学生对音乐的兴趣

有关研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生欣赏音乐的兴趣，激励学生对所音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。

高中学生在生理、心理上已经逐渐成熟，经过多年的学习，他们已积累了一定的知识经验。有一定的知识面。对于事物也有自己的认识和观点。初步建立了审美观。而传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课。因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。因此在教学时，如果对学生一味的进行灌输，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，这是绝对行不通的，现在的音乐课应在符合他们独特年龄和心理特点基础上在音乐的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩。使音乐更贴近学生已有的知识。并开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习。这样的音乐课才可能更容易被广大的学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。

二、创设情境激发学生学习欲望

在音乐课堂上擞师要和学生们建立了一种民主和谐的课堂氛围，鼓励学生多想，多问，多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。我的具体做法是尝试创设“创造性学习”的教学情境，例如，在欣赏不同类型的音乐作品中。启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。如：欣赏情感之声中的《阳关三叠》，用表情和肢体动作来完成作品所表达的情感；对音响感知与感情体验的作品，如《二泉映月》，我启发学生闭上眼睛体会盲人作者其心境，执着，不屈服的性格和对光明的希望。我觉得创造性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃。学生更有自我表现的欲望了。

三、运用用多种教学方法，努力提高学生对音乐学习兴趣

在教学中结合本校实际情况，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用现有乐器进行音乐教学，激发学生兴趣。提高课堂效率，具体为： 在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法。使学生在欣赏的同时。既开拓了视野，有提高审美能力。在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学。让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际。根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用。成为课堂教学成功的保证。把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。从高中生的身心特点出发，平等的融入学生，站在学生的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。

四、积极应用音乐课程的整合功能

1、音乐课程整合，发挥了一对一授课的优势，摈弃了缺点，最大限度考虑到学生的个体差异与内在潜能，较好的处理了文化课与专业课的矛盾问题。充分体现了因材施教的原则，较大面积提高了教学质量。

2、音乐课程整合极大发挥了教师的指导作用。强化了课内外的结合，缩短了教学的时间，增强了学生学习、实践的机会与方式，教师的表扬、学生的鼓励、家长的赞赏，使学生充分体会到了成功的喜悦，学生的学习热情高涨，劲头十足。

3、音乐课整合，注重了学生参与教学信息的反馈，师生双向选择引进公平竞争的教学机制，使学生都处于积极的学习热情之中。

4、音乐课程整合既保证了文化课的教学进度，又最大限度提高学生专业水平。

五、联系实际，积极实践，让学生更深的了解音乐

音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中要把课堂上的东西和实践紧密联系在一起。从每个学生的基础入手，把握好重点，一点一滴的逐步提高学生的音乐素质让学生更深的了解音乐。在加强音乐课堂教学的同时，针对中学生课时少的现状，积极开发和利用音乐课程资源，开展课外及校外的方方面面的音乐活动，让音乐活动成为校园文化的一部分，让学生的生活中处处充满音乐。合唱就是一个参与学生广泛。凝聚学生的最好机会，所以，做好每次的合唱教学与开展活动至关重要。

对小学英语小班化教学的几点看法 篇10

洋山学校 孔波

小班化教学已经推行快一年了，但对于如何开展小班化教学，本人一直十分困惑，到现

在心中这种困惑依旧。

一，小班化教学的目的到底是什么？

有人会说，是为了学生的全面发展，但这样说，有点笼统，说了等于没说。实行任何教学改革的直接目的其实很简单，那就是提高教学质量，或者说的更直接一点，那就是让学生的考试分数考得更高一点。那么我们来看看小学英语，评价一个老师小学英语教得好还是不好，最重要的参考依据还是县级抽考或者市级统测的学生成绩。如果是以这个评价标准来考量，到底有没有必要一定要搞小班化教学，搞传统教学就不会提高学生成绩了吗？既然评价一位考试科目教师的最重要的标准还是学生的抽考成绩和统测成绩，那么小班化教学就只是一种手段，有没有必要把小班化教学当做唯一的手段？如果评价标准还是应试教育那一套，空谈小班化教学有什么意义呐？ 二，小班化教学到底该怎么搞？

既然政策已经制定了，做为老师困惑归困惑，还是思考如何执行。小班化教学到底如何搞呐？目前来看，用的最多的形式还是小组合作，英语课堂上，这种形式用的更多。学生4个或者6个一组，分组表演对话，对口语教学还是非常有用的。但小组合作目前来看，开始阶段会产生非常严重的学生纪律问题，学生好几个凑在一块，要想不说话，不吵闹都难。如果纪律问题不解决好，上课的效果会大打折扣，在这一点上，只能靠教师的长期引导，纪律问题才能得到一定程度的改善。除了小组合作进行口语教学，表演对话外，小组合作的其他

内容有待进一步探索。三，传统教学不可偏废

实行小班化教学，更多地是对课堂教学层面的改变，而要提高学生的英语成绩，课外辅导也是很重要的。传统教学中的作业面批，逐个订正，朗读背诵，逐个过关等等还是要坚持的，这个实实在在的苦功夫累功夫，不下这些功夫，只靠课堂教学，学生的英语基础是打不

扎实的。

任教的六年级有这样一个女孩，难以揣摩，那么多年来第一次遇到这样的孩子，还是个表面看上去似乎很听话的孩子，长得高高大大的女孩。接手这些孩子已经一学期多，一直以来我觉得她还算听话，至少不像现在这样。前天中午补差，被点名的学生十二点四十在多媒体教室集中，我吃完饭便匆匆赶到了学校，她也早就来了学校，远远地看见我，便哧溜一下溜进了教室，我再跟她强调一遍带上书到多媒体教室去，她答应得好好的。等我进了多媒体教室，不见其踪影，等其他所有的人都来了，还是不见她，找也找不到，下午背课文，她溜得比谁都快。今天翻开作业本，空空如也，一个字也不动。

中午我又提早去教室，规定好的时间，全班都来了，她依然慢悠悠姗姗来迟。默写完单词，问她为什么不交作业，她很爽快地回答三个字：不会做。然后眼睛白白我，嘴角往上扬，一副战胜者的姿态与神情。我说有些题目到书上找一找都能找到，你只是懒得去找。无论如何，你不会做老师可以帮你，但你得先动手做一做，才能知道哪些是自己真正不会做的。她依然偏着头，斜着眼睛看着我，还时不时地做出一副咬牙切齿、恨之入骨的样子来。我开始给她灌输大道理，跟她说是自己学不是帮老师学，她甩给我三个字：不知道。我说实在不会做，我把要求降低，只要你上课认真听，单词默写一下。她马上回答：默不出。我说简单的课文背一背，她更来劲了，竟然扔出这样一句话：你要我背课文还不如杀了我！听到这句话真让我大吃一惊，觉得她既可恨又可悲。一种很复杂的情绪让我不知说什么好，只好说：我不会杀你，怎么会杀你呢？这样，如果你觉得这样也不好那样也不好，那你说说你想怎样？她却一声不吭。就这么僵持着在

讲台上。午读时间到了，班主任老师来了，我只好暂时先让出。她也在班主任的呵斥声中回到了座位上。在办公室思来想去，觉得这样的对话起不到作用，总得想想办法。下午，经过她们教室门口，看到她一个人站在教室外面。我便开始了和她的又一轮对话。“你是不是很不喜欢英语啊？” “不喜欢” “为什么不喜欢？” “很烦”

“你能跟老师说说什么时候开始不喜欢吗？” “不知道” “是三年级吗？”

“不知道，反正很早以前”

“如果是三年级刚学英语时，那时有游戏有歌曲什么的，不是很有意思吗？” “不感兴趣”

“那你是不是觉得英语老师都很可恨啊？” “不知道”

“那你觉得我可恶吗？” 笑一笑

“我好像从来没有批评过你哦？” “是的”

“在我心目中一直觉得你是挺听话的女孩子。” 嘴角挤出一丝笑。

“你看看，笑起来多好看啊，你长得又那么高，比我高一截，我都得仰视你了。” 又挤出一丝笑。

“每个孩子都有不听话的时候，你跟我小时候比起来听话多了，英语老师以前更顽皮了，不过我小学时学习很认真的。”

很惊奇地看着我（竟然老师也有不听话的时候？）。

“这样吧：我们各退一步，你呢也给我个面子。第一上课认真听，有时候会的举手回答了，我就给你们组加分。第二，单词我们分几次进行默写，随你喜欢分几次，一次默两三个也可以的。第三，课文我们不背了，读出来就可以。至于那本课外作业我们不做了，只是把课堂作业本做好就行了，好吗？” “好的”（终于态度没那么硬了，这次谈话也没有咬牙切齿了。）“那我们拉钩，都要说话算数哦”

两个小手指拉在了一起，勾了勾，晃一晃，呵呵。她进教室，我进办公室。希望一切有所好转！

教学反思

小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，围绕实践活动，注意了教学活动的多样性和趣味性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。我以歌曲“Old MacDonald”的演唱与改编来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。教师戴头饰，使学生觉得更加亲切。本课的重点内容

对乡村中学物理实验教学的几点看法 篇11

一、从实际出发，端正教学思想

多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村中学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。

二、提高教师素质及业务水平

1.树立良好的教师形象

教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，严于律己，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。

2.正确的示范与清晰的讲解

体育课与其它课不同，课堂上必须有示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样，必不可少的甚至重要性更大。因为体育运动的由来就是模仿，学生学习运动技术、技能，在相当大的程度上取决于模仿，因此教师的示范非常重要。俗话说什么样的教师，教出什么样的学生，因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究，做好示范，确保示范动作的正确性，规范化。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性，才能起到良好的示范作用。如果运用示范不当，则会造成事与愿违，影响教学效果。由此可见教师必须不断提高业务水平，提高示范能力。

讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法，讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合，语言简单扼要，使讲解既精练形象生动，又能突出重点，有条不紊。如何用好讲解时的语言，对教师的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较高要求。语言是吸引学生注意力的工具，教师要学会运用语言的快慢、高低、轻重、缓急、语言的抑扬顿挫，在讲授技术动作要领时或清脆有力，或深沉浑厚，且具有平易亲切之感。

三、了解学生有针对性教学

教学是师生间的双边活动，如果不能对教学对象进行了解，教学工作也就不会取得良好的成绩。中学生的心理、生理都已趋向于成熟，而他们对知识的渴求又是不一样，作为体育教师，不但要了解学生的生理特点，也应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点，才能决定一堂体育课的运动量；了解学生对知识的需求有助于教师钻研业务，吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生，才能在教学中做到有针对性，根据学生的不同情况，作出不同的安排，达到较好的教学效果。

四、认真的组织教学，关注学生的兴趣

通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。

五、讲究教法，充分调动学生的积极性

农村中学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范；同时讲究教学有方，争取趣味性、游戏性、竞赛性等。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。