孙楼小学师德建设工作总结

孙楼小学师德建设工作总结（精选11篇）

孙楼小学师德建设工作总结 篇1

河南省商丘市睢阳区李口镇孙楼小学

自今年10月开展以“德教双馨、和谐兴教”为主题的师德师风教育活动以来，我们学校按照区教育局的统一部署和要求，在我们学校里认真开展师德师风教育活动。我通过学习动员、对照检查、整改提高三个阶段的师德师风教育活动，对为什么要开展师德师风教育，师德师风建设的内涵，有了更深刻的认识。在个人修养、理想信念等方面有了一定的提高。现就本人在师德师风教育活动中的主要情况汇报如下：

一、加强学习，充分认识师德师风教育的重大意义。在学习教育阶段，本人按照学校师德师风教育活动实施方案的要求，一是通过深入领会师德师风建设的精神，深刻地认识到在教育系统开展师德师风建设的重要性。它是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强师风建设的自觉性。二是按照学校学习计划和安排，参加学校的学习教育培训，学习了《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》提高自己的政治理论水平和对先进性教育的认识。在学习期间，共做笔记5000多字，撰写师德师风学习体会；对师德师风建设有了更深层次的认识，增强了历史责任感和主人翁精神。通过师德师风教育活动，自己的思想受到很大的启发和教育，使我深刻体会到作为一名人民教师的责任。学高 1

为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。通过师德师风教育活动，让我深刻认识到，当前，我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平的重要性。

二、认真查摆问题，做好师德师风自查自纠。进入对照坚持阶段后，为了切实找准问题，查出差距，达到自我教育、自我改造、自我完善、修正缺点，完善自己师德的目的。一是虚心接收征求意见反馈，广泛开展交心谈心，拿起批评与自我批评的武器，将自己在教育教学过程中的不足和存在的问题查出来、摆出来；二是根据查摆出的不足和存在的问题，对照《中小学教师职业道德规范》进行认真对比分析，从世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观上剖析思想根源,思考问题产生的原因和危害，拟定整改措施和方案，最终形成个人的师德师风剖析材料；三是通过师德师风剖析材料中的问题和整改方案，对能立即整改的问题进行了整改，使自己做到边评议边整改，立说立行，即知即改。

三、加强落实，认真整改。整改提高阶段是检验师德师风教育是否达到效果的决定性阶段。为了认真搞好整改，体现在行动上，落实到工作中，对自己的整改计划进行了认真落实。通过师德师风建设教育活动的学习，使我认识到，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发学生多方面的智力，根据学生的具体情况而把教学具体化。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。对教师的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得教师必须先成为师德高尚的老师，这就必须从自身建设抓起，要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。我们小学老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。

因此，教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，教师对学生的爱，是师德的核心，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且无血缘关系的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础.学生一旦体会到这种感情,就会亲其师,从而信其道,也正是在这个过程中,教育实现了其基本的功能。

我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服 从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

本人还存在的问题：

工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有 时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

孙楼小学师德建设工作总结 篇2

中小学卫生保健所是地区性中小学卫生保健机构，是所在地区教育行政部门领导下的面向中小学校、直接为中小学生服务的事业单位，也是研究青少年体质健康、对学生实施健康教育和常见疾病、多发病防治的业务反映部门和社会服务组织。中小学生卫生保健机构服务对象主要是所在地区内的中小学生。为了更好地履行中小学卫生保健所的工作职能，我们加强了中小学生健康保健的基本建设工作。

2．提高保健教师健康教育专业知识和帮助学校开展健康教育和咨询，普及卫生保健知识，提高学生的卫生素养和自我保健能力

学校健康教育的内容包括健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险五个领域。依照小学低年级、小学中高年级、初中年级、高中年级等四个学段，学校健康教育内容划分为四个等级，互相衔接，循序渐进。上级部门将此项内容编成健康知识手册，配套电子光盘，我单位对保健教师进行健康教育专业知识培训，不断提高学校专业教师的健康知识和技能。给学生开设健康知识讲座。将学生想不到、不好说的健康知识做成健康知识调查问卷，使不同年龄的中小学生提高学生的卫生素养和自我保健能力。

3．响应上级教育部门号召，协助学校将健康教育内容写进课程表，将健康教育落到实处

为落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 以及教育部印发的《中小学健康教育指导纲要》 (教体艺[2008]12号) ，实施“学生健康促进工程”，树立“以学生为本、健康第一”的理念，哈尔滨市教委制定《哈尔滨市中小学健康教育实施方案》，对健康教育课程设置提出具体要求。加强学校健康教育，要求中小学全部开设健康教育课，做到“有课程、有课表、有教师、有教案、有特色”。学校要成立校长负责下的学生健康发展中心，由心理辅导、卫生、体育和生命科学 (自然科学) 等相关学科教师组成的健康教育组，把健康教育纳入学校教育教学管理体系，落实课程教学和教育的工作任务。培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握健康知识和技能，促进学生养成健康的行为和生活方式。

为了响应此方案，我单位工作人员主动走进学校，与校方一起制定课程表，将中小学健康教育写进课程表，从小学一年级至高中三年级每周均为0.5课时。新写进课表的中小学健康教育内容包括五个领域。其中生长发育与青春期保健内容中要求学生懂得生命孕育、生长基本知识;疾病预防要求学生掌握艾滋病的预防知识和方法、无偿献血知识等;安全应急与避险部分将教会学生如何应急，躲避灾难，包括火灾、地震等的应急躲避方法。

4．主动联系学校和所在社区共同协作，普及卫生保健知识，提高学生家长卫生保健的专业知识和安全隐患预防的意识

我单位在工作中坚持学校健康教育要与学校、家庭和社会相结合原则，既发挥学校教育的积极引导作用，又主动开发利用家庭和社会的教育资源。通过家长学校、医疗机构、社区活动等多种途径，丰富学校健康教育资源，引导家庭和社会培养学生健康的生活方式和行为习惯，形成健康教育的合力。

具体做法:一是按照哈尔滨市中小学卫生保健所要求制定本区中小学卫生保健人员的培训计划，负责对本区内的中小学卫生保健人员和健康教育课教师进行培训和业务指导。二是开展社区卫生知识讲座，培养家长卫生保健意识，共同配合学校做好中小学生卫生防御工作。我们说服健康教育课教师和街道的工作人员，组织学生家长到所在街道定期进行培训讲座。通过培训使家长明确良好的家庭环境胜过所有的语言教育，更加关心孩子的身心成长，主动协助学校共同加强和提高学生的自我防范意识。

5．调查研究本区中小学生体质健康状况，制定治疗方案和预防措施

我单位每学年一次到学校对学生进行健康体检，做好本地区学生的体质健康监测工作。建立建全学生健康档案，做好资料统计分析和积累工作，为教育行政部门制定有关政策提供科学依据。根据学生健康状况和发育水平，提出干预措施，指导学生卫生保健工作。每年根据学生的具体情况，做出以下项目的治疗方案和预防措施: (1) 近视眼、龋齿、沙眼等学校常见疾病群体预防和矫治工作方案。 (2) 认真做好传染病、常见病的防治工作。 (3) 对在体检中发现在器质性疾病的学生要及时做好转诊工作;对因病不能坚持正常学习的学生及时向学校提出处理意见。

6．制定对学校突发公共卫生事件的工作流程，提高中小学生卫生保健工作人员应急工作的效率，保证学生的安全

为切实提高中小学生卫生保健所应对学校突发公共卫生事件的反映能力，保障应急工作科学有序地开展，有效阻断疫情的传播、蔓延，组织工作人员特制定本工作流程。 (1) 在接到与学校有关的突发公共卫生事件报告信息后，对报告事项作详细记录，并在第一时间进行情况核实，同时上报相关领导。一旦接到学校有传染性疾病、同一所学校相同或类似症状超过5例或同一班级发现3例或3例以上则立即启动应急预案。 (2) 组织相关人员立即赶赴现场，对现场情况进行初步了解，作出初步判定，指导学校对校门实行管制，必要时寻求公安部门协助隔离工作。 (3) 在疾控中心指导下，迅速对学校进行隔离区和非隔离区等区域划分，并组织消杀灭。 (4) 指导学校开展摸底排查工作，尽快提供密切接触者名单及信息。 (5) 在疾控中心指导下，协助学校做好隔离人员的安排，保障隔离人员的生活供给。 (6) 督促学校做好情况追踪及信息上报等工作。 (7) 协助学校做好相关人员的安抚工作以及卫生防病知识。 (8) 协助学校做好下一步的教学工作调整及人员安排。 (9) 做好媒体应对工作。

7．结束语

勤检查、多督促、普及中小学健康知识，把中小学生的健康成长当成我们第一位的工作内容，让我们的学生都能健康成长是我们的努力方向和工作目标。

摘要：中小学卫生保健工作一直是上级教育部门和卫生部门工作的重点, 作为中小学卫生保健机构, 我们针对学校健康教育的内容, 从配合学校、联系社区, 加强自身工作建设等几个方面入手, 将中小学卫生保健工作做好、做实。

关键词：中小学生,卫生保健,预防措施

参考文献

[1]中小学健康教育指导纲要[Z].国家教育部, 2008, 12.

孙楼小学师德建设工作总结 篇3

一、打造以“视觉文化”为主线的物质与非物质“美术工作室”信息情景

意识先于实践与创造,特别于艺术课程。作为艺术课程的实践操作者美术教师在教学活动、学习活动时不断提升自己的信息意识,不要将单一的美术知识从丰富的人文情景中剥离出来,从而削弱了美术文化的特性。除了美术教师要注意对美术史、美术作品的鉴赏,营造为美术工作室的物质信息空间,还要将美术知识扩展到更为广阔的文化情景中去体验、表现、探究和赏析,为美术工作室创设轻松、欢悦的情景,培养学生对未知信息的渴求,主动获取信息、收集信息。

1.创设适情、多元的信息主体文化情景

在“视觉美术工作室”中创设良好的适合学生生活实际和知识能力,丰富而多方位、多技能的美术文化情境,不但能激发学生的主动学习绘画的兴趣,而且能极大地调动学生主题探究、质疑、创造的热情。在“美术工作室”中,实际上一件美术作品再创造的过程中所体现的文化生活特征就是美术文化情境,授课时应该努力挖掘其中的人文背景,创造多元的课堂文化情境,使学生通过作品本身理解时代特征和文化环境对美术作品的影响,培养起学生收集信息的意识和习惯以及信息方向和方法。

2.设立互动、体验的信息生活文化情景

美术教学越贴近学生的生活,就越能激发学生的情感,学生也最易收集此类信息,并引起自发体验的兴趣。目前,教学设施的多媒体化,在授课中将美术作品、美术活动带进课堂,甚至将不同国度、不同时间的美术作品综合引入,使之与学生的生活发生联系,让学生在自己熟悉的生活情景中去体验美术带来的快乐,这正是新课程标准带来的新思路和新方向。

二、建立一整套以“视觉文化”为内涵的“美术工作室”发散性资源共享系统

美术是视觉艺术,它包含的内容十分广泛。但在大量的现代“视觉文化”资源冲击下显得十分单薄,所以“美术工作室”的教学活动还要从视觉文化的资源上加以突破,在内容上进行更加科学的设计和大胆的创新。比如大众文化、电子媒体影像、全球影像等具有社会涵义的影像都可作为课程内容,主要让学生能了解深藏在影像背后的社经和政治等社会因素,进一步对它做批判。

1.观察写生

观察是美术活动最重要的内容之一,而写生是培养儿童观察能力和表现能力的重要手段,它对于学生的认知和造型能力以及意志力的培养方面都有很好的促进作用。因此,利用美术工作室的特点,以美术基地或夏令营的形式在寒暑假、节假日组织较大规模的观察与写生活动。观察与写生不仅能够唤起儿童对大自然和生活的热爱,激发他们对生态环境的保护和关注,而且对儿童身心健康的成长有积极的影响。

2.艺术创作

对儿童来说,创作不仅可以促使他们多动手、勤动脑,并把所学的知识技能展现出来,更是他们表达自己心声的重要手段。绘画、拼贴、泥塑、雕刻、编织等等这些不同材料的接触,使儿童在充分感受各种质地的特性与功能中,体验到快乐和成功的喜悦。美术工作室活动可以其丰富多样的创作形式为特色,吸引着一批又一批的孩子们在这里学习成长。

三、再造以“视觉文化”为深远影响的“美术工作室”生活文化

对儿童少年来说,我们的“美术工作室”活动是一种极具趣味性的创造性劳作,它可以引发、调动学生的多种感官,开阔学生视野,拓展思维的空间、提高学生的多种能力。不管教学方式怎样灵活多变,教师在借助对技能的分析中,帮助学生去理解和认识其背后所包含的原理和基本内涵,使学生能自主地运用它们去表达自己所表现的内容才是最重要的。

1.拓广传统艺术教育的理念,融入了多元的视野

这些新议题能使艺术教育不再仅强调技法的熟练或媒材的认知而已,而是拓广了艺术教育的多种可能性。提供学生有机会探索生活环境中人、事与景物;访问艺术工作者;观赏与谈论环境中各类艺术品、器物与自然景物;运用感官、知觉与情感,辨识艺术的特质,建构意义;了解时代、文化、社会、生活与艺术的关系;热忱参与多元文化的活动,扩展艺术视野,增进彼此的尊重与了解;对艺术具有批判与省察的能力等。

2.强调艺术与知识的意义脉络做结合

艺术不是局限于视觉的观察及风格形式的学习,而是强调议题学习,将艺术与整体的知识脉络作结合,作全面性的意义思考,是一种内化的了解,才能融会贯通成为自身的能力。

孙楼小学师德建设工作总结 篇4

后勤工作总结

孙楼中心小学

后勤工作是学校工作的重要组成部分，是学校发展的基础保障，是校长的参谋部。我们主要的任务是“服务”与“管理”。今年，为了给师生提供优质服务，保障学校整体工作不断稳步发展，我们充分后勤人员的积极性，大胆实践，认真工作，为营造一个良好的育人环境，付出了努力和艰辛。现总结如下：

一、强化服务意识，为全校师生服务。

本学期全体后勤工作人员不断强化服务意识、全局意识，全心全意为师生服务，为教学第一线服务。工作中，相互协调，遇事不敷衍，不推诿，努力为师生创造一个和谐、愉悦、安全、舒心的工作、学习环境。具体工作为：及时发放教学教育用品；主动了解会议、教科研及少先队活动的日期、人数等，以保证活动器材的供应与场所的环境整洁；教育教学用品的日常维护与维修；绿化养护等。今年在校行政的支持下，学校添置了一批图书，加强了图书的流通与使用管理。学校加强了实验室等各室的管理工作，以管理促使用，受到一线教师的好评。

二、重视安全工作，加强安全管理。

学校的安全责任重于泰山，师生的人身安全牵动着千家万户。今年学校继续与教师签订了《安全责任状》，使全体师生明确责任，相互监督，并利用晨会课，班会课，队活动通过广播、录像、电视、黑

板报、宣传栏对学生加强教育。如行为规范教育，交通法规教育。在工作中，经常巡视，排查哪些地方存在安全隐患，哪些环节易出问题，然后对症下药，制订措施。发现学生上下楼很拥挤，放学时校门口车子多的问题，校门口加宽了路面，提请校领导商量后专门安排了领导人员放学后值岗，集会时各班都配备了教师带队，校门口有专人维持交通秩序。今年对校舍、设施、用电进行了安全检查，发现问题及时整改，把危险消除在萌芽状态。为了保障学生的安全，我们把学校二三楼教室的后窗都安装了安全网，为了保障学生的交通安全，我们发放了告学生家长书，对安全工作常抓不懈，提高了师生的安全责任感，在我们学校从校长到每一位师生人人讲安全，事事讲安全的风气已形成。

忙忙碌碌中一年又过去了，回顾后勤工作仍有以下不足：学生卫生习惯差，乱抛乱扔现象屡有发生，一些学生甚至破坏公物，踩踏草坪，课桌椅损坏也有发生。因此后勤工作人员仍须坚持以人为本的理念，更好地为教育教学服务。

2014-2015学第二学期

后勤工作计划

孙楼中心小学

一、指导思想

认真做事，努力做好每一件事，最大限度的满足师生的服务需求，是我校后勤工作的宗旨和方向。服务实现价值，服务提升素质，热爱工作是一种理念，倡导敬业奉献、热情高效的服务观念，寻找工作的快乐，方便师生，快乐自己，不断提升工作的境界和服务水平，为学校的发展提供物质保障和精神动力。

二、主要工作及思路

1、以人为本，加强队伍建设。

后勤服务需要想在前，做到位，每个人都有做好工作的潜能，关键在于调动人的积极性。做好服务离不开团队精神，我们的团队应该团结协作，彼此信任，互相尊重，在重视自我价值的同时，更关注他人的感受。把工作的理念及时准确的传递到为师生服务的工作中去，让服务温暖人心。

2、扎实做好学校安全工作。

做好学校安全工作，制度是保证，落实是关键。确保学校安全的制度得以落实。严格执行安全工作制度。加强学校安全工作日常管理，坚持预防为主的方针，让安全工作深入人心，使每位教职工知道应该做什么，如何防范，怎样处理校园安全突发事故等安全工作常规。做到有章可循，规范有序。安全教育突出重点，务求实效。本学期以学

校安全教育活动为重点，巩固安全教育活动成果，教会学生自护自救本领，有效防范安全事故的发生。通过开展安全教育实践活动，采取学生喜闻乐见的形式，深化安全教育效果。

3、厉行节约，勤俭办学，构建节约型校园。

节约大有文章可做，在摸清水电费支出情况后，对症下药，降低学校办公成本。大力倡导节约资源，反对浪费的消费观，从我做起，从小事做起，让节约成为习惯。同时依靠科技手段，改水节水，节约增效，争创节约型校园，培养现代公民意识，在校园中形成节约从娃娃抓起，节约从我做起的新风尚。

4、做好学校日常保障工作，提升服务质量。

我校每学期都要开展丰富多彩的活动，来访的客人比较多，后勤除了作好保障工作以外，要提高服务的品位。为保障学校正常的运作，要处理好常规工作。如设施的维护、物品的管理、建设良好的学习、工作环境和美好校园的创建，突发事件的处理等等。学校重大活动对会场的安排、临时任务做到及时到位。5加强校产、财物管理工作

进一步梳理完善校舍、校产管理制度。抓好固定资产管理，提高使用效益。建立好校产固定资产总账和明细账、充分用好现有教学设备。做好固定资产的增减管理，做好校产登记、保管、申领、维修、报废、转让等各环节工作，增强教师和学生爱护公物的意识。

有了全校师生的共同努力，有了后勤人员的勤奋工作，我们的目标终将成为现实，并且必将顺势而上，更上一层楼。

工作安排：

1、二月做好开学初的后勤保障。

2、三四月做好学校绿化工作。

3、学校南北主干道。

4、七月做好学校外借物品的归还工作。

5、暑假期间对课桌椅进行维修。

6、扩建新区及围墙。

7、拆除临时性厕所，新建厕所。

8、新建教学楼的配套课桌椅。

孙楼中心小学填埋水渠的申请 篇5

关于填埋新教学楼后水沟的申请

随着近几年我校生源的增加，原有教室已不能满足教学需要。经上级批准，学校在东北角新建教学楼一幢，在教学楼地基北有一条东西向灌溉水渠，距教学楼地基较近，为了防止护基土流动，影响教学楼地基的安全，校方与施工方根据相关的国家和省市有关文件标准及规范，并参考场地地质条件、环境情况等因素，经多方案经济、技术对比，准备采用埋水泥排水管道，新土填埋压实方案，将水渠填平压实，保证教学楼的安全，请上级领导批准。

孙楼小学师德建设工作总结 篇6

开展懒政怠政“不想为不能为不敢为不作

为”专项治理活动的实施方案

李口镇孙楼小学

2016年3月22日

李口镇孙楼小学关于

开展懒政怠政“不想为不能为不敢为不作为”专项治理活动的实施方案

2016年3月21日中心校召开了教育系统教育教学工作会议及关于开展懒政怠政“不想为不能为不敢为不作为”专项治理活动会议，为贯彻落实《中共睢阳区委关于在全区开展懒政怠政“不想为不能为不敢为不作为”专项治理活动的实施意见》和《睢阳区教体局关于在全区教育系统开展懒政怠政“不想为不能为不敢为不作为”专项治理活动的实施意见》要求，充分认识开展“四个不为”专项治理活动的重要性和紧迫性，切实增强思想自觉和行动自觉，决定组织开展“四个不为”专项治理专题大讨论活动，特制定本实施方案。

一、总体要求

围绕“四个不为”治理专题，以“想干事、能干事、会干事、干成事”和“从政从教就要敢担当有作为”为主题，通过广泛、深入、全面的大讨论，促进学校改进工作作风，增强服务意识、提高工作效率，推动教师主动担责、履职尽责，强化教师的宗旨意识、责任意识、效率意识，进一步激发干事创业热情，为李口镇教育事业和经济社会持续健康发展营造风清气正的良好环境和政治生态。

二、目标任务

通过大讨论活动，进一步统一思想，充分认识开展“四个不为”专项治理活动的重要性和紧迫性，为解决思想消极、精神懈怠，解决本领恐慌、能力不足，解决责任缺失、不敢担当，解决履责不力、失职渎职等问题提供强有力的思想保障，使广大教师自觉做到“三严三实”和“忠诚干净担当”。

三、方法步骤

按照“四个不为”专项治理活动安排，学习、讨论活动至3月底结束，分三个步骤进行。(一)集中学习阶段(3月5日至3月15日)

1、层层召开专项治理活动动员会议，广泛深入发动。

2、采取集中学习、自学、专题辅导等方式深入学习。要开展法律法规、党规党纪、总书记系列重要讲话、业务知识专题教育培训，将《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》作为主要内容学深学透。

3、组织党支部学习。通过召开讲党课座谈会、理论研讨等形式，进一步统一思想，提高认识，充分认识开展“四个不为”专项治理活动的重要性紧迫性。

(二)集中讨论阶段(3月16日至3月24日)

1、召开大讨论专题会议。组织学校主要负责人开展一次以“想干事、能干事、会干事、干成事”和“治理‘四个不为’我要怎么办”为主题的专题会议。

2、召开—次学习讨论会。紧紧围绕在其位不谋其政，思想滑坡消极懈怠、本领恐慌能力不足、责任缺失不敢担当等“四个不为”的突出表象，阐述“四个不为”的危害。

3、开展“四个不为”征文活动。各学校校长要带头撰写“为官从教就要敢担当有作为”、“忠诚干净担当”等主题理论文章。

4、开展“四个不为”系列访谈。各学校校长结合本单位开展“四个不为”活动情况，谈工作进展、保障措施及活动成效。

(三)提高总结阶段(3月25日至31日)

1、组织开展知识问答、知识测试。开展法律法规、业务知识、《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》知识测试。

2、开展公开承诺活动。每名教师都要签字背书，保证“不让工作在我这里贻误、不让办理的事项在我这里积压、不让差错在我这里发生、不让办事人员在我这里被冷落、不让不良风气在我这里出现、不让单位形象在我这里受损害”。

四、组织领导

1、明确工作任务，分解落实责任。各学校由校长牵头，落实好大讨论的领导责任，组织好本单位的大讨论活动。

2、精心安排部署，扎实有效开展。各学校要把深入开展大讨论作为“四个不为”专项治理活动的重要内容，与专项治理活动一起部署，精心谋划，细致安排，分层次、有组织、有计划的扎实进行。

3、加强舆论引导，营造浓厚氛围。要充分发挥各类宣传阵地的舆论引导作用，营造开展大讨论的浓厚氛围，引导和促进大讨论卓有成效地扎实深入进行。

4、加强督导检查，确保大讨论实效。“四个不为”专项治理活动领导小组办公室要切实加强对大讨论的督查指导，及时掌握大讨论情况，发现先进典型，大力营造生动、活泼、浓厚的大讨论的氛围。

李口镇孙楼小学

孙楼小学师德建设工作总结 篇7

一、适时调整中小学办学条件标准细则, 满足学校教育的实际需求

《意见》指出, “中小学实验室数量和面积要基本达到《北京市中小学校办学条件标准》要求, 以满足学校实验教学需要。”“仪器设备的配置要以《北京市中小学校办学条件标准细则》为基础, 以满足学校实际需要为原则, 采取必配、选配、定制、自制等方式实现。”

办学条件标准、教师基本功标准、学科学业质量标准是北京市推进义务教育均衡发展的有力保障。办学条件标准是市区两级教育装备部门的核心工作。2005年, 市教委等部门发布了《北京市中小学校办学条件标准》 (以下简称《标准》) 。2007年, 出台实施细则, 进一步细化各项指标体系, 对“什么样的学校是一所硬件达标的学校”作了明确回答。2009年, 对小学和初中办学条件标准细则作了修订, 主要在大量调研, 广泛征求方方面面意见的基础上, 将部分必配调整为选配。《标准》不是封闭的, 是需要不断进行调整的, 按北京市教委要求, 今后每隔3年左右要调整一次。

1. 基本思路

一方面按照新课程标准, 认真分析教材和课程对教学仪器设备的需求, 加强标准细则的基础研究工作;另一方面, 加强新技术新设备对提高教育教学质量的研究论证工作, 分步骤调整现行的办学条件标准细则。

2. 主要举措

(1) 2011~2012年完成小学、初中、高中办学条件标准细则的研究与修订工作。目前, 市教育技术设备中心已经与市教研中心、首都师范大学相关院系共同完成了高中和初中、小学办学条件标准细则的研究与修订, 形成了研究成果。2011年, 将在市教委的领导下, 以研究稿为基础, 完成高中办学条件标准细则的正式稿, 满足高中课程改革对新仪器新设备配置的需求。初中和小学标准细则将适时依据实际情况进行调整。

(2) 将以项目形式加强中小学实验室、专用教室配置研究, 从专用教室环境设置, 实验室功能布局的合理性, 师生使用的便捷性等方面研究配置规范, 丰富和补充学校实验室标准化建设内容, 满足教育教学的不同需求。

(3) 开展新技术新设备对教育适切性的研究论证工作, 开展标准内设备和标准外设备的调查研究, 在市区两级建立新设备的使用与论证联动机制, 对教育效果好、广受欢迎的新设备适时引入标准。尽管这项工作做起来有难度, 但非常有必要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“素质教育推进困难”;又指出要“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性的影响, 必须予以高度重视。”这就是技术革新教育问题, 信息化的物质基础是大量装备工作, 装备战线上的同志肩负的担子更重了。未来10年, 北京市将按照“统筹规划、整合资源、加强服务、提升效益”的原则, 加快推进教育信息化进程, 完善数字化教育服务体系, 充分利用现代新技术和丰富的数字资源, 深化教育教学改革, 创新教育教学模式, 探索优质教育资源的开发和应用。新技术新装备如何引入教育教学中, 如何贴近一线用户, 加强对需求、供给和要素配置的研究, 2011年, 市教育技术设备中心将启动这项工作, 形成北京市教育装备研究论证专家团队, 尽快形成目前学校、区县配置许多“标准外”新设备的较强的指导力。

二、制定实验室管理规范的一系列规章制度, 完善办学条件管理系统网络版, 实现管理的规范化和精细化

实验室是学校基本的办学条件之一, 也是重要的课程资源, 实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。

实验室建设工作, 指实验室建设、配置、管理、使用以及论证实验室能获得有效利用的相关研究、培训和评价工作。

《意见》指出, “市教委将组织相关部门, 结合新形势下实验教学的发展特点, 制定本市中小学实验室管理规范。”《意见》还指出, “市教委将在全市建设一批实验教学和实验室管理的先进校, 发挥其示范和辐射作用, 整体提高全市中小学实验教学和实验室管理水平。”

北京市中小学实验室管理自从20世纪90年代开展全市实验教学普及县活动以来, 一直没有正式出台制度, 可以说北京市实验室管理长期以来无章可循, 不能适应新课程要求。

1. 基本思路

广泛调研, 形成项目推动。结合学校视导工作, 吸取鲜活经验, 分别形成制度规范送审稿和管理评价标准送审稿, 批准后实施。

2. 主要举措

(1) 制定“中小学实验室规范化管理制度”。这项工作2010年已经立项, 将从实验室仪器存放管理、账目管理、教学流程管理等8个方面提出管理要求。这个项目现在处于研究阶段, 2011年6月底将完成项目研究工作;从下半年开始, 在基教二处的组织下, 联合教研部门, 在全市开展实验室建设与管理视导工作, 总结、分析学校的做法及经验, 结合项目研究成果, 形成切合实际的规范制度, 使实验室管理有章可循。

(2) 2010年将立项申请中小学实验室规范化管理评价标准;2013~2015年, 在全市开展实验室规范化管理先进校评比工作, 引导和促进全市中小学实验室的管理更加规范化、精细化。

需要说明的一个问题是办学条件管理系统网络版研究推广问题。《意见》指出:“实验室管理人员和学科教师要及时向学校反馈仪器设备的使用情况, 并向学校提出合理化建议。”

按市教委的要求, 网络版的完善及功能技术改造正在进行中。我们与教研部门教学活动模块的具体细化研究, 希望在2011年完成。我们一定千方百计为学校教师简捷操作提供客观条件, 最终达到使学校、区县和市里通过网络版及时了解掌握资产的入口、过程和出口情况, 了解掌握实验室以及仪器设备使用状况, 了解掌握仪器设备质量的反映。

三、建立市区培训机制, 提高实验室管理人员的业务素质

《意见》指出:“装备部门要配合师训部门加强对实验室管理人员的培训, 促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、对实验操作技能及新仪器新设备的使用技能和管理能力的提高。”“实验室管理人员要纳入中小学教师队伍建设规划, 逐步实现实验室管理人员持证上岗。”“实验室管理人员的培训应纳入教师继续教育培训之中, 每年应接受不少于40学时的市、区两级业务必修培训;有实验教学任务的学科教师在每年的继续教育学时中要有一定时数的实验操作和实验室管理的业务培训。”

经过前几年的努力, 北京市中小学办学条件得到明显改善, 基本达到标准化, 初中建设工程已于2009年完成, 小学规范化建设工程计划也将于2012年完成。现在最核心的问题是使用问题。“建配管用”, 前面3个字做得再好, “用”得不好, 一切白搭。

用得不好, 原因有许多。抓实验室教学人员和管理人员的培训, 这是应用的关键所在。市教委已明确将实验室管理人员这支队伍的培训责任交给市区两级装备部门了。全市中小学有10万名左右的教师, 其中有3000多名专兼职实验室管理人员 (过去称为实验教师) 。这支队伍的素质如何非常关键。可以说, 实验室管理人员的素质高低直接决定了实验功能的发挥和建设发展水平。长期以来, 实验室管理人员作为学校的教辅人员, 不受重视, 许多学校将老弱病残或不能胜任教学任务的人员安排到实验室工作, 无形中导致了恶性循环, 管理水平不高, 使用效益得不到发挥。实验室管理人员又是一个特别的群体, 既要懂教学, 又要懂技术, 还要懂管理, 并不是有的同志印象中的什么人都能胜任。而这类人员, 几乎没有对口的专业毕业生, 大多数是在岗位中学习锻炼成长起来的。

市教育技术设备中心与各区县装备部门联动, 依托北京市教育学院、首都师范大学, 自2006~2008年以来开展对2650名学科教师和实验室管理人员, 就新仪器新设备使用技能进行了培训, 覆盖了900余所中小学校 (重点是农村学校教师) 。自2009年以来, 每年又对小学科学教师实施了技能培训, 收到实实在在的效果。2011年以及今后几年, 仍应加大对实验室管理人员的培训力度。

1. 基本思路

注重抓住4个环节:一是合理的课程设置;二是富有经验的教师团队;三是“实践教师”务实指导与沟通交流;四是市、区两级的科学分工。总结经验, 探索路径, 建立市区培训模式。

2. 主要举措

2011年将全市中学理化生实验室管理人员进行疑难实验、效果不明显的替代实验、仪器设备维修和维护、实验室管理等内容开展培训, 提高实验室管理人员对学科教师开展实验教学的协助和支持水平。计划培训360人。并以这次培训为试点, 探索市区两级开展培训的模式, 形成市区两级不同的培训对象、内容及模式。

今后几年, 将针对办学条件标准细则中存在的仪器设备、各学校都已配置但未使用、未开展教学活动的仪器设备展开技能培训。如音乐、美术、劳技、地理历史、通用技术等课程存在大量未使用的设备展开培训。

还将同时开展部分学校校长参加的以实验室建设为主题的考察交流活动。

四、加强质量监督检查, 确保实验仪器安全、有效

《意见》指出, “装备部门要进一步加强仪器设备的研制开发、产品选型和质量监督检查的工作力度, 对集中采购的仪器设备实施抽查检验, 对不符合质量要求的仪器设备, 要进行信息通报, 保证性能优异和质量优良的仪器设备进入学校。”

实验仪器设备是教学资源、是以实物方式呈现的教材, 不同于通用的办公设备和工具, 具有特殊的教育属性, 所以, 实验仪器设备质量的安全性、科学性和耐用性尤为重要。但实验仪器设备品种繁多, 价值相对低廉, 市场准入门槛低, 质量检验难度较大, 从而增加了政府采购难度。根据教育部教育仪器研究所不完全统计和分析, 全国部分传统的实验仪器质量在2000年以后开始有些下滑, 存在质量低的原因, 有教育技术装备生产经营企业自身的经营思想和质量意识问题, 有标准不完善和执行不力问题, 也有采购渠道及评标专家专业水平问题, 还有质量监督体系不完善问题。

实验室仪器设备质量事关师生生命安全, 事关教育改革和素质教育目标能否实现的重大问题。

《中华人民共和国产品质量法》规定:“县级以上地方人民政府各部门在各自的职责范围内负责产品质量监督工作。”“各级地方人民政府和其他国家机关有包庇、放纵产品生产、销售中违反本法规定的行为的, 依法追究其主要责任人的法律责任。”“各级人民政府工作人员和其他国家机关工作人员包庇、放纵产品生产、销售中违反本法规定行为的, 依法给予行政处分。构成犯罪的, 依法追究刑事责任。”

长期以来, 北京市、区教育行政部门还缺少包括实验仪器设备等在内的教育产品质量监督规范性要求。装备部门应当履行职能、积极作为, 落实好企业引导鉴定、标准制度执行、政策保证招标和验收、完善质量监督体制等各项工作, 教育装备质量才有保障, 教学质量才有保障。

1. 基本思路

深入调研, 摸清情况, 向财政部门汇报, 落实质量监督各项工作。

2. 主要举措

2 0 11年工作重点是以质量安全为主题的调查摸底。今后几年, 继续开展对直接影响师生人身安全及健康的实验仪器设备进行梳理, 送检测机构检测, 通报检测结果;继续开展由教学仪器相关企业相关人员及装备部门负责此项工作的同志参加的质量安全培训会;研究制定我市教育产品质量检测实施办法等质量监督规范性要求。

五、关注实验室建设改革的种种探索, 搭建信息共享相互借鉴平台

《意见》对实验室建设改革方面的种种探索, 采取包容和鼓励态度, 如“有条件的学校可以探索建设特色实验室”;再比如“实验教学有特殊需求的学校可以根据学校教学和研究的实际需求进行特殊配置。”等。关于这个问题非常重要。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》在谈到要“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源, 深化教育教学改革”时强调, “鼓励师生探索新型教学模式, 开展网络调研, 提高教育技术应用能力。”

近几年, 市教育技术设备中心采取项目推动方式, 先后就“高中通用技术、心理咨询室、历史、地理、语文、小学科学专用教室配置研究”做了一系列研究项目, 选择不同类型学校建立样板间, 验证配置研究的适用性, 再发布信息。

2011年主要对学校教室产品环境设备、手写平板电视, 小学静电仪器进行试点配置并评估。

再有, 近几年, 学校出现了许多实验室建设改革的探索, 比如北京市十一学校, 将实验室与教室融为一体、在校内统筹管理使用的尝试;北京市京源学校的“尽”实验室、“进”实验室、“泡”实验室、“出”实验室策略;北京青年政治学院附属中学开放实验室、一室多用以及开展领导和教师的装备培训等鲜活的做法值得借鉴, 再比如通州区教育技术设备中心开展的“新技术进课堂课题研讨”等系列活动的做法也值得相互借鉴。

1. 基本思路

鉴于北京市基础教育装备事业仍处于改革发展之中, 装备部门的同志应强调包容意识、少些评头品足。相反, 需要有宽容心态、鼓励学校大胆探索, 并且自身也应当主动作为, 积极融入学校主流业务之中。

2. 主要举措

继续举办教育装备部门工作人员培训班, 开展主题培训与交流活动。

通过多种渠道, 宣传积极探索信息, 组织一线教学同志参加专题研讨会、观摩会等。

对小学教师师德建设的思考 篇8

孔子认为，德为首要。“论语”中提出：“为政以德，譬如北辰居其所而群星拱之。”由此，我们又可以联想到教师的教育教学工作，如果教师树立了良好的师德，那么学生就会敬重他，钦佩他，师生关系也就会和谐而恒久，教育教学工作也自然会取得令人满意的成效。

人的行动就是靠思想支配的。一个教师一旦形成了良好的品德，确立的正确的人生观和价值观，选择了正确的人生方向，工作就和有所成就，她的学生才可能有成长的幸福感，才会有自我发展的厚重基础。

孩子是学着大人长大的，是在大人的影响下成长起来的。这里所说的大人，主要指家长和老师。老师一言一行都在影响着学生，都在引领着学生。

综上所述，我们自然可以明白一个道理：学生的成长在老师，在老师的心灵。在老师的道德水平。

我们现在的师德确实存在诸多问题。诸如：心不在事业上而在钱上，爱不在学生身上而在钱上，课不上在学校而在家里（指老师对重要的知识和方法课堂上讲课时不讲，留在家教班上讲，教师的聪明可见一斑），老师与家长的关系不是真情而是钱情。此处所说的不是教师整个群体，而是整个群体的一部分。但是这一部照样说明问题，照样发人深思，照样使老百姓怨恨和无奈。

从反面看，我们教育行政部门的领导和一线中小学至大学的领导真心来抓一抓师德建设，不蜻蜓点水，不做表面问题，不是言行两张皮。

针对目前的情况，学校中师德建设要抓好如下一些方面的工作。

一、减少盲目性，明确师德建设到底该做什么

师德建设表面上看是简单的，而实际上是非常艰难的。为什么师德建设成效甚微呢？从深层次看，它确实不简单，不容易。这就要求我们以创新精神做好调查，以创新思维做好研究，以创新方法解决问题。我们要追问的是到底做什么，怎么做，才能有效地解决师德问题。

二、學校的领导，特别是校长要成为师德的榜样

你校长叫教师树立良好的师德，爱岗敬业，以爱心呵护每一个学生。我们首先要问你校长做没做到，做没做好，做的真不真诚。如果哪个学校校长不是师德榜样，那么这个学校的师德建设恐怕就会成为一句空话。

三、 要让教师明白师德的内涵是什么

对教师来说，对师德有一个认知过程。学校领导要使教师懂得师德是什么。其中丰富而具体的内涵是什么，师德与教师工作有什么内在联系，并通过一些案例来帮助老师。这是很实在的工作，可是我们一直没做好。我认为师德不在专家的报告中，不在专家的著作，而在学校里。在校长的身上，在老师的心里，在老师的每一天工作中。人，只有有了自己的认知和感悟，才会改变行为，修正行为，完善行为。

四、树立师德典型

心理学告诉我们，人们怀有从众心里。中国古人的见贤思齐也有此意。如果一位校长发现一个师德典型总结其工作经验，并及时宣传推广，这对别的教师无疑是一个促进。典型要看的准，树得起，走得远，并使之成为学校的精神财富。那种一次会议，一次表扬树典型的做法实在不能叫人提倡。我们提倡典型事迹，典型的经验做法要深入人心，打动人心，激励人心！同时，典型应有社会知名度，要叫学生知道，更要叫家长知道。

五、师德建设，要构建活动的载体，搭设平台

学校应有目的，有计划，分步骤形成师德建设主题活动。比如：师德论坛，德育之窗，爱心专线，家长连线，家长信箱，校长信箱。评选我最喜爱的老师活动，我的心灵记录，师讨建设研究会，可爱的老师主题班会，撰写教育随笔等。我们可以通过这些活动，来使教师认知自我，完善自我，升华自我。所谓“亲其师信其道”，说的是教师人格与品德的影响和作用。良好的师德，是教师教育成功的前提。

六、要学会谈心，深入细致地解决教师的思想问题，及时帮助教师排除困惑

现代教育面临许多复杂的问题，而这些问题又极富挑战性。解决这些问题仅靠规章制度是根本行不通的。也就要求学校领导尽可能多接触教师，了解教师的困难是什么，他们的困惑是什么，他们的需要是什么。“德”的核心是“心”，教师的心里和畅了，他的精神就振奋了，工作情绪就激扬了。如果一个领导真的能与教师谈心，那么教师的工作就有希望了。谈心，是沟通，更是亲近，更是温暖与鼓励，更是谦和的引领。

七、使教师养成读书省身的习惯

古人说知书达礼，我们可以说读书养心，读书润德。一个教师，重要的是他应该做什么，应该怎么做。选择，决定了人生。如果我们用心读了书，而且又把自己的工作与生活相结合，那么我们就会不断反思自己的工作，感悟自己的人生，就会使自己养成良好的道德。一个人一旦形成了良好的道德，那他就受用终身，并不断提升自己生命价值，而且还能为学生谋求终生幸福。

八、注重教师专业化，不懈促进教师发展

思想政治工作不是孤立的，我们不能脱离教师的教学工作谈师德。一个教师业务能力欠缺，教学教不好，班级管理不好，不会与同事，家长，学生沟通，我们对他空喊师德几无意义。我们首先帮他改进工作，向他传授一向成功的工作经验，工作方法，帮他组建帮学对子，为他提供外出考察学习的机会，委派领导专门针对他进行个性化指导，使他走向进步，走向成功。这时，面谈师德就是很自然得了。其实，学校的思想政治工作与业务工作从来都是一个整体，不可分割，相辅相成。相互促进。

九、建立师德建设档案

档案不是为了应付检查，不是为了赢得评估，而是为了积累工作经验，并以之指导推进以后的工作。有人说工作需要痕迹。我认为留痕迹不是为了摆功，为了给别人看，而是为了前行，为了锦绣前程。

十、以创新的思维开展师德建设工作

师德是一个教育的永恒主题，它永远没有句号，却时时处处充满了问号。常听有的老师说，现在的学生真没法教，教不了。这说明我们的老师还是在用旧的思维来管理今天的学生，老思想老办法不好用了。不好用了，就得换新的，就需要创新，对师德建设来说，也是这个道理。我们现在的年轻教师，是21世纪的人，他们的心理倾向。价值取向，人生观，价值观与老教师比大不一样，他们的观念和思维方式，也与老教师大不一样。不一样，还用同样的方法，取定是行不通的。因此，我们呼吁创新。

小学师德建设工作总结1 篇9

一、从制度上规范队伍 DA&w3EWb1L^U3Pq[ [ 本 资 料 来 源 于 贵 州 学习网 报告总结工作总结 http:// ] DA&w3EWb1L^U3Pq[ 俗话说：“没有规矩不成方圆”。制定制度的目的在于让每一个教师都能够按照同一个要求去约束自己的日常行为，让整个队伍都能够围绕着学校的中心工作去做，同心协力为学校的发展做好每一项工作。这几年来，我校结合实际，建立健全、完善了一系列规章制度，规范要求，努力抓好师德建设关键的一环。这一系列规章制度包括：

1、《书院小学依法治校管理章程》。

2、《书院小学校务公开实施方案》。

3、《学校管理制度》之《教师篇》，包括教风（爱生、严谨、进取、表率）、教师的五种精神（①不计得失的牺牲精神②不甘落后的拼搏精神③爱生如子的园丁精神④认真执教的敬业精神⑤终身从教的献身精神）、小学教师职业道德规范要求、教师工作基本守则、各部门岗位职责、教学常规管理制度（备课制度、上课制度、作业批改制度、辅导制度、考核制度、听课制度）教师工作综合评价等。

二、从思想上武装队伍

思想是行动的指南。一支队伍如果思想不统一，想的只是自己的事，干事情只是为了生活，没有为党的教育事业奉献之心，没有事业心，那绝对不可能把工作搞好。为了提高教师队伍的思想素质，多年来，我校加强对教师进行思想政治教育，并把这项工作纳入学校工作计划中。

（一）组织学习。利用每周一次的政治学习时间组织教师以集中学习和分散自学的形式开展学习活动。学习上级有关文件，学习邓小平理论和胡锦涛同志讲话，学习教育教学理论等，具体学习内容包括 “三个代表”重要思想、全教会精神、师德教育材料、教师职业道德、中华人民共和国教育部编写的《素质教育观念学习提要》、《三爱教育读本》《教师八不准》等。在学习过程中，注重理论联系实际，做到“三个紧扣，五个结合”，即：紧扣推进教育现代化，实施素质教育实际，紧扣学校的工作实际，紧扣师生的思想实际，把教育教学理论和全国德育工作会议精神与学习邓小平理论结合起来，与学习贯彻第三次全教会精神结合起来，学习全教会精神与本校的实际相结合，学习“三个代表”重要思想与做好实际工作结合起来。通过不断学习，教师的思想素质得到了较大的提高，工作责任心得到了增强，工作积极性得到了提高，工作观念得到了更新。教师们都能做到教书育人，为人师表。

（二）谈心沟通。学校是一个大家庭，每一个教师都是家庭成员。谈心是人与人之间的润滑剂。如何让每一个成员都乐意按制度和教师职业道德的要求这尺子去做，很大程度靠谈心这润滑剂去完成。对于在日常生活、工作中出现不符合师德要求的事，我们都尽量采用谈心沟通这方法，做过细思想工作，让大家乐意接受，按师德要求去做好。如刚推出考勤制度征询意见时，有的老师觉得要求太高，学校管得太严。领导及时在教师会上讲述清楚这样做的出发点一是考虑师德建设的要求，二是考虑工作的需要，三是考虑学生的安全。当时大家都觉得有道理，但在执行过程中，有个别教师还是出现迟到或外出不报告的事情。事后，通过找有关人员谈话，他们都认识了自己的不足，决心以后严格遵守纪律。

三、从评价上衡量师德 评价是行为的指针，它将正确衡量教师遵守师德规范的程度，也是约束教师要严格按师德要求去做的一种手段。结合学校的实际，制定了评价方案，并在每学期末对教师的日常行为进行评价，受到了良好的效果。这几年，我校教师师德考核都在合格以上。

四、从奖惩上肯定师德

1、要搞好师德建设，很重要的一点是奖罚分明。对于严格按师德要求做，并且表现突出，工作成绩显著的，必须大力表彰、宣传、奖励，对于违反师德要求，损害集体利益，对其他老师有不良影响的，必须及时指出批评。为做到这一点，我们设立了几大奖励方案：教育成果奖励方案【包括教师荣誉奖（优秀教师、教坛新秀、先进教师、优秀辅导员、先进班主任、先进德育工作者、优秀通讯员、先进工作者等）、优质课奖（研讨课、实验课、示范课、评优课等）、文明班奖等】、教学质量奖、优质教学奖、最佳团结协作奖、出勤奖、辅导奖等，同时，在每学期末和每年的对外公开表彰会上，对获得各项奖励的教师进行表彰奖励，以此激励教师努力学习和工作，争当师德建设的标兵。

2、大力宣传师德先进个人。我们很注重树立榜样，宣传榜样，让全体教师有学习的楷模，追赶的目标，努力的方向，从而提高教师们的认识，促使教师增强责任心和责任感，努力工作，努力提高教学质量。

五、从业务上抓好师德

教师队伍的师德水平的提高，除了需要利用制定制度、抓好思想、评价奖惩等手段外，还必须注意从业务上加强，创造条件，让教师在实际的工作中得到锻炼，因为搞好师德建设的最终目的都是为了搞好教育教学工作。为了达到这个目的，我们很注重组织教师开展活动。（1）按上级有关要求，安排、组织、鼓励教师参加继续教育、学历进修和职务培训等。（2）组织教师参加各级教研活动，开展群众性的教研活动，要求每一位老师每学期至少要上一节研讨课，使教师在参加活动中提高自己的教学教研水平。

（3）制订骨干教师和青年教师培养计划，向青年教师提出“一年过关，两年上轨，三年成才”的目标，同时要求骨干教师要努力成为教育名师、学科带头人。通过压担子、结对子、学习理论、外出听课、承担研讨研究课题、公开课、参加培训、写论文等方式提高他们的整体素质，促他们尽快成才。

浅议农村小学师德建设的影响因素 篇10

[关键词]农村；小学教师；师德建设；影响因素；完善

一、农村小学师德建设的现状

师德，集中体现在教师对其职业的认同、认知、以及观念，说到底就是教师的职业道德素质和职责意识。教师在教学过程中其自身不僅会严格要求自己，而且道德责任心和使命感也会深深植根于教师心中，对待教学和学生的态度，都是源于教师内在的道德自我要求。教师的师德是现代教育中一个不可回避的问题。由于小学教育的对象是儿童，而儿童由于生理和心理发育不健全，它们的启蒙学习往往受小学教师的影响巨大，包括一些日常语言、生活习惯和行为习惯，而她们却不能够正确区分。因此，教师的行为会在潜移默化中影响孩子的健康成长。而在现实中，农村儿童由于父母多在外务工，本身监护保护就很弱，除了容易受老师教育影响外，师德的缺失也经常会引起一些涉及儿童身体安全的隐患，比如体罚儿童、猥琐儿童等案例也频发。因此，“当“师德缺失”和“教育之痛”等事件每次发生时，一次又一次地给农村师德的缺失敲响了警钟”。

二、农村小学教师师德建设问题的影响因素

1.社会经济原因伴随着社会主义市场经济的发展，我国教育产业也不断市场化。知识经济兴起以后，教师的价值得到更大的体现，教师的劳动慢慢地被赋予商品的价值。但是，教师在追求自身价值的同时，教育也面对着社会经济的诱惑。此时，部分教师在利益面前迷失了自我价值，受到个人利益至上的负面影响，我国农村小学教师的价值观念也发生重大变化。由于目前农村经济水平的限制，农村教师的工资低、待遇差和工作环境恶劣，部门教师认为自己的劳动没有获得应有的回报，不能实现自己的理想和价值。尤其重要的是，我国农村的教育改革落后于农村经济改革的发展，导致现实中许多职业的待遇和发展前途，短期上都较教师待遇好。有些教师迫于生活压力，将教学中心更多地向经济层面考虑。教学一定程度上已成为部分老师的第二行业。在市场经济中，竞争意识的加剧也加大了各个行业的危机意识，部分教师的传统价值观此时由于受到市场经济的冲击，导致部分教师的拜金主义和享乐主义盛行。尊师重教一直就是我们中华民族的传统美德。然而，目前的教师尤其是农村教师的生活现状却令人失望。受编制、经费不足和待遇较差的影响，农村小学教师这个行业难以吸引、留住优秀人才，师资队伍也得不到完善。小学教师的频频辞职和转行，严重地制约了教育质量的提升。

2.学校自身原因学校，是承担着教育活动的场所。因此，学校的教学环境也直接影响着师德水平的高低。在现实中，制约我国农村小学教师师德水平的因素主要有三个，具体如下：学校制度不完善、师德考核体制不科学、师德教育制度不健全。制度自身不完善，是一个制约师德建设的重要瓶颈。目前，我国农村小学素质教育并没有完全实现，许多小学的教育理念还是应试教育，学校对于教育的重点主要集中在成绩上，并不注重教师素质的提高，而学校内部评比和选拔的标准，一般并没有将师德考虑进去。除了学校制度不健全以外，也有许多农村小学对有限制度的执行，也没有严格到位。我国《中小学教师职业道德规范》中规定了对于师德不合格的教师考核时可以实行一票否决。但是在执行中，学校并没有严格执行。由于师德的评价难以量化，许多学校为了节约时间和成本，并没有严格地制定一套量化的考核体制。“最重要的是，对于师德的考评，学校并没有充分尊重学生的主体地位，学生是教育活动的最主要参与者，学生评价的缺失，也使师德评价体制效果甚微”。此外，师德教育制度也没有有效建立起来。目前，许多地区都缺少经常性和体制性的师德教育活动。

三、加强农村小学教师师德建设的措施

1.以教育核心价值理念为引导学校教育担任了传播兴国之魂的重任，在我国今后农村小学师德建设中，应该以社会主义核心价值为原则来引领师德建设的方向，以改革和创新为核心来推进师德建设发展，以爱国主义为核心培养教师的爱岗奉献精神。小学教育是国民教育体系的关键环节，在坚持社会主义核心价值观过程中，必须坚持师德建设“育人为本，德育为先”。因此，教师在坚持立德树人的同时，必须用主流核心价值观来武装自己的头脑，坚持在教学过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，教师应该自觉把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，贯穿于学校改革发展各方面。国家要加强教师的思想政治教育和思想道德素质，全方位、全过程地培养德才兼备、允公允能的优秀教育人才。同时，坚持改革和创新，有利于激发教师的时代紧迫感和使命感。在新时期，教师要与时俱进，结合时代精神，尊重学生个性，促进学生全面发展。因此，教师在教学方式和教育内容上，要敢于创新，善于转化，因人制宜，积极引导和开发学生的创新精神。此外，教师还应该以爱国主义为核心，不断提高自己职业的责任心和使命感，要热爱教育事业，在教育实践中实现自己的人生价值，忠诚于教育事业，为实现中华民族教育事业的发展而不断努力。

2.优化教育体制和教学环境改革教师职业终身制，实现教师聘用制，在市场中实现教师资源的合理流动，是提高我国小学师德缺失的重要举措。教育是立国之本。教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础，必须与时代同步。目前，上海、北京均传出消息称中小学教师资格终身制将打破，教师每5年将认证注册一次。如果考核不合格，将退出教师岗位。

3.改善教师的物质条件“教育脱贫，首先是教师要先实现脱贫”。近年来，我国农村小学的教育教师队伍发生了较大变化，特别是数量扩大了，文化与学历水平提高了，教师队伍素质也有了较大的提升。但是长期以来，农村教育远远落后于城市教育，农村孩子的前途命运也远远不如城镇孩子。这既是教育投入不均衡、教育资源不均衡造成的，也是农村小学老师待遇低、工作条件差、任务重等原因造成的。众所周知，我国农村小学教师常年工作、生活在条件很差的地方，而且由于农村教师资源匮乏，很多教师一个人要承担多项教学任务，甚至还要担心生计问题。因此，国家要加大中央财政扶持力度，提高农村教师的工资待遇。同时，目前我国贫困地区小学教师的岗位津贴普遍较低，教育改革有待进一步发展，国家要依据农村经济发展程度，适时地提高教师岗位津贴。此外，国家要建立农村小学教师培训机制，对教师师德的培训进行长效资金保障。

4.建立师德考评和监督制度师德师风是教师的灵魂，是规范教师行为的典范，是提高教师自身形象的法宝。因此，新时期下加强师德监督制度建设，有利于促使农村小学教师不断提高师德水平。只有这样，才能建立一套公正合理的考评和监督体系，真正落实师德建设。师德评价是一项规范教师教学的复杂工程，不是一蹴而就的，必须建立一整套可操作性的长效运作机制。因此，学校在制定考评制度时，应该坚持“以人为本”，在评价主体上，应该将教育活动各个参与者纳入进来，尤其是作为最主要主体的学生，可以采用教师和教师、教师和学生，以及教师和领导之间互评的方式。另外，学校还应该建立一套合理有效的师德监督制度，鉴于师德体现在教师教学、生活、学习和交往各个方面，有必要加大监督主体，确保对教师师德进行长期的、定时的、有效的监督。在监督方式上，除了上级监督以外，可以引入外部监督，比如学生和家长监督，教师和教师之间监督，以及舆论监督等，有效地监督农村小学教师，能够有效地提高教师的师德的水平和道德素质。

四、结语

以社会主义核心价值观为指导原则，不断优化教育体制和教学环境、改善教师的物质条件，以及建立一套合理的教师师德考评和监督制度，只有全面提高农村小学教师的思想道德素质和科学文化素质，才能完善我国农村小学教师师德建设，从而真正实现我国农村小学教育现代化。

参考文献：

[1]刘越，吴林龙.师德建设刍议[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012（03）：15-16.

新时期小学师德建设方法研究 篇11

一、师德问题产生的原因

师德问题的产生既有客观原因, 也有主观原因, 主要表现在以下四个方面:

一是教师的价值观出现了偏差, 市场经济发展的不良影响使人们将物质利益放在第一位, 享乐主义等思想代替了爱岗敬业、无私奉献的职业理想, 一些教师忙于追求物质利益而忘记了自己的本职和教书育人的神圣使命。

二是社会及家长对教师的期望太高, “望子成龙、望女成凤”以及适者生存的社会竞争给教师带来了极大的压力, 易产生心理疲惫, 这就不可避免地会产生职业倦怠, 进而对工作产生负面影响, 影响工作任务的完成。

三是现行师德规范过于简约、理想化, 不便于操作, 导致执行起来无从下手。针对这一情况, 我们应多向《俄罗斯师德规范》《美国优秀教师行为守则》等规定学习, 这些规范细致入微, 能落实到日常学习生活的细微之处, 便于执行, 适合操作。

四是师德监督和评价机制不健全, 往往流于形式、走过场, 教师的行为不能得到有效的监督和指导, 从而造成轻师德现象的普遍出现。

总体而言, 我国的师德状况不容乐观, 严重影响着学生的健康成长, 制约着教育事业的有序发展, 这一问题亟待解决。

二、新时期师德建设的途径

1.创新教师职业道德规范, 提升可执行度

我国现行师德规范对教师的要求过于简单和理想化, 导致教师的不重视和流于形式。尽管前后修订了多次, 但仍未解决如下三个问题:一是简约有余, 详尽不够, 即规范中的很多师德条文没有详细具体的要求, 只有大致笼统的表述, 例如何谓“教书育人”, 这是一个很模糊的概念。二是遗漏有余, 完善不够, 即一些必须有的规定与要求并没有写入规范当中, 像《俄罗斯师德规范》不仅对教师的职业有要求, 而且在教师对待学生、家长、同事等方面都有明确的规定, 而我国的规范往往就是团结协作等几条就结束了, 给人大而空的感觉。三是理想化有余, 现实化不够, 用太过理想化、大而空的理念要求教师, 形同虚设。师德规范必须明确、具体、精细、周密、可操作性强。另外, 须在规范中明确规定师德的底线, 任何一名教师只要触犯了师德底线, 就应受到相应的惩处。

总之, 我们迫切需要制订精细周密、便于操作的师德规范, 从而使教师的职业道德规范既有其名, 又有其实, 为新时期师德建设工作提供保障。

2.构建“五位一体”的师德监督机制

师德规范仅仅是一个文本, 而文本的落实需要监督体制加以保障。在师德建设过程中, 可以构建“五位一体”的师德监督机制, 即建立“师生合作监督小组”“学生监督小组”“家长监督小组”“领导监督小组”和“师德信箱”, 多方面形成对教师师德的监督, 传递师德建设正能量, 抑制有损教师职业道德的行为发生, 逐步促使教师自觉践行职业道德。前四个小组每组由五人组成, 其中“师生合作监督小组”由两位教师和三位学生组成, 各小组将发现的师德方面存在的问题和优秀的表现都客观公正地记录下来, 每月汇总上报一次。“师德信箱”主要是了解社会各界对学校师德建设方面的意见, 根据意见改善管理。校方根据上报的情况为每位教师建立师德档案袋, 记录各小组上报的数据, 每学期综合评价一次;对违反校纪校规、教师职业道德的行为扣除相应分数, 对表现突出、得到大家赞誉的行为则予以奖励分数, 最终分数计入师德的考核量化体系。

监督不是师德建设的目的, 我们的目的在于通过监督逐步实现教师自觉践行师德规范, 使师德内化到教师的心灵深处, 外化到日常行为中。

3.构筑科学完善的师德考核体系

师德建设是一项系统工程, 必须构建科学完善的师德考核体系, 将遵守师德规范条文与“五位一体”的师德监督机制相结合, 实现师德考核校内与校外相结合、教师与学生相结合、教师与领导相结合, 只有这样, 才能激发教师遵守并模范执行师德规范的热情和主动性。我们为每位教师建立师德档案, 记录他们的表现, 实现师德评价主体多元化, 让教师、学生代表、家长代表和学校领导共同参与师德评价, 增强评价的信度和效度;完善教师绩效工资考核、职务评聘、评优评先及干部选拔制度, 坚持师德首位, 实行师德一票否决制。

4.发挥“活动载体效应”, 促进师德建设

一直以来, 人们都把师德建设看成是对外在规范的遵守与服从, 忽视教师本身在道德上的主动和自觉, 师德的动力作用和自我调控作用得不到充分的发挥。基于这种认识, 我们认为, 师德建设应重视“活动载体效应”, 通过开展系列活动, 循序渐进、润物细无声地触动教师的心灵, 将师德规范内化为教师自身的职业需要, 在日常的教学中自觉履行。第一, 开展教师职业道德规范的培训活动, 提高教师对职业道德规范的认识。第二, 开展“双学习”活动, 即组织师生以班为单位学习《教师职业道德规范》《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等内容, 使师生进一步熟悉自己应遵守的规范, 并熟知对方应遵守的规范, 以便相互促进、互为监督, 同时也是对自己行为素养的一次再认识、再内化和再提升。第三, 开展师德建设校园文化创建活动。校园文化建设是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、陶冶情操、展示学校形象、提升学校文明的重要体现。在校园文化创建中, 如“要学生做的事, 教师要躬亲共做;要学生学的知识, 教师要躬亲共学;要学生守的规则, 教师要躬亲共守”“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着帮他们赶路。你不要等到:坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识到他们是当年的小学生!”等提示语, 激励着广大教师热爱教育、奉献教育。第四, 开展“与师德标兵共成长”活动。列宁说:“榜样的力量是无穷的。”有了榜样, 教师就如同找到了行动的方向, 从榜样那里学会待人接物, 学会如何奋斗, 学会如何实现生命的价值。第五, 开展学习师德标兵活动, 让师德标兵的典型事迹感染和影响教师, 洗礼和重塑教师的心灵, 使师德状况在潜移默化中得到改善。