他山之石,可以攻玉-杜郎口学习有感

他山之石,可以攻玉-杜郎口学习有感（共10篇）

他山之石,可以攻玉-杜郎口学习有感 篇1

——后备干部学习班体会

崔红旗

沈阳市第六十三中学

他山之石，可以攻玉

——后备干部学习班体会

本次培训，无论是讲座引领还是互动交流，都给了我很大的感动。“后备干部”虽然不是一个职务，但正是这样一个提升过程，让我们认识到了校长职责的广泛性与重要性：不仅是学校的教育教学、人事工作，还有学校周边环境的整治，与当地政府以及其他单位做好相关协调工作等等。正因为校长身负的重任，身负着学生、教育事业、教师、学校发展的重任，就要求后备干部首先就实现角色的转换，在不断的培训中做好思想武装和能力提升的准备。校长的定位与职责

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。“领导者就是管理者，管理者就是领导者”领导者是对全校工作起统帅作用并总揽全局的，领导者就是知道自己该做什么事情，管理者是去完成一个特定的、具体的工作，管理者就是做事，把事做好。教育与教育公平通过培训学习，使我明确了教育公平的含义：“教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利。”教育公平的内容简单概括为以下五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求公平。作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任，因此，在解决教育公平问题上，校长应负有最重要的责任。首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念，其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。要建立教育公平支持系统，寻求政府的支持、社会的支持家长的支持、教师学生的支持。重视师资队伍的建设

丛校长“爱与责任事业的基石”的报告，对我感受颇深“大爱无疆”的理念给我留下无穷的回味。这使我清醒的认识到博爱的力量，博爱不仅能潜移默化，互相影响，而且还可以在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。学校评价在管理中的作用

随着基础教育的深化改革与发展，以及义务教育新课程的推行，学校评价在学校管理中的作用显得非常重要。学校评价是指根据一定的标准，采用一定的评价方法，就像余校长所说的那样，学校不应把考试成绩、升学率作为唯一的评价标准，学校应以学生全方位的发展状况和发展过程来体现学校工作的效果，什么样的学校是好学校、什么样的教师是好教师、什么样的班级是好班级、什么样的学生是好学生？要有正确的评价依据。学校评价标准应当体现以下几个方面的要求：绩效要求、职责要求、素质要求，在基础教育改革过程中，越来越多的人意识到，学校工作项目繁多、涉及面广，很难用一个标准、一把尺子来衡量所有的学校工作。

总之，经过2天的听、看、议，让我学到了不少的知识，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用.在学习中，我还深刻的体会到，学校的发展既需要传承又需要创新。

在激烈的撞击中，反思自己，从而向“艺术的管理者”迈进。

1、理念不断更新。教育是一个不断发展的过程，管理者的研究过程更是一个具有明显社会性和创造性的过程。只有不断加强管理理念与教育理念的更新，才能与时俱进，能成熟沉稳地处理好教育管理中亟需解决的问题。

2、加强领导艺术。在学校管理的过程中，大大小小的事都能反映出一个人的领导能力，如果发现了问题就巧妙化解，如果没发生就继续加强自身管理艺术，提高自己的处理能力。细心关注学校中的教师教育教学情况，以教师和谐发展为目标，做好管理工作。

3、形成特色。例如，杜郎口中学不在师资上下工夫，却独辟蹊径，调动学生的主观能动性案例告诉我们，在“山穷水复疑无路”的时候，要积极开拓，寻找“柳暗花明”的“又一村”。

学无止境似乎是老生常谈，但是确实，终身学习是非常实在的一个概念。管理的研究是一个与时俱进的话题，期待在学习中实践，通过培训班学习，我感触很深，学有所得也将学以致用。感觉头脑得到充实，思路更为宽阔、清晰，也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我干好教育事业的热情和信心，这必将对我今后做好学校管理工作产生深远的影响。

崔红旗

赴杜郎口学习有感 篇2

就在自己满心困惑之时，学校派我和吴老师到全国的首创课改基地——山东杜郎口中学学习。乘着这阵课改的春风，我们不远千里，越过了长江、黄河，带着诸多问题经过了两天的奔波，拖着疲惫之躯来到了杜郎口中学。

偏居乡间，放眼一望：荒凉、凄冷、人烟稀少的一所农村中学，校门口竟然停满了前来参观学习的车辆，进进出出的几乎全是操外地口音前来“取经”的同行，每天来的人数比全校师生的人数都多。到目前为止已经有超过70万人次前来学习取经，河南一所学校去了49次，最多的一个校长先后去了19次。杜郎口到底有着怎样的魅力如此吸引着天南海北的人前来？杜郎口中学到底有什么先进的教学理念和模式？学过之后能否真的实用？用过之后是否能收到预期的效果？学生的后续发展怎样？我只有认真地聆听其解读，用心去理解杜郎口的教学模式，才能发现答案。

现在就自己在杜郎口中学的几点感悟向各位作一个汇报。

一、养成教育常抓不懈

新生开学一个多月，学校不会进行课堂教学，而是进行好习惯的养成，重在进行德育教育。学校的养成教育重“细”和“实”，从学生的吃、喝、拉、撒、行、睡、队列、文明、卫生、读、写等做起。他们要求吃饭的餐具中不能剩一点东西，否则不会收拾你的餐具。在实际中践行了感恩农夫的辛勤劳作，而不是只喊几句口号。通过长期的训练，杜郎口中学学生的字特别规范漂亮，同时也培养了学生认真严谨的学习态度，不是说态度决定成败、努力铸就辉煌吗？偌大的校园内找不出任何垃圾，做到了校园一尘不染、规范有序。小到学生上厕所都有教师辅导，小便池前就写有“前进一小步，文明一大步”的温馨提示，这是我们应该好好学习的地方。

二、校园文化有亮点

文化，是一所学校的育人根本。文化不应该仅仅局限于课堂知识的传授，更在于这所学校的整体环境，以致每一个细节都在为人的发展营造好的氛围。一走进杜郎口中学的校门，映入眼帘的就是学校的教育理念：“以人为本，关注生命”，这是对教育的最好的诠释，教育是为了人的发展，为了人的生存，为了人的创造，为了人的幸福而进行的神圣事业。具体到杜郎口中学，校园文化建设是从以下几个方面来做的：

1.师生行为的规范

物质环境影响人，但人的行为更影响人。在校园内，师生都有各自的统一着装，行为规范，细节到位。所有人不仅不会乱扔垃圾，发现问题时他们都会当作自己的事情去做，认真对待。大家都由“会做事”发展到“会操心”，人人都是学校的主人。

2.各个场所打造自己的特色

每个班级都有自己的班级文化——手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等。走廊里，张贴有相应班级学生的优秀作品，教师的教学反思，教室的墙壁上、横梁上都挂有他们师生自己的励志“名言”，如，我的课堂我主宰，我的精彩我演绎。在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。真是让每一面墙壁会说话。这些不仅仅使学生体会到一种成就感，同时激发了学生的学习兴趣。

3.学校还有文化长方廊，都由学生按班级完成

走进杜郎口中学就像走进了教育知识的神圣殿堂，使我们教师非常佩服。

三、课堂教学模式有特色

山东省教科所对杜郎口中学的评价是：杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次的问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。

杜郎口中学改革的精髓体现在，最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生会学的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂上必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口中学要求一堂课必须有三“声”，即掌声、笑声、质疑声。只有发出这三“声”的课堂才能称得上一堂课。

我们教师早就明白课堂教学中教师的教是主导，而学生的学才是主体，可在实际教学中总是本末倒置。教师一味地讲授灌输，一言堂、填鸭式充斥课堂。学生成了局外人，听天书、等下课、等放假。不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为知识的容器。这样，学生的探索创新精神被泯灭了，就谈不上造就人格，发展个性了。“授之以鱼不如授之以渔”的教育哲理为教师共知，可是我们没有大胆落实，总认为我们比学生强，低估了学生的能力，以致被传统的教学模式束缚了我们的思想和手脚不敢大胆尝试。可是杜郎口中学围绕彰显学生学习“主权”，由“要我学”转变为“我要学”，由“教什么”转变为“学生要学什么”。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。故杜朗口中学开创了“三三六”的教学模式，“三三六”自主教学模式有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用，教育要面向全体学生，尊重学生的理念，得到了全面的体现。第一个“三”是三个特点：立体式、大容量、快节奏。第二个“三”是三个模式：预习、展示、反馈。这种模式打破了传统的教学模式，让学生活了起来。

四、教师敬业精神强

杜郎口中学的教师每天要进行两次反思会，对当天的不足提出来并马上整改。学校提出：严格就是教师最大的关爱，批评就是教师最好的福利。这样他们对教师的评课会一针见血，逐步提高了教师的教学水平和能力。

看着杜郎口中学的点点滴滴，让我看到了希望，看到了课堂改革的美好明天，从而更加坚定了自己课堂改革的信心。

一周下来，感觉身上总是冷，心里却是热乎乎的，感觉肚子总是饥饿，脑袋却是满满的。

（作者单位 湖南省张家界市张家界第五中学）

读《杜郎口旋风》有感 篇3

暑假里拜读了《杜郎口旋风》这本书，说实话，带给我极大的震撼。杜郎口中学作为一所农村中学，条件艰苦，却创造了如此辉煌的奇迹，令人赞叹不已。杜郎口中学大胆创新，勇于实践的精神给我留下了深刻印象，教学中许多特别的做法引起了我强烈的兴趣，而且我认为它是科学的、有效的，值得我们借鉴。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧

郎口中学的学生除了纯朴、懂礼貌外，更多是那样的“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，没有农村孩子那种所谓的“土气”、“羞涩”、“缅腆”，甚至比城市的孩子、名校的学生更外向，更有一种感人的热情。其中，更重要的是，在他们的脸上没有“厌倦”，而是写满了快乐。据悉，这种局面的出现，得益于“把课堂还给学生”的教学实践，得益于“我的课堂我做主”的学习实践，更得 益于 老师对学生能力的尊重和信任。其实，“把课堂还给学生”并不是杜郎口中学的首创。课堂教学改革已提倡好多年了，“老师在课堂上应该是方向标，指路牌”，这样的教诲已使教师耳中生茧，然而真正象杜郎口中学这样坚持下来，卓有成效的却为数不多。个中原因最根本的一点，就是老师缺乏对学生能力的尊重和信任。其次就是老师备课的工夫下得不足，回答不了学生提出的问题，满足不了学生的求知欲望。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三三六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。每个学生站起来都能畅所欲言，是很难得的。而我们在英语课堂教学中，主要是教师归纳单词的用法，学生记笔记，再操练。所以我们要教会学生如何学习，培养学生独立思考、互助合作、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动归纳等学习习惯。

我认为，抓住了学生渴望表现的心理，是其成功原因之一。我想，杜郎口中学上课就是利用了学生渴望积极表现的心理，让学生把学到的理解了的东西用各种自己喜爱的形式表现出来，当这种表现获得师生的赞同时，其表现欲进一步得到强化，下一次一定会做得更好。有较完备扎实的基础和自主学习的能力也是展示课成功的原因之一。学生想要在课堂上展示自己的才华，首先得要认真作好预习，这就使平常意义上的“预习”得到了保证，切实起到“预习”的效果。这样的预习培养了学生自主学习的能力，再加上教师在预习中不断地指导，不断地组织小组内相互切磋，学生在很短的时间内就学会预习、学会学习了，坚持下去，养成了习惯，会预习、会展示，更会预习，更能展示，良性循环也就不让人感到奇怪了。

今天，我们学习杜郎口中学，就是要象他们那样，充分尊重和相信学生的能力，有选择性地将某些课堂实实在在地还给学生，课堂活动由学生做主——学习重点由学生共同列出，知识难点由学生协作排除，概念延伸由学生一起探究，巩固练习由学生互理试题，综合应用由学生自我展示，学习效果当堂由大家公正评判。在此期间，老师深入学生之中，仔细观察，认真聆听，赏识激励，精当点拨，适时质疑，科学分析，总结提升。与此同时，老师的眼神语调都要注意传递对学生肯定、尊重和信任。这样的课堂坚持下去，学生学习的积极性就可得到充分的调动，学生讲话的声音就会洪亮而不低沉，讲台前的表达就会流利而不结巴，黑板上的书写就会工整认真而不草率敷衍，学习效果展示时就会理直气壮而不畏惧胆怯

教学有法，但教无定法。我们学习杜郎口究竟应当学习点什么？既然教无定法，我们就不是去学习教学方法，形式是为内容服务的，更不能简单地去学习形式化的东西，我们应当深入进去，真正地了解他们的教学的整个过程，探讨他们的教学思想，这样才有可能真正地了解他们、认识他们，进而对照自己，比较之中找出差距，重新认识自己、总结自己，发展自己；改进自己，从而形成自己的特点和风格。

有人说杜郎口是一面引领潮流的革命旗帜，有人说杜郎口是一座指引方向的教育灯塔，有人说杜郎口是一阵振聋发馈的思想旋风，也有人说杜郎口是一场无与伦比的头脑风暴。我认为，这些评价都不为过！追溯杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。

如果让我用一句话提炼《杜郎口旋风》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的信心。

做教师常有这样的感觉，学生多唯书、多唯上、多唯师，常常盲从于老师的暗示。面对一个个缺乏自信的个体，作为教师要睁圆眼睛看；要张大嘴巴夸；要竖起耳朵听；要伸出双手帮；要敞开心扉爱。

在杜郎口，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看所有的学生而不“厚此薄彼”，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

在杜郎口，有人戏谑着概括说：“学生反了，课堂散了，教师也不管了，四周全是黑板了！”其实，这就是杜郎口课堂的生命力，弥漫着无穷的感召力，透射出巨大的影响力。这里有的是思维地碰撞，有的是激情地交融，有的是积极地参与，而鼓励就是其中最好的润滑剂。学生特别渴望得到老师的鼓励，一个肯定的眼神、一个赞许的微笑、一句激励的话语都会让他们兴奋不已，并产生不竭的动力。作为教师，要善于把握激励的时机；要抓住学生的点滴进步进行表扬；要利用开展活动的契机寓教于乐。身为教师，千万不要吝啬对学生的赞辞，只有擅长夸奖的老师才能夸出一批自信的学生。

在杜郎口，教师归还课堂主权，学生成为课堂主角。学生是一个个鲜活的个体，有自己的喜怒与好恶，有自己的观点与想法。教师要给学生发表意见的机会，给学生说话的权利，要甘心做学生的听众，在课堂上变“独唱”为“伴唱”；要鼓励学生在学习中敢于讨论争论，敢于标新立异，敢于发表不同见解，让师生交流变成一种平等的对话。教师一旦“竖起耳朵”了，就能听到学生的“激情”，听到每个学生都敢大声地说：“我可以”、“我能行”、“我认为”、“我不同意”，这就是自信的外现。

在杜郎口，教师退居“二线”，甘当学生学习的“助手”。学生的知识水平、生活经验、社会阅历毕竟浅薄，他们学习与进步离不开教师的牵引与帮助。作为教师，要帮助学生正确审视自己，让学生知道，每个人都有长短，人无完人；作为教师，要引导学生学会为自己打气，因为最强的对手不是别人，而是“不自信的自己”；作为教师，要引导学生勇敢尝试，用每一次成功与挫折为自己积淀自信；作为教师，要帮助学生解决学习中、生活中的实际难题，以成功的喜悦来增强他们的自信心。

在杜郎口，教育词典里整篇充盈着爱。爱学生是教师的角色定位，教师只有从内心深处去热爱自己的学生，以一种博大的师爱去关注学生，才能全力引导孩子走向成功，才能找到教师的感觉。爱学生，要信任学生，交给学生事情做，培养学生的责任感；爱学生，要尊重学生的选择，让学生能做、敢做自己想做的事情；爱学生，要宽容学生的过失，面对犯错的孩子，要多多宽容，正确引导，帮助孩子树起第二次尝试的信心！

听杜郎口崔其升校长报告有感 篇4

红旗镇三板小学 陈翠珍

昨天上午，我有幸在实验中学聆听了山东杜郎口中学崔其升校长报告，深有体会,受益良多,这里谈谈我的几点体会和认识。

一、成功的教学改革,使落后的学校发生蜕变。

听了崔其升校长的报告，我知道了杜郎口中学是一所普通的乡镇中学，曾经是一个管理混乱、师资力量缺乏、教学条件及教学质量特差的学校，崔校长上任时可谓“临危受命”，而且还面临着重重困难、层层阻力。可是，经过他的不懈努力和艰辛的探索，现如今这所中学已经蜕变成一所享誉全国的名校，“杜郎口模式”已成为一个成功的代名词，可以想像，崔校长肯定为之付出了许多许多，相信杜郎口的老师们也为之付出了许多许多。这一点让我们相信，就像崔校长报告中说的那样，在学校里每个人都是舞台上的角色，只要老师努力扮演好自己的角色，让学生也能够在课堂的舞台上扮演属于自己的角色，那么成功也就离我们不远了。

二、创建以学生学习为中心的课堂教学模式，教学质量得到全面提升。

杜郎口中学在崔校长的带领下，以抓教师课堂改革为核心，构建和形成了以学生为主体，以学习为主线，以展示为特征的教学模式。这在的中国教学改革上是一个了不起的贡献。

在报告中崔校长常提到的一句话就是“把课堂还给学生，把自由还给学生。”仔细想想，这实际上就是把学习的权利还给学生、把学习的自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的真正主人，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。我认为这种民主、和谐的教育教学观一定会使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。杜郎口创建了以学生学习为中心的课堂教学模式，把学生、教科书和课堂教学的功能发挥到了极致，抓住了教学质量的核心要素，从而使教学质量的提高有了根本和保障。这点让我想起了就在我们学校

发生的一个真实事例，这个学期最后三周，学校学科教学还末转入复习，我校就有一位教师因患急病住院，请假三周，由于学校的师资一时难以调配，她任的课程教学就此停了下来，安排代课的老师也只是负责看班或让学生自学这科，班主任和学生们都担心期末考试受影响，最后两周，她所教的班级（四年级）的学生自己提出说，可以让他们的科代表来带大家复习，为同学们上课，学校也鼓励他们自己好好学习，以最好的成绩报答病中的老师，结果这两个班真的是学生自己组织了复习，科代表和班中的尖子生轮流讲课，这样复习了两周，两个班该科的成绩不但没有落下，还考出了全校同科最好的成绩。这个事例体现的不正是杜郎口的“让学生成为发展的人，让学生获得成功”教育教学改革理念吗？把课堂交给学生，学生就会把自己的优秀展示给大家。

三、要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。

杜郎口学习心得 篇5

刘艳英

6月26日,在学校李书记的带领下,我们到山东茌平杜郎口中学学习高效课堂改革的经验,杜郎口中学始终站在课堂改革的前沿，是乡镇中学教育改革成功的典范，具有自己独特的学习模式和丰富的课改实践经验，通过两天的参观、学习，收获颇丰，现将自己的学习心得总结如下：

一、走进杜郎口中学，首先感受到的是整洁和有序的环境，操场上没有卫生死角，教室里没有多余的杂物，饮水机一尘不染，课桌和备品摆放整齐、有条理，教室里没有垃圾，操场上的垃圾筒也不多见，由于学校没有对学生出售的小卖部，因此看不到学生吃零食的现象，也看不到学生一日三次的搞卫生，做到如此的关键是能够很好的保持。

二、杜郎口已进入全面复习阶段，我们此次去听的也都是复习课，他们复习课的特点是快节奏、大容量、高效率。

首先总结一下杜郎口中学理科课堂的复习模式，在正课前一天的晚自习上，任课教师以任务条的形式下发预习任务让学生预习，数学和物理是以教师精选的各专题中的典型习题为主，化学则是以学生按专题归纳总结知识点为主，共同特点都是按专题进行复习，课间的15分钟里由各组学生代表进行黑板上的准备工作，包括学习目标、学习过程、各专题内容、检测题目和评价方式等，以具体的一节数学课为例，学习过程如下： 2分钟开场白和解读目标，自主构建交流准备8分钟，独立思考筛选问题5分钟，展示提升15分钟，达标测评8分钟，小结归纳2分钟，课堂评价穿插其中。特别一提的是在自主构建交流准备时有一部分学生（一般为12名）到楼道里的黑板上完成相应的题目，这样既进行了反馈和单独辅导又体现了分层。

其次复习课上能做到快节奏、大容量、高效率，我认为需做到以下几点：

1、学生基础知识扎实。在新授课学习时就注重夯实学生基础，注重双基和实效，如一节语文的赛诗会上，学生几乎将初中学过的诗词甚至小学学过的都呈现了出来，充分说明他们平时就很重视古诗词的积累、理解和背诵，并且逐篇过关，如果头脑中根本没有这些诗词，老师布置完预习任务后临时翻阅资料和识记，肯定不能在这么短的时间里准备的如此丰富和娴熟。

2、预习充分。在预习课上，老师布置完预习任务学生都会积极、认真的准备，对照预习目标，完成相应题目，找出相应知识点，做好拓展变式和方法规律的提升，分析解此类题的关键点，为展示课做好充分的准备，此时如果有学生不会、不懂的地方，老师也会在第一时间进行辅导，随时掌握学生有哪些问题，以便在点拨时有的放矢。

3、学生具有良好的学习习惯和学习品质。无论你进入到哪一个班级，无论教室里有多少老师听课，无论你摄像还是拍照，都不会对专心参与学习的学生造成影响。学生的板书工整规范，抄写快速，展示、听展站位熟练有序，表达清晰，充满激情。

4、专题化复习，整合教材，融合贯通。这样能更好的进行知识梳理和查漏补缺，如在一节复习解直角三角形应用题的课上，将直角三角形问题分为了仰角、俯角问题，方位角问题，坡度问题，锐角三角函数与平面直角坐标系四个专题。

三、杜郎口中学的课堂改革是一个不断继承，不断创新，不断超越，不断发展的过程。杜郎口中学的老师并没有抱着已有模式止步不前，而是要将课堂改革进行到底，发现问题，随时寻找解决之道，随时寻找新的、更好的改革途径，目前他们正在进行学生自主构建的探索和研究，老师们的反思也紧紧围绕这一主题。

杜郎口学习总结 篇6

-------------------杜郎口模式学习总结

终于摘下了坐井观天的帽子，到聊城茌平杜郎口镇中学学习“三三六”教学模式，才发现在这个偏远乡镇有着充满创新活力的一批教育工作者，还有更大一批的来自天南海北的参观学习的教育工作者，六月20号我也有幸成为其中的一员。

杜郎口模式之所以声名远扬，我觉得在于它找到了素质教育与应试教育的平衡点。既适应应试教育，把中考升学率从倒数推到前三；又符合素质教育以学生为主体，充分尊重发挥学生的积极性。追求素质教育的理想往往抵不过中考升学率的压力现实，多少教师在两者的夹缝中苦苦纠结，杜郎口模式使我们看到了两者兼备的一点希望。

但是看到了希望之后，更大的感受就是更纠结了。因为杜郎口模式不是那么好学的。到了杜郎口中学后，给我最大震撼的不是训练有素的课堂板演，而是严密的从上到下，从师到生的管理体系。如果说杜郎口成功了，绝不仅仅是靠课堂模式成功的，而是全方位的团队建设管理系统的成功。这才明白为什么听了去年已经去过杜郎口的老师的报告后，我在班里搞的模仿杜郎口模式的小组讨论课堂模式完全不成功，随着中考的临近而最后取消，对比真正的杜郎口模式，我是庸俗化理解肤浅程式化运用，其实连杜郎口的毛皮都没有碰到。自己现在想想都好笑。我认为要想真正贯彻杜郎口模式，学习人家的精髓，就要整套体系的系统学习，仅仅靠一两个老师课堂上搬搬桌子，分分小组，讨论讨论，或热闹或冷场，都只是皮毛。首先，杜郎口建立从校长到级部主任到班主任再到任课老师的管理体系，班主任可以挑选管理本班任课老师，级部主任则管理班主任和任课老师，责权明确。此外还有质检组、考评组专门听课评课，对课堂质量打分，只要发现还有运用传统教育模式满堂灌的，立刻一票否决，违规老师被罚扣一千元。而且每天早七点半、下午两点两次反思会，把上半天4节课质检考评组的每堂课的评分、优缺点、教研组的排名及时反馈公布，学校课堂纪律、校园卫生等方面也用数码相机记录存入电脑，在反思会后的级部讲评上用电脑把存在问题的照片公布出来，这样问题很快就能得到及时的处理。这样严密到位的快节奏管理，过惯了懒日子的我们能做到吗？而且这种高强度快节奏的方式，放在平均年龄35，40岁以上就内退的杜郎口可以，放在我们平均年龄45的七中，不知道老师们的体力精力能支撑下来吗。

另外，对杜郎口模式持否定态度的老师很多。这次一起学习的老师里，和我站在一起持肯定态度的很少，当大家辩论起来时，发现我是孤独的少数派。很多老师认为杜郎口模式只是花架子，解决不了书本试卷的疑难问题，提高不了升学率，培养不了学生学识素质，造就不了伟大的科学家，只能造就耍嘴皮子的推销员、传销员。杜郎口模式能不能造就大师，因为时间尚短，还很难说，但是传统的教育模式建国六十年来没有造就大师，这是已成定论的。我们的温总理至少两次向我们的教育发问：为什么我们培养不出大师来？每当看到这样的报道，作为教育工作者的我就会很心痛和无奈。我们学生的创造力早在幼儿园教孩子们写字算术的时候就扼杀了，初中老师的我们进一步通过满堂灌变本加厉的扼杀。可是不这样做，中考升学率就上不去，学生家长就不认同，学校办学声望就一臭千里，学校就无以立足。所以是现实，是社会和学生家长逼着教育扼杀学生的创造力。持反对态度的老师主要就是从现实考虑，担心无法完成中考任务，对于杜郎口的中考高升学率很不信任，认为有猫腻。还有些老师不认为生生互动的课堂能调动学生潜能，促进全面发展。有这样大的反对阻力，我们的学校能真正把杜郎口模式贯彻下去吗。

杜郎口学习总结(罗欣) 篇7

本次杜郎口学习最大的感受主要在学校的管理方面，总体感受就是，杜郎口中学采取的是类似企业的管理方式，最大的特点就是精细化和条例化。表现如下：

1.教师个人以及科组的教学反思和总结，频率为每周一次，而且内容十分明确和规范，许多方面能够精确到几次。反思的针对性很强，全部都是对教学细节和知识点的集中讨论，提出的意见也很中肯，没有泛泛而谈的情况。

2.重视教材本身的发掘，有意识的回归教材。这种做法乍看上去带有很明显的应试的色彩，目的性很强。但是在现有教材上进行拓展，而且主要由教师进行，很切合本校学生的实际情况。其实从整个学校的情况来看，杜郎口中学的教学总体上就是为了应试，其一切活动围绕的中心也是应试，很实在。但是并不代表应试就没有拓展，他们的板报和校园文化墙上，就有很多给予课本知识的课外内容，很贴合生活实际。

3.强调学生的自我管理。班级每天都有值日生进行自我常规评比，而且精细到每一节课，每一个人。这种做法有可能会增加值日学生的负担，不过换一个思路来看，也可以督促值日学生更关注同学表现和课堂内容。

杜郎口考察学习心得 篇8

——杜郎口考察学习心得

渡头塘中心学校 聂立生

我们八年级组自从去年下期开始新课改以来，虽然取得了一些成绩，但也遇到了不少疑惑。而这一次杜郎口之行为我们解决了这方面的许多疑难与困惑。通过参观学习，我们获益匪浅，感慨良多。

幸福和快乐成了杜郎口的主旋律

走入教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了清一色校服的学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块“自留地”，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿教师服的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是一种享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点——课堂改革给他们带来的是幸福和快乐！

“紧”“动”“活”，是学生幸福快乐的源泉

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的深层次问题，也解决了许多重大问题，是原生态的、开创性的、扎根本土的教育改革的先进典型。概括地说，其关键是三个字:“紧”、“动”、“活”。“紧”是指学校领导和老师作风朴实、管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，1 教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个学案，用心上好每一节课，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为:校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。彻底改变了过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

心动不如行动，在课改中品味幸福和快乐

杜郎口观摩学习随感 篇9

——英语科组 许小勤

为了推进课程改革，有效地开展校本教研和聚焦课堂，学校号召学习全国课改先进典型——山东茌平县杜郎口中学。上学期学校组织领导和骨干教师们前去“朝圣”取经，此次本人随学校组织的部分教师专程赴杜郎口实地参观考察后，感觉还是从中受到不少启发，杜郎口许多精髓还是值得学习的，最主要的是以下两点：

首先，是校长崔其升的“天胆”，他的敢为天下先的创新精神。杜郎口这所鲁西平原上的乡村中学，在改革之前与许多学校一样因升学率低而面临撤或并的生存危机。当他为学校前途莫测而苦恼时，学生们的“老师讲的还不如我讲的好呢，有什么好听的？”一番戏语成就了他剑走偏锋的课改之路。他试着让学生讲，让学生成为课堂的主体。“兵教兵”、“ 兵练兵”的尝试，暗合新课标精神。此后，杜郎口陆续摸索总结出的“10+35”、“0+45”、废除讲台、“三三六” 等教学模式无一不以解放学生的“生产力”为出发点，收到了很好的效果，学生的综合素质提高了，升学率也在全县名列前茅。崔其升以其敏锐的判断，从乡土学情出发，靠着他不断重建的勇气和自我修复、校正、决断、取舍的能力。超越所有的理论，白刃“格斗”于鲜活而残酷的课改之上，投身于实践又超越实践。这些原生态、本土性、扎根农村的“土办法”，是对传统教育思维模式、方式方法的颠覆，是一场彻底的课堂革命，也是对中国传统教育教学的根本反叛。（《杜郎口“旋风”》引言）崔其升有如此勇气，并取得如此成果，着实令人敬佩！

其次，学生的主体性得到了充分体现。走进教室，感受课堂，让人难以置信，整个课堂怎一个“乱”字了得？在这里，见不到整齐的课桌，见不到传统的班容班貌，见到的是“三五成群”的孩子围成一堆，见到的是所有的孩子“爬黑板”。他们或坐着，或站着，或蹲着，若不是亲眼所见，真不敢相信这是课堂。有人形容他们的课堂就像农村集市，也有人称之为“教育超市”。我们串听了初中三个年级的课，教师的身影很难找到，他（她）夹在听课的教师中间，偶尔提出问题或点评学生的讲课。整个课堂老师讲的不到10分钟，主动权都交给了学生。这些孩子外表土气，方言浓重，却一个个充满自信，思维表达也十分清晰。“我的课堂我主宰”“If you fly , a pig can fly”“课堂因互动而精彩，课堂因自主 1

而发展”这些响亮的口号在这里一一化为真实。在学生自我主宰下，极大促进了他们的好胜心，最大程度地挖掘了他们生命的潜能。他们在课堂上张扬自己的个性和特长。在学习中自主合作，不断探究，他们在快乐中学习了知识，掌握了技能，提升了素质——新课程的理念，在杜郎口得到了真正的贯彻和实施。

但是，任何一种教育改革或教学模式的产生和发展都有其特殊背景因素，杜郎口教学模式也不例外，正如有专家所认定：杜郎口教学模式是不可复制的非典型性教改。杜郎口砸掉讲台设论坛，把学习的主动权交给学生，给学生提供自主学习、合作交流、充分展示的舞台，这既是新课改的需要，更是源于杜郎口中学师资匮乏和教学条件简陋，以及学生缺乏学习兴趣和欲望的客观实际。他们最值得肯定的就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习的能力，激发学生的学习热情。我们取经学习的就是他们勇于改革的精神，学习他们尊重学生、把学生当作学习主人的意识。倘若不是吸取其精髓，而只是照瓢画葫芦简单模仿其形式，那只能落得东施效颦的结果。

在应试教育的背景下，杜郎口中学把学习主动权还给学生的探索取得成功是难能可贵的，的确值得认真学习。但是，我们也要看到，杜郎口中学的改革主要是在课堂教学层面，它有相当的局限性。因为，一方面，课堂教学只是学校教育的一个有机组成部分，除了课堂教学外，学校教育还应该有丰富的内容和形式；另一方面，课程改革的实施不能以技术范式来主宰，技术范式的东西解决不了教育的根本问题。说杜郎口中学改革的局限性，并不是要批判这个变革典型，而是试图在冷思考的前提下，怎样更有效地发展自己。一方面，在课堂教学上，我们要像杜郎口中学那样，真正把课堂还给学生；另一方面，更要用发展的眼光，甚至以批判的态度来学习杜郎口中学，用一位学者的话来说，就是要“学思想，用思想去学，学出自己的思想来”。

杜郎口学习体会 篇10

赵爱娣

走进杜郎口的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

我想从得到的启示和感想谈几点自己的看法：

一、启示

给我的启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、问题交流

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课„„这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的运用

（一）在我们学校推广杜朗口的教学经验，面对一二年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？一年级的孩子合作意识比较差，自制力也不好。一年级现在进行合作学习的实验，虽然桌子对在了一起，但孩子合作的意识并不明确，这不等于是开始了合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在美术教学中应用杜朗口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1。激发学生学习美术的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。2。现在很多学生一上美术课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。3。鼓励学生互帮互助，合作学习。4。自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

（1）杜郎口经验带给我们什么思考

说实话，以前我对杜郎口中学的印象并不好。学生5：40到校，6：00开始上课，中午还有午自习，晚上要到9：30才睡觉。单从时间上看，这是加班加点，加重学生的课业负担取得的教学质量。我甚至有些反感！

但我又告戒自己，任何事物都要客观地来看待，来分析，不能让自己的主观印象左右了自己。既然杜郎口中学在几年内从弱校一跃成为强校，前往参观的学校教师络绎不绝，就一定有它的可取之处。我就应该去接近它，研究它。

鉴于这种想法，我报名参加了去杜郎口中学学习参观的队伍。

3月3日，我们一行50余人来到了杜郎口中学，走进了杜郎口中学的课堂，亲眼目睹了该校的课堂教学。就课堂教学而言，该校的课堂教学模式确实是对传统的课堂教学模式的一种颠覆，是一种革命。

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流语系情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

午饭后，带着一些疑惑的问题，我们走进了校长室。校长接待了我们，向我们介绍了一些情况，答复了一些疑惑。根据校长的介绍和我们看到的一些情况，我把杜郎口中学教改的成功归结为如下几点：

一、充分关注后进生

杜郎口中学全级部第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也一学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

二、抓住了课堂教学改革这一突破口

学校发现以前的课堂教学严重存在教师只管讲学生被动听的问题时，学校就硬性规定，每堂课教师的讲授时间最多不能超过10分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。这样坚持下来，就闯出了一个具有杜郎口中学特色的课堂教学模式。

叶澜教授主持开展的新基础教育就是抓住了课堂教学不放松，取得了可惜的成绩。叶谰教授也一再强调，课堂教学是实施素质教育的主阵地。课内损失课外找，或者不注重课堂教学的改革，只在课堂教学以外的事情上做些花样翻新，都是不可取的。

三、从根本赏调动学生的积极性

杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我们最期望得到答复的问题。校长回答这个问题时回答得很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。

教师不能歧视每一个差生，让后进生本已自卑得心灵得到安慰。课堂教学得评价标准倾向于学生得参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到得责任和义务。

学生得到充分尊重了，学生都有了学习得信心了，学生得学习积极性被充分调动起来了，那一切得成功就不在话下了。

做到这一点了，还要再有一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。

四、教育改革持之以恒，坚持到底。

自古以来，从大到小，凡是改革就没有一帆风顺的，就一定会遇到这样或那样的阻力和压力。如果改革者没有坚定的信念、决心和毅力，不能坚持到底，再好的改革也决然不会成功的。

杜郎口中学的教学改革一实施，来自四面八方的反对就扑面而来，教师反对，学生反对，家长甚至到政府情愿，要求罢免校长，“为民除害”，可杜郎口中学的领导咬紧牙关，顶住压力，坚持了下来，终于坚持出了成效。

杜郎口中学的改革还待成熟

孙善利

从整体上看，杜郎口中学的改革初具形态，但还未真正成熟。这与学校发展条件有关，当然，更大的原因可能是我学习考察不够全面，挖掘不够深透。

1、个体学习的时间。每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己的知识基础和能力基础。他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。“我的课堂我主宰”中的“我”，是学生群体，更应该是学生个体。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，使所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。从我们观察到的语文课情况看，杜郎口中学的课堂教学，似乎没有给学生留足独立的、不受别人干扰的学习时间。

2、教师作用的发挥。课堂教学中，教师的重要作用自不待言。关键是，传统的课堂教学中教师作用的发挥是不恰当的，是妨害学生学习的，是不符合教育教学规律的。杜郎口中学的课堂改革，把教师作用的发挥限制在“必要”的时间内，给学生活动留足了时间。但是，从我们观察到的课堂看，教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用做得还不够。比如，在语文展示环节，学生在回答问答题时，用的很多都是直接搬来的资料上的答案，没有作为学生的独立的见解。

3、学生学习资源。传统课堂中，学习资源的控制权基本上掌握在教师手中，教师为学生搜集资源，并整理加工提供给学生。杜郎口中学的课堂，学生掌握了主动权，意味着资源的搜集、整理和加工的工作必须由学生自己来做。这里存在的问题是，要有足够的资料来源，还要学会整理加工。杜郎口中学地处农村，条件比较差，迫切需要加强图书资料建设，加强校园文化建设，增置计算机设备等。教师要指导学生学会搜集运用资料的基本方法。

4、英语学习。语言是交际工具，需要在交际环境中熏染、浸润，交际环境的营造，教师具有不可替代的作用；在交际过程中，运用的不仅仅是词汇和语法，更重要的是语音和语调，离开教师的充分的有效示范，是不可想象的。杜郎口中学的英语教学，按照与其他学科相同的要求，遵守“10+35”的限定，教师示范有限，无法营造英语环境，恐怕是不太科学的。

杜郎口模式能够走多远

孙善利

2005年，杜郎口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286个。

如此优异的成绩让全县为之一惊，杜郎口中学开始引起教育界的关注，省内外先后有两万多名老师陆续到杜郎口参观学习，虽然人们赞叹不已，但也有不少老师提出自己的看法：

有的老师说，杜郎口中学的孩子早上5：40起床，６点上早自习，各种课要上到晚上9点，虽然进行了改革，但学习任务仍然很繁重，这只能称得上是“应试教育下的自娱自乐”。

记者问该校很多学生累不累，大多数学生回答：“不累，很有趣。”“回答不上问题来才累，我很自信。”但记者观察到，中午吃完饭，很少有学生出来玩耍，都趴在课桌上休息。记者问崔校长，既然这种方法可以让孩子更快地掌握知识，为什么不缩短上课时间呢？崔其升迟疑着回答：“越是创新的东西，越要在中考上站住脚，否则就会被舆论淹没，目前我还没有十分的把握，以后也许会实行吧。”

也有人提出，这么多学校到杜郎口学习，为什么至今未听说外地有哪所学校也实行这种模式呢？

“这把几千年来的课堂模式全打乱了，老师会无所适从，再说，只要中考、高考制度不变，没人敢冒这个险。”“对家长的反应顾虑很大，老师不讲课，家长会认为老师在偷懒，闹起来不可收拾。”“杜郎口是花了７年时间，一点一点改过来的，别的学校一下子改成这样，还不乱套了”„„同在杜郎口学习的齐鲁武校贾小慧、徐颖发、耿月等几位老师纷纷说出自己的担忧。

淄博某中学的吴老师认为，农村孩子走出校门无处可去，但城市孩子选择的余地很大，放开课堂会收不住心。

在一片喝彩声中，杜郎口中学仍不时透出孤单和另类。据说，去年杜郎口升到茌平一中的学生，虽然学习成绩普遍拔尖，但很不适应高中的教学模式，于是这些学生集体给茌平一中校长写信，要求打破这死板的课堂模式，这成了茌平县很多师生的饭后谈资。

虽然现在已没有家长再来质问学校，但很多家长心中仍像打了个结，一位姓陈的家长说了一句话：“我是个看戏的，戏唱到什么程度，我才能笑到什么程度。”

引领点拨，教学正本清源

课堂开放了，学生开放了，教师怎么办？放！这就是杜郎口中学的气魄和做法。

无论教学形式，还是教学方法，全部由教师自己视情况处理，学校只掌握统一的教学进度，负责提供后勤保障。在这里，只要有利于学生学习，有利于学生素质和教学质量的提高，老师都可以大胆地尝试。在每周的“教师业务论坛”上，老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。现在，他们又提倡教师每天写拓展日记，及时发现纠正教学中的不足。

有人可能会有这样的疑问，这样的教学方法，还需要教师吗？还需要教师备课吗？教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，这种教学模式，不但需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富。因为，每班几十名同学，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。

语文教师徐立峰就曾遇到过这样的事情。在讲鲁迅的《故乡》时，学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介，有的同学还查到了两副哀悼鲁迅的挽联“著作最谨严，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。”（蔡元培）“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”学生向老师发问有关的问题，未曾见到过这样内容的老师，被问得措手不及。数学老师刘桂喜也遇到过这样的尴尬事。一次，上数学展示课，黑板上，一个学生的解题方法，老师不但没想到，而且，刚开始还理解不了。于是，她就虚心地对学生说：“老师没想到这种方法，也没理解，请你再讲一遍好吗？”直到学生又重复讲了一遍，老师才彻底明白。

在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科。不用老师讲解，英语怎么学？开放的课堂，不是老师不讲，而是提倡老师少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生在合作学习中便能发挥得淋漓尽致，完成得尽善尽美。有一句学生名言很能说明这一点：“给我一次机会，还你一个惊喜。”在“全省农村中学教育教学改革现场会”上，一名初三年级的学生，竟然用英语和省教研室英语教研员高洪德即兴交流起来，尽管学生的问题还很肤浅，发音也不是十分的标准，但是，这毕竟是一群生活在闭塞偏僻的农村角落的孩子，面对数百名来自全省不同地方的与会代表，发出的令人惊喜的信号。即使是从小生活在大都市优越环境中的孩子，面对如此场面，表现又会怎么样呢？

杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂，就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。何海燕老师在讲《天下父母心》一文时，由于情感过分投入，学生们被感动得泣不成声。成果的课堂，就是做到学以致用，要有精品意识，要求每节课后，学生都要做成果记录，在日积月累中提高自己。

开放的课堂放飞着学生的理想，老师们也同样伴随着开放在成长。看看他们“教师业务论坛”所讨论的题目，你就会感受到老师们的收获：“我的课堂程序与学生活动”“我的工作态度与质量关”“谈预习”“有感于学生评教”“我与榜样的差距与对策”“怎样看待别人提不足”“我对上过的一堂课的回顾与反思”„„

天高地阔，鸟儿自由飞翔

开放的教学模式，学生最大的收获是什么？崔其升说，挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

刘晓晓是初二年级的一名女生。去年10月，省教育学会常务副会长马钊率领省教育科学研究所、省教育学院、聊城大学等单位的数十位领导专家来杜郎口中学调研。下课铃响过，已经走出教室的马钊，突然被从后面赶上来的刘晓晓叫住，“老师，我采访您一下好吗？”刘晓晓的这个大胆举动，不仅使马钊一愣，其他的听课者也好长时间没有回过神来„„

刘晓晓告诉记者：“其实，我原来是一个性格非常内向的女孩，不愿和家长交流，也不愿和同学、老师交流，只愿意一个人坐在那里发呆。自从升入初中，在这种教学模式的培养下，不但性格开朗了，好抢着回答问题了，而且学习成绩直线上升，由过去的下游到保持在了班内前一二名，还最愿意和别人交流。那天向领导提出要采访，我自己也不知道怎么回事，只是看着他很亲切，很有风度，所以愿意和他多交流。”

有个叫刘英的学生，从小父母离异，跟着年迈的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她养成了怪异、孤僻的性格。可是，自从升入初中以后，在这种开放教学模式的熏陶感染下，她的性格和学习成绩都发生了巨大变化，不但非常爱说话了，还特别有责任心，有集体荣誉感，对班里的事情特别关心，同学们都亲切地叫她“编外班长”。李楠是个有残疾的学生，这样的学生往往会有自卑感或被同学歧视，但是，在这个学校根本不存在这一点，据他的任课老师讲，每次展示课上，他抢答的次数最多。

在去年升入茌平一中高中的前100名学生中，杜郎口中学输送的学生就占了21名，有的学生由于已经不适应过去传统的教学方法，直接找到校长提意见，要求学校改革教学方法。

语文课上，读了《我的思念是圆的》一文，商洪云、商宁宁同学写了一首诗，题目叫《母爱》：

十月怀胎，是您生育了我/苦口婆心，是您养育了我/您是温柔的/温柔得如一泓春水/滋润儿女的心田/您是美丽的，美丽如一块磐石/雷击不垮，雨打不烂/您是善良的，善良如纯洁的安琪儿/与人为善是您对我谆谆的教诲/是您/轻吟摇篮曲/满足地看着我进入梦乡/是您/精选大量书本满足我求知的欲望/是您/耐心对我讲生命的真谛/教我摆平人生天平上的砝码/在您的节日里，请接受孩子最炽热的爱意/它不是鲜花/却同样发出麝兰般的馥郁

我们不能刻求这些稚嫩的声音多么完美，但是，他们折射出的却是心灵深处的声音。如果不是开放的课堂，不是开放的校园，课堂上，我们能听到这样的声音吗？

高俊英老师讲了这样一件事：有一次，她课堂上批评错了一位同学，课下发现自己错了以后，主动找到这个学生，并在课堂上当着全班同学的面公开承认错误，感动得所有学生都热泪盈盈。

老师的言传身教，同样培养了学生诚实守信的良好品格，课堂上，学生不但回答正确的答案，有的同学还抢着回答自己为什么错了，提醒同学们今后别再犯类似的错误，走同样的弯路。

这样的教育环境，这样的育人氛围，不正是创建和谐社会所需要的音符吗？

如今，人们都在追求愉快教育、快乐学习，走进杜郎口中学的校园，你一定会有很深的体会，浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质。在很多学校中，墙上张贴的都是名人名言，在这里，却是配有每个学生自己照片的心里话，每个学生都是校园的主人，每名学生都是学校的名人。师生相互尊重，学生相互激励，平等友爱。

当人们为高分低能的书呆子而慨叹时，当人们为我们的学校培养出的学生不能适应社会的发展需要而无奈时，杜郎口中学给了我们解决问题的答案！

【结束语】

开放的教学促进了学校的全面发展。这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在前3名，教学成绩直线上升。为了鼓励校长崔其升在教学改革中做出更大的贡献，最近，聊城市教育局做出决定，特别授予他“水城名校长”荣誉称号。并专门下发文件，在全市8县市区推广他们的教改经验。

如今，杜郎口中学的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅„„这一切，“都离不开各级领导的关怀和支持”（崔其升语）。

县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办公，帮助解决学校建设中遇到的问题。聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993平方米。

地处经济欠发达地区的茌平县杜郎口中学，用8年的时间探索出开放的教学模式，解决了课堂创新怎么搞的疑难问题，为课堂教学改革，特别是农村经济欠发达地区教学改革开启了新思路。

开放是他们的办学理念，开放是学校生存、发展的基石，开放成为杜郎口中学建设者泼墨未来的大手笔。

在杜郎口中学，我们看到了农村孩子们的希望，看到了农村教育的希望，看到了中国农村的希望！

杜郎口中学的非典型教改

这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。“杜郎口”如同一股突如其来的旋风，数月内影响已经遍及山东全省。

参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人。有人说，他们真正做到了把课堂还给学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中，距山东省茌平县城23公里，一条东西向的简易公路从校门口经过。

如今的杜郎口中学，每天都向参观者开放，校园里到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。如果哪天听课教师人数太多，学校会安排几位老师在报告厅上课。课后由上课老师向参观学习者介绍学校的课堂教学模式，回答同行的提问。

我的课堂我主宰

记者走进报告厅，看到主席台变成了课堂，台上一字排开的3块黑板上写满了物理题及答案，一个学生正拿着话筒向其他同学讲解其中一题。学生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同学身上的。台下大概有200多位听课教师，有的教师干脆跑到了台上。„„

采访后记：想起凤阳小岗村

听杜郎口中学校长崔其升介绍学校的课堂教学改革经历，记者想到了小岗村。

1978年，安徽凤阳小岗村18户农民冒着“杀头”危险分田单干，原因很简单——为了一条活路!他们万万没有想到,这一做法揭开了农村改革的序幕。

杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革，崔其升的动机也很简单——为学校找一条出路，不能坐以待毙。与小岗村农民的改革不同，杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，可谓是自上而下的举动。小岗村大包干之初，没有土地的增加，也没有劳动力素质的提高，更没有生产工具的改进。大包干改变的只是劳动力—生产工具—土地这三者之间的关系。然而，这种结构的调整，使得小岗村走出了生存困境，并成为了当时中国的改革名星。

崔其升导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生!崔其升当时也只能走这一步。因为急于改革的崔其升当时可谓一无所有——缺少好教师，没有好的生源，经费拮据难以为继。但就是万般无奈中迈出的这一步，让崔其升无意中把握住了教育教学本质性的东西，也使得杜郎口中学在几年之内从垂死状态中摆脱出来，在茌平县教育局的综合考评中已经连续三年名列前茅，并成为山东省农村中学教学改革的典型。

方法总比困难多，杜郎口中学的经验再次证明这一点。这，对众多还处在师资、生源和经费多重困境之中的乡村中学是一个启迪。

但还有些话，不得不说。

小岗村以后的路并不平坦。成为典型后，小岗村人身不由己地被包装起来了。更让人痛心的是，“由于一家一户这种小农经济的脆弱性，在天灾人祸的冲击下，不少农民已经先穷起来了。差不多有50％以上的农民借了债，少则六七千，多则一二万。”五年前，一篇《小岗村：一条越走越窄的小农经济的“老路”》对此作了非常详实的说明。如今，因为集资修建小区，欠债的人数更多，欠的债更多。不久前，小岗村重新选择走集体路的消息传出，又一次引起了世人的强烈关注。

杜郎口中学是典型了，典型难免有时会身不由己，甚至可能也会自觉不自觉地来一点自我包装。一个真正的教育改革者理应对作秀行为更为警惕并加以抵制。

杜郎口中学更应该居安思危。一些教科研人员坦言，如果其他学校下决心学习杜郎口经验，把课堂还给学生，杜郎口中学目前的优势将很快丧失。因为教师的知识广度，思维深度，对课堂调控有着极为关键的作用。而学生掌握主动权的课堂，也对学生的信息收集、整理和加工提出了更高的能力要求。这些，正是杜郎口中学目前非常薄弱的地方。崔其升校长说，成为教改典型后，自己反而有些坐卧不宁。如果让他给学校打分，50分都打不到。因为学校目前只是解决了学生厌学、成绩差的问题。他的很多想法因为学校物质条件、师资水平等因素的制约，还没有能够实现。他说自己现在看到的、想到的都是不足，“不如头两年轻松啊”。

希望崔其升校长的这种危机意识能够有助于杜郎口中学少走小岗村那样的弯路，我们更希望杜郎口中学的整体办学水平得到一个质的提升。

搬走讲桌，舞台还给学生

回忆起当初全面开放课堂的情形，老师们无不感慨万千。

刚开始，首先在学校领导班子内部酝酿此事。为了统一思想认识，班子会一开就是几个小时，不管校长讲什么样的道理，大家就是不表态，他们想：我们跟着你干工作，不求有功，但决不能有过，不能背千古骂名，误人子弟，做历史的罪人。

别人不能推行自己的主张，崔其升就让自己的妻子率先实践。对这种课堂改革，虽然妻子心里也是一百个反对，但是，看着丈夫日渐消瘦的面孔，瞅着他真心实意为改变学校面貌操心费力的那股子韧劲，在选择的天平上，她还是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教学能手而据理坚持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上风的都是浓浓的情字。

在她的影响下，学校领导班子的思想也慢慢开始融冰。为了改革稳妥，不起大的波澜，崔其升决定缓步前进，分层实施。在杜郎口中学，领导班子成员全部兼课，他们带头上示范课，然后，选取学科带头人或教学骨干上公开课，最后，全体教师上达标课。

刚开始，他们大胆提出“0+45”的目标要求，即：课堂上，把时间全部还给学生，提倡老师少讲或者不讲。为了全面推行这种做法，学校甚至采取了强制措施，发现有人超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。有个思想转弯较慢的数学老师，直到连续两次被罚停课，才彻底改变教学方法。随着探索的不断深入，他们的教学改革也随之补充、完善、提高。“0+45”也变成了“10+35”。

再后来，他们的这种做法发展成为现在的“三三六”自主学习模式，即： 三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

措施有了，怎么落实，用什么做保障？改变传统的课堂评价机制，超常规发展。关键时刻，学校明确提出：把课堂还给学生，把时间留给教师，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。怎样动起来？怎样活起来？这的确是一个听起来简单，做起来复杂的事情。

“那时候，我们不敢明着顶，就暗地里抗。”现在的教学骨干、当时反对呼声最高的数学教师徐利，提起话题，依然滔滔不绝。“老师不讲，学生能会吗？”徐利老师几次找校长理论。找校长不行，心急火燎的他，就走夫人路线，关切地对高俊英老师说：“你可要给校长把好舵，别让校长逞一时之能，犯终生错误，收不了场，到时候哭都没地方。”

“什么‘0+45’，纯粹胡闹，我们教了半辈子书，没听说过这样大胆的事。”听到校长在全校教学工作会上公开提出这样的要求，校园里立刻开了锅。那段时间，县教育局、聊城市教育局还有新闻单位几乎每周都要收到反映崔其升问题的群众来信。

“真是自己错了吗？”看到自己这么不得人心，遭到这么多人反对，崔其升开始也有点动摇。可是，一想到不改革学校就不能发展，不创新学校就没有前途，不坚持就会前功尽弃，重蹈过去的覆辙，他的心又硬了起来。他重新梳理了一下思路，坚定地认为自己的做法是正确的，重要的是一定要坚持。

为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。学校还明文规定，如果发现课堂上谁给学生多讲，就算违规，考核中给予减分处理。即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷地给学生讲解。为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚，这样，才慢慢纠正了老师满堂灌而效果甚微的现象。感受到课堂改革阳光雨露的学生，长舒一口气，慨叹说：“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。”

和崔其升吵得最凶，现在尝到甜头最大的本家姊妹、英语老师崔淑君感触最深。为了给学生更多的时间讲课，为了能长时间占领讲台，崔淑君老师不止一次地找到校长哭闹，焦急地说：“别的学科不讲、少讲，学生可以通过使用其他辅助资料弥补。英语学科不讲能会吗？”原来每次考试成绩都很差的英语教师朱伟利，更是牢骚满腹地议论说：“本来俺的教学成绩就差，这样做更没有出头之日，谁教英语算是倒霉透顶了。”

为了让普通教师坚定课堂创新的信心，崔其升要求每位领导班子成员都必须兼任一门课程，并且和老师同样进行业务考核，每周还要上一节示范课、公开课，不要条条框框，不要形式主义，要的是课堂效果，要的是把舞台还给学生，把发挥的空间留给教师。他们把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。崔其升说，我们就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

随着课堂气氛的活跃、教学形式的多样化，杜朗口中学的创新课堂开始渐入佳境„„

正是这种被好多人挖苦为“放羊式的教学方法”，其中却蕴含着无穷的奥妙和乐趣。请看那一堂堂激动人心的教学场面吧。

一堂常被称作枯燥无味的数学课，在这里却上成了情趣昂然的情形剧。随着老师引导点拨的不断深入，学生的情绪一步步被调动起来，他们可以用快板、小品、讲笑话等形式表述，也可以临时自编自导课堂剧。孩子们情绪高涨、思维活跃，争抢着表述自己的意见。一道数学题，学生居然说出了11种解法。试想，如果不是采取这种无拘无束的开放性教学方法，单凭老师一个人，绝不会想出11种解题方法。

过去的历史课，总是老师滔滔不绝地讲，学生拼命地记，结果，学生真正的收获却很少。现在，放开课堂，把更多的时间留给学生自己学习、思考，在收获课本知识的同时，学生还收获了许多视野之外的东西。比如，有一次，历史老师在讲到有关日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社的时候，一个学生就大胆反驳教师，并提出自己不同的观点，他说：“这件事并不是坏事，却是一件求之不得的好事，它可以激励我们提高警惕，防止历史的悲剧重演。”如果不是开放课堂，学生听到的可能只是老师的一种声音。

地理课是老师们认为最不好讲的，可是，他们通过预习交流、展示反馈，课堂变得十分活跃有趣。通过课前查阅大量资料，学生除了掌握课本知识以外，还了解了许多当地的风俗民情、人文景观、生存环境，环保力度等。

再看这节语文课吧，在朗读课文的过程中，学习小组的同学居然采取奏乐、伴舞的形式表演朗读，这样，不但增加了效果，活跃了气氛，更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果不是具备这样的开放课堂，绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结，他们也不要求学生一种模式，无论用诗歌，还是用演唱，还是引经据典，只要能完整表达意思，老师都许可。在这里的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。

在杜郎口中学，所有的课都是这么生动有趣，每一个课堂都立体式开放。学生的名言是：我的课堂我主宰，我的命运我掌握。目前，他们日接待外地参观学习者数百人，每一个学生的出色表现都令他们瞠目。连尼日利亚的外籍教师来学校听课时，孩子们都敢主动和他用英语交流，这位黑人教师惊喜地竖起拇指，一个劲地“ok，ok”。

我们学校盲目照搬杜郎口教学模式 当周一我们看到四周的墙壁全部挂满了黑板 我们都惊呆了 这哪里是教室 明明是画室 紧接着老师跟我们说我们将推行杜郎口教学模式 一开始我们还云里雾里的 但是接下来的事情却让我们更震惊

六个人围成一桌 老师上课讲课不能超过10分钟 我们以往都是被动灌输知识 但是最起码能学到东西 自从六个人围成一桌 我们就面对面开始讲话

止不住的讲 让你想听都听不到

接下来是学生上黑板写板书 同学们写的扭扭歪歪 根本看不懂 大部分时间都在玩 要么就是写完了擦擦完了写

然后就是自我展示时间 同学们都很害羞

只有几个同学比较积极 但是讲出来的东西都不是我们要学的

城里的孩子和农村的孩子不一样 农村的孩子家里不是特别富裕 所以懂得吃苦

但是城里的孩子是想着怎么偷懒 盲目的照搬而不改变中国应试教育的毒瘤

这样只会变本加厉的给学生压力 我们学校不管在市里还是省里 都是名列前茅 这一次杜郎口模式改革 让我们考的稀里哗啦

为了升学率 为了我们的未来

我们晚上就得挑灯夜战 把课堂上没讲的东西学来

我们学校没有住宿 天天回家学习所以谁知到我们晚上学到了几点呢 我不知道杜郎口的学生们怎么想

但是同学们都上过公开课吧

公开课之前是不是好一顿倒持 杜郎口就得那样 那种课堂叫走秀 一天多少节课啊 每节课都准备 得累死孩子啊

希望学校门不要盲目照搬 一切从孩子的角度出发

怎么能让孩子在保证学习成绩的基础上减少压力

不要轻易冒险 因为你们面对的不是机器

而是孩子们的未来茅卫东：专家眼里的杜郎口中学

杜郎口中学的教改吸引了大批参观学习者，他们中最多的是一线的教师和校长，也有不少教育行政部门的领导和教研机构的专家学者。本期深度访谈我们采访了四位不久前考察过杜郎口教改的专家，一位长期以来坚定地支持杜郎口中学教改的当地教育局领导。让我们来了解一下——

中国教师报：杜郎口中学给您留下的最深刻的印象是什么？

滕纯：我干了一辈子教育，到过全国200多个县市，去过国内1500多所学校，听了不下2000节课，也考察了20多个国家和地区的教育。就我的眼界来讲，杜郎口的课堂是全新的。

张梅玲：在杜郎口中学，我发现了城里学校很少有的现象，每个学生都非常开心，学生心态非常好。我们想在这样一个比较自由的情况下找出一个不学习的学生，结果70多个学生中没有发现一个，这让我们非常惊讶。他们的经济条件不好，但每个学生的脸上都是阳光。我们问学生，你们怎么这样爱学习啊？学生们说：“课堂上我们有乐趣。”这句话在城里是很少听到的。

高洪源：他们最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高。另外，学校处处张贴着学生的格言，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解，通过这样的方式，杜郎口中学达到了让学生自我教育的目的。这样的细节，表明学校在改革过程中，确实力求把学生推向前台，最大程度发挥学生的主体地位。

郭振有：听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。然后，你又会感到振奋，因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。

根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信。美国人认为，人生就是为兴趣所作的表演。兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力是极强的。他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了，他们的胆子大着呢。他们每一个人都是充满自信的，他们喜欢学习，不怕考试。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。

中国教师报：您认为杜郎口中学教改的意义和价值在哪里？

谢金国：对杜郎口中学的改革评价，媒体和网络都有很多的赞誉。可以这样说，杜郎口的改革，触及到了当前中国教育的一系列问题，从价值和意义上，应该占有一席之地，这并不过分。杜郎口中学的改革，既有实践性，也有时代性。它解决的不单纯是“本土”升学率、农村教师素养较低的问题，也提升了学习能力、生存和成长以及师生相长等一系列问题。

杜郎口模式最大的特点，就是具有现实意义，具有很强的可操作性。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。杜郎口从全国6万所初中学校里脱颖而出并不是偶然的，是偶然中的必然。

比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是校长崔其升带给我们的启示！

张梅玲：杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育，特别是农村的教育改革应该怎么做。如果农村的教育搞不好，那么我们的教育改革就不能说是成功的。有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。

杜郎口中学的教改还提醒我们，要重新估量学生的潜能。现在很多学校和老师，还没有真正相信学生。而在杜郎口的课堂上，学生表现非常精彩，抢着阐述自己的看法，反驳别人的观点，看起来课堂很乱，其实活而有序。

它的第三个意义和价值就是证明教师的成长关键在课堂，在实践中磨炼。现在一说提高教师素质就是请专家来作报告，外出学习。其实，智慧型教师的成长关键是在实践。智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在实践中创造性运用知识去解决问题。从这个角度看，我认为杜郎口中学的教师在校长的引领下，通过在课堂中的磨炼，已经成长为智慧型老师。

郭振有：这是一场课堂教学模式的革命性的变革，是一个土生土长的，具有原生原创意义的教育改革的典型！它在某些方面提供了一条在现实的社会历史条件下，学校实施素质教育的路子！

胡锦涛总书记2006年6月5日在两院院士大会上的讲话中说：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。”杜郎口中学的经验很好地体现了这一精神。

杜郎口中学的经验从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。它打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求。它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。它是本土化的，但它与现代最先进的教育理念不谋而合。

高洪源：杜郎口中学把课堂还给孩子，最大程度地调动了学生的学习积极性。在中国目前比较严酷的现实条件下，他们围绕课堂教学进行改革，在升学教育与素质教育中间找到了一个结合点。目前他们可能也存在着一些问题，但我认为对于他们在发展过程中存在的问题，我们不应该苛求。一个当初条件如此艰苦的农村中学走到这一步，创造出这样的成绩，非常不容易了。当然，我不赞成过高地评价杜郎口教改的意义。

中国教师报：根据您的考察，您能否对杜郎口中学下一步的发展提出一些建议？

谢金国：杜郎口未来改革的重心应该是提升教师的专业素养。教师的专业素养决定了课堂的深度和广度，甚至也关系到改革的深入。据崔校长讲，杜郎口在促进教师的专业化成长之外，近期还要从外地引进部分专业素质较高的教师，期望能起到专业带动和引领作用。

张梅玲：现在他们的学生学习动机非常务实。在与学生座谈时，我问他们，你们学习为什么这么努力？三个学生说，我们将来要做老板，因为现在爸爸妈妈生活得太苦了，我要改变他们目前的生活状态。因为老师说，要改变自己的生活，惟一的出路就是把书读好。一个孩子说要做医生，因为奶奶生病死了。一个女生的回答让我们很惊奇，她说以后要当大官，因为村里的干部上去几个月就下来，我当了清官要整整这些贪官。三个学生的回答，角度不一样，但都表明他们的学习目的非常明确，动机非常纯朴、务实，这当然无可厚非。不过，从“做一个世界的中国人”来说，学生的目光还是应该远大些。不然，以后可能会束缚他的前进。

杜郎口的课堂，学生参与度非常高，教师引导得也非常好，体现了较高的素质。但是，感觉教师在课堂的提升方面还可以加强。对学生提出的解题方法之后的思路分析还可以再深入，学生提出几种解题方法后，教师还应该有针对性引导学生分析哪一种是相对最好的。这种优化意识可能还要加强，他们应该可以做得更好。这就需要杜郎口中学的教师进一步提高自己的素质，学科底蕴要更扎实深厚些，哲学修养需要提高。

滕纯：从课堂教学这个方面来说，我提出三点想法供学校参考。第一，学生动起来了，动静如何结合？学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也需要理性，这两方面是相辅相成的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好这个节奏。第二，小组学习、合作学习和个人探究怎样结合？第三，学生展示点评与教师引导主导作用的关系如何把握？课堂上我看有的学生的点评很到位了，这时教师再点评就重复了。建议教师要能够“导评”，就是不只局限于知识本身，而应该包括情感、态度、价值观，要促进学生由浅层到深层的思考。

高洪源：我觉得杜郎口教改的大方向、大框架是不错的，他们的经验要肯定。在这个前提下，我建议学校对毕业生进行跟踪，看他们在高中、大学的情况如何。如果他们的学习能力普遍强，说明这个模式是对的。第二个建议是希望学校能够注意发挥学科特点，引导学生。比如历史教学就可以讲得活一点，不能只讲知识点，教师在课堂上就应该拓展，要启发学生用历史的观点看问题。另外，在坚持把课堂还给学生的同时，能不能把一部分时间也还给学生，给学生减负，给中国的农村学校做出一个榜样。

中国教师报：您觉得杜郎口模式在城市能够推广开来吗？学习杜郎口应该注意些什么？

张梅玲：原则上说，城市的学校不但能学杜郎口的经验，而且可以做得更好。如果说现实情况并非如此，那么问题不在于杜郎口的经验本身，而是城市教师的理念，即是否能够真正相信学生，能把课堂还给学生。另外，这样的课堂教学，教师课前的准备是非常辛苦的，农村教师吃苦耐劳精神比城市教师强，农村学生可能比城里孩子更刻苦也更纯朴些，这也是城市学校学习杜郎口经验不如农村学校的一个原因吧。所以说，城市学校能否学得好，关键可能还在于校长、教师、学生能不能花这个功夫。

郭振有：杜郎口中学是一所农村中学的改革典型，但是它的启示意义绝不只限于农村中学。所有的学校都可以从它的改革历程和改革经验中得到启示。甚至它的具体的课堂教学模式，城市的学校乃至所有的学校也都可以借鉴。沿着杜郎口中学的改革思路去推进教育改革，教育创新，中国的基础教育有可能出现一个新的面貌！

杜郎口中学不是一个全面的教育改革典型。它的成功当前主要体现在它的升学率显著地提高了，从全县倒数第一，进入了全县正数第一第二名。由于学校办学条件较差，在实验教学、阅读教学等方面，它还不能与其他城市学校相比。有人私下议论，这是一个应试教育的“怪胎”。这样评价是不全面不科学的。素质教育与应试教育的区别，本质上不在于升学率的高低，素质教育应该更能提高升学率。关键在于这些学生是只有应试能力，还是有全面的素质。杜郎口中学的学生不仅学会了学习，不怕考试，考试能得高分，更重要的是他们有了兴趣，有了自信。他们的思想品德状况、精神面貌、人生志向、心理素质、探索精神、分析和解决问题的能力、团队精神、可持续发展能力等，都远远优于和高于应试教育培养的学生，他们实现了素质教育的一些本质要求。应该说，杜郎口走出了一条实施素质教育的希望之路。谢金国：杜郎口模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。学习杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最终形成的就是“自己”的模式。否则，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬了。

杜郎口是根植于“农村教育”这个现实而成长起来的，但并不能简单地说它只适合农村教育而对城市教育没有意义。好的教育应该具有共性，面对的是全体师生，是人们的心灵。有人说教育无国界，那么何必讳言到底是适应城市还是乡村呢？好东西莫问出处，关键是要看到杜郎口的“好”好在哪里，值不值得学习和借鉴。新华社在报道杜郎口中学的改革时说：人们都说，教育关系到国家的明天，民族的未来，杜郎口中学走出的这条路也许还要继续经历时间的验证，但是培养社会需要的人，培养自主自信、勇敢有为、谦逊合作的人，杜郎口中学做出了有益的探索。

学习杜郎口，还要超越杜郎口。要用发展的眼光，甚至以批判的态度学习杜郎口，要科学、求实、认真地看待杜郎口的改革，要立足自身的现实借鉴杜郎口经验。我害怕有些学校会搞“一刀切”，最终成也“杜郎”，败也“杜郎”，这不是学习，而是迷信了。

学习杜郎口经验，最根本的是要把课堂还给学生，但最需要的也是一种勇气。

高洪源：学习一种新的经验和新的模式，需要因地制宜，有时需要简化经验，掌握其合理因素。比如杜郎口中学早晚自习都是上课，这样的课时安排，恐怕城里的学校就很难学。如果不考虑这些因素，用简单的行政命令去推广一种好的教学模式，很可能导致一些学校只从形式上学习，最终产生形式上的结果。我觉得最佳的情况应该是在学习的过程中产生几种变式，也就是允许各个学校在学习的过程中创造出适合本校实际的模式4月7日，三河口镇两所中学一行五十多位教师，一同前往全国教改示范基地——山东茌平县杜郎口中学观摩学习。学习时间虽然短暂，但我们此次学习，收获颇多，它是一次教研教改的洗礼，它是每位教师再创佳绩新的台阶，它让我们找到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，看到了教育的春天又要来到，它让我们找回了“会挽雕弓如满月”的壮志雄心。静下心来，回顾考察学习，有下面的一些体会与思考。一、三点体会

（一）、搭建多个发展平台，促进学生全面发展

在杜郎口中学学习过程中，体会最深的是他们搭建了多个发展平台，让学生的能力得到全面的发展。（1）教室里，四周都是黑板，学生可以展示自己解题过程，锻炼了书写的能力，有评析、评判别人的解题的权力，锻炼了学生的判断能力；课堂上，学生分成小组进行学习，创造了合作、交流、探讨的平台，培养了学生的组织能力、协作能力和共享能力，小组长组织学生合作学习中，俨然是一名名副其实的教师，鼓励其它学生动手动脑参入学习，显得游刃有余；教学中，教师尽可能地让学生去说、去评、去讨论，这样就锻炼了学生的听说能力、独立思考的能力；走廊的墙壁上，展示了各学科知识的手抄报，公共场所那几十块学习专刊，都是分组分学科由学生自己举办，并且每周举办两期，它是学生的设计能力、书写能力、创新能力的培养。操场上，优美的课间操；饭堂前，朗朗的读书声；均是学生个性的展示，真可谓是到处是学生发展的平台，处处有学生发展的空间，学生的能力得到了全面的培养。

(二)在快乐中享受学习，在学习中享受快乐

在杜郎口观摩中，我们发现：教室前面的讲台没有了，四周都有黑板，师生同在一方空间，同处一个平台，没有了教师的呵斥，没有了教师的监督，没有了教师的“谆谆教诲”，教师只是一个组织者，一个评判分析者，混杂于学生中间，常常难以辨认。这里的课堂完全是学生的，合作学习、讨论问题、展示成果、解答习题-----学生始终是主角。学生在学习中自己提炼、归纳、总结、评析，都不是被动的，而是积极主动的，没有半点疲劳厌倦的迹象，体现出的是一种乐观愉快的精神状态。操场上优美的体操旋律，婀娜动感的身姿，饭堂前那整齐洪亮的诵读声，无处不体现他们的快乐。他们在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。

（三）享受视觉、听觉盛宴，人文气息厚实浓重

走进杜郎口中学，看不到奇装异发，只有干净整齐的统一校服；听不到脏话淫语，只有彬彬有礼的礼貌语言，听到的是热烈的讨论声，洪亮的诵读声；看不到打打闹闹的场面，欣赏到的是学生积极向上的精神面貌，他们举止文明，礼貌谦让，远离了城市的喧哗，贴近了乡村的纯朴。虽然观摩的教师是学生的三、四倍，但学校依然井井有条，秩序正常。墙壁上、楼道间处处是名人名言，让人耳目一新，展牌上、专刊中还有很多激励学生的语句：“我的课堂我做主”、“试一试我能行，拼一拼我能赢。”、“遇到困难时抬头看看天，你可知道那彩虹是风雨的结晶”------这一切的一切都多么具有人性化。二、四点思考

（1）经验的借鉴，不能生搬硬套

杜郎口中学的很多地方都是值得我们学习借鉴的，但别人的经验，我们不能生搬硬套的加以运用，而是要根据我们的实际，借鉴符合我们教学实际的成功经验，摒弃那些与我们实际脱节的做法，教学要遵循教育原则，而教学方法是多种多样的。只有符合学生的实际，才能真正起到事半功倍的作用。因而经验的借鉴，我们先要分析我们的学生，思考应该如何着手，如何利用别人的经验融合到自己的教学中。

（二）学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学学生自主合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯、学习能力的培养并非是一日之功，是经过教师有计划、有步骤地培养出来的。因而，我们不能急于求成，要有长远的计划，要有具体的实施方案。在借鉴的过程中，我们不能要求学生一开始就能达到杜郎口那种效果，要遵循循序渐进的原则，从基础抓起，从一点一滴做起，从最简单的开始，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预期的目的。

（三）完善硬件和软件的配置，满足学生的自学的需要

在杜郎口成功的课堂经验中，教师指导学生课前预习是一个重要的环节，它是课堂上学生学习的基础，是学生积累素材的过程，是学生合作、讨论、学习的依据，这一过程中，需要给学生提供场地和资源。学生查阅资料主要从两个途径入手，一是通过学校的图书室查阅图书资料，二是通过学校网络资源获取材料。因而，学校应该完善硬件和软件的配置，尽量满足学生是的要求。硬件上要建造有足够容量的图书阅览室，网络资源室，并且课余时间都能开放。软件上配齐配足藏书的数量和种类，能满足学生的需求，互联网进入校园，并保证运行良好。学校还要抽调专人管理，更好地服务于学生。

（四）改革的浪潮中需要勇气和毅力