人物心理描写的方法

人物心理描写的方法（共10篇）

人物心理描写的方法 篇1

对人物心理活动进行细致的描写，可以具体、生动的突出人物的特点，表现人物的形象。那么怎样来描写人物的心理呢？方法很多，这里向同学们介绍三种：

一、内心自白法。

即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如一位同学在《新来的小伙伴》一文中写道：“我笑咪咪地望着他，心想，他从乡下学校转到我们县城学校，一定带来了好多好多富有泥土香味的故事„„”这句心理描写，十分明白地把“我”对这位新伙伴的喜爱之情表达出来了。

二、景物衬托法：

即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了“三好生”》中写道：“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„”这句景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。

三、动作暗示法：

即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲谈，夸“我”夸得太过分时，“我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下„„”这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把“我”实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功的刻画。（作者 唐继康

文刊《小学校园文化报》1994年10期第三版）

所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。

使用心理描写注意事项：

第一、要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。

第二、要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。

第三、需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。

心理描写常用的方法

说明：由于例子内容太多，单独收录在一起，另成一文，可以打开对照阅读。看例子前请先动脑思考。心理描写例题与评析

一、直接描写。

简析：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。

二、抒情独白式。这是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。

三、梦境描绘式。这是容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多。

四、心理分析式。即通过剖析人物的心理来展现人物 的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。

五、神态显示式。这通过写人物的神情来显示人物内心的感情。

六、行动表现式。即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。

七、环境衬托式。在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。

八、幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题

以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例，可以用以下几种方法。例一：内心独白

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

例二：幻觉烘托

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

例三：环境烘托

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

例四：言行烘托

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

例五：修辞描写

我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。

作文中常用的描写人物心理的方法。

（一）由作者或作品中的“我”直接描述表白

（二）通过作品中的“我”的内心独白来表现人物的心理 如郭沫若的著名话剧《屈原》中《雷电颂》一幕的内心独白：“„„啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！„„”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑；你却不能拔去我无形的长剑呀！电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！„„”“但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！”“光明呀，我景仰你，我景仰你，„„”屈原热爱祖国，光明磊落，忠心耿耿，却遭到诬蔑诽谤，这段用诗的语言吟出的内心独白，是诗人心灵的呐喊，表达了屈原对黑暗世界的强烈的愤懑，和对光明未来的热烈追求，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗的精神。

（三）通过人物的语言、神情、动作表现人物心理

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，当菲利普认出卖牡蛎的穷水手是于勒时，菲利普多年的美梦一下子破灭了，“突然好像不安起来，他向旁边走了几步”，他这一动作，是想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出他来。他“瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走过来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。„„”“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„’”从菲利普异常的神态、奇怪的动作和语无伦次的话语可以看出：他内心非常的惊恐，怕这个穷水手弟弟又成为他的负担，菲利普被吓得失魂落魄了。又如《社戏》中开船动作的描写衬托出去看社戏时的愉快、急切心理。

（四）通过景物描写来烘托人物的心理

如鲁迅的《社戏》一文，当外祖母和母亲终于同意“我”去看社戏后，“我”的心极“轻松”，身体也极“舒展”，这时，连月夜景物都充满了诗情画意：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。„„而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”作者寓情于景，从嗅觉、听觉、触觉等多方面描写夜航时观赏到的景物，使得景物富有立体感，很贴切地烘托出了“我”急于看到社戏的迫切心情。

（五）通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理 梦幻是人物内心活动的一种特殊方式，是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运，际遇以及对未来憧憬与追求。如陆游的《十一月四日风雨大作》中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。„„”诗人通过梦幻表达了自己盼望收复北方失地的急切心情，抒发了伟大的爱国壮志。

（六）通过细节来间接地表现人物的心理

莫怀戚的《散步》一文，当祖孙三代人在走大路还是走小路发生分歧时，有一段细节描写。“我”尊重母亲走大路，而母亲疼爱孙子走小路。表现了一家人互敬互爱的心情

所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。

使用心理描写注意事项：

第一、要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。

第二、要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。

第三、需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。

心理描写常用的方法

说明：由于例子内容太多，单独收录在一起，另成一文，可以打开对照阅读。看例子前请先动脑思考。心理描写例题与评析

一、直接描写。

简析：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。

二、抒情独白式。这是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。

三、梦境描绘式。这是容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多。

四、心理分析式。即通过剖析人物的心理来展现人物 的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。

五、神态显示式。这通过写人物的神情来显示人物内心的感情。

六、行动表现式。即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。

七、环境衬托式。在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。

八、幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题

以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例，可以用以下几种方法。例一：内心独白

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

例二：幻觉烘托

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

例三：环境烘托

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

例四：言行烘托

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

例五：修辞描写

我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。

作文中常用的描写人物心理的方法。

（一）由作者或作品中的“我”直接描述表白

（二）通过作品中的“我”的内心独白来表现人物的心理 如郭沫若的著名话剧《屈原》中《雷电颂》一幕的内心独白：“„„啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！„„”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑；你却不能拔去我无形的长剑呀！电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！„„”“但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！”“光明呀，我景仰你，我景仰你，„„”屈原热爱祖国，光明磊落，忠心耿耿，却遭到诬蔑诽谤，这段用诗的语言吟出的内心独白，是诗人心灵的呐喊，表达了屈原对黑暗世界的强烈的愤懑，和对光明未来的热烈追求，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗的精神。

（三）通过人物的语言、神情、动作表现人物心理

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，当菲利普认出卖牡蛎的穷水手是于勒时，菲利普多年的美梦一下子破灭了，“突然好像不安起来，他向旁边走了几步”，他这一动作，是想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出他来。他“瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走过来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。„„”“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„’”从菲利普异常的神态、奇怪的动作和语无伦次的话语可以看出：他内心非常的惊恐，怕这个穷水手弟弟又成为他的负担，菲利普被吓得失魂落魄了。又如《社戏》中开船动作的描写衬托出去看社戏时的愉快、急切心理。

（四）通过景物描写来烘托人物的心理

如鲁迅的《社戏》一文，当外祖母和母亲终于同意“我”去看社戏后，“我”的心极“轻松”，身体也极“舒展”，这时，连月夜景物都充满了诗情画意：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。„„而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”作者寓情于景，从嗅觉、听觉、触觉等多方面描写夜航时观赏到的景物，使得景物富有立体感，很贴切地烘托出了“我”急于看到社戏的迫切心情。

（五）通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理 梦幻是人物内心活动的一种特殊方式，是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运，际遇以及对未来憧憬与追求。如陆游的《十一月四日风雨大作》中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。„„”诗人通过梦幻表达了自己盼望收复北方失地的急切心情，抒发了伟大的爱国壮志。

（六）通过细节来间接地表现人物的心理

人物心理描写的方法 篇2

小说开头写道:“格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来, 发现自己变了形, 躺在床上变成了一只巨大的甲虫。”作者没有交待任何原因, 而是在下面用大量的篇幅来描写周围环境和他的心理活动。他发现自己变成了大甲虫, 惊慌而忧郁。他之所以会这样, 是因为人变成了“非人”, 不能自已后, 就再也不可能掌握自己的命运, 一切无从猜测的灾难随时都有可能降临到自己的头上。在现代西方社会中, 是什么使格里高尔这样的小人物失去了人的本质, 异化为非人呢?从人物的内心独白中可以得知其因。正如他想:“我挑上了一个多么累人的差事!长年累月到处奔波。在外面跑买卖比坐办公室做生意辛苦多了。再加上还有经常出门的那种烦恼, 担心各次火车的倒换, 不定时的、劣质的饮食, 而萍水相逢的人也总是些泛泛之交, 不可能有深厚的交情, 永远不会变成知己朋友。让这一切都见鬼去吧!”可见, 工作辛劳, 饮食低劣, 友情淡薄, 心里烦恼是他异化的一方面原因。另一方面还债的心理压力大, 受老板的气, 使他一直生活在重压之下。“我若不是为了父母的缘故而克制自己的话, 我早就辞职不干意见一股脑儿全告诉他。他非从斜面桌上掉下来不可……只要等我积攒好了钱, 还清父母欠他的债———也许还要五六年吧, 我就一定把这事办了。那时候我就会时来运转。不过眼下我必须起床, 因为火车5点钟开。”由此可见, 来自社会的、家庭的、工作上、生活上、心理上方方面面的压力, 致使他异化为非人。他不断地回忆、联想过去和今后的事情, 他想为父亲还清债务, 他想改善家庭生活条件, 他想给妹妹实现上音乐学院的“美梦”, 他想……作者通过心理描写不仅揭示出主人公变形的原因, 而且也写出了人物变形后的思想感情和个性特点。

作者浓墨重笔写主人公变形后悲凉凄苦的内心世界。他的心理大致经历了这样的变化:由开始突然发现自己变成大甲虫时的惊慌、忧郁, 到他考虑家庭经济状况时的焦虑、自责, 再到他被亲人厌弃后的绝望、痛苦。格里高尔心理变化的全过程, 为我们展示了一个善良、忠厚、富有责任感的小人物是多么渴望人的理解和接受的心理。只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替, 弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠和悲凉。格里高尔非常清醒地了解自己的处境, 面对死亡还仍“怀着深情和爱意回忆他的一家人, 他认为自己必须离开这里, 他的这个意见也许比妹妹的意见还坚决呢”。他表现得异常冷静, 在绝望而又平和的心境中“他的鼻孔呼出了最后一丝微弱的气息”。这对于格里高尔来说或许是一种无奈的超脱。对家人来说, 他的死亡, 倒使亲人们如释重负一般, 他们不但不悲痛, 反而去郊游, 得以

变形前格里高尔勤奋工作, 拼命干活。能挣钱养家时, 就是父母的好儿子、妹妹的好哥哥, 家中的顶梁柱。但变形后, 失去人的本质, 不能挣钱养家, 在家人眼里成了“累赘”, 因此亲人们逐渐憎恨他、厌恶他, 最终抛弃了他。而他却自始至终关心家庭、怀恋亲人。这种人情反差, 揭示了当时资本主义社会生活对人的异化, 致使亲情淡薄, 人性扭曲。在生存竞争的高压下, 人被异化为非人, 人的本性失落, 人际关系异化。主人公变形后, 谁也不同情他、怜悯他, 人与人之间赤裸裸的利害关系被暴露无遗。什么父子情、母子情、手足情, 一切亲情都化为乌有。父亲的狂怒, 母亲的无奈, 妹妹的厌弃, 撕破了资本主义社会家庭表面温情脉脉的面纱。在金钱和私利面前, 亲情变成仇情, 善良变成冷酷, 这就是当时西方资本主义社会真实的人际关系。

小说用荒诞的情节来表现社会生活的本质, 人变成甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征, 是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独绝望情感的折射。人变成甲虫是反常的、虚妄的、荒诞的, 但在当时的资本主义社会里, 人一旦失去了谋生的能力、手段、资本和机会, 就无异于一只甲虫。格里高尔的悲剧是令人心酸的, 具有丰富的社会内涵。作品把虚幻的离奇荒诞现象和现实的本质真实结合起来, 这就是“卡夫卡式”小说的特色。

浅谈人物的心理描写 篇3

关键词：心理活动；描写；内心活动；思想感情

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0283-01

心理活动是由人所见、所闻、所感而产生的想法，包括思想斗争、个人决心、往事回忆和今后打算等。人物的心理活动描写，就是通过一定的描写方式，描写出人物的心理活动，揭示人的内心世界，突出人的形象，表现人物的性格特征。常用以下描写方法：

一、采用第一人称

采用第一人称，由“我”自叙内心独白，来揭示人物的内心世界。例如鲁迅的《一件小事》中“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且越来越大，须仰视才见。而且对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来。”这表达了“我”的内心感受的变化。写得生动形象而又储蓄深沉。读者对于“我”的内心活动，可以直接而又具体地感受到。又如，都德《最后一课》写小弗朗士的内心活动，把握了年龄特征：“我”上学很晚，加上没有复习分词很怕教师批评，所以想逃学到野外去玩，体现了小孩子的淘气心理；后来“我”还是去学校了，到学校后又想起刚上课，混乱时“偷偷地溜到我的座位上去”，写出了小学生的调皮心理；“我”一听今天是《最后一课》时，犹如晴天霹雳，内心布满阴霾，懊悔莫及；“我”回答不出老师提问时窘态百出惭愧不已，由此产生了爱学习、爱老师之强烈感情；“我”明白了《最后一课》的严肃意义，思想感情发生了变化；“我”看见挂在课桌铁杆上写着“法兰西”、“阿尔萨斯”的字贴时，感到就像許多面小国旗在教室里飘扬、听到鸽子的咕咕低喊声时，就想到了敌人“该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧……”这些细节生动的心理描写既写出了“我”的童心状态，又勾勒出“我”憎恨敌人，热爱民族语言，热爱祖国的思想感情。

二、采用第三人称。

作者从旁描述人物在想什么，通过对人物的神情、语言、动作表现人物的心理变化，揭示人物的内心世界。如唐弢的《同志的信任》一文中“一股悲愤的感情涌向鲁迅先生的心头，他目不转睛看完这封信，苍白的脸色越来越严肃了。他从报纸上知道，这个写信的人几个月之前已经在南昌英勇就义，现在却接到了他的来信”。烈士的牺牲使鲁迅悲痛，敌人的凶狠使他愤怒。“脸色越来越严肃”表现出鲁迅的心情愤懑，从而体现了鲁迅先生“一定找一个稳妥的渠道，把这些文件迅速地转给中国共产党中央委员会”的急切心情。

三、通过景物描写来烘托人物心理

如张之路在《羚羊木雕》一文中写到：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有”。冷冷的月光烘托“我”因对朋友反悔而带来的悲凉心情。

明白了心理活动的描写方法后，重要的是如何掌握并熟练地在自己作文中的使用。作为学生，有了一定的生活基础，也学会了留心生活，观察社会上形形色色的人物，那么在写作时会很快使自己进入角色，假设自己就是文章中所描写的某人，设想制订出某人在当时的背景下的心理活动该如何，然后将它记下来，便可以了。要记住一点：在心理描写时，要根据人物的年龄，身份，使其和语言、动作有机的配合起来，这样才能揭示出人物在现实生活中的内心隐密和心灵冲突。

参考文献：

[1]王雅平、王雅琼.《浅谈人物的心理描写》

[2]朱艳玲.《浅谈人物心理描写》

描写人物心理的成语 篇4

心有余悸 悸：因害怕而心跳得厉害。危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕。

心领神会 领、会：领悟，理解。指对方没有明说，心里已经领会。

心血来潮 来潮：潮水上涨。指心里突然或偶然起了一个念头。

削木为吏 意思是不能受狱吏的侮辱，即使是木头做的狱吏也不能见他。形容狱吏的凶暴可畏。

心神不定 定：安定。心里烦躁，精神不安。

心痒难挠 形容高兴得不知如何才好。

心回意转 心、意：心思;回、转：掉转。改变想法，不再坚持过去的意见。

心神恍惚 恍惚：神志不清，精神不集中。形容精神不集中或神志不清楚。

行若无事 行：行动，办事;若：好象。指人在紧急关头，态度镇定，毫不慌乱。有时也指对坏人坏事听之任之，满不在乎。

信马由缰 骑着马无目的地闲逛。比喻随便走走。

心照不宣 照：知道;宣：公开说出。彼此心里明白，而不公开说出来。

寻死觅活 寻：求，找。闹着要死要活。多指用自杀来吓唬人。

血气方刚 血气：精力;方：正;刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。

新仇旧恨 新仇加旧恨。形容仇恨深。

胸有成竹 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。

相得甚欢 得：投合。形容双方相处融洽，非常快乐。

席地幕天 以地为席以天为幕。指在露天席地而卧。

膝行肘步 膝盖和胳膊肘着地行走;匍匐而行。形容地位卑下，不敢与别人平起平坐。

相顾失色 相互看视而面部变色。形容几个人一起做惊恐状。

逍遥自娱 谓无拘无束，自得其乐。

笑逐颜开 逐：驱使;颜：脸面。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。

心驰神往 形容一心一意的向往

新愁旧恨 谓对现状和往事都感到烦恼和怨恨。极言愁恨之深。

心胆俱碎 见“心胆俱裂”。

心荡神摇 谓神魂颠倒，不能自持。亦谓情思被外物吸引而飘飘然。

心烦意乱 烦：烦躁;意：心绪。心思烦躁，思绪杂乱。形容内心烦闷焦躁。

心寒胆落 同“心寒胆战”。

心惊胆颤 见“心惊胆战”。

心惊肉战 见“心惊肉跳”。

心劳意攘 犹心慌意乱。

心事重重 心里挂着很多沉重的顾虑

心往神驰 谓一心向往。

心细如发 亦作“心细于发”。极言小心谨慎，考虑周密。

先睹为快 睹：看见。以能尽先看到为快乐。形容盼望殷切。

喜不自胜 胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。

心花怒放 怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

闲情逸致 逸：安闲;致：情趣，

指悠闲的心情和安逸的兴致。

相知恨晚 相知：相互了解。认识太晚了。形容新交的朋友十分投合。

喜气洋洋 洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。

喜形于色 形：表现;色：脸色。内心的喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。

喜出望外 望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。

喜从天降 喜事从天上掉下来。比喻突然遇到意想不到的喜事。

心乱如麻 心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。

兴致勃勃 兴致：兴趣;勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。

心惊肉跳 形容担心灾祸临头，恐慌不安。

心急如焚 心里急得象着了火一样。形容非常着急。

逍遥自得 无拘无束，安闲自得。

喜逐颜开 逐：追随;颜：脸面，面容。形容十分喜悦，满脸笑容。

喜笑颜开 颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

心潮澎湃 澎湃：波涛冲击的`声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。

心胆俱裂 俱：都。吓破了心和胆。形容受到极大的惊吓。

心不在焉 心思不在这里。指思想不集中。

心如刀割 内心痛苦得象刀割一样。

心粗气浮 形容人不细心，不沉着。

悬心吊胆 形容十分担心或害怕。

闲云野鹤 闲：无拘束。飘浮的云，野生的鹤。旧指生活闲散、脱离世事的人。

心悦诚服 悦：愉快，高兴;诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。

心满意足 形容心中非常满意。

逍遥自在 无拘无束，安闲自得。

薰莸同器 薰：香草，比喻善类;莸：臭草，比喻恶物。香草和臭草放在一起。比喻善恶同处，恶者掩善。

谢天谢地 表示目的达到或困难解除后满意轻松的心情。

心如刀绞 内心痛苦得象刀割一样。

心服口服 服：信服。心里嘴上都信服。指真心信服。

相见恨晚 只恨相见得太晚。形容一见如故，意气极其相投。

心安理得 得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

笑容可掬 掬：双手捧取。形容笑容满面。

心旷神怡 旷：开阔;怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

心向往之 对某个人或事物心里很向往。

心急如火 心里急得象着了火一样。形容非常着急。

心明眼亮 心里明白，眼睛雪亮。形容看问题敏锐，能辨别是非。

兴高采烈 兴：原指志趣，后指兴致;采：原指神采，后指精神;烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。

雪泥鸿爪 雪泥：融化着雪水的泥土。大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。

胁肩累足 胁肩：耸起肩膀;累足：并着双脚。缩着肩膀，重迭着脚(不敢正立)。形容恐惧的样子。

心慌意乱 心里着慌，乱了主意。

描写人物心理的美文 篇5

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

7

她焦急地站在信箱前，等待着邮递员，这时传来邮递员嘹亮的声音“来信喽!”她认为这是世界上最动听的声音，因为它为她带来的也许是一份特殊的礼物。

她拿到信，迫不及待地打开，她闭上眼睛，屏住呼吸，然后惴惴地睁开眼睛。

她的心急速地跳着，当看到‘“清华”二字时，她高兴得一蹦三尺高，此时此刻她的心情难以平静，心里一遍遍地念着：“我考上了，我考上了，我考上清华了!”接着她又跑呀跑，跑到一片空旷的地方，对着地平线大声地喊，尽管连她自己也不知道自己在喊什么。

8

渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。

我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。

我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。

可现在，一切都完了。

突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。

我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。”

9

我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。

我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。

湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。

哈哈，我是一个巨人了。

但转眼一想：从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢 想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。

10

本以为我会大脑空白从而淡定的等着卷子传到我手上，但是看到老师抱着卷子走到教室里来的时候我就有种嗓子里有异物的焦灼感，看着桌子上的小黑点脑子里迅速的转着这两天临时抱佛脚的复习内容，只不过大多和这门考试没什么关系。

老师在点卷子，我下意识的看看周遭的同学，大家表情各异却都有紧张的神色，我觉得浑身的肌肉都绷得紧紧的。

人物心理描写的句子 篇6

2、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

3、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

4、突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。

5、我喜欢找一条漂亮的马路，然后在上面气定神闲地走，走过斑斑树阴的时候我象是走过了心中明明灭灭的悲喜。从蛹破茧而出的瞬间，是撕掉一层皮的痛苦彻心彻肺很多蝴蝶都是在破茧而出的那一刻被痛得死掉了。

6、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。妈妈，你不要生气!

7、我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。

8、我小声吟唱着，害怕一不注意就走调了。我的两脚微曲，不敢绷直，只要一崩直就会不停地发抖，整个身体就像泄了气的皮球，没有力气来支撑。

9、爸妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。

10、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。

11、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

12、一看到这个可恶的家伙，她的心里就像吞下了一爪蚂蟥似的。

13、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

14、心不知道为什么跳动个不停，越跳越快，越跳越快，就像节奏越来越快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。

15、我说过，不会痛苦很久!只是这痛苦只比很久短一点，比我想象的长一点而已。毕竟自己曾如此为你着迷!!

16、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

17、我心中有一股气总消不了，是一种怨恨，又是厌恶。

18、我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊流浪却找不到出口，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累……

19、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了!”

20、听见爸爸终于同意了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。

21、想起来心里都有一点害怕，几百个人的眼睛都盯着自己，也不知道当时的我有多么好笑。合唱比赛对我来说真的是一种巨大的考验，考验我的胆量，我的勇气。

22、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

23、我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了!

24、不过，当我们决定了孤独地上路，一切的诅咒一切的背叛都丢在身后，我们可以倔强地微笑，难过地哭泣，可是依然把脚步继续铿锵。

25、他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了!他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧。

26、心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫。

人物描写训练方法浅谈 篇7

关键词：人物描写,训练方法,特征

训练是需要讲究方法, 我们在多年的实践中总结出了一些值得借鉴的方法。

一.范例法。所谓范例法, 就是作文教学中先为师生的交流提供几个具有典型性、比较性的典型范例, 再从写作的视角指导学生感悟“写什么”与“怎样写”一类的理性问题, 最后让学生有创意地进行写作的一种教学方法。

这种方法能够有效处理“打好基础与追求创新”的关系, 提高学生的作文水平。人类语言的学习, 需要大量语言例子的反复撞击和刺激, 并在长年累月的学习、积累后才能熟能生巧, 因此, 例子的极大丰富, 才是形成语言能力的前提条件。

二.丰肚法。所谓丰肚法, 就是指作文教学中先给学生一个比较简单的写作的框架, 然后一步一步地引导学生给框架增添内容的一种方法。这种方法很适合小学低年级的作文教学。比如, 在看图写话训练中, 我们把丰肚法用具体的步骤来体现:理清问题简单说———按照规律具体说———发挥想象丰富说——心诵快速写。

这种方法的应用, 遵循了学生由浅入深、由简单到复杂的认知规律, 符合作文教学循序渐进的原则, 既有效地训练了学生的口语交际能力, 又有效地训练了学生的思维能力, 更有效地把口语交际顺利地转化成了满意的作文。

三.聊天法。所谓聊天法, 就是在作文教学中, 教师像平时聊天一样指导学生进行作文的一种方法。

应用这种方法的时候, 教师总是会为学生选择一个感兴趣的话题, 创设一个像平时聊天一样轻松自然的氛围, 肢体语言亲近化, 口头表达生活化, 指导过程无痕化, 学生在这种氛围中没有惧怕作文的心理, 没有“有意”作文的意识, 快乐交流, 认真倾听, 积极修正, 整个课堂虽然平淡得像山头上的缕缕白云, 不紧不慢地飘着, 平淡得像沟壑里的朵朵野花, 不妖不艳地开着, 但能够在平淡中见神奇。

四.体验法。从美学角度看, 体验是指主体在具体审美活动中被具有某种独特性质的客体所深深吸引、情不自禁地对之进行领悟、体味、咀嚼、以至熏陶其中, 心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态。从教育学角度看, 体验主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历和体认。从心理学角度看, 体验是指对事物真切感受和深刻理解的基础上产生情感并生成意义的活动。所谓体验法就是指作文教学中, 为了让学生把事件写得具体, 把感受写得真实, 要求学生对所写之事亲身体验之后再进行作文的一种教学方法。

这种方法能够促使学生深刻了解对所写之事的来龙去脉, 作文的时候就不会出现思路混乱等现象, 而且能够促使学生进行细致入微的描写, 把事情写得具体、生动, 并在写感受的时候写出真话、心里话, 不再写假话、套话、空话。

五. 素描法。素描是美术专业中的一个术语, 我们把它移植于作文教学, 目的就是让学生借鉴这种方法, 把要写的人或景进行全面细致的观察, 然后把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写出来。

这种方法利于培养学生的观察力, 鲁迅先生说:“如要创作, 第一需要观察”, 叶圣陶先生指出:“要阐述事物, 必须首先认识它们, 了解它们, 这惟有下功夫去观察。”观察是记忆、思维、想象、表述等一系列写作活动的基础。

我们的课题研究, 用现代理念丰富了传统方法的内涵, 在传统与现代之间寻找到了有效的衔接点, 能够稳妥推进高效课堂建设, 因为我们研究并应用的教学法是通过大量的语文教学实践总结出来的反映语文教学规律的带有明显个性特征的方法, 具有以下特征:

1.纯正性。这些方法既致力于“工具性”与“人文性”紧密结合的教学, 切中了语文课程的性质, 也切中了人物描写的实实在在的训练活动过程, 没有花架子, 是极其纯正的语文教学法。

2.简洁性。每这些方法内涵简明, 步骤简约, 指向明确, 使用便捷, 易于教师和学生掌握与操作。

3.实用性。每一种方法都是实现特定学习目标的手段, 具有个体化特征, 既能被教师和学生群体在不同的条件下有效地重复地“共同”使用, 又能被教师和学生个体在不同的条件下有效地重复地“独立”使用。

运用心理描写?丰富人物形象 篇8

灰太狼：小羊，什么叫心理活动？习作时为什么要写人物的内心活动呢？

喜羊羊：心理活动就是人物对事物的态度、想法和心情。心理是动作、行为产生的原因。我们不妨看《穷人》一文中的一段话：

她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。她脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他（丈夫）会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍一顿也好！”

灰太狼：这段话写出了主人公抱回邻居遗孤后的内心矛盾，说明她为救人于危难，愿意承担一切后果，反映了主人公同情、关心他人的高尚情操。

喜羊羊：你分析得对。人物想法是通过人物内心独白来表达的。而我们的习作大都是第一人称，因此一般都是直接描写自己的心理活动，把内心世界展现在读者面前。例如：

丢了钱包后，我不知所措地呆立着。这能怪谁呢？只恨自己不小心，算我倒霉罢了！我垂头丧气地拖着沉重的双脚往家走。

灰太狼：这是写丢钱包后的心情：“不知所措”“垂头丧气”，自认“倒霉”，这些都是心理活动的具体表现。

喜羊羊：描写人物心理主要就是上面两种方法—用第三人称提示别人的心理与用第一人称表白自己的心理。

灰太狼：哦，原来心理描写一般用在人物感情变化时。当人物遇到挫折或困难时，会产生强烈的思想活动，这时就需要运用心理描写。

喜羊羊：另外在表达对往事的回忆和对未来的向往的时候，也需要运用心理描写。

描写人物心理活动的片段 篇9

二.我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。哈哈，我是一个巨人了。但转眼一想：从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。

三.路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。

四.今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。”

五.上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。

六.我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。七.我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

八.渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。” 九.算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！

十.“我在什么地方看见过他！”母亲想了一想，她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快的感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力地使她的心冷得紧缩起来的感觉。但是这种感觉增长起来，升到喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。母亲忍不住想要回头再看一次。她这样做了，那人站在原地方，小心地两脚交替地踏着，好像他想做一件事而又没有决心去做。他的右手塞在大衣的纽扣之间，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。

着急：

1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

2、他左顾右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原来她还在那里，他怒气冲冲地走到她的面前，拉住她的胳膊，大声嚷嚷说：还不快走？火车要开了！

3、他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。

4、我上学迟到了，我箭步似的走到学校门口。我犹豫了一下，心猛的绷紧了。我不禁放慢了步伐，突然觉得冰冷的天气异常的热，不知道是不是取暖过度手心冒着冷冷的汗，湿湿的。沉重：

1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

2、晚上，我去钢琴老师家上课，虽然人在弹琴，但心却不在钢琴上，早上的数学分数一遍又一遍地在我脑海浮现，使我的心情很沉重。

3、爸爸的心情沉重得像梅雨天气一样。

4、听到这个消息，哥哥心情沉重得像被重棒打愣的鸡，痴呆呆地直着两眼，不知所措。

内疚、懊悔：

1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。

2、真是罪过，我今天早上就这样见死不救，我现在心理非常的难过，惭愧和内疚。

3、我一听，心理内疚地扑棱扑棱地直跳，凳子上像长了钉子，再也坐不住了。

4、我越想心理月内疚，心理像猫抓一样不安。害羞：

1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。

2、满脸通红，全身发麻，想找一个老鼠洞钻进去，恨不得马上离开。

3、不知怎么了，一向吹胡子瞪眼睛的爷爷，此时害羞得像一个孩子。

描写人物心理活动的句子 篇10

高兴的词语：

欢呼雀跃 兴趣盎然 欢天喜地 称心如意 心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑颜开 喜形于色 眉飞色舞 乐不可支 心旷神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 自得其乐

悲哀的词语：

心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲绝 欲哭无泪 乐极生悲 撕心裂肺 肝肠寸断

忧愁的词语

顾虑重重 满腹疑虑 坐立不安 惴惴不安 忧心忡忡 心事重重 心烦意乱 心乱如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎 五脏俱焚

发怒的词语

怒火中烧 恼羞成怒 火冒三丈 怒发冲冠 怒气冲天 勃然大怒 大发雷霆 暴跳如雷 怒不可遏

惊恐的词语

心惊胆战 胆小怕事 畏首畏尾 提心吊胆 做贼心虚 心有余悸 惊慌失措 张皇失措 如坐针毡 惊魂未定 惊恐未定 惊恐万状 战战兢兢 失魂落魄 心惊肉跳 不寒而栗 魂不附体

高兴：

1．我的心里乐开了花。

2．我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。

3.我此时此刻不知怎么形容我的高兴心情。就如重获自由的小鸟，得到解放的犯人。

紧张：

1．我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

2．我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。3．我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。

4．我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。5．我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

6．我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的，久久不能平静。

难过：

1．我的心像被针扎了一样。

2．那件事比三伏天穿棉袄还难受。

3．我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。

4．我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。

5．顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。

害怕：

1．“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！

2．我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。生气

1.他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了。

2.仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。

3.他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。

4.他牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

着急：

1． 我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。

2.时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。

沉重：

1． 我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

内疚：

1.内疚、懊悔敲击着我的心，使我翻来覆去睡不着。

2.只有我站在那儿，心里像开了锅的水一样上下翻滚，我的脸通红，像是被揪住了一样。

害羞：

1.如果地上有条缝，我真想钻进去。

2．她的脸一下子红到了耳根，仿佛做了什么不道德的事情似的。

3.我满脸通红，全身发麻，想找一个老鼠洞钻进去，恨不得马上离开。

绝望

1.他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。

2.他像被谁用榔头击昏了似的，倚在客厅的门框上。

3.一般绝望的情绪像狂潮一般涌上我的心头，使我感到浑身冰凉。

思索

1.他心里像有七八十个辘轳在旋转。

2.他想得脑袋快要炸了，想安静一会儿，但无论如何平静不下来。

3.他走起路来，总是背着手、低着头，那神情，好像在思索全人类的前途和命运。

灰心

1.失败的消息传来，他如同浸入冰水，心完全凉了。

2.这意外的失败，使同学们一个个像霜打的树叶子，霎时无精打采地蔫了下来。3.他这次没有考上大学，整天耷拉着脑袋，真像冬天吃冰棒——一直凉到心了。

失望

1.他失望极了，泪脸比挨霜打的芭蕉叶还要蔫黄。

2.我突然感到一股失望的苦水，淹没了全部期待。

3.一个接一个的失败，像灭火剂一样把我心头的希望之火浇灭了。