浅论英语中的女性言语特色 (中学英语教学论文)

浅论英语中的女性言语特色 (中学英语教学论文)（共4篇）

浅论英语中的女性言语特色 (中学英语教学论文) 篇1

从性别的角度研究和考察言语的特征一直是语言学，尤其是社会语言学关注的焦点。语言是一种社会文化现象，与社会结构、社会价值体系和社会行为规范有着密切的关系，是伴随着人类社会的形成而产生并随着社会生活的进度而变化。语言与社会结构之间存在的这种共变关系，使语言现象能够反映社会的风俗习惯和人们的价值观。透过纷繁复杂的英语语言现象，我们不难发现女性英语语言在人类历史长河中留下的足迹。对于学习英语的我们来说，了解女性英语特色及女性在英语中的形象，正确地理解英语，准确地使用英语至关重要。本文拟就英语中的女性言语特色问题作一初步探讨。

一、女性词汇的特点

正如法国存在主义女作家西蒙娜德波娃（Siman de Pauvaus）在被誉为西方妇女《圣经》的《第二性---女人》一书中指出，：“从古到今妇女身份低于男人，成为仅次于男人的第二性，并不是由于天生的女性特征，而是长期以来以男子为中心的社会力量和传统势力造成的。”由于以往男女从未平等享受世界，尽管经历了人类社会长期发展，但仍存在对女性的歧视现象。英语中有相当数量的词汇有性别歧视色彩，概括起来主要表现在以下几方面：

1.女性名词常通过在男性名词后添加粘着词或用复合法来构成的。如host-hostess, hero-heroine, prince-princess, heir-heiress 等等，只有社会地位低下所构成的词才直接用来表示女性：nurse, servant, secretary, 而要表示男护士、男佣人、男秘书则用male nurse, male servant, male secretary。这是因为许多表示人的身份和职业的词本身没有性属，但习惯上都指男人。要强调具有某种身份或从事某种职业的人是女的（通常这种身份或职业的地位比较高）。则在该词前面加上woman, female或madam: woman astronaut, woman doctor, female engineer, madam chairman。

2.英语中存在大量对妇女蔑视性的词语。例如dish, bird, dog, cat, pussy, hen, cow, tart, piece, doll 等等（其中不少是动物名）被用来影射妇女，这些词含有蔑视和辱骂妇女的意味。又如即使同一个词，如果用来指女性则是贬义的，用来指男性则是褒义的，He’s professional (他从事专业工作),我们显然是赞扬他的职业令人羡慕、技术高超；但如果说 She’s professional那么情况就不同了,成了她以卖身为生的意思了。再如，master(男主人)可转义为“大师”、“男教师”具有褒义；但mistress（女主人）可转义为“情妇”含有贬义。再如，在办公室里老板不是说My secretary/assistant will take care of that immediately，而是说My girl will take care of that immediately。

3.女性的名字比男性的名字要长。据统计在美国男性名字的30%是一个音节，而女性名字中只有12%为一个音节。另一方面，女性名字的20%有三个或更多的音节，而男性只有3-4%的名字为三个以上的音节。这样的语言现象绝非偶然。究其缘由，是因为女性名字多以男性的名字为基础再加上一两个音节而构成的。略举数例，可见一斑：

男性名字 女性名字

Christian(克里斯琴) Christianna(克里斯蒂安妮)

Glen(格伦) Glenda(格伦达)

Jacquel(杰奎尔) Jacqueline(杰奎琳)

Part(帕特) Partietia(帕蒂霞)

Paul(保尔) Paula(保拉)

Robert(罗伯特) Roberta(罗伯塔)

Stephen(斯蒂芬) Stephence(斯蒂芬妮)

这样的例子不胜枚举。相反在英语却不见一位男性是由女性名字派生的。这种现象表明男性的名字是基础，是主要，是女性名字的来源；而女性的名字则是派生的，次要的。

二、女性言语在语用上的特点

和操其他语言的女性一样，操英语的女性也有其语用上的特色。她们与男性在使用语言中或多或少有些差别，在某些方面差别较大。这些差别主要表现在用词、句式、语音、语调等方面。

1.用语

操英语的妇女偏爱某些词语，以显示她们特有的心理和情感。和男人相比，她们偏爱某些表示“欣赏”、“赞美”和“仰慕”的形容词，如看到华丽动人的服饰就用adorable，见到味美馋人的巧克力就用divine，见到美味佳肴就用gorgeous。以精确选词来描绘各种色彩更是女人的一绝。如面对紫红色的围墙，女子不禁会说This wall is mauve。类似的词还有azure（天蓝色）、beige（未色的）、aquamarine（蓝绿色）、lavender（淡紫色的）。妇女爱用这些词反映她们爱美，极易触景生情的特点。语言学家在英国和美国一些城市对方言进行了调查得到一个有趣共同的特点：女性经常使用的语言比起男性使用的更接近标准体。也就是说，操英语的女性使用语言优于男性所使用的。

妇女讲话还经常使用一些起强势作用的词语，象so, just, never, quite, incrediable, terribly等。如It was just beautiful(这东西真美丽)，Go to Woolworth. The goods there was so cheap.(去伍尔沃思吧，那里的东西特便宜)！

女子讲话还注重优雅而含蓄，尽量避免粗鲁；男子讲话总是比女性更随便，更直接，有时还带有诅咒。如果妇女抱怨丈夫把花生酱放入冰箱易走味时说，Oh, dear, you’ve put the peanut in the refrigerator(呵，哎呀！你把花生放在冰箱里了)。若主妇干了此事，丈夫一般会说：Shit, you have put the peanut in the refrigerator。女人用dear先表抚慰，暗含抱怨；男人用shit表示不满，略带粗野。

2.句式

与男人相比，妇女更常用反意问句。反意问句是介于陈述句与疑问句之间的一种问句。当说话人对自己的陈述把握不大时往往会使用这种问句，以便留有余地。社会语言学家认为，女子说话不如男子自信原因在于她们的“社会地位低下”，“权力不大”，因此缺乏自信（lock off,1973）试看以下这个例子，夫妇购物时，丈夫会指一种商品说：This is better（这个好点儿），妻子则说That is better, isn’t it（那个好点儿，对吧）？与此相关的另一点是，女性在表达个人意见时喜欢加上一些语气欠肯定，含义不确切的语句成分。如I’m no expert but…(我不是行家，但是…) I may be wrong, but …(我可能不对，但是…)；Don’t you think so(你不是这样认为吗)？即使进行学术讨论时，也常冠以委婉修饰成分；I know this sounds silly but…(我知道这听起来荒唐，但是…), well, I’m not the expert…(我不是行家…)等等。

下面这段文字更能说明男女在这方面的差别：

If a diplomat says:“yes”, he means “perhaps”;

If a diplomat says:“perhaps”, he means “no”;

If he says “no”, he is not a diplomat;

If a lady says “no”, she means “perhaps”;

If a lady says “perhaps”, she means “yes”.

3.语音、语调

在英语语言的不同变体中，标准英语及其通行读音（Received Pronunciation）被认为比其他变体有更高的地位和声望，也广泛被认为是“正确的”、“美的”、“纯洁的”英语。在英格兰东部挪利其举行的一次城市方言“自我评价测试”（Self-evaluation test）调查中，要求发音合作人回答他们通常使用的哪种发音，如tune 1./tju:n/ 2./tu:n/ 结果发现妇女使用的标准发音/tju:n/ 远远高于男性。从语音学意义上来说女性语音优于男性语音。

和男人相比，操英语的妇女更常用逆序重音。例如，同一句话I wish you’d better try it.（我希望你最好试一试），男人的调式是I ↗wish you’d better↗try it，女人的调式是I ↗wish you’d better↘try it，这里最低音调落在最重的词try上，而wish音调最高。这反映女人只提出希望，不敢突出让别人try。

妇女还喜欢用升调，即使不是问句也是如此。例如，在回答 “May I come in?”(我可以进来吗)时说“Yes, please.”(可以，请进)或“Just a moment, please.”(请等一会儿)都用升调。

三、女性的文化定位

男人和女人共同肩负起人类生存和繁衍、建设和发展的责任，从本质上说并无高低贵贱之分。俄国文学巨匠托尔斯泰说过：“人类生命的基础，在于内心神的灵魂，神的灵魂在所有的人的心中，都是相同的。因此，所有的人彼此之间都是平等的。”然而，在人类发展的历史长河里，封建思想曾长期禁锢着人们的头脑，以致古今中外许多民族都经历了一段重男轻女男尊女卑的曲折历程。根深蒂固的观念至今留在某些人的头脑里，也在人类的语言里打上深深的烙印。在西方文化里，男性是社会的主宰，女性处于从属，受支配的地位。对以男性为中心的西方人文观点追根溯源，可以在《圣经》、《旧约》中就已有规定。《圣经》中记载，夏娃是由亚当的一条肋骨衍生出来的，所以亚当说，“这是我骨架中的一块新骨，我皮肉上剥离的亲肉：因为她取自于人（man）,所以她得被称作女人（woman）”（The Holy Bible,1906）。可见夏娃是亚当的“骨中之骨，肉中之肉”是亚当的附属品。由此推测，妇女的附属地位由来甚久。

综上所述，从女性词汇的构成特点、语用上的特点及女性在英语中的文化定位可以看出女性处于次要的，从属的和被歧视的地位。这主要是历史上妇女所处的社会地位和男尊女卑的传统观念造成的。近年来，许多不甘心忍受歧视的妇女掀起了妇女解放运动。她们在争取妇女在政治、经济和家庭地位的同时，也向英语的“强阳性”发起攻击。她们有人主张去除英语中有“大男人主义”的成分，改用中性的同义词、近义词或另觅新词。例如：forefathers-ancestors, manpower-human power/workforce, man-made-manufactered/artificial, congressman-member of congress, chairman-chairperson, soleman-soleperson, newsman-newsperson.

人们为了避免“大男子主义”之嫌，往往会说出这样笨拙的句子：If any student wants any of these books, I should be glad if he or she would give me his or her address so that I can post it to him or her.

更有甚者，美国社会学家哈顿（Paul B.Harton）创造了一些没有性别差别中性代词和名词：she-he and she, hes-his and her, herm-him and her, manna-man and woman, birl-boy and girl…

哈顿这一套看起来比原来那种方便多了。但是，却难以被英语世界所接受。

受妇女解放运动和其他社会变革的冲击，英语在性别方面的用法将在相当长的一个时期内不稳定，随着妇女解放运动的深入发展，趋向相对稳定，今后还会产生新的发展。

参考文献：

1. 任海棠.对性别英语及变体的探析.海南大学学报社会科学版..9

2. 穆凤良.李秀萍.英语中的性歧视与中性化.外语与外语教学..5

3. 托尔斯泰.人生之道.莫斯科国立文艺图书出版社.1928-1958托尔斯泰诞生百年纪念版本

4. Lakoff.R. ‘Language and woman’s place’.Language in society.1973.2.

5. 刘墨.妇女解放运动与英语词汇.四川外语学院学报（重庆）.1995.2

浅论英语中的女性言语特色 (中学英语教学论文) 篇2

关键词：阅读效率；阅读技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-195-01

“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的， 这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。

一、跨越生词障碍

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎， 使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境， 冲不过去便成为一潭死水。

跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据 语境、定义标记词（means,re fer to,…）、重复标记词（in other words,thatis to say,…）、列举标记词（for example,such as,…） 以及同位语、同义词、反义词或常识等。

例１：A middle-aged professor said that

matter how much he gave her for the household expenses,she always ranshort.

在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是"奢侈，浪费"，因为从句 中说"不论他给她多少钱作家务 开销她都不够花"。

例２：Prometheus stayed chained to the rock for many years.Then atlast the mighty Hercules c ame forth and broke the

在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里 的“被缚的普罗米修斯”以及大 力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们 很容易想到，bonds这个词一定是"锁链"。

例３：The tiny droplets that form on

to produce a cloud are far apart from each other.

破折号后面的说明性的文字告诉我们particles的意思是"微粒"。

some people to kill pain,in other words,it can help the patients'muscles relax during opera tion.

anesthetic能使人在手术过程中肌肉放松、止痛，由此我们得知该词是"麻醉剂"。

除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：child-childless（无子 女的，－less表示"无…"）， Marx-Marxism（马克思主义，-ism表示"…主 义），large-enlarge（扩大，en-表示"使…"），tell-foret ell（预告，fore- 表示"前"），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→state-run （国有的 ）等等。

有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的 作用，不影响阅读就足够了。 例如：

A German told me that all over China

will give you higher blood pressure.

我们不难看出gourmet是一种能吃的东西，至于它到底是什么，完全可以不 管。

生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技 巧问题。造成阅读速度慢的另 一原因就是逐词阅读。

二、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯

常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆头等，这些都是速读的障碍 。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求 把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少 地停顿。试比较：

1、DO/you/read/word/by/word?（目光停顿６次）

2、Can you read/phrase by phrase?（目光停２次）

其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼 余光看这个词两侧的词。眼睛 不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便 是词组而不是单个的词。

第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方 ，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证 同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。如 图：

第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程， 非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？试比较以下两种 阅读过程：

试做下面训练：

Four weeks ago/I was late for work.

/I left my house/five minutes later than usual,/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.

/I beganto run,/but I was too slow.

/I waited ten minutes/for another bus,/andIwas gasping for air/when it arrived.

成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。

三、跳读和略读

熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读 速度，并利用头脑中已有的相 关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推 测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是 跳读和略读。跳 读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句 可能在各段开 头也可能出现在结尾。

以Watching Ants为例。文章一开始便开门见山"揭开石头便会 发现一个蚁城"，使人立刻会想到这是一篇介绍蚂蚁习性的文章。紧接着那一段第一句便点明这段主旨：Whil e ants grow,theychange their form three times.(Topic sentence）下面各段分别介绍蚁后（the queen） 、蚂蚁采食（how to milk bugs）、蚁城饮食情况（how the wholecity is fed）以及相互交谈方式（taptal king）等，这便是这篇文章的轮廓。

浅论中学英语作文教学 篇3

一、中学英语写作教学存在的问题

英语写作虽然非常重要，但是其也是初中生学习的一大难点，也是中考逐年增加分值的重要题型。由于种种原因，学生的作文中却存在很多问题，具体表现如下：

（一）英语基础知识比较薄弱，写作中错误很多

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想学好英语，就必须要掌握好这三方面的知识，否则就会出现很多错误。

1.词汇量匮乏，错词、造词情况比较多。词汇是英语写作必不可少的基本要素，也是提高作文水平的必要前提。如果学生没有掌握足够的词汇量，那么，就不能拼写单词，表达不准确，甚至自己“造词”，这些情况比比皆是，显而易见，词汇量不足以成为中学生英语写作中最主要的问题。

2.语法混乱，表达不准确。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生的英语语法掌握不好，则表达不准确，在写作时出现了很多语法问题，如语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等，更有很多的Chinese English现象，即学生的思维和表达习惯受汉语的影响，经常不自觉地就按照汉语的表达习惯去写英语句子，形成所谓的中式英语。这种不具备英语思维导致的语法错误是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

3.经常出现一些常识性错误。学生由于疏忽或者只是掌握不牢固，经常会出现一些常识性的错误，比如格式错误、字母的大小写及标点符号错误、遗漏标题或标题写错位，书写潦草，卷面非常糟糕，等等。这些错误虽然不是致命性的错误，但是都会影响成绩，会给与不同程度的扣分，这也是需要同学们要注意的地方。

（二）应试教育影响重，思维固定、僵化

传统的应试教学中，教师只注重写作技巧的传授，而忽视写作素质的全面提升，所以，教师的思维比较固定、僵化，一般都会给学生讲解写作如何才能拿高分，但是对学生真实写作能力的提升却不甚关注。这种影响虽然有所减弱，但是教师在不自觉当中仍然会有所表现。新课程改革以来，中考英语试卷的命题日益科学化，对学生英语水平能力的测试更加客观、有效。但是，同时我们应该看到，中考由于受到种种原因的限制，试卷对学生写作能力水平的考核，写作量偏少，写作要求也偏低。由于应试教师的影响以及中考的影响，学生的写作训练过于单一、简单，没有向作的句、段、篇发展，教师对学生的要求也不高，长此以往，是不利于学生的写作水平提高的。

（三）审题失误，离题万里

跑题是写作中的大忌，却也是很多学生容易犯的错误。他们在写作前没有认真读题，审题，根本不加考虑，也没有计划，就动笔开写，写得不好、不对，就删了重写。出现了什么问题呢？写出的作文文不对题，不是问题与要求不合，就是内容与要求不合，忽略细节要求。而且全文的逻辑性非常差，东一榔头西一棒子，毫无系统性可言。卷面非常不整洁，影响了阅卷老师的第一印象，从而得不偿失。

二、搞好中学英语写作教学的途径和方法

（一）学好字、词、语法，奠定坚实的英语知识基础

1.积累词汇，把好词汇关。词汇是英语学习的基础，不论是英语写作，还是口语表达，都离不开丰富的词汇基础。所以，教师要引导学生积累词汇，把好词汇关，具体做法如下：

第一，灵活背记单词，巩固词汇基础。学习新单词时，最好要在一定的语境中联系上下文进行学习，学习单词不是只学习单词的拼写、意思，还要学习单词的不同词性、常用意义、用法以及与该词相关的同义、近义、反义词，最大限度地扩充单词的范围，提高学生的基础。要求学生不断地循环记忆，滚雪球式听写，以便强化巩固词汇、熟练掌握，达到良好的学习效果。

第二，创意造句，提高单词的运用能力。每学完一个单词，教师可以要求学生“用今天所学单词”造句，对造句的形式不做过多的要求，目的就是为了强化学生记忆单词，让学生熟练理解单词的意义，掌握单词的运用能力。而且这样的方式，也可以激发学生的学习兴趣，使学生发挥自己的个性，写出更有新意的句子来。

2.加强句式训练，提高英语能力。教师要指导学生掌握一定的语法知识，加强句式训练，奠定坚实的英语知识基础，提高英语能力。

首先，运用单词进行扩句练习。教师可以给学生指定的3个单词，让他们用这三个单词造句，先造出句子的主干部分，然后再加以修饰，形成一个比较丰富的句子。

其次，进行句子接龙练习。这是一种比较有趣的练习方式，就是让学生一个接着一个进行造句，依次往上接一个单词。这样的形式能够吸引学生的注意力，使学生乐于学习，并在成功后体验到学习的乐趣。

再次，翻译句子。这是一种让学生体验中西方语言差异性的好方法。学生的母语痕迹太重，不管是思维、还是用词、结构等方面都烙上了汉语的痕迹，成为Chinese English，比如比较典型的笑话“Good good study , day day up”等，所以，通过翻译句子，让学生比较两种语言结构，对英语的语序、词性、用法产生更加深刻的理解。

（二）抓住英语写作的小技巧，能取得事半功倍的效果

英语写作中有很多的小技巧，可以帮助学生写出比较好的英语作文来，从而取得事半功倍的效果。

1.巧妙使用连词、从句。所谓连词就是连接上下文的词语，它是让文章更加连贯的重要原因。在文章中常用连词有：if，for，so，as，because，since，until，though等等，如果在文章中使用连词，不仅可以使文章更有整体感，而且提高了文章的文采。当然，还有从句的使用也是英语写作的一大有益因素。从句主要包括主语从句，宾语从句，状语从句，定语从句，如It is well known that ...，“众所周知的是... ...”； It turned out that...，“事实证明... ...”； It is the time that ...，“是... ...的时候了” ，等等。

2.注意开头、结尾的精彩。在考试时，阅卷老师可能没有时间看得那么仔细，如果学生的作文有一个精彩的开头、结尾，能让文章锦上添花，吸引教师的注意力，给教师留下一个很好的印象分。所以，在开头结尾处，学生要特别留意，多用些精彩的句子、名言警句等等，让文章显得更加完美、更加优秀。

3.注意格式，书写要工整。学生在写作文之前，一定要认真审题，审清题意，看看是什么文体，应该用什么样的格式，然后在草纸上写好大纲，最好将重要的句子也写好。这样学生的作文肯定格式正确，与题意相符合，不会离题万里了。而且学生一定要注意：书写要工整、卷面要整洁，不要随意涂画。就算字写得不漂亮，但是只要写得工整不潦草，也能给教师留下一个好印象。

浅议初中英语课堂中的非言语教学 篇4

1 微笑

教育家提出“用爱的微笑去征服学生的心灵”。心理学家莫勒比恩也有一个公式：感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。（钟海青戚业国2004）可见，英语教师面部表情是学生在英语课堂教学中体验教师情感的有效方式，微笑就是最直接的表达情感的方式，让微笑进入课堂，使它最大限度地发挥作用，教师面带微笑能给学生以积极的情绪体验，使其勇于积极思维。当学生取得点滴进步时，微笑是最高的奖赏；当学生失败时用微笑激励他；当学生犯错时，用微笑给予理解和期待。教师在课堂上如能运用好微笑，就可能有效地调节课堂气氛，有效地提高教学效果。

2 眼神

眼睛是心灵的窗户，它能传神，会说话，最能表达细腻的感情。我们教师可以运用目光扫视全班与学生进行无声的交流。如教师可以用一个赞许的眼神鼓励那些在英语课上积极回答、思维活跃的学生；用一个鼓励的眼神激励回答问题困难的学生；用一个期待信任的眼神鼓励成绩一般，上课不敢开口的学生；用一个责备的目光，可以使那些上课“开小差”的同学发现老师正在注视自己，使学生集中注意力听讲，控制课堂秩序。在教学过程中，教师的一个眼神，一个目光都能给学生带来巨大的学习动力。关注学生的眼神也能获得反馈信息，从而调整课堂进程，实现教学目标。

3 手势

在实际的教学活动中，身体所要传递的信息，有相当一部分是由手势来承担的。灵活恰当地运用手势动作，有更强的说服力和感染力，容易引起学生的注意。如教师教学tall、short、fat、thin等词时可以通过边说边做手势来完成，教学短语brush teeth时都可以用手势来表达。如：称赞学生竖起大拇指向上说good；单手上抬，指向某学生，可表请求发言；单手向下表示sit down。手势的运用可以帮助理解、增强记忆。如在讲解turn left和turn right时，可用左右手转弯表示。

4 身体

在英语课堂教学中，教师可以通过变换自己在教室内的位置，传输给学生不同的信息，如果某个学生不听讲或出现不当的行为时，只要教师表现出向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为有所改变，教师走近某个学生身边，暗示批评；教师站在讲台前，表示全班学生应集中精力，注意听讲；英语课堂上，教师领读时，走下讲台，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气；做听写练习时，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。这样，即可达到预期的目的。

5 触摸

触摸是人类情感表露的方式之一。教师与学生的关系既是师生关系又是朋友关系，在平常的教与学中，有时为了鼓舞学生拍拍学生的肩膀，有时为了批评告诫学生，而双臂交叉或抚摸自己的下巴、插腰等，这些都能收到教书育人的效果，引起学生的注意。