小学快乐体育教学研究

小学快乐体育教学研究（共10篇）

小学快乐体育教学研究 篇1

摘要：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的改变。它注重学生在体育教学过程中的主体地位，追求学生个性的和谐发展，学生在心境自然、开朗的环境下，自觉而快乐地进行体育教材的学习与锻炼。

关键词：小学体育教学;快乐体育;评价

“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。

一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点

(一)以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。

(二)快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造性在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围，让学生在师生互动、生生互动中学习，在学习中思考，给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标，根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面，在这样的`教学过程中，学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。

(三)快乐体育主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性

二、我在教学中的心得体

会在我这十五年的体育教学工作中，从最开始的传统体育教学到现在的快乐体育教学，我把自己的一些心得体会总结如下。

(一)改变传统课堂模式，创设快乐情境

1.激趣导入，活跃氛围。在教学中为学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是使学生得到快乐最直接、最有效的方法之一，让学生主动学习、乐于学习。

2.师生共练，融洽师生关系。教师在教学中要改变自己的角色，体现为学生服务的教育观念。激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”“敢学”“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂的真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

3.学生自由结伴，建立良好的伙伴关系。根据现在的学生大多是独生子女的特点，我在课堂中让学生自由分组，兴趣爱好相同的伙伴可以使学生在练习和交流中得到快乐;练习能力相仿的伙伴可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐;练习能力不同的伙伴可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐。50米接力跑是一年级的一节体育课，目的是学习正确的跑步姿势，发展学生自然奔跑的能力。通过我对平时体育课的观察，班里总共有十来名学生不喜欢跑步。如何让他们投入到相对枯燥的跑步中去呢?我为本节课设计了这样的教学环节。课前我准备了十五个彩色小皮球和十五个白色小垒球，还有四个小筐和一面小红旗。学生看到我拿着这些东西走到操场上，立刻把我围了起来，一双双小眼睛既兴奋又好奇：教师究竟要做什么?一上课，我把游戏规则向学生做了讲解，把全班学生分成人数相等的两个队，分别取名“胜利队”“必胜队”。在起跑线前方30米处每队各放一个装15个小球的筐。每队每次只能有一名队员去取一个小球，取回后放在本队的空筐内。哪一个队最先取完，就会得到那面小红旗。说完游戏规则，学生一个个欢呼雀跃，争相要得到小红旗。看到学生情绪如此高涨。我开始向他们讲述跑步过程中应注意的问题和正确的跑步姿势。为了夺得小红旗，大家听得都十分认真。游戏开始了，学生都全身心地投入到比赛中，努力地奔跑，高声地呐喊，学生在比赛中的认真劲儿深深感染了我，我也情不自禁地投入到他们之中。最后，“必胜队”取得了比赛的胜利。小结时，学生争相说出自己的感受，每个人都感受到了体育课的快乐。通过活动同伴之间更团结、更友好。

(二)全面评价每一位学生

1.教师的激励性评价。教师在教育教学过程中，采用语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。体育教师在课堂教学中应运用鼓励性评价方式。通过鼓励性评价能使学生改变消极的“我不行”的自我概念，增强其参与的信心和主动性。

2.学生互相评价。学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进了学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。

小学快乐体育教学研究 篇2

一、改变客观条件, 让快乐排球成为可能

小学生在排球训练中存在很多客观问题, 这些问题对小学生排球课的顺利进行有很大的阻碍作用。问题主要体现在:第一, 小学排球训练师资力量比较匮乏, 小学体育教师的水平直接决定了学生训练质量的高低, 然而由于以前对小学体育教学不是很重视, 导致这方面的相应教师师资力量缺乏, 难以开展高质量的训练活动。很多小学体育教师虽然毕业于体育专业, 但由于没有经历过实际活动的训练和学习, 导致体育课效果不佳。第二, 小学排球训练场地和器材普遍不足, 目前, 很少有学校有标准的排球场所, 而且相应器材的数量也是非常有限, 使得学生训练不能正常进行, 学生的每次练习都只能是凑活, 也严重影响了小学生参与体育课堂的积极性。

面对这两个现实且突出的问题, 我们应作出相应应对措施。比如, 对于师资力量缺乏方面, 教师应该学会提高自己的能力, 学校也应该加强对教师的培训, 应该多创造机会, 让教师外出学习, 丰富自己。俗话说:“要给学生一碗水, 自己就必须有一桶水”所以, 教师应在自己的专业技能上多下功夫, 应该扎实自己的功底。对于训练场地和器材问题, 教育局和学校应作出响应, 应加大对这方面的投资, 为学生排球课的顺利进行创造良好的条件, 此外, 相应体育教师还应定期检查器材的安全问题, 不能让器材存在安全隐患, 对学生的健康构成威胁。

二、实施具体策略, 让体育课堂更为有趣

教师不能将教学活动简单理解为传授道理、讲授知识, 而是除此之外还应更加关心学生实际情况。小学生的排球训练虽然只是个游戏而已, 课堂也没有对学生有较高水平的要求, 但小学生的教师却不能随随便便, 排球教授是个技术活, 很多地方做不好都有可能对学生的身体产生不良的影响。因此, 学校在排球教师的选择上一定要慎重, 将专职化的体育教师和其他体育教师明确区分开来。小学生的性格是在遗传素质的基础上, 在社会环境的影响和熏陶下长期塑造而形成的, 小学生的耐心还不是很好, 再加上受到年龄、心理以及身体素质各方面的影响, 小学生一时还难以完成一些动作, 此时, 体育教师不应要求学生, 而应要求自己:降低课程的难度。比如, 小学生在课堂上可能爱乱动, 可能很难长时间保持一个动作, 这是就需要我们的体育教师对孩子们要有耐心, 给他们布置一些相对容易的作业来让他们在完成, 并给予他们鼓励。即使达不到要求, 也要以鼓励为主, 批评为铺。这样就不会使学生产生畏难、低落的负面情绪, 负面情绪对小学生的训练积极性和训练质量的提高有很大的影响, 所以教师应避免学生产生负面情绪, 如果学生产生了负面情绪, 教师也不要紧张, 因为, 毕竟还是孩子, 很好哄的, 说句好话, 讲个笑话, 奖励一朵小红花或棒棒糖, 都能让学生高兴起来。还有, 教师在上课的过程中还可以组织学生开展“看谁做的好”“看谁坚持的时间长”等等之类的比赛活动。

三、教师快乐引导, 使快乐排球得到应用

教师如何才能教好这个阶段的学生, 需要“知己知彼”了解这个阶段学生的性格特点。小学生正处在身体快速发育的时期, 但心理承受能力却一般, 面对挫折时没有想象中的那么坚强。所以, 在教学中, 教师多以发球、垫球、传球和移动训练为主, 以此来提高学生的身体素质。由于学生的年龄普遍较小, 训练中积极性不是很高, 如何调动起学生的积极性也是当前教师所面临的一道难题。在传统教学中, 课堂教学以教师教授为核心, 而忽略了学生为主体的关键性。所以教师很有必要改变传统教学观念, 运用科学的教学手段, 采取新颖的教学模式来提高学生的积极性, 充分调动学生的学习兴趣。比如, 传球在排球中是一项比较关键的技术, 另外传球对手指和手腕的力量要求也比较高, 这对小学生来说并非易事, 有一定的难度所在。因此, 教师在教授的过程中应逐渐加大对学生的要求, 我们都知道“一口吃不成个胖子”所以教师也应该让学生慢慢来, 逐渐引导学生, 不要给他们过大的压力, 这样容易打击他们的自信心, 给他们造成挫败感, 进而会影响教学内容的进一步进行。随着学生的不断体验, 教师再在一定程度上给予支持与点拨, 引导学生正确进行, 并让学生进行正确练习。

在教学中, 教师应通过学生的表现发现他们每个人的闪光点, 让学生的长处得到发挥。排球是一项集体活动, 不仅锻炼了小学生的身体, 让学生的身体素质越来越强, 还培养了学生之间的合作意识, 增进了同学之间的友情。排球训练是一项长期而艰苦的活动, 磨砺了学生的意志, 培养了学生吃苦耐劳的精神, 同时又加强了学生的心理素质, 为他们将来以后的发展奠定了良好的基础。快乐排球, 使学生在快乐中提高, 快乐中健身, 快乐中成长。

摘要：排球是一项集体活动, 不仅锻炼了小学生的身体, 让学生的身体素质越来越强, 还培养了学生之间的合作意识, 增进了同学之间的友情。排球训练是一项长期而艰苦的活动, 磨砺了学生的意志, 培养了学生吃苦耐劳的精神, 同时又加强了学生的心理素质, 为他们将来以后的发展奠定了良好的基础。

关键词：小学体育,“快乐排球”,教学研究

参考文献

[1]邓淇元.排球教学中体育游戏的运用探究[J].当代体育科技2014年11期

[2]刘海辉.排球教学中非指导性教学模式的理论探讨与实验研究[D].东北师范大学2003年

小学体育快乐教学探究 篇3

现行小学体育教学的问题迫在眉睫，同时随着全民健身计划的开展，更加要求学校体育树立“健康第一”的指导思想，学校体育必须要求重健身、重实效的改革趋势。这在体育新课标理念中有着明确的要求，课标指出：具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有最理想、有文化、有纪律的一代新人。为此，我借鉴国内外现有体育教学改革的经验，结合我校的体育工作实际情况，探究引入了“快乐体育”教学模式。

一、观念的转变带动了硬件的改变

“快乐体育”教学模式，就是以快乐体育为指导思想，运用快乐体育教学方法，结合新课标，适当增加一些学生喜爱的选学教材，使体育课既能提高身体素质，又不会变得枯燥单调，使体育教学丰富多彩，寓教于乐，使学生为消极的被动参与变为我要积极参的主动参与。

推行快乐体育教学改革，转变传统的观念不是轻而易举的事，学校怕影响学生的升学成绩，班主任及家长都持怀疑态度，即使个别同学参加特殊的体育训练，但家长也是提心吊胆，带着凝问嘱咐再三，使体育教师的压力更是举步维艰、步履艰难。同时，场地设施，器材也是快乐体育教学改革的一个难点。由于我校在整合中，运动场减小，跑道只有150米，器材也较匮乏，一上体育课，场地、器材不足。一边闲着闹，一边忙着跳，在课改理念的带动下，学校领导充分认识到了体育的重要性，大胆改革，不断创新，亲自参与了场地的整体规划，因地制宜，设计突出了趣味性，多样性，教育性，使学校的运动场地及各种设施既符合小学生身心健康发展的需要，又能适应高中体育考试的要求，同时，痛下决心添制了许多设备，如身高测试仪，电子体重仪，握力计，肺功能测试仪。台阶实验测试仪等学生体质测试系列器材。

二、课堂教学的转变带动了课外体育的转变

1.教学内容不断创新 我们在实施快乐体育的实践中，按照升学考试的要求和趣味性的原则，对我校体育教材部分内容进行了调整。

（1）教材的技术结构进一步简化：针对初一学生，我们对规则进行了简化，技术要求也相应降低，使绝大多数同学能很快学会一定技术。当然简化规则与技术降低并不是不要重视运动技术教学。相反，是为了让更多的学生活动是不受过多的技术限制，

（2）增设快乐教材内容：依照健身性，趣味性，科学性的原则，初一体育有70%的愉快时间，以游戏趣味活动为主，初三把素质练习变得丰富一点，手段、方法不断更新，使学生不感到枯燥，同时增加了一些对抗，激发了他们好胜的欲望。

2.教学方法不断改革 在开展快乐体育教学中重视教学方法艺术性的研究，对教学的方法现创造，再加工，灵活的运用于教学实践，如用实心球与废旧矿泉水瓶在上课时教学生打保龄球，学生玩得津津有味，又如：在教双手胸前传球接时，把拉球的方法用上，就在游戏中体验到了体育的乐趣，又不知不觉地练习抢断与接球技术。

在上课时，还采用了情境法，设凝法、小组学习法、师生换位法、以及讨论法等各种体现快乐体育教学思想的教学方法。

3.评价方法不断创新 根据学生的学习起点与学习过程的努力程度，并结合绝对评价的部分进行综合评价，使那些体育能力较弱的学生在学习中有了一个确切的目标和方向，又能看到结果，也看到过程，具体操作就是学生分小组为同学互相评价，再结合老师的测验，准确定位。

4.教学环境不断改善 在教学中，教师在上课前根据课堂需要，在运动场上用石灰画好各种线条，以及各种暗记，器材布置井然有序，从而振奋学生的精神，激发学生学习的情绪，诱发学生的兴趣，消除单调厌学的情绪，使他们置身其中感到轻松自然，其乐融融。

5.课间操方式多样 课间操的改革，参照国家教育部组织的全国课间操现场观摩研讨会精神把课间操延长到30分钟，内容包括队小学生广播体操，眼保健操，健身及趣味活动，整个做操过程由音乐控制。课间操的改革使学生做操时，注意力更集中，大大提高了课间操效果，并在一定程度上体现了体育教育独有的艺术性。

三、家庭体育的倡导带动了社会体育的转变

由于学生对快乐体育的兴趣浓厚，他们有时在家也锻炼，使他们的家长，亲戚，朋友不断加入其中，队伍不断扩大，真正体现了全民健身；另外，学生到社会，他们就成了各种体育活动的积极分子与骨干，推动了群众体育的发展。

通过不断地实验与探究，我认为快乐体育是一种适合小学体育，尤其是农村小学体育的有益模式，在我校取得了成功，这不能作为学校体育的全部，但这既促进家庭体育活动的有力开展，又符合我国开展全民健身的计划。

小学快乐体育教学研究 篇4

施

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施

快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法。体育论文

1.快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施

2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。

2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是千里只为一次分享 我的泪水 你的喜悦

与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。

3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：

3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。为你分享

3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

参考文献：

【1】张华君快乐体育与体育教学改革[J]福建体育科技2003年03期

小学体育《快乐篮球》说课稿 篇5

很多老师都不知道说课稿怎么写?下面YJBYS以小学体育《快乐篮球》说课稿为例，为大家展开介绍，希望对大家有帮助，

各位评委老师：

我今天要说的内容是小学体育《快乐篮球》，本次说课共分为四个方面。即说思想、说目标、说学情、说教法。

一、说思想

本课教学以新的“体育课程标准为教育指导思想。根据五年级学生的知识结构、技能水平和认知能力，从体验运动乐趣和感受成功喜悦的视角设计本课，选择了普及性强及学生喜爱的体育运动项目——篮球为教学内容。以唤起学生的参与意识为切入口，通过运球运动技能的学习，为日后提高学生的篮球运动水平和综合实践能力打下基础，形成合作探究的学习氛围，培养学生的团队精神和集体荣誉感。

二、说目标

1. 认知目标：初步掌握球性练习方法和运球技术。

2. 技能目标：发展学生上、下肢的力量和身体的灵敏协调性。

3. 情感目标：培养学生与他人合作的团队精神以及克服困难的良好品质。

本节课采用情景教学模式，以游戏贯穿整个教学过程，使学生在愉快的氛

围中掌握知识，达到玩中学，学中玩，完成教学目标。充分体现教师的主导作用，突出学生的主体地位。所有的教学内容均为教学目标而服务。

三、说学情

1、篮球是广大学生喜爱的一种体育运动，在篮球技术中，运球是最基本的技术之一。如果按部就班的进行运球技术的教学，有的学生会因为枯燥而降低对篮球的兴趣。

2、五年级学生在性格、体态方面都处在青春发育期，各方面都有了隐约的变化。因此，在体育课中要根据学生实际情况处理学生在课堂上的偶发事件。

四、说教法

针对课的教学目标和学生的实际，遵循“从学生的发展出发，构建互动生成的课堂”的教学理念，在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：

1.激趣教学法

对于任何一门学科来说兴趣绝对是最好的教师，体育课也不例外。本课在课的导入中引入了现在学生最感兴趣、最熟悉的NBA、CBA的篮球明星(尤其是姚明，他可是学生的超级偶像)，激发了学生的强烈兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。整堂课以球星为载体，让每个学生在合作中争做小球星来实现自己的梦想。

2.自主教学法

所谓的“手不离球，球不离手”的高境界，决定于手对球性的掌控能力，

为了让学生在运球的`过程中，自如地控制手中的球，运球之前，我先让学生们耍球，同学们使出浑身的解数，大胆想象，耍球花样层出不穷。还不可小觑，不少学生还耍得很有专业水平。于是我在他们一番大比拼后，邀请了学生们上前亮相，不少学生毛遂自荐，上来挑战，使整个活动备受学生关注，兴趣激增。正是给了学生以自由、自主的活动和相象空间，学生的创新能力才得以这样一浪高过一浪的展现。

3.启发示范教学法

为什么把体育课中常见的示范教学这一内容称为是启发、示范教学?以往在教学体育新技能时，为了让学生能准确到位地掌握运动技能，常常是由教师示范、讲解动作，再让学生依样画葫芦，而后通过反复练习，反复揣摩再获得新技能的。而今天这节课，学生有了先前对耍球要领的体会，对于运球过程中需要注意把握的几个事项已经能心领神会，教师如再进行有板有眼的示范，反而会引起学生的厌烦，甚至严重减弱他们刚刚沸腾的“兴趣”。在这里我试着让学生自己来说说运球要领，让学生当当老师说方法，让老师当当学生做动作。这样的教学方式，凸显了学生的主体地位，学生学起新技能来不费吹灰之力。

4、团队教学

体育精神：重在参与。而我更认为体育精神还能凝聚一个集体、社会乃至国家的魂。体育课与其它学科相比最突出的一个特点：能在多样的体育活动中帮助学生形成强烈的集体意识。通过组织小团队比赛，一方面可互相促进技能的提高，另一方面能增进学生合作精神的培养。因此团队学是体育教学中不可缺少的一部分内容。为了能更好地掌握运球技能而且能在短时间内有较明显的提高，我将全班分成4个小组，并采用他们最感兴趣的NBA队名命名小组。开展团队比赛，在小组同学的呐喊声中，每个同学更棒地运用运球技能，你追我赶，使整个比赛开展得有声有色，分享着体育带来的快乐。

一节课从设计到完成教学，融入更多的是执教者对课的反思。今天我选择这样的一节课，选择这样的教法，更多缘于我个人在平时教学中的观察与发现。我们看到不少学生对篮球的兴趣是浓厚的，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习。而忽视球基本功的练习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。正是站在这样的角度去思考认识，我设计了本课。当然从这一节课还应引出我和站在同一岗位上老师们的思考：如何从教学中发挥学生的潜能，开展学生喜欢、感兴趣而又能有效学习的体育活动，把体育教学中的规范要求真正落实，真正为学生的终身体育学习打下扎实的基础，这还将是这堂课后值得继续探讨的问题。

教学反思

小学快乐体育教学研究 篇6

小学体育水平三快乐篮球(运球)说课稿

快乐篮球(运球)说课稿 一,指导思想: 二,教学目标: 三,重点难点 四,教材分析: 五,学情分析: 六,教法学法分析: 七,教学过程: 八,学习评价: 一,指导思想: 依据《体育与健康课程标准》,坚持“健康第一”的指导思想,以“健康三维观”为准绳,在教学中突出一个“新”字,即运用新的教育教学观念,尝试新的教法学法;体现一个“改”字,改变传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展.本节课“行进间运球”是在学生已有原地运球技术基础上设计的,在关注学生动作技能个体差异及不同层次的练习需求上,运用多种策略,突出分层教学,提高学生自主学习的能力.在师生,生生互动中培养学生的合作意识,学会解决问题的方法,培养学生健康运动的意识.二,教学目标: 依据《体育与健康课程标准》水平三学段的目标要求,结合学生的实际情况和完成动作的能力,确定本课如下学习目标: 1,学生能做出行进间运球技术动作,说出动作要领.2,在体验运球动作过程中,能掌握正确判断自己及同伴动作问题的方法,并敢于展示自我运球动作掌握的练习成果.3,技能形成初期,学生分组体验中,体会合作带来的益处.三,重点难点

本课的教学重点,难点是在学生原有的运球技术基础上结合本课的教学内容确定的,即:重点:行进间运球时眼不看球,难点:接触球部位与球运行方向的关系.四,教材分析: 篮球是少年儿童十分喜爱的一项运动,它所具有的集体性,对抗性,竞争性等特点,可以激发学生积极进取,勇于拼搏的精神,培养遵纪守法,刻苦顽强,团结协作的道德品质.同时它所独有的游戏性,趣味性易于吸引学生,能很好的体现新课标下的体育教学理念.五,学情分析:

小学五年级学生正处于生长发育的关键期,他们依赖心强,自我约束能力差,模仿能力强,好奇心强.他们已经具备了较强的运动能力,他们对体育运动充满好奇和向往,有强烈的表现欲.大部分学生对篮球有一定的基础,球感较好,也会有部分学生不愿意活动,对练习可能会产生抵触情绪,根据学生的这一特点,在教学中要区别对待,充分发挥学生的主体作用,教师适时引导和激励学生,参与学生练习,活跃课堂气氛,激发运动激情,达到预期的教学目标.六,教法学法分析:

1,教法:根据本课的教学目标,内容,结合学生的特点,我首先采用了情绪激励法进行教学,以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的去学习.另外,我还主要采用了师生互动教学法,教师亲身与学生交流,既拉进了师生关系,又有利于发现教学中出现的问题,给学生树立学习的榜样,以及采用了示范法,游戏法,尝试练习法,纠错法等教学方法.2,学法:结合教学内容及学生特点,本课主要采用了自学模仿法,讨论学习法,合作练习法和游戏竞赛法,让学生多触球,多练习,多思考,发挥学生自主学习能力,让学生在练习中发现问题,在小组讨论中悟出动作要领,在充满趣味和竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的技能,最终解决问题,激发其学练热情和求知欲望.七,教学过程: 一,激趣导入阶段:

http:///awfijuf

师生相互交流导入新课,先猜一个谜底是篮球的谜语,接着完成击手掌,推手,紧急叫停这三个游戏.目标:建立良好的师生关系,在熟悉球性的同时,充分活动身体的各个关节.二, 自主学练阶段: 练习1,提问触球部位,复习各种原地运球技术动作,比一比谁的动作正确.练习2,学生运球,教师出示数字,学生报出数字,然后个别学生与教师互换角色进行练习.练习3,师生共同总结触球部位及身体姿势.练习4,教师示范,学生模仿并体验行进间运球动作.练习5,引导学生总结动作要领.练习6,出示原地运球和行进间运球两幅挂图,引导学生根据挂图进行练习.练习7,拓展练习:出示不同难度的运球挂图,学生选择性练习.练习8,组织优生展示并评议.目标:能说出原地运球动作要领,通过游戏提高原地运球时注意力转移能力,能做出行进间运球动作,讲出动作要领,能根据自身水平,进行选择性练习,巩固行进间运球方法,体验不同运球方法.三, 创新应用阶段: <拨球大战> 向学生讲解游戏方法：游戏的场地是半场的三分线内，先将全班分成4个队，然后让两个队先进行比赛，（以红队和黄队为例）开始的哨声响起后，两队队员各运球在三分圈内，这两队的队员互相干扰对方运球，把对方的球拔出三分圈外，那么被拨出去的同学就算被淘汰，站在圈外观战。比赛时间为2分钟，时间到后，同学们立即停下来，然后换另外2队进行比赛，最后以剩下人数多得队伍为胜。接下来讲游戏的规则：1.球被拨出去的同学不能再回到群内.2.圈内的同学如果运球失误，球滚出圈外也被淘汰。3.无论球是自己失误还是被拨掉，只要在球滚出圈外之前抢救回来，都可以继续比赛。4.故意用脚，或者球抱起来去干扰别人的同学，属于违反规则，也被淘汰。

结束后老师宣布各队的成绩，表示祝贺，并且评价表现好的同学的正确技术动作，如这位同学一个手运球同时另一支手护球挡住了别人的干扰，让学生知道自己欠缺的地方，再鼓励大家不要气馁，只要勤奋练习，下次冠军就是你们的。四:放松阶段: 1集队。2老师代领学生放松。3 回收器材。4提醒学生洗手注意卫生。5宣布下课 师生再见。目标：让学生知道锻炼与生活卫生之间的关系，将健康体育带入生活。

小学快乐体育教学研究 篇7

一、游戏设计应体现生动有趣, 有利于调动学生学习的积极性

体育游戏的创编不仅要内容健康, 更要体现游戏的趣味性和新奇性, 这样才能符合小学生活泼好动、喜欢新奇的特性, 真正调动起学生参加活动的积极性。一种游戏往往有多种做法, 在练习时, 教师也要注意定期变换, 体现体育游戏的灵活多变, 在新奇、愉悦的氛围中发展学生的身体素质, 取得良好的教学效果。

例如, 在中低年级的“跑与游戏”的教学中, 在教师示范引导的基础上, 为了让学生掌握跑的基本方法, 掌握高抬腿跑时重心高、大腿高抬, 前脚掌着地;后蹬跑时支撑脚充分后蹬, 摆动腿积极前摆, 通过跑与游戏的教学, 我结合儿童的身心, 从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性的小游戏, 比如斗牛士、拔河、蚂蚁搬家等。让学生自由结伴、任选玩法, 以8 人为一小组, 开展10~15米快速冲刺练习, 用最短的时间冲过终点线, 统一练习, 以锻炼学生快速跑的能力, 再以折返接力比赛的形式, 5 小组竞技比赛, 培养学生的赛场拼搏精神。整堂课学生都能保持较高的学习兴趣, 在游戏和比赛的过程中, 我时常注意提醒学生高抬腿跑时支撑腿蹬直;后蹬跑时充分向后蹬地, 抬腿送髓, 节奏感强。

在跑与游戏的教学中, 新颖、有趣的练习方式, 在多样化、儿童化、游戏化的练习氛围中, 使原本注意力较分散、不易集中的学生都能以饱满的精神进入学习状态, 使学生掌握跑的基本方法。

二、游戏设计应体现合作意识的培养, 有利于学生掌握教学内容

良好的性格对学生的学习、心理健康和将来的人际关系都具有重要影响, 而小学阶段正是性格形成期。因此, 在体育教学中, 教师也应注意对培养学生的良好性格, 在体育游戏中教会学生应该怎样与他人和谐相处, 培养他们乐于合群的性格。

例如, 在三年级“立定跳远”的教学中, 一开始, 我注重情境创设, 把学生带到画满荷叶的操场上, 让学生听着音乐, 学着青蛙跳跃的样子在荷叶上去找“食物”, 游戏过程中, 掉到水里的青蛙要回到岸边后才能继续跳到池塘去找食物, 找到食物的同学要把虫子放到岸边的盒子里后再继续去找食物。让学生自由练习, 看谁跳得最好, 选出优秀者。然而在这个生动的学习情景中, 我还是发现有个别学生坐在一旁观看或四处走, 不愿参与活动。正所谓“独乐乐不如众乐乐”, 我随即改变策略, 在学生自由练习的基础上开展分组练习, 在对学生个体评价的基础上增加了对小组整体的评价, 在小组合作中, 原本不愿意参与的那些学生, 也开始主动学习、讨论、练习, 这样调动了每一位学生的学习积极性。

可见, 小组合作练习的开展, 使学生的学习成为一种自觉自愿的行动, 让学生在有趣的情境中, 互助互学, 掌握动作要领, 大大激发了学生的拼搏精神, 使学生最大限度地发挥了自己的水平。

三、游戏设计应体现创新能力的培养, 有利于促进学生的个性发展

素质教育下, 学生的创新能力得到了前所未有的重视。在小学体育教学中, 培养学生的创新精神是实施传统体育教学改革、增强体育教学效果的有效途径, 培养学生的创新精神, 就需要教师突出学生的主体地位, 给学生提供展现自我的机会, 满足学生多方面、多层次发展的需求, 教学效果自然会有所增强。

以日常体育教学的集队为例, 学生的集队大都是四列横队, 老师讲这样排就这样排。时间久了, 学生难免会感觉单调。教师不妨让学生自己主动思考为自己的班级设计一种集队队形, 如四路纵队、梯形、双圆形、六路纵队等, 以每隔一周变换一种由学生自己设计的队形, 这样一来, 学生的集队速度得到大大提高, 创新欲望不断增强。再如, 中年级“掷实心球”的教学中, 教师可以改变原本的教师动作示范→学生机械模仿→教师再示范→由教师指导纠正的传统教学方式, 让每位学生一个羽毛球, 然后让学生利用他们手上的羽毛球进行自由玩耍, 再让学生讲出他们在投掷羽毛球时候身体是怎么样用力的。最后让学生通过玩球, 相互讨论总结出在投掷实心球时手、脚、用力要如何。这样的“启发式教学”“情景教学”“自主探究学习”“小团体教学”“发现探讨教学”等模式, 正是对实施传统体育教学改革的一大突破。

培养学生的创新精神, 优化了传统的体育课堂教学, 更能引起学生的学习兴趣, 只要教师能够充分地认可与鼓励学生的每一次“与众不同”, 就会让学生创新的火苗越燃越旺, 有利于促进学生的个性发展, 全面推进素质教育。

总之, 体育游戏是实现寓教于乐的积极教学方法。只要我们教师能从学生的实际出发, 积极反思并及时改进教学中的种种不足, 就一定能使学生在“乐中练, 动中练, 玩中练”, 真正热爱运动、热爱体育。

参考文献

[1]朱杆林.小学体育游戏教学反思[J].江西教育.2014.11:62

小学体育课堂快乐教学的研究 篇8

【关键词】小学体育课堂 快乐教学 安全 体育竞赛 体育游戏

近年来，“快乐体育”这一概念从日本传播开来，它指的是一种对各类运动的乐趣均极为重视，并愉快、自由地从事运动学习，将其中的趣味性作为主要的学习内容及目的的一种体育活动。如今新课改在各地展开，体育教学也在不断改革，将“快乐体育”的理念渗透到小学体育教学中势在必行。本文对小学体育课堂快乐教学的方式进行了研究，希望能够给体育课堂带来活力，提升小学体育教学质量，促进学生的健康成长和发展，推动体育教育的前进。

一、体育课安全问题

体育课堂的快乐教学离不开安全教育。只有在保证学生安全的前提下进行体育活动，才能达到体育课堂的预期效果，实现体育课堂的快乐教学。因此，体育老师要注意体育课的安全知识讲述，对于体育器材和体育场地的使用方式以及注意事项应反复强调，避免学生在使用过程中发生意外。小学生大多调皮好动，体育课教师在室外上课时要讓学生做好热身运动，特别是冬季，热身运动能促进血液流动，活动全身肌肉，防止学生在体育运动过程中受伤。注意体育课安全教育是体育课堂快乐教学的前提，是保证学生们快乐运动的基础。

二、体育器材和体育场地的合理安排

实现体育课快乐教学自然少不了丰富多样的体育器材的使用。学校应该为学生配备多种多样的体育器材，学生可根据自身喜好进行体育活动。学生们能够选择自己感兴趣的运动，才会有参加体育活动的热情，教师才能保障体育教学的质量。丰富的器材让体育教学不再单调乏味，丰富了体育课程内容，新颖的器材也能引起小学生们的兴趣，从而在体育课堂获得快乐的体验。体育场地的安排也十分重要，许多学校因室内体育场所缺乏，出现下雨时体育课大多只能在教室自习的状况。体育教师应该因地制宜，充分利用学校场所，雨天时可举行一些小范围体育活动，如踢毽子、跳绳等，不管是雨天还是过于炎热的晴天，都可以在室内活动，促进学生身心愉悦。总之，要善于利用体育器材和体育场所，让每节课都能发挥其最大作用，让学生在课堂中都能享受体育带来的乐趣。

三、体育竞赛与体育游戏

传统体育课常常以短跑、长跑、跳远、扔铅球等枯燥单调的体能训练为主，所以原本喜爱户外运动的学生们也容易对体育课产生抵触情绪。体育课不仅要起到锻炼身体的作用，也要让学生感到快乐，实现身心的放松。体育老师要充分考虑各年级学生特点，体育课堂可以根据年级多添加竞赛和游戏内容。例如：两人三足、丢手绢、老鹰抓小鸡、保护队旗等等，这样就大大增强了体育课堂的趣味性。同时，这样的游戏将体育知识与教学内容相结合，更加生动形象，寓教于乐，也更易于学生理解，提高了体育课堂教学效率。这样的集体游戏的开展，既锻炼了学生的身体，又能培养他们的团队合作意识，加强同学之间的交流。在竞赛性游戏中也可设置小奖励，引起学生的兴趣。学生无论输赢都会得到奖励，让每个参与者都能感受游戏过程的愉悦，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在快乐中健康成长，提高小学生整体体育水平。

四、融洽师生关系，关注学生能力与素质

融洽的师生关系是促进体育教学和谐发展的需要，是新课改的内在要求。在教学过程中老师与学生要有良好的互动，老师要善于与学生交流，了解学生的体能素质，适量地安排体育运动。要改变体育老师一贯的严厉面孔，学会幽默风趣，学会让课堂变得轻松愉悦。严厉的面孔只会让学生对体育课产生恐惧与排斥，因此老师应该多与学生互动，可以带着学生做一些体育游戏，融入学生中，成为学生的朋友，这样学生自然会尊重老师。体育老师要保持年轻的心态和充沛的活力，和学生们打成一片，营造愉悦的体育课堂氛围。学生们对老师感兴趣，衷心地喜爱老师，自然会喜爱老师的课程，才会主动配合老师上好体育课，才能真正达到快乐教学的目的。

五、结束语

体育教学快乐体育论文 篇9

学校体育教学应该对其传统的“本位观”与“技能观”进行调整，要在“素质教育”的指导下对体育教学进行改革，使其为终身体育服务。通过调查发现，在我国普遍存在着学生讨厌上体育课的现象，对这一现象产生的原因主要是由于我国的体育教学教学模式单一、教学内容乏味、课程活动较累，使得学生失去了运动的兴趣，因此，实施快乐体育，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。

3.1.1传统教学模式阻碍了学生个性的发展与兴趣的培养我国的学校体育，由于受传统教学模式以及传统评价体系的影响，很多学生都是以一种被动的状态参加体育活动。在我国很长的一段时间内实行的都是一种统一的体育教学模式，教师根据学校制订的教学大纲以班级为单位进行授课，学生从小学到中学甚至进入大学，学校进行的都是这种教学模式，这样缺乏创新性的教学模式必然会让学生感觉到枯燥乏味进而失去兴趣。除此之外，学校在体育教学中，没有注重对学生体育意识的培养，也没有让学生认识到体育运动的价值作用，学生为了考试而学习，自然难以取得较好的学习效果。

3.1.2学校体育与大众体育严重脱节当前我国学校体育存在的问题主要表现在四个方面：教学内容的选择、教学课程的设置、教学方法的选择以及教学评价体系的制订上。在体育课堂的设置上，应该注重对学生素质能力的培养上，努力培养学生的社会适应能力，要根据社会需求，开设一些学生喜爱的大众运动项目。应重视学生的主体地位，培养学生良好的体育意识，并大力倡导全民健身活动，让学校体育能够更好的服务于大众体育。

3.2学校体育教学中实施快乐体育的教学方法分析

3.2.1情境教学法在体育教学的过程当中，根据教学内容，创设一定的情境，将学生引入到一个富有形象性以及感情色彩的氛围当中，这对加深学生的认知与体验具有重要作用。教师可合理地将教学内容故事化、情节化，教师与学生分别饰演故事情境中的角色，对于加深认知具有重要作用。

3.2.2多媒体教学法随着科学技术的发展与进步，现如今，多媒体教学法已经成为了体育教学中常用的教学方法之一，并且大量实践证明，多媒体教学法可使教学过程更加直观便利，对于提高学生学习兴趣、学习效率具有重要作用。

3.2.3游戏教学法通过实践发现，运用游戏教学法能够较好地提高课堂的趣味性，使教学内容以一种游戏的形式进行，学生也更乐于接受。现如今，游戏教学法也被广泛地运用到体育教学当中，特别是在“素质教育”的背景之下，人们更是加深了对体育游戏的关注度，以多种多样的体育游戏，让学生在快乐中学习。

小学快乐体育教学研究 篇10

1.终身体育和快乐体育关系

终身体育是大学生在自己人生中接受体育教育和培养的总和。终身体育教学理念是当前大学体育教学改革重要方向之一，旨在培养终身体育者，实现培养理想人最终目标。因此，大学生在人生各阶段都应有机安排和科学对待体育锻炼，将其作为生活组成内容，享受终身体育乐趣。快乐体育是体育教学创新思想，旨在培养大学生终身体育观，促进大学生健康发展。在快乐体育教学中，有机结合体育技能教育和德育教育内容，寓教于乐，培养大学生终身体育观，打破传统体育教学限制，构建趣味性大课堂，实现创新化、现代化大学体育教学。终身体育教学改革旨在培养大学生终身体育精神，侧重于大学生享受终身体育长远效益，是集育体和育心于一体;快乐体育教学改革旨在突出大学生体育全面发展培养，注重大学生育心，全面协调育体和育心。终身体育和快乐体育在大学体育教学中的应用，区别只是强调对大学生身心不同程度的培养，教学侧重点不同而已，究其本质均是基于大学生育人基本认知提出的。终身体育和快乐体育在教学中，相辅相成，相互交叉，突出大学体育教学不同阶段的层次性和侧重点，结合不同阶段大学体育教学需求，选择不同的体育指导思想，全面贯穿于大学体育教学改革工作。

2.大学体育教学改革中终身体育和快乐体育融合

2.1大学体育教学指导思想之快乐体育

大学体育教学改革指导思想之快乐体育，笔者认为可以从以下方面入手：第一，促进大学体育快乐化教学结构改革。传统大学体育教学体制下，体育教学呈现枯燥、单一模式，所以引入快乐体育教学理念为大学体育教学结构改革优化。具体而言就是，大学体育教师要以大学生体育能力为基础，适当降低大学体育教学技术难度，简化大学体育运动规则，促进大学体育课堂教学结构优化，鼓励大学生积极参与体育活动，提高大学生体育快乐感;第二，促进大学体育趣味化教学内容改革。大学体育快乐体育教学理念的应用，体育教师适当拓展体育教学内容，在教学中引入趣味性体育活动，增加大学生体育运动兴趣，助推大学体育教学目标实现。同时，大学生体育运动中，体验体育快乐，实现教师乐教和学生乐学交互对话。大学体育教师也可以以错误体育运动技术动作为反面示范，增加大学体育教学诙谐度的同时，实施体育纠错教学，增强大学生对错误动作的印象，留下深刻体育教学印象;第三，促进大学体育个性化教学改革。大学体育快乐教学在一定程度体育教学活动整体快乐性有直接影响，大学体育教师实施快乐体育教学，要注重大学生心理特征，关注大学生情感感受，在体育教学中给大学生减负。所以，大学体育教师可以实施分层体育教学，结合大学生个体差异，考虑大学生体育心理素质和运动能力，设计不同的体育教学目标和教学任务，引导大学生通过自身努力，实现大学体育教学要求，实现大学生自我超越和完善，在大学体育学习中，体会和感受成功感和快乐感。

2.2指引未来大学体育发展之终身体育

大学体育教学改革之终身体育教学，旨在培养大学生终身体育运动习惯和能力，终身体育教学理念和快乐体育教学有相同点，但也有不同点，更强调大学生终身体育意识、习惯、能力。终身体育教学理念的产生、兴起随着现代社会发展不断充实和完善，大学体育教学改革之终身体育是在大学体育教学中，培养大学生基于各类环境的自我体育学习能力。所以在大学体育教学中，应注重终身体育理念的`渗透应用。第一，创新大学体育教学内容。大学体育教师可以结合本校体育教学情况，为大学生设计在毕业后也可以体育运动的活动项目，增强专业性体育教学内容，增强大学生社会适应力，培养大学生终身体育习惯;第二，创新大学体育教学方法。大学体育教师创新教学方法，采取灵活多变的教学方法，唤醒大学生体育运动兴趣，进而增强大学生自我体育能力，受益终身。大学体育教学改革之终身体育，对教师提出更高要求，究其实质就是大学生养成终身体育意识，培养大学生自主自觉体育运动习惯，将终身体育贯穿于大学体育教学，将终身体育和健康教育有机结合。终身体育是大学体育教学改革未来发展，快乐体育作为大学体育教学改革指导思想，是有效调动教师和学生交互对话的教学方法，融合终身体育和快乐体育于大学体育教学改革工作，为大学体育教学注入活力，促进大学体育教学长足发展。

参考文献：

[1]汪博.终身体育思想视野下大学体育教学改革的探讨[J].湖北函授大学学报,,17:112-114.

[2]苏顺民.“快乐学习”理念融入大学体育教育教学改革的实践和探索[J].文体用品与科技,2015,16:107-108.