英语课程辅导工作总结

英语课程辅导工作总结（精选11篇）

英语课程辅导工作总结 篇1

奎山教育中心小学部 叶美玲

时光过得真快呀！转眼间，一学期的工作又结束了。一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利而出色地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语课程辅导工作做如下小结：

一、加强学习，提高业务水平：

“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真按排每一个英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思。

二、具体教学工作： 1.培养学生的说

2.注重学生表达能力的培养

3.利用卡片游戏等，激发学生兴趣。4.注意培养学生动脑、动手的能力。5.抓好培优补差工作。

每个孩子接受能力各有不同，面对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在攀登学习上有所进步。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1.个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。2.教研方面，本学期加大了学习力度，但在教学实践中的应用还没到位，没达到自己心中的目标；本学期参加了了中心小组织的教研活动，收获不少，我们组长组织成员进行优质课评选，取得了一定的成绩，老师间互相汲取经验。回顾小结，及时反思手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语能力。通过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务能力的提高。同时，在日常教学中，我努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高学生的英语能力。

英语课程辅导工作总结 篇2

关键词：英语专业,学生管理,辅导员工作

学生管理和辅导是高校的一项重要工作, 光荣而艰巨。英语专业在学科设置、学生来源和管理模式上不同于其他传统专业, 在学生管理和辅导工作方面也出现很多新问题, 对辅导员工作提出了新的问题和挑战。因此, 总结和分析英语专业辅导员的工作对策, 是很有现实意义的。

一、英语专业学生特点

1. 知识面狭小。

初入大学校园, 很多大学生都无法准确定位如何学好自己的专业知识, 尤其是缺乏语言学习氛围的英语专业学生。他们的学习方法较为单一, 大多数还是沿用高中的方式, 主要依靠课堂上老师传授的知识, 认真点的学生大一或大二还会在课后练习听、说、读、写、译这些基本技能, 但四年都能坚持下来的比较少, 因此相对于其他专业, 他们的知识面较为狭小。

2. 缺乏自主学习的动力。

随着经济的发展, “90后”的学生大多数家庭条件较好, 且多为独生子女, 自主能力较差。更有个别学生选择英语专业是遵从家里的安排, 为毕业后出国打好语言基础, 而学生本人对英语专业的学习则没有什么兴趣, 这些都让他们缺乏自主学习的动力。而语言课原本就是门耗费时间和精力的学科, 大学期间还需要通过专业四级或八级的考试, 这些因缺乏自主学习动力而忽略学习的同学, 在准备考级期间或者查到没通过考试时都会或多或少地感到失望, 形成隐性心理危机, 若缺乏及时有效的引导, 后果将不堪设想。

3. 英语学习氛围不够浓厚。

要想学好一门语言, 环境也是很重要的, 从这一点来说, 大学校园的英语学习氛围不够浓厚。与英语专业相比, 对口性、动手性较强的专业在大学学习期间有专门的实验室、实验设备, 农科类的学校还有专门的农场、试验田, 可以得到更多的锻炼机会, 找到实习单位和就业单位也是很容易的。而英语专业的学生要找到比较好的单位从事专业性的暑期实践机会还是比较困难的, 有这样的机会也要到大三或者大四了, 从而相较于其他专业, 他们得到专业锻炼的机会也就更少了。

4. 性别比例不协调。

英语专业小班上课, 女生占绝对优势, 男生少之又少, 表面上形成了英语专业学生好管理的假象, 但事实上, 女生之间、寝室内部的问题则隐藏很深, 需要辅导员去细心发现并好好琢磨不同的处理方式。

二、英语专业辅导员的重要性

针对以上问题, 在提高学生思想觉悟、引导他们全方面发展发面, 辅导员的重要性尤其明显。思想上, 辅导员不仅要引导学生树立正确的人生观、价值观, 还要从进校就开始引导他们确立基于自身兴趣的就业观, 如考研、出国、进外企、当老师等, 这样可以有针对性地学习, 减小了他们因专四、专八没通过而诱发的心理压力。对于有困惑的学生, 还需跟踪辅导、开解, 教会他们用正确的方法去思考问题, 要真正做到心灵与心灵的沟通。学习上, 虽然有各科任课教师, 学生可能会向任课教师提出具体的学习上的问题, 然而对于学习上的其他疑惑, 如成绩的排名、学分问题、选课的操作等, 他们更多的是向辅导员咨询, 特别是在女生居多的英语专业, 她们有问题大部分都不会主动咨询, 反馈也会相对滞后些, 随着问题的积累会产生很大的心理压力, 这些只能通过辅导员去深入了解并合理疏导。生活上, 最深入学生的老师也是辅导员。要细心、及时地了解他们生活中的困难、宿舍内部矛盾、同学之间的人际关系等。英语专业的学生都有自己的个性, 女生多, 小问题也多, 处理时也需要谨慎对待, 如何有针对性地做好这些同学的心理辅导工作, 也是辅导员需要面对的问题。

三、英语专业辅导员工作的思考

要做好英语专业的辅导员工作不是件容易的事情, 需要运用多种渠道, 发挥积极性、创造性, 做到充分了解自己的学生, 针对不同学生、不同问题不断改进工作方法。

1. 不断提高自身业务水平。

辅导员的工作是一项新时期的育人工作, 需要不断加强自身的理论知识修养。首先, 只有不断学习, 才能更好地处理随时出现的新问题、新情况, 因此要不断提高自身的思想修养和政治修养, 做到与时俱进。同时, 还应该多参加心理学、辅导员论坛之类的专业培训, 多学习、借鉴成功的经验, 有条件的可以报名心理咨询师、职业指导师之类的专业培训, 提高自己的辅导能力。其次, 辅导员还要有乐于奉献的精神。学生问题的出现是无法预知的, 因此需要辅导的时间也是不定时的, 不可避免地会干扰辅导员的正常生活, 要想融入英语专业这群女生之中, 就必须花费更多的工作时间以外的精力, 去了解他们, 融入他们之间。

2. 以学生为中心, 加强与学生的交流。

相对于中学生而言, 大学生个人意识较强, 且处在信息化、网络化的时代, 他们可以了解更多现实问题, 在处理自己的实情时更能抓住根本, 但这些并不代表他们不需要他人的关心, 特别是成绩差、有自卑心理的学生, 在平时的工作生活中, 要主动关心、鼓励他们。要加强辅导员和学生相互间的交流。对成绩较差的学生, 辅导员首先要理解、鼓励他们。大部分后进生都不是智力问题而导致学习上的落后, 更多的是因为没有得到足够的重视, 特别是家长和老师的重视, 或者是因为遭受一两次挫折而失去信心。对此类学生, 需要主动找他们谈话, 发掘原因, 并进行针对性的辅导。同时, 语言的学习并不与数理化相同, 付出多少就能得到相应的分数, 例如, 英语专业学生大二要考的专业四级, 有些同学平时很努力, 非常重视, 但每次模拟考成绩都进步不大, 屡次遭受挫折, 这些同学也是是我们辅导员需要重点关注和引导的对象。

3. 调动各方面的力量加强对学生的管理。

培养和教育好一个学生, 单靠辅导员的力量是不可能完成的, 因此, 只有调动各方面的因素, 才能收到事半功倍的效果。首先要加强的是与学生家长的联系。正所谓“知子莫若父”, 最了解学生的还是家长们, 他们也希望自己的孩子能在学校全面发展, 这是条不容忽视的渠道。其次, 与各任课老师加强联系, 了解学生的学习内容, 最好能亲自体验下某些课程的学习, 通过课堂上的观察, 及时了解学生学习上的情况。再次, 要充分调动学校干部、班干部、学生党员以及学生入党积极分子的积极性, 发挥他们的模范带头作用。学校、班干部和学生党员的重要性是辅导员无法取代的, 他们本身就是学生, 又深入普通学生中间, 一起学习、生活, 在同学中有号召力。有了他们的协助, 辅导员的学生管理和辅导工作就能更好展开。

英语专业的学生有自身的特点, 因此要求英语专业的辅导员要结合这些特点, 加强自身思想道德修养, 以学生为中心, 不断转变工作方法, 提高业务水平, 调动各方面力量去完善学生的管理工作。

参考文献

[1]杨振斌, 冯刚.高等学习辅导员培训教程[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]杨晓慧.新时期高校学生工作实践创新[J].思想教育研究, 2008, (5) .

高中英语课程改革阶段总结 篇3

关键词：培训；新课程；课堂教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0166

实施新课程已多年，回顾这几年来的课改实践工作，本市的高中英语教学发生了较大的变化：首先是大部分教师的教学观念、教学行为发生了较大转变，教师参与新课程理论的学习，钻研新教材的教法、学法的气氛浓厚，课堂教学增添了新的活力；其次是学生的学习方式在逐步转化，改变原有单一、被动的学习方式，形成了发挥学生主体性、多样化的学习方式。

一、重视培训学习——师资队伍的培训是实施新课程的根本

教师是课改实验的参与者、实施者、研究者，在课改实验中起着至关重要的作用，教师教育观念和教学行为直接影响课程改革的成效。我们非常重视教师的培训工作，力求通过培训和教师自身学习帮助教师尽快实现观念、角色、功能的转变。

1. 进行全员集体培训，明确目标，强化理念

教研室在每个年级段开设“高中英语新课程新教材培训”课程，进行了全员参与的集体培训。其主要内容有：组织教师学习新课程理念、新课标及课程标准解读。邀请课改专家作新课程的学术报告；教研员和教师围绕新课程作专题讲座，组织教师交流实施新课程的体会，并组织开展教学研讨和课堂教学观摩活动，共同研讨新课程实施中遇到的问题，探索解决问题的办法。通过培训，教师明确了课程改革的目标和任务，树立了课程改革的基本理念，并将理念转化为教学行为，使教师尽快步入课程改革的正常轨道。

2. 重视对培训者的培训。提高课改的培训质量

市级学科带头人、学校教研组长、备课组长等骨干教师是实施新课程最基层的组织者、指导者、培训者，也是实施新课程的中坚力量，在实施新课程中起示范辐射和专业引领作用。我们在高中每个年级段成立以学科带头人、教研组长和备课组长等骨干教师为核心成员的教学协作组。同时，派出许多骨干教师参加高中新课程改革全国研讨会以及省、市级高中英语课程培训班的培训学习和听课等。

3. 重视课改课题研究，促进教师专业成长

课程改革是一项长期而艰巨的任务，有许多问题需要我们在实践中不断探索。为了使新课程实现可持续发展，促进教师教育理论水平和业务素质的不断提高，造就一批研究型、学者型、专家型的教师，我们鼓励教师积极参与教科研，要求全体英语教师要围绕新课程背景下高中英语有效教学展开课题研究，结合自身的实践，边教边研究。要求全体英语教师系统学习一些论著，提高自己的理论修养。要求全体英语教师不断反思自己的实践，总结经验，提高自己的教学水平，让课题研究成为新课改的有效引领。

二、深入研究课堂教学——提高课堂教学效率是实施新课程的核心

本市英语教师在新课程理念的指引下，在认真学习钻研新课标、新教材的基础上，大胆实践，努力构建一个以学生发展为本的新课堂，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

1. 面向全体学生，满足不同学生的需求

普通高中教育是面向大众的基础教育，英语教学必须为全体学生终身发展奠定基础。教师在教学中根据不同学生个体的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，注意发展每个学生的个性和特长，积极创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使他们通过学习都能在原有水平上得到提高，获得发展。

2. 运用现代教育技术，促进教与学方式的变革

我们推荐骨干教师参加“信息技术与学科整合”培训活动，同时又让骨干教师带动全体英语教师努力学习现代教育技术，充分利用现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的英语综合运用能力。

3. 加强学习策略指导，培养探究性学习的能力

教师根据不同的教学内容和不同学生的能力水平，引导学生进行形式多样的学习和探究，引导学生结合英语语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习英语语言知识，感悟英语语言功能，引导学生在学习过程中发现问题、获得经验、互相学习、增强自信，提高自主探究学习的能力。

4. 增加任务型语言教学活动，优化教学方式

我们倡导英语教师在教学活动中增加以“任务型”为模式的语言教学，培养学生综合运用语言的能力。新教材提供了大量的活动，有助于教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。在任务型教学中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强、任务化的教学活动，让学生用英语完成各项真实的任务，从而培养学生运用语言的能力，并在学习过程中感受成功，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度。

5. 引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性

课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，则是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。教师在平时的教学中重视形成性评价，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时评价，采取口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，引导学生自我反思、自我提高。

三、困惑与思考

通过扎实有效的课程改革实践，新课程意识正在被更多的英语教师所接受和认同，努力改革传统单一的课堂教学方式，逐步实现教学方式的多样化正在成为当前本市英语教学的常态行为。然而对照新课程实验要求，我们感到尚有不小差距，新课程在实施过程中还存在着不少困难与问题。

问题1：初高中教学衔接不够，导致教学困难

原因：学生在语言知识与语言技能的学习上，尤其在听力和语法上很难适应高中的学习要求。高中英语教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了突变。这些变化使得刚步入高中的学生一时难以适应教学。

建议：高一教师应重视学生初高中的衔接问题，不仅要做好语言知识与语言技能的衔接，还要做好学习方式的衔接。教师要研究初高中教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法的差别，进行综合比较和分析，帮助学生重新构建知识网络，逐步地向高中课程标准的要求和规定靠拢。只有这样，才能顺利实施高中新课程。

问题2：高一教师群体新手上路

原因：高中新課程是从起始年段开始实施，而高一年级新教师相对偏多，对教材编写体例不熟悉，对新课标的学习不到位，对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准；不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式，不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。虽然新教师也参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，不能较好地将培训所得转化为教学实践。

建议：提倡集体备课和同伴互助，实现团队的整体提升。通过集体备课形成教师之间合作和交流的教研氛围。通过交流和听课，体会每个教师对教材处理、问题设计、师生活动的效度等差异造成的实际教学效果的差异，从中得到借鉴并形成更完善的教学方案。

高中新课程实施对教师是全新的尝试和挑战，许多问题还有待改进。但新课程实施的不断推进必将促进新课程的不断成熟。在今后的工作中，我们将进一步加强调研和反思，及时发现问题、研究对策、虚心学习，进一步深化英语课堂教学改革，为切实提高本市英语课堂教学的有效性尽一份责、出一份力。

英语口译课程总结 篇4

As a bridge between different languages and cultures, interpretation has become a principal part in our language study.From the course of interpretation, I’ve learned some fundamental interpreting skills we require to be a competent interpreter.They are summed up as followings:

First, considering the extraordinary flexibility of interpretation, before performing interpreting work we have to make good preparations, including linguistic preparations and psychological preparations.As for linguistic preparations, in the first place, we should be equipped with good hearing, speaking, writing and reading abilities.We should have a good command of a large quantity of vocabulary of the language.In addition, we should accumulate abundant knowledge and information about different kinds of fields, such as politics, science, business, laws, history and so on.Moreover, to be quite familiar with the two languages’ characteristics, similarities and differences is necessary.In relation to psychological preparations, staying confident and relaxed plays an important role in interpreting work.Such mental qualities are crucial especially when we encounter some emergent situations in which we are faced with unacquaintance with the topic and the obscurity of the speaker’s words, which occur constantly in real life.And in this perspective, psychological preparations are effective supplements of linguistic preparations.Second, we’re supposed to be familiar with the general process of the interpretation, which will guide our actions from beginning to end.We should focus on four aspects: listening, memorizing, processing, and delivering.Listening is an input and the first important part.So we should listen and sometimes should see carefully.We should remember the information using the top-down memory method and then try their best to translate what the speaker has said.After translating, delivering, output, is last part of the interpreting.We should speak out loudly, properly and clearly.Third, regarding the specific interpreting tactics, how to take notes proficiently is no doubt the key to good interpretation.Most of us are unable to do interpreting work well without taking notes because our short-term memory is not capable enough.Whoever has some interpreting experiences must have thought about the skills of notes taking.In the course of interpretation, teachers remind us that we should note down the main points instead of the original sentences, and some abbreviations of the words and special marks are used frequently.All in all, the course of interpretation allows us to grasp the basic interpreting strategies in not only the preparations but also the process of interpretation.However, interpreting is by no means an easy job and only by putting those strategies into practice can we really enhance our interpreting abilities.Just as the saying goes, practice makes perfect, practice is the best way to improve our interpretation.Apart from accomplishing the interpreting tasks in school, we can take part in different kinds of social activities that involve interpretation.Furthermore, we can utilize the Internet to provide ourselves with ample interpreting opportunities.For instance, we can watchvideos of simultaneous interpretation of News Conference Live and play the role of interpreters.Certainly we can learn a lot from the real interpreters who have high-level interpreting abilities and appropriate manner as well.Anyway, we should initiatively practise our interpreting skills both in and out of school, and always keep in mind that interpreting is an endless work and we still have a long way to go.

辅导班英语老师工作总结 篇5

时光荏苒，白驹过隙，转眼间来到我们 学校半年左右了。回顾过来的这半年，有苦也有甜，收获跟感受都颇多。关于教学工作，这是我的主要工作，也是我是感受最多的一方面。

记得刚来我们学校的时候，每次面对刚来的孩子都很紧张。一方面担心孩子很有个性无法沟通，另一方面担心因自己的原因让学生流失，因为自己无论在教学方面还是知识方面都比较欠缺，所以感觉压力很大。但是往往在这时候，我的领导和同事们都会给予我信心和力量，是他们的鼓励让我坚持着、前进着。

在教学过程中，我的课程是以一对一形式开展的，在这过程中虽然有很多收获，但也出现了不少问题。收获的是在我认真备课的同时，逐渐把握了教材中的重点、难点，并注意弱化难点强调重点，教课的过程也是不断学习的过程，并且随着教课次数的增加，教学经验得到不断地积累，以前刚开始上课时的迷茫的心态逐渐消失，在这经验增加的基础上，我也逐渐与学生熟识起来，以前上课时的那种师生都紧张的状态得到大大改善，上课氛围逐渐活跃、轻松起来，有时我也会和他们讨论他们喜欢的话题，通过这种话题植入英语中需要学习的内容，有时也会和他们进行及时的沟通交流，使他们意识到学习英语并不是他们所想象的那么难，减少他们对英语的抵触情绪。在准备教案方面，一开始时比较粗犷、重点也不突出，后来经过领导和同事们的指正，不断得到改善，尤其是 老师在我犯错时耐心地提出改正的建议，使我学到了不少的知识，让我受益匪浅，在这里，我要向吕老师真挚的说一声谢谢，谢谢您在百忙之中抽出时间为我指正方

向，让我在正确的道路上前进并收获！

当然，在教学过程中也出现了很多问题，在这里说一下，并请各位领导和同事根据这些问题在我以后的工作中监督并及时指正。

1、教法不够灵活，不能总是吸引学生学习。因为个人性格比较古板的原因，在教学过程中也不断暴露出这种性格带来的弊端，如果上课的学生也是一个性格类似的学生的话，那这种问题还不大，但是如果上课的学生是一个比较活跃、爱动的学生的话，那么这种教学方式很可能就会使他感到烦闷甚至抵触。所以在以后的教学过程中，我将会针对学生的性格而采取不同的教学方法，使他们对英语逐渐感兴趣。

2、对学生分析问题、解决问题的能力培养力度还不够。这一点体现在我平常对课上内容的准备上，在上课时我只是给他们讲了需要学习的知识点，而忽视了检测他们是否真正掌握了所学的知识点，是否能够灵活运用所学的内容把题做对。在以后上课时，我将会定期对他们进行检测，并在课堂上检测他们对当堂内容的理解。

3、在教学内容上缺乏针对性，忽略了一对一的意义，这是我在工作时所犯的又一个错误。所谓一对一，就是以学生为中心，根据每个学生不同的学习情况和心理情况，制定出符合学生自身的教学策略。而我自己在教学过程中则没有把它的意义运用到教课中，这一点尤其在我所制定的学案中突显，幸亏在 老师的及时提醒下，我的学案才逐渐改善。

4、教学经验仍然不足，还没有完全掌握教材中的重难点、考点。为弥补这方面的错误，以后我会积极参加校内外的听课活动，积极学习同科目教师先进的教学方法和教学理念，将相关英语教学思想更好的渗透到平

时的教学中去。积极学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

总之，这半年来收获了很多，暴露的缺点也很多，虽然都是在工作，但是正如 老师所说，我现在依靠的是码数而不是质量，所以在今后的工作中我会渐渐地向质量看齐，在码数增加的同时也要提高质量。

初中英语辅导经验总结 篇6

辅导中小学生英语经验总结之英语学习方法 一:写英语日记.这个方法可从初一就开始练习,描述你日常生活中的小事,不要求像写考试作文那样句句完美,能用简单的句子描写出所见所闻最好.此方法一拓宽词汇领域,二提高写作能力.二:每天记八到十个单词.记单词要有方法,看到一种颜色要把所有颜色都复习一遍,这叫联想记忆;看到different,要想到same,这叫反义词记忆法;此外还有同义词记忆,相关事物记忆...方法用到好处,记单词效果才能更好!

三:简单口语练习,我的课堂上不允许学生随便说汉语,不会用英语表达的东西要主动问我...看到日常生活中那些常见的东西要能够用英语说出来.英语是一门语言,人学习语言的最佳时段是3到5岁,而口语在学习的过程中扮演的是不可忽视的作用.四:看英文电影听英文歌,这样你才能学到地道的英语,在歌曲中体验另一种语言的魅力.五:多背背美文美句,课本上重要文段要牢牢记住.此方法主要是用来提高写作能力,同时也能增加口语练习的内容.学习语言的方法很多,只要你能找准一种方法,你就能做好.期待我的学生前途似锦

英语课程辅导工作总结 篇7

一、高职英语教学改革存在的问题

(一)忽视学生学习差异这一问题

针对2016级教学班进行抽查发现,入学英语成绩在90分(满分150分)以上的占全体0.03%,89%学生英语入学成绩在40~70分区间。一些学生表示:技校、职高、中专学校英语课程仅安排两个学期,个别学校甚至不开设英语课程。这直接导致高职学生英语基础普遍较差,在对高职院校英语课程教学实施改革的过程中,教学工作者过于关注对教学模式、教学技术的研究,忽视了对学生英语学习差异性这一问题的探讨。同样一套教学理论,可能只是适于班级里面的那些优等生,后进生“袖手旁观”局面严重。

(二)传统教学模式革新力度不够

课堂是学生接受英语教育的主阵地,教师在课堂上所采取的教学模式对于学生学习质量的高低有着直接影响。当前的高职英语课程教学改革工作虽然对教学模式改革有一定关注,但是革新力度依旧不够,以教师讲解、学生听讲为主的单一教学模式很难满足学生英语学习的个性差异。作为一门应用学科,英语课程的评价方式以学生考试成绩为主要标准,这导致教师的“教”和学生的“学”都过分看重分数,而忽略了实用性。

二、转变高职英语教学改革不利局面的思考

(一)针对学生差异,采取分层教学

高职学生的英语基础、学习兴趣、特长爱好、接受能力都具有明显的差异性,分层教学是解决这一问题的有效手段。依据学生入学之初英语测试成绩,教师可将学生划分为A、B、C三个层次,针对不同层次的学生应当设计不同的培养方案、采用不同的教学策略、制定不同的教学目标。

例如,针对同一篇课文,A层次学生应当掌握课文大意,归纳中心思想,了解作者的写作意图,能就文章中的观点发表自己的见解与看法;B层次学生需要熟读课文,准确翻译重点语句,能给课文划分段落,找出每一段主题句,能根据课文大意独立归纳作者在文章中表达的观点;C层次学生可背诵记忆课后单词、词组,掌握意义及用法,能熟练朗读课文,正确翻译文章即可。

(二)优化第一课堂,建设第二课堂

高职学生英语基础差,其语言习得是一个漫长的内化过程,想让学生掌握英语语言系统,仅靠课堂上的45分钟时间是远远不够的。在第一课堂优化之余,教师应当加强第二课堂建设,力求内外协调,提高教学质量。

第一课堂指的是课堂教学,第二课堂指的是在第一课堂外的时间进行与第一课堂教学相关的教学活动。在第一课堂教学活动中,教师不仅需要教给学生知识与技能,更需要将过程与方法传授给学生,以使学生能够在第二课堂独立开展英语学习活动。以单词教学为例,《高职英语课程标准》指出学生至少应当掌握2500~3000的词汇量,很多学生感到词汇量巨大,产生畏难情绪。在第一课堂教学活动组织过程中,教师应当转变以往逐个单词去教的教学方法,而是同学生一起,总结单词记忆的规律,结合词根和句子引导学生进行背诵。例如“careless,carelessly,careful,carefully”等词汇的教学过程中,教师可以先讲解“care”一词,再对词缀“-less,-ful,-ly”等进行讲解,并联系“A careless driver is danger to us.Please drive carefully”句子进行巩固。这样,学生不仅提高了单词学习效率,同时也知道了什么是合适的句子,交际能力也得到了提高。

(三)增加实用课程,淡化分数概念

英语是一项重要的交际工具,高职英语课程教学改革应当从课程结构设置、考试手段方面体现实用性,适当增加实用型课程,淡化分数概念。

这些实用型课程包括技能型课程、知识型课程以及运用型课程。技能型课程指听、说、读、写、译等侧重单项技能训练的课程;知识型课程指英语国家社会与文化、报刊选读等知识性提高的课程,运用型课程指实用应用文写作、商务英语、专业英语、科技英语等具有较强应用水平的课程。在对这些课程的考核形式上,可以采用多次评价成绩综合课堂表现的方式进行,防止分数挫伤学生学习英语的积极性。

英语教学是高职学校培养高素质技术型人才的重要依托之一,本文是笔者对高职英语教学改革的几点粗浅见解,以期为提升高职英语教学质量贡献一份绵薄之力。如何利用英语教学促进学生的全面发展,依旧需要诸位同行携手探讨,共同研究。

摘要：高职英语教学改革工作正在如火如荼地开展中,纵观现阶段教学改革工作现状,在取得一些可喜成就的同时,由于教学改革经验不足,依旧存在一些问题。对当前高职英语教学改革工作存在的一些普遍问题展开简单分析,并针对这些问题提出相应解决策略,以期推动教学改革工作的健康发展。

关键词：高中英语,教学改革,存在问题,解决策略

参考文献

[1]李湘慧.高职英语教学与学生职业素质的培养[J].中国环境管理干部学院学报,2010(2).

英语课程辅导工作总结 篇8

关键词：就业能力本位 课程教学设计 教改成效

课 题：黑龙江省技工教育教科研基地“十二五”课题《以就业为导向的职业英语课程与教学体系研究》ZJJX11JY016阶段成果，中国机械工业教育协会职业教育课题。

职业英语课程教学目标重在培养学生的职业英语应用能力，培养国际化、应用型和复合型涉外高技能人才。课程以职业能力为导向，为学生将来适应职场专业岗位群的持续竞争奠定基础。

一、课程设计思路与理念

“以就业为导向、以教研科研为中心、以学生职业成才为本”。深化以现代信息技术为支撑的新型“基础+专业”模块化一体化教学改革，构建课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合，企业实践课内外并重的英语“四位一体”教学体系。

二、课程设置

职业英语知识与技能实训的模块化组合，以真实工作任务组织教学内容，虚拟真实的工作情境，深化岗位技能关键要素，强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养，突出职业性、可操作性。

三、课程改革成效

1.教学方法的“多元化”

“多元智能理论”指导下探寻“多元化”教学策略，确立个性化培养教学理念。将热身与回顾、导入、讲解、实践、评估、应用六个环节应用于教学，全过程“行为引导”。学生在“做中学”“学中做”。采取自主、合作、探究的方式，师生互动、生生互动，强化职场工作英语的体验求知过程，如图1所示。

2.校内外实训

（1）校内实训条件。学院语音室可进行多媒体课件、网络教学，提供英语考核及第二课堂求职英语、影视欣赏等选修课教学任务。课程实训任务书见表1。

（2）校外实习环境。

①建设思路。工学结合实施校企合作，英语教学融入职业教育的产业要素、行业要素、企业要素、职业要素、实践要素，深化“一体化”开放式英语教改。

②顶岗实习为驱动，建设职业英语实习基地。通过教师、学生深入工作岗位，组织专人进行岗前培训。

校外实习一览表，见表2。

3.考评体系多元化

创立了形成性评估、终结性评估、奖励性加分的多元考评体系。采取学生、教师、督导组、社会用人单位评价结合的综合评价。“以达标代考”“以赛促学”技能展示，团队达标、分层达标、分段达标、专项达标等多层评价方式，小组到班级、到全院“贯通式”的英语学习和考试方式改革。全过程评价如图2所示。

英语口语训练校本课程工作总结 篇9

文星小学李玉玺

在实施《英语口语训练校本课程》两年多以来，我在一直进行英语口试的探索与实践，并取得一定的成效，学生明显体现出浓厚的学习兴趣和更强的口头交际能力，学生在学习态度、习惯和成绩上都有明显的提高。

首先，为了提高学生的学习成绩，我从激发学生的学习兴趣入手，以英语口语为突破口。为此，我制定了英语口语的内容。从口语400句中我找了将近100个句子让学生常说长练，这些句子都是我们生活中常常用到的，而且句子简短，易记，提高了学生运用英语交流的兴趣

接着，我制定了英语口语训练的时间，我要求学生在家里跟父母用英语交流；在上课前，每次抽出5名学生，每人有30秒的英语时间，这30秒必须说英语而且不能停，内容不限，可以说你昨天看的新闻，电视剧，也可以说个幽默笑话，碰到不会的英语单词就用汉语代替，这个活动由英语科学习委员主持。课下在校园内碰到学生我都要跟学生对上几句，让学生养成口不离英语的习惯。而我课堂上尽量用英语组织教学，这样，学生在浓厚的口语氛围中，可以大胆地去说。本来，不善于开口说英语的学生，也积极的参与到活动中来，他们的英语成绩也得到了提高。

此外，我按照本校的实际情况，制订了自己实施英语口语课程的计划。每个班级的口语有本班的具体内容，也有跟其他班级相同的部分。

在实施过程中也遇到了很多的问题。比如有些学生反映家长不懂英语，也有学生想表达某个意思表达不清，还有的学生仍是不敢开口说英语。针对这种情况我和学生共同商议，共同解决。

英语学困生辅导总结 篇10

奎山教育中心小学部 叶美玲

学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们的关心与否关系到一个班集体的班风、学风等向题。我教的三年级这个班这一期的学困生为数不少，在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下：

一、与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒。

学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分学生对学习有了兴趣，在习惯上也逐渐形成好的学风，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们的好的开始。

英语课程辅导工作总结 篇11

【关键词】工作过程导向 轨道交通专业英语 改革理念 课程内容 设计

随着我国轨道交通行业逐渐接轨国际轨道交通先进水平，国内轨道装备制造企业与国际知名大公司的频繁合作，中国铁路已从“引进、消化、吸收”的起步阶段迈向了“输出”阶段。无论是进口轨道交通设备的运用、维护、维修，还是出口轨道交通设备的售后服务，以及进口生产设备的使用，专业英语能力已成为本专业毕业生从事未来岗位工作不可或缺的重要素养。为适应岗位需求，对接行业的发展，本文基于工作过程导学的教学理念，对《轨道交通专业英语》课程进行了系统化教学改革设计。

一、课程改革的理念

根据以往的教学经验，发现专业英语课程教学内容陈旧、脱离实际是导致学生厌学的主要原因，因此本次课程改革首先对课程的教学进行了重新定位，把课程从单一的语言学范畴拓展为“专业+语言”交融学习的课程，将英语的教学与专业知识结合起来。为此，本课程的设计理念概括为：“立足于专业，服务于专业”，即把专业英语课程培养目标与专业岗位需求相结合，课程内容立足于专业知识和专业技能，让专业英语的学习促进专业知识的提升，服务于专业岗位的技术发展。

二、课程改革思路

基于上述课程设计理念，课程团队依据企业调研→典型工作任务分析→课程培养目标的确定→课程内容的选取→课程标准的开发→教学实施设计→教学资料的开发→课程改革的实施→教学反馈的流程进行课程开发。

课程团队按照课程开发流程，对教学内容、教学文件、教学资料、教学环境、教学组织、教学方法和教学手段进行全面系统的设计，编写完成全套工学结合教学资料，配套设计相应的教学环境，对每个学习情境进行具体的教学组织设计，并对教学组织各环节设计了相应的教学方法和教学手段。整体思考、整体开发、整体组织和整体实施。本文重点介绍教学内容的设计。

三、课程培养目标的确定

本课程主要为轨道交通类毕业生从事引进机车的驾驶、调试及检修等工作提供专业英语的识读基础乃至口语对话基础。通过本课程学习，一方面是帮助学生回顾已学专业知识，强化学生的知识综合应用能力，更重要的是帮助学生夯实专业英语基础，使毕业生能够通读专业英文资料，掌握相关的专业词汇，并详细了解技术信息，具备知识的自我更新能力，满足该专业学生与国外同行的技术交流需要，为接轨国际先进轨道交通装备奠定基础，使学生在技术合作日益频繁的工作岗位上能够始终作为先进技术的驾驭者。

四、教学内容的选取

根据工作过程导向的课程设计理念，我们以真实的工作任务：电力机车的驾驶与检修为蓝本，结合学生已具备的专业知识和专业能力，以真实的工作内容为载体，构建了4个学习情境构成课程的教学内容。

情境1：机车总体技术资料的翻译，通过翻译某机车的英文版总体技术资料这一任务，达到机车专业词汇和专业术语的识读能力、机车英文专业技术资料的阅读和翻译能力的培养目标，8课时。

情境2：机车用进口小电器产品样本的识读，通过阅读进口继电器/接触器产品样本和浏览英文产品网站这2个任务，达到继电器、接触器类专业词汇的识读能力和与外方产品销售人员进行技术交流的能力的培养目标，8课时。

情境3：机车英文调试界面的识读，通过在英文模拟调试界面下完成机车的试验调试工作这一任务，实现调试界面专业词汇和专业术语的识读能力、专业缩略词的识读能力的培养目标，8课时。

情境4：机车用高压电器原版技术资料的翻译，通过翻译受电弓/主断路器原版英文技术资料这一任务，达到进口零部件英文资料的阅读理解能力、进口零部件英文检修工艺文件的编译能力的培养目标，16课时。

上述4个学习情境是按照专业英语知识逐渐加深、专业英语能力逐渐加深的顺序进行安排，“专业+英语”的理念贯穿始终，且以“寓教于乐”为课程内容设计的最高原则。学生在本课程的学习实际上就是完成上述各项任务的过程，希望学生在完成任务的过程中主动学习所学的专业英语知识，利用所学知识帮助他们自己解决问题，在“做中学，学即用”的良性循环过程中自主学习，不断成长。

五、结束语

上述由这5个任务构成课程教学内容的设计是在大量课程实施后总结不足、不断改进后获得的较合理的、易于实施的方案。课程团队已经针对上述教学内容，完成了具体的教学实施过程的设计及教学资料的准备，这些内容将在后面的文章与大家共享。

作者已于2008年开始对《轨道交通专业英语》课程进行了教学改革初探，之后不断实践，不断探索，课程于2009年立项为学院精品课程，2013年立项为学院精品资源共享课程。在每年的课程教学中，作者都在进行着改革的实施与探索，课程已分别在司乘083班、城轨091班、司乘102班、司乘111班、检修121、122班，2013级兰州地铁订单班及司乘143班进行了全面的改革实施，取得非常好的效果，深受学生的好评。

参考文献：