部编版小学三年级语文上册教案

部编版小学三年级语文上册教案（共13篇）

部编版小学三年级语文上册教案 篇1

本文是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，共有三节。它为我们展现了一幅和风拂面，水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春景图。清新明快、富有节奏感和韵律美的语言特别适合孩子们反复吟诵，乃至和着优雅的曲调愉快地歌唱。

教学重难点：

学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。

学习目标：

1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字，会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。

2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。

3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。

教学时数：二课时

第一课时

教学过程：

一、设置情境，导入新课

1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么?

2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形。

3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛。

4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。

5、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，认读生字，

1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。

2、同位互读，相互帮助读准字音。

3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。

4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”，指导学生读准、读连贯。

5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。

三、学习生字词

1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、在书上描红。

部编版小学三年级语文上册教案 篇2

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

部编版小学三年级上册语文教案 篇3

1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。

4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

【教学过程】

一、走近生活，谈话导入

1.(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。

2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

4.简介作者。

王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。

二、初读感知，学习字词。

(一)初读课文，感知诗意。

1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.生自由朗读，小组交流。

3.检查交流情况。

屠苏

(1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准平舌音“苏”。

(2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

元日：农历的大年初一。

爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

(二)识记字形，书写生字。

(出示生字田字格课件)

旧符

1.你是怎样记住这些生字的?

形声字结构：符

“日+丨=旧”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论

“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

(三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

(一)回忆生活，说说“春节”

1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗?

指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)

B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)

C：贴对联(表达自己美好的心愿)

2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：

炮竹声声，告别旧年

举杯同庆，迎接新年

大红对联，美好心愿

(二)理解古诗

1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

5.诵读古诗

(1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?

(2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

(4)谁已经能背了?(指名背诵)

四、联系“元日”，迁移学习

1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物?

(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符)

2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介)

4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

五、指导朗读，体会情感。

1.(课件出示)：

元日

爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

(板书带节奏标志的古诗《元日》)

2.指名朗读。学生自由评议。

3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

5.自由读，练习背诵。

六、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】

【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】

【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。】

【设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】

【板书设计】

元日

爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

部编版小学三年级语文上册教案 篇4

教学目标

1.认识生字，会写生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学难点、教学重点

重点：

1.识字、写字。

2.理解课文内容，积累优美词句。

难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

教学准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.词语卡片。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下?

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师范读。

二、自学生字新词，试读课文

1.大青树下的小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

4、带生字的新词，正音、巩固。

三、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.巩固字、词，指导写词。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

3.学生写字。

4.抄写词语表中列出的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

复习生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

c.配乐朗读这一段。

2.请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，学生开始上课了。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

3.朗读有关句子，想象句子描述一幅情景?

a.这所小学留给你什么印象?交流感受。

b.我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、作业

部编版语文三年级上册教案 篇5

1.掌握本课生字新词。

2.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。

4.了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

教学重点：

1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。

教学难点：

仿照某一段的写法写一段话。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入：

1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)

2.分析审题：海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。

二、理清文章思路。

1.自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的?

2.讨论分析：

第一部分(1-3)海滨的景色。

第二部分(4-6)小城的景色。

三、学习课文第一部分。

1.指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)

2.自由读1-2节，用“”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

3.学生找句子--抓词语--谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)

小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

4.自由练读--互读--指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)

5.默读3节，思考：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队)

6.投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样?

(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

7.二人互读--指名读--男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)

四、学习第二部分。

1.过渡：刚才学习了1-3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4-6节。

3.投影显示思考题：

(1)课文写了小城的哪几个地方?用““标出。它们各有什么特点?用”( )“标出。

(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里?

3.讨论板书：

庭院--树多花园--树茂街道--干净

4.投影显示，理解带点词的意思。

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

5.指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。

6.自由练读--齐读。

7.根据提示练背5节，投影显示：

小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的()，树叶()，可以()，()。树下()，每逢()，()总是()。

五、总结。

1.齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

2.结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的?

板书设计：

海滨

小城海滨(1-3)大海

沙滩

小城(4-6)庭院

花园

街道美丽

整洁

教学反思：

本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。

编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒：

新学期军训、分班卷、课本同步试题

尽在“”微信公众号

部编版三年级上册《习作指导我有一个想法》语文教案

部编版三年级上册《习作指导我有一个想法》语文教案

写作思路：

1.审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。

2.选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢?把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。

3.表达方式：叙述。

4.表现手法：首尾呼应，开篇点题。

5.结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。

下水文：

我有一个想法

我有一个关于房子建设的想法。

①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。

②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了，物业也就关门了，我们只有等到第二天的时候才能去拿。

有的时候，妈妈给快递师傅说，将快递放在我们家的门口就好，可是师傅为难的说，按照规定这样子做是不被允许的，还是要放在物业。

③所以我想，要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子，师傅就可以直接把快递放进去，然后我们回到家就可以拿，这是一件多么方便的事情啊。

④我希望在房子建设的时候，能够在每家每户的门口，都设计一个快递箱。

①开篇开门见山，提出问题。

②指出以前房子建设的问题。

③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题，产生了奇特的想法。

④根据问题，提出改进的建议。

部编版小学三年级语文上册教案 篇6

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ）中 （ ）断 （ ）疑 灵（ ）

二、请选择合适的拼音、汉字或词语填空。（7分）

1. 削（ ）弱 河畔（ ）

2.谦 歉 燥 躁 费 废

（ ）意 （ ）虚 （ ）水 浪（ ） 干（ ） 急（ ）

3.陶冶 陶醉 增加 提高 展示 显示

（1）（ ）能力 （ ）风采

（2）法布尔整天（ ）在昆虫世界中。

（3）好的文章能（ ）人的情操。

三、请按要求写成语或诗句。（13分）

1.把下面的词语补充完整，再回答后面的问题。（7分）

安然无（ ） （ ）断丝连 （ ）负盛名 风（ ）雪压

顶（ ）立（ ） 低头（ ）节 能（ ）善（ ） 守望相（ ）

用画“ ”的词语写一句话：

由画“ ”的词语我想到了 、 等带有反义词的四字词语。

2.把下面的诗句补充完整。（6分）

（1）浮云终日行， 。 （2） ，春生江上几人还？

（3）春风又绿江南岸， 。（4） ，行人临发又开封。

（5）秋风杂秋雨， 。 （6）自在飞花轻似梦， 。

四、请根据提示写句子。（6分）

1.眼前的情景让我深受感动。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）

2.根据“欣赏”一词不同的意思写句子。

欣赏：A.享受美好的事物，领略其中的趣味。

B.认为好，喜欢。

（1）

（2）

3.一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。（缩句）

4.根据带点词的提示补充句子。

（1）如果同学们勤查字典， 。

（2）我们上课不要三心二意， 。

五、请根据课文内容填空。（10分）

1.课文《梅花魂》，其中“魂”指的是 ，“梅花魂”指的是 。

2.鲸可以分为两大类，一类是 ，没有 ；一类是 ，有 。（ 选自《鲸》）

3.“夹丝网防盗玻璃”， 可以采用， 可以采用， 可以采用， 也可以采用。（选自《新型玻璃》）

六、阅读与感悟。（22分）

（一）仔细阅读课文片段，轻松完成练习。（8分）

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（《梅花魂》节选）

1.写出下列词语的近义词。（2分）

欺凌（ ） 秉性（ ）

2.文中连用四个“愈”，写出了梅花 的特点。（1分）

3.当读到“中华民族出了许多有气节的人物”时，我不由想起了 、 、 等人。（3分）

4.外祖父这段话告诉“我”要做 、 、 的人。（3分）

（二）认真阅读课外短文，轻松回答问题。（14分）

天鹅的见解

一匹骏马在湖边饮水；一条鲤鱼在湖里吹气泡；一只雄鹰在湖面上空盘旋。

雄鹰一会儿直冲云霄，一会儿滑翔，不屑一顾地对骏马和鲤鱼说：“天空广阔无比，在天空自由自在地飞翔多么快活呀！”

骏马毫不示弱，绕着湖边转了一圈后说：“我既可以日行千里，驰骋疆场，又可以在无边无际的草原上悠闲地散步，我的生活其乐无穷。”

鲤鱼一会儿钻到水里，一会儿浮上水面，摇头摆尾地说□□我住在水晶宫里非常安全舒适□你们谁能比□□

一只天鹅飞来了。它对大家笑了笑说：“我习惯在天空中飞翔，在陆地上散步，也喜欢在水中游泳……这些地方都不错，我们都用各自的方式在自己适应的环境中生活，何必各执一词，争论不休呢？”

听了天鹅的话，雄鹰猛地钻进了云霄；骏马红着面孔撒蹄就跑；鲤鱼则一下子躲到水底……

1.联系上下文，理解下面词语的的意思。（2分）

各执一词：

其乐无穷：

2.给短文的第四自然段方框内加上标点。（2分）

3.初读课文题目，你最想知道什么？读完短文，得到的答案又是什么？（2分）

问题：

答案：

4.短文中的角色有： 。你印象最深的角色是 ，它喜欢的生活方式是 。（3分）

5.找出描写雄鹰、骏马和鲤鱼神态的词，用横线画下来，并说说你从中看出了什么？（2分）

6.每个人对“快乐”都有自己独特的感受。读了短文，你对“快乐”有什么独特感受？请用一两句话写下来。（3分）

七、语言表达。（5分）

考试的时候，你的同桌有一道题不会做，想叫你给他看看答案，这时你该怎样拒绝呢？

八、习作百花园。（30分）

部编版三年级上册语文教案优秀 篇7

1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

突破重难点：

重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助;同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性;二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法与学法推荐：

教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵;在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标;联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。

学生：自主阅读课文，读准生字词。

课时巧安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事的内容，了解牛的习性。

教学过程：

一、故事激趣，引出课题

1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗?(想)那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。

2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音(声母是边音“I”)。

3.引导学生由题质疑(谁在牛肚子里旅行?怎么会在牛肚子里旅行……)，教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。

【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。

二、初读课文，了解故事

1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。

2.学生简单交流听读收获(知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……)，教师及时肯定学生的感知。

3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。

5.检查生字识写情况。

(1)指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。

(2)课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记(结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式)。

(3)教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺;“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距;“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。

6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。

7.引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物(红头青头)，同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。

三、研读课文，了解牛的有趣习性

1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。

2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：

生：我知道了牛是有四个胃的。

生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。

师：你们知道“贮藏”的意思吗?

生：我知道，就是储藏的意思。

师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢?

生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。

教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”(慢慢地吃东西)，同时补充有关牛的四个胃的知识(牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化)。

【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。

四、课堂小结

孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦!那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢?下节课我们继续学习课文。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

2.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

教学过程：

一、回顾学习，了解故事起因

1.指名学生说说故事的主要内容，教师适时进行梳理、补充，重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。

2.质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃进了肚子里)教师适时引导学生快速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，适时引导他们用简洁的话进行描述(红头和青头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心被牛连同草一起吞进了嘴里)。

3.指导学生齐读课文第1-7自然段，注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。

【设计意图】此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解，既凸显了教学安排的详略，为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间，又让学生不知不觉就进入了故事情境。

三、精读课文，了解“旅行”过程

1.认真朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。

2.学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴——胃部——嘴巴。

3.引导学生再次认真研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。

(1)学生交流对红头心情的感知，教师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话(重点抓住两个省略号)体会“拼命求救”的强烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次准确体会它的情感变化过程。

(2)指名学生分别朗读红头说的话，注意读出它当时的心情。

4.过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢?孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。

生：青头首先是努力地想办法来营救红头(师板书：救助)。

师：青头都是如何救助红头的呢?

生：它蹦到牛身上，想把红头从牛嘴里救出来。

课件重点出示第11、13、17三个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落，边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。

师：为什么红头一开始感到害怕、绝望，但后来却变得勇敢起来了呢?

生：我觉得是因为青头对它的鼓励(板书：鼓励)。

师：青头是如何鼓励红头的?

生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。

师：你不仅善于思考，还善于总结，一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。

课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。

5.引导学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流，教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴，以及对红头的安慰(板书：安慰)。

6.指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。

【设计意图】此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读，并随着故事人物经历了情感的变化，感受到了故事的惊险有趣，更为感悟故事主旨奠定了基础。

三、感悟主旨，拓展延伸

1.过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用?(帮助红头分析、寻找办法，并奋不顾身地进行救助……)教师适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。

2.拓展延伸：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。

(1)学生思考、交流，教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中，感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。

(2)联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。

【设计意图】此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式，让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟，实现了价值观的提升。

四、课堂小结

同学们，跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”，觉得是不是非常刺激、有趣?回家的时候，一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟，比一比，看谁讲得最生动。

板书设计

10.在牛肚子里旅行

红头青头

(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓励、安慰)

部编版小学三年级语文上册教案 篇8

蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说：“照要就受处罚。”

大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。

奶酪多诱人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊!

蚂蚁队长叼着奶酪一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿子!”

听到命令，大家放下命令，却不走开。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”

大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。

蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：“立——定!原地休息!”

这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香!可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”

小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，您吃掉它吧!”

大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬到洞里去了。

《一块奶酪》语文教案

教学目标：

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

教学重点：

1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学难点：

能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!

2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。

②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!

指导学生朗读，感受奶酪的美味。

3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1.明确要求，自学课文。

(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

(2)关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

(3)学生按要求自学。

2.学习字词。

(1)认读含有生字的词语和句子。

宣(xuān)布 诱(yòu)人 犹豫(yù) 跺(duò)脚

处(chǔ)罚 稍(shào)息

①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!

②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢?

③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”

(2)小组交流，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

(3)多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。

强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3.梳理故事内容。

(1)问题引导，简述大意。

教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?

学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

(2)事件梳理，细化内容。

①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情?

②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

(3)自主练说，全班交流。

按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理

1.师生合作表演课文第1-3自然段。

(1)师生合作表演。

请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

(2)师生共同评议。

引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

(3)根据评议再次表演。

2.学生自主表演课文第4-13自然段。

(1)小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

(2)上台展示表演。

请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

3.教师采访，各抒心声。

教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，交流品评

1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?

2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4.学生交流，阐述理由。

五、小结学法，推荐阅读

1.小结学法。

教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

2.推荐阅读。

一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

一块奶酪教学反思

讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的!感觉自己把这节课讲砸了!课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同!如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好!我在想，为什么会出现这种情况?问题出在哪?

首先我把课文处理得复杂了!这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文!这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读?答案就是这篇课文不好读!我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩!于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小!当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去!

我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法!但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎!每一个环节的处理都不尽如人意!

这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏!这算是一点安慰吧!比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧!引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧!

部编版小学三年级语文上册教案 篇9

【教学目标】

1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法，识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头”。

2。通过观察、比较等方式，正确书写“可、东、西”3个生字，学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。

3.借助生动的画面，通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

播放江南美景图片，指导学生学习生字“江”“南”：重点认识新偏旁“氵”，结合班级中学生的姓名认读“江”；指导“南”的读音。

二、走进诗歌，识字读文

1.自由读古诗，要求：边看插图边读古诗，把不认识的字圈出来。

2.同桌互读古诗，学习圈出来的不认识的字，教师巡视。

3.教师呈现古诗，指导学生学习生字。

预设“采”字的教学：

（1）卡片出示“采”字，指名学生当小老师，教教大家。（2）播放“采”字的微视频。

4.同桌互读古诗，读准字音。

三、学习诗句，感受美景

（一）學习前两行诗句

1.课件出示江南采莲的美景，提问：你最喜欢江南的什么风景？（莲叶、莲……）

2.交流反馈，重点指导学生学习。

（1）指导学生学习生字“莲”，学习新偏旁“斗卜”：“莲”就是荷花，“采莲”就是采莲子；“莲”可以和哪些字交朋友？（莲叶、莲花、莲蓬……）

（2）指导学生感受荷叶“田田”的美景。

仔细观察莲叶的样子，用自己的话赞美莲叶一碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密，就是古诗中的一个词——田田。

指导朗读：江南采蓬时节，大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层，多美啊！谁来美美地读给大家听？让我们配乐朗读，再一次美美地读一读这两句诗。

（二）学习后五行诗句

1.师：看着莲叶的美景，听着你们动听的朗读，湖中的小鱼也乐了。瞧，它们也来了。

图片出示红色的“鱼”字，学习“鱼”字。

2.读后五行诗句，小鱼儿在莲叶间干什么？

学习生字“东、西、北”。看图猜字：

3.创设情境，体会“戏”的快乐。

师：谁来当小鱼？这条小鱼，你想游到哪儿去？（反复巩固认读“东、西、南、北”）小鱼小鱼，你的心情怎么样？（自由自在、快乐）

小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍，诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情？我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情。

（三）游戏表演，熟读成诵

1.播放歌曲《江南》，加动作表演读。

2。用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。

3.看课文插图，背诵古诗。

四、字词盘点，指导书写

1.摘莲叶，读生字。

师：小鱼快乐地玩耍着，我们也来做一个游戏吧。（PPT出示）莲叶间藏着许多生字，谁认识它们？（北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南）

2.出示“可、东”，认识新笔画“竖钩”。

观察比较，这两个字有哪些相同的笔画？认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。

教师范写，重点指导“东”字书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。

学生书写，反馈评价，学生再写一个。

3.播放“西”的书写微视频，认识新笔画“竖折”。

教师范写一学生书写一反馈评价一学生再练。

【设计意图】

汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲，富有江南水乡特色，语言生动活泼，格调清新明朗。整首诗短短七行，前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景，还配有淡淡的水墨画，孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文，识字量少，对诗句的理解和感受都有一定的困难。基于学情和第一学段教学目标，在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。

一、“多种方式”识好字

在教学中，我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式，来指导学生识好字。在集中识字环节，制作“采”字微视频，通过展示“采”字的演变，变抽象线条为生动图形；继而联系生活经验，点明“采”有“摘、取”之意，表示人用手去拿、取，又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中（“爪字头”代表伸手去取，“木字底”代表一棵结满果实的树），这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节，我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现，集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身，学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳，又自然而然地背诵了课文，更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。

二、“朋辈互助”读好文

“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整体感知环节，借助“朋辈互助”的学习方式，同桌共读一首古诗。在朗读环节，通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式，运用角色转换入情入境，演读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快，体会江南景色之美。

三、“观察比较”写好字

部编版小学三年级语文上册教案 篇10

一、教材分析：

这篇讲读课文，讲的是一座海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。

二、教学要求：

１、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。

２、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。

３、学会本课12个生字。掌握“海滨、寂寞、棕色、每逢、凤凰树、飞翔、喧闹、理睬、甚至、来来往往”等词语。

４、有感情地朗读课文。

三、教学重点：

体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。

四、教学难点：

学习作者观察景物的方法，提高观察能力，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学过程：

一、导入。

１、看到这些图片，同学们能回忆起我们上节学习了那节课吗？对，今天我们继续学习19课 海滨小城（板书课题）。

２、上课之前，我先检查一下同学们字词的掌握情况。（每生读一行，检查是否错误，生齐读一遍。）

３、谁能说一说我们上节课第一部分主要讲了什么内容。（师板书）用轻松愉快的心情齐读1-3自然段，读出大海和沙滩的美丽迷人。

二、学习课文。

１、谈话引入：同学们，游览了美丽迷人的大海和沙滩，现在让我们再跟着作者一起到小城里去走走。

2、出示学习目标。找生读。

3、师范读课文，生边听边思考；作者带我们游览了小城的哪些地方？（庭院、公园和街道。）

三、讲读第4自然段，小结写法学法。

1、默读第4自然段，完成下列问题：

1）.划出总述句。

2）.小城的庭院有什么特点？作者抓住哪些景物具体写出庭院这些特点的？

2、出示总述句。出示描写“树多、叶香、花美”的句子。

3、抓住重点词句，品味体会。

“桉树叶子散发出来的香味……小城好像笼罩在一片片红云中。”

1）、“热闹”是什么意思？你能用另一个词来代替吗？比较一下哪个词用得好，为什么？

（引导学生体会“热闹”一词写出了凤凰花生机勃勃，竞相开放的美景。）

2）、为什么说“小城好像笼罩在一片片红云中”？

（引导学生体会：凤凰花开得多，密密集集、一片叠一片，红艳艳的，远远看去，如同一片红云笼罩住了整个海滨小城。）

4、学生赛读，看谁能读出庭院的“叶香”、“花美”。

5、指导学生用喜悦、欣赏的感情朗读本自然段，体会庭院的美。

6、小结写法学法

①教师小结写法：作者通过细心观察，采用先总后分的写法，通过自己的所见、所闻、所想具体写出庭院“树多、叶香、花美”的特点，突出了庭院的美。

②教师小结学法：

找总述句→概括特点→品味体会→感情朗读。

三、学习课文第5、6自然段。

1、运用学法学习第5-6自然段。默读第5、6自然段，思考讨论：

1）.划出各段的总述句。

2）.小城的公园、街道有什么特点？作者抓住哪些景物具体写它们的特点？

2、学习公园景象。

1）、出示总述句。

2）、榕树 比喻

石凳

每逢：每次遇到；（小城的公园给人们提供了极好的休息环境）用“每逢”说一句话。

（教师引导归纳：公园的特点是“比庭院更美”，街道的特点“也很美”；作者抓住公园的榕树的数量、形状、作用来突出公园的美，抓住街道的细沙路、街道的干净来突出街道的美。）

3、学习街道景象。

“人们把街道打扫和十分干净，甚至连一片落叶也没有。”

1）、抽拉“甚至”两字，朗读比较“甚至”和去掉“甚至”两个句子在语气和程度上有什么不同？

2）、用“甚至”说一句话。

指导学生用轻松愉快的心情朗读5-6自然段，体会公园、街道的美。

总结第5、6自然段内容。

四、说一说

小城是美丽的，作者用了先总后分的写法，抓住景物的特点具体写出庭院、公园、街道的美。哪位同学能学习作者的写作方法，向大家介绍学校的一处美景呢？

五、读第七段。

朗读体会本段在全文中的作用。（总结句）

读2遍（作者怎样赞美海滨小城的？由衷地赞美一次）

六、出示图片，课后延伸。

部编版小学三年级语文上册教案 篇11

1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

2.请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。

3.请教过程中不清楚的地方会及时追问。

教学重点

请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。

教学难点：

请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。

教学准备

提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。

课时安排

1课时。

教学过程

一、联系实际，谈话导入

.联系实际，揭示主题。

（1）

引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己不好解决的问题？

（2）

学生交流。

（3）

教师举例：

自己的彩色画笔忘了带,可是美术课上要用。

晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。

写作业时，总是写错别字。

······

（4）

提示：当你遇到生活中的这些问题时,可以去请教身边的人。思考一下，在请教时要注意什么？

（5）

学生自由交流。

2.点拨：请教别人是一个解决问题的好办法，不过请教的方法大有讲究&方法得当,往往问题会得到很好的解决；如果方

法不当，你的问题可能就无法解决。今天我们就来学习关于请

教的本领。（板书课题：请教）

3.讨论交流，明确要点。

⑴提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你觉得在请教过程中要注意什么呢？

（2）

指名交流。

（3）

评价学生提出的注意事项,并出示课本第110页上的三条注意事项。

（4）

引导：同学们，仔细（（课本上提到的注意事项，和我们自己想到的注意事项比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一样的。

（5）

学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。

设计意图：

从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。

二、模拟情境，掌握方法

1.模拟情境一：明确请教要点。

（1）

引导：纸上谈兵可不行，请教的过程中到底应该怎么做

呢？不如我们来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡里面的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？

（2）

出示模拟情境的要求：

①

明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。

②

身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教的过程中，“我”可能会怎么说。

③

实战演练：模拟情境。

（3）

同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。

（4）

指名表演。表演结束后，教师指名围绕三条注意事项进行评价,根据学生的评价相机点拨。

（5）

再指名1—2组学生表演,指名围绕三条注意事项进行评价。

2.模拟情境二：初探追问方法。

（1）

过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试？请大家默读课本中第二个泡泡里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。

学生默读后，指名回答。

（2）

引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点哦。

同桌之间模拟情境，教师巡视,根据请教的注意事项相机给

予点拨、指导。

（3）

指名表演。相机提问：你的问题真的得到解决了么？

当我们在请教过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要

怎么做时该怎么办呢？老师这儿有段视频，也许会给大家一些

启示，我们一起来看看吧！

出示视频。

①

提问：视频中的小女孩说只要放松心情就行了，可是小男孩还是不清楚有哪些放松心情的方法，这时候他是怎么做的？

②

指名回答。

③

引导：当我们不清楚该怎么做的时候，把自己的疑惑再次向对方提出来或者和对方确认该怎么做，比如：“具体应该怎

么做呢？”或者“你说的是不是这个意思？”这个过程就叫做追问。及时追问能帮助我们更快更好地解决难题。（相机板书：及时

追问）

（4）

引导学生再次模拟情境二或者向组员请教自己生活中

遇到的难题，练习追问。

①

指名1—2组展示。

②

相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人说话。

设计意图：

指名评价既能让没有参与表演的学生认真倾听，参与到课堂教学，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。

三、学以致用，解决问题

1.课件出示课前收集到的学生在日常生活中遇到的典型的难题。

2.将学生分成小组，请遇到过类似问题的学生向组内的同学请教：同学们，现在就请大家打开心扉,把自己遇到的难题向

小组里的伙伴好好请教一番吧！

学生练习。教师巡视,关注学生在请教过程中是否做到了注意事项中提到的要求,尤其是追问这一环节，相机指导。

3.引导学生处理问题没有得到解决的情况。

（1）

提问：有没有哪些同学的问题在组内没有得到解决的？

请你们说说自己遇到的问题。

（2）

引导：问题难倒了被请教的同学,那么这个时候双方应该怎么做呢？

（3）

全班交流。

（4）

教师提示：遇到这种情况，被请教的同学可千万别觉得

难为情，我们可以这样回答对方：“同学，不好意思啊，这个问题

我帮不了你，你可以请教别人。”请教别人的同学，还是要向对方

表示感谢，可以这样说：“虽然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你！”

4.引导：如果你遇到的问题班里的同学都解决不了的话,你可以选择向老师请教或者

回家向父母请教。

教师筛选学生所说的没有得到解决的问题，选出其中合适的，请遇到该问题的学生向全

班请教。教师根据板书的四个要点一一选准时机、说清问题、真诚致谢、及时追问，相机评价。

5.小结：通过这节课的学习，我们知道了请教过程中要注意的事项，还学会了追问的方法，这些技巧都能帮助我们更好更快地解决遇到的难题。同学们，以后生活中再遇到难题的时候，可以主动向家人、朋友和老师请教哦。

设计意图：

部编版小学三年级语文上册教案 篇12

一．教学目标：

1、能正确认读本课生字，学写翠字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

二．教学重难点：

能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

三．教学过程：

（一）导入

1.出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

（二）学习字词

师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！（三）翠鸟外形

1.同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

3.找一位同学来读一读他找到的句子。

4.请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟

外形美

5.你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

7.我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

（四）翠鸟捕鱼

1.翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书

翠鸟：动作快

3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书

留心观察

5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

（五）课堂小结

部编版小学三年级语文上册教案 篇13

教学目标：

1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

教学重点：

文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。

教学难点：

第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。

教学过程：

一、补充词语,导入新课。

早有耳闻，我们三（2）班的孩子们是最聪明，今天老师出一道题考考大家。请看大屏幕，都可以用哪些词语来形容草地？（填空——（）的草地）

同学们眼中的这片草地可真美啊！生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师今天带大家一起去欣赏由前苏联作家普里什文给我们带来的《金色的草地》

齐读课题，你有什么疑问？草地一般都是绿色的,这为什么是金色的?。

二、播放课文朗读,整体感知。

接下来我们带着问题一起来听听课文朗读。要求：一边听，一边欣赏图片。（播放《金色的草地》课文朗读视频）听完朗读，这片草地给你留下什么印象？（学生自由发言）

三、品读段落，探究奥秘

1、那么草地变色的秘密藏在课文的第几自然段呢？ 真是火眼金睛啊！

2、我们一起去探寻一下大自然的奥秘，请同学们正确、流利地齐读第三段。出示朗读要求）

●“我”第一次发现草地会变颜色。

师：草地的颜色有什么变化？

生：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地的是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。

师：草地颜色的变化可真有趣，当时“我”会有怎样的心情呢？

生1：惊奇

生2：惊讶

生3：不解

（板书课题）

师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢？

谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。（大家先试一试）

生1生2读课文，互评

师：这真是奇妙了，草地真像一位魔术师呀！谁能来说说还发现了什么秘密？

●生：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。蒲公英变色的原因是 ……（上一层动画）

师：变色的草地真是太神奇了，可它是怎样变色的，你探索到了吗？小组讨论。（课件显示填空）课件出示：生回答时板书

早晨，（），所以草地是绿色的。

中午，（），所以草地是金色的。

傍晚，（），所以草地又是绿色的。

作者为什么能发现蒲公英颜色的变化及其原因？

师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙，老师想和大家一起合作来读一读这段话。男生读现象，师过渡，女生读原因 这段文字中有一个比喻句大家找到了吗？ 谁能用像说个比喻句吗？

四、再现情境,体会乐趣。

1.如果你来到在这样一片可爱神奇的草地中,你们会干什么?

2.出示课文插图:看,这哥俩在干什么?（出示哥俩玩耍图片）（1）点名读课文，其他同学用横线画出他们在草地上是怎样玩耍的?

生：（可以用自己的话回答，也可以用课文回答）

（2）他们的心情怎样？ 哪些词语描写他们动作神态的词语？【出示句子，给重点词语加横线（一本正经、假装

……）】表情解释一本正经，并造句。

3.小结:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通过“装着”“使劲吹”“假装打哈欠”这些动作描写,生动的表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐。让我们也学着兄弟俩互相吹蒲公英绒毛,板书：观察细致

感受一下蒲公英带来的快乐。请同学们自由地有感情的朗读这一部分。

五、体会情感

师：这片草地可真是有趣，你喜爱这片草地吗？那你觉得这哥俩喜爱这草地吗？

生1：喜爱之情

生2：实在是太喜爱这片草地了。

师：那你认为哪句话最能表达这种爱，试着读一读（多么……多么……）

生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

师：这两句话里还有有一个特别连标点符号，那请你来读一读。

师：是呀，别小看这两个小小的“！”，它分明表达我和弟弟对这片蒲公英草地浓浓的爱啊。男女生分开读。

师：还有哪句也写出了作者对这片草地浓浓的爱意。

生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。（最后一段划线部分）师：其他同学有什么疑问么?

生：蒲公英也会睡觉也会起床，这是怎么回事？

生1：蒲公英的花张开的时候，就是它起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。

师：它和我们一样要睡觉、要起床，多么有趣呀！

这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读。生齐读

师：同学们，作者只是把这草地这蒲公英当成没有感情的花草来对待吗？

生：不是，把它当做人来爱

师：请同学们再读读，作者把他们当做什么“人”爱？

生1：当做自己的朋友

生2 ：当做自己的亲人

生3：当做自己最亲密人，当做自己最要好的伙伴 ……

师：是呀，作者哪里是把他们当做没有感情的花草来爱呀，分明是把这金色的草地当做自己的朋友来爱，大声读一读这段话，把我们的喜爱、赞美之情释放出来。

六、课堂总结。

老师感受到了你们那浓浓的喜爱之情，大自然中还有许多奥秘等着我们去发现，只要我们仔细观察，就会发现许多有趣的现象，你们发现过吗？

七、拓展:你还知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。（太阳花、含羞草、向日葵）

八、作业:完成课后练习。

课后延伸:仔细观察自己喜欢的一种植物,再动笔写一写。

板书设计：

金色的草地

早   合拢   绿色

中   张开   金色                  仔细观察

晚   合拢   绿色