德育艾滋病小斗士教案

2024-09-12

德育艾滋病小斗士教案（精选12篇）

德育艾滋病小斗士教案篇1

苏教版第九册徐州市科技小学

付戈

一、教学目标：1对艾滋病有初步地了解，理解课文内容，感受小恩科西顽强地与病魔及人们对艾滋病的偏见作斗争，以及身患绝症仍关心他人的精神。

2进行德育教育：学习恩科西关心他人的精神。

二、教学重难点：感受小恩科西顽强地与病魔及人们对艾滋病的偏见作斗争，以及身患绝症仍关心他人的精神。

三、教学过程：

（一）、解题导入

1、认识艾滋病

同学们课前你们搜集了资料，谁能简单谈谈你对艾滋病的认识？

出示课件（南非艾滋病儿童照片）师讲述。谁能简单描述你看到的艾滋病儿童的模样，并谈谈你的感受。

2、理解“斗士”

那什么样的人才能被称为斗士？（敢于直面困难的人）文中的小斗士是谁？（板书：恩科西）(二)、整体感知，拎清脉络

师：2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，一个12岁的南非男孩恩科西离开了人世。他的死，引起了世界上很多人的关注。联合国秘书长安南发出了感叹：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位与艾滋病顽强抗争的小斗士。”

从安南的感叹声中你能感受到恩科西是个怎样的小斗士？（板书：勇敢顽强）

师：艾滋病可怕，人们对艾滋病的偏见同样可怕。恩科西是如何顽强地与艾滋病及人们对艾滋病的偏见作斗争的呢？今天，咱们就来学习。

（三）、感悟与病魔顽强地斗争（学习2-5节）

1、出示课件：自由朗读2-5节，思考：恩科西是如何与艾滋病顽强斗争的？划下相关的语句。

2、交流汇报：〈1〉出示：“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

再读读这句话，看要特别注意哪些词，从这些词中你能感受到什么？

（1）“挺”你从中感受到什么？你能想象恩科西在这九年中要挺住哪些不幸与挫折吗?（病痛的折磨，孤独，恐惧。。。）a带着你的感受读读这句话。

b师：挺就是斗争，就是抗争，挺就是奇迹呀，是用顽强书写地生命的奇迹，齐读这句话。

(2)“竟然“从中你感受到什么？（生命力顽强；出人意料）〈2〉出示：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”（1）当灾难降临时，我们通常会怎样？（整日以泪洗面；丧失生活的勇气。。。）用书上的话说就是-----悲观消沉。而恩科西怎样---=坦然面对生活。从中你感受到什么？（坚强）（2）感情朗读

〈3〉出示“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。” 师：不仅与病魔作斗争，而且难能可贵的是还能关心他人。让咱们再来读读这句话。

（四）、与人们对艾滋病的偏见作斗争（学习5—7节）

1、认识偏见的可怕

过渡：好不容易挺到上学年龄的小恩科西，当他求学时却引来了一场“轩然大波”。（1）什么叫“轩然大波”？

（2）为什么会引起轩然大波？可能恩科西的同学会说————————

可能有的老师会说——————-也可能大多数的家长会说-————————（3）从中你能看出什么？

2、与人们对艾滋病的偏见斗争（1）师：是啊，艾滋病可怕，更为可怕的是人们对艾滋病的偏见。小恩科西是如何与人们对艾滋病的偏见作斗争的呢？默读5-7节用自己的话概括地说说。

（出席各类世界大会，在大会上呼吁）（2）课件出示

（2）课件出示恩科西的四句话。

默读这四句话，谈谈你对某一句的感受。（3）感悟精神

在出席各种世界大会时，恩科西的身体怎样呢？快速浏览课文，画出相关词句。师：当所有的与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在他们面前时，听到他感人肺腑的发言时，代表们被震撼了。他们因何而震撼？他们以后会怎样做呢？

（4）感情朗读师：（示四句话）这就是一个十一二岁的孩子向世界向人类发出的勇敢地声音。可恩科西太虚弱了，随时都可能倒下。同学们，让咱们帮帮他把吧。大声点，再大声点，读出他的话让更多的人听到。

自由读，指名读。

（五）离开人世（学习8、9节）。

1、出示课件、配乐朗读8、9节。

2、看着静静离去的恩科西你想对他说些什么？

3、出示曼德拉的话。

引读，问：恩科西应该成为哪些人的榜样?(六)完整课文，深化主题

1、师：榜样就是力量，就是无穷的动力。让咱们永远记住这个名字-------齐读课题。

2、此时耳畔又响起联合国秘书长安南的感叹------齐读

德育艾滋病小斗士教案篇2

《艾滋病小斗士》是苏教版语文第九册一篇课文。记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病仍坦然面对, 顽强抗争, 不断呼吁的事情。本课的教学难点是引导学生对语言文字的品析, 感悟恩科西面对绝境时顽强而坦然的精神以及他关心他人的慈悲情怀。下面结合这篇课文谈一谈自己细读的心得。

1. 认真探究作者在人物语言上的良苦用心

细读文本时关注思想内容相对容易, 关注语言形式则经常被我们所忽视。文章的语言, 简单说可分为叙述语言和人物的语言。关注语言形式, 在一篇记叙文中就是要关注叙述语言和人物语言。

我们首先来关注人物语言。课文通过恩科西的语言来表现他的思想感情。例如他在美国出席艾滋病大会时, 向全世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人, 尤其要关心患病的妇女和儿童。在南非国际艾滋病大会上, 他说:我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物, 使他们不再把病毒传染给自己的孩子。即使在他生命的尽头, 他还说:等我长大了, 我要成为一名艾滋病问题专家, 周游世界, 到各国演讲, 让越来越多的人了解艾滋病, 关心艾滋病病人。如何探究恩科西的这些语言呢?

(1) 品析人物语言要用上下文联系的方法。文章的5~7段, 恩科西渴求“关爱”之声一次次响起, 联系第四自然段“上学风波”, 再联系文章标题, 可以读出“斗士”的深层含义, 即与偏见斗———社会的偏见是艾滋病病人最大的敌人。他在用自己柔弱的声音改变世俗的偏见, 即使是在生命的尽头仍然在竭力地为其他艾滋病患者奔波呼吁。他的语言正是他关心别人的最好佐证。

(2) 品析人物语言要注意词语的准确运用。恩科西的遭遇是辛酸的, 除了病魔, 他还承受别人的讥笑、谩骂、排斥, 他怎能不委屈?不痛苦?不悲愤?可我们从他的话语里感触不到这些。“他呼吁”、“他还说”、“他说”……我发现作者对恩科西语言的描写中, 没有一句用了表示情感宣泄的提示语, 加上人物语言简洁而质朴, 恩科西给人留下平实而坦然、从容而淡定的印象。

2. 仔细品析作者在叙述语言上的精巧设计

为了突出人物形象, 文章在结构和描写手段等叙述语言上都进行了精巧的设计。首先, 在谋篇布局上, 文章采用了首尾呼应的写法。文章开头叙写了联合国秘书长安南的感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音, 世界失去了一位同艾滋病顽强斗争的小斗士。文章结尾则是曼德拉对恩科西逝去的痛惜。两位伟人对恩科西的评价互相呼应, 突出恩科西的贡献。其次, 在人物塑造上除了正面描写, 还采用了侧面描写的方法。在对恩科西的评价中, 用了“斗士”、“榜样”、“痛切”、“感叹”等词, 这些词极具张力和感染力。恩科西“斗士”的形象就这样从侧面烘托出来了。第三, 同样是语言描写, 文章还采用了对比的手法。例如, 恩科西和曼德拉、安南语言的对比。恩科西的话语里把自己淡忘了, 而两位伟人则对恩科西进行了高度评价。恩科西的语气是淡定、坦然的, 而两位伟人的语气则丰盈而震颤。这样通过对比, 一位丰满、鲜活、高大的“斗士”形象就呼之欲出了。

德育艾滋病小斗士教案篇3

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心，懂得敬畏生命、热爱生命。

3．能科学地认识爱滋病，懂得关心、帮助爱滋病人。

教学重点、难点

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。

2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

3．哪位同学能谈一谈对艾滋病的了解？

过渡：从这位同学的讲述中，我们可以感受到染上艾滋病是非常不幸与痛苦的。我们的小恩科西又是怎样的不幸呢？这节课，就让我们继续走近他，去感受他与艾滋病顽强斗争的一生。

二、读中感悟

1．感悟“不幸”。

（1）恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，划下来，体会一下恩科西悲惨的命运。

（2）生自读课文。

（3）讨论交流：

①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

师：我们来看几张艾滋病儿童的照片，你看到了他们是什么样子的？

在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、意志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”、“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（投影）

（如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其他方面的？你是从哪里看出来的？）

A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

B．当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

C．他们怕什么？（大家怕被传染上艾滋病）他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）

E．后来事情又是怎么解决的呢？

由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

2．感悟“抗争”。

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5、6、7三个自然段分别讲了他所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

讨论交流。

（1）出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？(身体虚弱、已经不行了)教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

（2）出席2000年的艾滋病大会。

①那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

②是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人、有爱心）

的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵”。

③当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？

（学生思考、自由发言。）

④教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

（3）对未来充满希望。

从中你可以悟出什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

3．感悟关注。

过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。（音乐起）恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（1）当你听到这个消息，你的心情怎样？此时此刻，你又想说些什么？

（2）南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。

师引读：

①南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）

②联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）

三、介绍“红丝带”

过渡：人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1．简介“红丝带”（投影）。

大家想想，红丝带有什么含义？（投影）

2．同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）

（1）联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。——听老师这么一说，你们有没有什么疑问？（正常的交往是不会被传染的）

（2）许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

四、总结全文

1．今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士——恩科西。作为恩科西的同龄人，你想对他说些什么？请同学们先把要说的写下来，再说给恩科西听。

2．指名读。

3．总结：恩科西虽然离我们远去了，但是他与命运的抗争，给更多的艾滋病人带来了希望，也使人们更加了解艾滋病患者。他的生命短暂而辉煌，就像一根红丝带，永远飘扬在我们心中！

板书：

15 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西小斗士

抗争（顽强不屈、有爱心）

德育艾滋病小斗士教案篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能过学习具体的语文文字材料，感悟“小斗士”顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心。

3、围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，什么叫斗士？

生：勇敢面对困难的勇士。

2、师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

过渡：上节课我们与好朋友小恩科西共同体会了艾滋病患者的不幸，让我们共同回顾一下，小恩科西遭遇了哪些不幸？

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：恩科西是不幸的，世上还有很多艾滋病患者也很不幸，让我们看一组相关图片，看完后请简要描述你的感受。

1、（课件展示有关艾滋病患者的图片，配解说词）图片附后

（一）解说词：一双双悲怆、无助的眼睛，充满了对死亡的恐惧。到晚期，患者骨瘦如柴，极其虚弱。病毒传播到世界各个角落，患者有的出现了严重鹅口疮，有的出现病毒感染带状疱疹，化脓发出恶臭，最后像这样病入膏肓，等待死神将他带走，失去了双亲，失去了亲人。这张就是与艾滋病进行12年生死战，英雄小斗士恩科西与眼养母基尔约翰逊。

2、学生交流感受过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望退缩了吗？说得对，引读：他没有（悲观消沉，）而是（坦然积极地去面对。）那他又是如何与爱滋病做斗争，成为一名名副其实的爱滋病小斗士的呢？阅读文章第5－7自然段，边读边画出有关恩科西所作所言的句子。

小组学习，探究置疑

交流合作，探究解疑

过渡：面对可怕的艾滋病步步紧逼，时时来袭，恩科西这位小斗士是怎么的表现？

3、“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不．是．悲观消沉，而是．．开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边．．顽强地与病魔作斗争，一边．．关心和他一样患病的儿童。”（投影）

你读读看，你体味到恩科西是一个怎样的孩子？

（为什么说他是个勇敢坚强的孩子？从哪些关联词可以看出来？）指导诵读：

过渡：他又是怎样关心患病的儿童的，他有哪些言行让你感动了？

4、第一次言行：

“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．．患病的妇女和儿童。”

（1）、这段话告诉我们，恩科西做了什么？

（2）、什么叫呼吁？小恩科西在呼吁些什么？为什么要呼吁？

（因为大多数人对艾滋病有偏见。你从文中哪里可以看出来？）

（3）、对接受、爱护、关心爱滋病人，在当时大多数南非人民能做到吗？全世界人都能做到吗？

（4）、指导逐层朗读（引读）：

*于是尽管恩科西即使身体很虚弱，他也要不断地向社会呼吁：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．．患病的妇女和儿童。（用纤弱语气）*于是，他为所有渴求生命平等垢南非患者发出呐喊：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．．患病的妇女和儿童。（更为强呼喊的语气）

*于是，他为乃至全世界对生命充满热爱的艾滋病患者发出内心的呼喊：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．．患病的妇女和儿童。（极为强烈的渴望语气）

5、第二次言行

——参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言

过渡：恩科西道出了所有艾滋病人的心声。同学们请看，这就是当时的恩科西。（投影）2000年7月，他参加了南非举行的国际艾滋病大会。从他去世的时间来看，这时的恩科西的病已到了晚期，可想而知，当时的恩科西已经是怎样的了？

已经是骨瘦如柴，极其虚弱了，但恩科西依旧在与爱滋病搏斗着，再默读这一自然段，说说恩科西的哪些语句让你有深刻感受，触动着人们的心灵？

（1）、他说：“我希望政府．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供．．艾滋病药物．．，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”他想告诉人们什么：政府提供药物（同学们，虽然爱滋病无药可救，但正规的治疗却能抑制病毒的发展。可是昂贵的药物，加上不断的治疗周期，哪个家庭能负担得起。恩科西的话道出了所有爱滋病人的心声）

（2）假如你就是恩科西，你此时的心情又是如何？生：或悲伤、或愤怒、或、、、、、、的心情

（引读）现在就请你用（或悲伤、或愤怒、或、、、、、、）的心情向全世界说：我希望政府．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供．．艾滋病药物．．，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。

（3）为了能更好地表达你此时的心情，你可以改变句式，或添删词语，怎么说能表达你的心情你就怎么说（自由畅说）

如，生1：我想恳求政府，只有政府向携带艾滋病病毒的孕妇伸出援助之手，提供药物，才不会让他们的孩子成为无辜的受害者啊！？

6、第三次言行

（1）他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．，拥抱．．艾滋病儿童．．

是不会被传染的。” 读到这，你为什么感动？他又想告诉人们什么：关爱拥抱儿童

（2）教师述读发生在我们身边的艾滋病患者受人歧视，被社会抛弃的个例，指导朗读。

教师讲述：据真实报道，河南有个艾滋病村。当人们一听说哪个菜农是来自这个村的，即使他种的菜再新鲜也被人们远远丢弃，无人敢碰；只要一听说哪个小孩是来自这个村的，即使身体再健壮，出于压力也没有学校愿意接收他，所有人对艾滋病人敬而远之，视蛇蝎猛兽一般，不论怎样宣传，人们都无法和艾滋病人同吃一个盘子里的菜。

A、听到这，此时你想说些什么？

B、（引读）请你以恩科西的自由身份站在大会上向世人疾呼：人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．，拥抱．．艾滋病儿童．．是不会被传染的。个别朗读—评读—集体朗读

7、结合恩科西的三次发言，谁能再象恩科西一样再呼吁一下。（指导朗读）

8、教师小结：

一次又一次的发言，小恩科西的发言像沉重的铁锤敲击着人们的心弦，发出轰然的共鸣，足以使世界从总统到平民百姓所有的人的灵魂发生剧烈震撼！

9、师引读：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了„„关心艾滋病人。”从他的话语中你感受到了什么？（热爱生活、顽强斗争）

师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。

10、配乐过渡（悲伤调二胡曲）：

然而，（音乐起）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

（1）当你听到这个消息，你的心情怎样？此时此刻，你又想说些什么？

（2）此时此刻,你想说些什么?(可从以下任选一个你最深有感触的话题)*恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

*了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？

*即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？

*作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？

（总结学生的发言精髓，结合相关艾滋病知识，办一期班刊，再一次激励孩子们面对生活中遇到种种困难勇敢挑战的精神。班刊附后

（二））

（三）、学习第8，9自然段，感悟“关注”

联合国秘书长安南南非前总统曼德拉和大家的心情是一样的。（——师引读：）联合国秘书长安南感叹．．：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切．．地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

（1）什么是天灾？文章中的天灾指什么？

（2）同学们，随着社会经济的发展人类面临的天灾越来越多，像禽流感、04年的非典、06年的“桑美”台风，上个星期的“罗沙”，肿瘤癌症，恩科西的顽强不屈，为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

（3）听着同学们精彩的练说，老师也很想说，面对天灾，老师写了一首小诗与大家共勉。（课件展示配欢愉的钢琴曲）

《假如生活不如意》

假如生活不如意

不要悲伤不要心急

忧郁的日子里须要镇静

困难的大山前须要坚强

相信吧

快乐的日子总会来临

阴霾很快就会消失

而那过去了的就会成为亲切的回忆

在漫长的人生旅途里难免有崎岖与坎坷

只要我们有厄运打不垮的信念希望之光就会驱散绝望之云！

三、拓展资源，指导实践

今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”（投影）。红丝带成为艾滋病防治的象征，它象征着对艾滋病病毒感染者和病人的关心与支持，象征着对生命的热爱和对平等的渴望，象征着要用“心”来参与艾滋病防治工作。一条飘动的红丝带连接着五洲四洋的爱心无限！

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。

师边投影出示图片边叙述有国家领导人接见艾滋病人；有品牌栏目《同一首歌》、《欢乐中国行》等走进艾滋病区；有著名影星濮存昕作为形象代言人等等。

板书：

15、艾滋病小斗士

勇敢坚强

斗士

榜样

艾滋病小斗士（本站推荐）篇5

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。教学重难点：

理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，引导学生合作探究，体会作者所表达的情感。教学方法

读中感悟、自读感悟、合作交流教具准备多媒体课件教学过程：

一、复习评价，导入新课

1、板书并齐读课题（“小斗士”指谁？）

2、出示首尾段

文章首尾段分别引用两位领导人的评价。

抽生读读安南的话

师：从这句话中，感受到了什么？了解到了什么？（伤心、难过、顽强、勇敢……）（板书：顽强抗争）师：从哪里感受到的？（失去。失去）带着你的感受一起来读一读。学生有感情朗读。

师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是—―南非前总统曼德拉，他为自己的祖国失去了这样一个孩子也很心痛。

出示，指名读。曼德拉的心情怎样，你抓住了哪个词语？（痛切）引导学生抓重点词语朗读感悟。

过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起两位领导人及世界人民的关注？为什么称他为“艾滋病小斗士”？什么样的人才能称为“斗士”？

生：勇敢的、坚强的、自信的，能面对困难的人…… 师：在生活中那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。让我们一起走进课文，从文中找到答案。

二、精读尝试，感悟理解

1、请同学们自由读课文2-4自然段，思考：恩科西遭遇了怎样的不幸？请用笔在文中画出相关语句。

学生汇报自己找出的句子。

过渡：恩科西面对不幸怎么做的？为什么被称为“艾滋病小斗士”？

2、小组合作探究学习5-7自然段

（1）自主默读5-7自然段，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

并作勾画批注。

（2）小组合作探究：朗读相关语句，讨论交流（从刚才找出的句子中你体会到了什么），发表个人见解。

全班交流

（1）出示“他得知自己的病情以后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”

师：你知道了什么？从哪个词语看出来。

（恩科西的身体非常虚弱，他随时都可能死去。但是恩科西确是坦然地面对着艾滋病随时可能带来的死亡。）

坦然是一种什么样的心态？（接受、勇敢、平静、无畏）请带着你的坦然来读一读这句话。你读得很安静，是一种坚强。

面对着艾滋病随时可能带来的死亡，恩科西，没有悲观消沉，甚至绝望。而是一种坦然的面对，这种坦然里包含着一种接受，一种勇敢，一种平静，一种无畏。一个孩子达到这种境界，他是多么难能可贵，多么令人敬佩啊。同学们，让我们带着一种敬仰的心情，将这句话再读一遍。

(2)出示“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

师：你读懂了什么？

(恩科西不光顽强，而且还有爱心，有同情心！)（板书：关爱他人）

师：小斗士的勇敢、顽强来自于他的一颗爱心，他热爱生命，关爱他人，真是不容易啊！让我们怀着感恩的心来读这句。

3、过渡：从同学们刚才的朗读中，老师也被感动了。我们在内心深处体会到了恩科西的不幸与痛苦，面对如此的不幸，恩科西没有退缩，我们还听到了他对人们的偏见发出的那勇敢的声音！他说了些什么？

（生读：呼吁-----------希望）他还说：（生读人们不应该--------------）

师：这是对政府和人们的希望！恩科西的发言震撼了参加会议的各国代表的心灵，他之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的关心和同情，急切的期盼全世界的人都来关心艾滋病人。

4、面对随时可能结束的生命，他依然存有梦想，他说（生读梦想）师：这是小斗士心中的梦想，他为什么有这样梦想？（让更多的人了解和关心艾滋病人。）

师：这就是一个病魔缠身、十二岁的孩子，向世界，向人类发出的勇敢的声音！可是他的身体太虚弱了，随时可能倒下，让我们帮帮他，大声点，再大声点把这些话语读出来，让更多的人听到。（生读）这就是艾滋病小斗士的呼声。

我们的国家领导人为了消除人们对艾滋病人的偏见，温家宝爷爷亲自接见了艾滋病儿童，并和他们一起拥抱，交谈。

5、课件出示“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

师：从中体会到了什么？（坚强）追问：“你从哪个词语感受到恩科西在与艾滋病作斗争？”（“挺”）板书。

师：带着你的感受的读一读。

师：那这个挺能不能换成坚持？（不能）为什么不能？

（因为他面对的是艾滋病。从一出生就得艾滋病的他，一直挺到了上学的年龄，说明恩科西与艾滋病斗争的时间之长。）

师：同学们，一个挺字，让我们感受到恩科西的坚强不屈和与病魔作斗争的不易。请同学们一起朗读这句话，感受恩科西的坚强不屈。所以他无愧于艾滋病小斗士这一称呼。

三、感受“榜样的力量”

师：虽然，恩科西是坚强的，是勇敢的，但病魔却是无情的。

师诵读：“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。（语速慢慢地）看着静静离去的小恩科西，相信我们现在一定有话要说，指名让学生说。

师：同学们说的话语非常感人很真诚，老师知道，小恩科西他那坚强、勇敢、顽强不屈的精神在大家的心中扎下了根。给所有遇到灾难的人做出了榜样。正如南非总统曼德拉所说：一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

四、教师小结，联系生活，课后拓展

恩科西的故事是多么感人和震撼人心啊，在我们周围还有正处于灾难当中的人们，你想对他们说什么？

五、板书设计：

艾滋病小斗士

顽强抗争

勇敢关爱他人

爱心梦想未来

《艾滋病小斗士》教学反思篇6

针对以上目标，也针对本课的训练重点――默读，我安排了以下环节进行默读：1.整体阅读时的默读：边读边想，找出描写恩科西不幸遭遇的语句。抓住关键词语思考，体会不幸。2.阅读重点段落时的默读：a边读边找关键词句，尝试简要概括恩科西关心他人的三个事例。b边读边想像：恩科西如何抗击病魔?根据老师的提示选择一个方面描写具体。3.学完课文时的默读：再读课文，边读边想这样开头结尾有什么作用?这个课题好不好?好在哪里?

教完这课，我感觉我们班的阅读水平与其他班比确实存在差距。学生默读的习惯没有得到培养，他们不懂得边读边思考，抓不住关键词语，因此对课文的理解比较肤浅。大多数学生不知道如何抓住关键词语想象情景，不知道如何将一个情景描写具体。如果不是那么几个基础比较好的学生，真不知道练笔的训练如何进行下去。

这次教研，让我对默读的重要性有了认识。确实，默读能力在某种程度上可以代表学生的阅读能力。我们在平时的教学中要尽量多地让学生默读，做到：带着问题边读边思考;抓住关键边读边想像;边读边进行圈画批注;边读边产生疑问;要逐渐提高默读的速度。

艾滋病小斗士精彩片段篇7

课例：15、《艾滋病小斗士》中有一句话：“9岁那年，当养母带着恩科西(文中患艾滋病却不断抗争的男孩)到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什么啊?

生1：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的，我可承担不起啊!

生2：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的……

师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢?你会说些什么?

生1(很急切的)：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不能再生一个。

生2：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎么办?这得找学校说说。

师：如果恩科西成为你的同学呢?

(学生哗然，看得出他们已身处情境之中了)

生1：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。

生2：最好他能坐得稍远一些，让我们可以和他说话，但不要碰到他，以免感染。

生3(一女孩，小声的)：恩科西已经很可怜了，我想还是我来和他做同桌吧，爸爸妈妈会理解的。

师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场——轩然大波(学生接上)!

读《艾滋病小斗士》有感篇8

这篇文章讲述的是一位黑人男孩恩科西一出生便携带着艾滋病病毒，不久母亲被艾滋病夺去了生命，小小的恩科西被基尔。约翰收养。当恩科西得知自己的病情后，他没有悲观、消沉，而是开始不断地学习，坦然地面对生活，面对这可怕的艾滋病，甚至他为自己的未来绘出了美丽蓝图。

恩科西曾经参加过两次演讲，他用亲身经历和那纤弱幼小的声音，告诉人们“拥抱艾滋病人是不会被传染的。”使人们不再惧怕艾滋病，学会关爱艾滋病人。但20xx年6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西静静地离开了人世，年仅十二岁。

面对病魔，他有着顽强的意志力，与命运做斗争，与病魔做斗争，与偏见做斗争。

这件事让我不禁想起那天在路上遇到的一位姐姐，坐着轮椅，不能正常行走。看见她的人，有的目光里隐含歧视，有的甚至对她指指点点，但是，她无所畏惧，我看着她淡定的神态，再看着挂在轮椅背后的`书包，她一个人，没有人陪同，就她一个人独自去上学，我肃然被这位姐姐感动了。她不正是和恩科西一样，拥有着强大的内心，拥有着勇敢顽强的精神！想想自己，平时有一点不舒服，一点小病，就又哭又闹，害得家人为我担心……

艾滋病小斗士教学设计篇9

一、导入课文。

1、解题导入课文：出示“斗士”，什么是“斗士”？斗士就是指勇敢、顽强的战士。为什么又称小斗士？（年仅12岁）是与什么进行战斗的战士？（艾滋病）逐一出示，出示课题及恩科西的图像。这节课我们一起来学习《艾滋病小斗士》，齐读课题——艾滋病小斗士。

2、出示“预防艾滋病标志”，问这是什么？预防艾滋病的标志——红丝带。

出示“12.1”及世界艾滋病日。揭示12.1是世界艾滋病日。你们了解艾滋病吗？出示艾滋病患者的相关图片。请浏览一下相关的资料。课件出示相关资料。“艾滋病是„„不会传播艾滋病。”

教师小结：艾滋病是一种可怕的疾病，它是一种不治之症，人类到现在为止，还没有能够战胜这种病魔，只好眼睁睁地看着艾滋病人一个个离开我们。更可怕的是人们对艾滋病有着强烈的偏见，大多数人不了解艾滋病，以为和艾滋病人接触就会染上它，这给艾滋病人带来了巨大的心理痛苦。

过渡：今天就让我们一起走进课文，走进恩科西，看看这位小斗士是如何与艾滋病作斗争的？

二、初读课文。

1、自读课文。师述：请同学们打开课本，朗读课文。课件出示要求：朗读课文，要求：（1）能正确、较流利地朗读课文。（2）边读边思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

2、学习字词。课件出示：读读下列生词：（注意新学的生字，注意区分前后鼻音、平翘舌音）携带

仁慈

遭遇

病魔

得以孕妇

婴儿

基尔·约翰逊

不懈

呼吁

媒体

轩然大波

曼德拉

多音字：纤弱（xiān qiān qiàn)纤维纤细

拉纤纤夫

3、读好长句。

4、整体感知。同学们读得正确、流利、响亮。那这篇课文可以分成几个部分呢？请同学们默读课文，按以下内容把课文分为四段。

①恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

②恩科西的不幸遭遇。

③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。

④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

3、同学们，把每个部分的意思连起来，再加上连接的话语，就是文章的主要内容，谁能尝试一下？不急，同桌之间互相说一说，然后再请人来说。读完课文，我们发现课文先写了恩科西的去世，回过头来描写他的悲惨遭遇和顽强的斗争，这样的写作手法叫什么？（出示“倒叙”）

三、精选课文一部分，品读感悟

1、出示“2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻„„他的死，引起了世界上许多人的关注。”

师：老师在刚读到这段话的时候感到很惊讶，知道为什么吗？（他的死竟然引起了世界上许多人的关注）

师：是的。课件点红“世界上”、“许多人”。一起读一读。

2、出示安南的话

师：他的离去也引起了联合国秘书长安南的关注，谁来读一读？从这句话中感受到什么？从哪里感受到的？（通过“失去„„失去„„”感受到人们对恩科西去世的惋惜和痛心。）一起读一读。

3、师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是南非前总统曼德拉，他为自己国家失去了这样一个孩子也很痛心，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”齐读。从曼德拉的话中，你体会到了什么？

4、顺延激情：在南非，像他这样患有艾滋病的儿童有很多，而只有他的离去引起了许多人的关注，安南和曼德拉还给予了他高度的评价，为什么，我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

1、学生读题

师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示这两段话）

2、过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。

二、品读感悟

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1、艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？

2、自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。

3、自主阅读。

4、展示交流：

（1）一出生就染上艾滋病病毒。“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）创设情景：

恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。到了开学的那天清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着基尔妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。基尔妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。

当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________；当恩科西走进课堂，很多同学____________________________________；当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？自读，指名读。（注意突出重点词语）

齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

提示任务：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。

自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。展示交流：

1、“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。”（投影）

这儿用了2、对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强

关心他人）

2、他又是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。”恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导朗读）

（2）他还发出了哪些呼吁？ ——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府„„给自己的孩子。”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。②他还说：“人们不应该对„„不会被传染的。”（投影）他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。

（3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)小结：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）

3、师引读7节：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了，„„关心艾滋病人。” 师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

（三）细读第8，9自然段，感悟“榜样”。

师范读8节。看着静静离去的小恩科西，用一两句话把你此时最想说的话写下来。当你听到这个消息，你的心情怎样？

南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读安南和曼德拉的话）一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。

（四）课文小结：联系课文内容，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

三、适度拓展，深化中心

1、今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

2、简介“红丝带”（投影）。红丝带是代表关注爱滋病的国际性标志。它提醒人们，虽然经过了二十多年，但对抗艾滋病的运动仍要继续进行。让我们也加入到关爱艾滋病患者行列，履行自己的一份责任吧。

《艾滋病小斗士》教学设计篇10

1、正确流利地朗读课文。

2、理解轩然大波坦然呼吁痛切等词在文中的意思。

3、通过默读课文，能围绕为什么称恩科西是艾滋病斗士？认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟小斗士的斗争精神，引导学生树立战胜灾难的信心。

二、教学重点：

理解恩科西为什么被称为小斗士。

三、教学难点：

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

四、教学过程：

一、导入：

为什么恩科西被称为是艾滋病斗士呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。

二、精读第2~4自然段，突出天灾

1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？

2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。

3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的天灾呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。

4、交流讨论。

（1）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）

（2）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）

（3）小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

从竟然这个词中你想到了什么？

想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？

挺是什么意思？能不能换成坚持？

5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。

三、精读第5~7自然段，突出抗争。

1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的孩子有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。

2、讨论交流。

（1）他得知自己的病情后，不是而是，面对可怕的艾滋病。

①提出问题：坦然是什么意思？在文中指什么？

②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。

③根据这封信，让学生猜想一下恩科西坦然的表现是怎样的？

是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。

（2）他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

①他是怎样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？

②指导朗读他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

A、恩科西在呼吁什么？ B、恩科西为什么发出这样的呼吁？

C、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。

D、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是（纤弱的），而实质上，却是（勇敢的）

③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。

A、他想告诉人们什么？

B、体问：艾滋病是一种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）

C、指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？

D、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？

E、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。

（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）

A、学生说说从插图中看到了什么？（可提供骨瘦如柴等词语）

B、想象恩科西对养母说了什么？（他的梦想）

C、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。

（5）范读：然而，在2001年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世此时此刻，你又想说些什么？

（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说（又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。读出痛切的语气。）

（7）联合国秘书长安南感叹道（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）

（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。

《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

《艾滋病小斗士》读后感篇11

岁的南非儿童，他的命运真不幸，里面的主人公恩科西是一个12岁的南非儿童，他的命运真不幸，他一出生就携带艾滋病病毒，但是他却没有悲伤，他具有有的顽强生命力。9岁那年，经过养母的不懈努力，他才得以背上书包去上学。恩科西的身体很虚弱，随时都可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始怎样坦然地面对今后的生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

20xx年的6月1日，病魔终于夺去了小恩科西那幼小的生命。恩科西本来应该拥有美好的前程，他懂得要该如何面对天灾，他还有梦想，他具有顽强的生命力是我们学习的榜样。我想告诉患有艾滋病的病人，应该要勇敢地面对现实，坚强地活着，像小恩科西那样顽强与病魔作斗争。