放大孩子的优点读后感

放大孩子的优点读后感（精选13篇）

放大孩子的优点读后感 篇1

（一）读了一本《放大孩子的优点》的书。这本书设身处地从父母的角度，指导家长们如何用心地了解孩子，以及怎样正确地引导孩子，如何科学地教育孩子，怎样有效地培养孩子。其实我觉得这本书不仅能让父母成为教育成功孩子的高手，对于为人师表的我们也很有帮助。它让我们知道一种很有效果的教育方法是，善于发现孩子的优点，并培养放大孩子的优点。书中按照中美教育专家提示的“放大孩子优点”的观念与方法，提倡我们家长和老师应当努力做到：

1、千万不要拿自己的孩子同其他孩子比较，尤其不应与“神童”、“天才少年”去攀比。这样只能使自己的孩子生更泄气，更没信心。父母一定要让孩子懂得，自己在父母眼中是最棒的。

2、千万不要企图让孩子接受自己的意愿成长，也不要总想把自己的意志强加在孩子身上。父母的首要责任是多了解孩子，并启发孩子自己发现自己，自己改变自己。

3、千万不要让孩子在没有尊严、不健康的环境中成长。要知道，一味地羞辱只能使孩子自卑，过分地斥责只能让孩子怯懦，而粗暴地打骂只会使孩子变成一个粗鲁甚至残忍的人。

我想这些忠告对我们老师来说也尤为重要，一个人的五个手指有长有短，更何况是不同个体的学生呢？在面对那些并不优秀的学生时，我们更要努力做到这几点，对那些现在并不太优秀的孩子我们不要吝啬赞美与微笑。细心一些，多几分耐心，你会发现那些我们眼中的差生也有许多优点的。赏识孩子的小小优点，会让孩子在快乐中改变，在快乐中成长，会让更多的孩子自信起来。

生活中我们大人难以避免的会犯下这种错误，可能更多的是寻找、放大了孩子的缺点，习惯于拿这个孩子的缺点跟其他孩子的优点相比较，其实这无意中就伤害了孩子的自尊心和自信心，这会影响孩子的健康成长，久而久之就真的觉得自己很差，不如别人，找不出自己身上的优点了，这样的孩子又怎么会对学习有兴趣呢？发现并放大孩子的优点能增强孩子的自信，使孩子克服自卑。家长和老师要善于发现孩子的“闪光点”.放大孩子的优点读后感

（二）我读了一本《放大孩子的优点》的书。这本书设身处地从父母的角度，指导家长们如何用心地了解孩子，以及怎样正确地引导孩子，如何科学地教育孩子，怎样有效地培养孩子。()其实我觉得这本书不仅能让父母成为教育成功孩子的高手，对于为人师表的我们也很有帮助。它让我们知道一种很有效果的教育方法是，善于发现孩子的优点，并培养放大孩子的优点。书中按照中美教育专家提示的“放大孩子优点”的观念与方法，提倡我们家长和老师应当努力做到：

1、千万不要拿自己的孩子同其他孩子比较，尤其不应与“神童”、“天才少年”去攀比。这样只能使自己的孩子生更泄气，更没信心。父母一定要让孩子懂得，自己在父母眼中是最棒的。

2、千万不要企图让孩子接受自己的意愿成长，也不要总想把自己的意志强加在孩子身上。父母的首要责任是多了解孩子，并启发孩子自己发现自己，自己改变自己。

3、千万不要让孩子在没有尊严、不健康的环境中成长。要知道，一味地羞辱只能使孩子自卑，过分地斥责只能让孩子怯懦，而粗暴地打骂只会使孩子变成一个粗鲁甚至残忍的人。

我想这些忠告对我们老师来说也尤为重要，一个人的五个手指有长有短，更何况是不同个体的学生呢？在面对那些并不优秀的学生时，我们更要努力做到这几点，对那些现在并不太优秀的孩子我们不要吝啬赞美与微笑。细心一些，多几分耐心，你会发现那些我们眼中的差生也有许多优点的。赏识孩子的小小优点，会让孩子在快乐中改变，在快乐中成长，会让更多的孩子自信起来。

生活中我们大人难以避免的会犯下这种错误，可能更多的是寻找、放大了孩子的缺点，习惯于拿这个孩子的缺点跟其他孩子的优点相比较，其实这无意中就伤害了孩子的自尊心和自信心，这会影响孩子的健康成长，久而久之就真的觉得自己很差，不如别人，找不出自己身上的优点了，这样的孩子又怎么会对学习有兴趣呢？发现并放大孩子的优点能增强孩子的自信，使孩子克服自卑。家长和老师要善于发现孩子的“闪光点”.每个孩子都有一定的长处，也都有一定的短处。作为长辈要注意并善于发现孩子的优点和点滴的进步并不失时机地给予肯定和表扬。孩子认为自己有优点了，也能取得一定的成绩，便会增强取得更大更好成绩的信心和希望。

放大孩子的优点读后感 篇2

这天, 他怀着殷切的希望来到了巴黎, 来找父亲的一位旧日好友, 希望他能帮自己找份谋生的差事。当时的他并没有意识到, 对方帮他谋到的这份“差事”, 居然成了他辉煌一生的起点。以下就是那个下午他与父亲的朋友之间的对话:

“你数学怎么样?精通吗?”父亲的朋友问。

青年摇摇头, 表现出很难堪的样子。

“历史怎么样?”对方又问道。

青年依旧不好意思地摇了摇头。

“法律呢?法律你懂不懂?”对方口气中的希望依旧不减。

青年的回答还是否定的。

……

接连问了七八个“怎么样”、“懂不懂”之后, 父亲的朋友也得到了同样多的回答, 但都是否定的。

“那你说说自己有什么优点吧。”对面的长者也许觉得再这么问下去也没有什么意义了, 于是就换了一种方式。哪知青年依旧摇摇头, 很腼腆地回答道:“我, 没什么优点。”

“唉, ”父亲的朋友轻轻叹了一口气, “那你就先把自己的住址写下来吧, 有了差事我好通知你。”

青年开始在纸上写自己的地址, 写好后把纸条交给对方, 那位老人便惊喜地拉住青年道:“哎呀, 你还说自己没什么优点, 你的字写得很漂亮嘛!”

“这也算优点?”青年的眼中闪过一丝疑问, 但很快, 他就从对方的眼中得到了肯定的答案。

“你不应该只满足于找一份糊口的差事, ”父亲的朋友语重心长地说, “既然你能把字写这么漂亮, 你就能把文章写得漂亮;既然你能把文章写得漂亮, 你就能写书;既然你能写书, 你就能……”

顺着老人的指点, 青年的思路扩展了, 一点点放大了自己的优点。

多年之后, 这位“一无所长”的青年果然由字到文章, 写出了享誉世界的经典作品。他, 就是家喻户晓的法国大作家大仲马。

启示:

“放大优点”的尝试 篇3

我注意观察这位学生,发现她始终都没举手回答过问题,她的作业做对的虽然不多,但字写得漂亮。我并没指责她做错题,而是表扬她的字写得太好了,并把她的作业本拿给全班学生轮流欣赏,同学们都赞不绝口。对她做错的题,我在课后单独向她讲解。在她理解之后要求她重做一遍,并帮她贴在墙上,展示给学生和老师看。

渐渐地,她的思维活跃了,开始举手回答问题了。尽管有时她的回答并不精彩,我却赞扬她,让同学们为她敢于回答问题的勇气鼓掌。于是,她对我所教的语文学科产生了浓厚的兴趣。期末学业发展水平抽测时,她的语文居然考了88分,排在年级前10名。到了2006年春季学期期末学业发展水平测试时,她的语文考了94.5分,为全年级第一名。

现在这个学生已经是初中一年级的学生了,可她从未忘记我对她的帮助,每逢节日她都会给我发上一条祝福的短信,说我是她的恩师,她一辈子都不会忘记我。看到这位学生的进步,在倍感欣慰之余,我也在深思。要是当初我不抓住她的优点进行鼓励,她能有如此大的进步吗?我想:“放大优点”改变了她的自我观念和自我形象,使其增强了自尊心,树立了正确的理想目标并有为实现理想而奋斗的勇气和力量。要使学生有良好的发展,教师必须把握好以下几点:

1.要相信每位学生都是有发展潜能的人,而且他们的潜能都是能够被发现并能得到发展的。所以,教师对后进学生要有信心,要热情、积极,千万不能有“出窑的砖——定型了”、“天生就不是读书的料”、“怎么教也是白费劲儿”的思想。

2.对于失败体验较多的学生,要多方面为他们创造成功的机会,使他们的才能得到展示,增强自信心,找到目标。

3.要进行换位思考,多一点关爱和同情。那些所谓的“差生”与所有的学生一样具有享受教育的权利。爱默森说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”作为教师,谁都明白这话的意思。但在实施教育的过程中,落到实处的又有多少呢?教师要多从学生的角度去思考:假如面对的是你或是你的孩子,你会有何感想?

教育需要爱,学生更需要爱!放大优点,多些宽容与关爱吧!

作者单位

云南省威信县第二小学

放大你的优点读后感[范文模版] 篇4

这篇文章讲了：一个穷困潦倒青年流浪到了巴黎，想找他的父亲，让他的父亲帮助他找一份工作。他父亲的一位朋友问他有什么特长，哪位青年只好摇头。他父亲的朋友无奈，只好让那位青年留下姓名住址。在那位青年写的过程中，他父亲的朋友发现他的字写得非常好，那位青年因此成了名，开始与世界接轨。

在生活中，我们每一个人都有自己的优点，虽然很小，但这个优点很可能决定你的一生，所以，这个优点不可小视。就比如：著名物理学家爱因斯坦，他小时候很善于发现和观察。因此，他总是问：为什么天气变得极冷时，窗窗户上会出现薄薄的冰霜？为什么母鸡会生下小鸡？一连串的疑问在他的脑海中盘旋，使他产生了一个念头：为何我不能自己去试一试呢？他说完就做，来到鸡棚，坐在一堆鸡蛋上，开始学着母鸡的样子开始孵化小鸡。他的几个朋友嘲笑他很傻，爱因斯坦不解：“为何你们要笑呢？我只是做个实验罢了！”

放大你的优点 篇5

湖北考生

一位年青人到一公司应聘，到了公司，负责人事的领导问他说：“你精通数学吗？”他说：“不会。”领导又问：“你会讲一门外语吗？”年青人摇了摇头。领导接着问：“物理怎么样？”年青人惭愧的低下了头，领导又问了他很多问题他都一一否定了，后来领导只好说：“我们公司暂时还没有适合你的岗位，请留下你的姓名和联系方式，等到我们有别的岗位后，再通知你。”正当年青人写下姓名和联系方式就要离开时，那位领导叫住了他并对他说：“小伙子，你字写得蛮不错嘛，这也是你的优点啊。”

借助招工领导的慧眼，年轻人发现了自己身上的优点，由于他的字写得好，后来又激起了他对语言和写作的兴趣，经过长期的积累和培养，这个人后来成了世界著名的作家——大仲马。

大仲马的故事告诉我们一个人可能相貌平平，成绩一般，不要说在茫茫人海，就是在一个小小的群体中也可能极为平常。但认真审视都不难发现，其实每个人都有自己的优点，如做事严谨，喜欢观察，体力强健、能写善画、想象力丰富等等。而这些优点并没有被我们发现，也不可能引起我们的重视而引以为傲。这会使我们过低的看轻自己，甚至产生自卑心理，这样的人生可想而知难有作为。所以我们应该积极发掘我们身上潜在的优点，努力将它表现出来，加以放大，我们就会在这个优点上有所成就。

霍金几乎全身瘫痪，在全身仅两根手指能动的情况下，但他善于观察，善于思考，凭这点他不断研究成为了著名的物理学家。张海迪半身瘫痪，但专注、不服输的个性使使她勤奋学习，学有所成。他们面对身体的残缺，并没有自暴自弃，而是一方面勇敢的与缺陷斗争，另一方面全力放大自己的优点，定向发展，都取得了卓越的成就。

放大你的优点初中作文 篇6

赏识别人实际上很容易：当别人有了一点成绩时，给予一个微笑，一个肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语。这些都可以为他人驱散积聚在心底的自卑的阴影，都可以为他人找回失落已久的宝贵的.自尊，都可以为他人校正迷失的价值，追求的方向，都可以为之唤醒早已尘风（封）的潜质，给人以鼓励。

“骏马虽千里，耕田不如牛；耕牛虽勤奋，看家不如狗。”生活中，只要我们用心去发现，我们周围的人都有值得自己去学习和借鉴的。“尺有长短，人有优劣”，欣赏别人的长处是对别人的鼓励，也是在给自己加油，欣赏别人，给人鼓励，放大别人的优点的同时，也不要忘记：常常欣赏自己，要常常对自己说：我能！我行！我可以！这样会让自己在自我欣赏中增强自信心，产生自尊心。

放大优点,缩小缺点 篇7

这位妈妈的言行，跟大多数家长一样——数落起孩子来毫不留情。若是这名女生当时就在她身边，会是什么感受？孩子第二天上学见到我时得多难为情呀！

我们的民族以谦虚为美德，可表现在谈论孩子方面就不可取。经常见到几个家长在一起谈论孩子，当别人夸自己孩子时，赶紧否认，并找出孩子的一大堆缺点进行数落。

其实，作为家长，不能整天把孩子的缺点挂在嘴上。千百年来，我们的教育观念，就是找出孩子的缺点，不断地提醒警告，让他改掉缺点。总认为改正了缺点，孩子就进步了，没缺点就完美了，完美了就杰出了。这个理论是不可取的。

优点就好比地里的庄稼，缺点就好比杂草。有经验的农民都知道，一块荒地长满了草，要是一心只想着对付杂草，哪怕天天拔，照样是荒地。得赶紧种上庄稼，要把注意力集中在庄稼上，施肥、浇水、松土。

若是我们经常批评孩子粗心、马虎，那么时间长了，这些缺点就会在孩子的心中生根。潜意识里，他就会给自己打上“我很粗心，很马虎”的烙印。家长也别指望他会细心、认真起来。

教育孩子比较成功的周宏说过：“优点不说不得了，缺点少说逐渐少。”我们应正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时放大孩子的优点，缩小孩子的缺点。你多关注他的优点，发现优点，通过鼓励、表扬、确认，把优点培养出来。优点多了，突出了，缺点没有生长空间，会自然萎缩。这才是教育孩子的正确做法。

放大优点初中作文 篇8

从下面两个题目中，任选一题作文。

文题一：青年时期的大仲马穷困潦倒，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。父亲的朋友问他有何优点，大仲马只能摇头，似乎连丝毫的优点也找不出来。就在大仲马羞愧地写下自己的住址转身要走时，却被父亲的朋友叫住：“你的字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊。”把字写好也是一个人的优点!从此，大仲马以这为起点，勤奋写作，一步一步走进了大作家的行列。想不到，放大一个小小的优点竟会产生如此的影响!

朋友，也许你文化知识不扎实，但音乐或者体育能力突出;也许你不善于言辞，但动手能力很强;也许……朋友，放大你小小的优点吧。努力奋斗，成功将与你同行。

请以“放大优点”为话题，写一篇文章。

要求：

①题目自拟;

②文体自选;

③不少于600字;

④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

文题二：请以“ 之乐”为题，写一篇文章。

要求：

①题目自拟;

②文体自选;

③不少于600字。

参考范文：

生活中，我们每个人都渴望得到别人的欣赏;同样，我们每个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。欣赏是一种给予，一种温馨，欣赏是一种沟通与理解，欣赏更是一种信赖与祝福。欣赏别人能给人自信，给人鼓励，有时，还能改变人的命运。

大名鼎鼎的作家林清玄，青年时代当记者时，曾经在报导一个小偷作案的`过程时，感叹地说：“像心思如此细密，手法那么灵巧，风格这样独特的小偷，做任何一行，都会有成就吧!”就是这么几句话，让这个青年人也感慨万分，他也欣赏了自己一番，才清醒了头脑，才改变了自己的生活目标。终于，重新做人，走上了正道。事后，成了一名十分红火的大老板。是啊!小偷也有值得欣赏的地方，正是这位记者，指出了小偷有本事，才让他打破了生活的盲点，才真正施展了自己的才能。

赏识别人实际上很容易：当别人有了一点成绩时，给予一个微笑，一个肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语。这些都可以为他人驱散积聚在心底的自卑的阴影，都可以为他人找回失落已久的宝贵的自尊，都可以为他人校正迷失的价值，追求的方向，都可以为之唤醒早已尘风(封)的潜质，给人以鼓励。

“骏马虽千里，耕田不如牛;耕牛虽勤奋，看家不如狗。”生活中，只要我们用心去发现，我们周围的人都有值得自己去学习和借鉴的。“尺有长短，人有优劣”，欣赏别人的长处是对别人的鼓励，也是在给自己加油，欣赏别人，给人鼓励，放大别人的优点的同时，也不要忘记：常常欣赏自己，要常常对自己说：我能!我行!我可以!这样会让自己在自我欣赏中增强自信心，产生自尊心。

放大孩子的优点读后感 篇9

――也谈“无批评教育”方式

武汉市陆家街中学

甘中南

教育是一种多元的特殊活动，因为对象各异，其方式方法也应各不相同。正如世界上没有相同两片叶子，世界上没有千人一法的教育方式。任何一种教育方式不可能对每一个人有效，也不可能对所有的人无效。不论哪种教育方式，只要符合教育质的规定性，能达到培养人、锻造人的目的，就是合理的，我们也就没有理由完全否定。当我们在讨论我国的现代教育是否应该有惩戒的方式时，不应该顾此失彼，全盘否定赏识教育、无批评教育。

《中国教师》在2006年第9期上刊载的《无批评的教育是伪教育》一文，引起了我校教师的关注，因为我校一直在倡导“无批评教育”，而且收到了很好的效果。此文在肯定惩戒教育时，却否定“无批评教育”，认定其为“伪教育”。我认为有失偏颇，文章作者忽视了多元社会里教育方式的多元性，值得商榷。

一位专家曾形象地比较中方和西方的教育评价：“处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在传统的中国老师眼里，通常看到‘一半是空的’；而在西方老师眼里，却总是看到‘一半是满的’――前者否定，后者肯定”。可见中国固有的教育方式忽视了学生已有的成绩，漠视了教育的激励功能。无数事实说明，一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，从而自暴自弃。随着社会的日趋现代化，教育改革的不断深入，中国教育国际化、人性化的趋势已成越来越明显。传统的教育方式已不能适应课程改革的要求，也不符合构建和谐社会的要求，1 更不能满足现代学生渴求认可的心理需求，很有必要审视与反思。

目前世界范围内已经不多见的惩戒教育，在我国还根深蒂固，我想不外乎有如下原因：首先是历史原因。两千多年的封建专制文化在中国人的骨子里烙下了深深的印迹，独尊、专制、专权、奴役等破败的文化现象在教育后代的活动中屡见不鲜。中国几千年的教育都是以鞭打作为手段的（“教”字的义符就是鞭打的意思），“不打不成才”成了多数人教育后代的金科玉律。这种方式说到底是“师道尊严”即“专制”在起作用。其次是这种方式简单易行，被称作是简单粗暴的教育方式。它没有技巧可言，不需要研究被惩罚者的心理状态和承受能力。无论懂不懂教育规律的人都能用。所以用得顺手，用得省力，用得普及。

马卡连柯早就告诫我们：“惩戒是培养奴隶”。不用说惩戒教育扼杀学生的个性，泯灭学生的创造潜能，单说教育惩戒不当而引发的血的教训就发人深省了。苏霍姆林斯基认为“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段”。该文的作者也认为：“惩罚是把双刃剑，是一种危险的教育技巧”“用得不适当，学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生”。作者十分清楚惩戒教育也是有弊端的。可见无论哪种教育方式都有其利弊，只是权衡利弊地使用罢了。为什么要妄下结论说“无批评的教育是伪教育”呢？

作者认为的“无批评教育”是“过度的夸奖”、“表扬一个根本没有的优点”如果我们的教师都是这样教育学生，我也认为是“伪教育”。可事实并非如此。这种不诚信的教育作风，在教师工作实践中几乎看不到，因为这不符合教师的职业道德。作为一个每天都要面对几十个学生的教师，是不应该也不可能来“虚”的，如果这样的话，他是混不长久的。

我们所说的“无批评教育”，是一种以人为本的的教育态度和教育方法。是 2 指在教育教学过程中，教师从正面评价、鼓励学生，用赏识的眼光，宽容学生在学习生活过程中的过失与错误，用激励性的语言指出学生的不足，激发学生追求成功的愿望，引导学生主动、健康发展的教育方法。

无批评教育的实施，给学校和老师提出了更高的要求。教育活动中，要求教育者既要防止一团和气的庸俗，又要防止无中生有的虚伪，还要防止混淆是非的放任。实践证明，施行“无批评教育”的全过程，无不体现学校和教师的真爱与智慧。

有效实施无批评教育，首先是营造良好的班级文化，形成“无批评”的“场”。也就是通过构建班级的学习文化、制度文化、评价文化、舆论文化等来限制、约束学生的不良行为，通过班集体力量和学生自己管理学生，避免老师与学生的正面冲突。这种良好的班集体氛围为构建和谐的师生关系奠定了基础。师生关系和谐，教育的效应也就凸现了。另外，班级制度的形成与评价机制的建立，是帮助学生明辨是与非的最佳途径。中学生只要明确哪些能做，哪些不能做，就会少犯错误，也就少了挨批评的机会。如我校每月一次的学生综合素质评价，从5个维度，涵盖学生校内外生活的28种主要表现，进行逐项分等评价，先学生互评，后老师总评，再全班公示，其结果与评先升学挂钩，大大规范了学生行为，效果很好。

其次是老师在教学活动中要因人因事因境而异使用不同的评价方式评价学生，更是考验教育者的智慧。

自责式。学生因不认真的答错了问题，老师不训斥，而是自揽责任，有意为学生开脱，这样既让学生不感到难堪，保护了学生的自尊心和自信心，又强化了课堂所要掌握的内容。对课堂不用心听讲的学生不失为一种好方法。

协商式。老师用商量的口吻指出学生的不足，让学生明确努力的方向。这种 3 协商式评价既及时肯定学生已经做出的努力和取得的成效，同时善意的指出他还存在答题太慢的不足，他会乐意接受老师的意见的，因为老师给他留了面子。

希望式。教师的智慧就在于让他的每一个学生对明天抱有幻想。尤其是困难生，老师通过语言态度的暗示，提升他们的自信心。学生虽然做错了，但能从老师的安慰中看到今后学习的希望，使学生虽错却不灰心，激起学生“争取下次一定做好”的愿望。

激将式。遣将不如激将，这种带有挑战性的评价，能够激活学生的潜能。这样做能激励学生奋进，激发学生的斗志，学生自然会相互比拼，相关而上。这一方式对优秀学生比较管用。

夸赞式。渴望认可是人的本能，教师要善于用赏识的眼光，放大学生的优点，要坚信表扬的力量是无穷的，多从正面赞许学生。对于在大庭广众之下出错的学生，老师要善于发现优点，及时安慰。这样做，极好的保护了学生的积极性。学生有了成绩大张其鼓地表扬，充分满足学生被人认可的心理需求。

直话曲说式。即不直接将学生的错误指出来，用委婉的话语，转弯抹角，还顾左右而言它，充分利用周围环境的暗示作用，达到纠正其行为的目的。让学生能在一种轻松的环境氛围中体会老师的话语里的警示作用，从而达到不治而愈的目的。

一考惊人式。这是“异步教学”的考试评价方式，它的原则是学生会了就考、不会不考，即针对不同的学生，设置不同的内容和标高，学生在老师指导下自学完成学习内容后，向老师提出考试要求，考试目标呈梯级状，最终达到“不考则已，一考惊人”的评价目的，让学生尤其是困难生通过这种考试体验成功。

单独指正式。在对学生评价中，我们始终坚持“扬善于公堂，归过于暗室”的 4 原则。对错误严重或性格内向的学生，采取单独谈心，个别指正的方法，让学生明白错在什么地方，为什么错，如何改正。这样既照顾了学生的面子，又达到了指出学生错误的目的。这种冷处理的方法尤其对玩劣生管用。

“良药甜口”一样“利于病”。“无批评”并非放任学生，在特殊情况下，有智慧的老师，将批评的表面裹上一层糖衣，让衷言也顺耳。例如，一个学生突然连续几天没交作业，老师可以悄悄的告诉他：“你让老师很吃惊，知道为什么吗？”学生会惊奇的看着老师，“我怎么也没想到连续不交作业的竟是你！”老师说。一句“批评”的表扬，一句期待的话语，带给学生的是震撼和触动。行为正常的学生的心灵就是如此的敏感，当他们有麻烦和过失的时候，恰恰也正是最需要帮助、安慰和鼓励的时候，如果这个时候老师一味的指责、训斥，就抵消了学生的内疚和不安，由此还有可能产生抵触情绪，让教育失效。

我们应该懂得教育是要以人的尊严为基础的，没有爱就没有教育。善待学生的失误，宽容学生的过错，放大学生的优点，正是老师的魅力之所在。今天你把一个学生当什么样的人看待，明天这个学生就有可能成为什么样的人。坚持运用“无批评教育”的老师，正是把学生当着一个大有作为的人在看待。让学生在一个宽松和谐、充满自信的学习环境里快乐地学习，让他们常常保持爱学习，爱老师，爱生活的心态，这才是教育的大智慧，才是有灵魂的教育。

发表于《中国教师》2007年第8期

放大孩子的优点读后感 篇10

“差生”是怎样产生的?

一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。

怎样转变“差生”?

让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。

如何让“差生”体验成功?

不断地挖掘他的优点。

所以，“差生”和优生之别，从来都不是天生的，而是家长和老师造就的，是阶段性的暂时现象。

我有一个山东老乡，孩子在人大附中读高三。寒假考试结束后，一家人就上我办公室来了，希望我能帮帮这孩子。

我自然就问了：“这次，你的期末考试考得怎么样?”

孩子还没有讲，家长就气呼呼地拍着沙发，说：“简直是一塌糊涂!”

家长大发雷霆，吓得孩子都不敢开口了。

我就跟家长说：“你能不能先出去一下，我跟孩子单独聊一会儿?”家长就气冲斗牛地出去了。

我问孩子：“你这一回到底考得怎么样?”

他说：“和上次相比，我这次考试提高了两个名次。”

据我了解，这个学生在班里长年倒数，前进两名的进步是很可贵的。于是，我说：“孩子，你太不容易了。我们人大附中每年600多个学生，考上清华、北大的有200多个，每一个学生都挺厉害。在两个月的时间里，你超越了两个名次，照这样的`幅度往下走，高二、高三还有一年半的时间，在你身上什么样的奇迹都可能出现啊!”

这样一说，孩子立马挺直了腰板，不再唯唯诺诺了。

我接着跟他讲：“现在对自己有信心了吧?”

孩子郑重地点点头。

“要想不断地超越自己，这个寒假你应该从哪些具体的事做起呢?”

孩子就滔滔不绝的说开了：“我想打牢基础知识，把所有学过的内容重温一遍，查漏补缺。早上再训练1个小时的英语听力。主攻化学，多做题，把这一门的优势扩大化。”

我接着夸他：“孩子，你真是了不起啊，已经胸有成竹了!”

家长往往指责孩子成天只想着玩，学习被动挨打。其实，每一个孩子都有完美自己的向上之心，知识缺乏毅力和执行力。所以，我俩又回过头，他说我写，逐条对这个寒假计划进行了论证和调整，落实成文。毕竟寒假时间短，计划项目不能太多。

最后，孩子拿着这个计划，自信满满地走了。果然，前不久老乡打来电话说：“这孩子从你那里回来以后，进步很快!学习自觉性也大大提高啦!”

孩子已经提高了两个名次，在家长眼里仍然一无是处。做家长和当学生一样，心理要有目标：一个长远，一个近期。

长远目标放在自己心里，不需要天天拿出来，想孩子抖搂：“你距离‘一本’还有十万八千里呢?”

“爸爸妈妈指望你上清华、北大，这么点进步就值得你沾沾自喜吗?”

短期目标就要抓住孩子每一次的微小进步，一点点往上加任务。什么叫考好了?什么叫考得不好?人家提高了就应该及时给以表扬和鼓励，而不是必须超过某某，那才叫好。越是问题比较多的孩子，越需要老师和家长拿着放大镜，去寻找他的优点，抓住他的每一点进步，有针对性地把表扬送达他的跟前。简言之，这个过程就是：

用放大镜找优点，清理负面情绪――降低难度，体验成功――加大难度，再次成功。

通常表扬三次了，这个学生就彻底、长足地走向优秀。所以，我称之为“三步优秀法”。

媒体津津乐道我帮“倒数第一考上北大”的教学案例。这个学生优秀的第一步从哪里开始的?

第一次考试，他考了倒数第一，第二次考试还是倒数第一。但是，他这次和倒数第二的考分差距从100分，缩小到了70分。这缩小了30分的差距，就是成绩的亮点、进步的关键点!

我只字不提学生这次还是倒数第一，而是大张旗鼓地表扬：“你看，他与前一名的差距缩小了30分!这是多么显著的进步啊!”一直要吧这个学生表扬得心潮澎湃、斗志昂扬了才行。

这要是换成有些家长，就会说：“你看你看，弄了半天，你这次怎么还是倒数第一啊?”

学生一想：“我这么拼命，还是倒数第一，有什么可努力的?”刚刚鼓起来的一点斗志有熄灭了，接下来又要破罐子破摔了。

有个少年想成为少林寺最出色的弟子。他问大师：“我要多少年才能那么出色?”

大师回答说：“至少。”

少年说：“10年时间太长了。如果我付出双倍的努力，需要多长时间呢?”

大师回答说：“。”

少年又问：“如果我夜以继日地练习呢?”

大师回答说：“30年。”

少年灰心了，不解地问大师：“为什么我每次说更加努力，您反而告诉我需要更长的时间呢?”

大师说：“当年一只眼睛只顾盯着目标时，就只剩下一只眼睛去寻找道路了。”

要找孩子的优点 篇11

(2012-07-27 06:32:25)转载▼ 标签： 分类： 家庭教育

自我肯定 自尊心 祷告 杂谈

亲情不断电120727——Phoenix整理

上集说到如何叫孩子自我肯定。就是在做事情之前跟孩子讲好，做对事情给小贴画，父母要坚持与孩子定好的规则。我们要给孩子安全感，不管表现好坏，在家里都是被父母尊重的。比如，老师告诉家长孩子在学校调皮，要先跟孩子沟通，不要说“你真坏，做这种事情，让爸爸妈妈很丢脸。”不要指责批评孩子，因为指责和批评会让孩子自尊心受损。

如果我们有情绪，我们应该先冷静一下，去思考如何处理这件事情，如何在不伤害孩子自尊心的情况下帮助孩子。所以，如何听孩子说、跟孩子沟通很重要。小孩子是独立的个体，有神的形象，所以，不管孩子年龄大小，都应该被尊重。

神对我们的爱是无条件的，那我们做家长的爱孩子，能否做到无条件呢？有时候很难。因为孩子是神赐给我们的产业，不管孩子做对还是错，我们都要爱孩子。有的孩子认为家长严格地处罚他就是不爱他。在处罚孩子的时候，家长的心里在想什么，这个很重要。如果妈妈的重点在“因为你做了一件错事，所以我要处罚你。”所以，孩子看到的是妈妈处罚他。而妈妈的心意是希望帮助孩子不要再做错，但是却没有达到目标，因为孩子看到的是处罚和严厉，很不讲道理。在处罚的过程中，我们会坚持，却没有听到孩子的心声，我们应该问孩子为什么会感觉妈妈不讲道理又严厉，孩子一定会讲出原因，当我们听到孩子讲出他的心情，我们就可以同理了解他的心情，之后，孩子会回到理性。

我们与配偶相处也是一样，明明对方是对的，我们有时候却听不进去，因为我们都需要支持和鼓励，如果我们配偶可以先听我们的心情、理解我们的感受，让我们错了也可以解释的时候，那些很好的建议是可以接受的。我们的孩子也一样。如果可以先理解孩子的心情和感受，上帝给我们每个人都有良知的，当你理解孩子之后，孩子会回到理性改过。所以，重点不在于是否处罚，而在于，在那个过程中孩子是否省思，是否表达出自己的感受。所以，与孩子沟通很重要。

教导小孩子，不要注重他们的行为表现，而是注重他们做这些事情的原因。这样他们会学会举一反三。另一方面，在处理孩子的问题时候，很容易告诉孩子一些道德标准，不可以这样或那样，这样是错的那样是对的，但是，这种做法行不通。其实，我们应该教导道德的原则。比如孩子说谎，我们要用不批评不指责的态度面对，询问孩子说谎的原因，他会告诉你原因，我们再给他讲原则、讲故事。如《狼来了》说谎的结果是人们不再相信你。问孩子是否说谎之后会睡不好，因为上帝赐给我们良心，当我们做错事之后，良心会不安。这就是原则，举例说明原则之后，孩子会把原则记在心里，下一次就会举一反三。

孩子的自我肯定，很多是从父母那里来的。而父母在管教孩子的时候，不是在乎孩子，而是在乎自己，觉得给自己丢脸，孩子是可以感觉到的。其实，孩子有好多优点，但是，因为我们成长的过程是被指着缺点的长大的。所以，当你只关注孩子的缺点的时候，孩子会觉得自尊心受损。回到圣经里，除非我们做错事或犯罪，上帝会用一些话提醒我们。我自己体会到，基督教的信仰，上帝大部分是在鼓励赞美我们的，要我们积极向善。当我们对孩子的时候，我们要给孩子多一些鼓励和支持。鼓励的时候，要诚实具体，不要虚夸、随便、应承。重点是，你要关注孩子的每个细节，上帝提醒我要鼓励孩子，比如，看到孩子一个小小的进步，就要鼓励孩子。

我们要特别支持鼓励青少年，因为这个阶段自尊心最强，最需要支持和鼓励，当我们批评时，我们会发现与孩子的关系越来越远。

一个妈妈在进孩子的房间之前做了一个祷告，求神叫她看见孩子的优点，当她打开孩子房门的时候，发现他在玩电脑，很生气，但是，他发现孩子坐的很挺，于是，她就说：“你今天打电脑坐的很挺很棒。”就是这句话打开话匣子，从此，他们的母子关系开始改变，孩子发现，妈妈发现他打电脑的时候，没责备他，却表扬他，他从那时候开始思考妈妈的话，妈妈也从孩子的角度去思考他做事情的情况，于是，妈妈用尊重孩子的方式与孩子交流的时候，他们的关系就好了。孩子是敏感的，他能够感觉到你的真实感受。有时候，家长举着放大镜看孩子的缺点，其实你可以每天想想自己的一个具体的优点，我们有了稳定的根基，就可以真实、有力的鼓励孩子，上帝就是我们稳定的根基。从自己和配偶开始练习，婚姻在上帝的帮助下，可以互相疗伤，可以补足自己成长过程中的伤害和不足。

如何将孩子的缺点变优点 篇12

因势利导

大多数孩子都有撒谎的缺点。在某种程度上说，善于撒谎的孩子有头脑，有思想，有独立解决和处理事情的能力。看到这个优势，家长就要根据孩子的撒谎频率，事情的严重程度，对孩子进行引导。

例如，孩子考试考得很糟，却对家长说考得很好。这个谎撒得就有点大了，让孩子悄悄改正就不足取了，应该好好跟孩子谈一谈，说：你想让家长为你自豪是正确的，但不实事求是就是错误的，你应该继续发扬让家长为你自豪的精神，但要用实际行动，要用真正的成果，而不是虚报浮夸。家长在批评孩子缺点的时候，首先肯定了他的动机是好的，孩子就会认识到自己的错误，从而把好的动机发扬光大。

对症下药

就是针对孩子缺点的类型，以不同的教育方式进行引导。

比如，孩子在为家长买东西的时候，经常给家长额外捎一些家长喜欢吃的东西，然后留一小部分钱自用，向家长报账时抬高那些东西的价钱。这不是一个好习惯，时间长了，孩子会有不劳而获的想法。

但如果辩证地看，这里面又包含着孩子对家长的一片孝心。这种情况，家长就要对症下药了。

赞赏孩子不只是发现他的优点 篇13

偶然一次的机会里，让我在赞赏孩子上有了一个新的发现，原来赞赏孩子还可以应用在，不是孩子的优点之上。在孩子犯错时若用逆反赞赏的“批评”方式，效果会让你意想不到。

记得有次和去买水果，看到草莓非得要买，但我看到草莓不太新鲜，所以不赞同。但喜欢草莓的这时听不进我的劝告，不买就不走。若换成之前我会不理他，独自先走，但结果是孩子回到家一定会生闷气。

这次我看也是真的想吃，于是有点不忍心。我对说：“你太有主见了，妈 妈像你这么大的时候与你相比差远了，不懂得为了自己的喜好而坚持。但你若再细仔看看这草莓，我想你一定不会买，因为要吃就要吃新鲜可口的，这点我家聪明的一定分得清。”听了我这一通的赞赏，果真细仔看了看草莓后，对我说：“妈 妈，你说得没错，这每个草莓被压伤的地方，真的都有点烂了。”说完并主动拿着我说不买了，我们回家吧！下次有新鲜的我们再来买。就这样本一场“暴风雨” 来临，让我用赞赏的方式，化成为“晴朗的艳阳天”。孩子愉快的接受我的见意。