高二数学小结

高二数学小结（共12篇）

高二数学小结 篇1

一、新课对学生应用数学的意识；

二、注重数学文化教育；

三、注重高中总复习问题；

四、教师与学生的交流；

五、数学教材的使用。

反思性教学是数学教师对自己教学行为的思考与研究，是对自己在教学中存在的问题的回答。教师在反思中根据课程标准的要求不断检验自己，追求教学全过程的合理性、反思性教学要求。我们教师积极关注教学目的、方法和效果，反思性教学要求教师具备课堂探究的能力，反思性教学需要教师有开放的心态，责任心和执著的精神。

我们备课组教师尽责尽力，学生在教学能力得到充分发展，让学生学习获得成功，让学生自由地发挥潜在的心智、能力，不断地改进课堂的教学，教学中牢牢地把握“求实、求活、求新”的教学之原则，不断取得新的教学成果。结合现阶段教学谈二个方面反思：

一、教师应具备课堂的研究能力

新课程要求每周课6节，要求我们教师在教学过程，不是教师从书本上准确无误地搬运知识的过程，而是要求教师设计一个连续的、生动活泼的，使学生感性认识与理性认识相结合的过程。因此教师具有组织教学内容和课堂教学能力。我们备课组每周安排1次备课，根据课程标准，逐一推敲，精心设计每堂课，但是我们也感到困难，对新课程把握的分寸。

我们根据学生的情况，在备课时，首先选择内容比较具体，难度较低，操作性较强的方法。我们归纳如下几点：

1、教师应少讲精讲，讲慢一点，不要只顾自己讲个不停，多留些时间给学生思考，讲时注意复习旧知识。

2、编写导学案，让学生自学。

3、简单问题不宜重复，难题多讲几个同类。

4、上课不要只提问优生，不歧视差生，不要以分数来衡量学生的好坏。

5、作业要认真批改，多讲练习，讲透些，不要只是答案。

6、注意幽默风趣，提高学生的兴趣。

7、提高应有启发性、思考性，并给学生思考和讨论的时间。

8、多与学生交流，多鼓励学生。

9、多教一些解题方法，讲一些数学的课外知识。

10、单元测验和期中与期末试卷扣紧课标，不出难题、怪题，试卷力争平均分达到95分。

二、教学应该重视新型师生关系

新课程的理念下，新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，因此在教学过程中教师不仅应该指导“学会学习”。因此我们教师自己要“学会教学”，通过传统教学方式的改变，共同建立平等、民主、教学相长的新型关系，提高学生分析解决实际问题能力，教师还要在组织学生自主学习的过程中，只有从学生“学会学习”的角度去思考“学会教学”，才能真正“学会教学”，才能在不断变化的教育实践中，科学有效地指导学生“学会学习”。从目前情况看，相当一部分学生，还是不能够真正掌握。教学效果不算艰难，但是从学校教科室的调查，学生对数学信心，期待还是较好。因此，我们备课组在教学中，不好高骛远，不追求形式完美，而重视教学案例，关注学生的互动求知愿望。

当然，教材只是学生阅读的一部分，教师还应该选择更丰富的材料让学生阅读，以达到通过阅读来发展学生的智力才能以及激发学生的学习兴趣的作用。

对于教师而言，只阅读教材当然不够，只是教教材更是不行！深入阅读、理解课标及相关的课标解读，阅读相关知识的来龙去脉，对教材的内容进行合理的重组，才是真正体现“用教材教”的理念。

学大纲，深入学习学校先进的办学理念，注重将理念转化为实践，努力创设适合学生发展的数学教学。细化落实各项具体工作目标，以学生为主体，重基础、激兴趣，以课堂教学为中心，落实有效教学，开展了多种形式的教研活动，切实提高课堂教学效益，使教学质量上新台阶。高二数学备课组，是一个团结奋进的年轻化的备课组，各成员间协力合作，取得了一定的教学成绩。现将本学期工作总结如下：

一、基本情况分析

（1）我组共有7位成员，均为专业老师张齐林、王礼环、周主席、华侨、高火明、陈育、涂长胜，除周主席以外，均是青年教师。

（2）本组教师工作量：各位老师都满课时，因为教学任务重，学生底子薄，安排每班每周10课时，并承担社会实践活动的部分课题。

二、主要工作汇报

（一）认真分析，确定本学期目标

1、规范教学常规，使教学常规规范化。

2、开学初，对上学期的试题及学生的考试情况进行分析，结合要求，确定期末成绩目标。

3、以研究课为载体，提高教师专业能力和教学水平，力争课堂教学优良率，优秀率。

（二）强调教学常规，使教学常规规范化

1、在第一次高二全体教师会议上，提出了对教学常规的具体要求和教学计划：

（1）备课

认真分析班级的学情，深入钻研教材、课标和考纲，明确每节课的教学目标及重、难点，确定教学任务，设计教学活动。搞好每周一次的集体备课，坚持个人二次备课；协商好教学进度，杜绝随意性安排教学内容，严禁无教案上课。校内每月检查一次备课情况。

（2）上课 重视、加强课堂教学组织管理，关注班级的每一位同学，不让一个学生游离于课堂之处；加强师生之间的沟通和交流，构建和谐有效的学习环境和营造轻松活泼的学习氛围。加强有效教学的研究，对照一堂好课的标准，狠抓课堂教学，采取灵活有效的教学方式，吸引学生积极主动地参与学生中来，创造适合学生高效学习的课堂。

（3）作业

强调作业的分层，针对不同层次的学生设置不同的作业，使作业真正能适合班级不同程度的学生，起到课后巩固的作用。不搞题海战术，精选有代表性的习题，合理控制作业量，及时批改和反馈作业情况，对学生作业中的错误要求及时订正。校内每月对作业布置和批改进行一次检查，并记录。

2、本学期本组教师教学常规情况：（1）备课

本组教师都能按教务处的要求提前备好课，有的能提前备好一周的内容，最少的也能做到提前备好两、三节课，教师教案的书写规范，都为纸质教案，且都能在集体备课的基础上进行个人备课。另外，大多数教师都备有练习课和复习课教案且教案的质量较高。

（2）上课

由几次听课情况看，没有出现无教案上课情况，教师的课前准备比较充分，课堂上能够为学生创设宽松和谐的学习环境，问题的设计富有启发性和创造性。教师能够根据不同的教学内容，根据学生的现有水平，选择合适他们的教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。教师上课能体现分层的思想，从尊重学生需要培养学生自信心出发，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，因我们学生基础确实太差，所以有些同学积极性不高，但还能够使绝大多数学生都有机会参与课堂活动，并获得成功的体验。而且我们备课组于2010年元月17日左右顺利完成教学任务。

（3）作业

由于数学学科的特点，基本上要做到每天都留有课外作业，经过月底检查，教师的作业都是精心的设计，精选习题，大多数教师能根据学生情况分层布置作业，本组教师的作业量都能达到要求，基本实现每周三次作业，作业都能全批全改。

（4）辅导

备课组以学情为依据，将学生分类，对学生进行分类辅导。对各层次的同学提出不同要求。对基础较差的学生辅导，主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，同时选择简单、基础的题型进行当面辅导，激发学习兴趣，从能拿分的角度进行思考和指导，使这部分学生能有所提高；对中间层学生，注重方法引导同时关注细节，增加综合性习题，鼓励拔尖，使中间层学生向优秀层发展；优秀的学生主要进行数学拓展题辅导，培养创造性思维与灵活应变能力，同时关注全面发展，注重心理素质的培养。同时注重调动学生因素，利用分组形式，学习小组之间互相帮助，互相促进，整体提高。

（5）考试

本学期按教务处的安排，进行了月考、期中考试、单元测试、期末调考等大型考试。其中每次月考，备课组相应成员做好试卷命题，阅卷和质量分析，提出改进的意见和措施。备课组还协调统一教学进度，本着调动学生积极性的原则，针对考点和学生的实际情况，精心设计好测试题，在几次测试中，学生的及格率和优秀率都接近或达到了90%和60%以上，既起到了检测的作用，同时又充分的调动了学生的积极性和主动性。（6）复习

备课组统一思想，统一进度，各组员之间分工合作，合理安排复习的时间，将复习任务细化，分配到各任课教师，认真钻研教材及课标，确定复习重点。首先，计划好复习的时间、复习重点、基本复习形式和方法。今年的期末考试比较靠后，留给同学们复习的时间相对较多，各备课组通过集体备课，制定好切实可行的复习计划，特别要安排好复习的时间，具体到每章节复习、综合训练所需的时间；落实好期末复习的重点章节和每章节的重点知识点；各班级统一采取复习卷的形式进行复习，以提高课堂复习的效率。其次，切实抓好“双基”的训练。一是要紧扣教材，依据教材的要求，不断提高，注重基础。二是突出复习上出新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。最后，抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练；引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧。

高二数学小结 篇2

一、短语式小结

在日常教学中, 课程内容不尽相同, 有时一堂课的内容含量较大, 要求学生记忆的内容较多。除了教学生用“理解记忆”、“逻辑记忆”等外, 还要注意培养学生的“趣味记忆”。小结时把所教的内容概括成几个具有押韵的词或带有诗意的短句, 使学生既感到简明有趣, 又好懂好记。将这样的小结概括为:短语式小结, 这要求教师要有一定的语言整合能力。。

二、程序式小结

高中数学的内容较初中更为复杂, 但有些内容不乏程序性, 即可以归纳为“第一步……, 第二步……, 最后……”当然, 每一步还要高度概括要点, 此时条理清晰, 但略显冗长。那么, 小结时可用数字把每个内容的关键词连接起来, 并排成一定的顺序, 学生就会摸索前进。因此在小结时就用数字组合关键词划分出解法中的各个步骤。为方便, 姑且称这类小结为程序性小结。

三、列表式小结

有时讲课的内容显得有些零碎纷繁, 如果小结时把内容分类整理后列表, 会使学生学起来感觉到有条有理, 有规则可依。有时讲课的内容虽然简单, 但通过列表小结后, 能使所讲内容更加深刻、具体、详细。尤其在章节小结中优势很明显。这样的实例很多, 列举一例:

四、网络式小结

在某些章节内容中, 教师不妨引导学生自己梳理章节知识点, 慢慢培养学生的概括总结能力, 帮助学生学会自我小结。例如, 在“函数”一章中书写的知识网络图如下:

像上面这样把所学内容, 通过“编程”后成网络状呈现出来给学生, 学生当然对所学知识就容易“贮存”, 也容易“提取”。

同一堂课的课堂小结, 可能同时有几种方式, 在教学上教师要不拘一格, 并伴之以必要的归纳与说明。但要注意, 小结就是小结, 无论是其板书还是其归纳说明, 都要简明扼要, 如若长篇大论, 则会显得重复啰嗦, 反而会影响整堂课的教学安排和小结本身的效果。

参考文献

[1].钟启泉, 崔允漷, 张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读.人民教育出版社, 2003.

浅谈高二数学教学 篇3

关键词：高二数学；教学效率；学习兴趣

一、高二数学教学过程中的问题

1.教师的教学方式

教师往往采用传统的教学方式，以自己为主体，向学生灌输知识。但是数学学科性质决定，这是一门需要学生自己学会思考的学科，所以这样的教学方式可能会导致学生对数学缺乏自己的思考，思维被老师的思维所禁锢，并不利于学生的学习。

2.学生的学习兴趣不高

进入高二学习阶段后，学生往往有点学习疲劳，学习热情相较于高一阶段有所下降。同时，高二的数学知识难度有所增加，很多学生在学习中遇到了困难，就丧失了学习的信心，在学习中陷入被动，那么就提不起兴趣对所学的知识进行主动思考，影响教学效率。

二、提升高二数学教学效率的对策

1.采用多种教学方式

教师首先需要改变传统的教学模式，转变以自己为主体的教学方式，将学生放在教学的主体地位，根据学生的实际情况来设计教学方式。在这个信息技术迅猛发展的年代，教师可以采取多媒体辅助教学的方式。因为对于数学而言，数形结合是分析问题非常好的方式，当教师利用多媒体进行数学教学时，就可以省下在黑板上画图的时间，而且这样的教学方式更容易让学生提起学习兴趣。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中数学的教学过程中，教师可以采用创设情境提出问题的方式，激发学生的学习热情，在回答问题的过程中活跃课堂气氛，带动学生都参与到课堂中来，同时在对例题进行讲解的过程中，也可以让学生一起分析、发言，使得学生真正成为课堂的主体，从而提升课堂效率。

3.设计多样化的教学模式

要真正提升学生的思维能力，就需要放学生自己对问题进行思考，只有引导学生自己学会对问题进行思考，才能够在面对问题的时候不慌乱。所以教师可以在对某一问题进行讲解之后，出一个类似的题目或是有一点提高的题目让学生自己做题，并且可以结组进行讨论，那么可能学生之间具有不同的思维方式，就会有不同的解题方式，在讨论的过程中有助于学生拓展思维。

参考文献：

霍荣友.协调师生教学关系，提高高二数学教学[J].教育界，2011（14）：135-138.

高二下小结 篇4

一、班上基本情况

全班共37人，22个男生，15个女生，7人住宿，班上男学生比较多，要面对学习自觉性差的问题，需要更多的检查督促。女生尽管少，然而要关注思想情绪问题。全班总平均成绩不是很理想，尖子生也不突出。

二、本学期工作重点

（一）、树典型，培养优良学习风气。

作为高二新分科学生，形成良好的学习风气尤为重要，这就要求学生能明确学习目的，端正学习态度增强主动学习的意识。对此本班有如下具体措施：

1.召开班级经验交流会

在班级进行学习方法的互相交流。本学期我班将进行学习方法的交流，让一些在学习上表现优秀的同学谈感想，介绍方法，以此带动其他同学。

2.在班里建立成绩光荣榜、制造学习竞争氛围，建立学习优秀和学习进步奖励制度。表彰成绩优秀，成绩进步显著的学生，树立三个思想健康、成绩优秀的学生为班级楷模。

3.建立学习小组，同学间互相帮助，取长补短

（二）、开展多样式的主题班会，规范行为、树立学风，进行团体思想心理教育

1.树立法治意识 以“学生须知”为核心，学生和家长共同与学校签订承诺书，严格遵守学校的一切规章制度。学生处每周落实日常行为规范、文明礼仪的检查评比，严格执行各项规章制度，确保教育教学秩序正常开展。

2.开展有效的思想心理辅导工作。处于高二阶段的学生有特殊的心理状态，比如陈年旧习难改;接受新知识的压力;人际交往的苦恼;家庭的压力;再加上青春期的心理特征，很容易让学生对学习生活产生畏惧心理或厌烦心理。所以我利用班会课里开展了一系列主题班会，如“找出缺点，完善自己”，养成良好的学习习惯，我的价值，谁动了我的“乳酪”，感恩，远离烟酒等主题班会。

（三）、以学生自主管理工作为抓手，充分发挥学生干部在学生中的先锋模范作用，努力营造勤奋好学健康向上的学风、班风、校风。

培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

（四）、做好留级生转化工作

本班有四个留级生，这是我班与其他化学班不同的地方。但他们也是普通的学生，更需要老师们的鼓励和肯定。每个学生都有他的闪光点，班主任应当发掘长处，加以正确引导，使之发扬长处，改正缺点。在引导他们的时候方法要正确, 多点鼓励,多点赞扬,给他足够的信心和自尊心.让他慢慢感觉自己也不比别人差的时候，就会感到学习有乐趣。只要班主任善于发掘，细微观察，加以引导，一定会使学习上落后的学生转化过来，成为后期之秀。

高二-艺术小结 篇5

一周仅有一次的艺术课，虽然短暂，但却充实。两部中外作品——中国舞剧“小刀会”和黑白影片《辛德勒的名单》的欣赏后，让我发现了艺术的魅力。

其中《小刀会》是中华民族舞剧的代表作品之一，也是上海歌剧舞剧院1956年建院后上演的第一部大型民族舞剧。此剧根据1853年上海地区小刀会起义的革命斗争历史改编，采用悲剧的结构和中国古典舞的动作素材，表现了刘丽川、潘启祥、周秀英等起义英雄们在反帝反封建活动中英勇不屈、顽强奋争的精神。

里面的’花香鼓舞”: 旋律婉转起伏，秀丽抒情、抑扬顿挫，富有变化。曲调：抒缓、优美。舞蹈：姿势优美，动作轻盈和谐、俊美矫健，明快洒脱。舞美：采用降低色彩纯度、提高色彩明度的方法，既有明显的民间美术色彩特色，又符合现代审美情趣的需要。在表演上，小刀会领袖刘丽川采用戏曲老生的身段，展示其英勇果敢、胆略过人，与神父晏玛泰的阴险狡诈形成对比。神父先打开一个盘子、上面放着官帽、表示投降会给你高官厚禄，刘丽川气得一脚把它踢翻。当神父打开另一个盘子，出示了潘启祥的佩刀和求援信，暗示抵抗下去是没有出路的。刘丽川义愦填膺、愤怒斥敌。这种用两个盘子表现剧情和人物心理的艺术处理手法是《小刀会》独创、同时也是与舞蹈的寓意性特征相适应的。

《辛德勒的名单》把人性的美丑憎恶在特定的历史时期深刻地揭露出来，在战争的疯狂年代，有些人种将不被看为是人，甚至连牲口也不如，他们可以无条件无反抗无理由的被残暴着任意宰割，甚至整个人种被彻底灭绝。影片一开始慢条慢理，以为主人公是一个借战争发财的投机商人：他一直等待战争这个机会，终于来了，他几乎两手空空，但是凭借着口才和满身的智慧，借鸡下蛋，整合各方绝佳优势，把政界、商界、才界的所有精英统筹在自 己的旗下，靠生产器具而捞得横财。

随着战争的推进和局势的发展，犹太种族被列为绝种之列，数以无计的生命被活生生杀害而抛尸荒野，主人公辛德勒亲眼目睹了这个血淋淋惨不忍睹的过程，于是内心发生彻底的蜕变而一心为能多拯救几条生命而努力工作。

最后，他花光自己所有的财物，动用所有的资源，把一千多条生命借生产炮弹为由保护下来，也把犹太人这一人种在地球上幸存下来，以后的犹太人都是这些辛德勒犹太人的后裔，辛德勒面对生命作出了一个作为人而难得的选择，他是善的化身，他功垂千史！

高二英语教学小结 篇6

高二英语教学小结

高二的教学工作已经结束，细细想来也有好多值得记录，值得深思总结的地方。借此机会，概括以下几点，为日后工作方向提供一个参照。

一.培养学生探究性学习的能力。在课前要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，可以让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

二.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

三.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

四.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后要深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

浅论小学数学课堂小结策略 篇7

一、留下悬念, 让学生欲罢不能

教学中, 教师可以在临近结束时, 给学生制造一些悬念, 让学生不但能够回忆所学, 总结所得, 而且能够以此作为拓展的机会, 从而获得数学思维的发展。这个时候就需要教师发挥教学机智, 展开课堂空间拓展延伸。如, 在教学苏教版《圆的认识》这一内容时, 学生已经有了基本的概念理解, 并且对圆周率也有了深刻的印象。此时, 我做了这样的总结设计:现在, 如果要你做一份圆规的使用说明书, 你打算怎么写?对于小学生来说, 要想写清楚圆规如何使用, 就需要重新将所学的内容梳理一遍, 而且还需要重新把握圆规画圆的基本要素和重点, 这就给了学生总结和巩固旧知的机会。于是, 有的学生就根据自己的操作思路和操作经验进行说明, 有的写出了圆规使用的注意事项, 要定准半径和圆心, 有的写出了圆规的功能和构造, 还是紧紧围绕圆的基本性质等来进行说明。

通过这样的一个课堂小结设计, 学生不但对所学的圆的知识进行了综合性的认知, 而且能够从逻辑的角度把握而后表达, 无形中提升了数学思维能力, 从而感受到成功的喜悦。

二、多设陷阱, 让学生久经考验

课堂小结中, 大多数教师采用传统的总结方式, 教师中规中矩, 学生听得多, 但真正能够留下印象的较少。为了让小结发挥作用, 教师可以从学生已有的认知入手, 设置一些陷阱, 故意让学生惶惑, 这样就能够激发求知欲, 从而在这种看似迷宫一样的结语中久经考验, 提升思维能力。如, 在教学《用字母表示数》一课时, 教师让一部分轻车熟路的学生先做一部分题目, 而后让一部分掌握的并不太熟的学生再做另外一部分题目。接下来, 教师故意打乱顺序, 将教学中的内容故意弄得一塌糊涂, 让板书显得乱七八糟, 每个知识点也十分凌乱, 此时让学生思考:这样写得怎么样?你认为有什么问题?你想怎么改一改?学生通过对乱七八糟的板书的修改, 教师预设一部分学生故意不能顺利表达, 让另外一部分学生进行补充和完善, 这样就不知不觉让学生对所学知识进行了总结, 并顺利梳理了前后知识之间的联系, 能够形成清晰完整的知识脉络。这是小结的重要功效。

三、故意中断, 让学生及时反思

在课堂教学中, 有些时候如果遇到学生思维不顺畅的时候, 教师可以反其道而行之, 顺应学生而故意让课堂小结断断续续。这样就可以从学生的学情入手, 让课堂小结根据学生的学情而随时随地展开, 不再局限于课堂教学的某一个环节。

比如, 遇到学生不理解的地方, 教师可以让学生的问题当作反思的知识要点, 让学生形成总结的习惯, 并将这些问题积极拓展到课外, 从而使小学数学课堂内容丰富, 形式活泼。如, 在教学《元角分的认识》这一内容时, 教师可以组织学生进行社会实践问题的研究和调查, 设置这样的总结语:如果给你100元钱, 你能买多少东西?挑选你喜欢的东西, 尝试一下花掉100元看看自己要花费多少时间。这个活动立刻引起了学生的极大兴趣, 很多学生非常乐于参与这个实践活动。通过这种买卖交换的活动, 不知不觉提升了学生对人民币计算的能力, 同时也对数学的生活化有了意识。

初中数学教学方式小结 篇8

关键词：基础知识；解题能力；总结与反思

一、重视基础知识

“万丈高楼，平地起，打好基础是关键。”这句话很好地说明了初中数学基础知识在整体的数学学习中的重要性，就如同大楼的基底，如果没有基础知识的奠基，又何来对数学的应用呢？很多学生在数学课堂中，认为基础太简单，往往一扫而过，忽视了对数学原理的思考，无法真正掌握原理的精髓。如此一来，他们在做题的时候，很容易出现由于对数学概念的理解不清晰、不到位而失分，或者无法将题意中的具体条件约束与课本的基础概念结合起来，从而学生造成解题能力低。

结合新课标要求以及中考的分数分配，我们可以充分了解到初中数学中，有六成的比例是对数学基础知识的应用。因此，教学过程中，教师应该使学生充分了解到数学基础原理和概念对于学好初中数学的重要性。教师要重视课堂上对基础原理的解析和它们在生活中的应用，让学生吃透原理概念，扎实掌握基础知识，

才能在实际的解题应用中，从基础出发，正确理解题意，解答出

题目。

二、提高解题能力

掌握基础知识是发挥数学能力的前提，但真正的数学能力还是体现在对数学知识的应用上，良好的解题能力就是衡量数学能力高低的重要标尺。如何提高学生的解题能力，是教师的重要思索方向。诚然，提高解题能力是需要学生多多练习的，但并不意味着一头扎入题海之中，教师在其中起着非常重要的引导作用。

学生掌握了基础知识后，纵然基础扎实，却很难将背诵流利的数学知识与题目实例结合起来，这是因为他们缺乏解题意识的表现。教师通常会讲解课本例题，而很多练习题实际上是从例题变化而来的，只是它们的情境更复杂，为自己披上了一层面纱。解题训练中，教师需要教学生的，就是如何解开这层面纱，直视题目的根本。学生需要学习如何正确解析题意，将题目的情境与课本的原理相结合，抛开其他混淆视听的干扰，从题目的本质出发，运用原理概念解开题目。同时，解题意识的培养的确需要练习，但必须是有的放矢的针对性训练。教师可以自己对基本题型的类型和原理的运用，在习题课上或者平时的课堂中总结并分解，有针对性的培养学生读题解题的能力，在解题中看透本质，直击中心。通过教师的有意引导，有效培养学生的解题意识，提高他们的解题能力。

三、不断总结与反思

在学习数学的过程中，持续不断的总结和反思也是提高数学能力的重要一步。初中的数学知识，是各个板块的知识彼此独立，却相互联系的完整体系。数学学习中，如果没有及时进行总结和反思，很可能学了前面，忘了后面，提高了以后的复习难度。而且，只有对学过的知识进行梳理和总结，才能将它们彻底吃透，并且对整个体系融会贯通，做到举一反三，真正将学习到的知识变成自己的。比如说，数学学习中，教师可以用课前提问的方式，引导学生有意识地进行课后反思，而阶段测试也能促使学生进行阶段性的总结。课后、阶段、期中、期末等不同时期的总结和反思，不仅可以做到“温故”，让学生对数学知识熟练掌握，还能在不断的学习中“知新”，当自己学到越多知识的时候，对旧的知识会有更多新的想法，在总结和反思中，弥补之前知识的疏漏，对整个数学体系成竹在胸。如果能做到对初中数学知识全面而熟练的掌握，何愁学不好数学呢？

综上所述，初中数学实际上是四分基础、三分应用、三分总结。初中数学的教学过程中，要明确数学的基础原理和概念的基础性作用，确保学生对基础知识的熟练掌握。另外，着力培养学生对基础知识的应用能力，培养解题意识，开展有针对性的解题训练，通过对题目的解析，让学生掌握有效的解题方法。最后，在教学中，不断引导学生对知识结构进行剖析和总结，并不断反思，加强对整个数学体系的理解，温故知新。对整个数学体系的总结和反思，有利于拓宽学生看待数学问题的宽度和广度，也加深了对数学问题思考的深度。

参考文献：

[1]于天兰.新课改下初中数学教学初探[J].新课程学习：上，2011（2）.

[2]曹向阳.新课程标准下初中数学教学的探索[J].新课程：教师，2010（5）.

[3]李晓兰.浅谈数学教学中运用合理的教学方法[J].新课程：上，2011（5）.

[4]丁进.优化初中数学教学之策略[J].考试周刊，2010（55）.

高二物理备课组工作小结 篇9

备课组定期在每周二的上午第一、二节课召开备课组会议，共同确定教学进度，确定每章教学的课时、重点、难点，共同商讨教法、学法，每章确定一位教师负责说课，出复习题，考试题。

备课组统一了这学期的教学进度。上半学期从第十六章电磁感应现象起，讲到了第十八章电磁场和电磁波，复习了电磁学知识。下半学期从第十九章光的传播起，讲到了第二十二章原子核，并且迎接了五月底理科会考。按照备课组预定计划，在五月底理科会考结束后，理科班统一开始了高中力学复习。全年级统一使用西苑出版社的《高中总复习优化设计》，同时，每位物理教师各配备一本《名师一号》作为参考，除将《高中总复习优化设计》上的习题处理好外，可适当在复习时参考《名师一号》添加题型。处理习题时做到突出重点，分散难点，精讲精练，收到实效。注意在处理习题时，让优生有收获，学习有困难的学生能理解。

为了更好的调动每一个学生的学习积极性，做好物理第一轮复习，各理科班统一开展了“每日一题活动”，即每天留一道题，按学号由一名学生利用自习课抄在黑板上，第二天一上课，该生上讲台讲题。通过开展这个活动，使每个学生都动起来，都能感受到自己在班级的存在和老师对他们的关注，同时还能活跃课堂氛围，使原本枯燥的高中复习变得因人而异的有趣。

高二生物教学学期小结 篇10

高中分校：王玉凤

高二下学期是师生配合交流，艰苦拼搏，努力奋进的一学期，为了在会考中取得较好 成绩，在各阶段都必须做的很好，特别是后期的复习工作更要落到实处。我体会较深的是以下几个方面。

（1）课前检测。它可以有效地培养学生对课业的责任感，帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识，有利于与即学习的新知识建立联系，帮助学生顺利地进入新阶段的学习。课前检测是根据学生学过的知识，主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况，出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或同桌互评等，看谁做得既快又好。课前检测一结束，教师即予以讲评，一般时间5分钟.（2）精心设计每节课的问题提出。针对复习目标及层次，标题具直读性易重复，内容细致具层次，分析具层次能适当展开，进入具梯度适合各类同学，时间可控制保证课时密度节奏，记录简洁易回顾。

（3）培养落实学生自读研讨。学生对照老师提出的问题，在课前预习的基础上，进行快速地学习有关材料，对一些浅显题，学生可即刻在教材有关部位画下答案，并加以及时记忆；对一些动作度较大的问题，则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论。通过同坐或小组讨论，绝大多数的学生能迅速地明晰，并越来越接近问题的解达到探索目标。这种能力最好能在一论复习时养成。一定敢留出课堂时间，否则能力无法培养。

（4）预先设计几种评析方案。教师根据学生的答题情况进行评讲分析，在评价过程中，对一些学生难以理解透彻的问题，不能简单地对学生的答案判“对”或“错”，而要对于学生答对的回答作必要的讲解；学生答错了要分析其原因及解决问题的办法，有什么方法可以防止类似错误的再发生。解题思路因人而异，评析的时机及方式尤为重要，简评画龙点睛，深评一针见血。

（5）布置独立作业。老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题 目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。方式上我们采取：1.课堂限时训练；2.课后类型三题；3大小题组。经过实践，我们一致认为此项为复习中最具实效之举。

初中数学课堂小结的功能漫谈 篇11

关键词 课堂小结 功能 方式

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 课堂小结的功能

（1）梳理知识，构建图式。学生在学完一节课之后，这节课的知识脉络不是十分清楚，只是记住了一些零散的知识点，不能系统掌握，课后知识的遗忘率较高，学生复习起来也很困难。如果教师能在课堂上引导总结，把相关的内容组织在一起，使之成为一个知识体系或某个知识体系的一个分支，把学生在一节课中所接受的知识系统化，这样就便于学生更好地理解、掌握该知识点的要点所在，课堂效率会大幅度提高。图式的构建具有多样性，可以以逻辑关系为内核构建知识框图、知识结构图、绘制知识树等，也可以以对比为内核绘制比较型图表，揭示不同知识间内在关系等。

（2）归纳概括，提炼思想。课堂小结是在梳理陈述性知识的基础上揭示提炼其所“承载”的程序性知识与策略性知识的重要途径，而恰好这正是教师在课堂小结中所忽视的，有效的课堂小结可以帮助学生再次经历核心内容，掌握一些数学思想方法，发展数学思维能力。下面是《多边形的内角和》（人教版七年级下册）第一课时教学中的课堂小结：

教师设置了这样三个问题：①这节课我们学习了什么知识？（多边形的内角和公式）②本节课我们经历了怎样的一个探究过程？（猜想→证明→归纳→应用）③在这个过程中你体会到了哪些数学思想方法？（从特殊到一般、转化思想等）

然后针对每一个知识点加以提问，学生逐一进行解答，这样，本堂课的知识结构在一问一答中就形成了。这是一个知识梳理的过程，也是一个知识内化的过程；这是一个不断激活学生数学思考的过程，也是一个提高学生数学素养的过程。

（3）深化主题，升华情感。初中数学教师往往对情感态度和价值观的培养束手无策，难以做到与数学课堂教学有机结合，处处留心皆学问，其实，课堂小结有时正是升华情感，实现情知和谐发展的重要途径之一。下面是笔者在《全等三角形》（人教版八年级上）第一课时教学时的课堂小结：在让学生自主梳理课堂学到知识与方法的基础上，老师深情地说，全等图形和谐、统一给我们以美的感受，利用它我们还可以设计出许多美丽的图案，并通过图案为载体来抒发我们内心的情感，有同学设计出如下图案表达对北京奥运的自豪之情（图略），有人设计出如下图案表达对地震灾区人民的祝福（图略），你们能用自己的聪明才智用全等图形设计一幅富有寓意的图案，来抒发自己的某种情感。学生设计出了许多独特的图案，如一个学生用三个R设出一个众字，寓意万众一心，众志成城，鼓励灾区人民的学会坚强，早日重建家园，通过这一小结活动，适时升华了学生的情感，实现了认知与情感的和谐发展，用知识于无痕，寓育人于无痕，岂不妙哉？

（4）拓展延伸，承前启后。课堂小结，对于独立的一堂课而言，它可能是一个终点，但对于下一段数学学习而言，它又是一个起点，小结时，可以利用与下节课有联系的内容作为切入点，提出一些富于启发、思考的问题，但不作答复，造成悬念，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到回味无穷，从而激发他们进一步学习的兴趣。

2 课堂小结方式

2.1 总结归纳式

开始可由教师引导学生共同完成，如有的教师有时通过学生的复述来进行归纳总结，有的教师能巧妙地利用板书，采用归类、列表等形式对所学内容进行归纳总结；随着学生知识的增长，归纳总结能力的提高，可逐步过渡到学生自己归纳总结，教师帮助修改完善，使学生在系统地接受知识的过程中，不断提高学习能力。这种方式的小结，一般用于新知识密度大的课型或某个单元教学的最后一次新授课。

例如《直线与圆的位置关系》的课堂小结：可以从相交、相切、相离三个方面设计一个直线与圆的位置关系表格要学生填写，然后思考如何判断直线与圆的位置关系？（可以利用直线与圆的公共点的个数，也可以利用圆心到直线的距离d与半径r的关系。）将知识以图表的形式概括起来，形象直观，易于形成知识网络，也便于学生记忆和运用。

2.2 设悬立疑式

例如《一元二次方程解法——公式法》 （人教版九年级上）第一课时的小结：教师提出如下问题：今天我们所解的一元二次方程，或有两个不相等的实数根，或有两个相等的实数根，或没有实数根，它们的解的个数与的值有关吗？同学们不解方程能判定一个一元二次方程的根的情况吗？请总结其规律。本例中，结尾一席话，激起学生施展才能的欲望，急于想知道怎样判定，促使学生课外去探索、研究、总结，为下节课研究一元二次方程++=0的根的情况和的值的关系打下了良好的心理基础。

2.3 对比比较式

一般用于表达形式非常接近、知识结构十分相似或学生常易混淆的概念、规律的教学内容。例如“平行线的性质”（八年级下册）第一课时的小结：（1）通过这节课的学习活动，你有什么收获？你感受最深的是什么？（2）平行线的性质与平行线的判定方法有什么区别和联系？本例中，通过提出两个问题，让学生自己进行小结，回顾本节知识，并将所学知识与前一节所学知识进行比较整理，有利于学生加以区分，并为以后的应用打下了基础。

2.4 游戏竞赛式

在课堂小结时，结合本课教学内容设置一个小游戏、小魔术，或组织小型智力竞赛等趣味活动，使学生在游戏和竞赛中加深对知识和方法的理解，检验和巩固所学知识，进一步激发学生对数学的兴趣。这种娱乐式的小结一般运用于知识密度较大且比较抽象的知识教学中。教师通过娱乐性的课堂结尾，既让学生进一步理解应用了所学的知识，又使学生精神上得到了适当的放松，大脑得到了调剂，从而为下一节课的学习作好了精神上的准备。

2.5 拓展延伸式

在课堂结束时提出有一定思维价值的问题，拓展教学内容，引导学生作进一步的思考，激发学生探究的积极性；有时也引导学生将视角从课内延伸到课外、拓展学生的思维，开阔学生的视野。例如《完全平方公式》（人教版八年级上）的小结：（1）用完全平方公式计算时要注意什么？（2）计算：（）2， （）3，（）4，（）5，把它们的结果都按的降幂排列，仔细观察它们的各项系数，你能发现什么规律？每一项中与的指数之间又有什么关系？如果你能发现其中规律，你也能够成为杨辉那样的数学家了。如果你想知道答案，请阅读本单元后的“阅读与思考——杨辉三角”。

总之，智慧的课堂小结给数学教学或是轻松愉快地画上一个圆满的句号，或是大笔浓墨地书上一个凝重的感叹号，或是意犹未尽地点上一个含蓄的省略号，让学生在精彩的“谢幕艺术”中有所思、有所悟、有所动。

参考文献

高二数学小结 篇12

一、合理内化———自主反思

知识内化通常是指通过知识交流和知识共享, 使学生吸收和理解新知识, 从而改变学生的认知模型, 帮助他们理解和创新。好的课堂小结可以帮助学生实现知识的合理内化, 进而引导学生自主反思。很多教师在课堂总结环节, 为了引导学生进行小结, 常常问上一句“通过今天的学习, 你有什么收获?还有什么疑问?”渐渐地好像成了课堂总结的一种固有模式了。课上的回应真的是我们想要的效果吗?笔者最近听了一节“圆锥的体积”, 截取教学片段如下。

师:通过本节课的学习, 你有什么收获?

生1:我知道了圆锥体积的计算方法。

生2:我知道了圆锥和圆柱必须等底等高。

生3:我知道了圆锥的体积是圆柱的三分之一。

从学生的这些收获来看, 只能说是对教师提问的一种应付使然。学生为了迎合教师的问题, 机械地重复课题名称、罗列本节课的印象词, 与我们期待的自我归纳、真实回顾相去甚远。

针对这一现状, 听课过后笔者也在思考, 并提出了下面的调整方法。

师:大家回顾一下, 这节课我们学习了什么知识?能和大家一起分享一下吗?

师:刚才我们是如何知道圆锥的体积计算方法的?能把过程描述一下吗? (学生回顾反思, 再现圆锥体积的推导过程;教师点击课件帮助学生回顾再现, 加深体验)

师:这节课对你自己在提出问题、分析问题、解决问题及小组合作探究等方面的表现满意吗?还有哪些方面有待进一步改进?

调整后的这几个总结环节, 既明确了学生对知识、过程和方法的回顾, 又有着情感和态度的价值思考。学生在这样的反思中能将新知识内化到原有的认知结构中去, 使知识更加系统化, 并使思维得到一定拓宽。

二、学以致用———情感升华

学以致用就是为了实际应用而学习。新课标指出:数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础。而在课堂上学到的知识就可以在课堂小结处被恰当运用, 激发学生的应用意识和创新精神, 并能使学习情感得到不断的延伸。如在学习了“圆的认识”一课后, 教师引领学生欣赏完了圆在生活中的广泛应用后, 结合课件演示叙述道:让我们一起以“心中的目标”为圆心, 以“努力”为半径, 画出人生多彩的圆。这样的小结融知识、情感熏陶为一体, 生动而富含哲理, 让学生徜徉在学习的海洋中, 帮助学生意会:付出的努力越大, 画出的人生之圆也越大、越绚丽。

像上面这样以教师设计为主的课堂小结是教学中是比较常见的, 但有时也可以通过巧妙设计, 让学生去自发地运用所学知识做好课堂小结, 做到活学活用。如学习了“百分数的认识”一课后可以这样小结———

师:今天这节课你对自己的表现满意吗?如果让你用一个百分数来表示自己对课堂的满意度的话, 你想到了哪个百分数?

生1: (自信地) 100%。我觉得这节课我百分百投入课堂, 知识掌握也是百分百。

生2:90%。我在和同桌互动交流时还可以再主动点, 回答问题还应该再自信一点。

生3:80%。我上课发言还不够积极。

这样的课堂小结别出心裁, 既凸显了知识的现学现用, 也引导学生对自己的课堂表现进行反思评价, 肯定优点, 反思不足, 并指出努力方向, 实现了自我归纳、自主反思, 达到了学习的又一境界。

三、悬念设置———纵深发展

课堂结语有时要以质疑问难的方式, 留给学生思考的空白点, 激发学生积极探究、跃跃欲试的欲望。如教学“面积的认识”时, 课堂临近结束, 我出示了较大的分成四格的图形。

师:第一组同学闭上眼睛, 请第二组同学看, 这个图形一共有几格? (生齐:4格)

师: (出示一个较小的被分成6格的图形) 请第一组同学看, 这个图形有几格? (生齐:6格)

师:大家来猜一猜, 哪组同学看到的图形面积大?

生1:6格比4格多, 当然6格图形大。

生2:不一定。说不定6格的图形格子小。

师:究竟哪个图形的面积大呢?想不想看看这两个图形? (同时出示两个图形) 为什么4格的图形面积反而大?

生1:4格的图形每个格子大。

生2:6格的图形每个格子小。

师:看来, 用数格子的方法来比较两个图形面积的大小时, 格子的大小要一样。专门用于计量面积的这种小方格, 就是“面积单位”, 我们下节课再研究。

像这样的结尾提高了学生探究的兴趣, 增强了学生的知识渴求性, 也注意到了前后知识的联系性, 把学生的学习兴趣引向课后, 也把后续的探究学习引向纵深发展。

四、文化渗透———冶情励志

2011版数学课程标准指出:数学是人类文化的重要组成部分, 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分, 数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能, 更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代的作用。在课堂上教师可以适当挖掘素材, 结合所学内容适时渗透数学文化, 感受古人的集体智慧和数学的源远流长。如在学习了“异分母分数加减法”后教师通过课件播放介绍:古埃及的分数运算是十分繁琐的, 欧洲人对分数计算的繁琐也是望而生畏;曾经欧洲有个数学家解决了一道8个分数相加的计算题, 这件事情被看成一件出色的成果;在德国用一条谚语———“掉进分数里”来形容一个人所处的困境。而中国早在两千多年前, 《九章算术》就对分数加减法计算就有了详细论述, 其中提到了“合分术”和“减分术”, 与我们今天学习的分数加减法计算方法基本相同。如:

这样的小结让学生在倾听中了解人们计算异分母分数加减法的方法, 体会古今方法的相通之处, 感受我国古代数学的源远流长, 萌发对古人无穷智慧的佩服之情, 感受了数学文化的魅力, 起到了冶情励志的作用。

五、回顾梳理———完善认知

学生的数学认知结构, 是在学习数学知识的过程中形成和发展起来的。因此, 教师在组织数学教学的内容时, 不仅应分析学生已有的知识经验, 而且应研究教学内容与学生原有认知结构的关系。让他们在掌握数学知识的过程中, 发展和完善自己的数学认知结构。课堂小结有时也可以是引导学生回顾所学知识, 在旧知和新知之间架起一座沟通的桥梁, 由点到线, 由线成面, 完善学生的认知体系。如学习了“用分数表示可能性的大小”后, 教师通过回放二年级学习的用“一定”、“不可能”、“可能”表示可能性的课程, 告诉大家:今天我们学习的用分数表示可能性的大小就是介于“一定”和“不可能”之间的可能 (课件演示用一条线段清晰地呈现出来学生的学习历程) 。这样帮助学生理清了新旧知识的内在联系, 形成了完整的知识链。