德育典型材料

德育典型材料（精选8篇）

德育典型材料 篇1

梁才办事处第三小学 李艳芳

多年来，我校始终把德育工作放在学校工作的首位，坚持以小学生日常行为规范教育为抓手，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持走“以德育人、严抓常规、形成特色”的德育工作之路，在“突出重点，注重实效”上下功夫，开展行之有效的德育工作，取得了显著的成绩，形成了鲜明的德育特色。

一、搭好支点，加强德育队伍建设。

1、加强师德建设，确保德育队伍的先进性。抓好队伍建设，通过抓师德建设，组织全校教师在教师会、报告讲座中开展政治理论学习，学好党和国家的方针政策，积极开展师德的学习讨论等形式，努力提高教师的政治素质和师德修养。同时，我校十分注意加强班主任培训，提高班主任素质。、继续加强学生干部队伍建设，提倡学生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未来自己创”。加强少先队建设，调动工作积极性。充分发挥他们在学校管理中的作用，如校园卫生的检查、文明礼仪的监督等。

二、抓好主线，提高学生思想素质。

印度有位哲人说过：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。完美的人格是建立在良好的行为习惯基础上的。良好行为习惯的养成，需要常抓不懈，强化训练。因此，我校以学生养成教育为主线，狠抓学生德育工作，把对师生的养成教育贯穿在教育教学活动的每一个环节，每一个细节中，以提高青少年的思想道德素质。我们采取了一下做法：

1、抓制度建设，使学生养成教育有章可循。

为了加强学生的养成教育，我校除了严格按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》对学生进行教育外，还结合学校和学生实际，制定了一系列的管理制度，促进学生养成良好的习惯。如《学生一日常规要求》、《先进班集体评比标准》、《学生操行评定标准》等。对学生学习、行为、礼仪、卫生、劳动、锻炼等方面提出要求，让学习强化、督促检查有章可循。还采取一些竞赛的形式，如：9月底，组织全校学生进行守则、规范、礼仪常规竞赛。赛前各班主任带领学生采取不同的形式进行学习，强化学生的记忆，赛后通过各种形式检查，督促学生落实到行动上，以规范学生的行为。

2、抓强化教育，使学生养成教育规范有序。（1）新生入学，进行学前教育，以制度学习为主，规范学生的各种习惯。我，作为一年级的班主任，陪同学生一起进行严格的教育。学生进入一年级后，许多的行为都不符合小学生的要求，这需要教师进行正确的引导：先进行为期一个月的文明礼貎、良好行为习惯养成教育，然后举行专门的评比，评出文明之星，小孩子喜欢参与评比等活动，激发起学生的兴趣，使学生在评比中自然养成文明礼貌的好习惯，认真学习的好习惯更需要教师慢慢培养。（2）营造良好的养成教育氛围。提高校园文化建设的标准，与养成教育相配合，通过悬挂标语、用学生作品装饰教室、表彰优秀学生、等形式，营造良好的养成教育氛围。良好的养成教育氛围，才能更有助于学生养成良好的行为习惯，再加上班主任和各任课教师的精心引导，和学生形成和谐的生关系，学生信任你了，才愿意听你的话，做你的事，久而久之，良好的行为习惯就养成了。（3）抓细节，促养成。针对养成教育内容，组织各项检查、抽查、整治。每天多次检查或抽查的常规有：进出校秩序，教室、卫生区打扫等；定时检查或不定时抽查的常规有：课间操、眼保健操、升旗纪律、教室桌凳、书本摆放、学生个人卫生等；整治的常规有：进出校不戴红领巾，迟到，乱扔垃圾，说脏话，违反纪律，佩戴首饰等。所有的检查都与学生操行评定和班级、班主任的考核挂钩，让学生在学校检查、老师教育、学生监督、集体舆论的氛围中逐渐形成良好的行为习惯。查到哪项有问题（一般就是，在检查表格的正面记录扣分情况，在相对应的反面，把扣分原因写清楚，具体到人员）把问题及时反馈到班主任或学生那里，及时解决，绝不留隐患！（4）公布、交流。舆论的作用是强大的，为了强化学生行为习惯的养成，我校利用黑板，对上周常规检查的结果予以公布，总结一下存在的问题以及改进的措施，以表扬先进，激励后进。利用周一例会的时间，和班主任交流本班存在的问题，以便及时改进。（5）多种教育手段相结合。对于部分后进生，通过班主任、家长、年级主任、教务主任、校长的层层教育，通过德育培训班等教育手段，督促其养成良好习惯。主要采用激励的方法，千万不能“一棍子打死”！

3、抓检查评比，使学生养成教育充满活力。（1）对各项常规要求检查评比，每周评出 “卫生示范班”、“养成教育示范班”，并颁发流动红旗，评比结果与班主任考核和 “优秀班主任”的评选相结合。比如，上学年我所任教的四年级班，在各项评比检查中，均名利前茅，我们班被评为先进班集体，我被评为优秀班主任。（2）把全校所有的教师分到各班级任下班教师，下班教师的考核得分和下班班级的常规考核挂钩，促使下班教师也和班主任一样抓学生、班级常规管理、养成教育，形成齐抓共管的良好局面。如，我校的刘会香老师，虽然不是班主任，但被分到我班做下班教师，平时对我们班的各项工作尽心尽力，下工夫并不比班主任少，我作为分管德育的领导，平常事物比较多，班内靠不上，一年级的小学生自制力又差，如果没有刘老师的监管，还不乱了套？更不会有这样的好班风了。有一天下午，我去教委交保险费了，放学后，刘老师自己留下来打扫教室内的卫生，把桌凳整齐。这些都是我平时要做的（平时，刘老师也是主动帮我一起做！），难能可贵的是我不在学校，刘老师在完全可以不管的情况下，主动的去完成这项任务。一个好的班集体就是要靠大家的互相帮衬，刘老师的做法值得大家学习。

4、抓各项活动，使学生养成教育形成特色。（1）抓德育主题月活动。制定具体的主题月实施方案、细则，以主题月促进学生养成教育，一个主题月抓一个行为习惯的养成教育。比如，9月份我校开展的“弘扬和培育民族精神月”主题活动，根据上级精神，结合我校教育实际情况，开展了丰富多彩的教育活动,：a、利用国旗下讲话、黑板报、校园橱窗等多种形式等宣传“弘扬和培育民族精神月”，让学生真实认识“弘扬和培育民族精神月”活动的广泛性和重要意义。b、开展了形势教育专题活动。在全校广泛开展了以“生活新变化”、“社会新气象”、“农村新面貌”、“科技新发展”、“国际新形象”、“未来新蓝图”为专题的形势教育课。通过这些活动，让广大学生充分了解了五年来我国在社会进步、新农村建设、科学发展和在国际舞台上所得的伟大成就和党的十七大描绘的宏伟蓝图。c、广泛开展了社会实践活动。学校根据形势教育课上布置的社会实践题目，结合本校实际情况，以庆祝中华人民共和国成立72周年为契机，通过小调查报告、演讲、绘画、音乐、手工等多种活动或比赛形式，感受家乡变化、感受社会变化，以此表达对家乡的热爱、对祖国的热爱和对未来的希望。d、广泛宣传，营造氛围。为了使全体学生进一步了解“民族精神”的内涵和重要意义，我们还通过板报、墙报、校园网、广播台等媒介，大力宣传第四个“中小学弘扬和培育民族精神月”活动的重要意义、主要内容和工作成效。e、与贯彻《守则》和《规范》教育、诚信教育结合起来。我校从实际出发制定有效措施，指导学校把落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》作为经常性工作。开学后，各学校要结合新生入学，结合精细化管理队列队形验收工作展示，集中对学生进行遵守中小学生守则和日常行为规范的教育，深化诚信教育，要将中华民族传统美德的教育融入其中。f、与教师职业道德教育活动结合起来。要结合九月份第二个师德教育月活动和第二十七个教师节的庆祝活动，在教师中开展弘扬和培育民族精神教育活动，开展“让师爱生辉”等系列师德教育活动，大力宣传“十佳师德标兵”、“十佳班主任”等优秀教师的先进事迹，举行教师宣誓活动，提高教师的思想道德水平。通过“弘扬和培育民族精神”活动月的强化训练，教师学生的民族意识明显增强。（2）抓整治活动。抓一个专项，解决一个问题，抓典型、重落实，掷地有声。比如10月份的建队节活动，更是搞得有声有色，使学生认识到了国旗、队旗、红领巾的含义，激励教育他们听党的话,爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物,努力学习,锻炼身体,培养能力,立志为建设有中国特色社会主义现代化国家贡献力量,努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。（3）抓特色活动。如：班级布置比赛，班级文明公约制定评比，精神文明班评比等。又如：我们正准备搞得学生队列体操比赛，为使自己班取得更好的成绩，更为规范学生的动作，各班都在积极的训练当中。

5、抓学生群体，发挥学生的榜样监督作用。

学生是班级、学校的主人，一个学校养成教育的好坏与学生干部的培养密不可分。（1）培养、使用好学生干部。培养、使用好学生干部，可以使各项监督检查有序进行，有充足的人力保证；培养、使用好学生干部，可以使学生之间互相监督，形成良好的竞争氛围；培养、使用好学生干部，可以使学生养成自我教育、自我管理的习惯；培养、使用好学生干部，可以更好地发挥学生的榜样作用。总之，培养、使用好学生干部，是实现学生养成教育从“他律”到“自律”的重要途径。为此，德育处一月召开一次班主任专题会议，了解各班班干部的培训情况，发现问题及时解决。班主任每两周召开一次班干部会，使班干部明确职责，督促检查班干部的管理情况。（2）使用好值周班级，为监督检查学生的养成教育提供充足的人力保证，也让学生在体验参与管理的过程中养成监督他人的习惯。

三、突出重点，确保师生生命安全。

安全稳定是学校头等大事，我们牢固树立“安全第一”的思想，时刻牢记“事事讲安全，时时讲安全”，贯彻落实“安全高于一切，责任重于泰山”的安全工作方针，在学校工作中突出安全工作大局，遇会必讲安全，必强调安全。具体做法有：

1、教务处、少先队经常利用广播、电视、板报，开展安全教育宣传活动，各班级经常召开安全教育主题班会。

2、每学年都聘请法制副校长进行一次遵纪守法、交通安全、消防安全等为主题的法制报告会，学校每学期进行一次紧急避险逃生演练活动。使学生掌握躲避危险和自救的简易方法。

3、每学期初与各位家长及学生签订安全协议书，让家长明确职责，提高家长的安全意识，增强责任感，共同管理，确保学生平安、健康的成长。

4、把防火防盗、食品卫生、门卫、列队集合、外出活动的交通安全等工作作为安全工作重点来抓。

5、各部门、年级部根据学校统一安排，定期对学校安全工作进行排查，查找隐患。

6、在流行易发季节，严加防范，建立日查制度，做好检查记录。如有情况，及时上报。

7、校值周领导对学校的教育教学、后勤、安全等工作全面巡查，发现问题及时处理。

四、拓展空间，形成家校共管局面。

“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。我校十分重视和发展家庭教育，通过召开家长会、家长学校、举办教学开放周等活动，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱、教育学生，凝聚教育力量，形成教育合力，使家长成为学校德育的重要力量。

梁才办事处第三小学

德育典型材料 篇2

一、典型教育的必要性

大学生, 一个迷茫的代名词, 一个关系国家前途命运的群体。大学生能否成为一个总有高尚品质的人, 关系到我国的前途未来。换言之, 大学生道德水平的高低, 不仅关系自身发展, 更会影响国家命运。大学担负着为祖国培养人才的重任, 一方面引领学术风气, 另一方面规范道德素养。尤其是大学生正处于世界观、人生观和价值观形成和发展的重要时期, 大学的正确教育和引导, 起到至关重要的作用。总而言之, 加强大学生的思想道德修养, 是社会主义教育方针的基本要求, 也是大学生成才的需要。由此观之, 思想道德教育不仅具有历史性, 而且在新的历史条件下, 在培养大学生全方位发展的问题上, 显得更为重要。典型教育是各高校对大学生进行德育教育的重要形式, 这是因为: (1) 在德育教育的开展中, 典型教育具有特殊优势。校方大力支持德育教育, 表彰德行良好的学生, 整顿德行败坏的风气, 这为学生接受教育提供有利条件。 (2) 典型教育直观、生动、形象, 易于收到教育效果, 在教育过程中有较强的吸引力、感染力和说服力。 (3) 典型教育在表彰先进事迹、整顿风纪中, 可以使学生看到典型事例, 感受榜样的力量, 在现实中, 身体力行地贯彻落实德育教育。

二、选择和总结典型的标准和方法

利用典型进行大学生德育教育的关键, 在于选择和总结好正反两方面的典型, 这是教育目的实现的前提, 是开展典型教育的基础。一个具有教育意义的典型, 往往可以引起巨大反响;而一个不应选用的典型, 非但不会带来良好的效应, 反而会带来一系列的恶劣影响。因此, 选择和总结什么样的典型作为教育内容, 是一项非常慎重而细致的工作。

马克思主义唯物辩证法认为, 典型是事物基本特征的集中表现, 是比一般更突出的东西。也就是说, 典型是时代的产物, 特征必然体现鲜明的时代精神。正面典型代表奋发向上的力量, 反面典型体现消极落后的现象, 从这一意义上讲, 在选择典型时, 必须注意从时代感强、具有代表性的事例中选取。一方面, 所选的正面典型, 必须自觉贯彻和执行党的路线、方针和政策, 坚决维护党的纪律, 确有超出一般水平的突出表现。这是因为, 和一般的宣讲教育不同, 正面典型主要是通过具体事实来感染人, 教育人。同时, 正面典型之所以能够成为德育教育的素材, 是因为它能够超越一般人所具有的品质, 具有一般人暂时做不到的实际行动。正是这种与一般人之间的差距, 构成教育作用的基本因素。另一方面, 所选择的反面典型, 要体现时代特征, 必须是与当前需要重点解决的问题相一致的典型事例, 即具有倾向性的违纪现象。根据上述标准, 在选择和总结典型方法上, 要注重两点:一是树立典范, 着重发展好的、有代表性的典型。二是结合德育教育工作特点, 在实际工作中选择和总结典型。

三、开展典型教育, 应注意把握的关系

1.正确处理正面典型与反面典型的关系。利用正反两方面典型, 对大学生进行德育教育, 是经常使用的, 也是最有特点的教育方法。正面典型用得恰当, 能使大学生从那些德馨双备的榜样中获得真、善、美的心理启迪, 汲取有益的精神养料。如果同时能够抓好反面典型, 会起到让人为之一震的效果, 从前人失败的教训中总结经验, 从惨痛的损失中受到深刻教育。 通过正反两方面的典型对比, 能够帮助学生从历史和现实的大量素材与生动事例中, 得到深刻的启示和教育。辩证唯物主义中关于质量互变规律的原理指出: 在一切实践活动中, 都应掌握“适度”的原则。在这一理论的指导下, 我们一方面要注重“质”的关系, 进行正反两方面典型的宣传时, 实事求是, 不能为了突出效果, 而对正面典型的先进事迹过分夸大, 也不能对反面典型过分地、不真实地宣传, 严重伤害被教育者的感情, 使之产生逆反或排拒心理, 影响典型教育效果。另一方面, 把握好“度”的关系, 充分认识正反两方面典型教育的重要意义:正面典型能够催人奋发向上, 反面典型能够使人引以为戒。因此, 二者在量上要掌握“适度”的原则, 全面考虑, 综合利用。

2.在典型教育的方法上, 正确处理继承和创新的关系。长期以来, 各高校在开展典型教育的过程中, 创造多样形式, 大学生思想道德教育教学体系也呈现出多元化的新形式。在这样的时代背景下, 我们对大学生提出新的要求:在成长过程中, 应以成长成才为根本目标, 以全方面发展为内在动力, 充分发挥自主性、 能动性, 成为活动的主角, 将成长成才贯彻于思想道德教育的各个环节。

近些年来, 在总结过去成功教育的案例, 各高校逐渐建立一种新的体系——学校、家庭、社会三位一体的思想道德教育体系, 充分发挥大学教育及大学教师在思想道德教育教学中的组织者和指导者的作用。 为了做好大学生的思想道德建设工作, 我们不仅要找寻改革创新方向, 更要在正确的道路上不断反思和实践, 期许达到理论与实践相结合、继承与创新相结合、 育人与成才相结合、思想教育与人格塑造相结合的思想道德建设, 不断健全教育机制。总而言之, 新形势下, 我们要加大探索大学生思想道德教育新途径和新办法的力度, 积极探索, 加以实践, 密切关注形势变化, 制定切实有效的方法, 努力打造一种富有创造性、 体现时代性、把握规律性的教育体系, 增强实效性。

3.正确处理典型教育与其他教育之间的关系。利用典型进行大学生德育教育, 主要是运用正反两方面典型对大学生进行榜样教育和警戒教育, 让他们从正反两方面典型事例中总结经验, 吸取教训, 达到融会贯通、潜移默化的教育效果。正面典型的例子诸多, 带来的积极作用不甚言表。近些年来, 频频发生大学生暴力事件, 如药家鑫杀人案、南航金城学院学生杀人事件、复旦大学投毒案等, 这些恶性事件如同一颗惊雷, 使人为之一颤, 在心惊胆战的同时, 也将目光聚焦在事件的本质。本质在何?如何从根本上解决?解决的方法是什么?这一系列的问题, 使全社会陷入深思与反省。最后, 人们觉得根源在于大学生思想道德建设还不够深入、完整, 一些意识薄弱、心理有缺陷的学生在没有得到正确有效的思想道德教育时, 铤而走险, 伸出罪恶的双手。我们为那些本该青春明媚却凋零落寞的年轻花蕾惋惜, 但更多的是, 我们要找寻希望, 解救那些迷途的羔羊, 需要一种全新的、全面的、 高效的方法和体系。随着新时期大学生思想觉悟和道德素养的改变, 德育教育的开展需要对大学生进行系统的理论灌输, 提高他们的思想水平。这些工作单靠典型教育是完不成的, 因此, 我们要正确处理典型教育与其他教育的有机结合, 不能一味地只注重典型教育而忽视其他教育的作用, 进而形成新的、具有时代特征的教育体系。

四、典型教育的未来展望

1.社会上形成高尚的思想道德风貌。本着“问渠哪得清如许, 唯有源头活水来”的原则, 我们应该提倡加强公民思想道德建设, 提高公民道德素质, 从而给大学生提供一个良好的社会氛围和家庭环境。一个良好的社会环境, 对大学生的精神文明建设和塑造人格修养, 至关重要。

2.建立校园家庭集体化教育。创建学习型城市、学习型社区和学习型家庭, 逐步加强学校与家庭及社区的沟通和联系, 密切关注大学生的成长情况及心理成长, 将思想道德教育延伸至学生可能触及的每个地方、每个环境。

3.大学生成为自我的管理人、家庭的承担者和国家合格的接班人。自我的管理人, 意为自我思想的引领者、自我行为的践行者, 能够有健康的体魄和健全的心智, 能够做到从思考中确立自我, 从学习中寻求真理, 从独立中体验自主, 从计划中把握时间, 从表达中锻炼口才, 从实践中赢得价值。面对错综复杂的新时代环境, 认清形势, 提高认识, 自觉抵制不良影响, 处处以一名新时代合格大学生的标准约束自己, 实现自我人生价值。家庭的承担者, 意为我们应该勇于承担责任, 关心家庭中发生的事, 主动为家庭分忧解难, 体谅父母的疾苦, 成为责任和承诺的践行者。国家合格的接班人, 意为肩负国家的使命, 挑起民族的重担, 为了祖国昌盛, 为了民族崛起, 不断地为国家的繁荣和强盛提供新鲜血液。

总之, 以典型教育为载体开展新时期的大学生德育教育, 是各高校在总结过去、展望未来工作的基础上改革创新的一种新的教育形式。只要我们正确地选择典型, 认真地总结典型, 恰当地运用典型, 不断地改进方法, 就一定能使典型教育在对大学生德育教育的问题上取得成效, 提高他们的综合素质, 成为全面发展的高素质人才, 成为民族复兴的中坚力量, 成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

摘要：新时期大学生的德育教育中, 典型教育因直观性、代表性、吸引力、感染力和说服力, 越来越成为弘扬正气、完善人格的重要工具, 在大学生的德育工作中, 极具必要性。利用典型进行大学生德育教育, 应注重选择、总结典型的标准和方法, 一是树立典范, 二是结合德育教育工作特点, 在实际工作中选择和总结典型。同时, 正确处理正面与反面、继承与创新、典型教育与其他教育之间的关系, 使典型教育成为高校德育工作改革创新的一种新的教育形式。

典型材料，直探本质 篇3

到年底的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

「摹拟价值」

这是邹韬奋先生的回忆性散文《我的母亲》中的一个片段。这个片段同时写到了父亲和母亲，两者形象恰成对比，一个严厉，一个慈爱。重点刻画的是母亲，她虽然从感性角度疼爱儿子，舍不得儿子，但从理性角度又认同丈夫的“不打不成材”。母亲“唏唏嘘嘘”哭泣的细节尤让人感动。

亲子之爱，祖孙之爱，是同学们常写的作文主题，但不少同学一写到此，就落入俗套，下雨天送伞、半夜上医院之类的滥俗故事自不待言，即使从自己的生活里选取真实的故事来写，也往往由于选材不够典型，表现力平平，导致中心很难突出。

仔细揣摩这个片段，必能增进我们对于如何“围绕中心，选取典型材料”的理解和实践。

「范本分析」

这个片段，写母亲对孩子的爱。作者设置了一个儿子挨打的场景，突出了母亲的矛盾心理：一方面见儿子被打，她也觉得好像刺心的痛苦，于是忍不住断断续续地呜咽；可是她又知道丈夫是在教育孩子，是为了儿子上进，这是必要之狠心，于是即使心疼，也只能压低声音呜咽，还要勉强硬着头皮说声“打得好”。此处的心理描写，写出了母亲内心的矛盾，这是理智与情感的矛盾，表现出了母爱的丰富性。

「摹拟要求」

1. 围绕“亲子之爱”的主题，从自身情感经历中选取素材。

2. 注意材料的典型性，既凝聚共性，又闪耀个性。

3. 追求细节的生动、传神。

「摹拟习作」

片段一

摹拟指数：★★

二年级时，妈妈只给我很少的零花钱。一次偶然的机会，我发现电视机柜上放着50元钱。爸爸妈妈都不在家，我欣喜若狂，想都没想便拿了钱去商店买了心仪已久的玩具车。妈妈知道后火冒三丈，“咣当”一下，把玩具车摔得粉碎。我被妈妈吓着了，“哇”的一声哭起来。妈妈的眼圈也红了，她的脸色缓和下来，爱怜地看着我，嘴唇抖了几抖，但终究没来安慰我。我记得她只是摸了摸我的头，说了一句“君子爱财，取之有道”，便去做饭了。第二天，我发现书桌上多了一辆崭新的玩具车。（张士煜）

点评 张士煜的这个片段也是写母爱，写“理智与情感”纠缠的母爱，而且同样抓住了母亲的矛盾心理来刻画。不足之处在于“很像”，没有与原作拉开距离。

片段二

摹拟指数：★★★

老爸很了解我，正如我很了解他。我的很多习惯都随老爸，比如说吃菜吧，他爱吃的，我也几乎都爱吃。不知道大家喜不喜欢吃苋菜，紫红的汤汁儿，红里透绿的菜叶儿，看着就让人食欲大开。我们一家都喜欢吃，往往苋菜一上桌，所有的筷子就几乎同时伸了过来。

比较而言，我更喜欢吃菜叶，不爱吃菜茎。老爸也是。有一次，一阵瓜分之后，盘子里只剩下一点点苋菜了。老爸刚伸出筷子夹了去，突然看到了我可怜巴巴的眼神，于是，他的筷子顿在了半空。晃了几晃后，他把那点苋菜夹回盘子里，只挑了一根长茎短叶的“意思了下”。（朱亚诺）

点评 该片段抓住老爸夹菜的瞬间，连用几个动词，细腻地刻画了人物。语言还可以再精练，素材的选取也可以再推敲。

片段三

摹拟指数：★★★

“亚鹏，快过来洗澡，妈妈洗好了。”

“好吧。不过为什么我总是第二个洗？明天我要第一个洗。”

“这有什么好争的？明天还是妈妈先洗，你第二个洗。”

“不行！我就要第一个洗！”

“怎么这么不听话？”

“为什么不让我第一个洗？你总要说个理由吧？”

“你这孩子……”

“妈妈先洗，浴室里就会暖和一些，这样你洗的时候，就能舒服一些。”爸爸在一旁插话了。

“可是，也暖和不了多少啊。”我虽然还嘴硬，但略微有些感动了。

“确实暖和不了多少，但一两度总有吧。暖和一点是一点。”妈妈好像在解释，又好像在自我安慰。

“暖和一点是一点”，在这个寒冷的冬夜，我咀嚼着妈妈的话，心里竟暖烘烘的。

（薛亚鹏）

点评 这个片段，主要借助语言描写来展开，层次感强，富有生活气息，三个人物的形象也比较鲜明。

片段四

摹拟指数：★★★★

每到假日，我就不吃早饭，暑假里就更不用说了。早上起床后，我就躺在沙发上懒洋洋地看电视，直到中午。

八月，暑热正盛，老爸休假在家。他休假的第一个早晨，就早早地起床为我张罗早饭。而我呢，起床后照例打开电视机，津津有味地看电视剧，完全忘了老爸正在为我忙活。

“吃饭咯！”老爸从厨房里出来，一手端着一个碗，轻轻地走到茶几前，轻轻地将碗放下。一只碗里是蛋炒饭，蛋炒得白里透黄，椭圆形的饭粒上滚着金黄的豆油，饭粒间还夹着青青的葱叶、酱红的火腿。另一个碗里是豆浆，乳白乳白的，散发着淡淡的清香。老爸一手叉着腰，一手忙着擦汗。油烟呛得他满脸通红。

我瞅了瞅饭，撇了撇嘴，继续看电视。老爸问：“怎么不吃？”我不吭声。他似乎有点上火：“快吃！我自己都没吃，就给你做！”我皱皱眉，满心不耐烦，依旧沉默。老爸彻底被我激怒了，走过去关掉了电视，又拔掉了插头，严厉地对我说：“你怎么一天到晚就知道看电视？快吃！不吃早饭，落下胃病，后悔就晚了！”

我恍然想到：老爸就是因为年轻时经常不吃早饭，才落下的慢性胃病，他是不想我也……

（孙欣）

德育工作典型材料 篇4

——龙头乡中心小学德育工作典型材料

近年来，随着互联网等新媒体的快速发展，虽然为未成年人的学习和娱乐提供了有利的条件，但不容忽视的是由于一些不健康东西的渗透，给少数学生带来了负面影响，以至于精神空虚,诚信缺失，引发了他们人格上的瑕疵。为了防微杜渐，净化心灵，让他们多一点理想，多一点诚心，去以诚待人，以实做事，弘扬中华民族的传统美德，为此，我们在加强思想道德建设的工作中，视诚信教育为核心，并把他当作主课堂、主阵地、主渠道的必修课，进行了认真的研讨，不断的探索，构建了以“自然渗透”、“自主选择”、“主动体验”为宗旨的诚信教育模式，以活动为载体，让学生主动参与到加强诚信修养的活动之中，寓说诚实话，做诚实人，干诚实事于工作、学习、生活之中，不断树立诚信意识，提高诚信能力，经过几年来的辛勤努力，不断探究，摸索出了学校开展诚信教育工作的途径和方法，我们的做法和体会是：

一、以师德的魅力，引领诚信人格

诚实是一个人最基本的道德规范，古往今来，凡是诚实的人，总是干一行，爱一行，干好一行，学有所成，业有所就。因此，我们认为，良好的师德对学生的诚信培养起着决定性的作用，如果教师具备了诚实守信的品质、高

风亮节的风范、无私奉献的精神，那么自身的人格、语言、行为和情感就具有一种无形和巨大的感召力和感染力，这种高尚的师德魅力，无疑能影响和促进学生诚信人格的形成。因此，我校主要抓了以下几点：

1、以身作则，率先垂范。我校牢固树立“赢得了青少年就赢得了未来”的教育理念，因此，要教育学生真正成为诚实守信的人，教师本身所具有的人格魅力是不可忽视的。教师的诚信魅力首先体现在对人的真诚和善良上，教育学生不是逢场作戏，而是要像“师傅带徒弟”那样，言传身教。教师必须以身作则，言行一致，表里如一，正如古人说的“言必信，行必果”，所以教师要说话算话，来不得半点的虚假，从我做起，从一点一滴的小事做起，否则，就会在学生中失去威信。因此，教师在工作中必须兢兢业业，一丝不苟，踏踏实实，任劳任怨，让自己的良好品行在学生身上产生潜移默化、耳濡目染的影响。用自己的行动去感染学生，用自己的语言去打动学生，以此把自己对学生或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵上的共鸣，学生才会感到老师就是他们学习、工作、生活的楷模。我们在日常的工作、学习、生活中，要求教师时时处处以诚实的形象跟学生打交道，做学生的知心朋友，去引领学生做诚实的人。如围绕诚信教育活动，我校确立了“领导修政德，教师修师德，学生修品德”的德育工作方向，在教师中举行了题为“与时俱进，唱响时代主旋律，开拓创新，迎接教育新挑战”的报告会，并在教师

中开展了“五比五看”（比纪律，看作风；比奉献，看付出；比团结，看协作；比质量，看成绩；比干劲，看效果）的活动，通过这些活动的开展，使教师提高了思想认识，增强了凝聚力，激发了创新意识，振奋了忘我工作的精神，呈现出了聚精会神抓教育，一心一意谋质量的好势头。

2、关爱学生，理解宽容。老师的工作是一项“润物细无声”的工程，是一项长期、艰巨而细致的育人事业。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。我们在“塑造诚信人格”的工程中，特别要求教师用真心去呵护学生，以慈母般温馨去激励学生，以严父般的严厉去鞭策学生，对学生身上的“毛病”不能一概而论，什么“糟糕透了”、“不可救药”等一类伤害学生自尊心的话，一律不能挂在嘴上，要求教师具备理解宽容的胸怀，不能歧视学生，尤其是那些爱撒谎、不诚实的学生，教师的教育更应讲究方式，要循循善诱，不能用简单粗俗的方式来训斥学生，甚至惩戒学生，如若这样，就会在学生的心灵上烙下阴影和创伤。俗话说的好：“知错能改，善莫大焉”。所以，我们严禁教师体罚或变相体罚学生，要洞悉学生成长过程的每一天，只有这样，学生才会感受到教师的善良和真诚的爱心。如我校教师 同志，在多年担任班主任的工作中，她从不体罚学生、恶语中伤学生，而是用诚心、真情去感动学生。学生病了，不能到校上课，她就和部分同学一起去探望，使家长和学生深受感动。2009年秋季，她要去进修，只一月而已，可临行时，学生们泣不成声、恋

恋不舍，在场的人看到那感人的一幕，无不为之感动，是什么使师生产生如此深厚的感情呢？这就是真爱的力量。所以，无论她在校还是不在校，她班里的学生都是那样自觉遵守纪律，把班级工作做得井井有条，好象哪一点做不好，就觉得对不起老师似的。这就是真情发挥效应，诚实结出硕果。

3、情注学生，是非分明。我们在对学生进行诚信教育的过程中，以《规范》、《守则》为准则，严格要求学生，以鼓励表扬为主，以批评教育为辅。要求教师用春风化雨般的胸怀感召学生，毫不隐瞒学生的错误和缺点，不一味地迁就学生，如果发现学生有不诚实的言行，老师就当面指出，讲清其危害性，使学生真正懂得“一失足成千古恨”的道理。这样才会让学生从老师的言行中，感到那份“真”、那份“诚”，真正明白诚实是一种责任，是一种修养，也是一种美德，这样学生才会准确全面地了解自己，才会明辨是非，分清真善美、假恶丑。为此，学校要求班主任坚持做到“五个一”（每学期写一份德育工作计划，每月召开一次班级工作会议，每半月至少走访一次家长，每周批阅一次周记，每半周至少找一位学生谈心），通过“五个一”活动的开展，教师与家长及时地了解了学生近期的思想动态及表现，为进行针对性教育活动提供了依据。为了促进诚信教育活动的开展，学校要求每个班级建立“三簿”（队日活动记载簿、周会记载簿、好人好事登记簿），每两周检查一次。学校还建立了班级工作竞赛评比台，分六

项（组织纪律、精神文明、室容室貌、环境卫生、爱护公物、两操一课）进行评比，采取争夺“流动红旗”的形式，周有检查，月有评比，学期有总结。由于措施得力，检查到位，评比及时，大大推动了班级班风的建设。

4、忠言逆耳，引发反思。学生的可塑性、模仿性很强。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。现如今的孩子，他们是父母掌上的明珠，爷爷奶奶的心肝宝贝，从小养尊处优，爷爷奶奶十分溺爱，爸爸妈妈精心呵护，享受的是饭来张口，衣来伸手的生活，他们吃的、穿的、用的、玩的，不一而足，但还嫌不够，正是如此，滋长了他们自私、任性、撒谎、没有自制能力，其结果往往会导致他们在学习、生活和人与人的交往中，不能诚实待人，常常撒谎骗人，滋生了诸多陋习。所以，我们要求教师当好一名心理医生，对学生的错误和缺点直言不讳，用发自肺腑的心声去引导他们，教育他们，并进行反思，检讨自己的过失，有道是：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，只要教师奉献一颗虔诚之心，去打开学生诚实的心扉，直面学生，正确对待，诲人不倦，那么，学生不诚实的心态一定会转变的。如离学校不远有四个小车流动摊点，不少学生撒谎向家长要钱，用来买零食吃。上学期，六年级一班学生 在摊点上赊零食吃，甚至偷家中的钱请客。班主任 发现了这一不良现象，就多次叫该生进行谈话，并邀请家长到校共同教育，经过耐心教育，使这名学生认识了错误，改正了不良习惯。学校也用这一事实，对全体学生进行了教

育，使学生明白了撒谎可耻，诚实光荣的道理，养成了卫生进食，不乱花钱的习惯。与此同时，学校要求各班召开了“告别陋习，诚实做人”的主题班会，通过这一活动的开展，学生明白了陋习存在的危害性，懂得了诚实做人的重要性。

诚实是做人之本，守信是立事之根。由于我们注重了诚信师德的建设，教师为人师表，为学生诚信品德的养成，起到了积极的推动作用。

二、以榜样的感召力，塑造诚信人格

榜样的力量是无穷的。我校在狠抓诚信教育的过程中，我们既十分重视开展向英雄人物学习的活动，从英雄人物、劳动模范身上学习他们完美的人格，博大的胸怀、伟大的精神，又格外重视树立身边的典型，从他们身上发现亮点，以感染学生，使学生受到启迪，受到鼓舞，以塑造自己的诚信人格。我校通过举行“诚信教育专题报告会”、“演讲会”的形式教育学生，树立诚信的人格。首先让学生搜集古今中外名人志士诚信做人的小故事，在班上进行演讲，然后推荐到学校，再进行演讲，这样以来，使学生心灵受到触动，思想受到教育。学生中诚信做人的好人好事不断涌现。如去年4月份，五年级一班学生，在路上拣到了一个钱包，里面装有147元现金和身份证，这位同学毫不犹豫地把拣到的东西全部交到了学校，由学校找到了失主，归还了本人。这位同学拾金不昧的精神受到了学校的表扬，得到了失主的称赞。

三、以制度的约束力，促成诚信人格

俗话说：“无规矩不成方圆”。在诚信教育中，我们深刻地领会到了这一点，诚信教育光靠感召力、感染力是远远不够的，事过境迁，人的思想情感是在不断地发展变化。因此，我校为了开展好诚信教育的活动，狠抓了各项制度的落实，做到了制度面前人人平等，在求真务实上下功夫。因为，诚信教育对那些素质好的学生来说，动之以情，晓之以理，就可以唤起他们的自觉行动，燃起他们思想的火花。而对那学业不良、品行不端的学生来说就显得轻描淡写，不以为然了，所以，我们就用制度来约束他们，加强了对他们的转化教育工作。学校建起了“学生成长记录袋”，上下一心，齐抓共管，关注他们的成长，并定期采取“对话教育”的形式，进行座谈交流，让他们反思自己的行为失范，诚信缺失，这样以来，鞭策、鼓励他们迎头赶上。

四、以校家联系的动力，完善诚信人格

在诚信教育的活动中，我们高度重视“三结合”的管理体系，我们形成了一个不成文的制度，那就是一年一度定期召开一次家长会，我们采取生动活泼的形式，不拘一格，由学校领导、任课教师、家长、学生代表欢聚一堂，进行座谈，改变了那种开家长会只谈学生学习成绩的现象。如今，家长会上谈思想、谈教学、谈行为表现、谈做人，而后班主任在班上总结。这样以来，让家长了解了学校教育教学，了解了学生思想品德，了解了学生学习情况，对学生进行再教育起到了相互沟通、相互支持的作用。由于“三结合”教育理念的形成，近几年来，学校未发生过违法乱纪的现象，也未发生过家长告学校的事情，形成了一种学校、社会、家长和谐相处的局面，家长对学校的工作越来越关心，越来越支持。这一切，都是我们狠抓了诚信教育的结果。

刁镇中心小学德育典型材料 篇5

——刁镇中心小学德育典型材料

德育工作是学校工作的灵魂，是学校实施素质教育的重要组成部分。我校德育工作坚持以党的十六大精神为指导，德育处坚持以人为本，倡导以德治校，重组德育机构，构建学校—德育处（大队部）—班主任（科任）—学生四位一体的立体德育组织网络，将德育工作贯串在学校各项工作中，把学生的品德教育置于新课程改革的大背景下进行思考和探索，开展以爱国主义为核心的民族精神教育、以文明行为习惯为核心的养成教育，以树立远大志向为核心的理想教育，坚持德育为首，开创德育工作新局面。现将工作总结如下：

一、加强学习，提升德育队伍素质。

1、加强师德学习，教师间人际关系和谐融洽。学校利用周一班主任例会，组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》和教育理论，并运用于教育教学实践，规范自己的教育教学行为。

2、加强班主任队伍建设，提升班级管理水平及理论高度。认真做好班主任工作培训及班主任工作交流,每学期定期召开班主任例会学习、经验交流、班队会的参观等。同时发动班主任开展德育课题研究，提升管理水平及理论高度，3、加强少先队建设。本学期全镇召开了3次少先队辅导员会及培训，努力提高辅导员的工作、理论水平，加强对各中队活动的监控与指导，培养良好的班风、学风、校风。

二、突出关爱，促进德育品牌建设。

1、关注 “留守儿童”教育。开学初以大队部为龙头，各班主任对各班的留守儿童情况进行摸底调查，并建立档案，加强对留守儿童的关注和教育。

2、重视感恩教育。本学期以来，我校继续以活动为载体，加强感恩教育。例如在5月份开展了“享受亲情 感谢母亲”主题教育，教育学生用自己的实际行动回报母亲，对构建和谐社会具有积极意义。

3、加强行为规范教育。

（1）以行为规范为突破，在全校开展文明礼仪1234活动（1课前一支歌；2两句话：您好、谢谢；3三个好：走好路 扫好地 鞠好躬；4课后四件事：整齐摆放学习用具、让凳子归位、拾起身边垃圾、文明活动文明入厕）。学校制定《文明礼仪1234活动方案及实施细则》，多次召开主题班会、出主题黑板报、文明礼仪竞赛等形式，评选出“文明礼仪示范班”，颁发并悬挂流动红旗等等，全校学生文明礼貌和学习习惯各方面显著提高。同时，结合一年级学生年龄小、刚入学的特点，以培养学生的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯等方面为出发点，于2011年9月在一年级开展了“好习惯养成月”活动，帮助一年级新生尽快适应小学生活。

（2）以星级少年评价为抓手，规范养成教育习惯。学校制订《刁镇中心小学学生管理制度》和《小学生综合素质评价方案》，从遵规守纪、文明礼貌、环境卫生、课间两操、爱护公物、少先队值周、学生奖励、学习习惯等各方面规范学生的方方面面，促进学生良好习惯的养成，使学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六大维度的全面评价中健康发展，并为每个学生建立“成长记录手册”，全面客观地反映学生的成长过程。在学期末评选出“学习标兵”19名，“行为规范标兵”19名，优秀中队干部19名，三星级文明少年120名、二星级文明少年180名和一星级文明少年240名，刊登在学校校报和光荣榜上，表先进，树榜样，促发展。

（3）以每周检查重点为导向，落实各项工作。组织值日教师与学生通过定期或不定期的检查与抽查工作，并把检查情况及时记录反馈，对出现的弊端做到抓早，抓好。同时培养学生形成正确的舆论观，并内化为对自己的行为要求，养成良好言行习惯。

4、班级值周监督：由学校少先大队实行落实，充分发挥学生的主体性，调动广大学生参与学校管理的积极性，为学校的各项工作创作更好的条件。利用学生值勤小组的常规检查，促进学生养成良好的行为习惯，以每日卫生、上学秩序、两操等方面检查，从细微之处使学生养成良好的行为习惯。这样不仅培养了一支高素质的少先队小干部队伍，同时也起到一定的模范带头作用。2011年12月，我校六年级三班中队荣获“济南市红旗中队”光荣称号。

5、红领巾广播站坚持每周二播音，开设有“小小故事”、“立志篇”、“文明礼仪”、“每日一歌”等栏目，加强了各中队之间的交流，培养了少先队员的主人翁责任感和独立工作能力。

三、丰富载体，突显德育活动特色。

1、以重大节日为契机，结合植树节、母亲节、清明节、劳动节等为主渠道，开展内容丰富、形式多样、生动活泼的每周德育主题活动。例如：以六一节活动为主线，开展“歌唱祖国歌唱党，快乐童年大家唱”—庆六一颂祖国合唱比赛、“祖国发展我成长,快乐童年绘蓝图”—迎六一百米长卷绘画、“诗文诵读展风采，快乐童年过六一”、“你唱我跳大家欢，快乐童年我做主”—各中队主题队会等等。

以爱国教育为主题，2011年10月，开展“祖国，我爱你”主题手抄报比赛和 “红领巾庆国庆” 征文系列活动。

以感恩教育为主题，2011年9月，开展教师节感恩教育活动：召开主题班会、班级绘制庆祝教师节黑板报、四—六年级感恩教育征文比赛等。

2、利用各种有效载体：如红领巾广播站、黑板报、校园博客开展系列活动。比如：以节日为主题进行主题黑板报评比，各班设计的黑板报和橱窗立意新颖，构思奇妙，布局精巧。每两周评比一次“流动红旗”文明班级。又如：每周一学校全体师生广场集合，举行升国旗仪式，并进行国旗下讲话。两学期国旗下讲话由四十多位少先队员进行主持。少先队员们都能积极准备，达到了良好的教育效果。

3、重视心理健康教育。每学期学校都要制定小学生心理健康教育计划，完善心理健康教育工作体制，形成校长领导，德育处牵头，班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的新体制，并通过黑板报、橱窗等宣传栏普及心理健康知识。同时，学校每年都聘请有关专家为全校师生进行一到两次的心理健康知识讲座，减轻压力，提高心理健康水平。

4、稳抓安全教育。每学期学校都要进行两次安全逃生演练，开展“安全知识教育”广播讲座，强化学生安全意识，提高应急避险能力。

5、积极进行法制教育。学校制定《法制教育工作计划》，聘请刁镇派出所所长为法制副校长，每学期进行两次《法律知识进校园》讲座，对学生进行法制教育，增强法制观念。

6、以“阳光体育”活动为契机，强化学校体艺教育。一学期来，我校从实际出发，创新活动形式，组织学生进行校操、校舞、校歌、游戏等户外体育活动，确保每天一小时的体育锻炼。如：10月27日学校举行广播操比赛，进一步提高我校学生广播操质量，锻炼学生身体，增加学生体质。12月开展“阳光体育与健康同行”活动暨冬季长跑启动仪式。

四、整合力量，完善德育工作机制。

1、努力营造良好的校园育人环境。

（1）完善校园文化建设，建立良好的育人环境。学校进一步完善了现有的校园文化建设成果，注重文化内涵的挖掘和提升。我们的目标是：“让校园的每一面墙壁都能说话”、“让校园的每一个角落都充满文化气息”。学校的橱窗、板报总领校园文化主题，展示师生的精神面貌，同时，我们每个班的走廊也进行了布置。努力做到学校每一处场所、每一次活动都发挥育人功能。

（2）打造书香校园。结合精读百书工程活动，广泛开展读书活动，全面建立班级“图书角”，定期开展读书交流活动，引导学生“读经典名著，诵读古诗文”，增强学生的读书兴趣，打造书香校园，提升校园文化品味。

（3）加强班级文化建设，优化班级文化氛围，每班通俗明了的班规班训、五彩缤纷的队角、内容丰富的学习园地图书角、个性张扬的学生星级评价布置，使整个教室充满活力、充满文化气息。

2、营造良好的社会育人环境。

（1）继续加强与派出所等单位的共建工作，同时，争取相关职能部门抓好校园周边治安综合治理，营造良好的社会氛围，加强法制安全教育。本学期我校邀请派出所干警来校作法制安全讲座。此次的法制教育活动，增强学生预防犯罪、防止火灾、安全上下学、远离意外伤害等意识。

（2）重视家庭教育，加强家教联系。每学年学校都要召开3-4次家长会，上学期于11月26日召开全校学生家长会，此次家长会最大的亮点是让各位家长到子女所在的班级随堂听课，通过这样的活动，给家长与老师相互交流与探讨搭建了有力平台。同时，学校组织刚刚成立的家长委员会召开第一次座谈会，对当前教师的师德情况、安全教育、学校的楼房改造等进行了讨论，提高了家长参与学校管理的力度。通过召开家长学校主题讲座、家长会等对全校家长进行学生假期生活合理安排和安全的培训，通过校园网、校报《梦翔》等渠道提高家长的素质、增强家长对孩子的教育意识。

3、重视德育基地的社会实践活动。敬老爱老是中华民族的传统美德，为了从小培养孩子良好的思想道德品质，学会理解关爱他人，学会如何去报答父母、他人、社会和国家，学校每年都利用重阳节和节假日，组织学生到德育基地—刁镇敬老院参加社会实践活动，充分发挥学生绘画、手工、才艺的优势，为老人送贺卡、表演节目、打扫卫生、贴春联„„并成立假日党员、团员义工、红领巾服务队，让他们活跃在德育基地的角角落落，形成敬老爱老德育基地独特的、优化的、稳定的德育风格。

优秀德育工作者典型材料 篇6

高志刚 男 1977年3月出生，中学二级教师。他于1996年8月参加工作，1998年9月任富锦市兴隆岗镇中学团总支书记，2005年11月至今任富锦市兴隆岗镇中学政教处主任，主管学校德育、学籍、督导、招生、学生安全等工作。

作为一名党员，他能以身作则，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，热爱德育工作，事业心、责任感强，工作态度端正，为人正派，踏实肯干，团结同志，无私奉献，有较高的德育理论水平和较强的德育工作能力。

他能认真贯彻执行《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真实施《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法规，重视并努力搞好学校、家庭、社会“三结合”教育工作，不断开创了学校德育工作的新局面。

他忠诚于教育工作，潜心于教育教学研究，以良好的心态面对教育中的变革，以积极的热情去接受教育观念更新，认真学习新课标，认真钻研教材，认真总结教育教学上的成败，树立良好的师德风尚，遵守师德规范，并努力做到以德育人，以身示范，教育学生爱祖国、爱人民、爱社会主义，组织多种形式的爱国主义班会，使学生爱到良好地品德教育，并在日常生活中以课堂为主要载体，结合教材对学生进行教育。

他工作认真细致，积极探索德育工作的新路子。他努力推进学校德育工作的系统化、序列化，坚持开展每月一主题系列教育活动。认真抓好学生的养成教育，建立和完善“学校、家庭、社会一体化”德育网络，多方配合，形成合力。加强班级管理，重视思想品德课和心理健康教育，坚持先进典型和“文明班级”评选活动，促进良好的校风、班风、学风的形成。他非常重视德育工作的针对性和实效性，根据新时期的要求，组织开展了“八荣八耻”教育、远离网吧、远离毒品等专题教育活动。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。几年来多次接手脏乱差的班级最终成功地完成扭转过程，并在其间转化了很多顽劣调皮的学生。学生德育考核评定优良率90％以上，违法犯罪率为零。

近年来，他坚持继往开来、循序渐进的工作方式，学校德育工作成效显著。

一、爱校如家，全身心地扑在工作上。

对工作充满热情，责任心强，自担任学校行政后，一心扑在工作上。坚持上班早下班迟，经常不计报酬的加班加点，有时为了处理一些偶发事件，要加班到很迟，可他从来没有一句怨言，在他的努力下，学校良好的校风正在一天天地形成。

二、爱生如子，做好“学困生”的转化工作。

作为政教处主任，他始终认定一个信念：绝不放弃一个“学困生”，绝不将一个“学困生”推出校门。他动员所有教师积极关注每一位“学困生”的成长，关注他们的心理健康，帮助他们解决学习和生活上的实际困难，让他们实实在在地感受到学校的温暖。

三、建章立制，抓好德育队伍建设。

他担任行政后，不断完善各项考核和评价制度，推行值周检查制度，选拔一批学习成绩教好、思想品德合格、在学生当中有威信的学生队伍，配备两名专职值周负责人，把值周考核成绩与班主任考核、奖励直接挂钩，周公布班级值周考核分，并颁发文明班级流动红旗，月公布班级值周检查结果并根据分值记入班主任考核档案，使学校德育工作出现勃勃生机。今年，认真执行市教育局各项要求指示精神，狠抓了班主任的培训，坚持每学期一次的专题培训和平时的以会代训相结合，组织教师学习《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，使教师具有了较高的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，杜绝体罚和变相体罚现象，构建平等、民主的师生关系。大大提高了德育队伍的整体水平。

四、狠抓班主任队伍管理，实施量化考核

适时召开班主任工作会议，与班主任老师一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育，及时反馈、处理班级中发现的问题。并不断完善班主任岗位职责，考核、奖励制度，做好班主任工作的月查，根据班主任工作的实质，制定了班主任月量化考核细则，细则从11个方面对班主任的工作进行具体量化，每月通过对11方面工作的检查，分项累计得分，11项最后累加算出对班主任的月考核总分，做到每月一公布，每月一总结，年末按月份累积分算出年度总分，把班主任工作的实绩作为晋升、评优、发津贴的重要依据。

五、构建社会、家庭、学校同步教育网络

为了确实加强未成年人思想道德建设，在他的大力倡导下，立足学校、家庭、社会，构建了“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络。一是以学校为龙头，发挥主渠道作用，做好正面宣传，加强积极引导；二是以家庭为基础，发挥家庭作用，建立和完善家长委员会和家访制度；三是以社会为平台，开辟爱国主义教育基地，发挥它们在学校德育工用中的作用。“三位一体”德育网络的建立，为学校加强未成年人思想道德建设创立了有效的操作机制，使学校的德育工作水平上了一个新台阶。为此积极构建家庭、学校德育工作网络，每班印发了家长的联系电话，定期与家长进行沟通，定期召开家长会，对学生的不良行为及倾向及时请家长到校共同教育处理。减少了打仗、上网吧等现象的发生，提高了学生分辨是非的能力，促进了学生健康的发展。

六、加强校园文化建设，优化育人环境

进一步加强校园文化建设，优化育人环境。发挥校园观念文化的导向下功能，观念文化是校园文化建设的核心，近年来在校园各个方位，逐步布置校训、三风、名人名言、优秀毕业生人生格言的宣传牌及行为规范警示牌，运用积极的舆论导向，强化学生的整体意识、目标意识、竞争意识和创新意识，使学生在良好的文化氛围中得到感化，形成良好的学风和文明习惯。发挥校园组织文化的教育功能。

七、实施多层次德育教育功能

德育网络的立体化，在德育机构和组织方面，开辟了三条德育渠道，形成立体化德育网络。一是以教师为主体的德育渠道，由校级德育领导小组、年级德育指导小组、班级德育工作小组三级构成，三者职责分明，一级对一级负责，保证学校各项德育任务的落实。二是以学生干部为主体的德育渠道，由校级的德育处，团总支部、学生会，班级的团支部、班委会三级构成，主要任务是根据学校、年级的安排，根据年龄特点组织学生开展各种德育活动，充分发挥学生在德育中的主体作用，寓德育于各项活动中。三是学校、家庭、社会三结合的教育渠道，主要是通过开办家长学校，建立警校共建，加强同社会各界的联系，建立校外德育基地，发挥家长在教育子女方面不可替代的作用和社会的育人功能，形成了一个校内校外处处有人教，在校在家时时有人育的主体德育网络。

德育形式的多样化，一方面各科教师备课上课中坚持德育渗透，寓德育于各学科教学中，另一方面开发活动课程和环境课程，寓教育于各种形式的活动和环境熏陶之中：每年重大节日、纪念日学校都组织大型教育活动；每周一次的升国旗仪式严肃隆重，国旗下讲话结合实际，常讲常新；各班主题班会每周一次，生动活泼；开设的心理活动课，培养了学生良好的意志品质，请专家到校作科普讲座、法制报告等丰富了学生的知识；“红五月”、“校园之星”艺术节展现了当代学生的风采；每年新生的军训活动增强了学生的组织纪律性。

德育手段的现代化，充分利用本校一流的装备设施，发挥它们在德育中的作用。一运用校园广播，每天中午和晚自修前的时间，播放新闻，科技博览、焦点访谈等节目，使学生及时了解国内外大事，了解科技动态，关注社会生活。二运用多媒体技术，开展主题班会，增加活动容量，提高活动效果。三利用网络技术，下载德育信息和理论，以共享文件在校园网中供教师学习，或组织学生在班会课上集中讨论，提高德育的时效性。

几年来，高志刚同志为学校德育工作作出了突出的贡献，硕果累累。学校连续几年被评为

德育典型材料 篇7

据美国火灾预防协会(NFPA)的统计[1,2,3,4,5,6],近几年美国共发生大约1602000起火灾。其中住宅结构火灾导致的死亡人数占82%,受伤的人员占总数的74%,即有大约381000起是家庭火灾。平均每2小时又53分钟就有一起家庭火灾并导致一人死亡。这些住宅中包括一到两个家庭同时居住的住所、公寓单元以及手工业型家庭。日本私人住宅、宿舍、出租房等用于居住的建筑物火灾(以下称住宅火灾)有2367起(62.2%)。

温度是火灾过程中对火灾和人员逃生等的主要风险影响因素之一[7],也是火灾的一个具体表现形式,所以对于温度的研究是非常有必要的[8]。本文主要针对住宅中常见家具和装修材料进行火灾燃烧实验,并对实验测得的材料火灾燃烧温度变化情况进行分析,判断其风险性。并用由以上材料组成的全尺寸起居室火灾实验,以研究起居室火灾蔓延中的温度场发展规律。

2 典型起居室材料火灾燃烧特征研究

2.1 典型材料火灾危险性分析

住宅火灾中的荷载主要为一些纸张、木材、各类板材和泡沫软垫、织物等。这些住宅火灾荷载通常散布于室内空间的各个地方,且其都为可燃或易燃物质。一旦发生燃烧,这些物品将会分解出多种可燃气体、有毒有害和窒息性气体,并在很大程度上增加了火灾发生的危险和风险[9]。从国内外的火灾统计资料来看,由于火源的作用最先燃烧起来的大都是这些常见的材料包裹或制作的家具、用品,火灾过程中重要的轰然现象的发生也与这些材料密切相关。所以研究这些常见材料的燃烧情况是非常有必要的。本文以下实验主要就是针对常见的报纸、多层胶合板和泡沫软垫在不同的引燃和环境条件下进行燃烧特点的实验定性研究。本实验运用红外热像追踪仪型号为日本NEC公司生产的TH5104型设备。

2.1.1 报纸燃烧实验

(1)报纸上部引燃燃烧特征

环境温度16℃(实验室全封闭),称取59.3g报纸,放置在实验室东贴墙线如图1。以图1处所示点火。点火后,火焰缓慢燃烧,火焰较小,在燃烧了21s后自动熄灭。由于实验用报纸荷载对于整个实验室来说占到极小的比例,所以可以忽略其他形式的传热,如对流热、顶层空气辐射传热等的火灾燃烧影响因素。

从实验测试来看,火焰中心其温度显然是最高的,因为在截取图像时温度范围限制缘故,所以在该范围内所能测得的最高温度为200℃。在此实验中a点处温度场对于处于对处于火焰下方的可燃物基本没有影响,转而影响最大的是处于火焰下部的温度场。d点便是火焰下方对于报纸的主要影响因素,其数值为80.2℃。明显地低于一般纸张的燃点(130℃),所以在点火后的20s时火焰自然熄灭。

火焰熄灭具体过程:由于刚燃烧时火焰在报纸的折角处燃烧,报纸折角两处距离较近,火焰合并在一起可以产生较高的温度维持燃烧,一旦火焰向两旁分散火焰间的相互影响也相对减弱(见图3)。随着折角处报纸的燃尽火焰底部所能提供的温度也无法再使报纸继续燃烧,其边缘温度仅有90℃左右(图3),最终火焰自行熄灭。

(2)报纸下底部引燃燃烧特征

环境温度同上实验,报纸质量为60.6g。点火处为报纸接近地面的折角处。报纸从点燃开始经过16s时间,火焰明显发展。当报纸中间折痕处燃烧炭化后,报纸失去主要支撑力向右合拢扑倒。扑倒后火焰有所减少,冒出大量烟气,随后火焰再次增多燃烧剧烈。最终报纸燃尽明火消失,部分未完全燃烧但已经炭化的报纸继续以较慢的速度阴燃,直到变成灰烬,此时发出大量的烟气,味道刺鼻。

因点火处在报纸的下方接近地面的折角,所以火焰是朝上发展的。截取如上图火焰上部的a、b两点,测得其温度分别为128.7℃和185.5℃。其温度足以使处于其上方的报纸燃烧达到如图4所示温度。

在图5中截取a、b、c三点,其所对应的温度分别是93.8℃、132.9℃、174.1℃。可见只有当非常接近与火焰的外部时报纸才有可能被点燃,这一温度恰好维持了报纸的燃烧。如果有纸张放在a或比a更远处时,纸张几乎不会被点燃。

当报纸倒伏时截得图6,取a到f六个观测点。其中a、b、e点为倒伏报纸上未被火焰蔓着的区域,由于热流和热辐射的缘故,其温度大致在75℃左右。d、f点是报纸燃烧时的零星延无焰燃烧处,基本温度在150-160℃之间。c点为仍在燃烧的火焰上方的火焰辐射温度,为76.6℃。

报纸倒伏4min以后,倒伏前未被火焰蔓延的大部分报纸燃烧加剧达到全部燃烧的情况(见图7)。此时,火焰旁温度达到130℃左右。

在图8内如图设置一条温度线,图中下方曲线即为所设啊a-b线经过处的温度变化经过。该温度线基本可以涵盖无焰燃烧的报纸的所有温度值。从曲线旁数据结合右上图可看出,线段a-b上最低处为40.1℃,线上平均温度为158.6℃。其无焰燃烧中心温度略比有焰燃烧中心温度低一些。此时的烟气量相对全面积燃烧时要多一些。当无焰燃烧停止时,又有大量的烟气产生,且味道刺鼻。可能由于纸张和油墨的燃烧产生了大量有毒有害气体。

(3)烟头引燃报纸实验

环境温度:17.5℃,相对湿度30%。四张报纸搁置于不锈钢燃烧盆上,点燃香烟,吸气使顶上出现亮点(香烟完全点燃)。7min后如图8,有三层报纸被烧穿,即发生了阴燃现象。最终报纸没有出现有焰燃烧。

(4)报纸实验结果分析

上述若干实验数据显示,在近火焰的外围温度约在130℃左右,而离火焰稍远处则温降较明显仅为75℃左右,对于一般住宅中容纳的可燃物(木质家具)没有非常直接的危险。加大报纸的量后,由实验可知燃烧过程最高温度可达500-550℃,且燃烧的时间相对增加。报纸累积到一定量,产生的辐射和热流就无法忽略,若发生燃烧增加家具火灾危险。

香烟实验判断:由于环境温度相对较低,且香烟有处于半空间状态使热量以一个较快的速度散失在空气中,无法达到让报纸燃烧的最小能量。所以,推断一般有吸烟引起的家庭火灾的特点是,烟头或火星落到不容易散热的可燃物或易燃物上(如被褥、合成纤维表面的家具、纸篓等)当阴燃发生后热量积累直到经过一段时间后有焰燃烧出现。

2.2 多层胶合板燃烧实验

(1)封闭房间中三层胶合板燃烧实验

环境温度为15℃(实验室全封闭),以两块30×15cm前后叠放的三层胶合板为燃烧实验对象,点火源为3张报纸。木板放置于燃烧盆内(如放置于地面,则木板与地面有非常大的接触面积,燃烧时接触面有相当大传热量,最终导致木板在实验过程中停止燃烧)。

3s时木板火焰初起冒出少许烟气,3min53s时火焰明显猛烈同时烟气量相对初起阶段较小。4min5s时,下半块木板烧完,火焰蔓延到上部。4min12s时火焰有所减弱,25s后火焰再次达到最大。9min15s时,有焰燃烧停止,见图9。

在图10中设置了5个在仪器温度范围1内可测出的点,其温度分别为92.5℃、78.1℃、114.6℃、186.8℃、144.9℃。

图11(a),(b)为三层胶合板剧烈燃烧时的温度场图,图11(c)为剧烈燃烧时火焰的温度场截图,图11(d)为火焰熄灭后放置木板的不锈钢燃烧盆和有焰燃烧停止后灰烬的温度图,其中部分都大于200℃。

(2)封闭房间中盆内五层胶合板燃烧实验

环境温度20℃(实验室全封闭)。点火源为13g小蜡烛以小纸片(作用同蜡烛的绵芯),为的是使蜡烛全面燃烧更快地点燃木板。

5s时,木板明显发生燃烧。1min37s时,木板火焰增长速度加快,出现少量烟气。1min59s时,火焰快速增长并从板地背面蹿出,胶合板边缘孔隙冒出大量烟气。2min20s到2min47s间右下角被火焰很快烧完。3.24s时,火焰蔓延到木板顶端并发生剧烈燃烧。5min52s时,大部分木板被燃烧消耗掉,并向下部蔓延、发展。6min12s时,火焰逐渐减弱。6min23s时,火焰熄灭。

(3)开口房间中盆内五层胶合板燃烧实验

环境温度19.6℃,4s时,可看到明显火苗,板被点燃。1min50s时,火焰朝上方蔓延。2min11s时,火焰明显增大,火焰从板的背面喷出,图12中被火焰烧到的边缘喷出大量气体,气体刺鼻。3min23s时燃烧加快。4min38s时,火势达到最盛。6min5s时,火焰熄灭。

从图12可以看出,该板在燃烧时火焰外侧的温度为175℃左右。

从图12(A区、方框所示温度分布)可知道,在A区域内最高的温度为531.6℃,从图12中可观察到A区火焰的平均温度达到了299.8℃。

(4)盆内多层胶合板燃烧实验结果分析

胶合板往往使用以甲醛为主要溶剂的胶水,燃烧时放出大量有毒烟气。从实验可知,三层板烟气的释放量要明显比五层板少。其共同特点是,火焰的外部温度在180℃左右,且刚点燃时火势发展较缓,一般当燃烧面积超过1/4时燃烧速度开始明显增加,在一个较短的时间内迅速达到最大燃烧。火焰最高温度一般在600-650℃之间。实验中胶合板没有保持持续燃烧,原因是由于作为点火源的报纸量没有达到是板能保持燃烧的最低能量。当板面被火焰烘烤炭化后就阻隔了火焰的热量传递当报纸到达燃烧全盛时期时,木板的边缘勉强有些小火苗,但随即报纸的点火火焰迅速减少,木板失去了点火源的能量后火苗也很快自行熄灭。所以,点燃板的表面比点燃木板边缘需要的能量要大,因为表面燃烧必须在单位面积上达到燃烧的能量,一旦表面很大则单位面积上的能量就少,相对不易点燃。

2.3 沙发软垫燃烧实验

(1)封闭房间中沙发软垫燃烧实验

在封闭空间,用13g小蜡烛倒伏引燃50×60×3(cm)的海绵沙发软垫,表面为腈纶外套,水平搁置在燃烧盆上。实验当天,天气晴少云光照较强,燃烧前环境温度为23℃,燃烧完毕后环境温度为44℃。16min14s火焰熄灭。

由图13可见沙发垫的燃烧是由火源中心开始向四周蔓延的,软垫燃烧处不断有细小气泡破裂。燃烧过程析出大量烟气,烟气没有太强烈的刺激气味,但使人有较严重的窒息感觉。随着软垫的燃烧,室内温度不断上升,逐渐使皮肤有轻微的烧灼感。也可以看出软垫完全燃烧后实验室的能见度极低。

(2)软垫燃烧实验结果分析

海绵软垫的燃烧热大大超过了胶合板。一般木材的着火温度为350℃[10,11],而家具通常都是以木材为原料的。一旦发生火灾,软垫燃烧所达到的温度足以使软垫家具的木结构或其他木质家具发生燃烧。当软垫全面燃烧时从其火焰周围稍远距离的温度来看也将近达到400℃,这些辐射热和热流可以引燃附近的纸张或其他家具上的合成等材料。

软垫在燃烧时所释放出来的烟气的成分也非常多,除了通常拥有的CO、CO2外还有一些聚合材料燃烧释放出来的有毒气体,可对人体造成较大的危害。上述实验所用的海绵垫经燃烧还散发出许多微小的烟气颗粒,大大降低了现场的能见度。

3 封闭起居室火灾实验

3.1 模拟实验布置

实验室2(几何尺寸见图14):室内温度24℃,室外25℃,相对湿度72%,室外天气为阴天。实验用沙发尺寸长宽厚为0.67×0.5×0.35(m),包裹面料为人造聚合纤维,填充材料为海绵。框架为一般木料,总重9kg。实验用简易桌子为一般木料和三合板搭成,一共用了8块相同的每块重600g的三合板,总重9.3kg,长宽高为1×0.85×0.57(m)。桌子离北墙2m,沙发离南墙2.5m,沙发距桌子边缘3cm。摄像机摆放于房间西南角。

用蜡烛从下部点燃报纸后4秒,报纸燃烧蔓延很快,火灾发展过程如下;

1min32s时,报纸火焰逐渐熄灭,并引燃了沙发外套;

2min14s时,沙发靠背上端已经冒出火焰,并发出少量的黑色烟气,室温温度缓慢升高;

2min30s时,沙发靠背火焰逐渐增大,冒出大量黑色烟气;

2min50s时,有一滴熔融的可塑合成纤维从沙发靠背上滴落;

3min24s时,拷贝火焰有微弱的喷射状,火焰烧穿沙发靠背发展至背面;

3min30s时,沙发座垫火焰明显蔓延,仍不断有大量烟气产生,感觉室温明显升高;

4min20s时,沙发靠背背面外套烧化不断有熔融物滴落,并引燃背面下部外套;

5min09s时,沙发靠背外套和填充物基本烧完,火焰蔓延到整个坐垫,能见度明显下降;

8min06s时,整个沙发火焰集中在坐垫上方呈强烈的喷射状,木质框架发出爆裂的噼啪声,此时烟气扩散较前面要少一些。由于火焰的亮度较大,可见度比先前稍好;

9min05s时,沙发可燃外套和填充物基本燃尽,火势逐渐减小,能见度很小;

11min56s时,沙发左角木质框架依然在燃烧,火焰较小,能见度极差;

24min20min时,桌子表面三合板经过长时间的烘烤开始燃烧(火焰形状为t型);

29min07s燃烧停止。

3.2 燃烧温度场

图15是约2min30s左右时的沙发温度场,此时靠背有较大的火焰。从图中可以设定的温度点可以看出,火焰中心的温度在625℃左右,在C处(靠背火焰和座垫交叉辐射对流处)的温度有185℃。图16为约3min27s左右的温度场图,此时沙发靠背火势较猛烈,火焰烧穿沙发靠背到达背面。从图中设置的温度点来看火焰温度可达850℃,C处的温度更达到了247.1℃。喷射状态火焰的羽流处温度可达438.5℃。

图16为沙发填充物全面剧烈燃烧前30s,火焰中心温度在731-831℃之间火焰外延温度也达到了400℃左右。

6min30s已经接近沙发填充物全面剧烈燃烧的时间。相反,此时火焰发出的光由于烟气颗粒的遮挡,温度反而较靠背燃烧时的温度要低大约200℃左右。

区域A内(方框内所示)最高温度为476.2℃,最小温度为150.4℃,平均温度为232.4℃。其他都在150-190℃之间,此区域为火焰近周温度。

4 结论

本文从典型装饰材料出发,研究起居室材料以及全尺寸火灾燃烧实验,结论如下:

(1)报纸燃烧温度约在130℃左右,而离火焰稍远处则温降较明显仅为75℃左右,对于一般住宅中容纳的可燃物(木质家具)没有非常直接的危险。大量报纸的集中燃烧最高温度可达500-550℃,且燃烧的时间也相应延长。报纸累积到一定量,产生的辐射和热流就无法忽略,若发生燃烧则对家具产生非常大的危险。

(2)三层胶合板火焰的外部温度在180℃左右,且刚点燃时火势发展较缓,一般当燃烧面积超过1/4时燃烧速度开始明显增加,在一个较短的时间内迅速达到最大燃烧。火焰最高温度一般在600-650℃之间。

(3)海绵软垫的燃烧热大大超过了胶合板。当软垫全面燃烧时从其火焰周围稍远距离的温度来看也将近达到400℃,一旦发生火灾,软垫燃烧所达到的温度足以使软垫家具的胶合板结构或其他木质家具发生燃烧。

(4)由报纸、三层胶合板、海绵软垫等组成,根据一般家庭起居室相应设置,由全尺寸火灾实验来看,火灾发展迅猛,室内温度场在短短3min27s内达到850℃。

摘要：就建筑火灾发生频率较高的起居室为研究对象,主要对该类住宅中的一些常见和使用广泛的典型家具及装修材料,纸张(报纸)、多层胶合板以及软垫分别进行了火灾燃烧实验,对火场中重要参数温度场进行了测试与分析。对由典型装修材料组成的单室,既起居室火灾进行了全尺寸火灾实验,目的是掌握起居室内火灾的发生发展、燃烧过程和火灾蔓延特点。研究表明,住宅火灾中聚合材料、人工填充泡沫等人造材料的热释放速率最大,最高可达305kW,是火灾前期起居室升温的主要热源;全尺寸火灾实验过程中火焰蔓延较快,扩展幅度较大,蔓延过程中多股火焰交叉处温度可达250℃左右,容易造成火势火场传播,同时释放出大量深色烟气,火场能见度极低。全尺寸起居室实验表明,短短3min27s内火场温度达到850℃。

关键词：火灾,典型材料,温度场

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德育典型材料 篇8

随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展，虽然学生的全面发展面临更好的机遇，但同时，我国社会生活中也出现了一些道德失范的领域，诚信缺失、假冒伪劣、坑蒙拐骗的现象有所蔓延，一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，以权谋私等腐败现象屡禁不止。这些都给未成年学生的成长带来不可忽视的负面影响。一些未成年学生的世界观、人生观、价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，思想道德素质不高。在新形势下，如何教育和引导未成年学生树立正确的“三观”，如何使未成年学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高，促进他们全面发展，已经成为社会高度关注并急需解决的问题。

学生的德育工作是个系统工程，它包括学校、家庭和社会三个重要方面，其中，学校是主渠道、主阵地、主课堂。思想政治课又是学校德育工作的重要环节，因此，思想政治课教师要高瞻远瞩，嗅觉敏锐，善于运用社会生活中的新闻事例来教育学生，从正反两面引导学生树立正确的“三观”，促进他们全面发展。那么思想政治课教师该如何活用新闻材料来教育学生呢？

首先，教师要研究学生，了解学生。要根据他们生理、心理和思想可塑性强等特点，精心选择合适的新闻内容，进行有针对性的教育。例如，现在一些学生网瘾很大，沉迷于网络，不喜欢学习，教师就可选择社会中有些人因沉迷网络而厌学、性格孤僻，甚至走上违法犯罪道路的新闻事例来教育他们，让他们真正了解沉迷网络的危害，从而自觉地远离网吧。又如一些学生不孝顺父母，不尊敬长辈，这就可以及时选择当前在社会上很有影响力的孝顺事例来教育学生。如“田世国换肾救母”“张尚韵背母求学”等，用这些感人的事例来触动他们的心灵，激发出他们美好的情感。

其次，要善于运用互联网、多媒体等现代先进技术，选择恰当、多样的方式进行教育。政治教师不能只进行抽象的理论说教，要求学生该做什么，不该做什么，这样简单的教育方式没有真实事例的支持，会让学生觉得道德规则离自己太远，学生不感兴趣，因此教育效果很差。教师一定要根据学生好奇心强，易于接受新事物的特点，处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系。所谓“坚持灌输”，就是在坚持给学生提供确定的结论和观点时，要插自己的旗子，论自己的道理，刻画自己的形象，以促使学生趋之，信之，仰之。但这并不等于采用“注入式”“满堂灌”和“我打你通”的教学方式。政治教师要善于利用多媒体设备，生动形象地展示新闻视频、漫画或新闻材料，精心设置问题，因势利导，循循善诱，引导学生以小组讨论、自我反思或者开展辩论赛的形式进行思想交流，增强辨别是非的能力，探索正确的思想观点，从而做出正确的行为。

总之，思想政治课教材的内容抽象性、理论性较强，教师如果采用灌输式的方法进行教学，学生难以接受。而新闻事件是鲜活的，真实而生动，学生很感兴趣，也容易接受。我们要坚持从学生实际出发，不要提大而空的口号，不要进行枯燥的思想说教，要把思想道德教育和知识性、科学性、娱乐性、趣味性统一起来，增强思想道德教育的针对性、实效性、吸引力、感染力，久而久之，润物无声，学生的思想道德素质就会逐步提高。