写春天的日记

写春天的日记（共17篇）

写春天的日记 篇1

打开家门，大踏步走到河边，一股桃花和梨花的芬芳扑鼻而来，细细品味，还有无名小花和露珠的清香，沁人心脾，这是春天的气息!

走进公园，这儿鲜花盛开。有红的似火的山茶花，有黄的若金的迎春花，在一簇簇绿叶的衬托下，娇艳夺目，这是春天的色彩!

停下脚步，细细欣赏。每一株花都有不同的姿态。有的亭亭玉立，像骄傲的公主;有的随风起舞，像活泼的小姑娘;有点含苞欲放，像合拢的手掌;有的展开花瓣，像灿烂的笑容;每一株花都让人联想翩翩，这是春天的姿态!

看!柳树生出了嫩芽，小草探出了脑袋，河水漾起了波纹，小鱼吐起了泡泡，就连老人和孩子也脱下棉衣，在公园里玩笑游戏。这是春天的生命力!

听!泉水叮叮咚咚，小鸟唧唧啾啾，孩子们欢声笑语，老人们谈天说地，这是春天的乐章!

写春天的日记 篇2

确实,提高写作能力没有捷径,仅仅依赖天分是不够的,还必须多读多写。这个道理人人都懂。为了让小朋友们“多动笔、多写”,很多老师都会让大家每天写一篇“小日记”。写日记的初衷是很好的,可以提高大家的写作能力。而且,每个人都需要一个独立空间。我们可以在这个空间里思考,整理情绪(尤其是清扫负面情绪)。不过,写日记也是要讲方法的,你知道吗?

文艺理论大师朱光潜在《谈美》一书中,对养成写日记的习惯利于写作有非常清楚的解释,对于如何写日记也有一番非常清楚的建议,值得大家学习。

朱光潜先生说:“练习写作有一个最重要的原则须牢记在心的,就是有话必说,无话不说,心口如一,不能说谎。”所谓说谎,“第一是心那样想而口里不那样说”,因为“言为心声”,如果心里没有真诚的想法,下笔之前未经过诚恳的思考,笔端自然流淌不出有价值的内容,这样的作品自然是会失败的。其次,“说谎是强不知以为知。你没有上过战场,却要描写战场的生活,没有仔细研究过一个守财奴的性格,却在一篇喜剧或小说中拿守财奴做主角,不管你的想象如何丰富,你所写的一定缺乏文学作品所必需的真实性,人不能全知,也不能全无所知。一个聪明的作家须认清自己知解的限度,小心谨慎地把眼光注视着那限度以内的事物,看清楚了,才下笔去写”。朱光潜先生表示:“初写时,我们必须谨守着知道清楚的和易于着笔的两种材料的范围……我们一般人至少对于自己日常生活知道得比较清楚,所以记日记是初学习作的最好方法。普通记日记只如流水账,或是做枯燥无味的起居注,那自然与文学无关。把日记当作一种文学的训练,就要把本身有趣的材料记得有趣。”

那么,怎样记日记才能对提升写作能力有帮助呢?朱光潜先生做了进一步的阐释:

“如果有相当的敏感,到处留心,一日之内值得记的见闻感想绝不会缺乏。一番家常的谈话,一个新来的客,街头一阵喧嚷,花木风云的一种新变化,读书看报得到的一阵感想,听来的一件故事。总之,一切动静所生的印象,都可以供你细心描绘,成为好文章。你不必预定每天应记的字数,只要把应记的记得恰到好处,长则数百字,短则数十字。你也不必在一天之内同时记许多事……选择是文字最重要的功夫,你每天选一件最值得记的,把它记得妥妥帖帖,记成一件‘作品’出来,那就够了。”

那么,每天写“小日记”就一定能够提升作文能力吗?当然未必,除非能够做到以下几点。

1.用心。凡事都是一样的,用心程度决定了结果的不同。如果能够用心看待“小日记”这项作业,才有可能做得好。

2.写小日记就像写一篇作文一样,先在脑袋里把今天大大小小的事情稍稍过一遍,挑一件最值得写的事情来写,只写一件事。正如朱光潜先生所说———“选择是文学最重要的功夫”———很多时候只要你能挑选出一件好材料,整篇文章就几乎成功了一半。

3.不必凑字数,尽量用最精简,同时也是最精准的语句,把这件事描述一番,用文字记录下来,努力做到“意到笔随”。

此外,如果除了老师布置的小日记,大家还能另外准备一本本子,隔三岔五(不必强求自己天天都要写)就写一写(至少是常常主动来写),长此以往,大家的作文能力应该会得到大幅度提升。因为大家所写的东西是不需要交给家长或老师批改的,所以在写的时候应该更能放松,也更能倾注真感情。

两会日记：春天的约会 篇3

紧锣密鼓开两会

按照惯例，每年两会前夕，人大和政协都要举行常委会。常委会结束，两会的帷幕就正式拉开，常委们也就直接奔赴驻地。常委会的小组讨论非常热烈。一个有意思的花絮，特别值得一提。在委员们大讲雾霾问题时，全国政协副主席、民进中央常务副主席罗富和说，环境问题，雾霾问题，其实我们每个人都有责任。我们的会议室、办公室、公共场所，能不能少开一些灯？少开一些灯，就可以少用一些煤，少一些污染。他的话音刚落，委员们就要求服务员关掉了会场的射灯，拉开窗帘。关掉一半以上的灯后，开会效果仍非常好。其实，罗主席自己就是厉行节约的实践者，他办公室只开一个小台灯。（2014年2月28日）

媒体为镜见民心

对于媒体，我曾在一篇文章里写过：“古人云，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。我想，以媒体为镜，可以近真相，以媒体记者为镜，可以见民心。”这些年，和许多媒体记者的碰撞交流，已经成为激发我思考的一种有效方式。

媒体虽然不同，但关注的焦点也有相似。近期的采访中，他们纷纷询问我对朱清时离任的想法，认为是“他的探索已经失败”的象征。我觉得不能轻易地说朱清时的改革失败了。朱清时在中国高等教育改革历史上是一个重要的符号，他的一些理念、思想、探索有其合理的价值。虽然他有些梦想没有完全实现，但行动过程已有收获，并不能说他的探索已经失败。事实上，在朱清时之前和之后，中国高等教育改革的探索从未中断过。上海中欧管理学院一开始也没有得到教育行政部门的认可，最终还是靠自己的质量征服了世界，如果南方科技大学不要高考和文凭的许可，自主进行探索，也许会走出另外一条道路。

教育去行政化不是一件简单的事，需要整个社会行政体制的改革。现在大学的行政人员级别和社会上是对应的，在取消行政级别前，首先要建立自由流动的机制，让人才可以相互流动。另外，我觉得去行政化最关键的问题是要在行政权力和学术权力之间筑起一道“防火墙”，不允许用行政权力去瓜分学术权力，用行政资源去垄断学术资源，所以一方面要教育去行政化，一方面也要行政人员适当地去学术化，原则上不要去拿项目、评职称，等等。（2014年3月1日）

教育需真正智慧

晚上参加《中国教育报》参加两会教育界部分代表委员座谈会。我在发言中说，很多教育问题的出现，在于我们事实上把魂丢了。我们在相对而言的小问题上疲于奔命，却没能够看见大问题，就更不可能解决大问题。比如，教育问题不仅是教育系统内部的问题，实际上是社会大系统的问题。如果劳动分配制度、人事制度、干部制度不改变，教育很难真正改变。还有是教育的全民共识。在教育改革中，如“到底什么是好教育”这样一些问题，根本没有达成全社会的共识。我一直呼吁进行一次全国教育大讨论，但至今没有真正进行。对于教育改革发展的一些意见，只是汇总，没有辩论，没有碰撞，形成不了真正的智慧。这些问题没有解决，就是头痛医头脚痛医脚。（2014年3月5日）

委员议政热情高

今天全天的议程是小组讨论政府工作报告。上午9点在会议楼第14会议室参加民进组的讨论。

吉林大学经济学院教授杜婕建议，国家要尽快推出环境会计，为征收环境税创造条件。用环境会计来测定企业一年有多少产值，制造了多少污染。如果企业每年环保能解决排放，就可以少征收，否则就照收不误。

著名作家赵丽宏对政府工作报告中提出的“公务员要廉洁奉公，当好公仆”深有感触。他讲述了自己在塞尔维亚举行新书首发式时的故事。他诗集的一位译者，原来任南斯拉夫驻澳大利亚大使，分裂后成为塞尔维亚文化部长，退休后的身份是诗人、翻译家，一点特权都没有，身上也没有一点官气。当部长时的配车现在也取消了。赵委员建议中国的官员尤其是高官，退休后就应该过平民的生活。对官员要有制度的约束，否则过度的特权不仅让百姓不满，对执政者也是很大的伤害。

来自天津的经济学家邱立成教授是老委员了，他说，自己当了十几年委员，感觉今年的报告最用心，但有些话不一定准确。如“把过剩产能坚决压下去，决不再反弹”，这太绝对了。产能过剩是市场经济的必然产物，也是必生的痼疾，中国的特点就是冲动，冒进。幼儿园小学化的过度教育，经济上过度增长等，“过度”是中国现有体制下各领域存在的必然问题。所以“让产能过剩不再反弹”这个提法不科学。报告可以发出信号，不能喊口号。

整整一天的讨论，中间没有休息，委员们议政的热情高涨。我竟然没有发言的机会。虽然听得津津有味，感觉这是一种很好的学习，但是为沉默的大多数发言，才是委员的义务。（2014年3月6日）

立德树人是根本

今天我终于“抢”到了话筒，把对今年政府工作报告的想法，一吐为快。和大家一样，我也认为这是个非常好的报告。温总理的报告我听了10年，今年第一次听李总理的报告，一个风格慷慨激越，一个风格平实有力很接地气。总理的“克强经济学”里，深化改革、依法治国等一系列想法思考清晰，部署得力，但我们也盼望有个“克强教育学”。

今年的报告我认为有三点需要修改：一是关于立德树人的问题。我们的教育纲要、三中全会决定和政府工作报告，应该是逻辑性递进的关系。三中全会里有三个大板块，第一个就是立德树人。这是个根本问题，但政府工作报告没讲。教育改革的思路到底应该是做什么？把人带到何方？立德树人，就是最根本性的目的。這不仅要明确提出来，而且要作为下一轮教育改革的重点。

第二，现代教育技术的发展，是影响教育的重要走向，因此在工作报告里，应该加一句“积极应对网络时代教育技术的发展”。现在网络技术对未来人才培养模式、授课方式都已经出现了巨大的变化，美国已出现有企业在招聘过程中，不需要毕业证，只需要有几门不同高校课程证书。去年我曾经提交提案，建议建立中国教育资源平台，把世界各名校的好课程放在我们的平台上，有计划地组织汉化。目前印度、巴基斯坦选修世界名校课程的人数已远超中国，如果印度以后选的全是世界名校的课程，而我们选的还是较落后的课程，这样培养出的人才，还怎么竞争？必须未雨绸缪。哈佛的一些教材都是千锤百炼，我们要组织专家对课程进行认证，学生选修的课程直接拿学分，直接鼓励学生和国际教育挂钩。

第三，应该在报告深化教育改革前面加一句“完善教育立法”。首先要强调执法。现在教育到底怎么做，法律依据还是远远不够，我们现在已有的法律，没有一个判例。比如那些惨死在垃圾箱里的孩子，其监护人明显违反了义务教育法，但实际上没有人因此受到惩处。有法不依，违法不究，教育法形同虚设。

晚上回家。写“一言难忘”的微博若干条。这是从去年开始在微博上开的一个小栏目，撷取让我有所感触的警句，向听众们推荐与分享。曾经有朋友觉得我很奇怪，问我，已经这么忙碌，为什么还要坚持开微博，甚至于专门撰写这一类微博？我说，既然已经无法避免地来到了这个信息碎片化的时代，那么，除了呼吁大家阅读，把信息碎片整合成知识、转换成智慧之外，利用所有碎片的机会来进行教育，也完全应该视为教育工作的一部分嘛。乐此，就会不疲。（2014年3月10号）

原载于《同舟共进》2014年第4期，转载请注明出处

写春天景色的日记 篇4

春天的雨是柔美的，它汇进小溪、江河、大海与鱼儿作伴，它滋润着大地，呼唤着沉睡的生灵，它带来了绿色的生命。

春天的风是轻柔的，在风的吹拂下，满上遍野的花睁开了眼，一朵、两朵，一簇、两簇，连成一片。蓝的、红的、黄的、紫的······漂亮的七彩海洋呈现在眼前。烦恼没了，萎靡没有了，看着、看着使人感到心旷神怡，更令人兴奋的是扑鼻而来的花香，阵阵风掠过花朵带走花香，拂过我们的脸庞留下淡雅的香气。

春天的天空是五颜六色的，使人眼花缭乱，哦，那是孩子们的风筝，五颜六色，自由自在地飘舞着，春天的天空属于孩子们，他们也在努力地打扮着春天。

写春天阴雨绵绵的日记 篇5

哎!从周五起就已经开始了降雨。雨娃娃毫不留情的给我们一场场大雨。正因下雨周五鼓号队不训练了!而也因为下雨周日去扬州去不成了!要看下午的天气爷爷说如果天有好转，或许能去。我欣慰的笑了!外面的气温也低了不少。今天，我感到一股凉意扑来，与周四截然不同。我今天穿了三件呢!好似又回到了寒冷的冬天。

我又坐了下来看了看书，凉意更大了。突然之间我的鼻涕流了下来，连看书都不安!

报纸上说，这是夏天来了。我一惊!没想到夏姑娘也有寒冷的绝招呀

培养学生写日记的几点体会 篇6

第一, 要使学生真正懂得, 写日记不仅提高观察、思考、分析问题的能力, 而且可以记录个人的成长轨迹。写日记是与自己的心灵对话, 它能促使一个人经常对自己的日常行为进行反思和总结, 明辨是非, 从而对一个人完美人格的形成起到潜移默化的作用。写日记一旦成了习惯, 根本不需要占用多少时间。日记内容不拘一格, 可描写生活中的发现, 可记录思想的火花, 可抒写对人生的感悟, 可倾诉心中的烦恼, 等等。

第二, 教师本人现身说法。常言道:“榜样的力量是无穷的。”我本人从初一开始就坚持每天写日记, 参加工作后还坚持写日记, 这为我的写作打下了坚实的基础。为了证明写日记对自己写作所起的作用, 我把自己平常在日记中所写的一些诗歌、散文、教学反思、家庭琐事读给学生听, 从而给学生以很大的触动。

第三, 在指导学生写日记时, 要遵循理解、欣赏、鼓励的原则。人人都有倾诉和被理解的需要, 青少年的这种需要更为强烈。于是, 日记就成了他们倾诉心声、表达感情的最好对象。他们或与家人发生了矛盾, 与同学产生了摩擦, 或在生活和学习上遇到了烦心事, 或是对某些社会现象不理解, 等等, 这些成长中的烦恼都会反映到日记中来。这时, 老师就担当起“善解人意的倾听者”的角色, 不仅去听, 还要去帮, 即以批语的形式帮助学生排解烦恼, 同他们谈心。学生遇到了特别开心的事也会写到日记中, 这时老师就应真诚地同他们分享。这样, 时间一长, 日记就会真正成为师生心灵上的一座桥梁, 从而激发了学生写日记的兴趣。

浓墨重彩写春天 篇7

抓住春天的节令特点

要想写好春天，就要抓住春天与众不同的“特点”，全方位地写出这一季节的美妙景致和独特风采。

“东风”是春天特有的风向，是春天的序曲。“细雨”、“浅草”、“柳絮”、“花朵”、“风筝”、“燕子”、“牛耕”等等，是春天具有代表性的景物。春天更是播种的季节，也是充满希望和活力的季节。人们纷纷走出户外，走向大自然，亲近绿色，沐浴阳光。

抓住春天的习俗

放风筝，是城乡孩子都喜欢的活动。古人说“儿童散学归来早，忙乘东风放纸鸢。”各地在这个时节还会有庙会、集场、唱戏、放河灯、赏菜花、采艾草等浸润着浓浓乡情的习俗。这些习俗都值得细心地描摹、尽情地描述。

展开丰富的想象

对春天的描绘，除了实写外，还要运用丰富的想象，这样不但可以使观察到的事物特点更准确、更形象，还可以借眼前的事物，很好地表达自己内心感受。既要处理好实写和虚写的关系，还要让看到的和想到的交织在一起。如写夕阳，可描写为：“夕阳如一枚熟透的橘子，慢慢地滑向大地的托盘，好似浸润在丰盛的色泽里。”

运用生动的细节描写

在写景时抒发自己的感受，把内心的情景融入到所写景物之中。文章的“亮点”往往体现在扣人心弦、荡人心魄的细节描写上。还要灵活地运用各种修辞手法，擅于使用一些比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，才能让文章语言更为生动形象。

四年级写春天的日记 篇8

春姑娘又一次展现她的美丽。万物复苏，冰雪融化。泉水又开始丁丁冬冬地在弹琴，小草也从地里探出头。看看大自然的美丽景色；花朵盛开，露出美丽的笑脸；柳树也苏醒，枝叶长出嫩芽。一阵微风吹过，小花、小草、柳枝……它们左右摇摆，好像在说：“春天欢迎你！春天欢迎你！”

我走在大路上，路边的花朵散发出一阵阵的清香，时不时的还摇摆着身躯。我停下脚步，我觉得我也是一朵花，一阵风吹来，我也会跟着翩翩起舞。

不一会儿我才明白过来，原来我不是花，我是在欣赏花，欣赏着春天所带来的美丽。

写春天的日记 篇9

日历一篇篇翻过，立春，惊蛰，从窗户看下去，却总还是灰蒙蒙一片。草坪上，仍是土地的棕色，与枯草的灰黄。树梢仍是寂寞的枝丫，黑色的影子在夕阳里挺着腰勉强坚持，像是一幅皮影，每一笔线条，都勾勒着冬天的孤寂。春天怎么还躲着不出来？它是藏在灌木的缝隙里，还是云层的背后，亦或是仍在土里冬眠？

渐渐地，小鸟忍不住开始喧闹，朝阳也起的更早了，总在起床时就能瞧见窗玻璃上铺满的灿黄；晚霞似乎也留恋起这世界来，久久把它那暖橙色的倩影挂在长椅上，拖在树梢边。老爷爷坐在石凳上修老花镜，地上一只收音机，似是播着绵长幽深的粤曲，一只猫，卧着听。它脚边，一丛绿意竟正探头探脑！春天，迈开脚步了。

有人家已经开始修剪木棚上的藤蔓了！眯着眼，就能看见上面星星点点的绿色芽苞。虽还在角落里瑟缩着，很害羞地往后退，但那抹绿意却已是极鲜明的了。草坪上一角，不知名的小花顶起大脑袋了，可爱的黄色小脸在微风里左右摇摆，像是在认识这世界。春天的脚步，快了。

玉兰已迫不及待地开出满树的花。所有花儿都大张裙摆，展示自己那晶莹洁白的躯体，每一朵都姿态优雅地拥抱阳光。花下伫立良久，仍不舍离去，仿佛轻轻转身，抬抬胳膊都会不小心流出香气。

记得小时候，我总会骑在爷爷脖子上伸手去够那花。好不容易摘下一朵，便宝贝般捧在手里，凑近去闻，连整张小脸都要埋进花里去。从记忆中悠悠飘来的浓郁的香顿时让我明白，春，从这朵花中跳了出来，跑向整个世界。

可我又何曾追求过整个世界的姹紫嫣红呢？只要这一隅就足够了。在楼脚边、在木棚上、在一朵花中，春的脚步，就让我痴迷。

走出日记写日记 篇10

我想，这些抱怨没有什么可写的学生，如果不是读书少了，就是他们很少走出家门去接触大千世界。

其实，在我们生活的大千世界里，充满了感人的经历、有趣的故事，到处都是可写的内容。只要走出门去，与人接触、交流，善于观察和发现，就能很容易地解决没有什么可写的问题。

那街头卖大饼的夫妻、路口值勤的警察、拖着一大篮子水果的郊区妇女、等着挤公交车上学的孩子，他们都会有看似平淡但蕴含深意的生活可写。

学生也许还小，不能独自出门，家长和老师要积极地帮助孩子走出门去，接触现实的生活。

可以在周末，带孩子去看看野外，观察动物、植物是怎样生长的。

现在城市里的孩子很少看到月亮和星空了，高楼和路灯遮蔽了夜空，所以他们的作文中很少写到这些自然壮美的事物。如果居民区缺乏植物，孩子们大概都叫不上几种植物的名字，甚至连四季的变化也感觉不到。很多小学生写作文，都是写家里的金鱼、宠物和阳台上的花等。他们对其他的事物知之甚少。

所以，在周末或者是假期，应该多带孩子去野外看看，辨认一下那些不同的动物和植物。这样既能丰富他们的知识，又可以给他们改变一下环境，呼吸一些新鲜空气，眺望一下远处，以防止眼睛近视。

有条件的家庭，还可以带孩子走得更远一些，去看看大海的潮水、沙漠的日出；去看看長城和黄河，了解一下它们的起源和历史。

可以让孩子去同学家住上两天，感受一下不同家庭的生活。

一项全国性的课外生活调查显示，90%以上的孩子从来没有在父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷家以外的人家里吃过饭、留过宿。他们几乎不知道别人家的生活是什么样的，更难以适应一些突然的生活变化了。

让孩子去同学或者好朋友家吃一顿饭、住上一晚，对他们极有好处，他们会看到别的孩子是怎样跟父母相处的，有哪些不同的生活习惯，进入一个不熟悉的环境，也能够发展孩子的感知能力、应酬能力和适应能力，使他们逐渐地接受和适应社会。

可以带孩子回老家，了解一些亲戚们的生活状况。

不同的地域，生活着不同的人们。那些跟随父母回老家的孩子，就像走进了一个完全不同的世界。如果老家在农村，他们就能看到牛、羊、猪、鸡、兔等动物，了解一些它们的生活习性，能看到田野里的玉米、大豆，知道棉花是怎样盛开的，花生果是长在地里的。他们还能了解一些亲属间的称呼和关系以及他们的衣食住行等生活状况。

可以领孩子一起去福利院、敬老院助人为乐做点事情。

一位同事的孩子，每个星期跟同学去福利院教那里的孩子学习数学、英语。他发现那里的孩子因为没有父母督促，大都没有养成主动学习的习惯。他在教他们做数学题时，他们会把作业也塞过来让他代做。福利院的孩子也大都是些脑、耳、眼、四肢等有残疾的孩子，跟他们沟通很不容易，他就用图画来与他们交流。他把这些现象和自己的思考都写进了他的作文中。

让孩子走出门去，有很多好的途径。而只要走出去，就一定会有收获。

人们常说，读万卷书，走万里路。读书很重要，走出家门，了解大千世界同样也很重要。司马迁在十八九岁的时候，除了聪慧，读了大量的书，还游历了大江南北，所以他后来能够写出伟大的《史记》来。

有些经济条件好的家庭，把孩子送到了国外读书。这些孩子在学习和生活中经历了很多磨难、辛苦，他们也许不一定都成大器，但是他们了解了其他国家的历史和文化，能够直接用外语跟这些国家的人交流。这些“国际儿”在阅历、语言和对事物的接纳方面更有优势。

让孩子经常走出家门，融入社会、融入自然当中，不仅能够解决他们写作文的小问题，还能够开阔胸怀和视野，为他们今后的人生打下更为坚实丰厚的基础。

指导小学生写轮流日记的点滴体会 篇11

现将一些肤浅的认识归纳如下:轮流日记就是以小组为单位,将全班分为几个小组,每组五到六人,每天轮流写一篇日记。轮流人员也不是死板地按次序轮流,是让那些最想写的孩子写。因为小学生的生活经验少,生活圈子狭窄,一天活动最多的无非就是家庭—学校,学校—家庭,如果让他们天天写,就会使他们觉得无话可说,久而久之,就会使之生厌,如果强制轮流,轮到的那个学生正好那日没有值得写的内容,他也会不愿写,即使写了,也会敷衍,所以,轮流日记可以放宽轮流人员,让那些最想写的孩子写,最想把内心的想法说出来的孩子写,这样,日记的内容才会丰富多彩,这样,才可以表达真情实感,进行交流,才可以提高写作水平。写轮流日记要激发孩子的写作欲望。

一、美化日记

写日记前,给编好的组选定小组长,比比哪个组的日记本制作得最好,让小组长负责全组同学出谋划策,写好前言,制作花边,美化日记。孩子们的积极性被空前调动了,他们大显身手,将小组日记本制作得精美无比:各组都有了本组特色的名称,第一页除了写有艺术特色的名称、小组成员外,还配上了各种图案田野、山川、蓝天白云、绿树红花,前言写得优美又有激励性,如,状元组写道“记录我们生活的每一天,记录我们的喜怒哀乐,让我们一起成长、学习。加油!”希望小组写道“绿色的希望等着我们”,回忆小组写道“如果可以,如果可以回忆过去的喜怒哀乐,那就请将它们从此记在上面……”我让学生将这些装扮好的日记本拿出来在全班交流,立刻激发了他们表达的愿望,他们争先恐后地要写日记。

二、采取先轮后选的原则

就是先按座位从前往后轮,轮到不愿写的同学时可以跳着过,也可以让前面愿意写的孩子再写,以确保孩子有话可说,也确保日记的质量。

三、及时的查阅,反馈

写完日记后,老师及时查阅,及时反馈,在批语中对写得好的孩子及时给予肯定、表扬,对有进步的孩子给予及时的鼓励,对日记中存在的问题进行及时的指正。特别是那些具有典型代表的日记,我常常不仅要写好批语,还及时地在全班交流,如,冯帅写的《下雪了》,我写了这样的批语:看到你们摔了不知多少跟头才做的冰溜,我的心都软了,你们舍不得离开,下一节后那冰溜就化了,多么可惜呀,多么快乐的童年生活,老师希望你们天天快乐。虽然这篇日记写得不是太好,但它写出了学生最想要说的话,是众多孩子只能心里想,而不敢说出来的话。于是我把这本日记在全班当范文读,然后让同学们自己评价写得怎么样,他们指出这篇日记写出了真情实感,并总结出写文章真真打动人心的是自己呕心沥血的创造。自此后,孩子们的日记在原来的基础上又有了一次大的飞跃,都敢于说实话了,更愿意把自己的心声表达出来了,愿意写日记的孩子也越来越多了,日记的内容也显得更加丰富了,如:张鑫蕊写的《爱心》《当生活委员真不容易》《复习阶段》《半天的劳动》;葛文静写的《给老师的一封信》《我感冒了》《作文竞赛》,还有其他同学写的《我的毽子》《谁当班长》《找小狗》……

四、适当减轻学生的课业负担

写轮流日记应当适当减轻学生的课业负担,以避免他们因作业太多而产生厌倦情绪,当晚写日记的同学可以不再课外阅读,本周周记可以选一篇自己写得最好的日记加以修改完成,作文可选自己日记中符合习作要求的素材。

写轮流日记既能激发孩子的写作欲望,提高孩子的习作水平,还有助于同学之间的交流,师生之间的交流,有助于班干部和老师更好地管理班级。如,张永鑫(化名)在日记中有写给吴佳琳(化名)的一封信,我看后并写了批语之后,又让吴佳琳(化名)自己去读一读那封信,然后让他说说自己的想法,记得当时吴佳琳说,看完那封信后感到他很后悔,他没有想到张永鑫为了送她经受了那么多委屈,他再也不让他送自己了,他觉得以后遇到什么事,要多为别人着想,葛文静(化名)写给何玉江(化名)和张根祖(化名)的信,我也让这两位同学看了,他们看过后,也表示自己再也不捣乱了,要向班长学习热爱集体,杨倩倩(化名)写给我的信,这可是一封别具一格的信,她居然请求我成为他的朋友,而且要求一定回信,我认认真真地给她写了一封回信,这个平时学习不太上进的学生竟然从那以后学习特别踏实,日记写得越来越好……

写春天的日记 篇12

春天的脚步已经悄无声息地走来了。一阵阵微风吹过，万物便生机盎然，在这风和日丽的日子，爸爸带着我去野外游玩。花儿在我们的眼前竞相怒放，尽显一片蓬勃生机。鸟儿自由的在空中盘旋，时儿在枝头嬉戏，时而骑在我的肩膀唱着动人的歌。远处，五颜六色的蝴蝶在迎着风儿翩翩起舞，小蜜蜂们也开始了新春的劳作，在花间来回穿梭。

好美丽的春天啊!我多想一直沐浴在春天里和蝴蝶一起飞舞，和鸟儿一起唱歌。

小学生春天的景物日记150字2

啊，春姑娘迈着静悄悄的脚步走来了，它把世界万物都召唤醒了，你看，和流醒来了;树木长出了嫩芽;牡丹花、牵牛花、野菊花和太阳花都盛开了;顿时，世界变美了!

你看，小朋友脱下了厚厚的棉衣，欢乐的在大草坪上玩耍，有的男孩子在小河里游泳，有的在捉迷藏，也有的再捉鱼摸虾。还有的女孩子坐在河边，小脚丫轻拂过水面，可真舒服。

小草生出了嫩芽，环卫工人每天都为小草浇水，让小草吮吸着纯净的水。花儿跟小草一样，从一颗豆大的种子成长到了一颗娇嫩的`小苗，它说：“我一定要长成最美丽的一朵花”。柳树阿妈也生出了小宝宝，小宝宝刚钻出了头，它还是一片幼小的嫩叶呢!桃花、牡丹花、太阳花和油菜花，都竞相开放，可真是美不胜收啊!

我们常说“一年之季在于春，一日之计在于晨”。可见，春天是多么重要呀!

小学生春天的景物日记150字3

春天来了，远处连绵起伏的群山换上了绿衣服。

山脚下有一条湖，碧绿的湖水在太阳光的照耀下像闪闪发光的镜子，风一吹，就荡起了波纹，人们撑着船在湖面上游览，不时传来了歌声与笑声。

岸边的柳树垂着嫩绿的枝条，像一位美丽的姑娘，正在梳理自己的长发。还有金灿灿的迎春花、粉红色的桃花和雪白的梨花。

天空中，燕子从南方飞回来了，加入了这百花齐放的盛会，给春天带来了生机。

春天真美啊!

小学生春天的景物日记150字4

春天来了，森林里到处都春意盎然。阳光晒得人暖暖的。小鸭子丽丽快乐极了，它出门去找好朋友们玩。小熊来了，他拿了一个小水桶，在河边舀水。小猴来了，他坐在树枝上高高兴兴的玩耍，大象来了，他走在草地上散步。

小鸟飞来了，飞来飞去的看着小鸭丽丽，像是说：“小鸭我们一起玩吧”。他们玩的非常快乐。

小学生春天的景物日记150字5

哇!春天终于来到了!我看到冰雪融化了，看到柳树发芽了，闻到了扑鼻的花香，听到了小鸟“叽叽喳喳”的唱歌声!

啊，景色多迷人啊!春姑娘的脚步轻悄悄的，好像在跟我捉迷藏。柳叶长出一条条嫩芽，桃花粉红粉红的，这是春姑娘送给大自然的礼物!……

柳树在空中随风飘扬，大大小小的花蝴蝶在空中飞舞着!看，还有很多树宝宝没苏醒过来呢!我希望他们很快就能从冬季中苏醒过来!

我喜欢春天，我喜欢春天里的大自然!

小学生春天的景物日记150字6

春天来了!春天来了!万物都复苏了。

瞧!花园里，各种各样的花。桃花露出了鲜红的笑脸，迎春花开出了金黄的花瓣，阵阵花香引来了许许多多的小蜜蜂和小蝴蝶在花丛中边歌边舞。

森林的一块空地上，树枝上的百灵鸟在叽叽喳喳地唱着悦耳的歌，就像大自然里的神奇歌手。

公园里的一个地方，树木的叶子更密了，她们好像一位位战士在公园里守护着。

春姑娘展现在我们眼前的是一幅美不胜收的画卷。

小学生春天的景物日记150字7

春天来临了，万物都变绿了，到处都呈现出生机盎然的景象。

春天人们都脱下棉袄，换上了春装。小草发芽了，柳树也发芽了，桃花红了，枇杷的花白了。我和妈妈到中心广场放风筝。我说：“妈妈，我跑步很快，我来把风筝放到天空上吧!”我们把风筝放的好高好高。还有许多五彩缤纷的风筝在天空中自由穿梭，天空中出现了一块块五彩的布。草地上小朋友们都在打闹着，高兴地说：“春天真美啊!”

我情不自禁拿起妈妈手中的相机按下快门，留下了一幅春天的美景。

小学生春天的景物日记150字8

春天来了，春天来了!我和爸爸妈妈去公园的草地上野餐.

我和小朋友们在草地上玩耍，爸爸妈妈正忙着准备野餐.

天上的小鸟叽叽喳喳，好像在举行合唱大会，天上的蝴蝶翩翩起舞，

好像在给我们表演，天上的蜻蜓自由地翱翔，好像一架架小飞机。小草随风飘扬着，平果树长的茂盛极了。

春天真美好!照见了绿色的大地，好像在跟我去们打招呼，我爱春天。

小学生春天的景物日记150字9

春天到了，许许多多的植物复苏了。

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，太阳仅仅似乎在向我们招手。许多的小朋友在草地上玩耍，可开心了。

过了几天，雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，轰隆隆!轰隆隆!可响了。沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏乐曲，声音可美了。

有许多小鸟在天上叽叽喳喳地叫着，好象在说：“春天多美啊!”

小学生春天的景物日记150字10

小草悄悄地从山冈、田野、草坪、竹林探出头来，正害羞地对我们微笑呢!

啊，春天的发现真多呀!

春天来了!春天一睁开眼睛，就发现了小燕子从南方飞回来了，绿树成荫，春回大地，万物复苏，雨水也开始悠闲的“织布”了，把天空洗得明亮明亮的。

五颜六色的花儿从草地、森林、油菜地向我们款款走来。

写春天的日记 篇13

一、灵活选择词汇,拓展学生词汇量

在学生写日记时,教师要引导学生尽可能多地选择词汇,把学过的词汇进行练习,从而达到灵活应用的程度。教师的引导会让学生不断地对学过的词汇进行练习,从而做好复习和巩固,提高学生对于语言的灵活应用能力。教师要让学生认识到词汇对于英语学习的重要性,通过英语词汇来夯实学生的英语基础,在需要的时候灵活地选择词汇,达到得心应手的程度。为了扩大学生的词汇量,学生要对进行阅读,读写不分家。通过广泛地阅读,学生会积累更多的词汇,从而扩大词汇量,为写作吸收积累更多有用的句型和素材。如果只是阅读没有应用,那么,学生很快就会把看过的词汇忘记的。通过写日记的形式,学生会把学习过的词汇进行练习,从而夯实了学生的词汇基础,保证了学生可以自由表达。

二、注重叙述顺序,清楚文章的逻辑

在学生写日记时,教师要引导学生关注叙述的顺序,使学生能够把一件事情讲诉明白,形成连贯的文章。这种写作的顺序在学生进行英语写作中也是必不可少的。学生在写作中也要关注文章的前后顺序,从而使文章能够连贯、通顺、一气呵成。为了使文章能够连贯,学生在平时日记的书写中就要注重恰当连词的选择,通过连词来引导学生清楚地表达,促进学生写出表意清楚地文章。教师要引导学生通过恰当的连词来进行英语语句的连接,使文章能够轻松地读者读懂。英语中的连词是非常多的,常用的有表示顺序的:firstly...secondly...finally,因果的:because,thanks to,owing to,递进的:furthermore,in addition,moreover,on the other hand等等。学生在写作中恰当地选择连词会增加文章的连贯性和逻辑性,使学生能够写出更加清晰的文章,从而提高学生的表达技巧,促进学生灵活地使用连词。在日记写作中,学生要养成良好的习惯,保证整篇日记的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系,通过合理的选择和科学的布局,做到巧妙地描写日记中的时间或空间,使日记可以有一定的顺序流畅地记录下来。

三、选择变化句式,掌握不同的语法

学生写日记也要注意句式的灵活和多样性,避免使用单一的句式结构和句子,如此写作文的时候可以写出生动、形象的句子。变化的句子会改变文章单一句式的枯燥感,给读者以生命的动力,促进学生写作的引人入胜。这种对于句式的灵活应用就需要学生能够在平时的写日记时能够多多地进行练习,首先写好日记的内容,之后通过多次阅读不断地对句式进行改变,使日记能够变得生动而富有灵气,激发学生进行日记写作的积极性。变化的句式需要用到不同的语法,这就需要学生在练习中关注对于语法规则的使用,使学生能够正确地使用语法,实现学生学习能力的提高。例如学生在写作中可以用一个定语从句,一个强调句,一个倒装句,一个主语从句等等不同的句式。这些变化的句式使学生在使用中可以探究其中的语法规律,探究语法知识,从而在潜移默化中提高学生的写作能力。

四、关注日记连贯,使文章一气呵成

教师在指导学生写作中要注重文章的连贯性,不要东一句、西一句,前言不搭后语,使学生能够写出语意连贯的句子,从而形成完整的文章。教师要注重对于文章结构的引导,使学生能够学会构思。英语写作其实是非常简单的,三段式的文章既简单又清楚地表达了思想。学生的表达能力还不是很强,利用这种简单的结构就可以了。关键是学生要能够清楚地表达思想和主旨,使每一段的内容都可以清楚地表达思想。通过学生在日记中的每日锻炼,学生就会逐步地掌握规律,形成自己清楚地认识,在英语写作中也可以轻松应对了。

在写作中学生还要注意把学习过的短语、句型、语法都有效地联系到日记的内容,使日记可以内容丰富。学生通过写日记会接触特有的表达法、习惯用语,在逐步地练习中会形成自己的思维习惯和写作能力,从而提高自己的写作水平。

学生的日记其实并不需要太多的语言,只要能够表达思想和要点就可以了。英语写作需要学生写出的字数也不是很多,可是很多学生却有一种望而生畏的感觉,他们看到英语写作就在搜肠刮肚,不知所措。其实教师可以引导学生采用“十句话”的原则,每一句话大概是十个单词,这样学生就能够写出通顺、连贯的语句就非常轻松了。文章开头学生用一两句话来进行介绍;正文部分分三点来进行介绍,每一点用两句话,这样一共就是六句话了;之后就可以继续用一两句话来进行结尾。这样的结构就是十句话了。学生恰当地连接就是一篇不错的文章了。

总之,学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。教师要通过平时的写日记来夯实学生的基础,让学生能够成为写作的中心,具有英语写作的意识。通过学生在日记中的不断积累,学生的会掌握更多的语言知识,全面提高学生的语言素质,从而达到在写作中得心应手、游刃有余。

参考文献

[1]张世伟.高中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J].基础教育外语教学研究,2013(1).

指导学生写日记的方法 篇14

坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。

明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。

要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。

二、培养学生分析评价能力

学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。

三、先“扶”后“放”，引导学生学会写

刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。

（一）善于发现生活

告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。

（二）勤于动笔，多阅读

学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。

四、创新日记评改

“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。

（一）真情批注，激励为主

要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。

（二）写好“第一篇”，注重个性化

开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。

只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。

写春天的作文：校园的春天 篇15

我走在操场上，看见花儿都开了，好像是在比美呢!

哦，这是春天!日子过得真快。

春天，男生有的在踢足球，有的在跳绳。树上的蝉“知了，知了”地着叫声。

看着那一束束的三角梅，我仿佛像一只小蝴蝶，在花丛里飞来飞去，真美呀!

忽然我闻到一阵阵的淡淡的香气，不知道是从那里飘来的，原来是我们学校角落里面飘出来的呀!知道桂花已经开放。

我喜欢我的校园，更喜欢校园的那一角。

优爸点评：描写校园中的春天，是小朋友们的作文中很常见的题材。小作者以散文化的笔法，无拘无束，所见所想即所写，用自己的观察带过一个个景物，用语言将这些景物组成一幅美丽的校园春景图，很棒!优爸认为，文章还可以写得更好，例如，花有各种颜色，三角梅的颜色和桂花有什么不同?香味呢?形状怎么样?同学们身上的衣服与其他季节有什么不同呢?把这些也加入进来，文章一定更精彩!

小作者：农荣媛

初一描写春天的日记-春天的色彩 篇16

操场周边的柳树舒展开它那柔软的枝条，抽出了翠绿音符般的柳芽，换上了一身新装。那婀娜的姿态像翩翩起舞的绿衣舞者，像正在梳妆打扮的少女，像一个身穿绿装的顽皮小孩，让人感到无限生机。

在教学楼的正前方，有一排广玉兰，作为学校的校花，自然让人看了美不胜收。春天到了，广玉兰的枝上结出白色的花：有的还是花骨朵，含苞欲放，像马上要破裂似的;有的还没有完全开放，像一个 害羞的小姑娘躲躲藏藏的;还有的完全开放了，被风一吹，像蝴蝶在轻轻飞舞，散发出浓浓的香味，飘出好远好远······

紫叶梨是校园里最有特色的一种花，春天一到，干枯的树枝发生了变化，枝干上泛起了淡淡的紫色，枝头开满了美丽的小花，这些小花穿着洁白的连衣裙，上面还点缀着粉红色的裙边，把自己打扮得格 外的漂亮。

春天的到来，使我们的校树——苍翠的雪松也开始焕发出生命的活力，像一座座翠绿色的宝塔。一颗颗高大挺拔，足足有三层楼高，它的叶子又细又尖，像一根根绿色的绣花针。

引导学生勤写日记 篇17

引导学生勤写日记, 是突破作文难关的重要途径。按一定的书写格式, 把每天所做、所见、所闻、所感如实地记录下来, 这就是日记。

初中生的日记主要有三类:即观察日记、生活日记、读书日记。本人在教学时, 也相对应的把日记作业分为三大类型:“我观察我发现”、“我生活我感动”、“我读书我品味”。

第一类是观察日记, 即用日记的形式记录自己对一景一事一物的观察所得, 它可一人一事一物, 也可一个细节一个侧面一个场景。

第二类是生活日记, 凡是一天中有意义的, 值得记录的事情, 或者自己的感受、心情, 均可做其材料。

第三类是读书日记, 写作与阅读是密不可分的, 在阅读名著、美文等基础上, 可以让学生写写读后感, 还可进行仿写训练, 学习写法, 这样做到读中悟法、读写结合, 能有效地提高学生的语文素养。

从七年级起, 我就把作文教学的重点放在引导学生勤写日记上, 取得了较好的效果。具体做法和体会有三:

一、巧激趣

“最浅的墨水也胜过最好的记性。”日记是对一日景物人事有所感触觉知进行创作记录, 可中学生即便对眼前景物感受较深, 也不一定会记下来, 原因是缺乏写作兴趣。如何激发他们写日记的兴趣呢?

1. 情境激发。

结合综合性学习, 多开展活动, 引导学生接触自然、社会。让学生去领略喧嚣的街市, 不息的人潮;去见识湖泊、田野、山林;去感知春的明媚、夏的火热、秋的丰硕、冬的纯净。在自然氛围中自觉不自觉地积极主动观察和思考, 积累写作欲望, 并使其“有话可写”。

2. 言语激情。

(1) 用充分相信和肯定的语气谈话。

(2) 有意提出竞争要求。

3. 分数激励。

分数, 对学生的写作有相当程度的影响, 他们不稀罕抄写满分, 最称道这不易得的写作高分。采用高分政策, 有利于激发学生观察和写作的兴趣。我在批阅学生的日记时, 只要有一点可取之处, 就给予充分肯定, 从不吝啬手中的分数, 我还有意识地逐步提高日记作文分数, 做到“下要保底, 上不封顶”, 使学生对写日记不失信心。同时, 设置档级, 每学年初或学期中召开升级会, 使学生写日记感到有“奔头”, 使后进生在适当级次内有高分可夺, 先进生始终有“更上一层楼”的自我追求欲。

二、重引导

兴趣是写好日记的“第一老师”, 而选材是日记的基础, 要使学生有日记材料可写, 教师必须引导学生做生活的有心人, 留心观察自己的生活。用心读书且多感悟。

1. 留心身边的人和事, 留心周围的景

和物。日常生活所发生所接触的均可作为日记的素材。但每一篇日记只能记叙一二。日常生活中的人、事、景、物, 千万姿态, 各具特色, 只有抓住其特征细心观察, 才能使日记形象逼真、生动感人。

写人则指导学生特别留心观察人物的音容笑貌、言谈举止, 找出与众不同的地方, 带动比较手法的楔入, 凸显人物的个性。使其所写的人栩栩如生。

写事则按“发生———发展———结果”的过程进行, 重视事件细节, 突出事情是怎样一步步运行完成。关键还要区别并准确捕捉到事件的特征, 即能抓住被描写事物区别与其他事物最本质的、特有的东西。

写景则首先引导学生热爱大自然、热爱祖国的大好河山。引导学生每个季节都到野外观察景物。观察时, 要充分调动人体的各感官:视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等。并从远近、色彩、声光、动静、正侧等多角度观察, 丰富景物的特征, 景物的层次和赏景的感受等。

写物可按“整体———部分———整体”之序, 重在“部分”进行指导, 从整体入手, 按一定方位抓住各部分的形状、色彩、质地加以描述, 最后回归整体。

2. 留心生活, 留心身边的突发事件和

心理感受, 能使学生在日记中正确地、清楚地表达自己的思想, 达到训练目的。

3. 留心自己某个瞬间产生的想象、推

断, 参加集体举行的“科幻周”、“神探周”、“异想天开发布会”、“读书会周”等等, 使学生在少年时期盛开的想象之花更加瑰丽多姿。

4. 留心警醒或启发自己的言语, 每日在日记本中记录一句名人名言或周边人的经典妙语。

5. 留心读过的经典美文, 在诵读和揣摩的基础上, 写出自己的读后感或进行仿写。

6. 留心网络, 利用微博、电子阅读等平台, 了解身边的新鲜事, 学习名家的好技法。

三、多交流