如何转化后进生文档

如何转化后进生文档（通用9篇）

如何转化后进生文档 篇1

《给教师的建议》中有一句话是这样说的：“后进生”工作是“最难啃的硬骨头”之一。的确在我们的教育教学工作中每个学校每个班或多或少都存在着“后进生”。而后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

一、什么是“后进生”

“后进生”,一般是指那些学习成绩差的学生。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，标准定义： “后进生”指的是智力属于正常范围，但由于各种不同的原因，学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生，而这种不良是可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的，即通过教师的耐心指导、家长的积极配合及本人的奋发努力，最终还是可以达到学业优良水准的学生。

二、转化“后进生”的意义

转化后进生不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且有利于最大限度的减少教育过程中呈现的偏态的学生数量，提高教育的效率，利于多出人才，出好人才。后进生的转化工作，在学校的教育教学中有着不可估量的实际意义。

1、转化后进生是建立优良班集体的需要。

2、转化后进生是发挥学校教育主导作用的需要。

3、转化后进生有利于提高教学质量。

三、转化后进生的措施

（一）、转变教育观念，用辨证的观点对待差生。

俗话说：五个手指都有长有短。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用“今不如昔”，“很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，坚信“我们的教鞭下有瓦特，我们的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使后进生也能抬起头来走路。

（二）、尊重学生人格，尊重学生的自尊心，平等对待每一位学生。

著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。”后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。数学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，在学习和生活中多关心和休贴他们，为了做到关心尊重每个学生，我们提出对后进生转变的宗旨方向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

（三）、善于发现后进生的闪光点，唤醒其自尊心和自信心。

后进生也希望与其他学生一样得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的鼓励和表扬，只是由于自己没有做好，在受到过多责怪后失去信心，或产生破罐子破摔的念头。这就需要班主任在转后工作中，不要采取冷漠的态度，后进生不听讲、不交作业不过问，如捣蛋、违纪则给以鄙视的目光，无形中让后进生觉得自己是无人关心的，想改正是没有希望了。倘若班主任在转化后进生工作中多采用赏识教育，多表扬，从细微处捕捉学生的闪光点，并适时鼓励和在班上表扬，让后进生体验到被赞美和成功的喜悦，就不仅会唤醒该后进生的自尊心，使他们在今后的生活和学习中充满热情和自信，更能以点带面，达到促进其他后进生进步的效果。

（四）、“软硬兼施”

“没有爱就没有教育，不会爱学生的教师绝不是好老师。”由此我们可以知道做一名好教师必须有爱心。尤其对后进生更要倾注更多的爱，但不能爱得“过火”成了溺爱，犯错误一再迁就反而会害了他们。因此，对待后进生，既要让他们感受到老师的“严肃”，也感受到老师的慈爱。常言道：“不以规矩不成方圆。”这也就是要求我们 对待学生当严则严。比如学生懒惰不按时完成作业，我们决不能听之任之，姑息迁就，要通过耐心的教育使其按时完成作业。当学生犯错时我们要控制自己的言行，不能有过激行为应用爱心去感化他们，使他们主动克服错误。作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面前。对学生“严”而不苛求，“慈”而不溺爱，“宽”而有限度。做到严中有慈，慈中有严。

（五）、降低起点，多一点耐心，让差生拾级而上。

学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，转化工作不能一蹴而就，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生、发展和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，对待差生多点耐心，多点辅导，给他们适应的过程，使他们拾级而上。

（六）、利用集体的力量，积极开展“一帮一”帮扶活动

转后工作要善于发挥集体的力量，让班干部或表现好的学生与后进生结成“一帮一”对子，在生活、学习、活动中让他们关心后进生并与他们同玩、同学、同乐。“一帮一”帮扶活动让优生不再歧视后进生，并因能帮助他人进步而产生成就感，同时也使后进生，并因帮助他人进步而产生成就感，同时也使后进生因此得到同学的信任和帮助而心存感激和快乐，产以此督促自己改过自新、不断进步。

（七）、家校结合，共同教育。

对后进生的教育，单靠老师单方面是不够的。因为后进生的自我控制力、自我意识差，他们一般不可能自觉地形成教育习惯，在某种程度上，学校和家庭的共同教育可能成为决定性的力量，学校和家庭缺一不可，因此要建立健全反馈网络，与家长多联系沟通互相配合，及时了解学生在家在校的表现及变化，及早发现问题共同促进后进生的转化。

如何转化后进生文档 篇2

一、要有足够的信心和韧性

俗话说得好:“没有教不好的学生”。虽然这些后进生在诸多方面确实让人头痛, 可不管怎样这些后进生未完全丧失学习的希望, 都未完全丧失进取的信心, 只是由于外界的或自身的不良因素制约着他们的发展。很多优秀的班主任在转化后进生方面有着大量的经验, 这就充分说明后进生是可以转化的, 再说, 任何一个学生甚至成年人的进步也是螺旋式上升的。后进生在转变的过程中有可能出现反复, 这就需要班主任对后进生既要有信心, 又要要韧性。

二、要符合科学性

转变人的工作是极其艰难的, 对于艰难复杂的工作, 只有讲究科学才能收到显著的成效。任何一个后进生性格特点的形成与发展都有其客观规律, 教师要在认清事实的基础上寻求解决问题的方法。教育心理学的知识告诉我们:每一个人都希望得到别人的肯定或赞扬。对于后进生, 我们就要善于寻找他们身上的闪光点, 挖掘他们的潜力, 发挥他们的优势, 特别注意发挥的特长。让他们找回自信, 树立自尊, 学会自律, 发奋自强。另外, 对于犯错误的学生, 我们应该学会宽容, 有时宽容引起的道德震撼比受惩罚还要强烈, 宽容绝不是放纵, 姑息, 而是在严格要求的前提下对犯错误学生的理解, 尊重, 给予反思的充分时间, 给以改过自新的机会, 使他们最终改正错误。千万不要简单粗暴地训斥, 漫骂甚至体罚, 因为这样会使学生的心灵受到巨大的伤害。对学生心灵的施暴, 可以将一个学生的自尊完全毁灭, 一个学生没有自尊, 就更谈不上自强自立。

三、要始终充满爱

“没有爱就没有教育”。师爱是一股巨大的力量, 在转变后进生的过程中起着不可缺少的作用。作为一个班主任只有真诚地热爱自己的学生, 才能赢得学生的爱戴, 才能激起学生对学习的热爱, 才能使教育走向成功。因此, 对后进生的教育必须以爱为支撑点, 用爱心陪伴着后进生教育的全过程。在“晓之以理, 导之以行”的同时, 还要“动之以情”。让他们真正感受到教师的一片爱心。但这种爱心必须掌握分寸, 溺爱和偏爱不是爱, 学生需要帮助, 老师应尽力相助;对犯了错误的学生老师既要恰当批评又要合理的指出下一步行动;既要关心爱护学生又要严格要求学生;既要当严父要有做慈母。

如何转化后进生 篇3

关键词:后进生;转化;方式

在一个班级里面,总有几个说起来就让教师头痛的学生,他们有的学习落后,有的无视纪律,有的堕落,有的不求进取等等,这些就是平常我们所说的后进生。这些学生在一个班级中为数不多,但影响较大,是班里的消极因素,许多教师为了成绩好、升学率高而放弃了这些后进生,对其放任自流,结果影响更坏。在素质教育日益深入的今天,我们每个教育工作者应面向全体学生进行因材施教,使所谓的后进生在原有基础上得到充分发展,得到新的提高。那么,如何做好后进生的转化工作?下面笔者就此谈一下看法、想法和做法。

一、承认个体差异,树立正确的学生观

每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境,都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指学习成绩的优劣,还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。有位著名的教育家曾说过:没有什么统一的先决条件,能使全体学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的,对一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功,实际上并不存在所谓的后进生,只是我们简单地以成绩为标准,采用一刀切的方法。我们应认识到学生存在差异,各有个性,我们不能一味地按分数高低来看待学生,应看到每个学生的长处和不足、优点和缺点,树立各有个性的学生观。学生正处在成长的过程中,可塑性很大,具有许多发展的潜能,教师应用辩证的、发展的眼光看待每个学生,树立处于发展中的学生观。

二、善待后进生,转化后进生

每位教师,都希望自己的学生各门功课都学得好,各方面都表现得很好。这是我们的理想、我们的追求。实际上总有一些学生不尽如人意,由于主、客观原因,有的学生一时学习成绩较差,有的学生忽视纪律。这时做教师的要有耐心,不要急,不要逼,不要把学生的成绩优劣看得太重,更不能冷语相加、讽刺挖苦甚至变相体罚、棍棒相加,我们应给予后进生特殊的爱,善待后进生,不要总是批评他们,应从各个方面关心他们、爱护他们。我们班有一名学生上课捣乱,课下打架,教师苦口婆心的劝导起不到任何作用,有一次,我发现他放学后在教室里吃方便面。我从食堂里打了菜和饭送到教室里,告诉他方便面不营养,他低下头……从此以后,他不但成绩上去了。而且当上了班干部,把班里的事务处理得井井有条。对于后进生,我们应发现他们身上的优点,如有的学生绘画较好,有的学生足球踢得不错,有的学生字写得漂亮,有的学生对集体劳动特别热心……我们应抓住其闪光点,对其表扬并加以利用。

三、改变评价方法,转化后进生

现在新课程学生评价的改革重点是建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,重视采用灵活多样、具有开放性评价方法,而不是仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。考试只是学生评价的一种方式,要将考试和其他评价的方法结合起来。我在教学中的做法是:

(一)建立考勤、好人好事、光荣角、我的座右铭等档案本,让每个学生在评价中体会对错。

(二)期末进行自评、他评,让每个学生都能清醒地认识自己的优缺点、长处和不足,有利于后进生认识不足,改正缺点。

(三)对在各方面有突出表现或有较大进步的后进生进行物质奖励和名誉奖励,这有利于后进生找回自信心。

(四)各种评价均不量化积分,并尊重每个学生的权利,这有利于保护后进生的自尊心。

四、通过谈话转化后进生

“一句知心的话语,胜过万钧雷霆;一声亲切的呼唤,也有起死回生的力量。”身为人师者的一句话,就是造就一个人才的魔棒。教师的一句话,能引导一位后进生迈入一个新天地;一次深情的谈话,可能就是一个后进生迈向成功的转折点。作为教师,要特别注意自己的言行,批评学生时不能使用污辱性、放弃性语言,要适时鼓励学生,跟后进生谈话选择时机要准确,谈话时要选择好地点,教育后进生一般不选择教室或办公室比较严肃的场所,我们可以选择在上学或放学的路上、走廊上、操场边等随机的地方,让学生在轻松的环境中接受教师的批评或鼓励。

如何转化后进生文档 篇4

首先，要深入了解后进生的心里特征。

要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。

又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。

再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。

其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。

后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。

第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。

仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。

第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。

应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。

第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。

思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。

第六，抓反复，反复抓

如何转化后进生文档 篇5

毋庸讳言，也无需做文字游戏，每所学校里都有“双特差生”：学习成绩一塌糊涂，行为习惯也特别差，调皮捣乱。他们是差生中的“战斗机”：根本不爱读书，上课就成“学困生”；课后睡狮醒来，摇身一变成社会上的“浪仔”，蓄着烫染了的飞哥头，穿着奇装异服，嚼着口香糖，到处惹是生非……

当老师最怕遇到这样的“尖子生”，当班主任更是头疼八阵--从这个意义上来讲，普通班的老师比培优班的老师更不好当，付出更多。我曾当过十几年的普通班的班主任，当然遇到过不少调皮的学生，更是接手过几个被开除过或者被其他班主任“坚决不要”的学生。尽管他们“臭名昭著”，但是到我班来后，他们再没有违反大的纪律，平安而又顺利地完成了高中学业，有的还考取了大学。

有的老师不能妥善地对待这类学生，结果造成师生关系紧张，自己吃力不讨好，学校不满意，家长不满意，学生也不满意，几头受气，班级学风差、纪律差，上课经常都不能继续下去，最后被迫换人。

其实，如何教育这样的学生，确实要讲究方法和策略。下面我就谈谈我的体会。

正确的思想观念是处理好这类学生的关键和前提。作为老师，首先要确立四个思想观念。第一，不管学生多么差，哪怕是个残疾儿、智障者，每一个学生都是父母手心里的宝。面对双特差生，很多老师心里厌恶、瞧不起，甚至恨不得能把他们用橡皮擦擦去。有的班主任还把让这样的学生离开班级、回家当作目标。请问：这样的心态能和他们搞好关系吗？

曾经遇到一个家长，他对我们学校的一个老师几乎是破口大骂。我对他讲，你儿子的这个班主任可是我们学校有名的优秀教师，你怎么这么不尊重他呢？他说：我咋不尊重他？每年还到他家给他拜年呢！我儿子虽然成绩差，也有些调皮，可他也有自尊心，我们也没指望他能考上好大学，能拿个高中毕业证、考取一般大学就行了。作为班主任，他对我儿子可要不得。他在班上搞双差生选举，我儿子名列榜首，被要求回家反省。结果我的儿子再也不愿意上学了！—这样的教育方式行不行？……

听了他气愤愤的一番话，我心里明白了他的儿子确实不是个好学生，也觉得班主任这样做不妥当，更明白了：无论多么差的学生，无论多么的调皮捣蛋，他们都是父母手心里的宝！对于父母来说，判断老师的好坏，不是你是不是名师，而是你对他的孩子怎么样。

这就是每一个老师应该有的心态：不管什么样的学生，老师都应该尊重和喜爱，因为他们都是父母手心里的宝！如果老师记住了这一点，你还会想法把他们扫地出门吗？虽然他们拉了后腿、伤人脑筋，但在他们亲人眼里，他们是最重要的，老师当然也要珍爱！

力的作用是相互的，有了这样的思想和前提，问题就好办了，有爱就有办法呀。

第二个观念是，老师不要把自己当成不可侵犯的圣人，不要跟双特差生斗狠。很多老师，特别是年轻的教师，以为老师的尊严不可侵犯，做学生的必须绝对服从老师。然而，对于那些特别调皮的学生来说，他们的叛逆性特别强，最难得做到，对于年轻的老师，他们更是“不服周”。

有的老师，一旦双特差生违反了纪律，就会不择场合、手段，大声斥责这些学生，妄图用威严、声势来维护自己的尊严，使学生服帖。然而，我常常发现，学生表现出的却是一副满不在乎的样子。他们怎么可能心悦诚服呢？只会对抗！

第三个观念是，对双特差生要降低要求。有的老师总是期望每一个学生都搞好成绩，对所有的学生都提出高要求。其实，有时他们的父母都没这样高要求；而且教育本来就要因人而异，因材施教，所以老师对双特差生要特殊对待。（班主任）他们有时迟到、打球、看点杂书……这些小违纪，老师要睁一只眼闭一只眼，要求太高，管理太严，只能适得其反，正如木桶，箍紧必炸。

最后一点，千万不要试图用武力解决问题。体罚学生不仅不会让学生臣服，反而可能会让老师吃不了兜着走。

有了这些思想观念，还要使用不同的策略和态度对待双特差生。大体而言，从老师的角度来讲，双特差生有两种：能掐得住的和掐不住的（这种说法似乎有些卑鄙，得老师自己掂量了）。

对于掐不住的双特差生老师要安抚，用友好赢得尊重；或者敲山震虎，杀鸡骇猴。有的双特差生人高马大，身强力壮，根本不惧怕老师，老师不能跟这样的学生斗狠，否则吃不了兜着走。对于能够掐得住的学生，则要软硬兼施。

我曾经高三时接手过一个差班，由于班里一个学生，他的家庭条件优越、其父为执法单位领导，形成了团伙，班级简直是乱了套。我想，要想改变班风，必须一改原先班主任优柔、放养的作风，必须出重拳肃纪，刹住歪风邪气。为了镇住他，同时给其他人以警告，有次我故意勃然大怒，选择了一个本来可以读出书、却跟他一起学坏了矮个学生，将他的课桌摔得粉碎。果然，该生从此安分守己了，其他学生也不敢放肆了。

如何转化后进生 篇6

后进生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可

低估的作用。

后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方

面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生的潜在能

力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在一部分学生在智育

方面没有突出的表现，有的甚至处于滞后的状态。如果开展多种多样

活动，扩大教育评价的范围，就可能收到一定的效果。

改进课堂教学，提高差生的学习兴趣。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原

因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其 自信心，在讲课时，把最简单的问题留给差生，不抛弃一个学生，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：杜金岭同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了，我及时表扬，并且给他一个进步奖。又如潘帅同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。

热爱差生，尊重和信任他们

首先要“动之以情，晓之以理”

人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育

实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反

复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心里

体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老

师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自 我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。但是过度的表扬也会适得其反。要表扬与批评共用，即该批评就批评。但尽量减少批评的次数。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力

行。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说

教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心 信心持久，才能引起学生持之以恒。

依靠良好的班风、校风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和 带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个

同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学

活动，组织“人人献爱心”的主题队会，建立互助组“承包组”。两

个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计 划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，为了优生关爱差

生，我采取差生的进步与组长奖励挂钩。这样一来，既能优生的爱心，也能促进后进生的转化。

积极争取家长的密切配合和协助。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。针对我班差生较多这一现状，我利用校信通把作业通知家长，并请家长关注学生的学习。该背的内容，请家长检查。

如何转化“体育后进生” 篇7

一、“体育后进生”心理特点分析

1. 学习动力不足。

因受多种因素的影响, “体育后进生”对体育学习和体育锻炼的意义认识不清, 缺乏体育运动的兴趣。

2. 缺乏积极的情感体验。

一些学生因身体素质较差, 运动能力不佳, 其对体育学习和体育锻炼存有畏难情绪, 自然也就无法体验到体育运动所带来的积极感受。

3. 意志薄弱。

“体育后进生”大都意志薄弱, 难以坚持进行大运动量的练习, 加之担心会出现伤害事故, 练习时则放不开手脚。

4. 性格内向, 缺乏自信心。

“体育后进生”大多性格内向, 在集体活动中适应性较差, 因缺乏自信心, 往往知难而退。

5. 心理矛盾, 情绪不稳定。

“体育后进生”通常具有自卑、逆反、闭锁等心理特点。他们的自尊心和自卑感往往交织在一起, 心理时常处于矛盾状态之中, 对教师有恐惧感, 情绪不稳定, 自控能力较差。

二、转化“体育后进生”的途径

1. 尊重信任, 正面引导。

作为体育教师, 应充分考虑到“体育后进生”特殊的心理特点, 要针对其不同的兴趣爱好、运动能力、气质、性格、身体素质等, 对他们进行思想教育, 阐明体育锻炼的重要性, 引导其端正学习态度, 克服不利因素的影响, 提高他们练习的积极性。在教学中, 应尊重、信任学生, 并成为学生的知心朋友, 以消除他们的畏惧心理和对立情绪。在面对有自卑心理的学生时, 要从肯定成绩入手, 引导其克服困难。可通过布置课外作业等方式, 引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动, 不断巩固与提高学生的体育与健康学习成绩。

2. 关心爱护, 表扬鼓励。

“体育后进生”并非不可救药。在学习、掌握技术动作时, 其往往付出了极大的努力但收效甚微, 本身就存在着一种失落感。此时, 教师应以宽容、博爱之心去理解与关心他们, 不要轻易地给他们戴上“体育差生”的帽子, 要分清情况, 不要一味地批评和指责, 应对他们倍加关心和爱护, 与他们谈心交友, 切忌损伤他们的自尊心;合理运用表扬与批评的艺术, 对他们宽容而不放纵, 严格而不苛刻;要善于发现他们在学习过程中的“闪光点”, 哪怕其只是取得微小的进步, 教师都应及时予以肯定和表扬, 以使他们感受到成功的愉悦, 增强他们学习的自信心, 促使其更好、更快地掌握技术动作;发挥他们某一方面的特长, 准确地把握转化时机, 激发他们体育学习的热情, 并在表扬的基础上, 不断提高对他们的要求, 如此循环往复, 则可有效地转化他们。

3. 发展个性, 和谐育人。

教师要坚持以人为本的理念, 建立和谐互动的交往模式, 要相信和尊重“体育后进生”, 这是提高转化实效的关键。教师应平等地对待每一个教育对象, 要认识到后进生同样具有自己的个性和不可替代性, 应充分挖掘他们的潜能, 以促进“体育后进生”个性的发展。竞争与合作是促进学生发展的两种机制。体育教师应指导后进生学会正确处理竞争与合作的关系, 鼓励他们进行竞争、合作, 放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4. 对症下药, 耐心指导。

“体育后进生”在学习技术动作时, 往往会出现一些错误。其间, 有的是因为动作概念不清;有的是因为身体素质差;有的是因心理紧张;有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同学生的不同情况和表现, 帮助他们分析问题所在及产生的原因, 有的放矢地进行指导。

5. 降低标准, 同等评优。

在教学技术动作或进行练习时, 教师应事先周密考虑, 提出合理的运动强度、运动负荷及完成动作的标准, 对于后进生可适当地降低标准, 减轻运动负荷, 使他们学有所得, 练有所获。在分组教学时, 应尽量把后进生分在一组, 这样有利于克服他们的自卑心理, 增强其完成动作的信心。在教学中, 教师及时地把进步较快, 成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的典型, 并令其帮助其他“体育后进生”, 这样能激发其他学生学习的兴趣和热情, 使其树立“我也能完成”的信心, 这比教师单纯的讲解、示范、指导更有效。

6. 个别指导, 优生帮促。

如何转化后进生 篇8

关键词：后进生；转化；芬芳

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”相信有过几年教龄的老师，特别是班主任们更会有这样的感触。甚至几年或十几年以后在大街上与你热情打招呼的恰恰就是当年的后进生们，而当年的优生反而对老师不那么有感情了。教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，不能随便用有色眼镜去看他们。我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，释放自己的芬芳。

1 公平的对待后进生

“五个手指头伸出来各有长短”，一个班集体中总会有一些后进生，他们的存在，常使班级产生波澜。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。而长此以往，容易犯错误的后进生们的羞耻感就降低了，脸皮也会在班主任的有色眼镜下变厚了。所以在处罚犯错误的学生时一定要统一尺度，公正、公平，既不偏袒学优生，也不放纵或故意放大后进生的错误，这样才会让后进生有信服班主任的纪律基础，这样才能让后进生觉得自己也是班集体里正常的一员，行为也会更符合正常同学的要求。

2 寻找闪光点激励后进生

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。其实，当你静下心来真正把学生当作小孩子看待的话，你会发现我们有时对后进生的态度真的有点过激了，小孩子有犯错误的权力，老师有帮助他们改正的义务。每个小孩都有他们与生俱来的天赋，绝大部分的后进生的优点是和他们的缺点一样突出的，我们可以通过发现和表扬他们的优点来转化和消灭他们的缺点。

我的班（八年级）上有一个学生，平时不爱学习，成绩很差，但身体很好，一心想初中毕业后上军事院校，通过参军来实现自己的人生理想。有一次批评他，他竟然对我这个班主任怒目相视，让我觉得很头疼，平时只能通过跟他谈心来鼓励他遵守最起码的校纪班规。没想到运动会时他竟然主动找到我说要参加运动会，并且报的是50米跑和跳高这样的竞争很激烈的项目，还说一定要拿冠军。为了取得好成绩他一中午竟然喝了三礶红牛运动饮料，他这种拼的劲头感染我和全班同学，下午的比赛同学们格外有激情，我们班每个项目都拿到了奖，女子跳高、男子跳高、男子跳远、男子50米跑更是拿到了冠军，班级总分也刷新了学校记录。在这次运动会上他绝对是闪耀的明星，当他在运动场上驰骋时简直帅呆了，那种拼劲和自信和平时的他简直判若两人。在运动会后的总结表彰班会上，我抓住机会大力表扬他，并给他颁发了奖品，希望他能在各个方面都这么优秀，并且还当场给他家长打电话报喜、表扬。那一刻在他的脸上出了微笑以外，我还感觉到了一丝羞涩。他找到了自信，更感受到了被认同的美好。在这以后，他的学习成绩虽然没有太大的起色，但大家都感觉到他变的比过去乐观好学了，上进心强了，坚持下去，我相信他可以变得更好。

3 适当的目标慢慢促进后进生

后进生的转化不是一朝一夕的事情，很多时候这比培养一个尖子生还要困难很多，缓慢很多。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些后进生的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。耐心的等待不是毫无举措、放任自流的等待，而是要根据学生的实际情况采取分步走，阶梯上进的战略式等待。

我的班（八年级）上有一部分学困生（性格较温和，老实），学习态度其实也挺好的，但成绩老是上不去，通过谈话和观察，我了解到他们主要是学习缺少计划性，目标性，基本上老师布置什么就学什么，不布置任务，就不知道该怎么学习。于是我就要求他们学会列学习计划，很简单，完全是按照课表来做的。

着名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。更有“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这样的经典语录，所以，后进生应该只是评价的标准不同而产生的结论，而不是绝对正确的判定。只要我们能不抛弃、不放弃“后进生”，公平的对待他们，耐心的帮助他们　，科学的辅导他们，严格的要求他们，适时的激励他们，那么后进生也可以成为散发芬芳的花朵。

如何转化后进生 篇9

我今年担任是一个后进生较多的班级，对于后进生的转化及管理，是本人今年班主任工作的重点。如何做好这方面的工作，正如魏书生所说：“做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生，说不定后进生将来比你眼中的优秀生更有出息。虽然后进生屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力!虽然听不懂课，但却三年如一日，坐在课堂上不干扰、影响他人，这需要多强的意志!”因此，作为老师要善待后进生，要充满爱心。

后进生也有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复，不要因为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中的事。

例如我班的小林同学虽然长得不高大，但外貌给人的印象是凶狠的，皮肤黝黑。但是有的是力气，干起活来，一个顶二三个人，缺点就是管不住自己，上课、自习不是说话，就是睡觉，作业拖欠，好出风头，爱惹事生非，好看热闹，遇事容易冲动。针对他这一类型的后进生的特点，我采取如下教育措施：

一、找闪光点

俗话说“尺有所长，寸有所短”，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。因此看待后进生要用辩证的眼光，要尽量用“放大镜”来看他们身上的闪光点，不能把后进生看得一无是处，其实后进生一般只是在某方面做得较差。例如，我班的小林同学优点就是力气大，所以安排他每一天到饮水部给班上送水，保证同学时时有水喝，天天有水供应;宿舍卫生工作由他负责，卫生不干净就要他亲自给我说明理由并承担必须职责，每一天还要他汇报宿舍的状况。因此，他天天有事做，消耗了他的精力，转移了他的注意力，就让他少了惹事生非的机会。同时对于他工作上的负责给予适时的表扬与肯定，以增进他对班级的群众感和荣誉感和做人的自信心。

二、主动与学生交流

我主动亲近每一位后进生，让他们敞开心扉与我交流，说心里话，交流诸如人生、未来、学习、家庭、交友、犯错的原因、心理等方面资料。怎样才能做到让学生敞开心扉与老师交流呢?作为老师与学生交流时要注意以下几点：

第一点是：营造简单愉快的谈话氛围。谈话的场所要尽量避开不相关的同学或老师，不要在教室内或老师众多的大办公室，以减轻学生担心谈话资料被别人知晓，而引起的紧张心理。谈话时不要急于谈正题，能够先说点闲话。比如关心一下学生的生活，问一下学生家里的状况等。

第二点是：善于倾听。不可一边和学生谈，一边干自己的活，这种对学生的不尊重，既会引起学生的反感，又会降低学生对谈话的兴趣。老师还要克服“自我中心”的倾向，不要不理会学生的感受，只顾将自己的“谆谆教诲”，滔滔不绝地倾泄给学生，将双方的交流变成了“一言堂”或“独角戏”。

第三点是：消除学生的戒备心理。师生之间的关系比较生疏，由于缺乏亲和力，学生往往把老师当作“外人”看待;还有学生把老师的个别谈话误认为批评。因此，消除学生谈话时戒备心理应放在平时的相处之中。平时班主任要多参加学生的活动，例如我校举行的一年一度的校运会和篮球赛、经常性的立体大扫除等，这样能增进老师和学生的密切关系，当学生对你消除了陌生感时，也就消除了戒备感。老师还要养成常和学生交谈的习惯，不要等学生出现了问题，犯了错误时，才找他们谈话，这样，学生就不会产生“谈话就是批评”的误会了。

例如我班的小新同学，新生刚入学不久经常闷闷不乐，宿舍、课堂常违反纪律，几次把他找到办公室谈话都怀有对立情绪，常会采取回避甚至对抗态度，每次谈话都把自己封闭起来，不愿跟老师说心里话，都用其他方式唐塞过去，要转化他就得消除这种对立情绪。之后在校运会三天的比赛中，我有意跟他闲聊，问问他家里的状况，关心他的在校的生活，从中了解到，一是住宿舍不习惯而导致烦燥，二是单亲家庭而产生自卑心理。经过我的开导，心结逐渐消失，透过这次交谈，我们的距离拉近了，以后跟他谈话时，都愿意把心中的秘密告诉我，从而我明白班上我以前不明白的状况，如宿舍内部状况，班级状况，顺藤摸瓜，一一被我解决了，我们也成了无话不说的地步，班级也多亏他的“情报”变得更稳定更和谐，他的成绩也进步了，从年级395名进步到年级196名。正因为我十分注意以上几个方面的工作，所以我跟学生交流效果较好，很多学生把心中的想法、秘密告诉我，也包括后进生小林等同学在交流过程当中起思想感化作用，把思想工作真正做到心里去。

三、写日记

我还推荐小林同学每一天写日记，作为班主任的我每一天都得给他的日记写上几句评语，好的观点给予表扬和鼓励，错误的观点给予指正和引导，也从中能够了解他的内心世界和思想情感。透过几次观察，了解到他最紧张、最高兴的事是看到老师对他的评语，那样对他可能有一种触动，一种鞭策，使他越写越好，而且一向坚持到期末考试之前。自从他进入中山中学后，他开始学会做人，学会感恩，几次日记、作文都提到怎样感恩老师，感恩学校，例如他的作文本上有一篇半命题作文如何感恩某人，其中写到了我，有几句话是这样写的，我从小学一年级到六年级，从出生到此刻，从父母到亲朋好友，都没有像老师你这么关心我，爱护我，为我着想;不像我小学老师那样经常骂我、讽刺我，也不像我父母那样，不是打就是骂，假如老师你是我的亲戚那该多好啊!他就是从一个“死猪不怕热水烫”的后进生变成一个有情有义的“中山人”。正如教育家魏书生所说，写日记有利于改变自己，改造自己，分析自己，能够记住自己的经验与教训。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰。神经正常的人一般都在日记中劝自己、鼓励自己，要宽厚、要助人、要用心、要勤奋。这发自内心的劝说、鼓励同来自外界的劝说、鼓励相比，效果更大。

四、自我承诺

自我承诺就是自己对自己负责，对自己承诺。我要求班上的后进生都要自己动手写自我承诺书并贴在课桌左上角，承诺书务必写上资料、时间、姓名等事项。资料涉及自己日常的学习、生活、行为、交友等方面，也包括爱国爱校、遵纪守法、勤奋学习、诚实守信、关心群众、尊敬师长、团结同学、爱护公物等具体资料。个性是针对自己比较容易犯错误方面来写，这样比较容易到达改变自己缺点，控制自己情绪，有利于学习，有利于进步。后进生本人要在承诺书上签名，这证明就是要自己对自己负责，对自己承诺。家长也要在承诺书上签字予以见证，目的是为了加强对自己子女管理的，尽到做家长的职责、更好地配合学校做好后进生教育管理工作，督促自己的孩子严守校纪，认真学习，践行自己的诺言。总之，承诺书是为加强后进生的自我管理，强化后进生的自律意识，帮忙后进生迅速适应中学的学习方式、学习环境、学习心理等方面的变化。例如我班的小浩同学就是一个典型的例子。他刚入学不久后，我发现他总是坐不住，课堂上老是打叉，宿舍总是爱说话，透过了解状况后，他自己都不明白为什么会有这样，想管好自己但总是管不住自己，他说老师你能否帮忙我改变自己吗?之后我推荐他写自我承诺书后，果然他改变了自己以前的缺点，无论

做班主任的我，还是科任老师都有同感，个性是期末考试前，他的那股学习劲头，深受历史老师和政治老师的表扬，跟入学相比简直是判若二人。功夫不负有心人，所以期末考试成绩出现历史性的飞跃，从中考年级485名进步到251名。

透过以上种种措施，一个学期以来，小林等一些后进生基本能尊师守纪，虽然基础较差，但都能遵守课堂纪律，不影响其他同学，作业基本能按时完成，学会感恩他人，能听从老师教导，我自认为在后进生当中，小林是一个转化效果最成功的一个。

总之，尽管做后进生的转化工作是繁重而艰巨的，转化措施和方法也因人而异，但只要班主任肯努力去做，相信必能成功!

总结精选(5)：

转化后进生的措施和方法

此刻全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化能够说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要应对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势，还要做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心;“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。

不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会构成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会构成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，构成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。

那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种潜力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮忙他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们潜力和水平的学习任务，也能够让他们根据自己的兴趣和潜力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的用心情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮忙他们，构成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种简单的、和谐的学习氛围。

后进生的转化还需要“三心二意”：

一、“信心”是转化的条件

应对一位后进生，如果班主任坚信透过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任必须会想方设法做好转化工作;反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。能够说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。应对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放下做他们的转化工作呢?没有转化不了的后进生，只有无转化潜力的教师

二、“爱心”是转化的关键

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。

爱，能够产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。

爱，能够提高班主任转化后进生的潜力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的职责和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的潜力也得到提高。

三、“恒心”是转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的精神。

四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意

青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成必须伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然能够起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，就应冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法?在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样貌，就和几个小朋友一齐把校长心爱的狗杀了，校长得知后十分生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生明白自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。