海伦凯勒说课稿

海伦凯勒说课稿（共10篇）

海伦凯勒说课稿 篇1

《海伦·凯勒》是苏教版国标本第十册语文教材里的一篇课文。文章主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文;夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。作者通过对这两件事的详细描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。课文开头先介绍了海伦小时候因遭受疾病而夺去了她健康的人生，从此她便与这个有声有色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是顽强地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，终于以她的实际行动向世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废!她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永远激励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。

二、说教学目标：

本课是五年级下册的一篇课文，文章篇幅比较长，内涵比较深。因为这一学段的孩子不读文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，为了强化他们自主识字的能力，我特制定了如下教学目标：

1、学生本课生字，其中两条绿线内的生字只识不写;

2、正确、流利地朗读课文;

3、理解文中部分重点词句;

4、初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神。

三、说教学重难点：

汉字是中华民族的根!为了把这一根抓住，夯实学生的基础知识学习，识字、写字仍然是这一课的重点。对于五年级的孩子来说，他们还仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。所以体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神还是这一课时的教学难点所在。

四、说学情

(一)学生对人物故事一类的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。对于五年级学生来说，他们还只是个十来岁的孩子，富有同情心和爱想像是孩子的天性，尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想像力，以使他们更好地走进文本，与文本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维能力。

五、说教法学法

教法：问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活经验，走引导感悟。

学法：自主、探究、朗读、感悟四结合学习法。

六、说教学过程：

(一)、一锤敲心激兴趣

著名特级教师于漪说“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如何做能收到这一效果，我与学生是陌生的，课前又没有任何的交流。让一个陌生的老师与一群陌生的学生刚开始接触便希望自己的课能引起孩子的共鸣确实不易做到，或者说很难做到。但我努力寻找这一方法，因为方法是达到目标实现的保证。于是我便设计了以演说的形式来个课的开场白：“她是一个平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家，她的名字震撼着世人的心灵;她是一个普通的女性而又特别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生，她的名字响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”她的名字是------(生答后，师生一起板书海伦.凯勒，在板书课题的同时，随机指导写好生字“勒”字。)让我们捧起书，一起去走近海伦.凯勒吧。

(二)、夯实初读抓脉搏

为了培养孩子的自主识字能力，扫清读文和下一步学文的障碍，在第一遍读文我提出的要求是：1、读准字间，认清字形;2、读顺句子，读通课文。为了检查孩子是否达到了这一要求，为下一环节的教学做好铺垫，我指名分段读文，其他同学边听边看，听字的读音和句子的朗读是否达到了老师的要求，然后对于错误比较严重的师生共同纠正。这一环节的安排有效夯实了初读的基础，为下一步深入学习课文做了很好的铺垫作用。为了检查识记生字的效果，我找学生上台在规定的位置板演了五个词语：脾气暴躁、猛然醒悟、如饥似渴、夜以继日、不屈不挠;这几个词语是我这一课的一条教学的主线，而且是我板书设计的一个重要的部分。在部分同学板演，其他听写的环节中，我不仅理出了这一课的主脉搏，还有效在检查了孩子对这一课生字的掌握情况。

(三)、唤醒经验引共鸣

海伦.凯勒的生活世界与我们现在的孩子相差实在是太遥远了，如何让孩子走近她，与她产生心灵的共鸣?我也是以激情的.话语唤起孩子的生活经验，让孩子在我的引导下能进入到海伦的生活世界，去体会小海伦的痛苦与绝望，让孩子在臆想中进入文本的角色中去，与小海伦产生心灵的共鸣。我说：“孩子们，小海伦本来应该是一个活泼可人的小女孩，本来应该是一个听话懂事惹人喜欢的孩子，为什么脾气会如此暴躁呢?请找出小海伦脾气为什么变得暴躁的句子，体会她脾气暴躁的原因。”、“同学们，当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小海伦她能看到什么?当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着课的时候，此时此刻小海伦坐在哪里?她能听到什么?当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇，向谁倾诉心声?”一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了，他们开始慢慢走近了小海伦，慢慢理解了海伦“脾气暴躁”的原因。于是我让他们带着对海伦的理解再次读一读第一自然段，让孩子们用心去体会书上那不再冰冷的文字，于是他们马上读得情真意切了。我接着说：“六七岁的孩子，生命才刚刚开始，人生的路那么漫长，还没有在她面前展开啊!难道海伦从此就生活在这个‘无声无色的，无边黑暗的世界里’了吗?难道她就此认命，从此沉沦下去了吗?有没有一种力量能带她走出这个黑暗的世界从此来改变她人生的航向?有没有一种力量能唤醒海伦对生活的渴望与梦想?”这样自然过渡到下一个环节的教学内容。在第二部分的教学内容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饥似渴”两个词来引导学生体会感悟海伦改变对生活态度，不向残疾低头，不向命运屈服，不屈不挠地与命运作着顽强的抗争。再把第一节“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了……也不能倾诉心中的希望和要求。”与“我常常感觉到……园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”联系起来教学，引导孩子体会小海伦“猛然醒悟”后一个崭新的人生画卷在她面前铺展开来所带给她的欣喜。

(四)、巩固拓展作铺垫

对于生字教学仅凭课堂上的强记对于学生来说记忆不会太深刻，记得快同样忘得也快，所以，为了强化学生对生字的记忆，课后有必要让他们再描红、仿写，以巩固课内所学。对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老师，他们更是知之甚少，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物了解的更多，以有效地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，象《假如给我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。

七.说板书设计

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：

8、海伦.凯勒

脾气暴躁

如饥似渴

猛然醒悟

不屈不挠

小学语文《海伦凯勒》说课稿 篇2

各位尊敬的评委老师：

早上好!

今天我说课的内容是苏教版教材五年级下册第四单元的《海伦凯勒》，接下来我将从以下几个环节进行我的说课：

(一)说教材

(二)说教学目标

(三)说教学重难点

(四)说教法学法

(五)说教学过程

(六)说作业设计

(七)说板书设计

一、说教材

本单元的主题是“有志竟成”-------只要有决心、有毅力，事情终究会成功的，《海伦凯勒》是一篇人物传记，本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄-------海伦凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨，文章语言朴实感人，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行励志教育的好教材。

二、说教学目标

“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点，结合新课程的要求和这篇人物传记以及五年级学生的特点，我设计了以下三维教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境理解课文中引号的用法。

3、体会海伦不屈不饶的学习精神和生活态度。

三、说教学重难点

这篇课文是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争的精神，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不饶的学习精神作为本课教学的重难点。

四、说教法学法

新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到熏陶。”根据教学内容和五年级学生的学习特点，本课以朗读贯穿始终，自读探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法。通过学生声情并茂、抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受海伦不屈不饶的精神。

在教学本课时，我以学生为主体，教给学生自读自悟、读书批注的读书方法，在自主学习的前提下，再进行合作学习、探究学习。在轻松活泼的氛围中获得知识。

五、说教学过程

根据教材安排，我打算用两课时完成本课教学工作。第一课时，初读课文，学习文中生字新词，正确朗读课文，了解课文大致内容，理清思路。我今天说的.是第二课时，通过这一课时的教学，我要完成精读课文的任务，落实教学重难点，即让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不饶的学习精神。

为了完成这些任务，我主要分为以下几步展开教学：第一步，复习导入;第二步，品读课文;第三步，拓展延伸。

第一步，复习导入。

上课伊始，通过复习回顾，引导学生读书,上节课我们初步学习了《海伦凯勒》这篇课文，通过学习，你知道这篇课文主要讲了海伦那几件事情?从中看到一个怎样的海伦凯勒?(板书：不屈不饶)这样的教学，不但使学生温故而知新，而且又很自然的过渡到下文的学习中。

第二步，品读课文。

接着让学生自主品读课文3---8段，抓住课文中学习盲文、学习说话等段落，圈画出体现海伦“不屈不饶”的词语、句子并在旁边写下自己的感悟，这里我向学生指出了精读的范围和要求，要求学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位，

而做旁批的要求，意在使他们养成“不动笔墨不读书”的习惯。这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。在充分自读、自悟、自得后，组织交流，交流时先让学生读出相关句子，再谈感受，有不同感受可以补充，然后指导学生读出自己的想象，读出感情。

文中体现海伦不屈不饶精神的句子很多，我把他们整合成几个片段：片段一，她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血。片段二，为了使我的伙伴----即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力……

片段一，她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……我引导学生体会正常人学会拼写自己的名字，学会拼写“种子”、“泥土”、甚至学会“阅读”、“书写”，也许并不是什么困难的事情，但是海伦凯勒却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书写”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，他还是像一块干燥的海绵……还是如饥似渴。看是平淡的语言文字，却可以真实再现海伦在学习过程中所经受的磨难是平常人难以想象的，由此体现了海伦不屈不饶的精神。

片段二：字词知冷暖，文字有温度，我抓住“夜以继日”、“反复高声地朗读”、“甚至要读几个小时”、“坚持着练习练习……才能做到”等词语与同学们交流感悟，反复朗读这些句子，感受海伦学习说话时的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

针对片段一和片段二，在同学们交流的基础上，我通过语言的描述，要求学生通过想象、联想等体验方法，让学生试着走进海伦的内心世界，感悟体会海伦的“不屈不饶”，受到情感的熏陶，并进行朗读训练。

第三步，拓展延伸。

马克•吐温说：“19世纪出了两个杰出人物,一个是拿破仑,另一个是海伦•凯勒”。梅特林 人评价海伦•凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。是的，海伦凯勒不屈不饶的精神激励着我们前进。因此，我设计了这样的说话练习：海伦凯勒，我想对你说——既立足文本，又超越文本。

六、说作业设计

课后推荐阅读《假如给我三天光明》。

七、说板书设计

本课的板书，教师抓住海伦不屈不饶的精神，简明扼要地阐明了文章的主题，起到了突破重、难点，帮助学生理清思路的作用。

这堂课的教学，我本着“学生的发展为本”的理念进行教学，充分发挥学生的主体地位，真正实现了读中悟情，移情体验的教学目标，追求“真实而简单”的语文课堂教学，追求“有深度的简单”的语文课堂教学，追求“学生、教师、文本”充满生活对话的教学。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，充分发挥学生的主动性、真实性、创造性，达到“无为而治”的教学境界。

海伦凯勒说课稿 篇3

作者：佚名    自：    点击数：104

走近海伦，有效体验——教《海伦 凯勒》有感

海伦．凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：

1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的同学都感叹起来：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”

……

在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。

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《海伦·凯勒》 篇4

教材分析：

《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。

教法学法：

一堂好的语文课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，要在读中使学生受到情感的熏陶。《海伦·凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过传情的诵读来体验文本情感，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。教学中，要突出重点，精读感悟，合作探究。力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，与主人公进行心灵对话，情感撞击，升华情感的价值。

教学目标：

1、正确流利有感情朗读课文。

2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。教学重点：凭借课文具体的语言材料，体会并学习海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底

蕴。教学准备：多媒体、课件

教时：一课时

教学过程：

一、直入主题，激发情感 同学们，海伦凯勒在厄运中创造了奇迹，那么她依靠的究竟是什么呢？请同学们快速阅读课文找出文中的重点段落，认真读一读。

（设计意图：通过简短的导语，既提出指定要求，又进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦凯勒这个非常了不起的人物。）

二、学习——海伦得重病

1、小海伦·凯勒在生了一场重病之后，她生活的世界发生了怎样的变化呢？ 双目失明双耳失聪

有感情朗读：

天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

2、小海伦·凯勒为什么变得暴躁起来，脾气越来越坏呢？

有感情朗读：

她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。

3、小海伦·凯勒虽然活着，但是却与整个世界隔绝了。此时，她心中最想倾诉哪些希望和要求呢，我们来帮帮小海伦·凯勒，如果我们帮她心中的希望和

要求倾诉出来，或许小海伦·凯勒能够好受一些，同学们愿意帮助她吗？

先让同学们自己讨论，然后齐读：

妈妈

我什么也看不见,什么也听不到,什么也说不出,我是多么的孤独、痛苦呀 妈妈，我是多么希望能够认识这美好的世界啊„„

（设计意图：通过指导朗读，引导学生走进文本，走进主人公的心灵，引起共鸣。）

4、课件出示：这时候，你感觉小海伦·凯勒是一位______,令我们_______.弱者同情（板书）

三、学习——海伦学盲文、海伦学说话

1、请你们朗读这两部分内容，然后找出最让你感动的语句，并谈谈自己的体会

（1）她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小手指都摸出了血。（课件出示）

①指导抓住关键字朗读：

不分昼夜、吮吸、拼命摸读、如饥似渴、摸出了血

②学生交流体会：

我们正常人学会拼写自己的名字，学会拼写“种子”、“泥土”，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，也许并不是什么难事，但是，小海伦·凯勒却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵„„”，还是“如饥似渴”。由此可以想见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！

（设计意图：如何理解词语，读懂句段，学好语文，这样的设计流程给人亲切、自然之感，既循序渐进，又明确交代，训练扎实，学生乐于探究。）

③同学们，“不分昼夜”说明了什么？现在就让我们用心来感受一下小海伦·凯勒是怎样度过每一天的。请你们坐端正，闭上自己的眼睛（课件播放音声、教师语言提示）——

也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

学生相互交流补充。

（设计意图：出示课文中的这段话，集中表现了海伦·凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何体会其中的蕴含，需要教师创设情境。这里教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说写的最佳氛围。激发想象，填补文章空白之美。既让学生再一次走进海伦·凯勒的生活，了解人物的内心世界，又让学生培养了自己的想象思维能力和口头表达能力。）

（2）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习„„”（课件出示）

①指导抓住关键字朗读：

夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习

②学生交流体会：

无不体现了海伦·凯勒学说话练习发音时的艰难，更突出了她不屈不挠的奋斗精神！最终，她终于取得成功，学会了说话！我们真为小海伦·凯勒感到高兴和自豪！

2、你能用成语或名言来概括一下海伦·凯勒的优秀品质吗？

坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒„„

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”“铁杵磨成针，功到自然成。”„„（启发学生自己利用学过的知识，对海伦·凯勒的精神品质再一次进行升华、理解。）

3、课件出示：这时候，你感觉海伦·凯勒是一位______,令我们_______.勇士敬佩（板书）

四、学习——海伦取得成功

1、一份耕耘，一份收获。海伦·凯勒正是凭借着自己不屈不挠的精神，最终取得了成功。她又是怎么做的呢？

学生讨论交流：

学会了好多个国家的语言，并成为一位著名的作家。

她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。

她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

2、课件出示：

这时候，你感觉海伦·凯勒是一位______,值得我们_______.伟人学习（板书）

五、拓展阅读，读写结合作业：找海伦凯勒的作品读一读，相信你会受到更大的震撼。你也可以写写学了这一课自己的感想。

板书：弱者同情

海伦·凯勒勇士敬佩

《海伦凯勒》导学案 篇5

【学习目标】

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能够说说课文的主要内容。【自主学习】

1、自学课后生字（借助拼音读准一类字和二类字；采用联系熟字等办法记住一类字）。认真完成课后描红。

2、朗读课文，难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。读的过程中联系生字词所在的句子思考生字词的意思。

3、完成课后习题第二题。【合作学习】

1.课文是按什么顺序介绍海伦凯勒的事迹的？列出提纲，再找出相应的段落。

2、读课文第一自然段，海伦凯勒的不幸体现在哪里？（可在书上画一画，写批注。）

3、、小组内互相交流自己的阅读所得。【我的疑惑】

把你不懂的问题记录在下面。

9、《海伦 凯勒》第二课时导学案

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过有感情地朗读，体会海伦凯勒身上的精神。

【自主学习】

是什么让海伦凯勒振作起来，使她重新有了对生活的信心？可在书上作批注。

【合作学习】

1、请同学们充分读书，并以课文语句为依据，完成课后习题4。

2、你是怎样理解文中最后一句话的？你还知道哪些像海伦凯勒这样身残志坚的人的？

3、小组内互相交流自己的阅读所得，组长负责收集整理。

【我的疑惑】

海伦凯勒教案 篇6

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

2、学会本课八个生字，其中两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神。

二、教学重难点： 重点：朗读、识字写字

难点： 初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神。

三、教具准备： 课件

四、教学过程：

一、简介人物 谈话导入

1、师：同学们你们都看过课文，对海伦有什么了解吗？ 学生自由发言

2、看来同学们对海伦已经有了初步的了解，美国著名文学家马克·吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。老师根据课文的“名著便览”整理了这些资料：

海伦﹒ 凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人。

海伦﹒ 凯勒一个掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字、写了14部著作的著名作家。

海伦﹒ 凯勒一个把自己的一生献给了盲人福利和教育事业的教育家和社会活动家。

海伦﹒ 凯勒被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像。

3、时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子时，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的? 今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。

让我们一起工工整整地写下她的名字： 板书课题：海伦-凯勒(读课题)勒这个字是个生字，指导学生观察，老师范写，生仔细看，生描红。

二、初读课文，把握梗概

听老师说你们已经读过课文，看看这些词你们会读吗？

1、出示：双目失明 双耳失聪 黑暗 沉寂 隔绝 脾气暴躁 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 夜以继日 不屈不挠（1）读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？请你读出心中的感受。

辨别生字“暴躁、干燥”

（2）读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？带着这样的体会读一读。

2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。（学盲文、学说话）

3、指名读喜欢的段落，学生评价，师补充评价。

4、快速浏览下课文，根据老师提供语义，把课文分为四个部分。海伦幼年因病，双目失明，双耳失聪。在沙利文老师的帮助下，海伦学习盲文。海伦客服困难，凭着不屈不挠的精神学会了说话。海伦终于获得成功，她把自己的爱都倾注在残疾人事业中。

5、组织学生将这几句话连起来读，了解文章梗概。板书：不屈不挠

师：了解了文章梗概就是把书读薄了，下节课我们还要把书读厚，才能走近海伦，真正读懂海伦。

三、写字 出示课文生字 1.指名读，齐读。2.主要指导“脾”：

出示“脾”，指名观察，要点：月部瘦长横留空，卑部上紧下舒展。

师边范写边强调注意点，生描红，展示评价，根据问题再练写。3.观察其他字，发现共同点：竖比较多，要写的挺直。“燥”、“躁”、“脾”边竖要向里收。生描红，临写。

四、作业：

1.把课文读给喜欢的人听。2.课后阅读《假如给我三天光明》。板书：

.凯勒

不屈不挠

课文《海伦凯勒》教案 篇7

2、谈话导入：

十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。

3、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二、自读课文，了解内容：

文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）

三、对话交流，感悟形象

话题： 你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的 ？（训练点）

（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。

四、全文总结，挑战文本

1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”

2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？

一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。

这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

择取人生的片段具体写要注意些什么呢？

第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。

第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。

第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。

五、推荐阅读、拓展延伸

1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦凯勒》

2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……

板书设计：

3、海伦·凯勒

生病——失聪失明

奋斗——复聪复明 不屈不挠 奋斗

读《海伦凯勒》有感 篇8

五年级王佳慧

《海伦.凯勒》是一个感人肺腑的故事。美国盲聋女学者海伦.凯勒在她一岁零七个月的时候，突来的高烧使她双目失明，两耳失聪。可她凭着自己的努力，学会了说话，并且学会了五种语言和文字，为人们做出了巨大的贡献。

一个盲聋残疾人，为何有如此大的成就？如果海伦.凯勒屈服于不幸的命运，而是以坚定的毅力和顽强的精神，走完了自己的人生道路。

读完这篇文章，我深刻的认识到：一个人能不能取得成功，不在于条件好坏，而在于人有没有奋斗精神。平时有很多人都是以条件差、困难多的借口来开脱，这跟海伦.凯勒比起来多么微不足道啊！

一个人只要有远大的目标，向这个目标不懈努力，就不会被客观条件所控制，就会拥有无穷尽的力量，就能发挥自己的特长，获得长久的成功和收获胜利的果实。

点评： 文章不长,但过程叙述得很清楚, 有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章贴近生活,读起来深受教益。

励志故事--海伦凯勒 篇9

海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在19个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。后来通过导师安·沙利文（Anne Sullivan）的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。其中最著名的有：《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的人生故事》、《石墙故事》。1964年获“总统自由勋章”。1965年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。

关于海伦凯勒的故事

（一）海伦·凯勒是美国着名作家和教育家。1882年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。她在黑暗中摸索着长大。

七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。苏利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终於学会说话了。

苏利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。

1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障的人到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。海伦于1924年组成海伦·凯勒基金会，并加入美国盲人基金会，作为其全国和国际的关系顾问。其后她在国际狮子的年会上发表演说，她要求狮子会成为“协助失明人士战胜黑暗的武士”。并说：“我为你们开启机会的窗，我正敲着你的大门。”1946年任美国全球盲人基金会国际关系顾问，并开始周游世界，共访问35个国家。她尽力争取在世界各地兴建盲人学校，并常去医院探望病人，与他们分享她的经历，以给予他们生存意志。她同时亦为贫民及黑人争取权益，以及提倡世界和平。为此做出了巨大的贡献。到全球各地发表演讲，为盲人聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们尊敬，成为全世界人类的楷模。

(Helen Keller International.Inc 简称HKI)海伦凯勒国际由海伦 ·凯勒与其他美国人于1915年创建，宗旨是协助政府开展防盲，着重于融入社会主流的盲童教育以及使成年盲人得以独立生活的康复等工作。HKI大力帮助发展中国家，增强各国的能力以求制定其各自的规划。它还从事对营养不良及由维生素A缺乏所引起的干眼病、沙眼及其它传染性眼疾的研究和防治项目，同时也为白内障致盲复明提供手术服务。在具备条件的地方，HKI都将防盲项目与初级医疗服务有机地结合在一起。1929年著《我的后半生》（也译作《中流––––我以后的生活》）。1930年旅游英国。1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南斯拉夫、英国。

海伦凯勒的故事关于海伦凯勒的故事

（二）一天，老师在海伦凯勒的手心写了‘water’“水”这个词，海伦·凯勒总是把“杯”和“水”混为一谈。到后来，她不耐烦了，把老师给她的新洋娃娃摔坏了。但莎莉文老师并没有对海伦放弃，她带着海伦凯勒走到喷水池边，要海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接着，莎莉文老师又在海伦凯勒的手心，写下‘water’“水”这个字，从此海伦·凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。海伦后来回忆说：“不知怎的，语言的秘密突然被揭开了，我终于知道水就是流过我手心的一种物质。这个喝的字唤醒了我的灵魂，给我以光明、希望、快乐。

不过，莎莉文老师认为，光是懂得认字而说不出话来，仍然不方便沟通。可是，从小又聋又瞎的海伦·凯勒，一来听不见别人说话的声音，二来看不见别人说话的嘴型，所以，尽管她不是不能说话的哑巴，却也没法子说话。

为了克服这个困难，莎莉文老师替海伦·凯勒找了一位专家，教导她利用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音。当然，这是一件非常不容易的事，不过，海伦·凯勒还是做到了。盲人作家海伦·凯勒，除了突破功能障碍学会说话，更奉献自己的一生，四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己，立志做一个残而不废的人。海伦·凯勒这份爱心，不但给予残障人士十足的信心，更激起各国人士正视残障福利，纷纷设立服务机构，辅助他们健康快乐地过生活。

1968年，海伦87岁去世，她把所有终生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。她写了很多书，她的故事还拍成了电影。莎莉文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们希望。死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界。并且各地人民都开展了纪念她的活动。海伦。凯勒，自幼因病成为盲聋人，但她自强不息，克服巨大的困难读完大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。其故事还被编入苏教版五年级下学期语文课本第9课，题目是《海伦·凯勒》，还被编入了八下人教版语文课本第5课，题目为《再塑生命》也被编为小学英语第十二册第八模块课文。

海伦凯勒的故事关于海伦凯勒的故事

（三）幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。海伦能够走出黑暗，达到那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她说”我的老师安妮曼斯菲尔德莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天“,”她使我的精神获得了解放“.是她的老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是”爱“这样抽象的名词。海伦幼年得病致残后，变得愚昧而乖戾，几乎成了无可救药的废物，但后来她却成为一个有文化修养的大学生，这确实是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。莎莉文小姐不管教海伦什么，总是用一个很好听的故事，或是一首诗来讲清楚，她的教育经验十分丰富，教育方法也与众不同，她从不把海伦关在房间里进行死板的、注入式的课堂教育。海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识。她21岁时，和老师合作发表了她的处女作《我生活的故事》。在以后的60多年中她共写下了14部着作。1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后，这样写道：”谁也难以想像我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑，可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的人要达到这程度，就得花一年工夫。“这时，海伦才9岁。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向他紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想像。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。

海伦还把自己的学习分成四个步骤：

1、每天用三个小时自学。

2、用两个小时默记所学的知识。

3、再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来。

4、剩下的时间她运用学过的知识练习写作。

在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，还有不屈不挠的信心，使她掌握了大量的知识，能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。

3 海伦.凯勒 篇10

海伦面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她曾经也痛苦过，绝望过・・・・・・后来在莎莉文老师的帮助下，她学会了用手指“说话”，并且学会了阅读、书写、和算术。十岁时在萨勒老师的教导下开始练习说话，终于经过不断努力海伦学会了说话。读到这里我觉得很惭愧，因为我是一个健全的人，可是在生活中遇到困难时，却只会退缩，甚至怒天忧人。跟海伦相比，我的那些所谓的困难显得那么渺小。今后，我应该向海伦学习，像她一样勇敢地面对困难，不达到目的决不罢休。

海伦在黑暗中创作了14部著作，这对于正常人来讲也是个奇迹。记得有一次，不知怎么回事，家里突然停电了，我正在我的房间里写字，我害怕的不知所措，立刻起身想去抽屉里找找蜡烛，由于太黑我没走几步路就被什么东西给绊倒了，我整个人摔倒在地。委屈的泪水马上流下来了，我大喊：“妈妈过来!”妈妈闻声而来，说道：“没事的，你呆在原地别动啊!是电线坏了，让爸爸修一下就好了。”过来了半个小时，爸爸终于修好了，一切都恢复了光明，我现在想来那晚才短路半个小时的停电，我就受不了了。这件事让我明白了：失去光明才知道它的重要性。